0
MEMÒRIA DE LA LLICÈNCIA D’ESTUDIS RETRIBUÏDA
Traspàs de la fascinació de les TIC a àmbits del currículum de les CiènciesSocials de 1r cicle d’ESO
Curs 2004-2005
Montserrat Alsius Serra
1
ÍNDEX
Pàgina1. Introducció
1.1.Antecedents del tema objecte del treball 31.2.Explicació del tema 41.3.Objectius que es pretenen assolir 51.4. Marc teòric 7
2. Treball dut a terme2.1.Disseny del pla de treball 102.2.Metodologia emprada i recursos utilitzats 13
3. Resultats obtinguts 153.1.Activitats d’introducció 153.2.Activitats de síntesi 173.3.Unitat amb formulari 18
4. Estudis realitzats4.1 Estudis i continguts 184.2 Utilitat 19
5. Conclusions 196.Relació dels materials continguts en els annexos 207.Bibliografia 208. Annexs
8.1.Annex 1: Disseny curricular 218.2 Annex 2: Estructura del treball per als alumnes 258.3 Annex 3: Enllaços consultats 26
2
Un record emocionat per al meu estimat fill Xavi. Vàrem començar junts aquest projecte,però malauradament ja no hi ha sigut per fer el treball .
És bo tenir sempre a punt el recursd’un mot que empleni el buit de tu, per fer-nela pertinent cuirassa que em preservidel malson de l’enyor i la tristesa.
3
1.INTRODUCCIÓ
1.1 Antecedents del tema objecte del treball
En els darrers cursos a l’IES de Viladecavalls, el professorat de 1r cicle del
departament de Ciències Socials hem utilitzat regularment recursos multimèdia
per treballar cadascun dels temes del currículum i ens ha donat molt bon resultat,
en general els alumnes estan motivats per a la matèria i estem convençuts que
en bona part és degut a la incorporació d’aquests recursos. Periòdicament hem
portat els alumnes a l’aula d’informàtica on s’han resolt fitxes a partir
d’informació d’internet, hem utilitzat els programes del Clic i hem vist videos
sempre amb una tasca simultània o posterior. En tots els casos ha estat
perfectament planificat per tal que la tasca a fer es correspongués sempre amb
el tema del currículum treballat en aquell moment i respongués a uns objectius
prèviament programats. Aquestes sessions sempre han estat molt benvingudes
pels alumnes, tant pels que tenen un bon rendiment acadèmic com pels que els
costa més adaptar-se a la dinàmica escolar, perquè tant per als uns com per als
altres representava trencar la rutina de l’aula. Val a dir, que el fet que s’ho
prenguessin com a classes més entretingudes no va en detriment de la seriositat i
del nivell d’exigència que se’ls hi donava.
D’altra banda, en acabar cada unitat dediquem una sessió a fer un repàs del
tema, prèviament a l’activitat d’avaluació. Amb aquest objectiu elaborem fitxes de
síntesi on destaquem els aspectes bàsics del tema.
Per últim esmentar la voluntat de reduir espais d’explicació teòrica, amb la finalitat
d’aconseguir més participació per part de l’alumne, i un paper més actiu en el seu
procés d’aprenentatge.
De manera que la seqüència didàctica A, quedaria substituïda per la seqüència B:
A)� detecció coneixements previs del tema� explicació introductòria del tema per part del professor/ra� activitats� correcció d’activitats� activitats de repàs� correcció� avaluació
B)
4
� detecció coneixements previs del tema� Breu explicació introductòria del tema per part del professor/ra� TIC: introducció al tema a partir de la recerca a internet� Posada en comú de continguts apresos i repetició de l’avaluació� Activitats de consolidació� correcció d’activitats� TIC: activitats de síntesi a partir de presentacions power point i webqüest� Avaluació/presentacions power point/ webquest/ exposicions orals
1.2 Explicació del tema
Donada la conveniència de la utilització de les TIC, la necessitat de donar més
participació als/les alumnes en el seu procés d’aprenentatge i l’eficàcia del treball
sistemàtic a partir d’exercicis de síntesi de les unitats didàctiques, en aquest
treball he unit les tres vessants i he elaborat activitats d’introducció, activitats per
sintetitzar cadascun dels cinc temes d’història antiga de 1r d’ESO, i ho he
plantejat de manera que és necessària la utilització de les TIC per realitzar-les.
No es proposa de cap manera ampliar els continguts de les ciències socials, ni
tampoc que els alumnes treballin només amb mitjans informàtics i audiovisuals,
sinó que s’ha confeccionat un material complementari al llibre de text, oferint
algunes pautes útils per tal d’incorporar amb aprofitament les TIC al treball
quotidià de l’aula.
D’una banda, es tracta de posar a disposició dels/les alumnes, materials
multimèdia relacionats amb el currículum d’història de 1r d’ESO: Prehistòria,
Egipte, Grècia, Roma i Roma a Catalunya, i d’altra banda elaborar fitxes de treball
pautat per tal que l’alumnat pugui extreure i processar informació dels materials
proposats. Les tasques d’introducció són absolutament guiades, per evitar la
dispersió i la desmotivació que podria causar als/les alumnes de 1r d’ESO haver
de fer una cerca i selecció d’informació per a la qual encara no els hem preparat,
i després llegir textos d’història, sovint massa llargs i de comprensió difícil per a
ells. Tot i així, per aprofitar també les possibilitats que ens donen les TIC de fer
activitats molt més obertes, en les activitats de síntesi es plantegen activitats
menys guiades, d’altra banda més adients de plantejar quan ja s’ha treballat el
tema.
5
1.3 Objectius que es pretenen assolir
Objectiu 1Aplicar les TIC en l’àmbit escolar per tal d’enriquir el procés d’aprenentatge .
Les TIC sens dubte augmenten el potencial expositiu i didàctic del docent, en
proporcionar-li un major nombre de mitjans. No obstant, de l’existència i ús d’aquest
suport no en podem deduir una millora immediata, tots els mitjans del món, no
equivalen sense més a una bona tasca docent.
El que es proposa en aquest treball és oferir algunes pautes útils per tal d’incorporar
amb aprofitament les TIC al treball quotidià de l’aula, perseguint l’horitzó d’unes
classes útils i amenes.
Objectiu 2Demostrar la portabilitat de la fascinació tecnològica al currículum de ciènciessocials de 1r cicle d’ESO.
Sembla innegable l’atracció que exerceixen les tecnologies informàtiques i multimèdia
sobre l’alumnat. Sovint però l’ús d’eines informàtiques acaba sent un premi o si més
no una activitat que no acaba d’integrar-se en els currículums. La proposta en aquest
cas és d’una incorporació molt més gran. És per aquest motiu que les activitats
efectuades en les sessions on és treballi amb suports multimèdia seran avaluades
amb el mateix rigor que qualsevol altra activitat de classe. És important que els
alumnes no assimilin activitat a l’aula ordinària i amb metodologies més tradicionals
com a més feixuga, però també com a activitat que és on realment s’aprèn i amb més
pes en l’avaluació, i tasca amb tecnologies informàtiques i multimèdia com a lúdica i
motivadora però sense massa resultats efectius en el procés d’aprenentatge i sense
cap incidència en l’avaluació.
Objectiu 3Elaborar activitats didàctiques d’acord amb els esquemes de treball proposats,integrant les TIC al currículum de ciències socials de 1r cicle d’ESO.
Si fins ara l’eterna discussió: els ordinadors a l’aula o l’aula d’ordinadors s’ha tendit a
resoldre d’aquesta segona part, més enllà de parlar d’un principal problema de
recursos, no podria ser també degut a que els lligams entre les TIC i les assignatures
d’àrees no pròpiament informàtiques són encara massa dèbils ? La recopilació i
creació de materials de Ciències Socials en l’àmbit de les TIC pot ajudar a posar les
coses al seu lloc.
6
Objectiu 4Ajudar a assimilar la informació obtinguda durant el procés de treball.
