METODE TRADIIONALE VS. METODE MODERNE

Ritmul rapid al globalizrii, trecerea de la economia de tip industrial la economia bazat pe inovaie i explozia reelelor de comunicaie au generat un nou mod de a munci i de a interaciona. n consecin comunitatea educaional din ntreaga lume se preocup de reorganizarea sistemelor educaionale. Adaptabilitate, flexibilitate i nvare pe tot parcursul vieii sunt cuvintele cheie pentru formarea forei de munc, n condiiile globalizrii i a ratei rapide de dezvoltare tehnologic.Pentru a putea participa pe deplin la economia global, elevii trebuiesc formai astfel nct s fie capabili s gseasc soluii la probleme care nu se pot rezolva prin utilizarea de algoritmi i s comunice clar i convingtor, idei tiinifice complexe.nvmntul romnesc ncearc s gseasc rspunsurile cele mai adecvate i promte la tot ceea ce ngrdete sau mpiedic elevul sau profesorul n ncercarea lor de a obine cele mai bune rezultate colare.Cnd pred, profesorul are un scop educaional, iar n atingerea lui folosete diferite strategii didactice : metode , resurse, mijloace de nvmnt.Metodele de nvmnt sunt selectate n raport cu scopul i obiectivele activitii didactice, coninutul leciei, particularitile elevilor ( vrst, dezvoltarea gndirii, tipul percepiei ) i stilul i personalitatea profesorului.Metodele folosite n procesul de nvare pot s uureze acest demers sau din contr pot s-l ngreuneze dac nu se folosete metoda adecvat. O metod nu este bun sau rea n sine, ci trebuie aplicat n conformitate cu situaia didactic respectiv, trebuie s soluioneze adecvat noile situaii de nvare. Alternarea metodelor de nvmnt, diversificarea procedeelor didactice pe care acestea le includ constituie o expresie a creativitii cadrului didactic.n tendina actual, clasificarea metodelor dab nvmnt cuprinde dou categorii distincte : metodele tradiionale metodele moderne

Metode tradiionale

- conversaia euristic- demonstraia- lucrul cu manualul- exerciiul

n coala modern, dimensiunea de baz n funcie de care sunt considerate metodele de nvmnt este caracterul lor activ adic msura n care sunt capabile s declaneze angajarea elevilor n activitate, concret sau mental, s le stimuleze motivaia, capacitile cognitive i creatoare. Un criteriu de apreciere a eficienei metodelor l reprezint valenele formative ale acestora, impactul lor asupra dezvoltrii personalitii elevilor.

Expunerea didactica este o metod ce a beneficiat de o ndelungat utilizare n procesul de nvmnt, de unde ncadrarea ei ntre metodele tradiionale ale colii de pretutindeni.Importana utilizrii metodei expunerii n general reiese din faptul c, pe de o parte, scurteaz timpul nsuirii de ctre elevi a culturii multimilenare a omenirii, ceea ce prin metode bazate pe descoperire ar fi mult mai dificil; pe de alt parte, ea constituie o ocazie permanent pentru educator de a oferi educatului un model (sau o sugestie de model) de ordonare, nchegare, argumentare, sistematizare a informaiei din diverse domenii. n funcie de vrsta elevilor i de experiena lor de via, poate mbrca mai multe variante: povestirea, explicaia, prelegerea colar. Povestirea este folosit atunci cnd se dorete prezentarea informaiei sub form descriptiv sau narativ cu respectarea ordinii n timp sau spaiu a obiectelor, fenomenelor i evenimentelor. Locul principal n cadrul povestirii l ocup prezentarea faptelor, iar pe cel secund explicaiile, acestea fiind nelipsite. Ea este o naraiune simpl, fiind folosit un limbaj expresiv, utilizat cu precdere la clasele mici.Conversaia euristic dei este o metod expozitiv, are un pronunat character active, fiind centrat pe dialogul didactic, care trebuie :- s ofere elevilor liberti de iniiativ i de exprimare- s solicite inteligena productiv, spontaneitatea i curiozitatea elevilor- s asigure participarea efectiv a elevilor la toate fazele elaborrii cunotinelor- s solicite operaiile mintale de baz ( analiza, sinteza, comparaia, generalizarea, abstractizarea etc.)- s ofere elevilor posibilitatea de a efectua ei nii raionamente- s permit elevilor s pun, la rndul lor, ntrebri profesorului sau colegilor.

