i
PEMBINAAN MINAT BACA DI SEKOLAH INKLUSI (STUDI KASUS ANAK BERKEBUTUHAN KHUSUS
DI SMP N 2 SEWON BANTUL)
SKRIPSI
Diajukan Kepada Fakultas Adab dan Ilmu Budaya
Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta untuk Memenuhi Sebagian Syarat Guna Memperoleh Gelar
Sarjana Ilmu Perpustakaan Pada Program Studi Ilmu Perpustakaan
Disusun oleh
Fitri Suko Asih Antoro NIM 07140067
PROGRAM STUDI ILMU PERPUSTAKAAN
JURUSAN ILMU PERPUSTAKAAN DAN INFORMASI
FAKULTAS ADAB DAN ILMU BUDAYA
UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SUNAN KALIJAGA
YOGYAKARTA
2010
ii
iii
iv
PERNYATAAN
Dengan ini saya menyatakan bahwa dalam skripsi ini tidak terdapat karya
yang pernah diajukan untuk memperoleh gelar kesarjanaan di suatu perguruan tinggi,
dan sepanjang pengetahuan saya juga tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah
saya tulis atau diterbitkan oleh orang lain, kecuali yang secara tertulis diacu dalam
naskah ini dan disebutkan dalam daftar pustaka.
Seluruh isi dalam skripsi ini sudah penulis teliti dengan seksama. Jika dalam
perjalanan waktu terbukti skripsi karya saya tidak sesuai dengan pernyataan ini, saya
bersedia menanggung segala resiko, termasuk pencabutan gelar kesarjanaan yang
saya sandang.
Isi skripsi ini merupakan tanggung jawab pribadi penulis dan bukan tanggung
jawab pembimbing ataupun lembaga-lembaga terkait.
Yogyakarta, Juli 2010
Fitri Suko Asih Antoro
v
HALAMAN PERSEMBAHAN
Skripsi ini kupersemahkan pada
1. Jurusan ilmu perpustakaan agar bisa bermanfaat untuk kemudian hari.
2. Sekolah Inklusi SMP N 2 Sewon, Semoga bisa bermanfaat untuk pendidikan
3. Bapak , Kakak dan Mbak aku yang selalu memberi dukungan untuk kuliah lagi
4. Dik Lis yang selalu setia n makasih atas motivasinya slama ini
vi
MOTTO
Walau hidup terasa berat, tetap harus kita jalani dengan
mengharap ridhonya
Hidup adalah perjuangan untuk memperoleh ridhonya
vii
KATA PENGANTAR
Puji syukur Penulis panjatkan kehadirat Allah SWT yang telah memberi
rahmat dan karunianya sehingga penulis mendapatkan kesempatan untuk
menyusun skripsi dengan judul “Pembinaan Minat Baca di Sekolah Inklusi
(Study Kasus Anak Berkebutuhan Khusus di SMP N 2 Sewon Bantul) ”. Skripsi
ini diajukan sebagai salah satu persyaratan memperoleh gelar Sarjana Ilmu
Perpustakan pada Fakultas Adab dan Ilmu Budaya Universitas Islam Negeri
Sunan Kalijaga Yogyakarta.
Skripsi ini bukanlah semata-mata atas usaha Penulis sendiri, akan tetapi
berkat bantuan, dukungan, dan bimbingan dari berbagai pihak baik langsung
maupun tidak langsung. Oleh karena itu pada kesempatan ini ijinkanlah Penulis
untuk mengucapkan terima kasih kepada:
1. Bapak Prof. Dr. H. Syihabuddin Qalyubi, Lc., M.Ag. Selaku Dekan
Fakultas Adab dan Ilmu Budaya UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta.
2. Bapak Tafrikudin, S.Ag, M.Pd selaku Ketua Jurusan Ilmu Perpustakaan
Fakultas Adab Universitas Islam negeri sunan Kalijaga Yogayakarta atas
arahan dan ijin yang diberikan dalam penyusunan skripsi ini.
3. Bapak Drs. Umar Sidik, SIP, M.Pd. selaku Dosen Pembimbing Skripsi
atas saran, bantuan, dan arahan yang sangat membantu penulis dalam
menyelesaikan skripsi ini.
4. Ibu Sri Rohyanti Zulaikha, S.Ag, SIP, M.Si. Selaku dosen Pembimbing
Akademik semester I sampai semester VII
viii
5. Seluruh Dosen dan Civitas Akademika Fakultas Adab dan Ilmu Budaya UIN
SUKA Yogyakarta atas kerjasamanya dan masukannya.
6. Kepala Sekolah SMP N 2 Sewon Ibu Dra. Chafsoh atas ijin untuk penelitian
di sekolah inklusi
7. Semua guru dan kayawan SMP N 2 Sewon atas kerjasamanya serta
bantuannya selama penelitian.
8. Orang tuaku tercinta, serta kakak-kakakku, keponakan aku atas kasih sayang,
dukungan, dan doanya.
9. Seluruh keluarga dan teman serta pihak-pihak yang tidak dapat Penulis
sebutkan satu-persatu, terima kasih atas semua bantuan, dukungan, dan doa
yang telah diberikan selama ini.
Penyusun berharap semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi semua pihak yang
membutuhkan.
Yogyakarta, 30 Juli 2010
Fitri Suko Asih Antoro
ix
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ........................................................................................ i
HALAMAN NOTA DINAS ........................................................................... ii
HALAMAN PENGESAHAN .......................................................................... iii
HALAMAN PERNYATAAN ......................................................................... iv
HALAMAN PERSEMBAHAN ...................................................................... v
HALAMAN MOTTO ...................................................................................... vi
KATA PENGANTAR ..................................................................................... vii
DAFTAR ISI .................................................................................................... ix
DAFTAR TABEL ............................................................................................ x
INTISARI ......................................................................................................... xi
BAB I PENDAHULUAN ............................................................................. 1
1.1 Latar belakan ......................................................................... 1
1.2 Perumusan masalah ................................................................ 5
1.3 Tujuan ................................................................................... 5
1.4 Manfaat Penelitian ................................................................. 5
1.5 Sistematika pembahasan ........................................................ 6
BAB II TINJAUAN PUSTAKA DAN LANDASAN TEORI ..................... 7
1.1 Tinjauan Pustaka ................................................................... 7
2.2 Landasan Teori ....................................................................... 9
2.2.1 Pembinaan Minat Baca ........................................................... 9
2.2.2 Minat Baca ............................................................................. 11
2.2.3 Peran Pustakawan Dalam Pembinaan Minat Baca …………. 15
2.2.4 Sarana dan Prasarana ............................................................ 18
2.2.5 Objek dan Sasaran Pembinaan ............................................... 19
2.2.6 Motivasi dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi
Minat Baca ............................................................................. 20
2.3 Sekolah Inklusi ...................................................................... 23
x
2.3.1 Pengertian Sekolah Inklusi ...................................................... 23
2.3.2 Standar Hukum ....................................................................... 23
2.3.3 Tujuan Sekolah Inklusi ........................................................... 24
2.3.4 Kegiatan Sekolah Inklusi ....................................................... 25
2.4 Anak Berkebutuhan Khusus .................................................. 27
2.4.1 Pengertian Anak Berkebutuhan Khusus ................................ 27
2.4.2 Standar Hukum ...................................................................... 28
2.4.3 Cakupan Anak Berkebutuhan Khusus .................................. 29
2.4.4 Pembelajaran Anak Berkebutuhan Khusus ..............................
BAB III METODE PENELITIAN ................................................................ 32
3.1 JenisPenelitian ........................................................................ 32
3.2 Tempat dan Waktu Penelitian ................................................ 33
3.3 Subjek Penelitia ..................................................................... 34
3.4 Objek Penelitian ..................................................................... 36
3.5 Instrumen Penelitian .............................................................. 36
3.6 Teknik Pengumpulan data ...................................................... 37
3.7 Uji Keabsahan Data ............................................................... 40
3.8 Analisis Data .......................................................................... 45
3.9 Profil Informan ....................................................................... 47
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ............................... 49
4.1 Sejarah .................................................................................... 49
4.1.1 Data Sekolah ...................................................................... ... 49
4.1.2 Tenaga Kependidikan ........................................................ ... 50
4.1.3 Sarana dan Prasana Sekolah Inklusi ...................................... 51
4.1.4 Jumlah Siswa ......................................................................... 51
4.1.5 Siswa Inklusi ......................................................................... 52
4.2 Perpustakaan Sekolah SMP N 2 Sewon ................................. 53
4.2.1 Tujuan Perpustakaan .............................................................. 53
4.2.2 Tugas Perpustakaan Sekolah Inklusi SMP N 2 Sewon .......... 53
xi
4.2.3 Struktur Organisasi ................................................................ 56
4.2.4 Personalia ............................................................................... 57
4.2.5 Sarana dan Prasarana Perpustakaan ....................................... 57
4.2.6 Koleksi ................................................................................... 58
4.2.7 Waktu Pelayanan ................................................................ ... 60
4.3 Upaya–upaya yang dilakukan sekolah inklusi untuk
meningkatkan minat baca anak berkebutuhan khusus ........... 61
4.4 Peran Kepala Sekolah ........................................................... 63
4.5 Peran Guru .......................................................................... 65
4.6 Peran Perpustakaan ............................................................. 67
4.7 Peran Pustakawan dalam upaya pembinaan minat baca anak
berkebutuhan khusus .............................................................. 68
4.7.1 Metode atau strategi untuk menumbuhkan minat baca
anak berkebutuhan khusus ......................................................... 70
4.7.2 pengembangan minat baca anak berkebutuhan khusus ............. 72
4.8 Kerja sama kepala sekolah, guru, pustakawan ....................... 74
4.9 Koleksi yang diupayakan perpustakaan sekolah
untuk pembinaan minat baca anak berkebutuhan khusus .......... 78
4.10 Kendala-kendala yang dihadapi ............................................. 81
4.11 Solusi kendala pembinaan minat baca .................................. 83
