Royaume du MarocRoyaume du MarocMinistre de lducation NationaleMinistre de lducation Nationale
Centre Rgional des Mtiers dducation et de FormationCentre Rgional des Mtiers dducation et de Formation-- OrientalOriental --
Annexe OujdaAnnexe Oujda
::FilireFilireQualification des Professeurs de lEnseignement Secondaire QualifiantQualification des Professeurs de lEnseignement Secondaire Qualifiant
::CycleCycleQualification des Cadres du Corps EnseignantQualification des Cadres du Corps Enseignant
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::33Module PrincipalModule PrincipalEvaluation des comptences des lves des fins certificatives etEvaluation des comptences des lves des fins certificatives et
formativesformatives
20132013//20122012::Anne de FormationAnne de Formation
I. BOUABDALLAHI. BOUABDALLAH::ResponsableResponsable
ChimieChimie--PhysiquePhysique::SpcialitSpcialit
I. tapes et Outils d'valuationI. tapes et Outils d'valuation11. Prparation des tests. Prparation des tests
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11. Prparation des tests. Prparation des tests
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Introduction
Lvaluation des comptences des lves demeure
une proccupation constante des enseignants,
Lvaluation joue un rle important dans le systme
ActivitActivit 11 ::Instruments spcifiques aux sciences physiquesInstruments spcifiques aux sciences physiques
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Lvaluation joue un rle important dans le systme
ducatif,
Pour valuer correctement leurs lves, les
enseignants prouvent dnormes difficults.
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Quels sont les instruments spcifiques pour
valuer les comptences en science physique ?
I. Dfinitions d'valuation1. Notion de mesure
Cest lattribution des symboles ou des valeurs
numriques des objets selon des rgles
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numriques des objets selon des rgles
dtermines.
Exemples :
Llve a obtenu une note 10 : valeur
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Le joueur porte le numro 10 : symbole
Pour dterminer ce chiffre, on utilise un instrument
ou un outil de mesure.
Linstrument de mesure est caractris par trois
proprits :
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proprits :
Validit ou justesse :
Cest la capacit de donner la vrai valeur de la
grandeur mesure.
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Fidlit:
Elle consiste fournir la mme valeur pour la mme
grandeur mesure avec le mme instrument.
Sensibilit :
Cest le pouvoir descriminant de linstrument.
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Cest--dire la capacit distinguer deux grandeurs
proches.
La sensibilit exprime la prcision de la mesure.
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2. Notion dvaluation
Larousse : valuer : Dterminer la valeur, le prix,limportance de quelque chose.
Robert : valuer : Porter un jugement sur la
Lvaluation est associe la notion de jugement.
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valeur, le prix de quelque chose.
cole Qubcoise : valuer :* Porter un jugement de valeur sur le rsultat dune
mesure.************************************************************************************************************************************************************************************************************************************
I.I. BouabdallahBouabdallah, CRMEF Oujda;, CRMEF Oujda; Cycle : QCCE ;Cycle : QCCE ; FilireFilire : QPESQ;: QPESQ; SpcialitSpcialit : PC ; Module : MP: PC ; Module : MP 33 ;; AnneAnne :: 20122012//20132013************************************************************************************************************************************************************************************************************************************
* Donner une signification un rsultat par rapport un cadre de rfrence, un critre ou une chelle
de valeur.
DeKetele (1980) : valuer :Examiner le degr dadquation entre un ensemble
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Examiner le degr dadquation entre un ensembledinformation et un ensemble de critre adquat
lobjectif fix, en vue de prendre une dcision.
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Dans cette dfinition laccent est fixe sur ladcision prendre et non sur le jugement.
Remarque:
3. Rles de lvaluation
Lvaluation joue trois rles importants :
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Lvaluation joue trois rles importants :
Diagnostic : Rechercher les causes des lacunes chezles apprenants.
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Pronostic : Prdire le succs dans les tapes deformation suivre.
Jaugeage : Contrler les acquisitions et apprcier leprogrs des apprenants
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I.I. BouabdallahBouabdallah, CRMEF Oujda;, CRMEF Oujda; Cycle : QCCE ;Cycle : QCCE ; FilireFilire : QPESQ;: QPESQ; SpcialitSpcialit : PC ; Module : MP: PC ; Module : MP 33 ;; AnneAnne :: 20122012//20132013************************************************************************************************************************************************************************************************************************************
II. Fonctions d'valuation
1. Fonction sociale
Le systme ducatif prpare les jeunes pour
linsertion sociale et professionnelle en tenant
compte de plusieurs facteurs (capacits, gots,
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caractristiques de la socit).
