www.helsinki.fi/yliopisto
Miten oppilaan ääni kuuluu
9.-luokkalaisten teksteissä?
Äidinkielen ja kirjallisuuden opetuksen foorumi 2011
2.8.2011
Opettajankoulutuslaitos
Elina Harjunen & Riitta Juvonen 1
www.helsinki.fi/yliopisto
Oma ääni Peruskoulun
opetussuunnitelman perusteissa 2004
• Vuosiluokkien 3–5 tavoitteissa todetaan oppilaan
taitojen kehittymisestä seuraavasti: ”Hänen
kirjoitelmissaan on havaittavissa kirjoittajan oma ääni
ja laajeneva sanavarasto” (s. 49).
• Vuosiluokkien 6–9 osuudessa taas seuraavasti:
oppilas ”kehittyy monipuoliseksi ja omaääniseksi
tekstien tekijäksi, joka osaa hyödyntää oppimaansa
kielitietoa puhuessaan ja kirjoittaessaan” (s. 51).
www.helsinki.fi/yliopisto
• Perusopetuksen tehtävissä: ”Perusopetuksen on
annettava mahdollisuus monipuoliseen kasvuun,
oppimiseen ja terveen itsetunnon kehittymiseen,
jotta oppilas voi hankkia elämässä tarvitsemiaan
tietoja ja taitoja, saada valmiudet jatko-opintoihin ja
osallistuvana kansalaisena kehittää demokraattista
yhteiskuntaa. Perusopetuksen on myös tuettava
jokaisen oppilaan kielellistä ja kulttuurista
identiteettiä sekä äidinkielen kehitystä”. (POPS 2004,
12.)
www.helsinki.fi/yliopisto
Oma ääni ylioppilasaineissa
• Lähtökohtana
• esseekokeen arviointiperusteet: selkeä oma näkökulma
ja aiheen tarkastelun itsenäisyys
• pohtivan tekstin (erityisesti ns. otsikkoaineen)
moniäänisyys; käsiteltävästä asiasta olisi tuotava esiin
sen eri puolet
• Miten näitä ilmiötä voidaan lingvistisesti kuvata?
5.8.2011 4
Opettajankoulutuslaitos
Elina Harjunen & Riitta Juvonen
www.helsinki.fi/yliopisto
Tässä esitelmässä
• Taustaksi
• Kirjoittamisen opettajien ja tutkijoiden näkemyksiä
• Kielitieteellisiä näkökulmia: mitä tekstistä näkyy
• Koulukonteksti
• Tästä eteenpäin
5
www.helsinki.fi/yliopisto
Oma ääni metaforina
• Maaginen ainesosa (Murray 1980)
• Dynamo (Graves 1994)
• Oma jälkemme tekstissä (Graves 1994)
• DNA (Romano 2004)
• Pohjavettä (Goldberg 2008)
• Kirjoittajan läsnäoloa sivulla (Romano 2004)
• ---
• Gilligan (1982): kaikkien ääntä täytyy kuulla ja antaa
kaikkien puhua omalla äänellään (eri/toinen ääni)
6
www.helsinki.fi/yliopisto
Toisaalta
• Bahtin (1929): jokaisella ihmisellä on täysiarvoinen
ääni; ihminen muotoutuu dialogissa siksi mikä on
(polyfonia)
• Kirjoittaminen ei ole vain kognitiivinen prosessi vaan
myös sosiaalista toimintaa (mm. Halliday 1994)
Oma ääni on relevantti tarkastellaanpa kirjoittamista
itseilmaisuna, prosessina, sosiaalisena toimintana tai
valmiina tekstinä
7
www.helsinki.fi/yliopisto
Kirjoittajan identiteetin neljä
aspektia (Roz Ivanič 1998)
• Omaelämäkerrallinen itse (autobiographical self)
• Diskursiivinen itse (discoursal self)
• Kirjoittajan ääni: millaisena haluan sen kuuluvan?
• Tekijyys (self as author)
• Kirjoittajan ääni: kirjoittajan paikka/asema, mielipiteet, uskomukset; auktoriteetti, läsnäolo
• Itseyden mahdollisuudet (possibilities for self-hood)
• Sosiokulttuurisessa ja institutionaalisessa kontekstissa
5.8.2011 8
Opettajankoulutuslaitos
Elina Harjunen & Riitta Juvonen
www.helsinki.fi/yliopisto
• Evaluoivan kielenkäytön tutkimus (mm. Martin & White 2005: Hunston & Thompson 2000):
• Miten kirjoittaja suhtautuu puheenalaiseen asiaan? Onko asia hyvä vai huono, varma vai epävarma?
