AYACUCHO – PERÚ
2013
“AÑO DE LA INTEGRACION NACIONAL Y EL RECONOCIMIENTO DE NUESTRA DIVERSIDAD”
IEI CUNA JARDIN “MARÍA GUÍA”
SAN JUAN DE DIOS – AYACUCHO
RESOLUCIÓN DIRECTORAL N° 012-2012-IEI “MG”-AYAC
Ayacucho diciembre del 2012-06-27
Visto el Proyecto Educativo Institucional de la Institución Educativa Inicial Cuna Jardín “María Guía”-Ayacucho del Nivel Inicial, del distrito de Ayacucho, provincia de Huamanga de la Unidad de Gestión Educativa Local Huamanga;
CONSIDERANDO:
Que, siendo necesario contar con un instrumento técnico actualizado, que norma la vida institucional de la IE Cuna Jardín “María Guía”, a fin de garantizar un eficiente servicio a la comunidad.
De conformidad con la Ley General de Educación Ley N° 28044; DS N° 009-2005-ED, Reglamento de Gestión del Sistema Educativo DS N° 01-83-ED Reglamento de Educación Inicial y la RM N° 0712-2006-ED Orientaciones y normas para la gestión en las Instituciones Educativas de Educación Básica y Técnico Productiva y la RM N° 0494-ED.
SE RESUELVE:
1-. APROBAR.- El presente proyecto Educativo Institucional el mismo que tendrá vigencia por 03 años de la IEI Cuna Jardín “María Guía” del distrito de Ayacucho, provincia de Huamanga.
2.- ENCARGAR.- A la directora de la Institución Educativa el cumplimiento e implementación del presente Proyecto Educativo Institucional.
3.- COMUNICAR.- A la DREA, UGEL, Directorio, Docentes y Padres de Familia, la aprobación del presente documento para su debido cumplimiento.
4.- DEJAR.- Sin efecto las normas y disposiciones anteriores que se opongan al presente documento.
REGÍSTRESE Y COMUNÍQUESE
PRESENTACIÓN
La Institución Educativa Inicial Cuna Jardín “María Guía” del distrito de
Ayacucho, Provincia de Huamanga, del departamento de Ayacucho, presenta el
Proyecto Educativo Institucional para su ejecución en el transcurso del año 2011.
El presente documento es producto de un trabajo en equipo con participación
activa de todos los agentes educativos de la institución, teniendo como sustento el
diagnóstico situacional del contexto de su realidad con la finalidad de realizar
cambios progresivos, importantes y necesarios en el plantel; así mismo brindar a
nuestros niños y niñas una educación de eficiencia y calidad velando por su
formación integral, para que en el futuro sean hombres de bien, capaces de
participar en el desarrollo de su comunidad y por ende de su país. Esta tarea sólo
será posible con la participación efectiva y consciente del personal directivo,
docentes, padres de familia y los niños, con el compromiso mejorar la calidad de los
servicios educativos que brinda nuestra institución.
Con la seguridad de que este instrumento de gestión sea de conocimiento
pleno del personal docente y de los actores de la comunidad, esperamos la
contribución de las autoridades educativas para garantizar el logro de la visión y la
misión que como Institución Educativa nos hemos propuesto.
LA DIRECCIÓN
I.-. IDENTIDAD:
1.1 Datos Generales
Denominación de la IEI : Cuna Jardín “María Guía”
Directora : María del Socorro Cavero Farach.
Lugar : San Juan de Dios
Nivel : Inicial
Turno : Mañana
Edad de los niños y niñas : 3,4,5 y Cuna
Población Escolar : Variante.
Población docente : 03
1.2 INFORMACIÓN ESTADÍSTICA
1.2.1 Población escolar
AÑO ACADEMICOSEXO
TOTALH M03 años04 años05 añosCunaMATRICULADOS
1.2.2 Población docente y AdministrativoNº
OrdAPELLIDOS Y NOMBRES CARGO TÍTULO CONDICIÓN OBS
ESPEC. NIVEL01 María del Socorro Cavero
Farach.Dir. Educ.
