2Grete Sevje
Grunnlaget for læring og vurdering:
Kompetansemålene
De samlede kompetansemålene knyttet til
Skriftlig kompetanse:• Leseforståelse • Skriftlig produksjon Muntlig kompetanse:• Lytteforståelse • Muntlig produksjon • Muntlig samhandling
3Grete Sevje
Grunnlaget for læring og vurdering:
Kompetansemålene
Hvordan vektlegger vi de ulike ferdighetene når vi vurderer?
Muntlig kompetanse:
• Lytteforståelse
• Muntlig produksjon
• Muntlig samhandling
4Grete Sevje
Muntlig eksamen • Hvilke tema og språksituasjoner kan vi benytte for
at elevene skal få vist sin lyttekompetanse? • Hvilke tema kan elevene snakke om for å få vist
sin kompetanse i muntlig produksjon?• Hvilke språksituasjoner mestrer elevene slik at de
kan få vist sin kompetanse i muntlig samhandling?
Tenk – drøft – 10 min
Grete Sevje 4
5Grete Sevje
Planlegging
Tema elevene kan noe omPresentere seg selv:• Fortelle om meg
selv• Familien• En venn• Rommet mitt• Huset mitt• Skoledagen min• Hverdagen min• Fritiden min• Hjemstedet mitt
Presentere en faktatekst • en person• et dyr• en hobby• en sportsaktivitet• noe i naturen• et yrke • en aktuell hendelse• en reise• en nyhet• en film /bok 5Grete Sevje 5Grete Sevje
6Grete Sevje
Planlegging
Tema elevene kan noe omFortelle om målspråklandet:
• Kjente komponister
• Kjente popgrupper for tiden
• Kjente malere
• Kjente sportsutøvere
• Kjente skuespillere
• Klimaet
• Ulike måter å hilse på (til kjente/ukjente, ung/gammel)
6
o Spesielle bordskikker Forskjellige måltidero Typiske retter o Viktige turistattaksjon –
byer/stedero „Spennende“ dyr og
plantero Skolesystemeto Politisk systemo Feiring av nyttår, påske,
nasjonaldagen, midtsommer, jul
o Å være ung i landet
6Grete Sevje
7Grete Sevje
Planlegging
Språksit. elevene kan noe om • Ute å spise På turistkontoret
• Handlesituasjoner Planlegge en fest
• Finne overnattingssted Invitere til fest
• Spørre/forklare veien På fest
• Hos legen
• I byen
• På reisebyrået
• På jernbanestasjonen
77Grete Sevje
8Grete Sevje
Planlegging - generelt• Tenke gjennom organisering
/gjennomføring/vurdering av eksamen.• Tenke gjennom organisering/innholdet i
forberedelsestiden – veiledning og veileders rolle.• Tenke gjennom rollen til intern og ekstern sensor.• Velge ut emner /temaer/språksituasjoner ut fra hva
elevene har arbeidet med.• Utarbeide tydelige kjennetegn for måloppnåelse på
tre nivåer i et språk elevene forstår.• Vurdere bruk av hjelpemidler.• Repetere lytte- og samtalestrategier.
Grete Sevje 88Grete Sevje
9Grete Sevje
Planlegging (forts.)
Oppgavene må utformes slik at det
er mulig å lage kjennetegn for
måloppnåelse som graderer prestasjonene i mist tre grader.
Når vi lager kjennetegn sier vi noe om hva som er viktig, hva vi legger vekt på i vurderingen.
9Grete Sevje
10Grete Sevje
Planlegging (forts.)
Kjennetegnene hjelper elevene til å arbeide mot målet.
• Kjennetegnene hjelper læreren å
veilede elevene i forberedelsestiden.• Kjennetegnene hjelper sensorene til å gi en
rettferdig vurdering.• Kjennetegnene hjelper sensorene til å
dokumentere karakteren.
Grete Sevje 10
11Grete Sevje
Planlegging
Lytteforståelse • Felles eller individuell prøve?
• En eller flere tekster i ulike sjangre?
• Gjør tekstene det mulig å vurdere elevenes kompetanse på ulike nivå?
• Hva slags introduksjon før prøven?
• Lytte en eller flere ganger?
• Spørsmål på forhånd eller etterpå?
• Ta notater?
• Svare muntlig eller skriftlig?
• Sammendrag eller spørsmål?1111Grete Sevje
12Grete Sevje
Planlegging
Lytteforståelse (forts.)
Lyttestoff:
• fra utdanningsdirektoratet eller kommunen?
• fra ”gamle læreverk”?
• egenprodusert?