És inqüestionable que globalment la societat ha sofert canvis i d’entre ells les
transformacions de les tecnologies de la informació i la comunicació són certament
importants perquè tenen repercussions a tots nivells. L’escola no en pot quedar al
marge, cal incorporar les TIC al procés d’aprenentatge, però cal també fer-ho amb
mètode: tenint clar on volem arribar i quin serà el nostre paper com a docents per tal
d’aconseguir que l’ús de les tecnologies d’informació i comunicació siguin realment
profitoses en l’assimilació de coneixements dels/les alumnes.
Objectiu 5Potenciar el treball col·laboratiu mitjançant l’ús compartit dels entorns detreball.Si bé en alguns casos estarà indicat que alumnes amb capacitats cognitives, amb
interessos intel·lectuals i/o habilitats tecnològiques diversos realitzin tasques d’un
grau diferent de dificultat, en altres moments compartir ordinador i igual tasca pot
afavorir el procés d’aprenentatge dels alumnes que presenten més mancances, i
alhora els resulta més gratificant.
Objectiu 6Introduir noves motivacions a l’aula
L’experiència ens demostra que treballar amb metodologies diferents, que trencar la
rutina de les classes tradicionals, que donar als nois i noies autonomia de treball són
incentius que desperten l’interès de la majoria d’alumnes, si a això hi afegim el treball
amb suports multimèdia, l’èxit està força garantit; això sí , hem de partir de classes
molt preparades, si no volem que caiguin en el desencís, o que es prenguin aquella
sessió com a quelcom lúdic, perquè s’han estalviat la classe, però que a mig termini
no es prendran seriosament.
Objectiu 7Estimular rols actius de recerca en l’alumnat.
Molt en la línia del que apuntàvem en altres objectius no podem “estafar” els
alumnes, no vol dir una classe on faig anar els ordinadors sense una línia de treball,
no pot ser una continuació del que sovint fan a casa: jugar, xatejar o navegar sense
arribar a port. Cal donar-los pautes i que vegin resultats efectius del seu treball.
7
Objectiu 8Motivar els alumnes en el coneixement històric
Per més que parlem de la fascinació que senten per les TIC enfront els suports
tradicionals de pissarra i guix, llegir segons quins textos, sovint llargs i poc
entenedors per a ells/elles pot ser un factor contraproduent, cal escollir molt bé les
propostes de treball per aconseguir els objectius que ens proposem i per estimular la
seva curiositat.
Objectiu 9Introduir els alumnes en el món d'internet com a eina afavoridora per a l’ estudi
El treball dut a terme durant les sessions d’internet cal que reverteixi en el seu procés
d’aprenentatge i no només com a usuaris cada vegada més experts d’un instrument,
sinó que les TIC han de ser un suport important a l’hora d’adquirir coneixements, en
aquest cas d’Història.
1.4 Marc teòric
Voldria iniciar aquest apartat amb dos fragments del Programa d’educació 2000-2004publicat pel Departament d’Ensenyament on queda palesa la importància que dónal’Administració a la integració de les tecnologies de la informació en els centres, a lacreació de materials educatius basats en internet, i a la realització de projectes de recerca iinnovació a l'aula per part del professorat.
Programa d’educació 2000-2004. Departament d’Ensenyament
Materials educatius i currículum
S'impulsarà la creació de materials educatius específics en català basats en Internetamb una cobertura sistemàtica del currículum que proporcionin oportunitatsestructurades d'integració de les tecnologies de la informació en l'activitat acadèmica iel desenvolupament intel·lectual. En aquest sentit es potenciarà la Xarxa TelemàticaEducativa de Catalunya per a la distribució de serveis als centres i per a contribuir aevitar les tendències a la diferenciació social derivades del desigual accés a lainformació i a les destreses tecnològiques.
Formació del professorat
8
Les tecnologies de la informació s'incorporaran a la formació del professorat en tots elsnivells i temàtiques i molt especialment quant a l'atenció a la diversitat de l'alumnat i ala realització de projectes de recerca i innovació a l'aula. La formació per a la gestió ila direcció dels centres incorporarà una actuació sistemàtica per a la integració de lestecnologies de la informació en el projecte curricular de centre i en les mesuresd'organització i gestió necessàries per garantir l'ús òptim de les tecnologies i la igualtatd’oportunitats de l ‘alumnat.
Per programar els objectius que es volen aconseguir i els continguts de conceptes,
procediments i actituds que es treballaran amb les tecnologies de la informació i la
comunicació ( TIC ) es prendran com a referència els següents documents:
� Disseny curricular de Ciències Socials
� Document on s’estableix un 1r nivell de concreció de la competència bàsica en
TIC.
� Recull de referències a la tecnologia de la informació corresponents a l’àrea de
Ciències Socials, incloses als Decrets d'Ordenació del Sistema Educatiu de
Catalunya.
� Proposta de seqüenciació per cicles de la competència bàsica en TIC ( 1r cicle )
a) Disseny curricular de Ciències Socials
� Fragment de la introducció del disseny curricular de Ciències Socials que fa
referència als continguts d’història
Els continguts d'història s'ordenen en un criteri cronològic seguint la tradició occidental de
les anomenades edats (prehistòria, edat antiga, edat mitjana, edat moderna i edat
contemporània). El sentit de l'evolució i procés de les societats, la diferenciació de la
similitud i les diferències entre societats coetànies, la tensió entre el canvi i la continuïtat,
la utilització de fonts en l'aprenentatge dels fets rellevants i la representació del temps
històric (successió, simultaneïtat i ritmes) constitueixen els conceptes forts en
l'organització del pensament de l'alumnat derivat de l'estudi de la història. Els àmbits
territorials d'estudi se centren en el món occidental, amb interès específic a l'evolució
històrica succeïda a l'espai actual d'Espanya i una atenció primordial a Catalunya, per
conèixer la diversitat d'aportacions dels diferents pobles que al llarg del temps han vingut
a residir en el seu territori i hi han deixat la seva empremta.
� Conceptes d’història que es treballen al 1r curs del 1r cicle d’ESO.
1. La mesura i la representació gràfica del temps històric. La periodificació històrica.
2. El procés d'hominització i la prehistòria. La prehistòria a Catalunya.
9
3. Els primers imperis agraris: Egipte i Mesopotàmia. Les seves manifestacions artístiques.
4. Les civilitzacions clàssiques (I): Grècia. Empúries. L'art grec.
5. Les civilitzacions clàssiques (II): Roma. La Hispània romana. L'art romà.
6. Roma a l'àmbit territorial català. El seu llegat.
b) Fragment del document on s’estableix el 1r nivell de concreció de la competència
bàsica en TIC.
� El present document estableix un primer nivell de concreció de la competènciabàsica en Tecnologia de la informació i comunicació (TIC) que l'alumnat ha d'assoliren acabar l'ensenyament obligatori. La finalitat d'aquest treball és la d'oferir alscentres educatius orientacions per poder incorporar els aspectes més rellevants iapropiats de les TIC en les activitats d'ensenyament /aprenentatge de les diferentsàrees del currículum.
c) Recull de referències a la tecnologia de la informació corresponents a l’àrea de
Ciències Socials, incloses als Decrets d'Ordenació del Sistema Educatiu de Catalunya
Objectius generals; Punt 4: "Explorar reculls d'informació estructurada (arxius, bases dedades, taules estadístiques) que puguin ser objecte d'accés i interrogació per mitjansinformàtics."
Continguts; Procediments; Punt 3.3: "Accés per mitjans informàtics i telemàtics a fontsd'informació estructurada."
Objectius terminals; Punt 48: "Crear, mantenir i interrogar bases de dades senzilles ambsuport informàtic per tal de constituir reculls d'informació organitzada". Punt 49: "Obtenir,tot analitzant-la i classificant-la, informació rellevant a partir de diverses fonts d'observaciódirecta (treball de camp, enquestes, entrevistes, visites), d'observació indirecta (pel lícules,vídeos, gravats, imatges, obres d'art) i de diferent tipus (documents escrits, gràfics, mapes,estadístiques, bases de dades), distingint les dades i opinions que proporcionen al voltantd'un tema".
d) Proposta de seqüenciació per cicles ( 1r cicle ). Competència TIC
Alfabetització tecnològica
� Interpretar especificacions informàtiques senzilles.
� Usar altres perifèrics quan s'escaigui.
