Universidad Mariano Gálvez de Guatemala
Motivación Pedagógica Maestría en Educación Superior
Autor: Dennisa Barrera Página 2 de 23
Universidad Mariano Gálvez de Guatemala
Facultad de Humanidades
Dirección de Posgrado
Maestría en Educación Superior
Catedrática: Licda. M.A. Isabel Cristina Oliva Castro
E-book
Motivación Pedagógica
Factor estimulante del aprendizaje en la Educación Superior
Maestrantes
Dennisa Amely Barrera
Carné 1352-00-7814
Conoceréis la verdad y la verdad os hará libres Juan 8:32
Guatemala, Marzo 2016
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CONTENIDO
Introducción……………………………………………………………………………………………………………………… ….04
CAPITULO I
MOTIVACION PEDAGOGICA
1.1 La motivación……………………………………………………………………………………………………………….06
1.2 La motivación pedagógica ……………………………………………………………………………………………..09
1.3 Factores que influyen en la motivación para el aprendizaje……………………………………………….10
CAPITULO II
EL PAPEL DEL DOCENTE UNIVERSITARIO EN LA MOTIVACION PEDAGOGICA
2.1 El docente Universitario…………………………………………………………………………………………………13
2.2 Importancia de la motivación del docente…………………………………………………………………………15
CAPITULO III
ESTRATEGIAS PARA MEJORAR LA MOTIVACION DE LOS Y LAS ESTUDIANTES
UNIVERSITARIOS.
3.1 Fuentes de Motivación…………………………………………………………………………………………………….18
3.2 Componentes de la práctica de la enseñanza motivadora en el aula………………………………………19
3.3 Estrategias Motivadoras……………………………………………………………………………………………………20
GLOSARIO DE PALABRAS CLAVES …………………………………………………………………………………….22
LISTA DE REFERENCIAS……………………………………………………………………………………………………….23
Reconocimiento-No Comercial-Sin Obra Derivada
CC BY-NC-ND
Esta licencia es la más restrictiva de las seis licencias principales, sólo permite que otros puedan descargar las obras y compartirlas con otras
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Motivación Pedagógica
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Introducción. ¿De qué se trata este libro?
A continuación se presentan algunos conceptos relacionados con la necesidad de
incentivar la motivación pedagógica como factor impulsador del aprendizaje en el aula
universitaria, en búsqueda de la satisfacción y del mejor desempeño académico de los y las
estudiantes, la motivación está relacionada con un aspecto básico de la mente humana y
desempeña un papel fundamental en el éxito o fracaso de cualquier situación de
aprendizaje.
El capítulo número uno presenta definiciones generales sobre la motivación y las
necesidades que la impulsan para el logro de las metas y objetivos de esas necesidades,
además conduce a una introducción que como la motivación juega un papel importante en
el proceso de aprendizaje, define cuales son los factores motivadores que influyen en el
aprendizaje de los involucrados en este proceso.
En el capítulo dos, se da a conocer el rol del docente como ente motivador del aprendizaje
de los y las estudiantes, enfatiza la importante función docente en la motivación tomando
en cuenta los factores intrínsecos y extrínsecos de la motivación como punto de partida
para contemplar las necesidades individuales y la atención de los estudiantes.
Se aborda en el capítulo tres el tema de las estrategias y técnicas de las cuales el docente
como facilitador y guiador del aprendizaje puede llevar a la práctica para incentivar,
impulsar y favorecer la motivación en el autoaprendizaje de los y las estudiantes
universitarios.
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CAPÍTULO I
La Motivación Pedagógica
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LA MOTIVACIÓN
La motivación es uno de los sentimientos más vitales que existen porque aportan una gran
energía, a juzgar por el sentimiento que se le atribuye al concepto desde el campo de la
psicología y la filosofía, la motivación se basa en aquellas cosas que impulsan a un
individuo a llevar a cabo ciertas acciones y a mantener firme su conducta hasta lograr
cumplir todos los objetivos planteados, además está asociada a la voluntad y al interés. En
otras palabras se puede definir como la voluntad que estimula a hacer un esfuerzo con el
propósito de alcanzar ciertas metas.
La motivación implica la existencia de alguna
necesidad, ya sea absoluta, relativa, de placer o de lujo.
Cuando alguien está motivado, considera que aquello
que lo entusiasma es imprescindible o conveniente. Por
lo tanto la motivación es el lazo que hace posible una
acción en pos de satisfacer una necesidad.