4.12 Hasil uji keabsahan data ……………………………………. 84
4.13 Hasil análisis data ………………………………………….. 85
BAB V PENUTUP ........................................................................................ 87
1. Simpulan ................................................................................ 87
2. Saran ...................................................................................... 89
DAFTAR PUSTKA .......................................................................... 90
LAMPIRAN ................................................................................. 92
xii
DAFTAR TABEL
Tabel 1 Jumlah Guru ………………………………………………. 50
Tabel 2 Jumlah Karyawan …………………………………………. 50
Tabel 3 Jumlah Siswa …………………………………………………. 51
Tabel 4 Jumlah Siswa Inklusis ............................................................. 52
Tabel 5 Nama Siswa Berkebutuhan Khusus …………………………. 52
Tabel 6 Personalia Perpustakaan ……………………………………… 57
Tabel 7 Perlengkapan Perpustakaan …………………………………… 58
Tabel 8 Jumlah Koleksi …………………………………………….... 59
Tabel 9 Jumlah Koleksi ABK ................................................................ 60
Tabel 10 Daftar Kaset terbaru ………………………………………… 76
Tabel 11 Kerja sama Sekolah ……………………………………………. 77
xiii
DAFTAR GAMBAR
Gambar 1 Analisis Data Kualitatif ………………………………… 46 Gambar 2 Stempel Perpustakaan …………………………………… 54 Gambar 3 Struktur Organisasi Perpustakaan ………………………. 56 Gambar 4 Pendampingan Guru ABK ……………………………… 66 Gambar 5 Pendampingan Petugas Pepustakaan …………………… 69 Gambar 6 Layanan Anak Berkebutuhan ………………………….. 76 Gambar 7 Koleksi Kaset untuk ABK …………………………….. 79 Gambar 8 Koleksi Buku untuk ABK ……………………………… 79 Gambar 9 Huruf Braille ……………………………………………. 80
xiv
DAFTAR LAMPIRAN Lampiran 1 Pedoman Pengumpulan Data ………………… 92 Lampiran 2 Bukti Catatan Lapangan ………………… ….. 93 Lampiran 3 Hasil Wawancara……………………………… 106 Lampiran 4 Hasil Observasi ……………………. ………… 119 Lampiran 5 Surat kerja sama dan Peningkatan mutu ……… 125 Lampiran 6 Anggaran untuk Anak berkebutuhan khusus … 126 Lampiran 7 Surat keterangan telah Penelitian ……………. 127 Lampiran 8 Kartu Bimbingan skripsi ……………………... 128 Lampiran 9 Penetapan Pembimbing ……………………... 129 Lampiran 10 Surat Ijin Penelitian …………………………. 130 Lampiran 11 Bukti Tanda tangan yang diwawancarai …….. 131 Lampiran 12 Sertifikat ……… …………………………….. 132 Lampiran 13 Curriculum Vitae …………………………….. 136
xv
INTISARI
Antoro, Fitri Sukoasih. 2010. Pembinaan Minat Baca di Sekolah Inklusi Studi Kasus Anak Berkebutuhan Khusus di SMP N 2 Sewon
Dalam penelitian ini penulis merumuskan tiga pokok masalah, yaitu Bagaimana cara yang dilakukan oleh sekolah inklusi untuk meningkatkan minat baca anak berkebutuhan khusus, Bagaimana peran pustakawan dalam pembinaan minat baca anak berkebutuhan khusus, Apa saja koleksi yang diperlukan dalam upaya peningkatan minat baca disekolah inklusi SMP N 2 Sewon. Tujuan dari penelitian ini untuk mengetahui upaya pembinaan minat baca serta koleksi apa yang disediakan oleh perpustakaan untuk meningkatkan minat baca anak berkebutuhan. Metode penelitian yang digunakan adalah penelitian kualitatif, untuk metode pengumpulan data dengan metode wawancara, untuk uji keabsahan data dengan teknik trianguláis, untuk analisis data dengan analisis data kualitatif model interaktif. Pembinaan minat baca Anak Berkebutuhan Khusus yang dilakukan oleh Sekolah Inklusi dan Perpustakaan SMP N 2 sewon adalah dengan bimbingan langsung baik oleh pustakawan maupun oleh guru pendamping yaitu dengan cara: Anak berkebutuhan khusus diajak keperpustakaan untuk mendengarkan kaset maupun CD dan juga memilih koleksi buku yag berhuruf Braille untuk dibaca. Koleksi bisa bacaan fiksi maupun pelajaran. Disediakan ruangan khusus untuk anak berkebutuhan khusus agar bisa lebih fokus dalam membaca dan juga didampingi oleh guru ABK, sehingga anak bisa bertanya langsung apabila ada kesulitan. Dari hasil penelitian ini diharapkan bahwa dengan pembinaan minat baca ini siswa berkebutuhan khusus bertambah minat bacanya dan bisa berprestasi lebih baik. Kata Kunci: Pembinaan Minat Baca, Sekolah Inklusi
xvi
ABSTRAK
Antoro, Fitri Sukoasih . 2010. Construction of Read Enthusiasm in School Inklusi
case study child of having requirement special in SMP N 2 Sewon In this research writer formulates some the root of the matters that is how to done by school inklusi to increase read enthusiasm child of having requirement special, how the role of librarian in Contruction of read enthusiasm child of having requirement special, Any kind of collection required in the effort improvement of read enthusiasm. As for intention of this research to know effort done by school and librarian in the effort construction of read enthusiasm child of having requirement special. As for reaserch method applied is qualitative research, for data collecting method with interview method, to test authenticity of data with triangulation technique. Construction of read enthusiasm child of having requirement special done by School Inklusi and Library SMP N 2 sewon is with tuition of direct either by Iibrarian and also by associate teacher that is by the way: Child of having requirement special is invited library to listen cassette and also CD as well as choosing collection of book yag is having letter Braille to be read. collection of Fiction reading can Iesson and also. Provided special room for child of having requirement special that can more focusly in reading as well as consorted by teacher ABK, so that child of can enquire direct if there is difficulty. From result of this research expected that with construction of this read enthusiasm student is having requirement kusus will increase its(the read enthusiasm and achievement can better. Keyword: Construction of Read Enthusiasm, School Inklusi
1
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang
Perpustakaan merupakan sarana pendidikan nonformal dan informal.
Artinya perpustakaan merupakan tempat belajar diluar bangku sekolah maupun
juga tempat belajar dalam bangku sekolah. Dalam hal ini, yang berkaitan dengan
pendidikan non formal ialah perpustakaan dan perpustakaan perguruan tinggi
(Sulistyo-Basuki, 1999:29)
Perpustakaan sekolah sebagai tempat belajar dalam lingkungan pendidikan
informal merupakan bagian penting dari komponen pendidikan yang tidak dapat
dipisahkan keberadaannya dari lingkungan sekolah. Jika dikaitkan dengan proses
belajar mengajar, perpustakaan sekolah memberikan sumbangan yang sangat
berharga dalam upaya meningkatkan kualitas pendidikan dan pengajaran.
Fungsi Perpustakaan sekolah menurut Keputusan Menteri Pendidikan dan
Kebudayaan No. 103 tahun 1981 adalah sebagai pusat kegiatan belajar-mengajar,
penelitian sederhana dan sebagai tempat menambah ilmu pengetahuan serta
tempat kreasi. Jika perpustakaan sekolah adalah jantung dari sekolah, Maka bila
jantung berdetak sehat maka badan pun sehat dan seluruh bagian tubuh dapat
berfungsi dengan baik.
Perpustakaan mempunyai peranan yang sangat strategis dalam upaya
pembinaan minat baca anak berkebutuhan khusus, disamping sistem pengajaran
yang dilakukan para guru. Melalui penyediaan koleksi khusus seperti buku yang
1
2
berhuruf Braille, kaset, CD BSE (compact Disk Buku Sekolah Elektonik) untuk
anak berkebutuhan khusus. Sumber daya manusia, fasilitas dan sistem
pengelolaan yang baik, dapat memunculkan motivasi membaca pada anak
berkebutuhan khusus. Membaca merupakan suatu kebutuhan bagi siswa, karena
dengan membaca pengetahuan mereka akan terus bertambah dan dapat mengubah
pikiran pada suatu khasanah ilmu pengetahuan dalam cakrawala yang sangat luas.
Namun dalam kenyataan minat baca anak berkebutuhan khusus masih
renda, karena keterbatasan fisik sehingga mereka kurang terdorong untuk
membaca, maka perlu upaya untuk menumbuhkan minat baca anak berkebutuhan
khusus. Upaya tersebut dapat dilakukan asal ada dukungan dan partisipasi dari
semua pihak seperti dari orang tua, guru, lingkungan dan perpustakaan.
(Wawancara, 18 Mei 2010, Ibu Endar)
Masalah minat baca sering dikaitkan dengan ketidak adanya bahan bacaan
yang sesuai. Kalaupun ada dan harus membeli belum tentu harganya terjangkau
oleh saku anak berkebutuhan khusus. Kalau pun mampu membeli apakah
lingkungan siswa menimbulkan dorongan untuk membaca, misalnya adanya guru
atau orang tua yang mencontohkan membaca. Selain itu masih adanya sekolah
yang memiliki sedikit koleksi yang menunjang minat baca seperti buku fiksi,
sehingga siswa malas untuk datang ke perpustakaan.
Masih banyaknya sekolah yang menjadikan guru sebagai sumber utama
ilmu pengetahuan membawa pengaruh pada siswa pada saat ia duduk di perguruan
tinggi, mereka kurang perbendaharaan kata dan sulit untuk menuangkan gagasan
3
maupun ide ke dalam bentuk tulisan. Sebab di sekolah memang kurang didorong
untuk membaca. . (Wawancara, 18 Mei 2010, Ibu Endar)
Kebijakan Pemerintah dalam penuntasan wajib belajar Pendidikan Dasar
sembilan tahun disemangati oleh seruan Internasional Education For All yang
dikumandangkan UNESCO sebagai kesepakatan global hasil Word Education
forum di Dakar, Sinegal Tahun 2000.
Seruan ini senafas dengan semangat dan pasal 31 UUD 1945 tentang hak
setiap warga negara untuk memperoleh pendidikan dan Pasal 32 UU Sikdiknas
no 20 tahun 2003 tentang sistem pendidikan nasioanal yang mengatur mengenai
pendidikan khusus dan pendidikan layanan khusus. Melalui pendidikan inklusi ini
diharapkan sekolah-sekolah reguler dapat melayani semua anak, termasuk mereka
yang memiliki kebutuhan pendidikan khusus. Di Indonesia melalui keputusan
menteri pendidikan dan kebudayaan No. 002/U/1986 telah dirintis pengembangan
sekolah penyelenggaraan pendidikan inklusi yang melayani penuntasan wajib
belajar bagi peserta didik yang berkebutuhan khusus.
Selama ini pendidikan bagi anak berkebutuhan khusus lebih banyak
diselenggarakan di Sekolah Luar Biasa, sedangkan sekolah umum belum memiliki
kesiapan untuk menerima anak berkebutuhan khusus karena tidak mampu untuk
memberikan pelayanan kepada ABK di sekolahnya.
Untuk itu perlu dilakukan terobosan dengan memberikan kesempatan dan
peluang kepada anak anak berkebutuhan khusus untuk memperoleh pendidikan di
sekolah umum (SD/SMP/SMA) yang disebut Pendidikan Inklusi. Untuk
meningkatkan pengetahuan dan keterampilan dalam implementasi pendidikan
4
inklusi pemerintah melalui direktorat pembinaan sekolah luar biasa menyusun
naskah standar pendidikan inklusi.
Sekolah Menengah Pertama Negeri 2 Sewon Bantul merupakan bagian
integral dari sistem pendidikan nasional dan salah satu bentuk satuan pendidikan
pada jenjang pendidikan menengah, yang tetap memiliki ciri khas dan
karakteristik tersendiri sehingga dalam konteks pendidikan inklusi, SMP N 2
Sewon telah menerima siswa berkebutuhan khusus.