Cette rpartition des jeunes seffectue au moyen de
lvaluation scolaire.
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2. Fonction pdagogique
Lvaluation permet de mesurer le degr de
comptence atteint par les lves.
* Quel progrs ont ils accomplis ?
Elle intresse llve et lenseignant :
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* Quel progrs ont ils accomplis ?
* Quelles difficults ont ils rencontres ?
La rponse ces deux questions permet de
rguler lenseignement.
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Lvaluation de llve entrane aussi une valuation
de toutes les autres composantes du systme
ducatif :
* Enseignants,
* Programmes,
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* Mthodes...
Cette fonction est toujours mal exploites.Remarque:
Toujours, le niveau est jug dcroissant.
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3. Fonction institutionnelle
Lvaluation lintrieur de ltablissement prend
une nouvelle dimension :
* Elle apparat comme un pouvoir,
* Elle marque les rles, la hirarchie structurant les
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* Elle marque les rles, la hirarchie structurant les
diffrents partenaires.
Lvaluation instaure lordre et contribue son
maintient.
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4. Fonction historique
Lvaluation permet aussi de noter et documenter
les actions, vnements, rsultats.
Si non, tout ceci risqueraient dtre perdus pour la
mmoire collective.
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III. Les formes d'valuation
Les formes dvaluation dpendent de plusieurscritres :
1. Prsentation
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2. Cadre de rfrence
* cadre de rfrences,
* dcision prendre,
* faon dvaluer,
* nature de lvaluateur.
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2. Cadre de rfrence
valuation normative : Elle consiste situerlapprenant dans sa catgorie (positionner llve
dans la classe).
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valuation critrie : Elle consiste dterminersi lapprenant est satisfaisant par rapport un
critre indpendant (situer llve par rapport lacomptence attendue).
3. Dcision prendre
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valuation formative : La dcision consiste amliorer lapprentissage.
valuation sommative : La dcision permet decertifier lapprenant.
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valuation diagnostique : La dcision se manifestepar le choix du point de dpart .
3. Nature de lvaluateur
valuation interne : Lvaluateur est celui quidispense lenseignement (professeur).
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dispense lenseignement (professeur).
valuation externe : Lvaluateur nintervient pasdans lenseignement des apprenants.
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Co-valuation : Les lves svaluent mutuellemententre eux.
Auto-valuation : Cest le faite de svaluer soimme.
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Htro-valuation : Cest le fait pour un sujetdtre valu par autrui (autre personne), notamment
lenseignant.
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4. Faon dvaluer
valuation continue : Elle seffectue de faoncontinue sur une priode de temps. Cest un
processus cumulatif
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valuation ponctuelle : Elle est effectu unmoment donn pour rpondre une question
prcise, ou prendre une dcision.
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valuation des besoins : Elle est conduite dansdes groupes dapprenants et de formateurs fin de
5. Autres formes dvaluation
valuation du curriculum : Elle value lesprogrammes denseignement.
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des groupes dapprenants et de formateurs fin deslectionner le contenu enseigner.
valuation du personnel : value les comptenceset le degr dengagement des fonctionnaires dun
programme.************************************************************************************************************************************************************************************************************************************
I.I. BouabdallahBouabdallah,, CRMEF Oujda;CRMEF Oujda; Cycle :Cycle : QCCE ;QCCE ; FilireFilire :: QPESQ;QPESQ; SpcialitSpcialit :: PC ; Module : MPPC ; Module : MP 33 ;; AnneAnne :: 20122012//20132013************************************************************************************************************************************************************************************************************************************
IV. Stratgies, moyens et instruments
La question est de savoir quand, quoi, comment
et pourquoi valuer ?
1. Stratgies dvaluation
Lvaluation consiste communiquer llve des
points (notes), pour :
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points (notes), pour :
Dceler les lacunes,
tre conscient de ces possibilits,
Amliorer son apprentissage.