¿Cómo es que la necesidad influye en la motivación?
Es interesante resaltar que existe una teoría clásica, la jerarquía de las necesidades de
Abraham Maslow, que precisamente ejemplifica como existe una estructura de aquellas
que son las que contribuyen de la mejor manera a motivar a una persona en cuestión.
Imagen No. 1
Fuente: mrconsultores.worpress.com
Imagen No. 2
Fuente: educartecervantes.blogspo.com
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Tradicionalmente la motivación, para el aprendizaje ha sido clasificada en dos tipos
fundamentales:
Positiva Negativa
1. La motivación Positiva
Podemos ubicar en esta todas aquellas acciones, que dentro de un clima de estímulo, de
aliento, de cordialidad, de convencimiento sin presiones conducen al alumno a que
convierta los objetivos de aprendizaje en necesidades sentidas y por lo tanto encamine sus
esfuerzos para lograrlos.
Cuando un estudiante se encuentra motivado realizará todas sus actividades activa y
positivamente, incluso será capaz de realizar y proponer otras actividades por su cuenta.
Este tipo de motivación puede dividirse a su vez en intrínseca y extrínseca. La motivación
intrínseca es aquella que nace del interior de la persona con el fin de satisfacer sus deseos
de autorrealización y crecimiento personal, nace del placer que se obtiene al realizar una
tarea, es decir, al proceso de realización en sí. Por eso un estudiante intrínsecamente
motivado no vera los fracasos como algo negativo, sino como una forma de aprender ya
que su satisfacción reside en el proceso que ha experimentado realizando la tarea y no
esperando resultados derivados de esa realización.
En cuanto a la motivación extrínseca las razones del estudiante no están en la materia de
estudio sino en factores tales como:
La aplicación que la materia tendrá en su vida diaria
La personalidad del profesor que enseña
Los métodos que se están utilizando
El ambiente con el que se trabaja
El grupo de compañeros con quienes comparte el proceso de aprendizaje
Según las teorías de aprendizaje, para que se alcance un proceso satisfactorio integral, es
de vital importancia tanto la motivación interna, innata o biológica del estudiante, como la
externa, social o aprendida, debido a que ambas se complementan y resultan relevante en
Intrínseca
Extrínseca
Física
Psicológica
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la obtención de resultados óptimos. La motivación extrínseca en la mayoría de los casos
los y las estudiantes suelen interiorizar y exteriorizar mediante la observación directa y
constante e imitando modelos de referencia siendo los más cercanos influyentes en su
actuación.
2. La motivación Negativa
Es aquella que pretende mantener o modificar una conducta con un estímulo doloroso,
este estímulo puede ser físico o psicológico, a lo que vulgarmente se le llama castigo. La
motivación es negativa cuando el estudio se hace bajo el imperio de la fuerza, no es
precisamente motivación pues en el acto no se quiere aprender, solo se hace que a fuerzas
se aprenda.
El educador debe provocar la motivación positiva pues si aplica la negativa perjudica el
desarrollo normal del estudiante. Un estudiante negativamente motivado difícilmente
encuentra agrado en lo que realiza, se encuentra en constante tensión interior por verse
obligado a realizar aquello que no le interesa por lo tanto tiene muy pocas probabilidades
de llegar a involucrarse en los objetivos del aprendizaje.
Después de haber definido los tipos de motivación, interesa enlazar a la motivación
pedagógica nada mas con la motivación positiva.
El proceso de aprendizaje pasa por tres eventos importantes, la motivación, la actividad y
el esfuerzo, cuando se habla de motivación pedagógica se refiere al momento en el que el
docente, educador o facilitador aprovecha los intereses y necesidades de los estudiantes
como motivos de aprendizaje.
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LA MOTIVACIÓN PEDAGÓGICA
Consiste en poner al estudiante en situaciones que lo llevan a la adquisición de intereses
que no tenía y que pueden ser fuertes motores de aprendizajes, así como el
descubrimiento de las necesidades de las cuales no es muy consiente, se trata de crearle las
necesidades sentidas, que despertando su interés lo llevan a responder positivamente a las
situaciones de aprendizaje. (Moreno, 1977)
Al utilizarse este procedimiento de educación no se debe de tratar de manipular a la
persona sino de aprovechar de manera propia sus respuestas que esta es capaz de dar ante
una necesidad real o sentida.
El estudiante motivado con base en sus propios intereses y necesidades estará en las
mejores condiciones para desarrollarse en el proceso de aprendizaje.
