Enfoque de aprendizaje por proyectos
Capítulo 5
I. Gestación o planeamiento
II. Teorización o investigación
III. Análisis y síntesis
IV. Proyección
V. Ejecución o representación
VI. Presentación y evaluación
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I. FASE DE GESTACIÓN O PLANIFICACIÓN
Tiene tres actividades básicas
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Selección y delimitación del tema
Formación de “compañías de producción” (equipos de trabajo)
Diagnóstico de los conocimientos previos sobre el tema seleccionado
I. FASE DE GESTACIÓN O PLANIFICACIÓN
1.Selección y delimitación del tema (1/2)
• Los temas puede ser propuestos por los estudiantes, el tutor de informática o el docente de grupo
• Debe cuestionarse para definir exactamente qué es lo que desean saber
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I. FASE DE GESTACIÓN O PLANIFICACIÓN
1. Selección y delimitación del tema (2/2)
Problemas
• Temas amplios– Ser escuetos– No tomar en cuenta los aspectos modulares al querer
abarcar mucho,
• Temas mal escogidos– Investigar áreas que pocas veces se tiene oportunidad
de profundizar en el aula
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I. FASE DE GESTACIÓN O PLANIFICACIÓN
2. Formación de equipos de trabajo (1/2)Hay que reflexionar sobre los principios de convivencia social
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principios de
convivencia social
Respeto a las diferencias
Tolerancia/Búsqueda de consensos
Trabajar en equipo/Asunción de
roles
Responsabilidad
Aprender de otros y con los otros
Habilidades de diálogo
Reconocimiento de las limitaciones y las
fortalezas
I. FASE DE GESTACIÓN O PLANIFICACIÓN
2. Formación de las “compañías de producción” (2/2)
• Planificar con cuidado. Mostrar capacidad de negociación y conciliación
• Reflexionar sobre los principios de convivencia social• Tomar varias aspectos para formar los grupos
– Que el tema de investigación sea común– Que existe empatía entre los miembros– Que haya necesidad de complementarse– Es discutible utilizar el azar para formar los grupos
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I. FASE DE GESTACIÓN O PLANIFICACIÓN
3. Diagnóstico de los conocimientos previos (1/2)
Si se sabe lo que se conoce o desconoce, o lo que se ha conceptualizado erróneamente, el docente puede organizar acciones para
• Asimilar nuevos conocimientos• Estructurar o reestructurar sus estructuras cognitivas
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I. FASE DE GESTACIÓN O PLANIFICACIÓN3. Diagnóstico de los conocimientos previos (2/2)
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Herramientas para realizar el
diagnóstico
Examen o instrumento de
evaluación específico
Herramientas cognitivas
Lenguaje
Computadora
Símbolos matemáticos
Mapas cognitivos
Mapa conceptual
Mapa semántico
Mapas de interacción causal
Mapas mentales
Mapas de araña
Diagramas de flujo
II. FASE DE INVESTIGACIÓN O TEORIZACIÓN
Se confrontan los criterios personales que el estudiante posee con los diferentes recursos
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Sitios y páginas recomendadas en el web
Enciclopedia digitales
Centro de recursos para el aprendizaje
Kiosco de información
Bibliotecas especializadas
Museos y sitios de interés
III. FASE DE ANALISIS Y SÍNTESIS
Este proceso debe ser guiado y orientado por el docente
La copia textual de la información no constituye ningún aprendizaje significativo
Es preciso aplicar estrategias cognitivas de transformación:
• Líneas de tiempo• Diagramas de flujo• Mapas conceptuales/Mapas cognitivos
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IV. FASE DE PROYECCIÓN (1/2)
Planear y diseñar las pantallas y los contenidos incluidos.
Determinar número de pantallas, textos, animaciones, gráficos, fotos, videos…
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IV. FASE DE PROYECCIÓN (2/2)
“Objetivos”
• Se encuentra la forma más conveniente de representar el conocimiento adquirido
• No se den discrepancias o desacuerdos en su desarrollo
• Se asignan roles a cada miembro o a toda la compañía
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IV. FASE DE PROYECCIÓN
Se debe tomar en cuenta
• Reflexionar sobre la importancia de la navegación
• Introducir conceptos de diseño gráfico
• Identificar fortalezas y debilidades en la programación
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V. FASE DE EJECUCIÓN O REPRESENTACIÓN
La compañía de producción representa, externamente, el conocimiento adquirido en las etapas anteriores
Permite que se evidencien las construcciones cognitivas
Se debe fortalecer las habilidades de convivencia social y el trabajo cooperativo (estudiantes aventajados/ estudiantes con debilidades)
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V. FASE DE PRESENTACIÓN Y EVALUACIÓN
La compañía de producción presenta y explica su proyecto al grupo entero
Intercambio con los compañeros y tutores, para evaluar
Hacer una co-evaluación y auto-evaluación del proyecto, de la aptitud de cada miembro y del trabajo en equipo
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