• Utarbeide kjennetegnGrete Sevje 12
13Grete SevjeGrete Sevje
Planlegging
Lytteforståelse - kjennetegn Lav Middels Høy
Du kan gjenkjenne
enkelte ord og uttrykk
si hva tema og / eller kommunika-sjonssituasjonen dreier seg om
fortelle hvorfor du forstår dette
Du kan gjenfortelle deler av
hovedinnholdet i teksten si noe mer om f eks
• hvem teksten handler om
• hvor personene er• når hendelsen finner
sted• hvor hendelsen
finner sted fortelle om hvilken eller
hvilkelyttestrategier du bruker for
å forstå
Du kan gjenfortelle hovedinnholdet i teksten si noe om detaljer i teksten si noe om hensikten med/budskapet
som kommer frem i teksten og begrunne dette
tolke teksten, dvs bruke egne erfaringer og kunnskaper til å utdype teksten og trekke slutninger som ikke kommer direkte frem i det du hører, evt. sammenligne med andre tekster du har lyttet til.
fortelle om hvilke lyttestrategier du bruker og begrunne hvorfor du valgte nettopp disse strategiene
1313Grete Sevje
14Grete Sevje
Planlegging
Muntlig produksjon• Hvilke temaer ?
• Underpunkter /momenter?
• Hvilke sjangre?
• Krav til sjangertrekk?
• Hvordan fremføre?
• Krav til muntlig fremføring?
• Støtte i bilder, undersøkelser, statistikk…?
• Forslag til ulike presentasjonsmåter?
• Utarbeide kjennetegn
1414Grete Sevje
15Grete Sevje
Meg selv
Familien
Vennene
Kjeledyr
Interesser
Fritid
Bosted
Skoledagen
Muntlig produksjon
Eksempel på eksamensoppgave
Eksempler på momenter:
Kompetansemål: Presentere ulike emner muntligBruke et ordforråd som dekker daglige situasjonerDelmål: Eleven skal kunne: fortelle om segselv
15Grete Sevje
16Grete Sevje
Muntlig produksjon: Fortelle om seg selv
Eksempel på kjennetegnLav Middels Høy
InnholdDu kan fortelle: Hva du heter Hvor gammel du
er Hvor du bor Hvilken skole du
går på Hva du gjør i
fritiden
InnholdDu kan fortelle: Hva du heter Hvor gammel du er Hvor du bor Hvilken skole du går på Hvordan en vanlig
skoledag er Litt om
karaktersystemet Hva du gjør i fritiden Om venner Om familie
InnholdDu kan fortelle: Hva du heter Hvor gammel du er Hvor du bor Om familien din Hvilken skole du går på Hvordan en vanlig skoledag er (antall timer, pauser, fag...) Litt om karaktersystemet Hva du gjør i fritiden (venner, hobbyer,
interesser…) Om hjemstedet ditt (navn på stedet,
størrelse, beliggenhet, turistattraksjoner, av spesiell interesse for ungdom)
Om viktige hendelser i livet ditt Om hvordan du tenker deg fremtiden din
1616Grete Sevje
17Grete Sevje
Muntlig produksjon: Fortelle om seg selv
Eksempel på kjennetegn (forts.)Lav Middels Høy
Bredde i ordforråd og strukturer Snakker vedhjelp av nøkkelsetningerBruker helsetningerBruker nåtidsformer/infinitiv Korrekthet Velger ord som stort settblir forstått av mottakerenUttaler ord slik at de flesteblir forstått Tekstbinding Binder sammen setninger med ”og”Lengde Snakker om emnet i ca 3 min
Bredde i ordforråd og struktur Snakker ved hjelp av nøkkelord Har et variert ordforrådBruker helsetningerBruker i nåtidsformer Korrekthet Velger ord og strukturer som ihovedsak blir forstått avmottakerenUttaler de fleste ord riktigHar god flyt i setningeneTekstbinding Binder sammensetninger med ”og” og ”men”Lengde Snakker om emnet i ca 5 min
Bredde i ordforråd og struktur Snakker om de fleste momentene som erforeslått som innholdHar et stort og variert ordforrådSnakker fritt med lite skriftlig støtteSnakker i nåtid (og evt. fortid og fremtid)Presentere stoffet på en strukturert måteUttrykker deg sammenhengende og i jevnttempoKorrekthet Velger ord og strukturer som blir forstått av mottakerenSnakker med god uttale og intonasjonUttrykker deg med få formelle feilRetter selv feilTekstbinding Varierer mellom helsetninger ogleddsetninger Lengde Snakker om emnet i ca 7 min 1717Grete Sevje
18Grete Sevje
Planlegging
Muntlig samhandling• Samtale om et tema/flere tema? Hvilke?
• Være i ulike språksituasjoner? Hvilke?
• To eller flere elever ?
• En eller flere elever + lærer?
• Dramatisering?
• Rollespill?
• Intervju?
• Diskusjon?