Estrategias propias de una buena motivación pedagógica:
Conocer intereses y necesidades, comunes o específicos de los alumnos.
Hacer un estudio sobre las conductas que ya existen motivadas por esos intereses.
Planear la labor docente encaminándola a que los intereses existentes se constituyan
en motivos de aprendizaje.
Poner al estudiante en situaciones que lo lleven al descubrimiento de otras
necesidades.
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FACTORES QUE INFLUYEN EN LA MOTIVACIÓN PARA EL APRENDIZAJE
1. Factores Personales.
Las Metas.
Un estudiante puede perseguir varias metas a través de sus actividades de aprendizaje,
pero son las metas más importantes las que influyen en que esté más o menos motivado
para aprender en su interés y disposición para esforzarse.
La relevancia de los aprendizajes.
La visión que tiene el estudiante sobre lo que le proponen también influye en la
motivación sino ve el sentido de lo que estudia es difícil que ponga interés a no ser que
tenga otros interés externos más poderosos. Si el estudiante percibe la utilidad de lo que
está aprendiendo su interés por lo que estudia acrecentará y aumentara su rendimiento.
Las estrategias de aprendizaje adecuadas.
No todos los estudiantes utilizan de manera concreta y eficiente los procedimientos
apropiados y las técnicas adecuadas para aprender. Cuando un estudiante se esfuerza y
los resultados no son lo que corresponden con su esfuerzo habrá que analizar cuáles
son los mecanismos adecuados para incentivar su aprendizaje.
Las atribuciones.
Que un estudiante hace sobre sus resultados académicos y todo lo que ocurre en
relación con su aprendizaje influyen en su estado de ánimo y en sus expectativas, y a
través de estas, en sus interés, en su disposición a esforzarse y en las acciones que lleva a
cabo para alcanzar sus metas.
Las expectativas.
Que un estudiante tiene sobre el éxito o fracaso futuro en un aspecto de su vida
influyen en la consecuencia efectiva de éxito o fracaso. Las expectativas son uno de los
determinantes motivacionales más importantes por tanto mantener expectativas de éxito
razonables y realistas es un factor fundamental favorable para el mantenimiento y
desarrollo de la motivación en el aprendizaje.
Las Emociones y Sentimientos.
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Influyen en el estado general del estudiante, en sus actitudes y relaciones personales que
favorecen o entorpecen la realización eficiente de actividades necesarias para que se
produzca los aprendizajes deseados.
2. Factores del Contexto Universitario.
Aquellos que influyen o caracterizan el entorno donde tienen lugar las actividades de
aprendizaje. La manera como están organizadas las tareas en el aula y la actitud del
profesor serán determinantes para el desarrollo de la motivación y para conseguir la
mayor eficacia en los objetivos de aprendizaje. Los docentes con su estilo de enseñanza
y su manera de relacionarse con sus estudiantes influyen en la manera de aprender, en
su motivación y en su entorno estudiantil.
3. Factores Familiares y Sociales.
La influencia de la familia y la sociedad en general en el desarrollo y mantenimiento de
la motivación de los estudiantes para aprender. Entre los factores familiares se pueden
encontrar el nivel socioeconómico, educativo y cultural; entre los factores sociales se
encuentran, el entorno social en el que se desenvuelve, la valoración social de la cultura,
los aprendizajes, la educación (títulos académicos), los medios de distracción y el ocio
de que disponen los estudiantes. (García Legazpe, 2008)
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CAPÍTULO II
El papel del docente universitario en la
Motivación pedagógica.
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EL DOCENTE UNIVERSITARIO
Es fundamental la labor del docente universitario
como agente importante en el proceso de
motivación del estudiante.
La motivación debe ser parte preocupante del
docente ya que tiene la responsabilidad de
sostener una conducta positiva un proceso
permanente en cada etapa del aprendizaje de
despertar el interés y la motivación por aprender.
El docente debe estar siempre consciente de que debe darse una predisposición por parte
de los estudiantes para que consigan su motivación, dado que esta es un ente abstracto que
no se encuentra en ningún lugar determinado para activarla y estimularla. También es
importante el uso de recursos y estrategias motivadoras y atractivas adaptadas a las
necesidades e intereses de los y las estudiantes. El objetivo primordial del docente
universitario es alcanzar un grupo de estudiantes totalmente motivados.
Corresponde al docente disponer de todos los medios posibles para crear actitudes en su
enseñanza.