Sekolah Inklusi memiliki peran yang penting dalam upaya membantu
peningkatan minat baca bagi anak-anak yang berkebutuhan khusus. Dengan
adanya Sekolah Inklusi bisa membantu anak-anak berkebutuhan khusus untuk
pencarian informasi yang diperlukan. Mereka bisa memanfaatkan dengan
membaca atau meminjam koleksi yang ada.
Untuk lebih jelas mengetahui peran Sekolah Inklusi dan Perpustakaan ,
maka penulis akan melakukan suatu penelitian tentang pembinaan minat baca di
sekolah inklusi, alasan penulis mengambil pembinaan minat baca di sekolah
inklusi sebagai kasus penelitian, pertama karena sepengetahuan penulis, masalah
penulis yang diajukan belum pernah ada yang meneliti. Kedua karena
perpustakaan mempunyai peran dan fungsi yang penting dalam suatu pendidikan.
Selain perpustakaan mempunyai fungsi sebagai sumber pelajar yang dapat
meningkatkan prestasi belajar siswa, juga bisa dijadikan tempat untuk membaca
memperluas wawasan siswa.
5
1.2 Rumusan Masalah
1. Bagaimana usaha yang dilakukan oleh sekolah inklusi untuk
meningkatkan minat baca anak berkebutuhan khusus di SMP N 2 Sewon?
2. Bagaimana peran pustakawan dalam pembinaan minat baca anak
berkebutuhan khusus di SMP N 2 Sewon?
3. Apa saja koleksi yang diperlukan dalam upaya peningkatan minat baca di
SMP N 2 Sewon?
1.3 Tujuan Penelitian
1. Ingin mengetahui upaya–upaya apa saja yang dilakukan sekolah inklusi
untuk meningkatkan minat baca anak berkebutuhan khusus
2. Ingin mengetahui peran pustakawan dalam upaya pembinaan minat baca
anak berkebutuhan khusus.
3. Ingin mengetahui koleksi apa saja yang diupayakan perpustakaan sekolah
untuk meningkatkan minat baca anak berkebutuhan khusus.
1.4 Manfaat dan Kegunaan Penelitian
1. Dapat mengetahui upaya apa yang dilakukan sekolah inklusi untuk
meningkatkan minat baca anak berkebutuhan khusus.
2. Dapat mengetahui bagaimana peran pustakawan dalam melakukan
pembinaan minat baca pada anak berkebutuhan khusus
3. Dapat mengetahui koleksi apa saja yang disediakan perpustakaan dalam
pembinaan minat baca.
6
1.5 Sistematika Pembahasan
Adapun sistematika penulisan skripsi adalah sebagai berikut :
Bab I berisi pendahuluan, menguraikan tentang latar belakang, perumusan
masalah, tujuan dan manfaat penelitian, sistematika pembahasan.
Bab II berisi landasan teori, menguraikan tentang landasan teori yang
berkaitan dengan pembinaan minat baca
Bab III berisi metode penelitian, menguraikan mengenai metode
penelitian, metode dan teknik pengumpulan data dan metode analisa
Bab IV berisi pembahasan, menguraikan mengenai gambaran umum SMP
N 2 Sewon, sekolah inklusi, upaya pembinaan minat baca, koleksi yang
disediakan untuk meningkatkan minat baca, peran pustakawan dalam
pembinaan minat baca.
Bab V, berisi penutup, pada bab ini berisi Kesimpulan dan saran
87
BAB V
PENUTUP
5.1 Simpulan
1. Pembinaan Minat baca Anak Berkebutuhan Khusus yang dilakukan oleh
Sekolah Inklusi dan Perpustakaan SMP N 2 Sewon adalah dengan
bimbingan langsung baik oleh pustakawan maupun oleh guru pendamping
dengan cara:
a. Anak berkebutuhan khusus diajak ke Perpustakaan untuk
mendengarkan kaset maupu CD dan juga memilih koleksi buku yag
berhuruf Braille untuk dibaca. Koleksi bisa bacaan fiksi maupun
pelajaran.
b. Disediakan ruangan khusus untuk anak berkebutuhan khusus agar
bisa lebih fokus dalam membaca dan juga didampingi oleh guru
ABK, sehingga anak bisa bertanya langsung apabila ada kesulitan.
2. Dalam upaya pembinaan minat baca anak ABK, strategi yang digunakan
kepala sekolah sebagai berikut.
a. Kepala Sekolah menganggarkan dana yang cukup untuk kebutuhan
anak berkeutuhan khusus baik untuk pembelian koleksi baik buku
yang berhuruf braille maupun untuk pembelian fasilitas lainnya .
b. Kepala sekolah melakukan peningkatan kenerja guru maupun
petugas perpustakaan melalui seminar atau pelatihan untuk
peningkatan wawasan dalam upaya pembinaan anak berkebutuhan
khusus.
87
88
c. Kepala sekolah melakukan kerja sama dengan pihak lain seperti
dengan sekolah SLB yang memiliki koleksi yang banyak, sehingga
bisa dimintai atau dipinjam koleksinya untuk anak ABK, dan juga
melakukan kerja sama dengan pemerintah untuk meminta bantuan
dana untuk penambahan fasilitas.
3. Dalam upaya pembinaan minat baca anak ABK, strategi yang digunakan
guru sebagai berikut.
a. Guru biasanya memberikan tambahan jam untuk anak ABK agar
bisa lebih memahami pelajaran dan memantau kemampuan
membaca anak ABK. Apabila siswa kesulitan bisa langsung
bertanya pada guru yang bersangkutan.
b. Guru memberikan pekerjaan rumah sehingga siswa ABK kalau
dirumah akan membaca dan mengerjakan pekerjaan rumahnya agar
tidak ketinggalan dengan yang lainnya.
4. Dalam upaya pembinaan minat baca anak ABK, strategi yang digunakan
Pustakawan sebagai berikut.
a. Menggunakan usaha menarik minat pembaca
Pihak perpustakaan melakukan publikasi atau pemberian informasi
langsug kepada anak-anak berkebutuhan khusus tentang perpustakaan
sekolah.
b. Usaha bimbingan
89
Pustakawan melakukan bimbingan kepada anak-anak berkebutuhan
khusus baik untuk pemilihan koleksi maupunpun untuk mendampingi
dalam membaca dan mengarahkan.
5.2 Saran
1. Guna menunjang kegiatan minat baca Anak Berkebutuhan Khusus, perlu
pencarian sumber dana yang lain, sehingga akan mendukung kelancaran
pembinaan minat baca, kalau hanya dari anggaran sekolah maka dana
akan terbatas, sehingga kegiatan kurang lancar.
2. Perlu adanya teguran terhadap pegawai perpustakaan yang tidak
melaksanakan tuganya dengan baik atau meninggalkan tugas tanpa alasan,
teguran ini bisa lisan maupun tertulis.
3. Karena koleksi yang terbatas maka perlu adanya penambahan bahan
pustaka khusus untuk anak berkebutuhan khusus yang sesuai dengan
kebutuhan mereka.
4. Perlu adanya kegiatan untuk peningkatan kinerja petugas perpustakaan
baik melalui seminar maupun pelatihan, guna untuk meningkatkan usaha
dalam pembinaan minat baca.
5. Adanya penambahan fasilitas yang menunjang kegiatan pembinaan minat
baca, yang khusus untuk anak ABK, baik dari ruangan, dan perlengkapan
seperti computer untuk mereka.
90
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi 2002. Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktek.
Bandung: Reneka Cipta. Azwar, Saifudin. 1998. Metode Penelitian. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Bafadal, Ibrahim. 2005. PengelolaanPerpustakaan. Jakarta: Bumi Aksara. Bungin, Burhan. 2007. Penelitian Kualitatif: Komunikasi, Ekonomi, Kebijakan
Publik dan Ilmu Sosial. Jakarta: Kencana. Darmono. 2001. Manajemen dan Tata Kerja Perpustakaan Sekolah. Jakarta: Grasindo. Depdiknas. 2007. Pedoman khusus penyelenggaraan Pendidikan inklusi. Jakarta:
Depdiknas Depdiknas. 1997. Petunujuk Adsministrasi Sekolaj Menengah Pertama. Jakarta:
Depdikbud Hadi, Sutrisno. 1996. Metodologi Research. Yogyakarta: Fakultas Psikologi UGM. Handoko, Tri. 2009. “Pengaruh Media Pembelajaran dan Metode Belajar
Terhadap Hasil Belajar IPA Siswa Tuna Netra Kelas VII Sekolah Menengah Luar Biasa (SMPLB) Singaraja ”. SMPLB Singaraja, Buleleng
Haryanto. 2004. “Peranan Orientasi dalam Pendidikan Tunanetra”: SLTP N Sewon Koesworo, E. 1989. Motivasi: Teori dan Penelitiaannya. Bandung: Angkasa Lasa HS. 1998. Kamus Istilah Perpustakaan. Yogyakarta: Kanisius. Lasa HS. 2002. Membina Perpustakaan Madrasah dan Sekolah. Yogyakarta:
Adicita Karya. Moelong, Lexy. 2004. Metode Penelitian Kualitatif. Bandung: Remaja Rosdakarya. Mudjito. 2000. Mengembangkan MInat Membaca. Jakarta: Balai Pustaka Narbuko, Cholid dan Abu Achmadi. 1999. Metode Penelitian. Jakarta: Bumi Aksara.
90
91
Nazir, Moh. 2003. Metode Penelitian. Jakarta: Ghalia Indonesia Purnomo. 1998. Pembinaan Minat Baca di Sekolah Umum, Jakarta: Balai Pustaka Purwandari. 2000. “Upaya Peningkatan Persepsi Diri dan Pengurangan
Kecemasan Sosial Anak Tunanetra Melalui Pelatihan Pengenalan diri ”(Skripsi). Universitas Negeri Yogyakarta.
Retnoningsih. 1998. Pembinaan Minat Baca Anak. Jakarta: Balai Pustaka Salim, Agus. 2006. Teori dan Paradigma Penelitian. Yogyakarta: Tiara Wacana Satwiko, Prasasto. 2002. “Berkonsentrasi dengan Santai”. Dalam Wahana
Informasi Perpustakaan UAJY, Vol.6, Edisi Maret, Halaman 10-11. Singarimbun dan Effendi. 2001. Penelitian Kualitatif. Jakarta: Ghalia Indonesia Soeatminah. 1992. Perpustakaan, Kepustakaan, Pustakawan. Yogyakarta: Kanisius Sugiyono, 2006. Metode Penelitian Pendidikan: Pendekatan Kuantitatif dan
Kualitatif. Bandung: Alfabet. Sukirno.1995. “Memperdayakan Perpustakaan, Pendidikan, dan Budaya Baca”.
Dalam Angkatan Bersenjata, Nomor IV, September 1995, Halaman 15-16. Sulistyo-Basuki.1999. Pengantar Ilmu Perpstakaan. Jakarta: Gramedia Pustaka Surjani. 1998. Cara Menumbuhkan Minat Baca. Jakarta: Balai Pustaka Sutoyo. 1997. Pembinaan Minat Baca di sekolah. Bandung: Alfabet Tim Penyususn Kamus Pusat Pembinaan dan Pengembangan Bahasa. 1995.
Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta : Balai Pustaka Wirawiarsih, Candra. 2002. Laporan Praktik Kerja Lapangan Pengelolaan dan
Pemanfaatan Koleksi di Perpustakaan Nasional Propinsi DIY. Yogakarta Wahyuningsih, Eny. 2008. ‘‘Gambaran Konsep Diri Remaja Tunanetra Di
Yayasan Panti Asuhan Tunanetra Aisiyah Ponorogo’’.(Skripsi). Fakultas Kesehatan Universitas Gajah Mada Yogyakarta
92
Lampiran 1 PEDOMAN PENGUMPULAN DATA
A. Wawancara Wawancara ini digunakan untuk mengetahui tentang pembinaan minat baca anak berkebutuhan khusus, adapun pedoman wawancara tersebut adalah; 1. Upaya sekolah inklusi untuk pembinaan minat baca 2. Koleksi untuk anak ABK 3. Peran Kepala sekolah, guru dan Pustakawan
B. Observasi 1. Letak Geografis 2. Fasilitas Sekolah 3. Fasilitas Perpustakaan 4. Koleksi dan Pelayanan Perpustakaan 5. Ruang ABK 6. Pendampingan Guru ABK
C. Dokumentasi 1. Sejarah singkat 2. Struktur Organisasi 3. Daftar Guru dan Karyawan 4. Tujuan Perpustakaan 5. Fasilitas Perpustakaan 6. Layanan Perpustakaan 7. Koleksi Perpustakaan
D. Studi Literatur
Mengumpulkan data-data dan informasi dari bahan bacaan di perpustakaan dan bahan lainnya yang menunjang penelitian. 1. Buku 2. Skripsi 3. Kaset/CD 4. Internet
93
Lampiran 2
BUKTI CATATAN LAPANGAN
NO HARI/TANGGAL KEGIATAN BERTEMU SIAPA
HASIL
1 Selasa, 18 Mei 2010 Observasi Pada Pukul 07:00
Di SMP N 2 Sewon
Di SMP N 2 Sewon ada siswa berkebutuhan khusus yang dilayani secara khusus oleh perpustakaan maupun oleh sekolah.
Wawancara Pada pukul 07:30
Ibu Jirjanah, S.Pd Yang melatar belakangi sekolah inklusi adalah agar anak berkeutuhan khusus dapat bersama dengan anak-anak normal di sekolah umum.
Sidrotul Muntoha, S.Pd
Sekolah inklusi merukan tempt yang ideal untuk membina anak berkebutuhan khusus
Endar Putranti Tujuan pembinaan minat baca adalah untuk meningkatkan minat baca anak berkebutuhan khusus.
Wawancara pada pukul 08:00
Ibu Kepala sekolah (Dra. Chafsoh)
Kepala sekolah mendukung adanya pmbinaan minat baca unuk anak-anak berkebutuhan khusus dengan pembiayaan, pembinaan dan kerjasama.
Wawancara pada pukul 08:30
Sutarno, S.Pd Guru memiliki peran yang penting dalam pembinaan minat baca, karena mereka selalu bertemu dengan anak ABK dan memberikan
94
bimbingan membaca.
2 Rabu, 19 Mei 2010 Observasi Pada Pukul 07:00
Di Perpustakaan SMP N 2 Sewon
Perpustakaan menyediakan fasilitas dan koleksi untuk anak ABK.
Wawancara Pada pukul 07:30
Ibu Endar Putranti Perpustakaan mempunyai peran yang penting dalam memina anak ABK dan penyediaan koleksi untuk mereka.
Wawancara Pada pukul 08:00
Ibu Endar putranti Metode yang dilakukan untuk menumbuhkan miant baca adalah dengan, publikasi, bimbingan membaca, penambahan koleksi dan fasilitas. Masalah yang dihadapai adalah keterbatasan dana, koleski yan sedikit.
3 Kamis, 20 Mei 2010 Observasi Pada Pukul 07:00
Di SMP N 2 Sewon
Kerjasama yang dilakukan oleh kepala sekolah, guru dan pustakawan bertujuan untuk meningkatkan minat baca anak ABK.
Wawancara Pada pukul 08:00
Nur Rohman, S.S Pembinaan minat baca bisa dilakukan melalui pendidikan, sosial, dan psikoloi. Pembinaan bisa dilakukan disekolah baik oleh guru maupun oleh pustakawan.
Wawancara Pada pukul 08:30
Ibu Kepala sekolah (Dra. Chafsoh)
Musyawarah dan kerjasama merupakan hal yang penting, kepala sekolah mengajak kepada
95
pustakawan dan guru untuk meningkatkan pembinaan dengan penambahan koleksi
Wawancara Pada pukul 09:00
Ibu Jirjanah, S.Pd Upaya pembinaan dengan penediaan fasilitas, pembinaan guru dan karyawan serta promosi pada anak ABK
4 Senin, 24 Mei 2010 Observasi Pada Pukul 07:00
Di perpustakaan SMP N 2 Sewon
Koleksi yang disediakan adalah koleksi buku yang berhuruf , chalet dan CD
Wawancara Pada pukul 07:30
Ibu Endar Putranti Koleksi yang ada berasal dari pembelian maupun sumbangan dari pemerintah. Untuk mengatsi kendala yaitu dengan penyediaan dana yang mencukupi
Wawancara pada pukul 08:00
Anak ABK Anak-anak berkebutuhan khusus sering keperpustakaan baik untuk meminjam maupun untuk membaca.
96
BUKTI CATATAN LAPANGAN 1. Pada tanggal 18 Mei 2010 , saya melakukan observasi dan wawancara
Pada pukul 07: 00 wib saya datang ke Sekolah Inklusi melakukan observasi,
untuk mengetahui siswa yang berkebutuhan khusus, di sekolah ini ada 4 siswa
yang berkebutuhan khusus, empat siswa ini dilayani secara khusus oleh guru
maupun oleh karyawan perpustakaan, sekolah ini juga melakukan berbagai
upaya untuk meningkatkan minat baca anak berkebutuhan khusus, antara lain
fasilitas perpustakaan, seperti koleksi khusus untuk mereka, kepala sekolah
maupun guru juga berupaya meningkatkan minat baca anak berkebutuhan
khusus.
Pada pukul 07:30 saya melakukan wawancara dengan Ibu jirjanah, saya
menanyakan tentang latar belakang adanya pendidikan inklusi adapun jawaban
dari Ibu Jirjanah “”Hal yang melatar belakangi adanya pendidikan inklusi adalah
untuk membantu anak berkebutuhan khusus agar mampu untuk belajar bersama
dengan anak-anak normal disekolah umum, dan mampu beradaptasi dengan
lingkungan umum”. Selanjutnya saya menanyakan Bentuk adaptasi nya seperti
apa? kemudian ibu Jirjanah menjawab “Ya mereka bisa bergaul dengan yang
lain, bermain, jalan bareng dan tidak merasa renah diri karena kekurangan yang
ada padadirinya.”
Selanjutnya saya mewawancarai dengan Koordinator Kurikulum SMPN 2
Sewon, Bapak Sidrotul Muntoha, S.Pd dengan pertanyaan yang sama, yaitu
latar belakang adanya pendidikan inklusi adapun jawaban adalah sebagai berikut.
”Sekolah inklusi sebagai wadah yang ideal, diharapkan dapat melakukan
pembinaan minat baca untuk semua, terutama anak-anak yang memiliki
kebutuhan khusus. Selama ini masih belum terpenuhi haknya untuk memperoleh
pembinaan minat baca layaknya seperti anak-anak lain”. Selanjutnya saya juga
menanyakan mengapa hak-hak mereka belum terpenuhi? Adapun jawaban dari
bapak Sidrotul Muntoha, S.Pd “ Ya karena mereka masih di nomor duakan, dan
97
pelayanan selama ini masih terfokus pada anak-anak yang normal, sehingga
mereka masih terpinggirkan dan belum mendapat pelayan utama.
Selanjutnya saya mewancarai karyawan perpustakaan Ibu Endar Putranti,
saya menanyakan tentang pembinaan minat baca di sekolah inklusi, dia pun
menjawab “Pembinaan minat baca disekolah inklusi dilakukan untuk membina
anak-anak berkebutuha khusus agar bisa meningkat minat bacanya dan mampu
berprestasi dengan baik”. saya juga menanyakan tentang Prestasi seperti apa
yang diinginkan, “Yaitu prestasi dikelas, mereka mampu bersaing dengan yang
lain dan juga tidak ketinggalan pelajaran sehingga mereka bisa mengikuti setiap
mata pelajaran yang diajarkan oleh guru.”
Disamping itu, saya juga mewawancarai ibu jirjanah tentang pembinaan minat
baca untuk anak-anak berkebutuhan khusus, dia menjawab “ Bahwa pembinaan
minat baca ini untuk meningkatkan prestasi belajar anak berkebutuhan khusus dan
mampu untuk mengikuti pelajaran yang ada disekolah inklusi juga meningkatkan
kemampuan membaca”.yang kedua saya menanyakan Dalam bentuk apa
kemampuan membaca anak berkebutuhan khusus? “Ya mereka bisa membaca
buku-buku pelajaran dan buku fiksi, kalau dulu mereka membacanya sebentar
dengan adanya pembinaan ini diharapkan mereka bisa membaca lebih lama.”
Pada puklul 08:00 wib selanjutnya saya mewawancarai ibu kepala sekolah,
bagimana peran ibu selaku kepala sekolah “ saya selaku kepala sekolah
mendukung adanya pembinaan minat baca untuk anak berkebutuhan khusus,
karena sekolah inklusi merupakan tempat untuk anak-anak berkebutuhan khusus
agar bisa meningkatkan kemampuan membaca dan relajar mereka. Disamping itu
saya juga memotivasi anak ABK agar selalu semangat dalam relajar, saya beri
saran untuk tetap belajar walaupun ada kekurangan fisik”. Selanjutnya saya juga
menanyakan beberapa pertanyaan antara lain, bagaimana strategi atau cara yang
dilakukan oleh ibu kepala sekolah untuk meningkatkan minat baca? Dia menjawab
“Adapun cara atau strategi yang saya lakukan untuk pembinaan minat baca adalah
98
melalui sumber dana, Pembinaan kinerja guru dan petugas perpustakaan,
melakukan kerja sama dengan yayasan atau instansi lain”.
Selanjutnya saya menanyakan tentang pembinaan minat baca melalui sumber dana
kemudian ibu kepala menjawab “ saya selaku kepala sekolah akan menganggarkan
dana yang cukup untuk kebutuhan anak berkebutuhan khusus, baik untuk
pembelian koleksi, penambahan fasilitas seperti meja, kursi, komputer”. Kemudian
saya juga menanyakan, bagaimana untuk pembinaan guru atau petugas
perpustakaan, ibu kepala menjawab “Saya akan mengikut sertakan mereka dalam
pelatihan maupun seminar guna untuk meningkatkan kinerja dan menambah
wawasan guru mupun petugas perpustakaan”. Lalu saya menanyakan lagi Seperti
apa kerja sama yang dilakukan oleh sekolah pada instansi lain? Ibu menjawab“.