Inic.III Nombrada
Talia Marsell Vila Chávez. Prof. A I Contratada
Rosana Landeo Sulca Prof. A I Contratada
1.2.3 METAS DE APOYO:
Cuenta con el Consejo Educativo Institucional – CONEI y un Comité de
Coordinación y la Junta Directiva de la APAFA, el nivel a mi cargo trabaja en
estrecha coordinación con sus miembros.
1.3 CONTEXTO ECONOMICO – SOCIAL
1.3.1. ECONOMICO.- Los padres de familia en su mayoría se dedican a actividades
comerciales, realizando viajes a lugares que tienen vida propia de donde traen
productos para que las revendan en los mercados de la ciudad y la poca ganancia
que consiguen les sirve para la subsistencia de su familia. También se dedican a la
agricultura de autoconsumo. Un porcentaje mínimo de padres de familia se dedican
a la artesanía, por tal razón los apoderados de la institución son de bajos recursos
económicos.
1.3.2 SOCIAL.- Los padres de familia de la institución en su mayoría mantienen una
relación de convivencia en el hogar, predominando la autoridad del esposo,
existiendo casos de madres abandonadas.
1.3.3 CULTURAL.- Los padres de familia en un gran porcentaje tienen estudios del
nivel primario, existiendo una mínima cantidad de analfabetos.
1.4 RESEÑA HISTORICA DE LA INSTITUCIÓN
En sus inicios de poder crear una institución educativa inicial con el objetivo de
apoyar a los padres de familia que trabajan, la Beneficencia Pública cuenta con el
servicio de Cuna Jardín para los niños y niñas brindándoles atención , con
alimentación cuidados y estimulación temprana, realizamos un conjunto de
actividades organizadas que favorecen en el niño, el desarrollo del pensamiento
lógico, del lenguaje sensopercentual de la capacidad para resolver problemas, de
aptitudes motoras de la coordinación motriz, y de la organización motriz y de la
organización espacio-temporal en relación con los procesos de individualización y
socialización. Así mismo los capacitamos para futuros aprendizajes.
Las actividades que realizamos en la Cuna Jardín “María Guía” están dirigidos a
niños menores de 6 años, contribuimos a través de un trabajo multidisciplinario e
integrado interinstitucionalmente entre la Beneficencia y la Dirección Regional de
Educación, nuestro trabajo está guiado por una perspectiva social y con un profundo
compromiso con los valores de la paz, honestidad, amor, felicidad, respeto y
solidaridad, promovemos la generación de esfuerzos que produzcan efecto
multiplicador, siendo una organización sin fines de lucro, con años de experiencia en
promoción e investigación en educación que diseña y ejecuta proyectos para
atender, promover el cuidado infantil y aplicación de los derechos de los niños y
niñas, brindándoles nuestros servicios con metodologías innovadoras de promoción
de servicio, de cuidado infantil, formulando propuestas sistematizadas en guías y
artículos para desarrollar políticas sociales que contribuyan a mejorar las
condiciones de vida de los infantes.
La Presidencia de la Sociedad de Beneficencia Pública de Ayacucho, solicita la creación y autorización de funcionamiento de una Institución Educativa Pública de Educación Inicial de Básica Regular, denominada Cuna Jardín “María Guía”, por ende con RDR N° 01217-06, se aprueba el Convenio entre la Dirección Regional de Educación de Ayacucho y la Sociedad de Beneficencia Pública de Ayacucho, con la finalidad de articular esfuerzos y establecer relaciones de apoyo y cooperación a fin de que se permita atender niños y niñas de 00 a 05 años de edad en la Cuna Jardín cuyo local se encuentra ubicado en la Calle San Juan de Dios N° 161 de la ciudad y distrito de Ayacucho, provincia de Huamanga, departamento de Ayacucho, bajo las leyes y normas educativas en su conjunto, se crea resolutivamente la Institución Educativa Pública denominada Cuna Jardín “María Guía”, así mismo reubicando a partir de la fecha una plaza orgánica de profesora de Aula de 30 horas de jornada laboral del código N° 111711221Z2 del Jardín de Niños N° 392 “Cuna Jardín “María Guía”, bajo la dirección de la Prof. María del Socorro Cavero Farach, quien a la actualidad es responsable de la Cuna en mención, así mismo a la continuación el año 2010 estuvo bajo la dirección de la Prof. Elizabeth Jayo H., actualmente dirige la Prof. María del Socorro Cavero Farach .
