PENGARUH METODE BERMAIN PERAN DAN KECERDASAN EMOSIONAL
TERHADAP KETERAMPILAN BERCERITA
SISWA KELAS VII SMP NEGERI SE-KABUPATEN BOYOLALI
TESIS
Disusun Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister
Program Studi Pendidikan Bahasa Indonesia
Oleh:
Arifah Nian Ekasari
NIM S841502002
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2016
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
ii
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
iii
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
iv
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
v
MOTTO
“Tidak ada orang yang berputus asa dari rahmat Tuhannya,
kecuali orang-orang yang sesat.”
- QS. Al Hijr: 56 -
“Panah malam (dua tangan yang menengadah pada Allah di malam hari)
tak akan pernah kembali dengan sesuatu yang hampa.”
- Imam Syafi’i -
“Tujuan ilmu pengetahuan ialah menaikkan tingkat kebenaran.”
(The aim of science is increase of verisimilitude.)
- Karl R. Popper, Objective Knowledge, hlm. 71 -
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
vi
PERSEMBAHAN
Tesis ini penulis persembahkan kepada:
ayah, bunda, kedua adik;
Galuh Candra P.;
keluarga besar;
sahabat-sahabat dan rekan kerja;
almamater.
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
vii
Arifah Nian Ekasari. S841502002. 2016. Pengaruh Metode Bermain Peran dan
Kecerdasan Emosional terhadap Keterampilan Bercerita Siswa Kelas VII SMP
Negeri se-Kabupaten Boyolali. TESIS. Pembimbing I: Prof. Dr. Andayani, M.Pd.;
Pembimbing II: Prof. Dr. St. Y. Slamet, M.Pd.; Program Studi Pendidikan Bahasa
Indonesia, Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret, Surakarta.
ABSTRAK
Penelitian ini mempunyai tujuan untuk mengetahui: (1) ada tidaknya perbedaan
keterampilan bercerita antara siswa yang diajar dengan metode bermain peran dan yang
diajar dengan metode ekspositori; (2) ada tidaknya perbedaan keterampilan bercerita
antara siswa yang memiliki kecerdasan emosional tinggi dan yang memiliki kecerdasan
emosional rendah; dan (3) ada tidaknya interaksi antara metode pembelajaran dan
kecerdasan emosional terhadap keterampilan bercerita.
Metode penelitian yang digunakan adalah metode eksperimen desain faktorial
2x2. Teknik pengambilan sampel penelitian ini menggunakan stratified random
sampling, yaitu pengambilan sampel dari populasi berstrata (tidak sama) yang dilakukan
secara random. Penelitian mengambil subpopulasi yang memiliki kesetaraan kurikulum
2013 yang diterapkan. Sampel terdiri atas tiga sekolah negeri, yaitu: SMP Negeri 1
Ampel sebagai kelas eksperimen, SMP Negeri 1 Sawit sebagai kelas kontrol, dan SMP
Negeri 1 Boyolali sebagai kelas uji instrumen. Kelas eksperimen dan kelas kontrol
dipilih kelas tujuh, sehingga berjumlah dua kelas yang dipilih secara acak. Pada
kelompok eksperimen dan kontrol secara teori ada pembedaan kelompok semu, antara
siswa yang memiliki kecerdasan emosional tinggi dan rendah. Teknik yang digunakan
untuk menganalisis data penelitian adalah teknik analisis varians (anava) dua jalur.
Hasil penelitian diidentifikasi dari hasil perhitungan anava dua jalur. Hipotesis
pertama diperoleh Fhitung = 31,70 > Ftabel = 4,00 pada taraf signifikansi α = 0,05 sehingga
hipotesis nol ditolak. Hal ini dapat dikatakan bahwa terdapat perbedaan antara
keterampilan bercerita siswa yang diajar dengan metode bermain peran dengan metode
ekspositori terbukti. Hipotesis kedua diperoleh Fhitung = 5,92 > Ftabel = 4,00 pada taraf
signifikansi α = 0,05 sehingga hipotesis nol ditolak. Hal ini dapat dikatakan bahwa
terdapat perbedaan antara keterampilan bercerita siswa yang memiliki kecerdasan
emosional tinggi dengan siswa yang memiliki kecerdasan emosional rendah tersebut
terbukti. Hipotesis ketiga diperoleh Fhitung = 2,80 < Ftabel = 4,00 pada taraf signifikansi α
= 0,05 sehingga hipotesis nol diterima. Artinya hipotesis penelitian yang menyatakan
bahwa ada interaksi antara metode bermain peran dengan kecerdasan emosional
terhadap keterampilan bercerita tidak teruji kebenarannya. Berdasarkan hasil temuan
penelitian dapat disimpulkan sebagai berikut: (1) ada perbedaan keterampilan bercerita
antara siswa yang diajar dengan metode bermain peran dan yang diajar dengan metode
ekspositori; (2) ada perbedaan keterampilan bercerita antara siswa yang memiliki
kecerdasan emosional tinggi dan yang memiliki kecerdasan emosional rendah; dan (3)
tidak terdapat interaksi antara metode pembelajaran dan kecerdasan emosional terhadap
keterampilan bercerita.