� Saber la utilitat del 'Nom d'usuari' i de la 'Contrasenya' en una xarxa local.
Instruments de treball intel·lectual
� Aplicar les cerques per Internet a situacions de la vida real.
� Baixar fitxers.
� Afinar les cerques.
� Analitzar i comentar críticament pàgines web.
� Analitzar problemes, implementar i avaluar solucions usant bases de dades i fulls de
10
càlcul.
� Generar casos pràctics utilitzant fulls de càlcul.
� Fer gràfiques a partir de bases de dades i fulls de càlcul
� Crear un document incorporant informació textual, gràfica i estadística.
� Crear un document usant i manipulant un bon nombre de materials gràfics.
� Elaborar una presentació multimèdia o pàgines web sense l'ajut del professorat.
Eina de comunicació
� Participar en activitats en grup, per exemple: fòrums i entorns col·laboratius.
� Ésser conscients de l'estil i actuacions adequades en un fòrum.
� Ús responsable del correu electrònic.
Control i modelització
� Controlar un dispositiu a través d'una seqüència d'ordres complexa, per exemple,
que contingui una instrucció condicional o un bucle.
� Usar l'ordinador per recollir i processar dades del medi ambient.
Controlar un dispositiu extern amb ordres que descriguin el funcionament pas a pas, perexemple: el braç del robot.
2. TREBALL DUT A TERME
2.1 Disseny del pla de treball
SETEMBRE
PREPARACIÓ DEL TREBALL� Recerca de bibliografia i documentació sobre les TIC.
� Programació dels continguts procedimentals a treballar referents a les TIC tenint encompte les competències bàsiques de tecnologia.
� 2n nivell de concreció d’objectiusd’història.
1ª Recerca de materials multimèdia sobre els continguts del currículum a treballar.
PREHISTÒRIA
� 3r nivell de concreció d’objectius i continguts.
� 2a. recerca de materials multimèdia adequats als objectius i continguts a treballar.
11
� Selecció dels materials més adients.
OCTUBRE
PREHISTÒRIA
� Elaboració d’activitats d’introducció al tema en format web de nivell avançat.
(S’elaboraran activitats de dos nivells de dificultat, encara que corresponents a lamateixa programació, per tal d’atendre les diferents necessitats educatives delsalumnes.).
NOVEMBRE
� Elaboració d’activitats d’introducció al tema en format web de nivell bàsic.
� Confecció de fitxes d’autoavaluació per als dos nivells.
� Elaboració de diapositives en format power point, per fer una síntesi del tema .
� Elaboració d’activitats per treballar i avaluar el contingut de les diapositives.
DESEMBREEGIPTE� 3r nivell de concreció d’objectius i continguts.
� 2a. recerca de materials multimèdia adequats als objectius i continguts a treballar.
� Selecció dels materials més adients.
� Elaboració d’activitats d’introducció al tema en format web de nivell avançat.
(S’elaboraran activitats de dos nivells de dificultat, encara que corresponents a lamateixa programació, per tal d’atendre les diferents necessitats educatives delsalumnes.).
GENERGRÈCIA� 3r nivell de concreció d’objectius i continguts.
� 2a. Recerca de materials multimèdia adequats als objectius i continguts a treballar.
� Selecció dels materials més adients.
� Elaboració d’activitats d’introducció al tema en format web de nivell avançat.
(S’elaboraran activitats de dos nivells de dificultat, encara que corresponents a la
12
mateixa programació, per tal d’atendre les diferents necessitats educatives delsalumnes.).
FEBRERGRÈCIA
� Elaboració d’activitats d’introducció al tema en format web de nivell bàsic.
� Confecció de fitxes d’autoavaluació per als dos nivells.
� Elaboració d’una guia d’aprenentatge per als/les alumnes per tal que realitzin unaactivitat de síntesi en grup: Cerca d’imatges i informació i confecció d’una presentaciópower point.
MARÇROMA� 3r nivell de concreció d’objectius i continguts.
� 2a. recerca de materials multimèdia adequats als objectius i continguts a treballar.
� Selecció dels materials més adients.� Elaboració d’activitats d’introducció al tema en format web de nivell avançat.
(S’elaboraran activitats de dos nivells de dificultat, encara que corresponents a la mateixaprogramació, per tal d’atendre les diferents necessitats educatives dels alumnes.).
ABRILROMA� Elaboració d’activitats d’introducció al tema en format web de nivell bàsic.
� Confecció de fitxes d’autoavaluació per als dos nivells.
� Elaboració de diapositives en format power point, per fer una síntesi del tema .
Elaboració d’activitats per treballar i avaluar el contingut de les diapositives.
MAIGROMA A CATALUNYA� 3r nivell de concreció d’objectius i continguts.
� 2a. recerca de materials multimèdia adequats als objectius i continguts a treballar.
� Selecció dels materials més adients.� Elaboració d’activitats d’introducció al tema en format web de nivell avançat.
(S’elaboraran activitats de dos nivells de dificultat, encara que corresponents a la mateixaprogramació, per tal d’atendre les diferents necessitats educatives dels alumnes.).
13
JUNYROMA A CATALUNYA
� Elaboració d’activitats d’introducció al tema en format web de nivell bàsic.
� Confecció de fitxes d’autoavaluació per als dos nivells.
� Elaboració de webquest, per fer un treball de grup de síntesi del tema .
JUNY/ JULIOL� Insertar formularis a les activitats de la unitat: Roma a Catalunya.
� Elaboració de resums dels continguts dels materials multimedia que consultaran elsalumnes per resoldre les activitats.
� Elaboració de la memòria del treball realitzat.
2.2 Metodologia emprada
Preprojecte
� Recerca i lectura d’informació teòrica sobre les TIC i les seves implicacions
didàctiques.
� Recerca d’altres experiències similars.
� Recerca d’informació a internet sobre els temes històrics a treballar .
� Recerca d’altres materials multimèdia : vídeos, CD’s, programes informàtics,
webquests...
� Programació dels objectius generals referents a les TIC que es volen aconseguir.
� Programació dels procediments relatius a les TIC adequats per treballar amb
alumnes de 1r nivell del 1r cicle d’ESO, per això caldrà tenir en compte la
programació proposada pel departament.
� Programació dels continguts generals del currículum de Ciències Socials.
Realització del projecte
Per confeccionar les activitats d’aprenentatge corresponents a cada unitat del currículum
d’ història de 1r d’ESO se seguirà el següent mètode de treball:
14
� Selecció dels suports multimèdia a utilitzar per a cada unitat didàctica. Partint de la
recopilació prèvia que s’ha fet dels possibles materials a treballar es seleccionarà el
més adient per a treballar cadascun dels temes: Prehistòria, Egipte, Grècia, Roma i
Roma a Catalunya
� 3r nivell de concreció: partint de la programació d’objectius i continguts generals es
concretaran els objectius i continguts per a cada sessió.
� Elaboració d’activitats d’acord amb la programació establerta. S’elaboraran activitats
com mínim de dos nivells de dificultat, corresponents a la mateixa programació, però de
divers nivell de dificultat, per tal d’atendre les diferents necessitats educatives dels
alumnes.
� Confecció de fitxes d’autoavaluació: En finalitzar les activitats els/les alumnes realitzaran
una fitxa d’autoavaluació en el cas de les introductòries i d’avaluació pel que fa a les de
síntesi.
� Inclusió de formularis a la unitat : Roma a Catalunya.
� Elaboracio de breus ressenyes dels materials d’internet que consultaran els/les alumnes.
� Publicació del treball a internet.
2. Final del projecte
Una vegada realitzades totes les activitats es revisarà la planificació elaborada en el pre-
projecte , es corregirà . quan calgui, es farà la valoració dels recursos amb els que s’ha
treballat i es procedirà a la confecció de la memòria.
2.3 Descripció dels recursos utilitzats
1 Descripció dels recursos utilitzats
Maquinari:PC equivalent pentium4 i perifèrics corresponents
Pendrive
Palm zire 71
Programari:Microsoft office
Dreamweaver
Acrobat reader
Power point
15
Flash
Corel
Paint shop pro
Fireworks
Lliure: Creator pdf., Open office, FilZip, File zilla, Nico FTP
Cercador google
Xarxa i servidors:Servidors xtec
Connexió a xarxa ADSL
Llibres de text de 1r d’ESO de diverses editorials: Teide, Barcanova, Eumo, Vicens
Vives i Cruïlla.