1. 5 MISIÓN.
Formar integralmente a los niños y niñas de acuerdo al avance de la ciencia y
tecnología, con la práctica cotidiana de los valores y el fortalecimiento de hábitos de
estudio, trabajo y una capacitación permanente de docentes, trabajo con los padres
de familia involucrándolos en el quehacer educativo para el desarrollo de la
comunidad, la región y del país.
1. 6 VISION
Que nuestra Institución Educativa a mediano sea una de las mejores, con
docentes competentes, donde exista un clima institucional favorable, con
infraestructura moderna y equipada que brinde una educación de calidad a los niños
y niñas de 3, 4 y 5 años de edad, con una propuesta pedagógica diversificada de
acuerdo a las necesidades del desarrollo de actitudes, destrezas, habilidades y
conocimientos de los niños y la niñas, para que sean capaces de desenvolverse con
identidad y autonomía en este mundo cambiante, con plena participación de la
comunidad educativa.
1. 7 VALORES
Los procesos educativos de la Institución están orientados a la práctica y
logro de valores tales como: humanismo con equidad de género, solidaridad,
fraternidad, honestidad, laboriosidad, excelencia, liderazgo, transparencia, verdad,
justicia y libertad, tolerancia, autoestima, empatía entre otros.
1. 8 LEMA: “LOS NIÑOS SON PRIMEROS”
1.9 .- OBJETIVOS
Lograr la formación integral de los niños y niñas teniendo en cuenta sus
intereses y necesidades, desarrollando la diversificación curricular por
edades, de acuerdo a niveles y ritmos de aprendizaje.
Desarrollar la práctica cotidiana de valores en los niños y niñas, para que
sean hombres de bien y sean capaces de transformar la sociedad, donde se
practique la democracia.
II .- DIAGNOSTICO
2.1 FORTALEZAS:
Infraestructura propia y con instalación de agua y luz.
Buena imagen institucional
Docentes con innovación pedagógica permanente por propio interés
Buen clima institucional que permite viabilizar la gestión pedagógica y
administrativa.
La institución cuenta con el PCI
Identificación institucional de los docentes y administrativos.
Docentes contratados y de especialidad del nivel.
Docentes con práctica de valores
Extensión y proyección social.
2..2 DEBILIDADES:
No cuenta con una infraestructura equipada, carencia de materiales
didácticos.
Bajo rendimiento académico de los niños y niñas
Falta de apoyo de los padres de familia en el quehacer educativo
Servicios higiénicos inapropiados al tratamiento de género.
Inasistencia de los niños y niñas a la IE.
Falta de capacitación en estrategias metodológicas por parte de la UGEL.
No se cuenta con recursos propios, debido a que los padres de familia son de
condición humilde.
2.3 OPORTUNIDADES:
Capacitación docente a nivel local, regional y nacional
Trabajo coordinado con las diferentes instituciones públicas existentes en el
cercado.
Trabajo coordinado con las autoridades.
Áreas libres disponibles para ampliar la infraestructura.
2.4 AMENAZAS:
Poco apoyo de instituciones multisectoriales de la región.
Algunos niños y niñas con desnutrición.
Bajo recurso económico de los padres de familia o falta de oportunidad de
trabajo.
Violencia y desintegración familiar y baja autoestima de los niños y niñas.
Contaminación ambiental a falta de servicios básicos.
La UGEL no cuenta con un especialista estable en el nivel de educación
inicial.
Intransigencia en la administración de la UGEL.
Existencia de PRONOEI.
2.5 IDENTIFICACIÓN Y PRIORIZACIÓN DE PROBLEMAS;
2.5.1. Bajo rendimiento académico
2.5.2 Infraestructura escolar en mal estado.
2.5.3 Alumnos procedentes de hogares desintegrados
III.- PROPUESTA PEDAGÓGICA.