Kata Kunci: metode bermain peran, kecerdasan emosional, keterampilan bercerita
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
viii
Arifah Nian Ekasari. S841502002. Of 2016. The Influence of Role Playing Method
and Emotional Intelligence toward Storytelling Skill of the Students of Class of
VII of State Junior High School in the district of Boyolali. THESIS. Mentors I: Prof.
Dr. Andayani, M.Pd.; Mentors II: Prof. Dr. St. Y. Slamet, M.Pd.; Program Study of
Education Indonesian Language, Postgraduate Program of Sebelas Maret University,
Surakarta.
ABSTRACT
This research has aims to find out: (1) is there is any difference between the
storytelling skills of the students taught by the role playing method and expository
method; (2) is there any difference between the storytelling skills of students who have
high emotional intelligence and low emotional intelligence; and (3) is there an
interaction between the learning method and the emotional intelligence toward
storytelling skills.
The method used is a 2x2 factorial design experiment method. The sampling
technique this study using stratified random sampling, the sampling of the population
stratified (not equal) were done at random. The study took a subpopulation which has a
curriculum equality in 2013 were applied. The sample consists of three public schools,
namely: State Junior High School of 1 Ampel as an experimental class, State Junior
High School of 1 Sawit as the control class, and State Junior High School of 1 Boyolali
as grade test instrument. Experimental class and control class is selected in seventh
grade, so that amounts to two classes were selected randomly. In the experimental group
and the control group in theory no apparent distinction between students who have high
and low emotional intelligence. The technique used to analyze the research data is the
technique of analysis of variance (ANAVA) two lanes.
Results of the study were identified from the calculation anava two lanes. The
first hypothesis is obtained of Fcount = 31.70 > Ftable = 4.00 significancy level α = 0.05
that the null hypothesis is denied. It can be said that there is a difference between the
storytelling skills of students who are taught with role playing method and the
expository method proved. The second hypothesis is obtained of Fcount = 5.92 > Ftable =
4.00 significancy level α = 0.05 that the null hypothesis is denied. It can be said that
there is a difference between the storytelling skills of students who have high emotional
intelligence with students who have low emotional intelligence is proved. The third
hypothesis was obtained Fcount = 2.80 < Ftable = 4.00 significancy level α = 0.05 that the
null hypothesis is accepted. This means that the research hypothesis stating that there is
an interaction between role playing method of emotional intelligence to the storytelling
skills are not verified. Based on the research findings, the writer can conclude as
follows: (1) there is a difference between storytelling skills of the students taught by the
role playing method and by an expository method; (2) there is a difference between the
storytelling skills of students who have high emotional intelligence and low emotional
intelligence; and (3) there is no interaction between learning method and emotional
intelligence toward storytelling skills.
Key words : role playing method, emotional intelligence, storytelling skills
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
ix
PRAKATA
Alhamdulillah, segala puji bagi Allah Swt yang telah melimpahkan rahmat dan
keberkahan-Nya. Salah satu pertolongan-Nya, penulis dapat menyelesaikan tesis ini.
Masalah “Pengaruh Metode Bermain Peran dan Kecerdasan Emosional terhadap
Keterampilan Bercerita Siswa Kelas VII SMP Negeri se-Kabupaten Boyolali”, penulis
angkat sebagai judul tesis dalam rangka untuk menyelesaikan studi di Program Studi
Magister Pendidikan Bahasa Indonesia, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan,
Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Pada kesempatan ini, penulis menyampaikan terima kasih kepada:
1. Dr. Ravik Karsidi, MS. Selaku Rektor Universitas Sebelas Maret Surakarta yang
telah memberi kesempatan untuk menuntut ilmu di Program Studi S2 Pendidikan
Bahasa Indonesia Universitas Sebelas Maret Surakarta.