3. RESULTATS OBTINGUTSVeure les següents adreces:http://www.xtec.net/~malsius2/index.htmhttp://phobos.xtec.net/malsius2/index.htm
L’estructura de les activitats didàctiques que trobareu a internet és la següent:ACTIVITATS D'INTRODUCCIÓ ACTIVITATS DE SÍNTESI
Nivell avançat Nivell bàsicHistòries d’abans
de la històriaHistòries d’abans
de la històriaLa Prehistòria(diapositives)
La Prehistòria(exercicis)
Històries de lavora del Nil
Històries de lavora del Nil
Històries de lavora del Nil
Històries de lavora del Nil( exercicis)
Grècia Grècia Grècia ( activitat de grup)Roma Roma Roma
( diapositives)Roma
(exercicis)Els romans a
CatalunyaEls romans a
CatalunyaWebqüest: Els romans a Catalunya
3.1 Activitats d’introducció
A cada unitat hi ha cinc blocs d’activitats comunes, és a dir, que les trobem a cada unitat, i
que són les següents:
1. EL TEMPSActivitats que fan referència a la cronologia. Sempre hi trobarem una línia del temps o
una taula cronològica, que els alumnes hauran de completar consultant la informació
de l’enllaç que se’ls indica.
2. EL LLOCActivitats de localització de la civilització objecte d’estudi: hauran de situar en un
mapa els llocs més representatius, com en el bloc anterior trobaran informació a
l’enllaç o enllaços que trobaran indicats.
16
3. L’ARTActivitats per treballar el trets més bàsics de les creacions artístiques de cada poble .
17
4. QUÈ HAS APRÈS ?Qüestionari autoavaluatiu
5. L’ENGINYActivitats que podran fer aquells que hagin acabat totes les activitats i hagin resolt
amb èxit l’autoavaluació, estan relacionades amb el tema treballat, però tenen un
contingut més lúdic ( puzzles, sopes de lletres, mots encreuats...)
La resta de blocs d’activitats varien en cada unitat en funció de les carcterístiques de
cada període i civilització. Són les següents:
1. HISTÒRIES D’ABANS DE LA HISTÒRIA( El lloc, el temps, l’art, què has après ?, l’enginy)
1.3 El procés d’hominització1.4 El paleolític1.5 El neolític1.7 Glossari
2. HISTÒRIES A LA VORA DEL NIL( El lloc, el temps, l’art, què has après ?, l’enginy)
2.3 El Nil2.4 Els egipcis i la vida quotidiana2.5 Els déus
3. GRÈCIA( El lloc, el temps, l’art, què has après ?, l’enginy)
3.3 L’evolució del món grec3.4 Les polis3.5 Els déus i deesses
4. ROMA( El lloc, el temps, l’art, què has après ?, l’enginy)
4.3 L’evolució del món romà I
18
4.4 L’evolució del món romà II4.5 La societat4.6 Els déus
5. ROMA A CATALUNYA( El lloc, el temps, l’art, què has après ?, l’enginy)
5.3 Els ibers5.4 Romanització5.5 Empúries/Tàrraco5.6 La fi de l’imperi
3.2 Activitats de síntesi
N’hi ha de quatre tipus:
Presentacions power point per a aquestes unitats:
� Històries abans de la història
� Històries a la vora del Nil
� Roma
En cada bloc de diapositives es presenten imatges i esquemes dels conceptes bàsics
de la unitat.
Exercicis per treballar els continguts de les diapositives. Aquestes activitats les poden
resoldre mentre veuen les imatges i es poden utilitzar per avaluar.
Activitat de grup sobre GrèciaEs tracta d’una activitat molt més oberta que les anteriors, i també més llarga. Han de
fer un treball de síntesi en grup a partir dels coneixements previs i adquirits i, del llibre
de text , dossier i/o quaderns utilitzats a classe i de la recerca a internet , Cada equip
ha de realitzar la recerca d’un apartat del tema, elaborar una presentació power point
i després explicar-ho als companys.
S’hi inclouen : disseny curricular, orientacions per al professorat i guia d’aprenentatge
per als alumnes
19
Webquest sobre el romans a CatalunyaEs l’activitat final. Com a activitat de síntesi de l’últim tema de ciències socials de 1r
d’ESO s’ha escollit la webquest, com l’anterior és una activitat de grup on han de
desenvolupar un treball cooperatiu a partir de la recerca bàsicament a internet. Cada
equip ha de realitzar la recerca d’un apartat del tema, fer-ne un treball escrit,
confeccionar un mural o altre suport visual i exposar-lo oralment davant dels
companys, de manera que cada grup realitzarà la recerca i presentació d’un subtema
de la unitat, però finalment tots rebran la informació de tots els apartats treballats.
S’hi inclouen : disseny curricular, orientacions per al professorat, fitxes d’avaluació i
orientacions per als alumnes
3.3 Unitat amb formulari
El bloc d’activitats de la unitat: ROMA A CATALUNYA es pot trobar en dues adreces:
1ª: http://www.xtec.net/~malsius2/index.htm:
2ª: http://phobos.xtec.net/malsius2/index.htmEl motiu pel qual aquesta unitat està duplicada a la xarxa, és per exemplificar la possibilitat
de programar les activitats de tal manera que una vegada resoltes, els/les alumnes les
puguin gravar i enviar al professor/ra per poder-les avaluar. A les fitxes de treball s’hi han
implementat formularis per tal que els alumnes puguin enviar les activitats resoltes a un
espai del servidor de la xtec destinat a aquest fi.
4. ESTUDIS I/O ESTUDIS REALITZATS4.1 Estudis i continguts
Curs de l’ICE de la Universitat de Barcelona : Elaboració de documents electrònics,integrant dades i miltimèdia.M1 - Introducció al treball amb arxius i la integració de dades.
M2 - Integració amb presentacions de dades.
M3 - Integració de dades amb documents PDF, HTML i LIT.
M4 - Integració amb textos DOC.
M5 - Integració de gràfics e imatges.
M6 - Integració de so i vídeo.
M7 - Projecte en CD integrant dades de diversos formats
Postgrau de la UOC i Rosa Sensat: Eines i aplicacions informàtiques en l’educació
20
Bloc1: Les Tic a l’educació
Bloc2: Alfabetització tecnològica
Bloc3: Ús de programari educatiu en l’ensenyament
Bloc 4: Infraestructures
Bloc 5: Projecte
4.2 Utilitat
Dur a terme aquests estudis m’ha estat fonamental per preparar-me per elaborar les
activitats en format web i aplicar al treball molts dels altres conceptes informàtics
apresos.
5. CONCLUSIONS
Com ja s’ha esmentat, els materials resultat d’aquest projecte no representen una ampliació
de continguts de les Ciències Socials, sinó que representen la incorporació de nous
procediments a l’hora de dur a terme les activitats, donat que en dues o més sessions s’hi
incorporen les TIC. S’ha pretès sobretot aconseguir un material útil, que proporcioni als
docents recursos per treballar els continguts d’Història a través de les TIC i, a més a més,
amb unes activitats totalment pensades per a l’alumnat de 1r d’ESO. Es tracta de treballar
de manera diferent els mateixos continguts curriculars, utilitzant les TIC per fer activitats
d’introducció als temes i també de síntesi, amb la pretensió de facilitar als alumnes
l’aprenentatge, en aquest cas, de la Història Antiga, potenciant la cooperació entre iguals,
però sense perdre de vista la diversitat. I encara que es parteix d’activitats molt clàssiques i
tancades, cal analitzar la proposta globalment i veure’n la progressió fins arribar a les
activitats de síntesi que tenen un caràcter més obert. També cal dir, que no es tracta d’una
proposta tancada, seria insuficient que els alumnes duguessin a terme només les activitats
que es proposen, cal completar-les amb d’altres activitats per fomentar la reflexió, treballar
les relacions de causa efecte, el concepte de temps històric i les interrelacions entre fets i
pobles, introduïdes per cada professor/ra, tenint en compte les característiques de cada
grup.