3.1 Fundamentación
La IEI Cuna Jardín “María Guía”, del distrito de Ayacucho, provincia de
Huamanga, del departamento de Ayacucho, presenta su Propuesta Pedagógica
tomando como lineamientos y bases teóricas los principios pedagógicos de Piaget,
Vigotsky y Ausbel, quienes aportaron experiencias, teorías y conocimientos a la
educación inicial.
Nuestra Institución está ubicada en una zona rural donde los niños y niñas
provienen de hogares de bajos recursos económicos, que repercuten en el deficiente
aprendizaje, motivo por el cual se atenderá a los niños y niñas priorizando las áreas
de Comunicación Integral, Lógico Matemático y la práctica de valores, teniendo en
cuenta las necesidades e intereses de los mismos para lograr un aprendizaje
significativo.
Tomando como base legal los siguientes documentos:
Constitución Política del Perú.
Ley General de Educación No. 28044
D.S. No. 013-ED Reglamento Interno de Educación Inicial.
Ley del profesorado No. 24029
D.S. No. 018-2004-ED Reglamento de APAFA
R.M. No. 048-2007-ED orientaciones y normas nacionales para la Gestión en
las Instituciones de Educación básica y Educación técnico productivo 2011.
3. 2 MARCO TEORICO
La IEI Cuna Jardín “María Guía”, del distrito de Ayacucho, provincia de
Huamanga, del departamento de Ayacucho, presenta su propuesta pedagógica
tomando como lineamientos y bases teóricas los siguientes autores:
PIAGET.- Una de las aportaciones más importantes fue estudiar los esquemas de
acción que caracterizan los estadios o etapas de desarrollo del individuo: sensorio
motriz, pre- operacional, operacional concreta y operacional formal.
VIGOTSKY.- Propone el concepto de “zona potencial de desarrollo” llamado “zona
de desarrollo próximo”. El niño adquiere continuamente nuevas competencias con
ayuda de otras personas de su entorno.
AUSBEL.- Plantea el aprendizaje significativo para diferenciarlo del aprendizaje de
tipo memorístico y repetitivo.
Aprender significativamente quiere decir atribuir significado al material objeto de
aprendizaje. La significación del aprendizaje radica en la posibilidad de establecer
una relación sustantiva y no arbitraria entre lo que hay que aprehender y lo que ya
existe como conocimiento en el sujeto; quiere decir, los aprendizajes previos más
los nuevos aprendizajes.
La posibilidad de aprender siempre está en relación con la cantidad y calidad de los
aprendizajes previos y de las relaciones que se han establecido en los nuevos
aprendizajes. La memoria aquí no es sólo un cúmulo de recuerdos de lo aprendido,
sino un acervo que permite abordar nuevas informaciones y situaciones.
Lo que se aprende significativamente es aprendido también significativamente.
Las corrientes pedagógicas de estos autores contribuyen al mejoramiento de la
calidad educativa de los niños y niñas del nivel inicial para hacer de ellos seres
capaces de aprender a través del juego, experiencias directas, poniendo en práctica
las diferentes metodologías activas.
Este trabajo responde a las exigencia sociales y políticas de ésta época y en
concordancia con los lineamientos de políticas educativas del Ministerio de
Educación.
3.3 ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
Docentes capacitadas realizan efecto multiplicador con docentes no
actualizadas
Formación de círculos de calidad de inter.- aprendizaje interdisciplinaria.
Firmar convenios con Instituciones estatales y privadas para la capacitación
técnico-pedagógica, tecnológica y de gestión del personal de la I.E.I.
Credibilidad y garantía de los servicios que se presta.
Validación de propuestas y proyectos educativos de innovación
experimentales
Aplicación de fichas de supervisión y de monitoreo de desempeño
profesional.
Eventos educativos, culturales, sociales y recreativos
Organizar y formular planes de tutoría por aulas.
Interiorizar valores de libertad, verdad, justicia, solidaridad, servicio,
honestidad y transparencia.
Planifican y consensúan módulos y proyectos educativos con apoyo
financiero de entidades privadas y públicas.
