Pengaruh Pendekatan Konstruktivisme dan Pendekatan Keterampilan Proses Terhadap Kemampuan Berpikir
Divergen dan Hasil Belajar Siswa Pada Materi Ekosistem Kelas X MAN Gandekan Bantul
Yogyakarta TA 2010/2011
SKRIPSI
Untuk memenuhi sebagian persyaratan mencapai derajat Sarjana S-1
Program Studi Pendidikan Biologi
Diajukan Oleh:
PUJI ASTUTI 07680009
Kepada
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI FAKULTAS SAINS DAN TEKNOLOGI
UIN SUNAN KALIJAGA YOGYAKARTA
2011
ii
iii
iv
v
MOTTO
Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan maka apabila telah selesai
urusan kerjakanlah dengan sungguh-sungguh urusan yang lain dan hanya
kepada Alloh-lah hendaknya kamu berharap.
( QS. Al- Insyirah : 6-8 )
Katakanlah : “ Hai Kaumku, berbuatlah sepenuh kemampuanmu, sesungguhnya
akupun berbuat (pula). Kelak kamu akan mengetahui, siapakah (diantara kita)
yang akan memperoleh hasil yang baik dari dunia ini. Sesungguhnya orang-
orang yang zalim itu tidak akan mendapat keberuntungan.”
( QS. Al-An’aam : 135 )
vi
PERSEMBAHAN
Skripsi ini penulis persembahkan kepada:
Almamater
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGIPROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGIPROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGIPROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI
FAKULTAS SAINS DAN TEKNOLOGIFAKULTAS SAINS DAN TEKNOLOGIFAKULTAS SAINS DAN TEKNOLOGIFAKULTAS SAINS DAN TEKNOLOGI
UIN SUNAN KALIJAGAUIN SUNAN KALIJAGAUIN SUNAN KALIJAGAUIN SUNAN KALIJAGA
YOGYAKARTAYOGYAKARTAYOGYAKARTAYOGYAKARTA
vii
Pengaruh Pendekatan Konstruktivisme dan Pendekatan Keterampilan Proses Terhadap Kemampuan Berpikir Divergen dan Hasil Belajar
Siswa Pada Materi Ekosistem Kelas X MAN Gandekan Bantul Yogyakarta TA 2010/2011
Oleh
Puji Astuti NIM. 07680009
ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui; (1) pengaruh pendekatan konstruktivisme terhadap kemampuan berpikir divergen; (2) pengaruh pendekatan konstruktivisme terhadap hasil belajar; (3) pengaruh pendekatan keterampilan proses terhadap kemampuan berpikir divergen; (4) pengaruh pendekatan keterampilan proses terhadap hasil belajar. Jenis penelitian ini merupakan penelitian quasi experiment atau eksperimen semu. Variabel penelitian ini terdiri atas variabel bebas berupa pembelajaran dengan pendekatan konstruktivisme dan pendekatan keterampilan proses sedangkan variabel terikat berupa kemampuan berpikir divergen dan hasil belajar. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas X yang terbagi menjadi 5 kelas. Pengambilan sampel dilakukan secara purposive sampling. Didapatkan kelas X3 sebagai kelas eksperimen dengan pendekatan keterampilan proses, kelas X4 sebagai kelas eksperimen dengan pendekatan konstruktivisme dan kelas X5 sebagai kelas kontrol. Instrumen penelitian ini menggunakan soal tes (pretest-posttest) dan lembar observasi. Analisis kemampuan berpikir divergen menggunakan analisis uji non parametrik dengan Kruskal Wallis, sedangkan hasil belajar siswa dianalisis dengan uji anava yang dilanjutkan dengan uji Scheffe’s. Berdasarkan hasil penelitian dan analisis, maka dapat diketahui pengaruh yang signifikan pada pendekatan konstruktivisme terhadap kemampuan berpikir divergen menunjukkan hasil perbedaan rerata sebesar 16,40860 > 6,62016 sehingga H0 ditolak. Pengaruh yang signifikan pada pendekatan konstruktivisme terhadap hasil belajar menunjukkan perbedaan rerata sebesar 1,979 dengan signifikansi 0,000 sehingga H0 ditolak. Pengaruh yang signifikan pada pendekatan keterampilan proses terhadap kemampuan berpikir divergen menunjukkan hasil perbedaan rerata sebesar 14,32006 > 6,51417 sehingga H0 ditolak. Pengaruh yang signifikan pada pendekatan keterampilan proses terhadap hasil belajar menunjukkan perbedaan rerata sebesar 2,733 dengan signifikansi 0,000 sehingga H0 ditolak. Dengan demikian dapat disimpulkan; (1) pendekatan konstruktivisme berpengaruh terhadap kemampuan berpikir divergen; (2) pendekatan konstruktivisme berpengaruh terhadap hasil belajar; (3) pendekatan keterampilan proses berpengaruh terhadap kemampuan berpikir divergen; (4) pendekatan keterampilan proses berpengaruh terhadap hasil belajar. Kata Kunci: pendekatan konstruktivisme, pendekatan keterampilan proses,
berpikir divergen, hasil belajar
viii
KATA PENGANTAR
فال اهللا يهدى من أعمالنا، سيئات ومن أنفسنا شرور من باهللا ونعوذ ونستغفره نستعينه هللا احلمد
حممداً أنّ وأشهد له، شريكال وحده اهللا إالّ إله ال أن أشهد. له هادي فال يضللْ ومن له مضلّ
.أمجعني وصحبه آله وعلى حممد سيدنا على وسلّم صلّ اللهم. ورسوله عبده
Alhamdulillah, puji syukur kita panjatkan kehadirat Alloh SWT atas
segala limpahan rahmat, hidayah serta inayah-Nya kepada kita. Sholawat serta
salam senantiasa kita haturkan kepada junjungan Nabi Muhammad SAW yang
telah menuntun kita menuju jalan yang benar yang di ridhoi Alloh.