21
6. RELACIÓ DELS MATERIALS CONTINGUTS EN ELS ANEXOS
6.6.1 ANNEX 1: Disseny curricular
Objectius procedimentals d’àrea i de les TIC
Objectius actitudinals
Conceptes relatius a cadascuna de les unitats treballades
6.6.2 ANNEX 3: Estructura del treball per als alumnesEsquema de l’estructura de les activitats destinades als/les alumnes contingudes en
la web: http:/www.xtec.net/~malsius2/index.htm
6.6.3 ANNEX 2: EnllaçosBreu resum orientatiu dels materials d’internet que empraran els alumnes
7. BIBLIOGRAFIA
Les noves tecnologies una recerca amb futur “a Perspectiva escolar
núm.245 ( maig del 2000 )
Penja i despenja recursos a internet “a Perspectiva escolar núm. 253
( març del 2001 )
Castells, M. (2001). La galaxia Internet, Madrid: Plaza&Janés.
Pérez Tornero, J.M. (2000). Comunicación y educación en la sociedad de la información.
Nuevos lenguajes y conciencia crítica, Barcelona: Paidós
Iber: Nº 41 - Recursos de Internet para la enseñanza de la historia.El uso educativo de las TIC
http://www.pangea.org/jei/edu/f/tic-uso-edu.htm
Líneas de actuación y métodos en el área de ciencias socialeshttp://www.pangea.org/jei/ecs/tic-ccss.htm
TIC, educación y cultura: cuestionamientos necesarioshttp://www.pangea.org/jei/edu/f/tic-edu-cues.htm
22
ANNEX 1DISSENY CURRICULAR DE LES UNITATS TREBALLADES I DE LES TIC
Objectius procedimentals d’àrea i de le tecnologies de la informació i la comunicacióa. Saber utilitzar amb precisió el vocabulari específic d’un període.
b. Distingir les causes i les conseqüències d’un fet històric.
c. Saber organitzar i representar la informació de forma visual elaborant i/o utilitzant eixos
cronològics, fotografies, mapes, dibuixos, esquemes, organigrames, mapes conceptuals i
textos, coherent amb la presentació oral del tema.
d. Saber realitzar suports gràfics creatius, on s'hi incloguin elaboracions pròpies i originals.
e. Aprendre a treballar en equip.
f. Exposar el tema a la resta de companys/nyes.
g. Comprendre la documentació ( instruccions) prèvia destinada als alumnes.
h. Selecció de la informació necessària i adient al treball proposat.
i. Redactar la informació recollida, atenent a les normes ortogràfiques i de puntuació, a l'ús de
vocabulari adient i a una correcta expressió.
j. Elaborar un treball escrit, aplicant les normes de presentació establertes: portada,
contraportada, títols, marges, índex, introducció, desenvolupament del tema, conclusió i
recursos.
k. Elaborar suports gràfics formalment correctes , atenent a la distribució de l'espai, els colors
utilitzats, la correcta proporció entre lletra i il·lustracions i la correcció ortogràfica.
l. Saber preparar una exposició oral per demostrar l'assimilació dels conceptes treballats i ser
capaços de transmetre'ls només amb l'ajut d'un guió i fent referència al suport gràfic.
m. Usar l'ordinador de forma segura i responsable.
n. Identificar les diferències entre l'ús del disc dur i dels disquets.
o. Desar i recuperar un document sense ajut del professora.
p. Interpretar especificacions informàtiques senzilles.
q. Saber la utilitat del 'Nom d'usuari' i de la 'Contrasenya' en una xarxa local.
r. Explorar reculls d'informació estructurada.
s. Elaborar una presentació multimèdia.
t. Baixar fitxers.
u. Afinar les cerques.
v. Conèixer diferents fonts per a cercar una informació determinada en diferents suports:
paper,digital...
w. Treure conclusions a partir de la recerca, selecció i anàlisi de documentació electrònica
apropiada.
x. Conèixer i comprendre conceptes bàsics de la tecnologia de la informació.
y. Saber utilitzar un processador de text
z. Saber utilitzar les TIC per a tractar la informació i presentar-ne els resultats amb ppoint.
23
Objectius actitudinalsc. Tenir Interès per conèixer els fets històrics més significatius de les civilitzacions
estudiades.
d. Valorar de les aportacions de la cultures de l’edat antiga a la història del món occidental.
e. Respectar pel patrimoni històric,artístic i arqueològic com a font de coneixement del nostre
passat.
f. Interesar-se per conèixer a partir de la recerca.
g. Mantenir una correcta actitud tant a l'aula ordinària com a l'aula d'informàtica.
h. Tenir capacitat d'atenció i concentració a l'hora de llegir la documentació prèvia a la recerca
d'informació a internet.
i. Ser capaços/ces d'avenir-se amb els altres membres del grup, sabent escoltar, intervenir,aportar idees, acceptant les aportacions dels altres o rebatent-les amb respecte i argumentsquan calgui, i la resolució de conflictes si és el cas.
j. Escoltar amb respecte les exposicions orals dels altres companys/nyes.
k. Ser capaços de seguir les pautes donades.
l. Tenir interès per la feina.
m. Aprofitar el temps.
n. Perseverar per a la superació de dificultats.
o. Tenir una actitud responsable com a participant d'un grup, i per tant l'actitud conscient de laimportància del treball personal en benefici del treball del grup.
p. Participar de forma equivalent tots els membres del grup en la presentació oral.
q. Demostrar esforç individual i d'equip en tot el procés de treball.
r. Aplicar els coneixements informàtics apresos a Tecnologia.
s. Mantenir una correcta actitud tant a l'aula ordinària com a l'aula d'informàtica.t. Tenir capacitat d'atenció i concentració a l'hora de llegir la informació a internet.u. Tenir cura de la precisió i el sentit estètic en l’elaboració dels treballs proposats.
v. Respectar la feina i opinions dels altres.
w. Utilitzar de forma responsable les TIC.
x. Comunicar i transmetre el tema treballat a la resta.
y. Seguir de les pautes donades.
24
Conceptes
1. El procés d'hominització i la prehistòria.
Conceptesb. La Prehistòria: concepte i temporització. Etapes de la Prehistòria: Paleolític, Neolític i Edat
dels Metalls.
c. El procés d'hominització. L'aparició dels éssers humans. Els homínids i les seves
característiques.
d. La vida en el Paleolític. El nomadisme, la recol·lecció, la caça, la fabricació d'instruments i
l'organització de la vida col·lectiva.
e. El Neolític: els primers agricultors. Localització i cronologia. Causes que van afavorir
l'aparició de l'agricultura i la ramaderia. La vida en els poblats neolítics: sedentarització,
poblament, noves tècniques i activitats, comerç i jerarquització de la societat. L'Edat dels
Metalls: les edats del coure, del bronze i del ferro.
f. La relació entre l'art i les creences. Les pintures rupestres: tècniques i localització. Les
venus i el culte a la fertilitat. El megalitisme.
2. Els primers imperis agraris: Egipte. Les seves manifestacions artístiques.Conceptes
a. La civilització egípcia.b. La significació del riu Nil.
c. La història d'Egipte: el Regne Antic, el Regne Mitjà i el Regne Nou.d. La vida quotidiana a l’antic Egipte.
e. Déus, temples i tombes.f. Un art destinat als déus.
g. El secret de les mòmies: la vida més enllà de la mort.
3. Les civilitzacions clàssiques (I): Grècia. Empúries. L'art grec.Conceptesa. Els territoris que comprenia el món grec.
b. Història de Grècia.
c. La polis principal: Atenes
d. Les lluites dels grecs.
e. La vida a Atenes
f. La religió a la Grecia antiga
g. L’època hel·lenística
h. L’art grec
4. Les civilitzacions clàssiques (II): Roma. L'art romà.Conceptes
a. Els orígens de Roma. La civilització romana: formes de govern i etapes històriques. La
República: l'organització política.
b. L'organització política i territorial i l'expansió de l'Imperi.