Elaborar un plan de capacitación en : autoestima, inteligencia emocional,
dinámica de grupos e interculturalidad
Establecen convenios interinstitucionales para que se desarrollen prácticas
pre-profesionales en nuestra I.E.I.
Establecen redes con centros pilotos en calidad educativa e innovación.
3.4 PERFILES:
3.4.1.PERFIL DEL DOCENTE
Se identifica con su Centro Educativo y comunidad, participando en las
diferentes actividades programadas.
Demuestra seguridad y confianza en sí mismo en su relación con los demás y
con el conocimiento.
Demuestra autonomía en sus acciones, opiniones, ideas y decisiones.
Demuestra una actitud de solidaridad, cooperación y de respeto con los
demás.
Muestra actitud accesible al cambio.
Utiliza diversas estrategias metodológicas activas para construir aprendizajes
significativos con los niños y niñas.
Práctica responsabilidad y puntualidad en el cumplimiento de sus funciones.
Detecta y resuelve problemas de los niños y niñas
Demuestra creatividad, dinamismo e iniciativa en su práctica docente
Brinda afecto a los niños y niñas sin distinción
Identifica y valora su cultura.
Mantiene una buena relación con los padres de familia.
3.4.2. PERFIL EDUCATIVO DEL NIÑO Y NIÑA
Se identifica como persona, miembro de una familia y comunidad
Valora su identidad personal y cultural
Demuestra actitudes de compañerismo, solidaridad y respeto a los demás.
Práctica hábitos de higiene personal y alimentaría para conservar su salud.
Práctica hábitos de trabajo e investigación
Respetuoso de la persona humana y de sus derechos.
Participativo y constructor de su aprendizaje.
Colaborador, cooperador en el aprendizaje en grupo
Con capacidad de dar alternativas de solución a situaciones problemáticas de
su medio
Practica hábitos de responsabilidad y puntualidad.
3.5 NECESIDAD DE APRENDIZAJE
3. 5.1 EDUCACIÓN:
Es un proceso de aprendizaje y enseñanza que se desarrollan a los largo de
toda la vida y que contribuye a la formación integral de los personas, al pleno
desarrollo de su potencialidades, a la creación de cultura y al desarrollo de la familia
y de la comunidad nacional. Se desarrolla en Instituciones Educativas y en
diferentes de la sociedad la Educación es un derecho fundamental de los persona y
de la sociedad. El estado garantiza el ejercicio de este derecho a la educación
integral y de calidad para todos, la sociedad tiene la responsabilidad de contribuir a
su desarrollo.
La educación es un proceso socio cultural permanente, que compromete a la
sociedad en la vida práctica – reflexiva de sus miembros, dirigido al desarrollo
integral del ser humano como persona y al mejoramiento de las condiciones que
conduzcan al desarrollo y transformación de la sociedad.
3.5.2 CURRÍCULO:
Es un instrumento oficial que expresa la síntesis de las intenciones
educativas, el planteamiento de estrategias para llevarlo a la práctica, así como la
evaluación de sus logros. Dada la heterogeneidad del país y la diversidad de los
niños y niñas, aplicación del currículo en el aula no debe ser uniforme; por ellos
planteamos una propuesta curricular abierta, flexible y diversificada, donde la
comunidad educativa participa activamente en los niveles de concreción y que
finalmente en el proceso de enseñanza – aprendizaje desarrolle competencias y
capacidades.