Akhirnya penulis dapat selesai menyusun skripsi yang berjudul “Pengaruh
Pendekatan Konstruktivisme dan Pendekatan Keterampilan Proses Terhadap
Kemampuan Berpikir Divergen dan Hasil Belajar Siswa Pada Materi Ekosistem
Kelas X MAN Gandekan Bantul”. Tentunya penyusunan skripsi ini tidak akan
terlaksana dengan baik tanpa bantuan, dukungan, saran ataupun masukan dari
berbagai pihak. Dengan demikian penulis ucapkan terimakasih kepada:
1. Bapak Prof. Drs. H. Akh. Minhaji, M. A, Ph.D, selaku Dekan Fakultas
Sains dan Teknologi
2. Ibu Arifah Khusnuryani, M. Si, selaku Ketua Prodi Pendidikan Biologi
3. Ibu Isma Kurniatanty, M. Si, selaku Dosen Penasehat Akademik
4. Ibu Runtut Prih Utami, M. Pd, selaku dosen pembimbing yang telah
memberikan bimbingan dan pengarahan dalam penyusunan skripsi ini
dengan maksimal
5. Ibu Dra. Maizer Said Nahdi, M. Si dan Ibu Arifah Khusnuryani, M. Si,
selaku penguji 1 dan penguji 2 dalam sidang munaqosyah. Terimakasih
atas masukan yang diberikan untuk menyempurnakan skripsi ini
6. Bapak Drs. Abdul Mujib, M. Pd. I, selaku Kepala MAN Gandekan Bantul
yang telah memberikan izin kepada penulis untuk melakukan penelitian
ix
7. Ibu Dra. RR. Dwi Rukminingsih, M. Pd. Si, selaku guru biologi MAN
Gandekan Bantul yang telah membantu dan memberikan sumbangan ilmu
selama penulis melakukan penelitian
8. Kedua orangtuaku ( Ayahanda Slamet dan Ibunda Juariyah ) yang
senantiasa mendoakan, mendukung serta membesarkanku dengan tulus
ikhlas
9. Bude Badariyah, terima kasih banyak atas do’a, semangat, dan bantuan
finansialnya sehingga saya bisa kuliah sampai lulus sarjana
10. Seluruh kerabat keluarga ( Pakde Nono sekeluarga, Om Handa sekeluarga,
Bulek Atun, Lek Sugeng ), terima kasih atas do’a, semangat dan
dukungannya selama ini
11. Catur Kurniawan, S. Pd, yang selalu memberikan semangat, motivasi, dan
inspirasi kepadaku.
12. Teman-temanku seperjuangan yang selalu membantu dan mendukungku
selalu ( Supri, Yulia, Aringga, Ulfa, Dian ), terima kasih atas
kebersamaannya selama ini.
13. Mba’Tatik, terimakasih atas bantuan, semangat, dan dukungannya
14. Semua teman-teman P. Bio angkatan 2007, jaga kekompakan dan
kekeluargaan kita
15. Teman-teman di BEM Ps Pendidikan Biologi, terimakasih untuk
kebersamaannya
Akhirnya hanya doa dan ucapan terima kasih yang dapat penulis ucapkan.
Semoga karya ini dapat bermanfaat bagi semua pembaca dan khususnya bagi diri
penulis. Segala saran dan masukan yang bersifat membangun sangat penulis
harapkan.