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Le professeur est demand dedentrer dans le
processus cognitif de llve fin de comprendre et
lui faire comprendre les cause de ces rsultats
mdiocres,
Lvaluation doit porter sur les savoir, savoir-faire et
savoir-tre prvus dans le programme et traits en
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savoir-tre prvus dans le programme et traits en
classe.
Les lves doivent tre :
Informer de la manire dvaluation
Familiariser aux exercices dvaluations.************************************************************************************************************************************************************************************************************************************
I.I. BouabdallahBouabdallah, CRMEF Oujda;, CRMEF Oujda; Cycle : QCCE ;Cycle : QCCE ; FilireFilire : QPESQ;: QPESQ; SpcialitSpcialit : PC ; Module : MP: PC ; Module : MP 33 ;; AnneAnne :: 20122012//20132013************************************************************************************************************************************************************************************************************************************
On distingue plusieurs moyens dvaluation :
2. Moyens dvaluation
Test (plusieurs types):
En dbut de cours, vrifier la maitrise des acquis,
Le test peut tre crit, collectif, oral ou individuel.
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Test de rendement scolaire :
Mesurer la matrise dune plage dobjectifs et/ou
comptences :
Test de classement: slectionner les groupes************************************************************************************************************************************************************************************************************************************
I.I. BouabdallahBouabdallah, CRMEF Oujda;, CRMEF Oujda; Cycle : QCCE ;Cycle : QCCE ; FilireFilire : QPESQ;: QPESQ; SpcialitSpcialit : PC ; Module : MP: PC ; Module : MP 33 ;; AnneAnne :: 20122012//20132013************************************************************************************************************************************************************************************************************************************
Test diagnostic: dceler les faiblesses
Test de rendement: Dterminer la qualit des
acquis
Test standaris :
Lindice de difficult des items varie.
Il obit quatre conditions. Les apprenants doivent :
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Il obit quatre conditions. Les apprenants doivent :
Rpondre aux mmes questions,
Recevoir les mmes instructions,
Se soumettre au mme systme de correction,
Aucun apprenant nest favoris.************************************************************************************************************************************************************************************************************************************
I.I. BouabdallahBouabdallah, CRMEF Oujda;, CRMEF Oujda; Cycle : QCCE ;Cycle : QCCE ; FilireFilire : QPESQ;: QPESQ; SpcialitSpcialit : PC ; Module : MP: PC ; Module : MP 33 ;; AnneAnne :: 20122012//20132013************************************************************************************************************************************************************************************************************************************
Test non standaris :
On ne tient pas compte de lindice de difficult.
La fidlit et validit ne sont pas dtermines sur une
base danalyse.
Test subjectif :
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Test subjectif :
Llve exprime la rponse en ses propres phrases.
Test oral : lapprenant sexprime oralement.
Test psychomoteur : La mesure est centre sur une
activit physique (manipulation)************************************************************************************************************************************************************************************************************************************
I.I. BouabdallahBouabdallah, CRMEF Oujda;, CRMEF Oujda; Cycle : QCCE ;Cycle : QCCE ; FilireFilire : QPESQ;: QPESQ; SpcialitSpcialit : PC ; Module : MP: PC ; Module : MP 33 ;; AnneAnne :: 20122012//20132013************************************************************************************************************************************************************************************************************************************
Test de personnalit : Examiner toutes les qualits :
intelligence, connaissance, attitudes,..
Questionnaire choix multiple (QCM):
Moyen trs pratique pour sa rapidit dexcution et
de correction.
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de correction.
Vrai ou faux :
Exercice amusant, rapide pour lexcution.
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Questionnaire choix large (QCL):
Moyen trs pratique et trs rapide.
La slection se fait parmi une liste de mot.
Texte lacunaire:
Exercice important, pas de liste de mots remplacer,
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Exercice important, pas de liste de mots remplacer,
Llve produit au lieu de slectionner.
Question ferme :
Une seule rponse est juste
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Question ouverte :
Llve formule la rponse et exprime ces ides,
Ces rponses permettent llve de se former.
Rarrangement :
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Rarrangement :
Une srie dnonces (faits, vnements, tapes) est
prsente en dsordre. On demande de chercher
lordre conforme.
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Appariement :
Chaque lment pris, doit tre associer un autre
lment appartenant un autre ensemble (ensemble
des rponses).