25
c. La societat romana: ciutadans lliures i esclaus. L'economia romana: l'agricultura i el comerç.
Les ciutats romanes.
d. El llegat de la civilització romana. La romanització.
e. L'enginyeria i l'art romans. Les obres públiques i les noves tècniques de construcció.
Tipologia de les edificacions. Els edificis per a espectacles.
f. La religió dels romans: els déus
5. Roma a l'àmbit territorial català. El seu llegat.
Conceptes
a. Població de les terres catalanes i la península quan van arribar els romans: els ibers
b. Els pobles grecs i cartaginesos com colonitzadors presents a la península quan arriben els
romans.
c. Els principals pobles ibers i la seva localització, economia, societat, creences i art.
d. Principals característiques administratives, econòmiques i socials. de la Hispània romana.
f. La romanització.
g. Principals causes que van provocar la fi de l'imperi romà.
h. Civilització que va dominar la Península després dels romans: els visigots.
i. Lla importància del llegat que ens van deixar els romans a Catalunya.
26
ANNEX 2
UNITATSd’HISTÒRIADE 1r d’ESO
ACTIVITATSD’INTRODUCCIÓ
ACTIVITATSDE SÍNTESI
-Històries abans de la hª-Històries a la vora del Nil-Grècia-Roma-Roma a Catalunya
-Històries abans de la hª-Històries a la vora del Nil-Grècia-Roma-Roma a Catalunya
NIVELLBÀSIC
NIVELLAVANÇAT
DIAPOSITIVES-Històries abans de la hª-Històries a la vora del Nil-Roma
EXERCICISSOBRE LESDIAPOSITIVES
-Històries abans de la hª-Històries a la vora del Nil-Roma
Treball en grup sobre Grècia
WEBQÜEST: Els romans a Catalunya
ESTRUCTURA DEL TREBALL PER ALS/LES ALUMNES
27
ANNEX 3Enllaços que han de consultar els alumnes per a dur a terme les activitats:
PREHISTÒRIA
Art� http://www.edu365.com/eso/muds/socials/dolmen/index.htmGrup La Romànica: Antoni BardavioAnimació: Jacqueline Molnár
Descripció:Miniunitat didàctica(MUD) de ciències socials sobre els dólmens. que serveix com a font deconsulta per als alumnes. A més a més de l’explicació hi ha exercicis d’autoavaluació ipropostes d’activitats d’aplicació. Es complementa amb una biblioteca d’enllaços i dedocuments de referència.Forma part de les activitats de l’Edu 365.com
Enginy� http://www.uv.es/RELIEVE/v9n2/juegos/prehistoria/cruci_prehistoria.htmRaña, Juan Carlos (2003). Los microciberjuegos y el aprendizaje de las Ciencias Sociales: elmundo java. Revista ELectrónica de Investigación y EValuación Educativa, v. 9, n. 2.http://www.uv.es/RELIEVE/v9n2/RELIEVEv9n2_6.htm.
DescripcióEn aquest joc s’han de descobrir paraules que es creuen, a partir de definicions o suggerimentsde les pistes que es van generant amb el coneixement de les lletres d’altres paraules que esvan generant amb el coneixement de les lletres d’altres paraules que hàgim encertat.
� http://www.mundofree.com/origenes/diversion/gruta/gruta.htmAutora: Cristina Díaz
DescripcióVisita virtual a una cova que farà possible retrocedir molts anys enrera i descobrir restes delsqui varen viure.
� http://www.mundofree.com/origenes/diversion/estrato.htmAutora: Cristina Díaz
Descripció:Joc d’arqueologia: han de col·locar diverses peces arqueològiques en l’estrat corresponent,tenint en compte l’antiguitat de la peça i la profunditat de l’estrat.
Glossari� http://www.xtec.es/~msalo2/prehistoria/glossari.htmAutora: Montse Saló
DescripcióRecull de paraules relacionades amb el tema de la prehistòria i les seves corresponentsdefinicions.
Hominització� http://www.xtec.es/~msalo2/prehistoria/hominids.htmAutora: Montse Saló
DescripcióInformació sobre el procés d’hominització i sobre cadascuna de les principals espècies. Elllenguatge i els continguts són entenedors i assequibles per alumnes de 1r cicle d’ESO.( català).
28
� http://sepiensa.org.mx/contenidos/historia_mundo/prehist/paleolitico/evol_humn/evoluman_3.htm
DescripcióEls continguts són els mateixos que l’enllaç anterior però més complets ( castellà).
� http://www.mundofree.com/origenes/diversion/formulario.htmAutora: Cristina Díaz
DescripcióQüestionari sobre prehistòria. Consta de deu qüestions amb tres possibles respostes per acadascuna. Inclou les respostes i també enllaços en paraules clau per ampliar informació.( castellà).
� http://www.mundofree.com/origenes/diversion/puzzle/hominidos.exeAutora: Cristina Díaz
DescripcióPuzzle amb el qual s’ha de reconstruir una il·lustració on s’hi representen imatges deneanderthals
Localització� http://www.atapuerca.comcréditos
DescripcióHan de fer l’activitat “ la máquina del tiempo “ on obtindran informació des de fa 6.000.000d’anys fins el 10.000 abans de Crist. En cada període( -6.000.000, -4.000.000, -2.500.000, -1.800.000, -1.500.000, -1.000.000, -500.000, -100.000, - 45.000, -10.000 ) hi trobaraninformació d’aquests aspectes: Localització, biologia, dieta, tecnologia, medi i societat ). (castellà).
Paleolític, neolitic i edat dels metalls� http://www.xtec.es/~msalo2/prehistoria/cacadors.htm� http://www.xtec.es/~msalo2/prehistoria/agricultors.htm� http://www.xtec.es/~msalo2/prehistoria/artesans.htmAutora: Montse Saló
DescripcióInformació sobre el paleolític i el neolític comprensible per als alumnes de 1r d’ESO. És parla deles activitats que duien a terme a aquests períodes, habitatge, evolució dins de cada etapa id’una etapa a l’altra: descobriment del foc, inici de l’agricultura, la domesticació dels animals,inici de la utilització dels metalls i conseqüències que se’n van derivar.
Cronologia� http://www.xtec.es/~msalo2/prehistoria/periodes.htmAutora: Montse Saló
DescripcióInformació sobre el concepte temps en la història, comentari sobre les etapes de la prehistòria ilínia del temps.
29
EGIPTE
Art1. http://www.edu365.com/eso/muds/socials/egipte/piramide/index.htmGrup La Romana. Antoni Bardavío
DescripcióMiniunitat didàctica(MUD) de ciències socials sobre la civilització egípcia, que serveix com afont de consulta per als alumnes. A més a més de l’explicació hi ha exercicis d’autoavaluació ipropostes d’activitats d’aplicació. Es complementa amb una biblioteca d’enllaços i dedocuments de referència. (català)Forma part de les activitats de l’Edu 365.com
Els egipcis. La vida quotidiana� http://www.edu365.com/eso/muds/socials/egipte/vidaquot/index.htmGrup La Romana. Andreu Vinyals
DescripcióMiniunitat didàctica(MUD) de ciències socials sobre la civilització egípcia, que serveix com afont de consulta per als alumnes. A més a més de l’explicació hi ha exercicis d’autoavaluació ipropostes d’activitats d’aplicació. Es complementa amb una biblioteca d’enllaços i dedocuments de referència. (català)Forma part de les activitats de l’Edu 365.com
� http://www.egiptologia.com/ninyos/historia/don/don.htmCRISTINA CARRACEDO : Coordinadora de la Secció “Egipto para Niños de AE “
Descripció
Fa referència a la secció per a nens, on hi consten els següents apartats: història, faraones,dioses i diosas de Egipto, cuentos y leyendas, biblioteca, tus trabajos, el sarcófago de ladiversión.
Enginy� http://www.cnice.mec.es/eos/MaterialesEducativos/mem2003/vestigia/vestigia/esvs1.htm,� http://www.cnice.mec.es/eos/MaterialesEducativos/mem2003/vestigia/vestigia/esvs6ac03.ht
mAutors:Coordinador i desenvolupament informàtic: Jesús Mª QuílezDocumentació: Ana Mª Curto Palomino.