Yogyakarta, September 2011
Penulis
Puji Astuti
NIM: 07680009
x
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL .................................................................................... i
HALAMAN PERSETUJUAN SKRIPSI ....................................................... ii
HALAMAN PENGESAHAN SKRIPSI ........................................................ iii
HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN SKRIPSI ................................... iv
HALAMAN MOTTO ................................................................................... v
HALAMAN PERSEMBAHAN .................................................................... vi
ABSTRAK ................................................................................................... vii
KATA PENGANTAR .................................................................................. viii
DAFTAR ISI ................................................................................................ x
DAFTAR GAMBAR .................................................................................... xiii
DAFTAR TABEL ........................................................................................ xiv
DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................. xv
BAB I. PENDAHULUAN ............................................................................ 1
A. Latar Belakang Masalah .................................................................... 1
B. Identifikasi Masalah .......................................................................... 4
C. Batasan Masalah ................................................................................ 5
D. Rumusan Masalah ............................................................................. 6
E. Tujuan Penelitian............................................................................... 7
F. Manfaat Penelitian ............................................................................. 7
G. Definisi Operasional .......................................................................... 8
BAB II. LANDASAN TEORI ...................................................................... 10
xi
A. Kajian Pendidikan ............................................................................. 10
1. Hakekat Pembelajaran Biologi ..................................................... 10
2. Pendekatan Pembelajaran Konstruktivisme .................................. 13
3. Pendekatan Keterampilan Proses ................................................. 16
4. Kemampuan Berpikir Divergen ................................................... 20
5. Hasil Belajar ................................................................................ 23
B. Kajian Keilmuan ( Materi Ekosistem ) ............................................... 26
C. Penelitian Relevan ............................................................................. 50
D. Kerangka Berpikir ............................................................................. 51
E. Hipotesis ........................................................................................... 53
BAB III. METODE PENELITIAN ............................................................... 54
A. Tempat dan Waktu Penelitian ............................................................ 54
B. Desain Penelitian ............................................................................... 54
C. Variabel Penelitian ............................................................................ 55
D. Populasi, Sampel, dan Teknik Pengambilan Sampel .......................... 55
E. Instrumen Penelitian .......................................................................... 56
F. Teknik Pengumpulan Data ................................................................ 62
G. Teknik Analisis Data ......................................................................... 62
BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ............................... 66
A. Deskripsi Data Penelitian .................................................................. 66
1. Data Kemampuan Berpikir Divergen ........................................... 66
2. Data Hasil Belajar Siswa ............................................................. 69
B. Uji Prasyarat ..................................................................................... 73
xii
1. Uji Normalitas ............................................................................. 73
2. Uji Homogenitas ......................................................................... 74
C. Uji Hipotesis ..................................................................................... 74
1. Uji Kruskal Wallis ....................................................................... 74
2. Uji Anava (Analysis of Variance) ................................................ 76
D. Pembahasan Hasil Penelitian ............................................................. 78
BAB V. PENUTUP ...................................................................................... 91
A. Kesimpulan ....................................................................................... 91
B. Saran ................................................................................................. 91
DAFTAR PUSTAKA ................................................................................... 93
LAMPIRAN ................................................................................................. 98
xiii
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Komponen ekosistem ...................................................................... 27
Gambar 2.2 Suksesi ........................................................................................... 41
Gambar 2.3 Proses rantai makanan .................................................................... 45
Gambar 2.4 Proses jaring-jaring makanan .......................................................... 46
Gambar 2.5 Piramida ekologi ............................................................................. 47
Gambar 2.6 Piramida jumlah.............................................................................. 48
Gambar 2.7 Piramida biomassa .......................................................................... 49
Gambar 2.8 Piramida energi ............................................................................... 50
Gambar 4.1 Grafik kemampuan berpikir divergen .............................................. 67
Gambar 4.2 Grafik nilai pre-test kelas eksperimen dan kelas kontrol ................. 71
Gambar 4.3 Grafik nilai post-test kelas eksperimen dan kelas kontrol ................ 72
xiv
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1 Desain Penelitian ........................................................................... 55
Tabel 3.2 Kisi-kisi lembar observasi ............................................................. 57
Tabel 3.3 Hasil uji coba validitas soal ........................................................... 61
Tabel 3.4 Ringkasan rumus uji anava ............................................................ 65
Tabel 4.1 Distribusi persentase kemampuan berpikir divergen ...................... 66
Tabel 4.2 Deskripsi kemampuan berpikir divergen ........................................ 68
Tabel 4.3 Deskripsi data pre-test hasil belajar ............................................... 70
Tabel 4.4 Deskripsi data post-test hasil belajar .............................................. 71
Tabel 4.5 Uji normalitas sampel .................................................................... 73
Tabel 4.6 Uji kemampuan berpikir divergen dengan Kruskal Wallis ............. 75
Tabel 4.7 Uji perbandingan berganda kemampuan berpikir divergen............. 75
Tabel 4.8 Uji anava hasil belajar kelas eksperimen dan kelas kontrol ............ 77
Tabel 4.9 Uji Scheffe’s hasil belajar siswa ..................................................... 77
xv
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1. Silabus pembelajaran ........................................................... 98
Lampiran 2. RPP dan LKS kelas eksperimen I ......................................... 101
Lampiran 3. RPP dan LKS kelas eksperimen II ........................................ 113
Lampiran 4. RPP dan LKS kelas kontrol .................................................. 125
Lampiran 5. Kisi-kisi dan butir soal uji coba, pre-test, post-test ............... 136
Lampiran 6. Kisi-kisi dan lembar observasi berpikir divergen .................. 158
Lampiran 7. Hasil observasi berpikir divergen siswa ................................ 161
Lampiran 8. Hasil uji validitas dan reliabilitas soal .................................. 164
Lampiran 9. Hasil pre-test dan post-test siswa .......................................... 173
Lampiran 10. Hasil uji prasyarat dan uji hipotesis .................................... 182
Lampiran 11. Curriculum vitae dan surat ijin penelitian ........................... 186
1
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Pembelajaran merupakan proses interaksi antara siswa dengan
lingkungannya sehingga terjadi perubahan perilaku ke arah yang lebih
baik. Pengelolaan pembelajaran dapat optimal apabila guru mampu
menempatkan dirinya dalam keseluruhan proses, artinya guru harus
mampu menempatkan diri sebagai fasilitator dan mediator dalam proses
pembelajaran (Trianto, 2010: 58).