Plusieurs variantes : association simple, multiple,
classification
30
classification
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Le choix de lun des ces moyens est ngoci par
une srie de contraintes :
Comptance vises,
Objectifs du cours,
La nature de la matire,
Gestion du temps,
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Gestion du temps,
Avant, pendant ou aprs apprentissage.
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3. Instruments dvaluation
Travail dirig (TD) :
Exercices dapplications effectus sous la direction du
Les instruments permettent de vrifier si lobjectif
est atteint ou non.
Plusieurs instruments peuvent tre utiliss :
32
Exercices dapplications effectus sous la direction du
professeur.
Travail pratique (TP):
Exercices dapplications qui compltent le travail
thorique.************************************************************************************************************************************************************************************************************************************
I.I. BouabdallahBouabdallah, CRMEF Oujda;, CRMEF Oujda; Cycle : QCCE ;Cycle : QCCE ; FilireFilire : QPESQ;: QPESQ; SpcialitSpcialit : PC ; Module : MP: PC ; Module : MP 33 ;; AnneAnne :: 20122012//20132013************************************************************************************************************************************************************************************************************************************
Devoir (surveill, maison):
Tache (exercice) crite ou prescrite impose llve.
Interrogation (interroger):
Action de poser des questions llve.
33
Examen crit :
preuve crite que subit llve pour juger ces
connaissances et ces comptances.
Aide llve la concentration et la rdaction.
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************************************************************************************************************************************************************************************************************************************
Examen certificatif :
Ensemble dpreuve qui sanctionne les tudes dun fin
Observation :
Libre : On nutilise pas de critres,
Systmatique : On a besoin dune grille dobservation.
34
Ensemble dpreuve qui sanctionne les tudes dun fin
de cycle (Bac, Licence).
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************************************************************************************************************************************************************************************************************************************
4. Facteurs dvaluation
Parmi, les facteurs influenant lvaluation, on cite:
La comptence de lvaluateur ou de lenseignant,
Le niveau de lvalu ou llve,
Les objectifs assigns au dpart,
35
Les types de questions poss,
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V. Les dmarches de l'valuation
Passage de llve en classe suprieure,
Classement de llve dans sa classe,
Remdiation aux difficults de llve.
1. Dterminer lobjectif de lvaluationDe KETELE distingue cinq tapes :
36
Remdiation aux difficults de llve.
Prciser les comptences valuer,
Choisir les situations (type dpreuve, dure,
2. noncer les critres de lvaluation
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************************************************************************************************************************************************************************************************************************************
Remarque:
matriel,) dans lesquelles llve aura
exprimer ces comptences.
Prciser les variables (priode, leons,..) qui
peuvent biaiser () ou non lvaluation
37
Il faut communiquer ces critres aux lves
avant de raliser lvaluation
Remarque:
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3. Recueillir les informations pertinentes
Llve est mis en situation dvaluation avec des
outils appropris,
Llve fournit un produit qui servira tirer un
ensemble dinformations
38
ensemble dinformations
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La confrontation se fait selon une pondration des
critres (barme),
Elle conduit des conclusions (determiner les
lacunes, .)
4. Confronter les critres et les informations
39
Il faut viter les gnralisations qui peuvent tre
ronnes.
Remarque:
************************************************************************************************************************************************************************************************************************************I.I. BouabdallahBouabdallah,, CRMEF Oujda;CRMEF Oujda; Cycle :Cycle : QCCE ;QCCE ; FilireFilire :: QPESQ;QPESQ; SpcialitSpcialit :: PC ; Module : MPPC ; Module : MP 33 ;; AnneAnne :: 20122012//20132013
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Les conclusions doivent tre trs prcises,
Prendre les dcision ncssaires
5. Formuler les conclusions dfinitives
Conclusion
40
Conclusion
Lvaluation des acquis des lves est une
problmatique centrale dans le dveloppement
du systme ducatif.
************************************************************************************************************************************************************************************************************************************I.I. BouabdallahBouabdallah, CRMEF Oujda;, CRMEF Oujda; Cycle : QCCE ;Cycle : QCCE ; FilireFilire : QPESQ;: QPESQ; SpcialitSpcialit : PC ; Module : MP: PC ; Module : MP 33 ;; AnneAnne :: 20122012//20132013
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