Descripció
“Vestigia” és un projecte que pretén donar a conèixer els principis bàsics de l’arqueologia ialguns dels descobriments més interessants que aquesta ciència ens ha desvetllat. Estàorientat especialment a alumnes d’ESO.
� http://www.egiptologia.com/egiptomaniacos/crucigramas/crucigrama1.htmAutora: Julia Moreno y Miguel Ángel López
DescripcióMots encreuats per aprendre alguna cosa més sobre els déus i deesses de l’Antic Egipte.
Localització� http://www.edu365.com/eso/muds/socials/egipte/crono/mapa.htm
Descripció
30
Mapa de l’Egipte antic.Forma part de les activitats de l’Edu 365.com
� http://www.step.es/personales/jms/egipto/geografia.htmJosep Manuel Salas
DescripcióInteressant i completa pàgina personal, que entre molts altres temes i molt variats inclouinformació sobre la geografia de l’Antic Egipte.
El Nil� http://www.edu365.com/eso/muds/socials/egipte/nil/index.htm#Grup La Romànica: M. de la O. González Blanco
Descripció:Miniunitat didàctica(MUD) de ciències socials sobre la civilització egípcia que serveix com a fontde consulta per als alumnes. A més a més de l’explicació hi ha exercicis d’autoavaluació ipropostes d’activitats d’aplicació. Es complementa amb una biblioteca d’enllaços i dedocuments de referència.Forma part de les activitats de l’Edu 365.com
� http://www.egiptologia.com/ninyos/historia/don/don.htmCRISTINA CARRACEDO : Coordinadora de la Secció “Egipto para Niños de AE “
Descripció
Fa referència a la secció per a nens, on hi consten els següents apartats: història, faraones,dioses i diosas de Egipto, cuentos y leyendas, biblioteca, tus trabajos, el sarcófago de ladiversión.
Mitologia� http://www.edu365.com/eso/muds/socials/egipte/momies/index.htm#Grup La Romànica: Cristina Gatell
DescripcióMiniunitat didàctica(MUD) de ciències socials sobre la civilització egípcia, que serveix com afont de consulta per als alumnes. A més a més de l’explicació hi ha exercicis d’autoavaluació ipropostes d’activitats d’aplicació. Es complementa amb una biblioteca d’enllaços i dedocuments de referència. (català)
Cronologia� http://www.edu365.com/eso/muds/socials/egipte/crono/crono.htm
DescripcióEsquema cronològic de la història de l’Antic Egipte
31
GRÈCIA
Art� http://www.xtec.es/aulanet/viatge/credit4/02/expal42.htm#act_4DESENVOLUPAMENT: Interacció Editorial SL. (Grup Enciclopèdia Catalana).CRÈDITS: Salvador Riera, Xavier Pintanel, Mercè Martín, Miquel Pastor, Marta Latorre, MartaFerrer, Albert Pérez, Marina Albaladejo, Maria Josep Sintes. - Tasca, Serveis d'AnimacióSociocultural. - CROM Comunicació Visual, SL.
DescripcióViatge virtual per les ciències socials, estructurat en els següents apartats: l’organitzaciópolítica, l’economia al llarg del temps, les relacions socials al llarg del temps, , l’art i elpensament al llarg del temps.
Mitologia� http://icarito.latercera.cl/icarito/2000/770/links/mitologia.html� http://icarito.latercera.cl/icarito/2000/786/link/dioses.html
DescripcióPortal educatiu xilè que inclou una enciclopèdia virtual per a estudiants força interessant.(castellà)
Enginy� http://www.cnice.mec.es/eos/MaterialesEducativos/mem2003/vestigia/vestigia/esvs1.htm,Autors:Coordinador i desenvolupament informàtic: Jesús Mª QuílezDocumentació: Ana Mª Curto Palomino.
Descripció“Vestigia” és un projecte que pretén donar a conèixer els principis bàsics de l’arqueologia ialguns dels descobriments més interessants que aquesta ciència ens ha desvetllat. Estàorientat especialment a alumnes d’ESO.
� http://www.culturaclasica.net/mitologia/EJERCICIOS_VIEJO/ejer5_tema2.htm� http://www.culturaclasica.net/� http://www.culturaclasica.net/EjerAutoPubli/automaticos/desordenadas/ejer1/desordenadas.
htm
DescripcióPortal de cultura clàssica que recull abundant informació, enllaços i activitats força interessantsde diversa tipologia.
� http://www.uv.es/RELIEVE/v9n2/juegos/grecia/sopl2_antigGrecia.htmRaña, Juan Carlos (2003). Los microciberjuegos y el aprendizaje de las Ciencias Sociales: elmundo java.
DescripcióEn aquest joc s’han de descobrir mots relacionats amb l’Antiga Grècia en una sopa de
lletres.
� http://www.uv.es/RELIEVE/v9n2/juegos/cariatides/cariatides.htmRaña, Juan Carlos (2003). Los microciberjuegos y el aprendizaje de las Ciencias Sociales: elmundo java.
32
DescripcióEn aquest puzzle s’ha de reconstruir la imatge de les Cariàtides.
Evolució� http://www.librosvivos.net/smtc/homeTC.asp?TemaClave=1043%22
DescripcióActivitats amb l’objectiu de motivar, intereactúar, aprendre de forma autònoma i treballantcontinguts curriculars lligats als llibres de text: Ediciones SM.
És una eina per consolidar els coneixements bàsics i per atendre els diferents ritmesd’aprenentatge dels alumnes.
Les polis� http://www.librosvivos.net/smtc/homeTC.asp?TemaClave=1043%22Activitats amb l’objectiu de motivar, intereactúar, aprendre de forma autònoma i treballantcontinguts curriculars lligats als llibres de text: Ediciones SM.
És una eina per consolidar els coneixements bàsics i per atendre els diferents ritmesd’aprenentatge dels alumnes.
Cronologia� http://www.ffil.uam.es/hellas/Dissenyat per Adolfo Domínguez
DescripcióSistema de recursos didàctics per a la docència de la Grècia antiga. Hi podem trobar un friscronològic.
� http://www.xtec.es/~xripoll/retrat4d.htmDissenyat per Xavier Ripoll
DescripcióCronologia de l’Antiga Grècia .
ROMA
Art� http://www.culturaclasica.net/ciudad_romana/principal.htm
DescripcióPortal de cultura clàssica que recull abundant informació, enllaços i activitats força interessantsde diversa tipologia.
� http://recursos.cnice.mec.es/latingriego/Palladium/cclasica/esc311bd09.php
DecripcióEs tracta d’una eina didàctica en castellà elaborda per un grup de professors/res de secundària,coordinats per Luis Miguel Orbaneja García y Jesús Mª Quílez Bielsa que han desenvolupat unprojecte institucional ( amb el MEC) per a l’ensenyament de la cultura clàssica i llatí i grec.Oferta gran quantitat de continguts, molts d’ells de cràcter lúdic la majoria d’ells de nivellexcessiu per a alumnes de 1r d’ESO, però n’hi ha alguns, que amb ajuda i proposant-los-hi ambcaràcter opcional poden resoldre’ls.
33
Enginy� http://www.culturaclasica.net/santillana/Ud09/ejer2/ejer2.htm� http://www.culturaclasica.net/santillana/Ud09/ejer4/ejer4.htm� http://www.culturaclasica.net/santillana/Ud09/ejer1/ejer1.htm
� http://www.culturaclasica.net/santillana/Ud05/ejer5/ejer5.htm� http://www.culturaclasica.net/maleta/valencia_final/dioses_atributos/dioses_atributos.htm� http://www.culturaclasica.net/maleta/valencia_final/arbol/arbol.htm
Descripció
Portal de cultura clàssica que recull abundant informació, enllaços i activitats forçainteressants de diversa tipologia.