3.5.3 DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR
La diversificación curricular se efectuará teniendo en cuenta que es un
proceso técnico pedagógico de adecuación y contextualización del DBC de acuerdo
a las reales necesidades de aprendizaje de los niños (as) y a los ejes transversales
de equidad de género, educación sexual y salud; educación para la convivencia, la
paz y la ciudadanía; educación para los derechos humanos; educación ambiental e
interculturalidad porque es menester la generación de aprendizajes vinculados la
realidad concreta en el que actúan, los(as) alumnos(as) para ello se tendrá en
cuenta los contenidos contextualizados siguientes: Alimentos nutritivos de la Región
(calidad de vida); prevención de enfermedades comunes de la región. Conocimiento
y valoración del cuerpo (sexualidad y reproducción); elementos de la naturaleza:
flora y fauna de la región (recursos naturales). Centros arqueológicos y lugares
turísticos de Ayacucho (ecoturismo, centros arqueológicos); historia de Ayacucho,
dialectos, danzas y costumbres (identidad cultural y pluriculturalidad). Práctica de
valores, autoestima y estima por los demás. Deberes y derechos del niño y de la
niña (valores humanos, desarrollo personal y participación ciudadana). Identificación
y roles que cumplen las instituciones y organizaciones de la región. Identificación de
oficios y profesiones de Ayacucho, desarrollo artesanal y agrario. Identificación de
centros de abasto y formas de comercialización en Ayacucho. Productos de la región
(educación y trabajo, desarrollo artesanal y agrario, mercado y productos
alternativos), para finalmente obtener los Diseños curriculares diversificados (DCD)
por cada una de las Áreas del Plan de Estudios y por edades de atención, los
mismos que serán componentes del PCC de la Institución Educativa y el contenido
fundamental de la PROPUESTA del presente PEI.
APRENDIZAJE:
Es el proceso de construcción de representaciones personales significativas y
con sentido de un objeto o situación de la realidad. Es un proceso cognitivo
de construcción personal de los niños y niñas en interacción con su medio
sociocultural y natural.
Es un proceso personal particular que es vivido por cada alumno de manera
singular y diferente, pues cada personal tiene su propio punto de partida y
ritmos de aprendizaje distintos.
LA ENSEÑANZA:
La enseñanza es una función de los docentes que consiste principalmente en
crear un clima de confianza y motivación para el aprendizaje y en proveer los
medios necesarios para que los niños y las niñas desplieguen a sus
potencialidades. La enseñanza se concreta en el conjunto de ayudas que la
profesora ofrece a los alumnos en el procesos personal de de construcción
de su aprendizaje, Desde esta respectiva las profesoras actuamos como
mediadores afectivos y cognitivos del proceso de aprendizaje.
3.6 EVALUACIÓN:
Los docentes entendemos que la evaluación es un proceso continuo y
sistemático, mediante el cual se observa, recoge, describe, procesa y analiza los
logros, avances y/o dificultades del aprendizaje, con la finalidad de reflexionar, emitir
juicios de valor y tomar decisiones oportunas y pertinentes para mejorar los
procesos pedagógicos
En nuestra propuesta pedagógica los criterios que se asumen en el aspecto
de valuación, apuntan evaluar contenidos cognitivos procedimentales y actitudinales,
es decir una evaluación integral.
Los instrumentos de evaluación que utilizamos:
Ficha integral
Lista de cotejo de entrada o inicio
Tarjetas de información del progreso del niño
Registro de evaluación.
Cuaderno anecdotario
Lista de cotejos de salida.
IV. PROPUESTA DE GESTION
4.1 PRINCIPIOS DE GESTION
Los principios de gestión establecidos en nuestra institución son:
La gestión institucional está dirigida por el principio de autoridad, enmarcado
dentro de un marco de flexibilidad, horizontalidad y respeto mutuo en las
funciones y roles de todos los miembros de la comunidad educativa, esto
permite tomar decisiones en forma conjunta en beneficio de la institución
Este principio implicará el desarrollo el desarrollo constante de la motivación y
valoración personal, que cumple cada uno de los miembros que están
inmersos en el quehacer educativo.
El desempeño profesional del personal docente se cumple de acuerdo a las
edades de los niños y las niñas. El personal de servicio cumple las
actividades de acuerdo a la hoja de funciones.
Se fomenta la participación de todos los miembros de la comuna educativa a
través del diálogo y comunicación permanente respetando las opiniones y
puntos de vista.
El proceso de supervisión y monitoreo se realiza con la finalidad de mejorar y
rectificar dificultades y/o limitaciones que se tienen para brindar un mejor
servicio educativo a la comunidad.
La evaluación es permanente con la finalidad de controlar el avance y
cumplimiento de las actividades programadas para así realizar una
reprogramación.
El clima institucional debe ser favorable, esto permitirá el desarrollo afectivo
de las relaciones humanas y la convivencia en el cual prima el respeto mutuo,
generando ambientes que propicia el desarrollo de una educación de calidad.
