Proceso Enseñanza-Aprendizaje
El Acto DidácticoModelos
Propuesta de
Modelos
Comunicación e
Interacción Análisis de
los Componen
tes
ModelosModelo de Torre (2001)
Comunicativa
Sistémica
Curricular
Lineal:ReceptivoExpositivocatequético
Circular:Socrático
Interactiva:Holodinámico
Helicoidal
Orientación Interpretativa:Deliberativo Sociocrítica:
EmancipatoriaTecnológica:Tecnológicos
Normativa:EstructuralesProcesuales
Funcional:PsicocéntricoSociocéntrico
Cognitiva:Cognitivos
Comprensivos
Orientación
Orientación
Orientación
Modelos
Acto Didáctico como Facilitador del Aprendizaje
CondicionesPrincipiosComponentes
Actividad interna del
alumno
Multiplicidad de funciones del
docente
Profesor
Estudiante
Objetivos educativosContexto
Recursos
Estrategias
Características del estudiante
Motivaciones
Organización del aula
Información
Metodologías
Corrección de errores
Aprendizaje colaborativo
Evaluación
Modelos
Acto Didáctico como Relación
Características
Relacional intencional
Relación interpersonal profesor y alumno
Relación Interactiva
Relación Simbólica
Relación consciente y coordinada
Función mediadora del docente
Modelos
Acto Didáctico como Relación Comunicativa
Modelos
Modelo Didáctico Informativo
Modelo Didáctico Interactivo
Modelo Didáctico Retroactivo
Acto Didáctico como Proceso de Comunicación Mediado
Nuevas tecnologías
Las NTIC en la enseñanza
Tutorías
Feedback
Modelos
Acto Didáctico como estructura psicológica, didáctica y
contextual
Subsistema didáctico
Subsistema psicológico
Subsistema contextual
Acto Didáctico generador de interacción
Método
Docente
Discente
Materia
Propuesta de Modelo de Acto Didáctico
Contemplar el proceso enseñanza-aprendizaje atendiendo a:
- La enseñanza en relación con los aprendizajes. - La relación entre ambos procesos (enseñanza y aprendizaje) no como algo causal. El protagonismo de los mismos lo debe tener la enseñanza.
- En este sentido, el proceso enseñanza-aprendizaje deviene en un espacio sistémico en el que se relacionan los diferentes elementos que lo configuran.
- El núcleo de la relación entre estos elementos es el sistema de comunicación humana, teniendo presente en es este caso la peculiaridad específica de esta comunicación es la intencionalidad.
- Dicha comunicación tiene su máxima expresión cuando provoca procesos de interacción entre todos los elementos que constituyen el proceso enseñanza-aprendizaje.
- Para que el proceso enseñanza-aprendizaje sea eficaz (comunicación, interacción efectiva) es necesario establecer la composición semántica de dicho proceso, teniendo en cuenta los semas que lo componen. Esto se realiza a través del acto didáctico.
Análisis de los Componentes del Acto Didáctico
Contexto El discenteDocente
Diferencias:Educación Formal
Enseñanza no formal
Enseñanza informal
Modelo de formación
Modalidad organizativa
Orientador
Competencias
Docente/persona
Actitud innovadora
Conocimiento endógeno
Conocimiento como
instrumento
Indicadores:
Social
Laboral
Análisis de los Componentes del Acto Didáctico
Estrategias Metodológicas
Potenciar aprendizaje
Potenciar campo perceptivo
Nuevas actividades
Contenido del aprendizaje
Contenidos conceptuales
Contenidos procedimentales
Contenidos de actitudes
Los medios
Facilitan información
Adecuada selección
Facilitar el aprendizaje
Acto Didáctico: Comunicación e Interacción
Comunicación
Enseñanza como proceso de comunicación intrahumana
Transmite competencias
Desarrollo modos de comportamiento social
Influye en los procesos interactivos del aula
Intección
Relación simbólica
Interacción
Interacción se transforma en didáctica cuando hay
enseñanza/aprendizaje
Foco de atención: conocimiento y comprensión del aula
Analiza relación alumno y su entorno escolar
Dela calidad de la interacción depende el progreso del
alumno
Docente propia ambiente idóneo para la interacción