2. Prof. Dr. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd. selaku Direktur Pascasarjana Universitas
Sebelas Maret Surakarta yang telah memberi kesempatan untuk belajar di
Universitas Sebelas Maret Surakarta.
3. Prof. Dr. Andayani, M.Pd., selaku Kepala Program Studi Magister Pendidikan
Bahasa Indonesia FKIP UNS yang selalu memotivasi sekaligus sebagai dosen
pembimbing yang telah membimbing penulis dalam penyusunan tesis.
4. Prof. Dr. St. Y. Slamet, M.Pd., selaku dosen pembimbing yang telah membimbing
penulis dalam penyusunan tesis.
5. Sudibyo, S.Pd., M.Pd. selaku kepala SMPN 1 Boyolali, Drs. Edy Sudarsono, S.Pd.
selaku kepala SMPN 1 Ampel, dan Indo Pratono, S.Pd.MM. selaku kepala SMPN 1
Sawit yang telah memberikan izin penelitian terkait dengan pengambilan data di
sekolah.
6. Sri Endah, S.Pd., Harli, S.Pd., dan Sri Wahyuni, S.Pd. selaku guru mata pelajaran
bahasa Indonesia yang bersedia berkolaborasi dengan peneliti dalam pengambilan
data di sekolah.
7. Ayah, bunda, kedua adik, dan calon suami yang terkasih lagi tersayang, selalu
menjadi penyemangat.
8. Sahabat-sahabat seperjuangan, Kristiana Rizqi, Dintya Ayu, Mastini, Rafika Fajrin,
juga teman-teman seangkatan S2 PBI.
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
x
Semoga karya ini mendatangkan kebaikan bagi siapapun yang membaca. Jika
penulisan tesis ini terdapat kesalahan, penulis mohon maaf. Apapun hal baik yang kita
ikhtiarkan, selalu ada balasan yang baik pula dari-Nya.
Boyolali, Juni 2016
Penulis
Arifah Nian Ekasari
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xi
DAFTAR ISI
JUDUL ............................................................................................................................. i
PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS ................................. ii
PERSETUJUAN PEMBIMBING .................................................................................... iii
PENGESAHAN PENGUJI .............................................................................................. iv
MOTTO ............................................................................................................................ v
PERSEMBAHAN ............................................................................................................ vi
ABSTRAK ....................................................................................................................... vii
ABSTRACT .................................................................................................................... viii
PRAKATA ....................................................................................................................... ix
DAFTAR ISI .................................................................................................................... xi
DAFTAR TABEL ............................................................................................................ xiv
DAFTAR GAMBAR ........................................................................................................ xvii
DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................................... xviii
BAB I PENDAHULUAN .......................................................................................... 1
A. Latar Belakang Masalah................................................................................... 1
B. Rumusan Masalah ............................................................................................ 5
C. Tujuan Penelitian ............................................................................................. 5
D. Manfaat Penelitian ........................................................................................... 6
BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, DAN HIPOTESIS ....... 7
A. Kajian Pustaka ................................................................................................. 7
1. Hakikat Keterampilan Berbicara ................................................................ 7
a. Pengertian Keterampilan ...................................................................... 7
b. Pengertian Keterampilan Berbicara ..................................................... 8
c. Pengertian Bercerita ............................................................................. 10
d. Pengertian Keterampilan Bercerita ...................................................... 11
e. Manfaat Bercerita ................................................................................. 12
f. Aspek Penilaian Keterampilan Bercerita ............................................. 13