• Utarbeide kjennetegn
1818Grete Sevje
19Grete Sevje
Muntlig samhandling
Eksempel på eksamensoppgaveKompetansemål:• samtale om dagligliv, personer og aktuelle
hendelser i språkområdet og i Norge • sammenlikne noen sider ved tradisjoner, skikker
og levemåter i språkområdet og og Norge • gi uttrykk for opplevelser knyttet til språkområdets
kultur
Delmål: Eleven skal kunneo snakke om en reise i målspråklandet
(har hatt, er på, planlegger)o snakke om likheter og ulikheter mellom
målspråklandet og Norge19Grete Sevje 19Grete Sevje
20Grete Sevje
Muntlig samhandling
Eksempel på kjennetegnLav Middels Høy
InnholdDu kan snakke
om: Hvor du vil reise Når du vil reise Hvordan du vil
reise Hvorfor du vil
reise Hvem du vil reise
sammen med
InnholdDu kan snakke om: Hvor du vil reise Når du vil reise Hvordan du vil reise Hvorfor du vil reise Hvem du vil reise
sammen med Hva du ønsker å se -
hvorfor Hva du ønsker å oppleve
- hvorfor
InnholdDu kan snakke om: Hvor du reiste Når du reiste Hvordan du reiste Hvorfor du reiste Hvem du reiste sammen med Hva du så Mennesker du møtte Spesielle opplevelser du hadde Meninger og følelser knyttet til det du
så og opplevde Sammenlike det du så og opplevde
med det du kan se og oppleve i hjemlandet
2020Grete Sevje
21Grete Sevje
Muntlig samhandling
Eksempel på kjennetegn (forts.)Lav Middels Høy
Bredde i ordforråd og struktur Bruker enkeltord ognoen få helsetningerSnakker i nåtid/infinitivKorrekthet Velger ord som av ogtil blir forstått avmottakerenUttaler en del riktigSamhandling Benytter noen høflighetsuttrykkTekstbinding Binder sammen noensetninger med ”og”Lengde Snakker i ca 4 minutter
Bredde i ordforråd og struktur Bruker helsetningerSnakker i nåtidForstår det som blir sagt og responderer stort sett godtKorrekthet -Velger ord og strukturer som i stort settblir forstått av mottakerenUttaler ordene slik at de ikke hindrerforståelsenSnakker uten norsk intonasjonTekstbinding Binder sammen setninger med ”og”/ ”men”Samhandling Benytter noen høflighetsuttrykkHar uttrykk for å starte og avslutte en samtaleStiller noen spørsmål hvis noe er uklartBruker noen strategier for å forstå oggjøre deg forståttLengde Snakker om emnet i ca 6 minutter
Bredde i ordforråd og struktur Snakker om de fleste momentene som er foreslåttiViser at du har et stort og variert ordforrådSnakke i nåtid (og evt.fortid og fremtid)Forstår det som blir sagtKorrekthet Velger ord og strukturer som blir forstått av mottakerenSnakker med god uttale og intonasjonUttrykker deg med få formelle feilTekstbinding Klarer å variere mellom helsetninger og leddsetninger Samhandling Benytter ulike høflighetsuttrykkStarter, holder i gang og avslutter en samtaleGir tilbakemeldinger på om du har forstått det mottakeren sierStiller spørsmål hvis noe er uklartBruker ulike strategier for å forstå og gjøre deg forståttLengde Snakker om emnet i inntil 10 minutt
2121Grete Sevje
23Grete Sevje
Eksempel (1) på eksamensoppgave Lytteforståelse - info til elevenLytteoppgaven er individuell.Teksten(e) tar ca 4 min.Teksten(e) er lest inn på en CD.Du svarer skriftlig på spørsmål på norsk/gir etsammendrag på norsk.
Du har til sammen 15 minutter til disposisjon.Du kan spille CD’en så mange ganger duønsker og gjøre notater underveis.
Se vedlagte kjennetegn på lytteforståelse. Husk lyttestrategiene.
23Grete Sevje
24Grete Sevje
Eksempel (2) på eksamensoppgave Lytteforståelse - info til elevenLytteoppgaven er individuell.Teksten(e) tar ca 4 min.Teksten (e) er lest inn på en CD.
Hele gruppen lytter samtidig.
Dere får høre teksten 2 ganger.
Dere kan gjøre notater underveis.
Dere svarer på spørsmål på norsk /gir et
sammendrag, skriftlig eller muntlig.
Dere har til sammen 15 min. til disposisjon.
Se vedlagte kjennetegn på lytteforståelse. Husk lyttestrategiene.
Grete Sevje 24
25Grete Sevje
Muntlig produksjon Temaet
• er knyttet til kompetansemålene
• er beskrevet i fagrapporten
• er knyttet til stoff elevene har arbeidet med tidligere
• trekkes
• utformes og presenteres av eleven,
evt med problemstilling
Grete Sevje 25
26Grete Sevje
Eksempel på eksamensoppgave Muntlig produksjon – info til elevenDu/Dere skal presentere det emnet dere harforberedt.Dere velger selv utforming og presentasjonsform.