Asemenea cerine deriv din scopurile conversaiei euristice :- stimularea gndirii elevilor, astfel nct acetia s poat descoperi i singuri adevrul, s motiveze rspunsurile date, s sesizeze legturile cauzale dintre cunotine / fenomene- aprofundarea cunotinelor, a problemelor supuse discuiei i chiar, avansarea de noi explicaii/ soluii de rezolvare- formarea gndirii logice a elevilor astfel nct ei s poat sesiza care este esena problemei, precum i logica intern a unei discipline- deprinderea elevilor de a rezolva i singuri o problem de nvare.Cluzit de ntrebri i bazndu-se pe cunotinele anterioare la care se adaug experiena sa de nvare, elevul va putea s sesizeze singur relaiile cauzale, caracteristicile i esena lucrurilor, fenomenelor, evenimentelor i, pe aceast baz, n final va putea s formuleze logic o regul, s elaboreze o definiie sau s formuleze concluzii logice. Pe aceast cale elevul redescoper adevruri cunoscute deja de tiin.

Metodele tradiionale i-au demonstrat de-a lungul timpului avantajele dar i neajunsurile i lipsurile, dovedind o eficien relativ medie n performanele colare la aplicarea lor preponderent n activitatea de predare nvare.Printre avantajele folosirii acestor metode putem meniona :- se poate transmite un volum mare de informaii ntr-un timp scurt- permit transmiterea unor cunotine cu grad mare de conceptualizare ( formule, ecuaii ce nu pot fi descoperite de elevi prin efort propriu )- instruirea se face n acelai timp pentru o colectivitate mare- se asigur un ritm planificat al priocesului de instruire prin prezentarea logic, sistematic a coninutului- verificarea i evaluarea cunotinelor este individualizat i obiectiv.Iar printre dezavantajele acestora se numr :- profesorii transmit direct cunotinele, comunicarea acestora realizndu-se n sens unic profesor - elev- activitatea este centrat pe profesor, elevii devenind pasivi- accentul este pus pe fapte i obinerea rspunsurilor corecte prin obinerea de rspunsuri limitate de probleme limitate i pe ndeplinirea unei sarcini precise- elevii nu pot alege preferenial obiectivele- sursele de informare limitate de profesor i manual- nu se accentueaz lucrul pe echipe.Pentru a eficientiza aplicarea acestor metode se cere combinarea lor cu alte metode de nvare care s activeze elevii. Elevii sunt captai de ideea de a fi inclui n procesul de predare ca actori i nu ca spectatori ( expunerea, exerciiile i plictisesc dei sunt necesare ).

Metode moderne , activ- participative

- algoritmizarea - metoda Sinelg- problematizarea - cubul- metoda mozaicului - diagrama Venn- metoda plriilor gnditoare - tehnica ciorchinelui- brainstorming-ul - descoperirea didactic