2. Hakikat Metode Pembelajaran ................................................................... 14
a. Pengertian Metode Pembelajaran......................................................... 14
b. Metode Bermain Peran ........................................................................ 16
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xii
1) Pengertian Metode Bermain Peran ................................................ 16
2) Tujuan Metode Bermain Peran ...................................................... 17
3) Prosedur Metode Bermain Peran ................................................... 18
4) Keunggulan dan Kelemahan Metode Bermain Peran .................... 19
c. Metode Ekspositori .............................................................................. 20
1) Pengertian Metode Ekspositori ...................................................... 20
2) Tujuan Metode Ekspositori ............................................................ 21
3) Prosedur Metode Ekspositori ......................................................... 21
4) Keunggulan dan Kelemahan Metode Ekspositori .......................... 22
d. Perbandingan Metode Bermain Peran dan Metode Ekspositori .......... 23
3. Hakikat Kecerdasan Emosional ................................................................. 24
a. Pengertian Kecerdasan Emosional ....................................................... 24
b. Indikator Kecerdasan Emosional ......................................................... 26
B. Kajian Penelitian yang Relevan ....................................................................... 31
C. Kerangka Berpikir ............................................................................................ 35
1. Keterampilan Bercerita Siswa yang Diajar dengan Metode
Bermain Peran Lebih Baik daripada Siswa yang Diajar dengan
Metode Ekspositori ................................................................................... 35
2. Keterampilan Bercerita Siswa yang Memiliki Kecerdasan
Emosional Tinggi Lebih Baik daripada Siswa yang Memiliki
Kecerdasan Emosional Rendah ................................................................ 35
3. Interaksi Metode Pembelajaran dan Kecerdasan Emosional
terhadap Keterampilan Bercerita .............................................................. 36
D. Hipotesis Penelitian ......................................................................................... 37
BAB III METODE PENELITIAN .............................................................................. 38
A. Tempat dan Waktu Penelitian .......................................................................... 38
1. Tempat Penelitian ..................................................................................... 38
2. Waktu Penelitian ...................................................................................... 38
B. Metode Penelitian ............................................................................................ 38
C. Populasi dan Sampel ........................................................................................ 41
D. Variabel Penelitian dan Definisi Operasional .................................................. 42
E. Teknik Pengumpulan Data ............................................................................... 43
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xiii
F. Instrumen Penelitian ........................................................................................ 44
G. Uji Validitas dan Reliabilitas ........................................................................... 47
1. Uji Validitas dan Reliabilitas Keterampilan Bercerita ............................. 47
2. Uji Validitas dan Reliabilitas Kecerdasan Emosional .............................. 48
H. Teknik Analisis Data ........................................................................................ 49
I. Hipotesis Statistik ............................................................................................ 52
BAB IV HASIL PENELITIAN ................................................................................... 54
A. Deskripsi Data .................................................................................................. 54
B. Uji Persyaratan ................................................................................................. 65
1. Pengujian Normalitas ................................................................................. 65
2. Pengujian Homogenitas ............................................................................. 66