4.2 PERFIL DE LA DIRECTORA
Como administradora y líder de la I.E.I su principal tarea será dirigir, movilizar
y encabezar las energías y las fuerzas de aquellas personas a quienes
administra.
Facilitadora de espacios de interacción entre docentes, niñas y niños, padres
de familia y comunidad.
Amable, comunicativa, tolerante y democrática, con el propósito de mantener
una buena convivencia dentro de un clima de respeto mutuo.
Profesional competente, eficiente e innovadora y esté al día con los últimos
avances científicos y tecnológicos y ser una agente que posibilite una
Dirección en su gestión educativa
Estrategia en el manejo d las relaciones humanas y ayudar a los miembros
de la Institución a relacionarse y convivir dentro de un clima de paz.
Dispuesta a asumir sus responsabilidades inherentes al cargo.
Tener capacidad para tomar decisiones que permitan solucionar situaciones
problemáticas y conflictos existentes.
ORGANIGRAMA
DIRECCIÓN
ALUMNOS APAFA
4.3 PROCESO DE GESTIÓN
4.3.1 Clima institucional
En la Institución Educativa, la directora cumple sus funciones en forma
coordinada con todos los actores de la educación, fomentando un buen clima de
relaciones que generará una marcha adecuada de la institución, por lo que es
necesario consolidar esta armonía de trabajo existente.
Existe un clima institucional sólido de confianza, de ética profesional y
compañerismo en el trabajo, nuestra preocupación es mantener las buenas
relaciones interpersonales, para coordinar colectivamente y lograr los objetivos
sobre la base del compromiso e identificación con la Institución Educativa.
4. 3.2 Supervisión y control
La supervisión y control de la Institución Educativa Inicial Cuna Jardín “María
Guía”, del distrito de Ayacucho, se realiza no con carácter fiscalizador sino de apoyo
y orientación al trabajo administrativo y técnico pedagógico con la finalidad de
mejorar la calidad del servicio educativo que brinda la institución, obedeciendo a los
objetivos y fines de la supervisión educativa y permitir conocer en qué medida se
está aplicando el nuevo enfoque pedagógico en los educandos
En conclusión, la supervisión y control permite a la Dirección evaluar el
trabajo técnico pedagógico en el aula, en la parte administrativa y orientar al docente
en el mejoramiento de su práctica pedagógica y científica; así mismo, permite
evaluar al personal administrativo para que mejore su desempeño laboral.
DOCENTE
Cariñosos SolidariosLaboriosos
Los documentos de gestión con que cuenta nuestra institución son:
Proyecto Educativo Institucional (PEI)
Proyecto Curricular de la Institución (PCI)
Plan Anual de Trabajo
Reglamento Interno
Plan de Tutoria
Plan Lector
Plan de Supervisión Educativa
Inventario de Bienes
ANEXOS
PROYECTO DE MEJORAMIENTO DE LA INFRAESTRUCTURA
1. NOMBRE DEL PROYECTO : CONSTRUCCIÓN DE AULAS
2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : INICIAL CUNA JARDIN “MARÍA GUÍA”
3. RESPONSABLES DEL PROYECTO : DIRECTORA Y PADRES DE FAMILIA.
4. DURACIÓN : A MEDIANO PLAZO
INICIO : Mayo 2012.
5. IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA: AULAS EN MAL ESTADO
6. OBJETIVOS:
Brindar infraestructura adecuado a los educandos.
Velar por la integridad física de los educandos
7. METAS:
50 niños y niñas
8. CRONOGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES:
Nº ord
ACTIVIDAD RESPONSABLE CRONOGRAMAM A M J J A S O N D
01 Planificación y elaboración del Proyecto
Directora y Docentes
X
02 Gestión del Proyecto Directora X03 Seguimiento del avance de
la Gestión.Directora, APAFA y Docentes
X X X X X
04 Ejecución05 Evaluación
9. FUENTES DE FINACIAMIENTO: Aportación económica de los padres de familia Convenio con Instituciones Públicas
10. EVALUACIÓN: Se realizará al concluir el Proyecto.