La motivación debe ser un proceso permanente que estimule todas las etapas del proceso
de enseñanza-aprendizaje inicial permanente y final.
Motivación Inicial
Convendría que el docente luego de despertar el interés por iniciar el aprendizaje buscara
la forma en que este aprendizaje se vuelva una necesidad sentida, diera a conocer los
objetivos del aprendizaje a conseguir, responsabilizara a los y las estudiantes de hacer
propios los objetivos y les hiciera colaborar en la búsqueda de caminos para alcanzar
dichos objetivos.
Motivación Media
En esta etapa se sostendrá al estudiante en su esfuerzo por mantener o afinar la conducta
que es necesaria para alcanzar las metas.
Imagen No. 3
Fuente: cristina-informaticaeducativa.blogspot.com
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Motivación Final
Es aquellas que tiene como fin dejar al estudiante dispuesto para el desarrollo de su
autoaprendizaje.
El docente que llega a ser claro, que tiene las suficientes herramientas didácticas para la
clase, el que llega con entusiasmo y transmite su conocimiento mediante la facilidad de
expresión tanto gestual como verbal el que incentiva con sus palabras de apoyo y refuerza
el aprendizaje realiza una acción docente motivadora.
El docente que no se hace parte de la vida del estudiante, el que no da espacio a la
participación el que no domina el conocimiento, el que no está asociado con la ausencia
de interacción personalizad, realiza una acción docente desmotivadora. (Núñez, Elizabeth,
& Jose, 2010)
El docente universitario debe ser un ente motivador, facilitador, un guía del proceso para
que sus estudiantes se enfrenten a distintas actividades del saber y así puedan ampliar sus
horizontes cognitivos. Un proceso bien orientado les brinda a los y las estudiantes las
herramientas necesarias para su formación integral.
Un buen docente sabe que debe mantener motivados a sus estudiantes en torno al proceso
de enseñanza-aprendizaje, por eso tiene que hacer uso de estrategias que estén acorde con
la manera como aprenden los y las estudiantes y que al mismo tiempo sean adecuadas
para el área y contenido que les ocupa.
Es necesario que el docente universitario reflexione sobre sus conocimientos, su práctica
pedagógica, el tiempo que dedica a la actualización profesional, su postura, sus colegas, su
visión sobre la realidad social, su participación en la sociedad. Dejar de ser un repetidor de
conocimientos y pasar a ser un productor de conocimientos aprovechando el espacio en el
que realiza su labor docente y los sujetos con quienes interactúa.
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IMPORTANCIA DE LA MOTIVACIÓN DEL DOCENTE
En sus variadas definiciones se puede considerar a la motivación como uno de los ejes
principales que promueven e impulsan las labores eficaces y efectivas de un docente ante
sus estudiantes, para lograr los objetivos que se requieren dentro de toda institución
educativa. Cuando el docente encuentra satisfacción personal en su contacto con los
estudiantes y en los resultados alcanzados en su aprovechamiento, se sientan las bases de la
consecución tanto de sus metas personales como institucionales. (Aldape, 2008)
Cada nivel de desarrollo de los y las estudiantes requiere un ajuste en la motivación
porque no solo en lo que se refiere al conocimiento de sus éxitos o fracasos, sino también
de las metas a conseguir, las actividades que se van a realizar y los resultados de las
evaluaciones, la selección del material con el propio estudiante. La labor del docente es
motivar e incentivar a través de actividades (observaciones, reflexiones y participaciones)
de modo que contribuya a entrelazar las motivaciones de unos y de otros constituyendo así
una verdadera comunidad educativa en medio de un clima estimulador pedagógico.
Pero el docente no solo debe conocer los motivos del estudiante y fomentar sus
motivaciones en lo que tengan de positivas, sino también impulsarlas y contribuir a su
creación. (Uría, 2001)
La posibilidad de motivar a los y las estudiantes, desde el punto de vista docente, no
implica rebajar el nivel de enseñanza, se debería hacer más que divertir e interesar al
estudiante que se desea mantener motivado.
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CAPÍTULO III
Estrategias para mejorar la motivación de los
y las estudiantes universitarios
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Las estrategias de motivación son técnicas que promueven
una conducta individual relacionada con los objetivos.
El aprendizaje real en la clase depende de la habilidad del
profesor para mantener y mejorar la motivación con que
cuentan los estudiantes al inicio del proceso de aprendizaje.