C. Uji Hipotesis .................................................................................................... 67
D. Pembahasan Hasil Penelitian ........................................................................... 74
E. Keterbatasan Penelitian .................................................................................... 80
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN .................................................... 82
A. Simpulan .......................................................................................................... 82
B. Implikasi .......................................................................................................... 82
C. Saran ................................................................................................................ 90
DAFTAR PUSTAKA ....................................................................................................... 91
LAMPIRAN ..................................................................................................................... 95
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xiv
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
1. Kisi-Kisi Tes Keterampilan Bercerita 44
2. Skor Alternatif Jawaban Angket Kecerdasan Emosional 45
3. Kategorisasi Tingkat Kecerdasan Emosional Siswa 45
4. Kisi-Kisi Angket Kecerdasan Emosional 46
5. Rangkuman Data Skor Keterampilan Bercerita Bahasa Indonesia 55
6. Distribusi Frekuensi Skor Keterampilan Bercerita Siswa yang Diajar
dengan Metode Bermain Peran secara Keseluruhan 55
7. Distribusi Frekuensi Skor Keterampilan Bercerita Siswa yang Diajar
dengan Metode Ekspositori secara Keseluruhan 56
8. Distribusi Frekuensi Skor Keterampilan Bercerita pada Siswa yang
Memiliki Kecerdasan Emosional Tinggi 58
9. Distribusi Frekuensi Skor Keterampilan Bercerita pada Siswa yang
Memiliki Kecerdasan Emosional Rendah 59
10. Distribusi Frekuensi Skor Keterampilan Bercerita Siswa yang Diajar
dengan Metode Bermain Peran pada Siswa yang Memiliki Kecerdasan
Emosional Tinggi 60
11. Distribusi Frekuensi Skor Keterampilan Bercerita Siswa yang Diajar
dengan Metode Bermain Peran pada Siswa yang Memiliki Kecerdasan
Emosional Rendah 61
12. Distribusi Frekuensi Skor Keterampilan Bercerita Siswa yang Diajar
dengan Metode Ekspositori pada Siswa yang Memiliki Kecerdasan
Emosional Tinggi 62
13. Distribusi Frekuensi Skor Keterampilan Bercerita Siswa yang Diajar
dengan Metode Ekspositori pada Siswa yang Memiliki Kecerdasan
Emosional Rendah 64
14. Rangkuman Hasil Uji Normalitas 66
15. Ringkasan Hasil Analisis Homogenitas Variansi Gabungan 66
16. Ringkasan Hasil Perhitungan Analisis Varians Dua Jalur 67
17. Uji Tukey Keterampilan Bercerita Siswa yang Diajar dengan Metode
Bermain Peran dengan Metode Ekspositori 68
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xv
18. Uji Tukey Keterampilan Bercerita Siswa yang Diajar dengan Metode
Bermain Peran dan Metode Ekspositori pada Siswa yang Memiliki
Kecerdasan Emosional Tinggi 70
19. Hasil Rangkuman Uji Tukey pada Kelompok Eksperimen dan Kelompok
Kontrol 73
20. Hasil Rating dari Dua Penilai 101
21. Validitas dan Reliabilitas Angket Kecerdasan Emosional 109
22. Hasil Pretes-Postes Keterampilan Bercerita dengan Metode Bermain
Peran 116
23. Hasil Pretes-Postes Keterampilan Bercerita dengan Metode Ekspositori 117
24. Hasil Tes Keterampilan Bercerita (Sampel Penelitian) 118
25. Penetapan Siswa dari Hasil Skor Keterampilan Bercerita dan Kecerdasan
Emosional Tinggi 119
26. Penetapan Siswa dari Hasil Skor Keterampilan Bercerita dan Kecerdasan
Emosional Rendah 120
27. Hasil Tes Keterampilan Bercerita Berdasarkan Kelompok Kecerdasan
Emosional Tinggi dan Rendah 121
28. Rangkuman Tes Keterampilan Bercerita Berdasarkan Kelompok 122
29. Uji Normalitas Skor Keterampilan Bercerita dimana Ltabel (α=0,05 pada
n=30) sebesar 0,1610 140
30. Uji Normalitas Skor Keterampilan Bercerita dimana Ltabel (α=0,05 pada
n=30) sebesar 0,1610 141
31. Uji Normalitas Kelompok Siswa yang Diajar dengan Metode Bermain
Peran yang Memiliki Kecerdasan Emosional Tinggi dimana Ltabel (α=0,05
pada n=15) sebesar 0,2200 142
32. Uji Normalitas Kelompok Siswa yang Diajar dengan Metode Bermain
Peran yang Memiliki Kecerdasan Emosional Rendah dimana Ltabel
(α=0,05 pada n=15) sebesar 0,2200 143
33. Uji Normalitas Kelompok Siswa yang Diajar dengan Metode Ekspositori
yang Memiliki Kecerdasan Emosional Tinggi dimana Ltabel (α=0,05 pada
n=15) sebesar 0,2200 144
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xvi
34. Uji Normalitas Kelompok Siswa yang Diajar dengan Metode Ekspositori