Proses pembelajaran yang dilakukan berpengaruh terhadap kualitas
hasil belajar. Tugas guru yang paling utama dalam proses belajar mengajar
adalah mengkondisikan lingkungan belajar agar menunjang terjadinya
perubahan perilaku bagi siswa. Prinsip utama dalam pembelajaran adalah
adanya proses keterlibatan seluruh atau sebagian besar potensi diri siswa
(fisik dan non fisik) serta kebermaknaannya bagi diri dan kehidupannya
saat ini dan dimasa yang akan datang (Kunandar, 2007: 287).
Proses pembelajaran biologi di MAN Gandekan Bantul tidak terlepas
dari berbagai persoalan dan hambatan. Informasi yang diperoleh
berdasarkan hasil observasi peneliti pada bulan Maret 2011 dengan Ibu
Dra. RR. Dwi Rukminingsih, M. Pd. Si menunjukkan pembelajaran yang
dilakukan masih dominan menggunakan metode ceramah. Metode ini
kurang memberikan kesempatan kepada siswa untuk melakukan aktivitas
dalam belajar karena siswa hanya cenderung mendengarkan penjelasan
2
dari guru. Guru masih kurang optimal dalam mengelola dan
mengembangkan pembelajaran yang bisa melibatkan keaktifan siswa.
Guru masih dianggap sebagai sumber utama pengetahuan karena
pembelajaran yang diterapkan masih berpusat pada guru (teacher-
centered).
Berdasarkan hasil observasi di MAN Gandekan, persoalan lainnya
yang timbul yaitu siswa senantiasa diberikan materi dan kumpulan
pengetahuan-pengetahuan dengan sedikit pemberian pengalaman langsung
sehingga kemampuan berpikir divergen siswa menjadi kurang produktif
atau masih rendah. Hal ini berdampak pada anggapan bahwa pengetahuan
(dalam hal ini biologi) berupa kumpulan pengetahuan fakta-fakta yang
harus dihafal. Persoalan lainnya, guru lebih banyak melakukan aktivitas
pembelajaran di dalam kelas, sehingga menyebabkan pengetahuan siswa
menjadi terbatas pada apa yang disampaikan oleh guru di kelas.
Kondisi itu sesuai dengan yang diungkapkan oleh Nurhadi (2004: 3)
bahwa sebagian besar dari siswa tidak mampu menghubungkan antara apa
yang mereka pelajari dengan bagaimana pengetahuan yang diperoleh
tersebut akan dipergunakan atau dimanfaatkan kelak. Siswa memiliki
kesulitan untuk memahami konsep akademik sebagaimana yang diajarkan
yaitu menggunakan suatu yang abstrak dan metode ceramah. Selain itu
menjadikan hasil belajar yang kurang maksimal dan kemampuan berpikir
divergen siswa kurang berkembang. Hal ini terjadi karena siswa kurang
3
mampu menyelesaikan persoalan dengan berbagai alternatif pemecahan
yang tepat.
Melihat kenyataan seperti ini, perlu adanya proses perbaikan didalam
pembelajaran. Perlu dilakukan penerapan suatu pendekatan pembelajaran
yang lebih bermakna sehingga dapat membekali siswa dalam menghadapi
permasalahan hidup yang dihadapi sekarang maupun yang akan datang.
Salah satu cara untuk memperbaiki keadaan tersebut adalah menggunakan
berbagai pendekatan yang sesuai diantaranya menggunakan pendekatan
konstruktivisme dan pendekatan keterampilan proses.
Penerapan pendekatan konstruktivisme karena dalam proses
pembelajaran ini siswa belajar menemukan sendiri informasi pengetahuan
dan membangun sendiri atau menyusun pengetahuan baru dalam struktur
kognitif siswa berdasarkan pengalaman. Prinsip dasar konstruktivisme
bahwa semua pengetahuan dikonstruksikan dan bukan dipersepsi secara
langsung oleh indera (Daniel Muijs dan David Reynolds, 2008: 95-96).