� http://recursos.cnice.mec.es/latingriego/Palladium/cclasica/esc332ac01.htm� http://recursos.cnice.mec.es/latingriego/Palladium/cclasica/esc335ca1.php� http://recursos.cnice.mec.es/latingriego/Palladium/cclasica/esc311bd09.php
DecripcióEs tracta d’una eina didàctica en castellà elaborada per un grup de professors/res desecundària, coordinats per Luís Miguel Orbaneja García y Jesús Mª Quílez Bielsa que handesenvolupat un projecte institucional ( amb el MEC) per a l’ensenyament de la culturaclàssica i llatí i grec. Oferta gran quantitat de continguts, molts d’ells de cràcter lúdic la majoriad’ells de nivell excessiu per a alumnes de 1r d’ESO, però n’hi ha alguns, que amb ajuda iproposant-los-hi amb caràcter opcional poden resoldre’ls.
� http://antalya.uab.es/pcano/aulatin/llibreVI/mitos2ok.htm
DescripcióAula de llatí és un portal dedicat a la didàctica de la llengua i cultura llatines, que oper a l’àreade Filologia Llatina de la UAB al Departament de Ciències de l’Antiguitat i de l’Edat Mitjana.Funciona com un conglomerat les seccions del qual corresponen al treball individual icol·lectiu d’un equip de professors universitaris i d’ESO.
� http://www.uv.es/RELIEVE/v9n2/juegos/romanos/losromanos.htmRaña, Juan Carlos (2003). Los microciberjuegos y el aprendizaje de las Ciencias Sociales: elmundo java. Revista ELectrónica de Investigación y EValuación Educativa, v. 9, n. 2
DescripcióEn aquest puzzle s’ha de reconstruir el Coliseo de Roma.
Evolució1� http://www.librosvivos.net/temas.asp?idud=1015&id_libro=1001&id_marca=1&est=2,0,0
DescripcióActivitats amb l’objectiu de motivar, intereactúar, aprendre de forma autònoma i treballantcontinguts curriculars lligats als llibres de text: Ediciones SM.
És una eina per consolidar els coneixements bàsics i per atendre els diferents ritmesd’aprenentatge dels alumnes.
Lloc� http://recursos.cnice.mec.es/latingriego/Palladium/cclasica/esc332ca2.php,
Descripció
34
Es tracta d’una eina didàctica en castellà elaborda per un grup de professors/res de
secundària, coordinats per Luis Miguel Orbaneja García y Jesús Mª Quílez Bielsa que
han desenvolupat un projecte institucional ( amb el MEC) per a l’ensenyament de la
cultura clàssica i llatí i grec. Oferta gran quantitat de continguts, molts d’ells de
cràcter lúdic la majoria d’ells de nivell excessiu per a alumnes de 1r d’ESO, però n’hi
ha alguns, que amb ajuda i proposant-los-hi amb caràcter opcional poden resoldre’ls.
35
ROMA A CATALUNYA
Empúries/Tàrraco� http://www.mnat.es/tarraco/catindex.htm
Hi trobem informació sobre la fundació i desenvolupament de Tàrraco, i un dibuix
interactiu d’aquesta ciutat romana.
� http://www.culturaclasica.net/TARRAGONA/anfiteatro_puzzle/anfiteatro_puzzle.htm� http://www.culturaclasica.net/TARRAGONA/alta_tension_anfiteatro/alta_tension_anfiteatro
.htm� http://www.culturaclasica.net/TARRAGONA/circo_imagen/circo_imagen.htm� http://www.culturaclasica.net/TARRAGONA/ver_fal_circo_espectaculo/verdadero_falso_cir
co_espectaculo.htm� http://www.culturaclasica.net/TARRAGONA/VERD_FALSO/ver_fal.htm� http://www.culturaclasica.net/TARRAGONA/ciudad/ciudad.htm
Descripció
Portal de cultura clàssica que recull abundant informació, enllaços i activitats forçainteressants de diversa tipologia.
� http://www.escolar.com/actividades/sopa/index4.htm
Descripció
Portal educatiu argentí on s’hi poden trobar diversos continguts acadèmics com vídeoseducatius, exemples, exercicis, jocs ...
� http://www.culturaclasica.net/santillana/Ud09/ejer1/ejer1.htm� http://www.culturaclasica.net/santillana/Ud09/ejer2/ejer2.htm� http://www.culturaclasica.net/santillana/Ud09/ejer4/ejer4.htmcrèdits
Descripció
Exercicis interactius fets en base a la programació i contingut del llibre de cultura clàssica de3r d’ESO, sèrie Stella, de l’editorial Santillana.
Els ibers� http://recursos.cnice.mec.es/latingriego/Palladium/cclasica/esc339ca1.php,
DescripcióEs tracta d’una eina didàctica en castellà elaborada per un grup de professors/res desecundària, coordinats per Luís Miguel Orbaneja García y Jesús Mª Quílez Bielsa que handesenvolupat un projecte institucional ( amb el MEC) per a l’ensenyament de la culturaclàssica i llatí i grec. Oferta gran quantitat de continguts, molts d’ells de cràcter lúdic la majoriad’ells de nivell excessiu per a alumnes de 1r d’ESO, però n’hi ha alguns, que amb ajuda iproposant-los-hi amb caràcter opcional poden resoldre’ls.
La fi de l’imperi� http://www.escolar.com/avanzado/historia019.htm
DescripcióPortal educatiu argentí on s’hi poden trobar diversos continguts acadèmics com vídeoseducatius, exemples, exercicis, jocs ...
36
� http://clio.rediris.es/fichas/mede_ani.htm#DocumentoLuis Ortega ( IES Buñuel de Móstoles ) Proyecto Clío
Descripció
Fitxa sobre les invasions bàrbares que conté una animació( mapa) sobre les invasionsgermàniques i els 1rs regnes bàrbars.( castellà).
.� http://recursos.cnice.mec.es/latingriego/Palladium/cclasica/esc311bd09.phpDescripció
Es tracta d’una eina didàctica en castellà elaborda per un grup de professors/res de
secundària, coordinats per Luis Miguel Orbaneja García y Jesús Mª Quílez Bielsa que
han desenvolupat un projecte institucional ( amb el MEC) per a l’ensenyament de la
cultura clàssica i llatí i grec. Oferta gran quantitat de continguts, molts d’ells de
cràcter lúdic la majoria d’ells de nivell excessiu per a alumnes de 1r d’ESO, però n’hi
ha alguns, que amb ajuda i proposant-los-hi amb caràcter opcional poden resoldre’ls.
Localització� http://www.edu365.com/vadellibres/llibre/17/joc1.swfcrèdits
DescripcióJoc amb flash amb l’objectiu de conèixer els noms que van donar els romans a diverseslocalitats catalanes..
� http://recursos.cnice.mec.es/latingriego/Palladium/cclasica/esc339ca2.php
DescripcióEs tracta d’una eina didàctica en castellà elaborda per un grup de professors/res desecundària, coordinats per Luis Miguel Orbaneja García y Jesús Mª Quílez Bielsa que handesenvolupat un projecte institucional ( amb el MEC) per a l’ensenyament de la culturaclàssica i llatí i grec. Oferta gran quantitat de continguts, molts d’ells de cràcter lúdic la majoriad’ells de nivell excessiu per a alumnes de 1r d’ESO, però n’hi ha alguns, que amb ajuda iproposant-los-hi amb caràcter opcional poden resoldre’ls.
Romanització� http://recursos.cnice.mec.es/latingriego/Palladium/cclasica/esc339ca3.php
DescripcióEs tracta d’una eina didàctica en castellà elaborda per un grup de professors/resde secundària, coordinats per Luis Miguel Orbaneja García y Jesús Mª QuílezBielsa que han desenvolupat un projecte institucional ( amb el MEC) per al’ensenyament de la cultura clàssica i llatí i grec. Oferta gran quantitat decontinguts, molts d’ells de cràcter lúdic la majoria d’ells de nivell excessiu per aalumnes de 1r d’ESO, però n’hi ha alguns, que amb ajuda i proposant-los-hi ambcaràcter opcional poden resoldre’ls.
� http://www.librosvivos.net/smtc/homeTC.asp?TemaClave=1015.
DescripcióActivitats amb l’objectiu de motivar, intereactuar, aprendre de forma autònoma i treballantcontinguts curriculars lligats als llibres de text: Ediciones SM.
37
És una eina per consolidar els coneixements bàsics i per atendre els diferents ritmesd’aprenentatge dels alumnes.