Adapun kerja sama yang dilakukan adalah dengan dinas baik kabupaten atau
kecamatan yang bisa untuk dimintai dana untuk pengembangn fasilitas anak ABK
dan juga sekolah luar biasa (SLB) yang bisa dimintai koleksi untuk anak
berkebutuhan khusus. Karena sekolah tersebut lebih banyak memiliki koleksi
untuk anak ABK”.
Selanjutnya pada pukul 08:30 saya mewawancarai bapak Sutarno, S.Pd
selaku guru Matematika disekolah inklusi SMP N 2 Sewon, saya menanyakan
bagaimana peran guru dalam upaya pembinaan minat baca anak berkebutuhan
khusus dia memjawab “bahwa guru memiliki peran yang penting dalam upaya
pembinaan minat anak berkebutuhan khusus, karena mereka setiap disekolah
bertemu dengan anak ABK dan bertatap muka langsung dikelas, guru juga
memantu dalam mengarahkan mereka dalam membaca dan juga pembelajaran
dikelas, sehingga mereka bisa berprestasi, tidak ketinggalan pelajaran dengan yang
lainnya”. Selanjutnya saya menanyakan bagaimana guru dalam mengarahkan anak
ABK, bapak Sutarno menjawab,
’’Kalau saya dalam pengajaran membawa alat bantu/peraga seperti Kubus,
Segitiga, Balok dan lainnya ini terbuat dari kayu, sehingga anak ABK bisa paham
dalam memahami pelajaran’’. Selanjutnya saya menanyakan bagaimana strategi
99
yang dilakukan oleh bapak selaku guru yang mengajar anak berkebutuhan khusus?
Bapak Sutarno menjawab ’’Adapun cara yang saya lakukan untuk meningkatkan
minat baca anak berkebutuhan khusus adalah dengan menambah jam khusus untuk
membaca kepada yaitu sehabis jam sekolah sehingga saya bisa langsung
berkomunikasi dengan mereka anak yang berkeutuhan khusus, dengan demikian
saya bisa memantau langsung kemampuan mereka dalam membaca atau dalam
pelajaran. Apabila mereka belum paham maka mereka bisa langsung bertanya“.
“Cara yang kedua adalah dengan memberi mereka pekerjaan rumah sehingga
mereka kalau dirumah pasti akan membaca karena ada pekerjaan yang harus
dikumpul besik pagi, kalau mereka tidak membaca maka mereka akan ketinggalan
dengan yang laianya“.
2. Pada tanggal 19 Mei 2010 , saya melakukan observasi dan wawancara
Pada pukul 07: 00 wib saya datang ke Sekolah Inklusi melakukan observasi, untuk
mengetahui peran perpustakaan peran pustakawan serta metode yang dilakukan
oleh pustakawan, perpustakaan SMP N 2 Sewon memiliki peran yang penting
dalam upaya pembinaan minat baca , seperti penyediaan fasilitas dan koleksi
untuk mereka seperti Laptop untuk pemutaran CD. Pustakawan juga berperan
dalam pembinaan minat baca dalam hal pelayanan khusus untuk mereka,
penyediaan koleksi yang berhuruf Braille, adapun metode yang digunakan untuk
menumbuhkan minat baca adalah dengan mengajak mereka langsung untuk
membaca diperpustakaan.
Pada pukul 07:30 sesudah saya melakukan observasi, kemudian saya
melakukan wawancara dengan karyawan perpustakaan, Ibu Endar Putranti tentang
peran perpustakaan dan pustakawan dalam pembinaan minat baca anak
berkebutuhan khusus, kemudian ibu Endar Putranti Menjawab ”Perpustakaan
mempunyai peranan yang sangat penting dalam membina dan menumbuhkan
kesadaran membaca anak berkebutuhan khusus. Kegiatan membaca tidak bisa
dilepaskan dari keberadaan dan tersedianya bahan bacaan yang memadai baik
100
dalam jumlah maupun dalam kualitas bacaan”. Kemudian saya juga menanyakan
apakah koleksi sudah mencukup untuk anak ABK ? ibu Endar menjawab “ untuk
koleksi anak berkebutuhan khusus harus ditambah dan mencakup koleksi yang baru
dan sesuai dengan kebutuhan mereka” kemudian saya menanyakan bagaimana
peran pustakawan dalam pembinaan minat baca ibu Endar menjawab “Pustakawan
mempunyai peranan yang penting dalam memotivasi anak berkebutuhan khusus
untuk membaca. Pustakawan berusaha agar minat baca mereka dapat meningkat.
Peran aktif pustakawan untuk menanamkan budaya sangatlah penting. Kemudian
saya menanyakan tentang bagaimana peran aktif pustakawan ibu endar menjawab
“Pustakawan maupun petugas perpustakaan menyediakan khusus koleksi untuk
mereka dan juga mendatangi langsung keruang mereka untuk melakukan
pendampingan dalam mendengarkan CD pembelajaran, kadang juga diajak
keperpustakaan untuk dipilihkan koleksi yang kan dibaca, sehingga mereka senang
berada diperpus”.
Kemudian saya menanyakan tentang koleksi untuk anak berkebutuhan khusus
pada ibu Endar Putranti, apakah koleksinya berbeda, dia menjawab “Untuk koleksi
anak berkebutuhan ksusus berbeda dengan yang lain, koleksi khusus yang
berhuruf braille, dan juga kaset maupu CD yang khusus untuk mereka yang
diluarnya ada huruf Braillenya”. Kemudian saya juga menanyakan apakah ada
koleksi yang dibuat sendiri? Kemudian dia menjawab “ya ada koleksi yang dibuat
sendiri, yaitu dibuat oleh guru ABK berupa buku yang berhuruf Braille baik buku
pelajaran maupun cerita fiksi”.
Selanjutnya pada pukul 08:00 saya menanyakan Metode atau strategi yang
digunakan dalam pembinaan minat baca ABK pada karyawan Perpustakaan,
kemudian dia menjawab “Metode yang kami lakukan adalah dengan usaha
menarik pembaca dengan publikasi, bimbingan membaca kepada anak
berkebutuhan khusus, memperbaiki kinerja petugas perpustakaan , menambah
fasilitas perpustakaan”. Selanjutnya saya menanyakan lebih terperinci lagi masalah
pembinaan minat baca, adapun pertanyaan saya bagaimana untuk Publikasi?
101
Kemudian dia ibu Endar Putranti menjawab, “ Adapun bentuk publikasi yang kami
lakukan ádalah dengan langsung mendatangi langsung anak ABK atau lewat guru
pendamping, kami menyampaika bahwa diperpustakaan ada buku-buku baru”.
Kemudian saya menanyakan bagaimana untuk bimbingan anak berkebutuhan
khusus? Adapun jawaban dari ibu adalah sebagai berikut, “adapun bentuk
bimbingan yang kami lakukan adalah mendampingi mereka dalam membaca
diperpustakaan yang kami lakukan dua kali dalam seminggu pada waktu pulang
sekolah selama setengah jam”. Selanjutnya saya menanyakan bagaimana untuk
memperbaiki kinerja pustakawan? Ibu Endar menjawab “ ya dari pihak sekolah
mengikut sertakan petugas perpustakaan untuk mengikuti seminar maupun
pelatihan tentang perpustakaan.” Kemudian saya juga menanyakan bagaimana
cara untuk menambah fasilitas perpustakaan? Adapun jawabannya “untuk
penambahan fasilitas perpustakaan kami mengusulkan dari dana sekolah untuk
penambahan komputer, koleksi dan lainnya, agar bisa menunjang pembinaan
minat baca anak berkebuuhan khusus”.
Kemudian saya juga menanyakan masalah kendala yang dihadapi dalam
upaya pembinaan minat baca anak ABK? Ibu Endar menjawab “ kendala yang
dihadapi dalam pembinaan minat baca anak berkebutuhan khusus adalah
keterbatasan dana, sosialisasi yang minim, koleksi yang sedikit, minat baca yang
masih kurang, petugas yang kurang disiplin, perhatian orang tua yang kurang „ .
Selanjutnya saya menanyakan, apa yang dimaksud dengan keterbatasan dana?
‘‘Ya dari pihak sekolah masih sedikit dalam menganggarkan dana untuk
pembelian koleksi khusus untuk anak berkebutuhan khusus sehingga koleksinya
masih sedikit „. Kemudian saya juga menyakan hal sosialisai yang masih minim?
Adapun jawaban dari ibu Endar adalah “Ya karena kami lebih banyak sosialisai
untuk anak-anak biasa dari pada anak berkebutuhan khusus. Karena jumlah
mereka banyak sedang untuk anak ABK kadang kami berikan pada guru
pendamping untuk sosialisasi „. Kemudian saya juga menanyakan kalau bentuk
102
petugas kurang disiplin seperti apa? Jawaban nya adalah “Ya mereka kadang tidak
masuk kerja tanpa alasan atau datang terlambat dan juga pulang lebih awal.”
3. Pada tanggal 20 Mei 2010 , saya melakukan observasi dan wawancara
Pada pukul 07: 00 wib saya datang ke Sekolah Inklusi melakukan observasi, untuk
mengetahui kerjasa yang dilakukan oleh Kepala Sekolah, Guru dan Pustakawan
bahwa mereka berusaha bersama-sama dalam pembinaan minat baca anak
berkebutuhan khusus, kepala sekolah melakukan koordinasi atau rapat kepada guru
maupun pustakawan. Rapat ini merumuskan untuk penambahan fasilitas untuk anak
berkebutuhan khusus dan fasilitas perpustakaan.
Pada pukul 08:00 sesudah saya melakukan observasi, kemudian saya
melakukan wawancara dengan bapak Nur Rohman, S.S, saya menanyakan
bagaimana cara untuk pengembangan minat, adapun jawaban dari bapak Nur
Rohman “Ada tiga pengembangan minat baca yang perlu dipertimbangkan dalam
upaya pembinaan minat baca anak berkebutuhan khusus yaitu melalaui edukatif,
sosial, dan psycologi”. Selanjutnya saya menanyakan lagi apa yang dimaksud
dengan pengertian tersebut? Jawaban dari beliau adalah ”Edukatif adalah bahwa
pembinaan minat baca bisa dilakukan disekolah baik oleh guru maupun karyawan
yang lain, mereka memberikan contoh dalam hal membaca sehingga siswa bisa
meniru. Adapun dalam hal sosial adalah pembinaan minat baca bisa dilakukan
dimasyarakat baik oleh orang tua maupun para tokoh masyarakat sehingga akan
ditiru oleh anak-anak, adapun dari hal psikologi pembinaan minat baca bisa
dikaitkan dengan kepribadian anak masing-masing kalau sudah terbiasa membaca
maka akan dengan mudah untuk meningkatkan membacanya.”
Selanjutnya pada pukul 08:30 saya mewawancari ibu kepala sekolah untuk
menanyakan bagaimana kerjasama kepala sekolah, guru dan karyawan, adapun
jawabannya adalah “Bahwa kerja sama merupakan hal yang penting dalam upaya
pembinaan minat baca, saya selaku kepala sekolah mengajak kepada guru maupun
pustakawan bersama-sama untuk meningkatkan kinerja dalam melayani anak
103
berkebutuhan khusus. Mengajak guru maupun pustakawan bermusyawah
membahas koleksi maupun fasilitas untuk anak ABK’’.