Melalui keterlibatan aktif siswa dalam proses belajar mengajar siswa
diberikan kesempatan untuk menemukan dan menerapkan idenya sendiri.
Peran guru hanya sebagai fasilitator dan motivator.
Pendekatan keterampilan proses dipilih karena dalam proses
pembelajaran siswa akan dilatih untuk mendapatkan sendiri fakta dan
konsep tentang fenomena ilmiah. Selain itu dapat membentuk sikap dan
keterampilan ilmiah siswa sehingga siswa menjadi aktif dan kreatif dalam
memecahkan persoalan-persoalan yang dihadapi. Keterampilan-
4
keterampilan itu menjadi roda penggerak penemuan dan pengembangan
fakta dan konsep serta penumbuhan dan pengembangan sikap dan nilai
(Conny Semiawan, 1986: 18).
Materi yang digunakan dalam penelitian ini adalah ekosistem. Hal ini
dikarenakan berdasarkan observasi yang dilakukan pada bulan Maret 2011
di MAN Gandekan Bantul yang bersumber dari Ibu Dra. RR. Dwi
Rukminingsih, M. Pd. Si diketahui bahwa materi ekosistem di MAN
Gandekan Bantul dirasa kurang mencapai hasil yang baik oleh guru
dibuktikan dengan hasil belajar siswa masih dibawah nilai Kriteria
Ketuntasan Minimal (KKM) yang ditetapkan. Padahal standar Kriteria
Ketuntasan Minimal (KKM) yang ditetapkan oleh sekolah untuk mata
pelajaran biologi adalah 65.
Melihat fenomena itu untuk meningkatkan hasil belajar siswa dan
kemampuan berpikir divergen diperlukan tindakan nyata. Dilakukan
penelitian guna mengetahui pembelajaran yang tepat yaitu peneliti
mengambil judul “Pengaruh Pendekatan Konstruktivisme dan Pendekatan
Keterampilan Proses Terhadap Kemampuan Berpikir Divergen dan Hasil
Belajar Siswa pada Materi Ekosistem Kelas X di MAN Gandekan Bantul
Yogyakarta Tahun Ajaran 2010/2011”.
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang tersebut, maka dapat diidentifikasi
beberapa masalah yang ada antara lain :
5
1. Pembelajaran biologi yang dilakukan masih dominan menggunakan
metode ceramah
2. Keterlibatan atau keaktifan siswa dalam proses belajar masih kurang
3. Pembelajaran masih berpusat pada guru (teacher-centered)
4. Kemampuan berpikir divergen siswa masih rendah karena senantiasa
diberikan materi dan kumpulan pengetahuan-pengetahuan dengan
sedikit pemberian pengalaman langsung dan siswa kurang mampu
menyelesaikan persoalan dengan berbagai alternatif pemecahan
5. Pelajaran biologi dalam benak siswa berupa kumpulan pengetahuan
fakta-fakta yang harus dihafal
6. Guru lebih banyak melakukan aktivitas pembelajaran di dalam kelas,
sehingga menyebabkan pengetahuan siswa menjadi terbatas pada apa
yang disampaikan oleh guru di kelas.
C. Pembatasan Masalah
Agar di dalam penelitian, masalah yang akan dikaji dan diteliti tidak
terlalu luas maka permasalahan dalam penelitian ini dibatasi pada :
1. Pembelajaran di MAN Gandekan Bantul yang bersifat teacher-
centered dominan menggunakan ceramah sehingga membuat siswa
sulit untuk mengembangkan kemampuan berpikir divergen dan hasil
belajar siswa masih dibawah standar Kriteria Ketuntasan Minimal
(KKM) yang ditetapkan, maka diperlukan pendekatan pembelajaran
yang dapat mengajak siswa untuk aktif berpikir. Sehingga untuk
menyelesaikan permasalahan tersebut peneliti membatasi pendekatan
6
pembelajaran pada pendekatan konstruktivisme serta pendekatan
keterampilan proses untuk kelas eksperimen dan pendekatan
konvensional untuk kelas kontrol.
2. Kemampuan berpikir divergen yang diamati antara lain : siswa dapat
merumuskan masalah, mengumpulkan data, menganalisis argumen
dengan banyak gagasan, memecahkan masalah dengan berbagai
alternatif pemecahan, menyusun kesimpulan, mengkomunikasikan
hasil, dan berpikir terbuka
3. Hasil belajar siswa dibatasi pada aspek kemampuan kognitif level C1
sampai dengan C5
4. Materi ekosistem di MAN Gandekan Bantul dirasa kurang mencapai
hasil yang baik
D. Rumusan Masalah
Setelah dilakukan identifikasi masalah dan batasan masalah maka
permasalahan yang akan diteliti dirumuskan sebagai berikut :
1. Bagaimana pengaruh pendekatan pembelajaran konstruktivisme
terhadap kemampuan berpikir divergen siswa pada materi ekosistem ?