Aceste metode pun accent pe nvarea prin cooperare, elevii nu sunt doar un receptor de informaii, ci sunt implicai n actul didactic i li se formeaz capacitatea de a emite opinii, aprecieri, de a gndi critic, de a avea convingeri raionale , de a avea opinii personale, de a accepta c ideile proprii pot fi discutate i evaluate, de a colabora la gsirea soluiilor.Pentru ca nvarea prin cooperare s aib succes, trebuiesc ndeplinite anumite condiii, cum ar fi :- elevii trebuie s fie dispui s lucreze n echip altfel spus , s coopereze, s dovedeasc toleran fa de alte preri- trebuiesc formulate explicaii complete i corecte asupra sarcinii de lucru, astfel nct aceasta s fie neleas de toi elevii- trebuie asigurat un climat pozitiv n clas elevii s aib impresia c au succes n ceea ce fac.Metodele activ-participative sunt proceduri care pornesc de la ideea c nvarea este o activitate personal, care nu poate fi nlocuit cu nimic, iar cel care nva este considerat managerul propriei nvri , al ntregului proces de nvare. Aceasta devine o activitate unic i diferit de la o persoan la alta, fiind determinat de istoria personal a subiectului, de mediul din care provine dar i de relaiile sociale pe care acesta le dezvolt.Sunt considerate activ participative acele metode care mobilizeaz energiile elevului, care l ajut s-i concentreze atenia, s-i strneasc atenia, curiozitatea. Aceste metode pun accent pe cunoaterea operaional, pe nvarea prin aciune, aduc elevii n contact nemijlocit cu situaiile de via real.Printre avantajele aplicrii metodelor moderne putem enumera :- creeaz deprinderi- faciliteaz nvarea n ritm propriu- stimuleaz cooperarea, nu competiia- valorific i stimuleaz potenialul creativ, originalitatea copiilor- elevii nva s argumenteze, s se comporte cu toleran- sunt metode centrate pe explorare, autoinstruire, sprijinite pe activiti independente, creative ale elevilor.

n contextul curriculumului actual se poate valoriza potenialul creativ al activitii didactice la fizic prednd creativ i integrnd o serie de metode i tehnici de predare, nvare i evaluare, ce stimuleaz capacitile creative ale tinerilor :- brainstorming-ul, sinectica, metoda cubului, metoda 6-3-3 i Philips....O metod modern ce stimuleaz generarea de idei i creativitatea, dar care este relativ puin valorizat n nvmntul romnesc de fizic este aceea a crerii i utilizrii hrilor conceptuale. Metoda permite integrarea noilor concepte n structurile deja existente i poate fi folosit cu succes ntr-o secven de recapitulare a noiunilor studiate.Experimentele bazate pe w.w.w. ( world wide web) abordeaz novator activitatea de nvare mbinnd o idee de maxim impact asupra tinerilor, aceea de control de la distan a unor dispozitive, cu ideea extinderii n scopuri educaionale a comunicaiilor bazate pe Internet.Metodele moderne bazate pe nvarea prin cooperare contribuie la formarea / dezvoltarea competenelor de comunicare i colaborare, genernd interaciuni ce ncurajeaz elevii s foloseasc procesele de grup pentru a nva :- Metoda cubului se solicit elevilor s noteze pe feele unui cub de carton instruciuni de tipul descrie, compar, asociaz, analizeaz, aplic, argumenteaz- Metoda sinelg n timpul lecturrii unui text elevii trebuie s fac pe marginea lui nite semne cu o anumit semnificaie ( de ex. acolo unde coninutul este tiut, + acolo unde informaia este nou, ? acolo unde ntlnesc noiuni noi)- Turul galeriei este o metod care solicit elevii s colaboreze pentru rezolvarea unei sarcini de lucru i pentru prezentarea soluiei sub form de diagrame, scheme, hri conceptualeMetodele folosite n procesul de nvare pot s uureze acest demers sau din contr pot s-l ngreuneze dac nu se folosete metoda adecvat. O metod nu este bun sau rea n sine, ci trebuie aplicat n conformitate cu situaia didactic respectiv, trebuie s soluioneze adecvat noile situaii de nvare. Alternarea metodelor de nvmnt, diversificarea procedeelor didactice pe care acestea le includ constituie o expresie a creativitii cadrului didactic.

n concluzie, nvmntul modern ne nva c activ este elevul care gndete, care depune un efort de reflecie personal, interioar i abstract, cruia i se ofer posibilitatea de a afla singur cunotinele nelegndu-le, stocndu-le i aplicndu-le n mod personal, care cerceteaz i redescoper adevruri i nu reproduce mecanic materialul predat.