• Mikä näkökulma kirjoittajalla on? Onko näkökulma yleinen vai kirjoittajan oma?
• Miten kirjoittaja organisoi tekstiä? Osoitetaanko lauseiden ja kappaleiden väliset suhteet?
• Miten kirjoittaja suhtautuu lukijaan? Ohjataanko lukijaa? Mitä lukijan odotetaan tietävän, miten reagoivan?
• Kirjoittaja välittää itsestään kuvan intentionaalisesti tai ei-intentionaalisesti kirjoittamisen kautta.
5.8.2011 9
Opettajankoulutusliatos
Elina Harjunen & Riitta Juvonen
Kielitieteellisiä näkökulmia: Mitä
tekstissä näkyy? Tai pitäisi näkyä?
www.helsinki.fi/yliopisto
Tehtävänanto
• Äidinkieli ja kirjallisuus on keskeinen kouluaine: onko se
tärkeä myös sinulle? Pohdi oppiaineen antamien tietojen
ja taitojen hyödyllisyyttä kehityksellesi. Otsikoi itse.
• Pohdi teatterin ja/tai elokuvan merkitystä nykynuorelle.
Otsikoi itse.
• -----------------------------------------------------------------------------
• Pohtivissa teksteissä tarkastellaan valittua aihetta
monesta näkökulmasta, harkiten ja eri mahdollisuuksia
arvioiden.
5.8.2011 10
Opettajankoulutuslaitos
Elina Harjunen & Riitta Juvonen
www.helsinki.fi/yliopisto
Oma ääni?
Opettaja lukijana
Rajattu aika
Käsin kirjoit-
taminen
Arvioita-va teksti
Koe-tilanne
Teksti-laji?
Valmiiksi annettu
aihe
5.8.2011 11
Opettajankoulutusliatos
Elina Harjunen & Riitta Juvonen
Oma ääni tässä aineistossa?
www.helsinki.fi/yliopisto
Toisaalta… (ks. Ivanič 1998)
• Kirjoittajat eivät ole koulussa niinkään oppimassa
luoviksi vaan oppimassa käyttämään olemassa
olevia diskursseja luovasti
• Ainutkertainen tapa yhdistellä ja valita diskursseja
• Kirjoittajan oma diskurssi/ääni ei ole mitään
totaalisen omaa vaan hänelle tuttujen diskurssien
keitos
5.8.2011 12
Opettajankoulutuslaitos
Elina Harjunen & Riitta Juvonen
www.helsinki.fi/yliopisto
Äidinkieli on mielestäni tärkeä oppiaine. – –.
Minä pidän äidinkielen tunneista, koska ne tuovat vaihtelua
tavalliseen koulutyöhön. – –.
Mieluiten luen kirjoja ja katson elokuvia. – –.
Vaikeinta minulle on ollut näytteleminen sekä puheiden ja
esitelmien tekeminen. – – .
Puheen pitäminen on minulle vaikeaa, koska jännitän liikaa ja
minulla on hiljainen ääni. – –.
Toivon äidinkielen opetukseen lisää kirjoitelmia puheita ja
näytelmiä. – –.
Uskon äidinkielen taidosta olevan hyötyä tulevaisuudessakin. – –
5.8.2011 13
Opettajankoulutusliatos
Elina Harjunen & Riitta Juvonen
Oma ääni – oman ajattelun ja kokemuksen kuvaajana
www.helsinki.fi/yliopisto
• Mitä teatteri merkitsee minulle? Se on minulle tärkeä. Sen
avulla ilmaisen itseäni. Sen avulla voin olla kuka haluan.
Näytelmää katsoessani nautin. Voin eläytyä mukaan
tarinaan. Nauran jos se on hauska. Itken jos se on
surullinen. Jos olen itse näyttämöllä, haluan muiden
nauttivan siitä. Teatteri merkitsee minulle monta eri asiaa
ja se on osa minua.
Entä mitä teatteri on muille? Jos katson ympärille
huonetta, näen monia ihmisiä ja mietin mitä he ajattelevat
teatterista. Inhoavatko he sitä? Rakastavatko he sitä?
Onko se heille merkityksetön? Onko se tärkeä osa heidän
elämäänsä, vai pelkästään minun elämääni?
5.8.2011 14
Opettajankoulutusliatos
Elina Harjunen & Riitta Juvonen
Yltiöpäinen minä
www.helsinki.fi/yliopisto
• Kun kirjoitin, että äidinkieli on minulle tärkeä aine
rupesin miettimään, että onko se aina ollut.