2. Bagaimana pengaruh pendekatan pembelajaran konstruktivisme
terhadap hasil belajar siswa pada materi ekosistem ?
3. Bagaimana pengaruh pendekatan pembelajaran keterampilan proses
terhadap kemampuan berpikir divergen siswa pada materi ekosistem ?
4. Bagaimana pengaruh pendekatan pembelajaran keterampilan proses
terhadap hasil belajar siswa pada materi ekosistem ?
7
E. Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah tersebut, maka dapat diketahui tujuan
penelitian yaitu :
1. Mengetahui pengaruh pendekatan pembelajaran konstruktivisme
terhadap kemampuan berpikir divergen siswa pada materi ekosistem
2. Mengetahui pengaruh pendekatan pembelajaran konstruktivisme
terhadap hasil belajar siswa pada materi ekosistem
3. Mengetahui pengaruh pendekatan pembelajaran keterampilan proses
terhadap kemampuan berpikir divergen siswa pada materi ekosistem
4. Mengetahui pengaruh pendekatan pembelajaran keterampilan proses
terhadap hasil belajar siswa pada materi ekosistem
F. Manfaat Penelitian
1. Bagi Siswa
Memberikan pengalaman belajar yang baru dan lebih bervariasi yang
didapat dari obyek langsung sehingga pengetahuan yang diperoleh
menjadi bermakna bagi diri siswa karena merupakan hasil dari
mengkonstruksi sendiri dan siswa memiliki keterampilan ilmiah atau
sikap ilmiah
2. Bagi Guru
Dapat dijadikan alternatif dalam menggunakan suatu pendekatan
pembelajaran sehingga dapat meningkatkan kualitas pembelajaran
8
3. Bagi Peneliti
Diharapkan dapat menjadi masukan bagi peneliti lain dalam
memperdalam dan mengembangkan pembelajaran
G. Definisi Operasional
1. Pendekatan konstruktivisme adalah pembelajaran yang didalamnya
terdapat proses mengonstruksi pengetahuan dan memberi makna
melalui pengalaman nyata (Kunandar, 2007: 306). Pendekatan ini
diterapkan dalam pembelajaran melalui tahap-tahap pengenalan
persoalan, inquiry, dan melakukan diskusi serta presentasi
2. Pendekatan keterampilan proses adalah pendekatan pembelajaran yang
menekankan pada proses belajar, aktivitas dan kreativitas siswa dalam
memperoleh pengetahuan, keterampilan, nilai dan sikap serta
menerapkannya dalam kehidupan sehari-hari (E. Mulyasa, 2007: 99).
Pendekatan ini diterapkan dalam pembelajaran dengan indikator
melakukan pengamatan, mengklasifikasi, menganalisis, menarik
kesimpulan, dan mengkomunikasikan hasil
3. Kemampuan berpikir divergen adalah proses berpikir yang berorientasi
pada penemuan jawaban atau alternatif yang banyak (Suharnan, 2005:
377). Penelitian ini dibatasi pada indikator siswa dapat merumuskan
masalah, mengumpulkan data, menganalisis argumen dengan banyak
gagasan, memecahkan masalah dengan berbagai alternatif pemecahan,
menyusun kesimpulan, mengkomunikasikan hasil, dan berpikir terbuka.
9
Kemampuan divergen ini diukur menggunakan lembar observasi sesuai
dengan indikator tersebut
4. Hasil belajar adalah hasil perubahan tingkah laku yang diperoleh
individu sebagai tujuan dari perbuatan belajar yang dilakukan baik
berupa aspek kognitif, aspek afektif, dan aspek psikomotor (Nana
Sudjana, 2005: 49). Hasil belajar yang dimaksud dalam penelitian ini
adalah hasil pretest dan postest pada materi ekosistem yang meliputi
kemampuan kognitif level C1 sampai dengan C5
91
BAB V
PENUTUP
A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan di kelas X3, X4, dan
X5 MAN Gandekan Bantul tahun ajaran 2010/2011 tentang pengaruh
pendekatan konstruktivisme dan pendekatan keterampilan proses terhadap
kemampuan berpikir divergen dan hasil belajar siswa pada materi
ekosistem diperoleh kesimpulan sebagai berikut:
1. Terdapat pengaruh yang signifikan pada pendekatan konstruktivisme
terhadap kemampuan berpikir divergen siswa pada materi ekosistem.
2. Terdapat pengaruh yang signifikan pada pendekatan konstruktivisme
terhadap hasil belajar siswa pada materi ekosistem.
3. Terdapat pengaruh yang signifikan pada pendekatan keterampilan
proses terhadap kemampuan berpikir divergen siswa pada materi
ekosistem.