yang Memiliki Kecerdasan Emosional Rendah dimana Ltabel (α=0,05 pada
n=15) sebesar 0,2200 145
35. Perhitungan Homogenitas Data Keterampilan Bercerita Siswa 146
36. Rangkuman Uji Homogenitas dengan Uji Bartlett 146
37. Persiapan Analisis Varians (Anava) 148
38. Rangkuman Analisis Varians 2x2 150
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xvii
DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
1. Bagan Alur Berpikir 36
2. Rancangan Eksperimen Faktorial 2x2 39
3. Rancangan Randomized Control-Group Pretest-Postes Design 40
4. Rancangan Analisis Faktorial 2x2 41
5. Distribusi Jumlah Sampel Data 42
6. Histogram Keterampilan Bercerita Siswa yang Diajar dengan Metode
Bermain Peran secara Keseluruhan 56
7. Histogram Keterampilan Bercerita Siswa yang Diajar dengan Metode
Ekspositori secara Keseluruhan 57
8. Histogram Keterampilan Bercerita pada Siswa yang Memiliki Kecerdasan
Emosional Tinggi 58
9. Histogram Keterampilan Bercerita pada Siswa yang Memiliki Kecerdasan
Emosional Rendah 59
10. Histogram Keterampilan Bercerita yang Diajar dengan Metode Bermain
Peran pada Siswa yang Memiliki Kecerdasan Emosional Tinggi 60
11. Histogram Keterampilan Bercerita yang Diajar dengan Metode Bermain
Peran pada Siswa yang Memiliki Kecerdasan Emosional Rendah 62
12. Histogram Keterampilan Bercerita yang Diajar dengan Metode
Ekspositori pada Siswa yang Memiliki Kecerdasan Emosional Tinggi 63
13. Histogram Keterampilan Bercerita yang Diajar dengan Metode
Ekspositori pada Siswa yang Memiliki Kecerdasan Emosional Rendah 64
14. Tidak Ada Interaksi antara Metode Bermain Peran dengan Kecerdasan
Emosional 72
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xviii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Halaman
1 Jadwal Penelitian 95
2A Kisi-Kisi Tes Keterampilan Bercerita 96
2B Instrumen Keterampilan Bercerita 99
2C Validitas dan Reliabilitas Instrumen Tes Keterampilan Bercerita 100
3A Kisi-Kisi Angket Kecerdasan Emosional 103
3B Instrumen Angket Kecerdasan Emosional 105
3C Validitas dan Reliabilitas Angket Kecerdasan Emosional 109
4 Data Hasil Penelitian Keterampilan Bercerita 116
5 Pengelompokan Siswa Berdasarkan Kecerdasan Emosional 119
6 Data Keterampilan Bercerita Berdasarkan Tingkat Kecerdasan
Emosional 121
7 Rangkuman Keterampilan Bercerita Berdasarkan Kelompok 122
8 Distribusi Frekuensi, Modus, Median, Simpangan Baku, dan Mean
Keterampilan Bercerita 123
8A Statistik Dasar Data Variabel Skor Keterampilan Bercerita Siswa yang
Diajar dengan Metode Bermain Peran yang Memiliki Kecerdasan
Emosional Tinggi dan Rendah 124
8B Statistik Dasar Data Variabel Skor Keterampilan Bercerita Siswa yang
Diajar dengan Metode Ekspositori yang Memiliki Kecerdasan
Emosional Tinggi dan Rendah 126
8C Statistik Dasar Data Variabel Skor Keterampilan Bercerita Siswa yang
Memiliki Kecerdasan Emosional Tinggi 128
8D Statistik Dasar Data Variabel Skor Keterampilan Bercerita Siswa yang
Memiliki Kecerdasan Emosional Rendah 130
8E Statistik Dasar Data Variabel Skor Keterampilan Bercerita Siswa yang
Diajarkan dengan Metode Bermain Peran yang Memiliki Kecerdasan
Emosional Tinggi 132
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xix
8F Statistik Dasar Data Variabel Skor Keterampilan Bercerita Siswa yang
Diajarkan dengan Metode Bermain Peran yang Memiliki Kecerdasan
Emosional Rendah 134
8G Statistik Dasar Data Variabel Skor Keterampilan Bercerita Siswa yang
Diajarkan dengan Metode Ekspositori yang Memiliki Kecerdasan
Emosional Tinggi 136
8H Statistik Dasar Data Variabel Skor Keterampilan Bercerita Siswa yang
Diajarkan dengan Metode Ekspositori yang Memiliki Kecerdasan
Emosional Rendah 138
9A Uji Normalitas Sampel Skor Keterampilan Bercerita Siswa yang Diajar
dengan Metode Bermain Peran 140
9B Uji Normalitas Sampel Skor Keterampilan Bercerita Siswa yang Diajar
dengan Metode Ekspositori 141
9C Uji Normalitas Kelompok Siswa yang Diajar dengan Metode Bermain
Peran yang Memiliki Kecerdasan Emosional Tinggi 142
9D Uji Normalitas Kelompok Siswa yang Diajar dengan Metode Bermain
Peran yang Memiliki Kecerdasan Emosional Rendah 143
9E Uji Normalitas Kelompok Siswa yang Diajar dengan Metode
Ekspositori yang Memiliki Kecerdasan Emosional Tinggi 144
9F Uji Normalitas Kelompok Siswa yang Diajar dengan Metode
Ekspositori yang Memiliki Kecerdasan Emosional Rendah 145
10 Uji Homogenitas Data Keterampilan Bercerita Siswa 146
11 Pengujian Hipotesis 148
12 Uji Lanjut Menggunakan Uji Tukey 151
13 Nilai Tertinggi dan Nilai Terendah Skor Keterampilan Bercerita dan
Kecerdasan Emosional Siswa 152
14 Surat Keterangan Pelaksanaan Penelitian 168
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user