Selanjutnya pada pukul 09:00 wib saya mewawancarai ibu Jirjanah selaku
guru ABK , saya menanyakan strategi apa yang dilakukan oleh sekolah dalam
upaya pembinaan minat baca? Adapun jawaban dari ibu Jirjanah adalah “ upaya
yang kami lakukan untuk pembinaan minat baca seperti penyedian fasilitas,
menyediakan jasa perpustakaan, pembinaan guru dan petugas perpustakaan juga
melakukan promosi”. Kemudian saya menanyakan fasilitas seperti apa yang
sekolah maupun perpustakaan berikan? Kemudian dijawab oleh ibu Jirjanah
sebagai berikut “Adapun fasilitas yang kami berikan seperti ruang khusus untuk
anak ABK, Komputer, Tape Recorder, CD Pembelajaran, koleksi- koleksi khusus
untuk mereka”.
Selanjutnya saya menanyakan Bagaimana untuk meningkatkan guru anak
berkebutuhan khusus? Jawabanya adalah “ Dari sekolah melakukan pembinaa oleh
kepala sekolah maupun oleh dinas pendidikan, mengikutkan untuk seminar atau
pelatihan, untuk meningkatkan guru anak berkebutuhan khusus. ” kemudian saya
menanyakan untuk pelayanan jasa perpustakaan bentuknya seperti apa? Adapun
jawabannya sebagai berikut “Kami memberi pelayanan khusus kepada anak
berkebutuhan khusus untuk meminjam koleksi baik buku maupun kaset. Dan kami
juga mendampingi untuk memutarkan kaset maupun CD untuk didengarkan anak
berkebutuhan khusus. Sehingga mereka bisa senang berada diperpustakaan.”
4. Pada tanggal 24 Mei 2010 , saya melakukan observasi dan wawancara
Pada pukul 07: 00 wib saya datang ke Sekolah Inklusi melakukan observasi,
untuk mengetahui koleksi yamg disediakan oleh perpustakaan untuk anak
berkebutuhan khusus, koleksi yang disediakan berupa koleksi yang berhuruf
Braille dan juga kaset maupun CD, koleksi diperoleh dari mengajukan proposal ke
Dinas kabupaten, Propinsi.
104
Selanjutnya setelah saya observasi, pada pukul 07:30 wib, saya melakukan
wawancara pada Ibu Endar menanyakan koleksi yang disediakan oleh
perpustakaan. “Adapun koleksi untuk anak berkebutuhan khusus adalah koleksi
yang ditulis dengan huruf braille dan juga kaset maupun CD yang diluarnya ada
huruf braillenya. Koleksinya bermacam-macam dari koleksi bahasa, sosial,
sastra, ilmu murni, sejarah, agama, buku fiksi dan lain-lain.” Selanjutnya saya
menanyakan apakah koleksinya sering dipinjam oleh anak berkebutuhan khusus?
Adapun jawabannya adalah “untuk koleksi kaset maupun buku yang berhuruf
braille sering dipinjam oleh mereka untuk bahan bacaan maupun untuk
didengarkan agar bisa mengikuti pelajaran.
Selanjutnya saya menanyakan bagaimana cara yang digunakan untuk
memperoleh koleksi untuk anak berkebutuhan khusus? Adapun jawaban dari
ibu Endar adalah ”Kami mengajukan proposal minta bantuan kepada dinas
pendidikan, baik tingkat kabupaten mau pun propinsi, dan juga anggaran dari
biaya operasional sekolah.” Kemudian saya menanyakan apakah proposal
tersebut bisa terpenuhi dan berhasi? Jawabannya adalah ”Ya sebagian proposal
ada yang berhasil dan tidak, ya kami cuma berusaha mengajukan bantuan, kalau
tidak berhasil ya tidak apa-apa?
Selanjutnya saya menanyakan bagaimana cara untuk mengatasi kendala-
kendala yang dihadapi dalam pembinaan minat baca anak berkebutuhan khusus?
Adapun jawaban dari ibu Endar adalah sebagai berikut “Solusi untuk mengatasi
kendala-kendala pembinaan minat baca anak berkebutuhan khusus antara lain
penyedian dana dan koleksi yang cukup, sosialisai dari perpustakaan, perhatian
orang tua“. Selanjutnya saya menanyakan apakah perhatian orang tua juga
berpengaruh terhadap minat baca mereka? Jawabannya adalah sebagai berikut
‘‘Ya minat baca mereka akan bisa bertambah apabila ada perhatian dari orang tua
karena mereka memiliki kekurangan fisik , sehingga orang tua perlu
memperhatikan kegiatan belajar mereka“. Selanjutnya saya juga menanyakan
apakah anak-anak berkebutuhan khusus sering keperpustakaan? Adapun jawaban
105
dari beliau adalah “Untuk anak-anak berkebutuhan khusus juga sering
keperpustakaan, baik unuk membaca maupun untuk mendengarkan pelajaran
lewat CD mapun Kaset dan mendapat bimbingan dari guru pendampingnya
tentang koleksi perpustakaan dan juga tentang koleksi untuk dibaca maupun
dipinjam yang berkaitan dengan pelajaran”.
Selanjutnya saya juga menanyakan tentang kebiasaan anak-anak berkebutuhan
khusus, apakah mereka sering keperpustakaan, mereka menjawab, “ya saya
sering keperpustakaan untuk meminjam buku maupun CD pembelajaran untuk
didengarkan.
106
Lampiran 3
HASIL PENELITIAN KUALITATIF
METODE WAWANCARA
1. Jelaskan, apa Yang melatar belakangi adanya Pendidikan inklusi?
Wawancara dengan guru ABK SMPN 2 Sewon, Ibu Jirjanah pada tanggal 18
Mei 2010, pukul 07.30 WIB.
”Hal yang melatar belakangi adanya pendidikan inklusi adalah untuk
membantu anak berkebutuhan khusus agar mampu untuk belajar bersama
dengan anak-anak normal disekolah umum, dan mampu beradaptasi dengan
lingkungan umum”.
Bentuk adaptasi nya seperti apa?
“Ya mereka bisa bergaul dengan yang lain, bermain, jalan bareng dan tidak
merasa renah diri karena kekurangan yang ada padadirinya.”
wawancara dengan Koordinator Kurikulum SMPN 2 Sewon, Bapak Sidrotul
Muntoha, S.Pd pada tanggal 18 mei 2010, pukul 07.30 WIB.
”Sekolah inklusi sebagai wadah yang ideal, diharapkan dapat melakukan
pembinaan minat baca untuk semua, terutama anak-anak yang memiliki
kebutuhan khusus. Selama ini masih belum terpenuhi haknya untuk memperoleh
pembinaan minat baca layaknya seperti anak-anak lain”.
107
Mengapa hak untuk mendapat pelayan belum terpenuhi?
“Ya karena mereka masih di nomor duakan, dan pelayanan selama ini masih
terfokus pada anak-anak yang normal, sehingga mereka masih terpinggirkan
dan belum mendapat pelayan utama.”
2. Mengapa perlu adanya pembinaan minat baca disekolah inklusi?
wawancara dengan petugas Perpustakaan SMPN 2 Sewon, Endar Putranti
pada tanggal 18 Mei 2010, pukul 07.30 wib.
“Pembinaan minat baca disekolah inklusi dilakukan untuk membina anak-
anak berkebutuha khusus agar bisa meningkat minat bacanya dan mampu
berprestasi dengan baik”.
Prestasi seperti apa yang diharapkan?
“Yaitu prestasi dikelas, mereka mampu bersaing dengan yang lain dan juga tidak
ketinggalan pelajaran sehingga mereka bisa mengikuti setiap mata pelajaran yang
diajarkan oleh guru.”
Wawancara dengan guru ABK SMPN 2 Sewon, Ibu Jirjanah pada tanggal 18
mei 2010, pukul 07.30 WIB.
108
“ Bahwa pembinaan minat baca ini untuk meningkatkan prestasi belajar anak
berkebutuhan khusus dan mampu untuk mengikuti pelajaran yang ada disekolah
inklusi juga meningkatkan kemampuan membaca”.
Dalam bentuk apa kemampuan membaca anak berkebutuhan khusus?
“Ya mereka bisa membaca buku-buku pelajaran dan buku fiksi, kalau dulu
mereka membacanya sebentar dengan adanya pembinaan ini diharapkan mereka
bisa membaca lebih lama.”
3. Bagaimana peran Kepala Sekolah dalam upaya pembinaan minat baca ABK ?
wawancara dengan Kepala Sekolah SMPN 2 Sewon, Dra. Chafsoh pada
tanggal 18 Mei 2010, pukul 08.00 wib.
“ saya selaku kepala sekolah mendukung adanya pembinaan minat baca untuk anak
berkebutuhan khusus, karena sekolah inklusi merupakan tempat untuk anak-anak
berkebutuhan khusus agar bisa meningkatkan kemampuan membaca dan relajar
mereka. Disamping itu saya juga memotivasi anak ABK agar selalu semangat dalam
relajar, saya beri saran untuk tetap relajar walaupun ada kekurangan fisik”.
Bagaimana strategi atau cara yang dilakukan oleh ibu kepala sekolah?
“Adapun cara atau strategi yang saya lakukan untuk pembinaan minat baca adalah
melalui sumber dana, Pembinaan kinerja guru dan petugas perpustakaan, melakukan
verja sama dengan yayasan atau instansi lain”.
Bagaimana maksud untuk pembinaan minat baca melalui sumber dana?
109
“ saya selaku kepala sekolah akan menganggarkan dana yang cukup untuk
kebutuhan anak berkebutuhan khusus, baik untuk pembelian koleksi, penambahan
fasilitas seperti meja, kursi, komputer”.
Bagaimana untuk pembinaan guru atau petugas perpustakaan?
“Saya akan mengikut sertakan mereka dalam pelatihan maupun seminar guna untuk
meningkatkan kinerja dan menambah wawasan guru mupun petugas perpustakaan”.
Seperti apa kerja sama yang dilakukan oleh sekolah pada instansi lain?
“Adapun kerja sama yang dilakukan adalah dengan dinas baik kabupaten atau
kecamatan yang bisa untuk dimintai dana untuk pengembangn fasilitas anak ABK
dan juga sekolah luar biasa (SLB) yang bisa dimintai koleksi untuk anak
berkebutuhan khusus. Karena sekolah tersebut lebih banyak memiliki koleksi untuk
anak ABK”.
4. Bagaimana peran Guru dalam upaya pembinaan minat baca ABK ?
wawancara dengan guru matematika SMPN 2 Sewon, Sutarno, S.Pd pada
tanggal 18 Mei 2010, pukul 08.30 wib.
“Bahwa guru memiliki peran yang penting dalam upaya pembinaan minat anak
berkebutuhan khusus, karena mereka setiap disekolah bertemu dengan anak ABK
dan bertatap muka langsung dikelas, guru juga memantu dalam mengarahkan
mereka dalam membaca dan juga pembelajaran dikelas, sehingga mereka bisa
berprestasi, tidak ketinggalan pelajaran dengan yang lainnya”.