• Kirjoittaessani tätä en kuitenkaan halua sanoa että
kaikkien elokuvien pitäisi olla samanlaisia, tai että
jonkinlaisia elokuvia ei saisi tehdä.
• Edellä mainitsin syitä elokuvien suosioon, mutta nyt
kerron niiden haittavaikutuksista.
5.8.2011 15
Käyttäytymistieteellinen tiedekunta / Henkilön nimi
/ Esityksen nimi
Metatekstin käyttö
www.helsinki.fi/yliopisto
• Olen usein kuullut sanottavan että: ”Teatteri on tylsää, elokuvissa tapahtuu”, onhan se totta, että elokuvissa on paljon tehosteita ja tietokoneella tehtyä. Mutta kyllä teattereissakin pystytään melkein tekemään samaa.
• Mielestäni se, että äidinkieli on pakollinen aine ala-asteella, yläasteella, lukiossa ja ammattikoulussa on aivan turhaa. Miksi? Kaikki tärkeimmät kielioppi-säännöt on opetettu jo ala-asteella, yläasteelle siirryttäessä äidinkieli ja kirjallisuus voisi minun mielestäni vaihtua valinnaisaineeksi.
5.8.2011 16
Opettajankoulutusliatos
Elina Harjunen & Riitta Juvonen
Argumentointi: esim. vastakkaisen
näkökulman huomiointi
www.helsinki.fi/yliopisto
Maailmanlaajuisia kieliä on muutamia esim. englanti,
ranska ja espanja. Näitä kieliä suurinosa maapallon
ihmisistä osaa. Lisäksi ovat kiinan ja intian kielet,
joilla on varmasti eniten puhujia maailmassa, mutta
ne eivät ole vielä levittäytyneet länsimaihin. Monien
kielien osaajat eri maista voivat saada työpaikkoja
ulkomailta ja se yhdistää eri kansallisuuksia.
5.8.2011 17
Opettajankoulutusliatos
Elina Harjunen & Riitta Juvonen
Tehtävänanto: Pohdi, miten kieli yhdistää ja
erottaa ihmisiä. Otsikoi itse.
www.helsinki.fi/yliopisto
• Elokuva/teatteri: tuttu puheenaihe ja lukemisen
kohde 15-vuotiaalle
• Äidinkieli ja kirjallisuus: koulun diskurssit?
5.8.2011 18
Opettajankoulutusliatos
Elina Harjunen & Riitta Juvonen
Mitä diskursseja saatavilla?
www.helsinki.fi/yliopisto
Nuoret ja elokuvat
• Nyky nuoret istuvat telvision ääressä huomattavasti enemmän,
kuin edellinen sukupolvi. Jotkut nuoret katsovat useita elokuvia
joka ilta. Vanhemmat ovat varmasti huolissaan, koska heidän aika-
naan ei ollut aikaa katsoa televisiota tai elokuvia, silloin urheiltiin ja
autettiin kotitöissä. Mielestäni vanhempien on turhaa valittaa ja
kertoa omasta nuoruudestaan, koska ajat ovat muuttuneet .- -
• Elokuvat silti pääosin tarkoittavat aina hyvää. Nuoret voivat saada
tulevaisuuden suunnitelmia ja elämisen periaatteita elokuvista,
myös intoa elää. Vaikka vanhempi sukupolvi inttää ja valittaa siitä,
että nykyään nuoret katsovat ainoastaan elokuvia, pitäisi heidän
ajatella, että mielummin hekin olisivat sisällä katselemassa
elokuvia, kuin ulkona tekemässä peltotöitä. Ehkä muutaman
vuosikymmenen kuluttua nuoret ja aikuiset ovat sovussa
katselemassa elokuvia sadepäivinä.
5.8.2011 19
Opettajankoulutuslaitos
Elina Harjunen & Riitta Juvonen
www.helsinki.fi/yliopisto
Ei otsikkoa
• Elokuvat saattavat saattavat muokata nuorten
moraalia, joka on ainakin minun mielestäni erittäin
huolestuttavaa. Sillä ovathan nyky nuoret
tulevaisuudessa niitä jotka päättävät mitä me täällä
teemme ja miten. Nykyään elokuvissa haetaan
ainavain lisää toimintaa ja väkivaltaa. Kun tällaisia
elokuvia katsoo liikaa ajautuu helposti ja jopa itseltä
huomaamatta ajattelemaan että tämä on täysin
normaalia ja jopa tavoiteltavaa. Pahinta on kuitenkin
se että tätä on lähes mahdotonta.