4. Terdapat pengaruh yang signifikan pada pendekatan keterampilan
proses terhadap hasil belajar siswa pada materi ekosistem.
B. Saran
1. Perlunya seorang guru memilih pendekatan pembelajaran yang tepat
sehingga akan dapat meningkatkan mutu pembelajaran yang dilakukan
baik dari segi proses dan hasil pembelajaran
92
2. Perlu adanya kreativitas guru dalam pembelajaran biologi untuk
mengembangkan kemampuan berpikir divergen dan hasil belajar siswa
melalui inovasi pembelajaran yang tepat
3. Guru disarankan menggunakan pendekatan konstruktivisme dan
pendekatan keterampilan proses dalam pembelajaran biologi pada
materi ekosistem karena berpengaruh positif terhadap kemampuan
berpikir divergen dan hasil belajar siswa
4. Penggunaan pendekatan konstruktivisme dan pendekatan keterampilan
proses dapat memanfaatkan lingkungan sekitar siswa untuk dijadikan
sebagai sumber belajar siswa sehingga siswa tidak merasa bosan dan
jenuh
93
DAFTAR PUSTAKA
Anas Sudijono. 2003. Pengantar Statistik Pendidikan. Jakarta: Raja Grafindo Persada
. 1996. Pengantar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Raja Grafindo Persada
B. Suryobroto. 2002. Proses Belajar Mengajar di Sekolah. Jakata: Rineka Cipta
Campbell, Reece, dan Mitchell. 2004. Biologi Edisi Kelima Jilid III. Jakarta: Erlangga
Conny Semiawan. 1986. Pendekatan Keterampilan Proses. Jakarta: PT Gramedia
Conover, W.J. 1980. Practical Nonparametric Statistics. New York : John Wiley & Sons
Daniel Muijs dan David Reynolds. 2008. Effective Teaching: Teori dan Aplikasi. Yogyakarta: Pustaka Pelajar
Dimyati dan Mudjiono. 2006. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta
E. Mulyasa. 2007. Menjadi Guru Profesional. Bandung: PT Rosdakarya
. 1996. Kurikulum Berbasis Kompetensi: Konsep, Karakteristik, dan Implementasinya. Bandung: Remaja Rosda Karya
Istamar Syamsuri. 2007. Biologi Untuk Siswa Kelas X IB. Malang: Erlangga
Istri Wahyuni. 2008. Penerapan Pendekatan Keterampilan Proses Menggunakan Kombinasi Metode Observasi dan Metode Kerja Kelompok Sebagai Upaya Peningkatan Minat dan Prestasi Belajar Sains Biologi Pada Materi Tumbuhan Biji Siswa Kelas VII SMP N 2 Pengasih Kulonprogo. Skripsi. Yogyakarta: UIN Sunan Kalijaga
Jacobsen, David. 2009. Method for Teaching. New Jersey: Pearson Education
Kimball, John W. 1983. Biologi Jilid 3 Edisi Kelima. Jakarta: Erlangga
Kunandar. 2007. Guru Profesional: Implementasi Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) dan Persiapan Menghadapi Sertifikasi Guru. Jakarta: Raja Grafindo Persada
Lukmanul Hakim. 2008. Perencanaan Pembelajaran. Bandung: CV. Wacana Prima
94
Moh Uzer Usman. 1995. Menjadi Guru Profesional. Bandung: Remaja Rosda Karya
Nana Sudjana. 2005. Dasar-Dasar Proses Belajar Mengajar. Bandung: Sinar Baru
Nana Sudjana dan Ibrahim. 2001. Penelitian dan Penilaian Pendidikan. Bandung : Sinar Baru Algensindo
Ngalim Purwanto. 2003. Ilmu Pendidikan Teoretis dan Praktis. Bandung: PT Remaja Rosakarya
Nurhadi. 2004. Pembelajaran Kontekstual dan Penerapannya dalam KBK. Malang: Universitas Negeri Malang
Paul Suparno. 2006. Filsafat Konstruktivisme Dalam Pendidikan. Yogyakarta: Kanisius
Purwanto. 2009. Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta: Pustaka Pelajar
Raudlotun Nikmah. 2008. Efektivitas Penggunaan Konstruktivisme Sebagai Upaya Peningkatan Kualitas Pembelajaran IPA Biologi Dan Prestasi Belajar Siswa di SD N 02 Mayong Jepara. Skripsi. Yogyakarta: UIN Sunan Kalijaga
Saifuddin Azwar. 2007. Tes Prestasi: Fungsi dan Pengembangan Pengukuran Prestasi Belajar Edisi II. Yogyakarta: Pustaka Pelajar
Sambas Wirakusumah. 2003. Dasar-Dasar Ekologi Bagi Populasi dan Komunitas. Jakarta: UI-Press