Bagaimana guru dalam mengarahkan anak ABK?
’’Kalau saya dalam pengajaran membawa alat bantu/peraga seperti Kubus, Segitiga,
Balok dan lainnya ini terbuat dari kayu, sehingga anak ABK bisa paham dalam
memahami pelajaran’’.
110
Bagaimana strategi yang dilakukan oleh bapak selaku guru yang mengajar anak
berkebutuhan khusus?
’’Adapun cara yang saya lakukan untuk meningkatkan minat baca anak
berkebutuhan khusus adalah dengan menambah jam khususu untuk membaca kepada
yaitu sehabis jam sekolah sehingga saya bisa langsung berkomunikasi dengan
mereka anak yang berkeutuhan khusus, dengan demikian saya bisa memantau
langsung kemampuan mereka dalam membaca atau dalam pelajaran. Apabila
mereka belum paham maka mereka bisa langsung bertanya“.
“Cara yang kedua adalah dengan memberi mereka pekerjaan rumah sehingga
mereka kalau dirumah pasti akan membaca karena ada pekerjaan yang harus
dikumpul besik pagi, kalau mereka tidak membaca maka mereka akan ketinggalan
dengan yang laianya“.
5. Bagaimana peran perpustakaan dalam upaya pembinaan minat baca ABK ?
wawancara dengan petugas Perpustakaan SMPN 2 Sewon, Endar Putranti
pada tanggal 19 Mei 2010, pukul 07.30 wib.
”Perpustakaan mempunyai peranan yang sangat penting dalam membina dan
menumbuhkan kesadaran membaca anak berkebutuhan khusus. Kegiatan
membaca tidak bisa dilepaskan dari keberadaan dan tersedianya bahan bacaan
yang memadai baik dalam jumlah maupun dalam kualitas bacaan”.
Apakah koleksi sudah mencukup untuk anak ABK ?
” untuk koleksi anak berkebutuhan khusus harus ditambah dan mencakup
koleksi yang baru dan sesuai dengan kebutuhan mereka”
111
6. Bagaimana peran pustakawan dalam upaya pembinaan minat baca anak
berkebutuhan khusus?
wawancara dengan petugas Perpustakaan SMPN 2 Sewon, Endar Putranti pada
tanggal 19 Mei 2010, pukul 07.30 wib.
“Pustakawan mempunyai peranan yang penting dalam memotivasi anak
berkebutuhan khusus untuk membaca. Pustakawan berusaha agar minat baca
mereka dapat meningkat. Peran aktif pustakawan untuk menanamkan budaya baca.
Pustakawan berusaha agar minat baca mereka dapat meningkat. Peran aktif
pustakawan untuk menanamkan budaya baca sangatlah penting”.
Seperti apa peran aktif pustakawan?
“Pustakawan maupun petugas perpustakaan menyediakan khusus koleksi untuk
mereka dan juga mendatangi langsung keruang mereka untuk melakukan
pendampingan dalam mendengarkan CD pembelajaran, kadang juga diajak
keperpustakaan untuk dipilihkan koleksi yang kan dibaca, sehingga mereka senang
berada diperpus.
7. Bagaimana kerja sama kepala Sekolah, Guru, Pustakawan untuk pengembangan
minat baca anak ABK?
wawancara dengan Ibu Kepala Sekolah SMP N 2 Sewon, Dra. Chafsoh pada
tanggal 20 Mei 2010, pukul 08:30 WIB.
112
“Bahwa kerja sama merupakan hal yang penting dalam upaya pembinaan
minat baca, saya selaku kepala sekolah mengajak kepada guru maupun
pustakawan bersama-sama untuk meningkatkan kinerja dalam melayani anak
berkebutuhan khusus. Mengajak guru maupun pustakawan bermusyawah
membahas koleksi maupun fasilitas untuk anak ABK’’.
Strategi apa yan dilakukan oleh sekolah dalam upaya pembinaan minat baca?
wawancara dengan ibu jirjanah tanggal 20 Mei 2010, pukul 09.00 wib.
“Adapun upaya yang kami lakukan untuk pembinan minat baca seperti
penyedian fasilitas, menyediakan jasa perpustakaan, pembinaan guru dan petugas
perpustakaan juga melakukan promosi”.
Fasilitas seperti apa yang sekolah maupun perpustakaan berikan?
“Adapun fasilitas yang kami berikan seperti ruang khusus untuk anak ABK,
Komputer, Tape Recorder, CD Pembelajaran, koleksi- koleksi khusus untuk
mereka”
Bagaimana untuk menigkatkan guru anak berkebutuhan khusus?
113
“ Dari sekolah melakukan pembinaa oleh kepala sekolah maupun oleh dinas
pendidikan, mengikutkan untuk seminar atau pelatihan, untuk meningkatkan guru
anak berkebutuhan khusus. ”
Kalau untuk pelayanan jasa perpustakaan bentuknya seperti apa?
“Kami memberi pelayanan khusus kepada anak berkebutuhan khusus untuk
meminjam koleksi baik buku maupun kaset. Dan kami juga mendampingi untuk
memutarkan kaset maupun CD untuk didengarkan anak berkebutuhan khusus.
Sehingga mereka bisa senang berada diperpustakaan.”
.
8. Melalui dimensi apa saja untuk pengembangan minat baca anak ABK?
wawancara dengan Bapak Nur Rohman pada tanggal 20 Mei 2010, pukul
08:00 WIB.
”Ada tiga dimensi pengembangan minat baca yang perlu dipertimbangkan
dalam upaya pembinaan minat baca anak berkebutuhan khusus yaitu dimensi
edukatif, dimensi sosial, dan psycologi”.
Apa yang dimaksud dengan pengertian tersebut?
” Edukatif adalah bahwa pembinaan minat baca bisa dilakukan disekolah
baik oleh guru maupun karyawan yang lain, mereka memberikan contoh dalam
hal membaca sehingga siswa bisa meniru. Adapun dimensi sosial adalah
114
pembinaan minat baca bisa dilakukan dimasyarakat baik oleh orang tua maupun
para tokoh masyarakat sehingga akan ditiru oleh anak-anak, adapun dari dimensi
spikologi pembinaan minat baca bisa dikaitkan dengan kepribadia anak masing-
masing kalau sudah terbiasa membaca maka akan dengan mudah untuk
meningkatkan membacanya.”
9. Apakah koleksi untuk anak berkebutuhan khusus berbeda dengan yang lain?
wawancara dengan petugas Perpustakaan SMPN 2 Sewon, Endar Putranti
pada tanggal 19 Mei 2010, pukul 07.30 wib.
“Untuk koleksi anak berkebutuhan ksusus berbeda dengan yang lain, koleksi
khusus yang berhuruf braille, dan juga kaset maupu CD yang khusus untuk
mereka yang diluarnya ada huruf Braillenya”.
Apakah ada koleksi yang dibuat sendiri?
“ya ada koleksi yang dibuat sendiri, yaitu dibuat oleh guru ABK berupa buku
yang berhuruf Braille baik buku pelajaran maupun cerita fiksi”
10. Bagaimana metode atau strategi yang digunakan dalam pembinaan minat baca
ABK?
wawancara dengan petugas Perpustakaan SMPN 2 Sewon, Endar Putranti
pada tanggal 19 Mei 2010, pukul 08.00 wib.
115
“Metode yang kami lakukan adalah dengan usaha menarik pembaca dengan
publikasi, bimbingan membaca kepada anak berkebutuhan khusus, memperbaiki
kinerja petugas perpustakaan , menambah fasilitas perpustakaan”.
Bagaimana untuk Publikasi?
“ Adapun bentuk publikasi yang kami lakukan ádalah dengan langsung
mendatangi langsung anak ABK atau lewat guru pendamping, kami menyampaika
bahwa diperpustakaan ada buku-buku baru”.
Bagaimana untuk bimbingan anak berkebutuhan khusus?
“adapun bentuk bimbingan yang kami lakukan adalah mendampingi mereka
dalam membaca diperpustakaan yang kami lakukan dua kali dalam seminggu
pada waktu pulang sekolah selama setengah jam”
Bagaimana untuk memperbaiki kinerja pustakawan?
“ ya dari pihak sekolah mengikut sertakan petugas perpustakaan untuk mengikuti
seminar maupun pelatihan tentang perpustakaan.”
Bagaimana cara untuk menambah fasilitas perpustakaan?
“Adapun untuk penambahan fasilitas perpustakaan kami mengusulkan dari dana
sekolah untuk penembahan komputer, koleksi dan lainnya, agar bisa menunjang
pembinaan minat baca anak berkebuuhan khusus”.
11. Jelaskan kendala yang dihadapi dalam upaya pembinaan minat baca ABK?
wawancara dengan petugas Perpustakaan SMPN 2 Sewon, Endar Putranti
pada tanggal 19 Mei 2010, pukul 07.30 wib.
116
“Adapun kendala yang dihadapi dalam pembinaan minat baca anak
berkebutuhan khusus adalah keterbatasan dana, sosialisasi yang minim, koleksi
yang sedikit, minat baca yang masih kurang, petugas yang kurang disiplin,
perhatian orang tua yang kurang“.
Apa yang dimaksud dengan keterbatasan dana?
‘‘Ya dari pihak sekolah masih sedikit dalam menganggarkan dana untuk
pembelian koleksi khusus untuk anak berkebutuhan khusus sehingga koleksinya
masih sedikit.“
Mengapa sosialisai masih minim?
Ya karena kami lebih banyak sosialisai untuk anak-anak biasa dari pada anak
berkebutuhan khusus. Karena jumlah mereka banyaksedang untuk anak ABK
kadang kami berikan pada guru pendamping untuk sosialisasi“.
Kalau bentuk petugas kurang disiplin seperti apa?
’’Ya mereka kadang tidak masuk kerja tanpa alasan atau datang terlambat dan
juga pulang lebih awal.”
12. Jelaskan koleksi apa saja yang disediakan oleh perpustakaan untuk anak
berkebutuhan khusus?
wawancara dengan petugas Perpustakaan SMPN 2 Sewon, Endar Putranti
pada tanggal 24 Mei 2010, pukul 07.30 wib.
117
“Adapun koleksi untuk anak berkebutuhan khusus adalah koleksi yang ditulis
dengan huruf braille dan juga kaset mapun CD yang diluarnya ada huruf
braillenya. Koleksinya bermacam-macam dari koleksi bahasa, sosial, sastra,
ilmu murni, sejarah, agama, buku fiksi dan lain-lain.”
Apakah koleksinya sering dipinjam oleh anak berkebutuhan khusus?
“ untuk koleksi kaset maupun buku yang berhuruf braille sering dipinjam oleh
mereka untuk bahan bacaan maupun untuk didengarkan agar bisamengikuti
pelajar.”
13. Jelaskan bagaimana cara yang digunakan untuk memperoleh koleksi untuk anak
berkebutuhan khusus?
wawancara dengan petugas Perpustakaan SMPN 2 Sewon, Endar Putranti
pada tanggal 24 Mei 2010, pukul 07.30 wib.
