Medir lo
que Valoramos
http://goo.gl/amSUQT
aprender a conocer <evaluar lo que sabemos>
aprender a hacer <evaluar lo que hacemos>
conocimientos competencias
aprender a aprender
1. Ampliar la mirada
La entrevista….
Las habilidades no cognitivas (tales como: perseverancia, responsabilidad o cooperación) tienen un impacto significativo en el rendimiento de los individuos.
2. ¿Perspectiva internacional?
¿Evaluación Personalizada?
Indicadores de desarrollo personal y social
Ministry of Educa;on, Singapore: www.moe.gov.sg/media/press/2010/03/moe-‐to-‐enhance-‐learning-‐of-‐21s.php
School Climate Measurement Tool https://safesupportivelearning.ed.gov/edscls
The Tallis Habits are based on Bill Lucas, Ellen Spencer, and Guy Claxton (2013) ‘Progression in Student Crea;vity in School: First steps towards new forms of forma;ve assessment’ OECD Educa;on Working Papers No 86. Paris: OECD Publishing.
Nivel de Progresión Descriptor por Habilidad
h]p://www.oecd.org/edu/ceri/5k4dp59msdwk.pdf
3. Trabajo con rúbricas
El Ins;tuto de Docencia -‐ IDU | PUCP
Diseño de la Rúbrica
§ La escala de calidad se ubica en la fila horizontal superior, con una graduación que vaya de lo más básico a lo más avanzado.
§ En la primera columna vertical se
ubicará los aspectos o elementos que se han seleccionado para evaluar.
§ En las celdas centrales se
describe de forma clara y concisa los criterios que se van a utilizar para evaluar esos aspectos.
VENTAJAS PARA LOS ESTUDIANTES
Indica con exac;tud las áreas en las que ;ene falencias; así puede planear los correc-vos a aplicar
Proporciona realimentación sobre sus fortalezas y debilidades.
Promueve la responsabilidad.
Ayuda a mantener el logro del obje;vo de aprendizaje, centrado en los estándares de desempeño establecidos.
Pueden usar las rúbricas como herramientas para desarrollar sus capacidades.
Conoce los criterios de calificación con que serán evaluados.
Pueden evaluar y hacer una revisión final de su trabajo antes de entregarlo.
Aclara los criterios a u;lizar al evaluar su trabajo y el de sus compañeros.
Mejora la calidad de sus aprendizajes pues clarifica cuáles son los obje-vos del maestro y de qué manera pueden alcanzarlos.
VENTAJAS PARA LOS DOCENTES
Proporciona criterios específicos para medir y documentar el progreso del estudiante
Es fácil de u;lizar y de explicar
Les permite determinar de manera específica los criterios con los cuales van a evaluar y documentar el progreso del estudiante
Les permite describir cualita-vamente los niveles de logro que el estudiante debe alcanzar.
Pueden reu-lizar las rúbricas.
Reduce la subje-vidad en la evaluación
Provee información de retorno sobre la efec-vidad del proceso de enseñanza que están u;lizando
Aspectos positivos
§ La rubrica (matriz de valoración) facilita la calificación del desempeño, en áreas que son complejas o con alto nivel de subjetividad, a través de un conjunto de criterios graduados que permiten valorar el aprendizaje, los conocimientos y/o competencias.
§ Permiten evaluar las competencias explicitando el mayor o menor dominio (conocimiento, dominio, pensamiento crítico).
Utilidad de la rúbrica § Muestra diferentes niveles de logro que pueden alcanzar
en un trabajo, ilustrando los niveles de progresión e ideales.
§ Posibilita que los estudiantes evalúen sus logros (autoevaluación, heteroevaluación), conociendo los criterios de calificación con que serán evaluados.
§ Posibilita al docentes una evaluación objetiva, justa e imparcial de los trabajos de los estudiantes mediante una escala que mide las habilidades y desempeño de los estudiantes.
Matriz de Valoración o Rúbrica de Evaluación
¿Qué es? ¿Para qué sirve?
o Determinar la calidad de los estudiantes en tareas específicas.
o Facilitar la Calificación del desempeño del estudiante.
o Especificar qué se espera del estudiante. Especificar criterios de evaluación.
o Facilitar que los estudiantes desarrollen conceptos y destrezas.
Instrumento de medición, en el que se establecen criterios y estándares por niveles, mediante la disposición de escalas.
¿Cómo evaluamos una habilidad digital?
AGESIC "SEGURO TE CONECTAS" 2013 Habilidad Digital
Fuente: (Norwegian Directorate for Education an Training, 2012)
h]p://www.mineducacion.gov.co/1621/ar;cles-‐339097_archivo_pdf_competencias_;c.pdf
h]p://goo.gl/2YOdUk
RÚBRICA PARA EVALUAR PROYECTOS
DE SCRATCH h]p://www.eduteka.org/
rubricascratch.php h]p://www.eduteka.org/pdfdir/rubricascratch.pdf
h]ps://scratch.mit.edu/projects/19302353/
1. En vez de valorar lo que mides, mejor mide lo que valoras (6c). 2. Reconocer, valorar y promover un mosaico de habilidades no-cognitivas extracurriculares. 3. Además del tiempo en clases, cuenta cómo se aplica lo aprendido
Síntesis:
4. Crear nuevos mecanismos de reconocimiento social de habilidades y actitudes. 5. No todo lo que cuenta es contable ni todo lo que es contable cuenta. 6. El error como una buena solución: retroalimentación positiva y reforzamiento (e.formativa). 7. La evaluación no es un discurso, sino un diálogo (otros pueden contribuir)
Síntesis:
@fundacionceibal
No todo lo que se puede medir
cuenta
Centro de Estudios
33
fundacionceibal.edu.uy
Actividad Grupal
6 COMPETENCIAS Los seis elementos en el marco de las aptitudes del Aprendizaje Profundo son:
> Colaboración: Trabajar de manera interdependiente y sinérgica en equipo, con habilidades sólidas interpersonales y relacionados con trabajo en equipo, incluyendo la administración efectiva de la dinámica y los retos del equipo, la toma de decisiones fundamentales en con junto, y aprender de y contribuir al aprendizaje de otros.
> Comunicación: Comunicándose eficazmente con una variedad de estilos, modalidades y herramientas (incluidas las herramientas digitales), adaptados para una variedad de audiencias.
> Ciudadanía: Pensando como ciudadanos verdaderamente globales, tomando en cuenta los temas globales basado en un profundo conocimiento de los diversos valores y visiones del mundo, y con un genuino interés y la capacidad para resolver problemas ambiguos y complejos del mundo real que impactan la sostenibilidad humana y ambiental.
6 COMPETENCIAS Los seis elementos en el marco de las aptitudes del Aprendizaje Profundo son:
> Creatividad: Tener un 'ojo empresarial' para las oportunidades económicas y sociales, hacer las preguntas correctas de investigación para generar verdaderamente nuevas ideas, y liderazgo para perseguir estas ideas y convertirlas en acciones.
> Carácter: Aprendiendo para realmente aprender, armados con las cualidades esenciales del carácter: coraje, tenacidad, perseverancia, y resiliencia; y la capacidad para hacer del aprendizaje una parte integral de la vida.
> Pensamiento Crítico: Evaluando críticamente la información y los argumentos, viendo los patrones y conexiones, construyendo el conocimiento significativo, y aplicándolo en el mundo real.