5.8.2011 20
Opettajankoulutuslaitos
Elina Harjunen & Riitta Juvonen
www.helsinki.fi/yliopisto
Elokuvat nuorille
• Monet kaveri porukat vuokraavat leffoja ja käyvät
katsomassa niitä jonkun kaverin kotona porukalla, eli
pitävät niin sanotun leffaillan. Näihin iloihin kuuluu
yleensä kiva pieni kaveriporukka, hyviä vitsejä,
hyvää ruokaa ja juomaa eli mukava tämmöinen pieni
leppoisa illanvietto. Leffailtojen lisäksi elokuvia
käydään katsomassa elokuva teattereissa pienellä
kaveriporukalla, tälläiseen päivään kuuluu
pikaruokaa, shoppailua ja hengailua vaikka nyt X:ssä
ja sitten elokuva sitten vielä matkat linja-autolla sinne
ja takaisin
5.8.2011 21
Opettajankoulutuslaitos
Elina Harjunen & Riitta Juvonen
www.helsinki.fi/yliopisto
Äidinkielen merkityksiä
elämässä
• Äidinkielen ja tietysti muidenkin aineiden opettajien
työtä on syytä kunnioittaa, he tekevät kaikkensa
antaakseen meille nuorille tukevan tieto- ja
taitopohjan tulevaisuuden varalle.
5.8.2011 22
Opettajankoulutuslaitos
Elina Harjunen & Riitta Juvonen
www.helsinki.fi/yliopisto
Äidinkieli ja kirjallisuus aineena
• Ei ketään voi tietenkään pakottaa pitämään
kirjallisuudesta ja äidinkielestä, mutta tulevaisuutta
on hyvä ajatella. Kyllä kuitenkin joitain asioita tulee
tarvitsemaan ja tulet käyttämään opittuja asioita.
Oman kehityksen äidinkielessä on huomannut ja
tuntuu hyvältä kun voi huomata, että tekstiä
kirjoittaessa virheet ovat vähentyneet. Huolellisuus
on ehkä äidinkielen tärkein asia.
5.8.2011 23
Opettajankoulutuslaitos
Elina Harjunen & Riitta Juvonen
www.helsinki.fi/yliopisto
• Voiko oma ääni olla vain yksi tekstin (arvioitava)
piirre?
• Entä opettajan omat mieltymykset?
• Entä tekstin sisältö?
• Meidän mielestämme oma ääni kytkeytyy kaikkeen
kirjoittamisessa, jo ennen kirjoittamista
5.8.2011 24
Opettajankoulutusliatos
Elina Harjunen & Riitta Juvonen
Oma ääni, arviointi ja
kirjoittamisen ohjaaminen?
www.helsinki.fi/yliopisto
• Oman äänen vahvistamisessa ei ole kyse mistään ihmeellisistä kyvyistä vaan äidinkielen ja kirjallisuuden opetuksen perustaidoista ja keskeisistä sisällöistä
• Kirjoittajan identiteetin omaksuminen
• Koululuokka kirjoittayhteisönä
• Kuitenkin – kirjoittaminen vaatii
• kiireettömyyttä
• keskustelua ja haaveilua
• tukihenkilöitä ja avoimuutta
• tietoa kielestä ja retoriikasta
• mahdollisuuksia kompastua
5.8.2011 25
Opettajankoulutusliatos
Elina Harjunen & Riitta Juvonen
www.helsinki.fi/yliopisto
Bahtin, M. (1929/1991). Dostojevskin poetiikan ongelmia. Suom. P. Nieminen ja T. Laine. Helsinki: Kustannus Oy Orient Express.
Goldberg, N. (2008), Luihin ja ytimiin. Kirja kirjoittajalle. Helsinki: Kansanvalistusseura.
Hunston, S. & Thompson, G. (toim.) (2000). Evaluation in text. Authorial stance and the construction of discourse. Oxford: Oxford University Press.
Graves, D. H. (1994). A fresh look at writing. Portsmouth: Heinemann.
Ivanič, R. 1998. Writing and identity. The discoursal construction of identity in academic writing. Philadelphia: John Benjamins Publishing Company.
Martin, J.R. & White, P.R.R. (2005). The language of evaluation. Appraisal in English. Hampshire: Palgrave Macmillan.
Murray, D. M. (2009). The essential Don Murray: Lessons from America’s greatest writing teacher. T. Newkirk & L.C. Miller (Eds.) Portsmouth: Boynton/Cook Publishers Heinemann.
POPS 2004 = Peruskoulun opetussuunnitelman perusteet 2004. Helsinki: Opetushallitus.
Romano, T. (2004). Crafting authentic voice. Portsmouth: Heinemann
5.8.2011 26
Opettajankoulutusliatos
Elina Harjunen & Riitta Juvonen
Lähteet