”Kami mengajukan proposal minta bantuan kepada dinas pendidikan, baik
tingkat kabupaten mau pun propinsi, dan juga anggaran dari biaya operasional
sekolah.”
Apakah proposal tersebut bisa terpenuhi dan berhasi?
”Ya sebagian proposal ada yang berhasil dan tidak, ya kami cuma berusaha
mengajukan bantuan, kalau tidak berhasil ya tidak apa-apa?
14. Bagaimana cara untuk mengatasi kendala-kendala yang dihadapi dalam
pembinaan minat baca anak berkebutuhan khusus?
118
wawancara dengan petugas Perpustakaan SMPN 2 Sewon, Endar Putranti
pada tanggal 24 Mei 2010, pukul 07.30 wib.
„Solusi untuk mengatasi kendala-kendala pembinaan minat baca anak
berkebutuhan khusus antara lain penyedian dana dan koleksi yang cukup,
sosialisai dari perpustakaan, perhatian orang tua“.
Apakah perhatian orang tua juga berpengaruh terhadap minat baca mereka?
‘‘ Ya minat baca mereka akan bisa bertambah apabila ada perhatian dari
orang tua karena mereka memiliki kekurangan fisik , sehingga orang tua perlu
memperhatika kegiatan belajar mereka“
15. Apakah anak-anak berkebutuhan khusus sering keperpustakaan?
wawancara dengan petugas Perpustakaan SMPN 2 Sewon, Endar Putranti
pada tanggal 24 Mei 2010, pukul 07.30 wib.
“Untuk anak-anak berkebutuhan khusus juga sering keperpustakaan, baik
unuk membaca maupun untuk mendengarkan pelajaran lewat CD mapun Kaset
dan mendapat bimbingan dari guru pendampingnya tentang koleksi perpustakaan
dan juga tentang koleksi untuk dibaca maupun dipinjam yang berkaitan dengan
pelajaran.”
119
Lampiran 4
HASIL PENELITIAN DENGAN OBSERVASI
1. Sekolah inklusi dan siswa anak berkebutuhan khusus
Setelah saya melakukan observasi di Sekolah Inklusi pada tanggal 18 Mei 2010,
Pukul 07.00 WIB, bahwa sekolah ini memiliki siswa yang berkebutuhan khusus
yang berjumlah 4 siswa, yang memperlukan pelayan khusus dalam hal
pembinaan minat baca karena mereka memiliki kekurangan fisik. 4 siswa ini
dilayani secara khusus oleh guru maupun oleh petugas perpustakaan. Mereka
disediakan ruang khusus untuk belajar agar tidak terganggu dengan yang lain.
2. Upaya dalam peningkatan Pembinaan Minat baca
Setelah saya melakukan observasi di Sekolah Inklusi pada tanggal 18 Mei 2010,
Pukul 07.00 WIB, bahwa sekolah ini juga melakukan berbagai upaya guna untuk
meningkatkan minat baca anak berkebutuhan khusus, seperti Penyediaan fasilitas
perpustakaan, Fasilitas yang disediakan untuk anak berkebutuhan khusus seperti
Ruangan khusus untuk belajar, Komputer, Tape Recorder, Koleksi baik buku
yang berhuruf Braille maupun kaset dan CD untuk mereka.
120
3. Peran Kepalas Sekolah dalam pembinaan Minat baca
Setelah saya melakukan observasi di Sekolah Inklusi pada tanggal 18 Mei 2010,
Pukul 07.00 WIB, bahwa Kepala sekolah juga melakukan berbagai upaya dalam
pembinaan minat baca anak berkebutuhan khusus, kepala sekolah juga
mendatangi langsung anak berkebutuhan khusus untuk bercakap-cakap dan
memotivasi anak ABK agar bersemangat dalam belajar. Kepala sekolah juga
mengajak guru maupun pustakawan untuk bermusyawarah dalam pembinaan
minat baca anak berkebutuhan khusus.
Adapun strategi yang dilakukan oleh kepala sekoalh adalah sebagai berikut:
a. Kepala sekolah akan menganggarkan dana yang cukup untuk kebutuha
anak berkeutuhan khusus baik untuk pembelian koleksi baik buku yang
berhuruf braille maupun untuk pembelian fasilitas lainnya .
b. Kepala sekolah melakukan peningkatan kenerja guru maupun petugas
perpustakaan melalui seminar atau pelatihan untuk peningkatan wawasan
dalam upaya pembinaan anak berkebutuhan khusus.
c. Kepala sekolah melakukan kerja sama dengan pihak lain seperti dengan
sekoalh SLB yang memiliki koleksi yang banyak, sehingga bisa dimintai atau
dipinjam
4. Peran Guru dalam Pembinaan Minat baca
Setelah saya melakukan observasi di Sekolah Inklusi pada tanggal 18 Mei 2010,
Pukul 07.00 WIB, bahwa guru di sekolah ini juga memiliki peran dalam
121
pembinaan minat baca anak berkebutuhan khusus, seperti penambahan jam
khusus untuk membaca bagi anak ABK atau les sesudah jam sekolah, serta
pemberian pekerjaan rumah sehingga anak ABK bisa lebih paham dalam
pembelajaran dan lebih sering membaca. Anak ABK biasanya juga menulis
sendiri apa yang didektekan oleh guru dengan mesin ketik braille, sehingga
memiliki buku pelajaran yan berhuruf braille.
5. Peran Pustakawan dalam pembinaan minat baca
Setelah saya melakukan observasi di Perpustakaan pada tanggal 19 Mei 2010,
Pukul 07.00 WIB, bahwa Pustakawan memiliki peran yang penting dalam hal
peningkatan minat baca anak berkebutuhan khusus, karena pustakawan terlibat
langsung dalam hal pelayanan koleksi untuk anak berkebutuhan khusus.
Pustakawan bertindak langsung mendampingi anak berkebutuhan khusus yaitu
memilihkan koleksi yang akan dibaca maupun untuk didengarkan, setelah koleksi
dipilih pustakawan memutakan CD maupun kaset untuk didengarkan, anak
berkebutuhan khusus akan mendengarkan dan memahaminya.
6. Metode untuk menumbuhkan minat baca
Setelah saya melakukan observasi di Perpustakaan pada tanggal 19 Mei 2010,
Pukul 07.00 WIB, bahwa Pustakawan memiliki beberapa metode atau strategi
dalam upaya pembinaan minat baca anak berkebutuhan khusus seperti mengajak
anak berkebutuhan khusus untuk datang keperpustakaan, menyediakan koleksi
122
khusus untuk mereka dan juga mendatangi ruang khusus anak berkebutuhan
khusus untuk mengajak membaca. Nak berkebutuhan khusus akan senang apabila
ada pendampingan dalam membaca sehingga mereka bisa memahami pelajaran
yang diikutinya.
7. Peran Perpustakaan dalam pembinaan minat baca
Setelah saya melakukan observasi di perpustakaan pada tanggal 19 Mei 2010,
Pukul 07.00 WIB, bahwa Perpustakaan mempunyai peranan yang penting dalam
pembinaan minat baca anak berkebutuhan khusus, yaitu perpustakaan
menyediakan koleksi dan fasilitas yang lain seperti Laptop ysng digunakan untuk
pemutaran CD dan Tape Recorder untuk memutar CD Maupun Kaset untuk
didengarkan. Petugas perpustakaan dan guru ABK bersam-sama mengajak anak
ABK baik diruangan mereka atau diperpustakaan untuk mendengarkan CD atau
kaset. Dan juga meminjami mereka buku atau kaset untuk dibawa pulang dan
anak juga merasa senang.
8. Pengembangan minat baca
Setelah saya melakukan observasi di Sekolah Inklusi pada tanggal 20 Mei 2010,
Pukul 07.00 WIB, bahwa sekolah ini juga berusaha melakuakn pengembangan
minat baca anak berkebutuhan, terutama melalui pendidikan. Mereka melakukan
pembinaan minat baca di sekolah saja karena waktu ketemu dengan siswa hanya
waktu disekolah. Anak-anak berkebutuhan bisa dibina oleh sekolah baik oleh
123
guru maupun oleh petugas perpustakaan, guru mendampingi dalam setiap belajar
sehingga anak bisa lebih mendalam dalam pembelajaran dan mampu mengikuti
belajaran.
9. Koleksi yang disediakan untuk anak berkebutuhan khusus
Setelah saya melakukan observasi di perpustakaan pada tanggal 24 Mei 2010,
Pukul 07.00 WIB, bahwa Perpustakaan menyediakan berbagai koleksi khusus
untuk anak berkebutuhan khusus seperti Kaset yang diluarnya ada huruf
Braillenya, buku yag khusus berhuruf braille, dan juga CD untuk mereka. Koleksi
ini dipajang dalam rak yang mudah dijangkau oleh anak ABK. Apabila anak
berkebutuhan khusus mau miminjam bisa langsung mamilih. Kadang juga
dipilihkan oleh guru pendamping maupun oleh petugas perpustakaan.
10. Kendala-kendala yang dihadapi
Setelah saya melakukan observasi di perpustakaan pada tanggal 19 Mei 2010,
Pukul 07.00 WIB, bahwa kendala-kendala yang dihadapi dalam pembinaan
minat baca seperti koleksi yang masih minim untuk anak berekebutuhan khusus
baik CD, Kaset dan juga buku yang berhuruf Braille. Anak-anak akan merasa
bosan jika koleksinya tidak bertambah, mereka jadi jarang keperpustakaan kalau
koleksinya hanya itu saja. Juga petugas perpustakaan yang kurang disiplin
mereka terlambat untuk datang keperpustakaan. Mereka pulang lebih awal
124
kadang waktu pelajaran juga tidak ada diperpustakan sehingga anak ABK tidak
bisa meminjam buku maupun kaset diperpustakaan.
11. Kebiasaan membaca anak berkebutuhan khusus
Setelah saya melakukan observasi di perpustakaan pada tanggal 24 Mei
2010, Pukul 07.00 WIB, bahwa anak-anak berkebutuhan khusus sering
datang ke perpustakaan baik untuk membaca maupun untuk mendengarkan
kaset maupun CD pembelajaran maupun yang lain seperti cerita fiksi.
Mereka di perpustakaan biasanya pada waktu istirahat maupun waktu habis
pelajaran mereka datang sebentar diperpustakaan.
136
CURRICULUM VITAE
Nama : Fitri Suko Asih Antoro
Tempat/Tanggal Lahir : Bantul, 26 September 1982
Alamat : Slanggen Timbulharjo Sewon Bantul Yogyakarta
Telp : 0274 6662305
Pendidikan
TK ABA Slanggen Sewon Bantul lulus tahun 1989
SD Muhammadiyah slanggen Sewon Bantul lulus tahun 1995
MTsN Gondowulung Sewon Bantul lulus tahun 1998
MAN Sabdodadi Bantul lulus tahun 2001
D3 IPI IAIN Sunan Kalijaga Yogyakarta lulus tahun 2004
Recommended