Como se ha definido anteriormente existen varios factores
que afectan la motivación del estudiante tanto para el trabajo y el aprendizaje, algunos
ejemplos por mencionar; el interés en la materia, la percepción de su utilidad entre otros y
no todos los estudiantes están motivados de igual manera, pues los estudiantes motivados
son más receptivos y aprenden mejor pues la motivación tiene una influencia positiva e
importante en el aprendizaje.
La mayoría de los estudiantes responden de manera diferente ante el método de
enseñanza del docente, por lo que es aconsejable apoyarles, crear una atmosfera abierta y
positiva guiarles y hacerles sentir que son miembros valorados en la comunidad en la que
aprende.
Hay diversos estudios realizados con el estudio de la motivación de los estudiantes
universitarios. Sass (1989) obtiene que las ocho características que contribuyen a la
motivación de los estudiantes son:
El entusiasmo del profesor.
La importancia del material.
La organización de la asignatura.
La participación activa de los estudiantes.
La variedad en el uso de tecnologías
La conexión entre el profesor y los estudiantes
El uso de ejemplos apropiados, concretos y entendibles.
El resultado de una determinada estrategia dependerá de una serie de factores intrínsecos
y extrínsecos al educando y de sus diferentes individuales. Tanto es así que en una
circunstancia una técnica puede surtir efecto y en otra no.
Imagen No. 4
Fuente: manantialdesalud.com.ar
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FUENTES DE MOTIVACIÓN
Así toda técnica de motivación procura aprovechar las posibilidades energéticas de las
fuentes, para indicar y orientar los esfuerzos del estudiante universitario en el aprendizaje.
Las principales fuentes de la motivación son: (Carrasco, 2004)
a) La personalidad del profesor; su presencia física, su voz su entusiasmo, su
dinamismo, su firmeza y seguridad; en fin una personalidad sugestiva y estimulante, con
acentuadas características del liderazgo democrático.
b) El material didáctico utilizando, que haga el asunto más concreto, intuitivo e
interesante.
c) El método o modalidades prácticas de trabajo empleados por el profesor: debates,
trabajos por grupo, coloquios e interrogatorios, enseñanza participativa, etc.
d) La propia materia de enseñanza, bien programada, presentada en forma de
mensajes significativos relacionados con los intereses y necesidades de los alumnos.
e) Las necesidades del educando, que pueden ser de naturaleza biológica, psicológica
o social.
f) La curiosidad natural del ser humano
g) La aprobación social
h) La actividad lúdica
i) Los acontecimientos de actualidad
j) Las referencias sobrenaturales
k) El deseo de evitar fracaso y castigo.
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LOS COMPONENTES DE LA PRÁCTICA DE LA ENSEÑANZA MOTIVADORA
EN EL AULA
Imagen No. 5
Fuente: (Dorneyi, 2008)
Las estrategias y técnicas descritas en la imagen anterior han funcionado en el caso de
numerosos docentes y grupos de estudiantes y por lo tanto merece la pena tenerlas en
cuenta. (Dorneyi, 2008).
Crear las condiciones básicas de
motivación.
Conductas docentes
apropiadas.
Ambiente agradable y
de apoyo
Grupo de estudiantes
cohesionado con
normas apropiadas de
grupo
Genera motivación inicial
Mejorar las actitudes y
valores.
Aumentar la esperanza
de éxitos de los
estudiantes
Aumentar la orientación
a los objetivos del
aprendizaje
Hacer que los materiales
didácticos sean relevantes
para los alumnos.
Generar creencias
realistas en los alumnos
Fomentar la autoevaluación
retrospectiva positiva.
Promover las
atribuciones
motivadoras
Proporcionar
retroalimentación
motivadora
Incrementar la
satisfacción del
alumno.
Ofrecer recompensas
y poner notas de
manera motivadora. Mantener y proteger la motivación
Hace que el aprendizaje
sea agradable y
estimulante.
Presentar las tareas de
forma motivadora.
Establecer objetivos
específicos para el
estudiante
Proteger la autoestima del
estudiante e incrementar la
confianza en si mismo.
Que los estudiantes
mantengan una imagen
social positiva
Generar autonomía en el
alumno
Fomentar estrategias de
automotivación.
Promover la cooperación
entre alumnos.
Práctica
Docente
Motivacional
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ESTRATEGIAS MOTIVADORAS
Otras estrategias prácticas que se pueden utilizar para mejorar la motivación de los y las
estudiantes universitarios son:
1. Conocer a los estudiantes y su situación inicial.
Se trata de que el alumno reconozca el interés que tiene el docente en conocerle, sus
intereses, sus posibles miedos y debilidades.