Dere kan ha med notater fra foreberedelsesdelen.
Notatene skal ikke vurderes.
Notatene skal være støtte under presentasjonen. Dere har ca. 10 min. hver til disposisjon.Dere skal ha en oppfølgingssamtale med internsensor om emnet på ca. 5 min. hverSamtalen er på målspråket.
Se vedlagte kjennetegn på måloppnåelse for muntligproduksjon.
26Grete Sevje
27Grete Sevje
Eksempel på eksamensoppgave
Oppfølgingssamtale?????
• Presentasjonen følges opp av en faglig samtale mellom elevene, intern sensor (og evt. ekstern sensor).
• Formålet med samtalen er å sikre at karakteren blir satt på basis av den individuelle kompetansen til hver elev slik den kommer frem på eksamen.
Grete Sevje 27
28Grete Sevje
Eksempel på eksamensoppgave Oppfølgingssamtale ????
• Samtalen bør ha preg av en reel faglig samtale mellom intern sensor (og evt. ekstern sensor). Det bør ikke bare være spørsmål fra intern sensor og svar fra eleven.
• Samtalen skal få frem bredden i elevens kunnskaper om emnet og språklig kompetanse sett i forhold til kompetansemålene.
Grete Sevje 28
29Grete Sevje
Muntlig samhandling
Fremmedspråk????
• Her prøves elevens kompetanse i interaksjon i en ikke forberedt situasjon.
• Intern sensor bør være samtalepartner (en tilnærmet innfødt språkbruker).
• Intern sensor vil også kunne hjelpe eleven fremover i samtalen.
Grete Sevje 29
30Grete Sevje
Muntlig samhandling (forts.)
Innebærer både å kunne lytte og å kunne snakke:
• samtale om noe
• stille spørsmål
• be om mer utfyllende svar
• svare på spørsmål
• uttrykke at jeg er enig eller uenig
• reagere
• diskutere
30Grete Sevje
31Grete Sevje
Eksempel på eksamensoppgave Muntlig samhandling - info til eleven
Du skal samhandle med intern sensor og evt.en medelev i en eller flerespråksituasjoner / om et eller flere emner.
Samtalen vil ta inntil 10 min.
Se vedlagte kjennetegn for muntligsamhandling.
Husk samtalestrategier.31Grete Sevje
32Grete Sevje
Lyttestrategier. Vurderes ?
• Gjette• Bruke transparente ord• Lytte etter navn på personer eller steder• Legge merke til tall• Forsøke å forstå hovedinnholdet• Forsøke å forstå enkelte elementer• Lytte etter stemmeleie, stemning
• Fokusere på det man forstår
32Grete Sevje
33Grete Sevje
Talestrategierm. prod. Vurderes?
Under produksjonen
• Utnytte hjelpemidler
• Utnytte egne forkunnskaper
• Finn andre ord
• Kombiner et ord med et annet
33Grete Sevje 33Grete Sevje
34Grete Sevje
Talestrategierm. prod. Vurderes?
Under fremføring• Stemmebruk – artikulasjon • Tempo – variasjoner – pauser• Kroppsspråk: holdning, bevegelser, gester,
mimikk, blikkontakt• Bruk av manus/nøkkelsetninger/ord
Tenk gjennom: Hva betyr framføringen for lytteforståelsen, virkningen?
34Grete Sevje
35Grete Sevje
Talestrategier m. samh Vurderes ?
• Non-verbalt språk
• Finn andre ord
• Kombiner et ord med et annet
• Gjør om norske ord
• Begynn på nytt
• Be samtalepartneren om hjelp
35Grete Sevje 35Grete Sevje
36Grete Sevje
Individuell vurdering• Ved par eller gruppeeksamen må det
beregnes nok tid til at individuell vurdering sikres.
• …eksamensoppgaven må utformes slik at alle elever får mulighet til å vise hva de kan.
Grete Sevje 36
37Grete SevjeGrete Sevje
Vurdering – ulike ferdigheter• Lytteforståelse: 20% av karakteren
• Muntlig produksjon: 30% av karakteren
• Oppfølgingssamtale: 20%
• Muntlig samhandling: 30% av karakteren
eller:
• Lytteforståelse: 20% av karakteren
• Muntlig produksjon: 40% av karakteren
• Muntlig samhandling: 40% av karakteren 37
38Grete SevjeGrete Sevje
Vurdering - korrekthetI muntlig kommunikasjon kan misforståelser og
uklarheter ofte oppklares.
Korrekthet er likevel alltid et mål.
• Hvilke feil hindrer/hindrer ikke kommunikasjonen?
• Hvilke feil gjør det ”slitsomt” å lytte?
38