2. Conocer los métodos de aprendizaje
Por medio de una técnica se puede detectar el procedimiento más utilizado de
aprendizaje. Ejemplo el juego de Perry que consisten en elegir entre 53 afirmaciones
relacionadas con la docencia aquellas con las que está de acuerdo.
3. Que se note el entusiasmo con la asignatura.
Se nota cuando a un docente posee el arte y le agrada enseñar.
4. Intentar individualizar la enseñanza en la medida de lo posible.
Dedicar tiempo a cada estudiante.
5. Tratar a los estudiantes con respeto y confianza
6. Mantener altas expectativas de los estudiantes.
Motivar constantemente al estudiante antes durante y después de la elaboración de las
actividades de aprendizaje. Es importante que el estudiante perciba cierta expectativa en
cada una de las clases, esto lo motiva a interesarse por la siguiente lección y mantener su
motivación.
7. Señalar la importancia de la asignatura
La importancia que tiene el aprendizaje y la participación en el desarrollo del curso.
8. Variar los métodos de enseñanza-aprendizaje.
Es importante que el docente tenga un balance en la cantidad de contenidos que ofrece
en su curso para no saturar al estudiante, ni tampoco subestimarlo en su capacidad de
aprendizaje. Con la implementación de diferentes métodos se motiva a los y las estudiantes
a estar más activos y participativos, aprenden haciendo, construyendo, diseñando, creando,
resolviendo con ello se lograra un aprendizaje más significativo.
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Debido a que la conducta humana es bastante compleja, hay muchas formas distintas de
promoverla, las estrategias se ocupan de aquellas influencias motivadoras que se ejercen de
manera consciente para obtener un efecto positivo, sistemático y duradero.
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GLOSARIO
PALABRAS CLAVES
Aprendizaje
Por aprender se entiende los cambios de conducta relativamente duraderos originados
en la experiencia.
En los procesos de aprendizaje se distinguen las siguientes fases (Bredenkamp
1974): fase de preparación: atención, percepción, distinción de estímulos; fase de
apropiación: asociación como proceso de conexión, aprendizaje mediante ensayo y
error, procesos internos de elaboración; fase de almacenamiento: codificación y
almacenamiento; fase de recuerdo: evocación del material almacenado, desciframiento
y trasposición en una reacción.
Docente Motivador
Se convierte en el engranaje principal de la formación profesional, pues es el contacto
directo del estudiante con él sabe y la sociedad, su enfoque en su rol como motivador
del aprendizaje, un docente motivador, permite la interrogación, el dialogo, la
cooperación y la distribución de la búsqueda de información, es un mediador del
aprendizaje, en el cual el elige y selecciona los contenidos y los métodos más adecuados
para tratar de desarrollar las capacidades.
Educación Superior
Se refiere a la última etapa del proceso de aprendizaje académico, es decir todas las
trayectorias formativas, post-secundarias que cada país contempla en sus sistemas. Se
imparte en las universidades, academias superiores o instituciones de formación
profesional.
Estudiante Universitario
Persona que cursa o ha cursado estudios en una institución de enseñanza superior
adopta responsabilidades que le enseñan a ser persona con futuro firme, tiene el poder
de transformar y liberar el pensamiento humando mediante el autoaprendizaje.
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LISTA DE REFERENCIAS
Aldape, T. (2008). Desarrollo de las competencias del doente, demanda de la aldea global siglo XXi. España:
Libros en Red.
Carrasco, J. (2004). Una didactica para hoy Como enseñar mejor. Madrid: EDICIONES RIALP, S.A.
Dorneyi, Z. (2008). Estrategias de motivacion en el aula de lenguas. Barcelona: Editorail UOL.
García Legazpe, F. (2008). Motivar para el aprendizaje desde la actividad orientadora. España: Ministerio de
Educación y Ciencia.
Moreno, M. G. (1977). DIDACTICA, fundametación y práctica. México: Editorial Progreso, S.A. de C.V.
Núñez, M., Elizabeth, F., & Jose, Q. (2010). El docente como motivador. Percepciones de los estudiantes de la
Facultad Ciencias de la Salud de la Universidad del Tolima. Revista Científica Salud Uninorte, 2-4.
Uría, M. E. (2001). ESTRATEGIAS DIDACTICO-ORGANIZATIVAS PARA MEJORAR LOS CENTROS EDUCATIVOS.
Madrid: NARCEA, S.A.