. 2003. Dasar-Dasar Ekologi Menopang Pengetahuan Ilmu-Ilmu Lingkungan. Jakarta: UI-Press
Sardiman. 2007. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta : Raja Grafindo Persada
Suharnan. 2005. Psikologi Kognitif. Surabaya: Srikandi
Suharsimi Arikunto. 1993. Manajemen Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta
Sugiyono. 2007. Statistik Untuk Penelitian. Bandung: Alfabetha
Sutrisno Hadi. 2002. Metodologi Research Jilid 2. Yogyakarta: Andi
Trianto. 2010. Model Pembelajaran Terpadu: Konsep, Strategi, dan Implementasinya dalam Kurikulum Tingkat Satuan pendidikan (KTSP). Jakarta : Bumi Aksara
95
Tulus Winarsunu. 2006. Statistik Dalam Penelitian Psikologi dan Pendidikan. Malang: UMM Press
Utami Munandar. 1999. Pengembangan Kreativitas Anak Berbakat. Jakarta: Rineka Cipta
Wina Sanjaya. 2005. Pembelajaran Dalam Implementasi Kurikulum Berbasis Kompetensi. Jakarta: Kencana Prenada Media Group
Zoer’Aini Djamal Irwan. 2003. Prinsip-Prinsip Ekologi dan Organisasi Ekosistem Komunitas dan Lingkungan. Jakarta: Bumi Aksara
Zumar Ansori. 2010. Peningkatan Kerjasama Dan Prestasi Belajar Dengan Pendekatan Konstruktivisme Materi Protozoa Siswa Kelas XA Semester I SMA Muhammadiyah I Bantul. Skripsi. Yogyakarta: UIN Sunan Kalijaga
98
Silabus Mata Pelajaran Biologi SMA/MA
Nama Sekolah : MAN Gandekan Bantul
Mata Pelajaran : Biologi
Kelas : X
Semester : II/Genap
Standar Kompetensi : Menganalisis hubungan antara komponen ekosistem, perubahan materi dan energi, serta peranan manusia dalam
keseimbangan ekosistem
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Pencapaian Penilaian Alokasi
Waktu
Sumber/Ba
han/Alat
• Mendeskripsikan
peran komponen
ekosistem dalam
aliran energi dan
daur biogeokimia
serta
pemanfaatan
komponen
ekosistem bagi
kehidupan
• Komponen
penyusun
ekosistem
• Hubungan dalam
komponen
penyusun
ekosistem
• Melakukan
pengamatan
ekosistem di
lingkungan sekitar
dan mengidentifikasi
komponen-
komponen yang
menyusun ekosistem
• Menganalisis
hubungan antara
komponen biotik dan
abiotik serta
• Menjelaskan
komponen
ekosistem
tertentu
• Mendeskripsikan
hubungan antara
komponen biotik
dan abiotik, serta
biotik dan biotik
lainnya
Jenis tagihan:
tugas mandiri,
tugas kelompok
Bentuk
instrumen:
produk
pengamatan
unjuk kerja, tes
pilihan ganda
dan uraian
2x45’ Sumber:
buku acuan
yang
relevan,
ekosistem
sawah,
kebun
Alat: rafia,
pathok, lup,
termometer
Bahan:
LKS
99
hubungan antara
biotik dan biotik
dalam ekosistem
yang diamati
• Aliran energi
• Keseimbangan
ekosistem dan
ketidakseimbang
an ekosistem
• Melakukan kajian
literatur mengenai
mekanisme aliran
energi
• Menganalisis
keseimbangan serta
ketidakseimbangan
lingkungan karena
rusaknya atau
terganggunya salah
satu komponen
ekosistem yang
diamati dan
mengganggu aliran
energi
• Mendiskusikan
kemungkinan yang
• Menjelaskan
mekanisme aliran
energi pada
ekosistem
• Menjelaskan
faktor-faktor
pendukung
terjadinya
keseimbangan
ekosistem
• Menganalisis
ketidakseimbang
an ekosistem
Jenis tagihan:
tugas mandiri,
tugas kelompok
Bentuk
instrumen:
produk
pengamatan
unjuk kerja, tes
pilihan ganda
dan uraian
2x45’ Sumber:
buku acuan
yang
relevan,
ekosistem
sawah,
kebun
Alat: rafia,
pathok, lup,
termometer
Bahan:
LKS
100
dapat dilakukan
berkaitan dengan
pemulihan
ketidakseimbangan
lingkungan
Sumber Belajar:
Campbell, Neil A.dkk. 2000. Biologi Edisi Kelima Jilid III. Jakarta: Erlangga
Irwan, Zoer’Aini Djamal. 2003. Prinsip-Prinsip Ekologi dan Organisasi Ekosistem Komunitas dan Lingkungan. Jakarta: Bumi Aksara
Kimball, John W. 1983. Biologi Edisi Kelima Jilid 3. Jakarta: Erlangga
Saktiyono. 2007. Seribu Pena Biologi SMA Kelas X. Jakarta: Erlangga
Syamsuri, Istamar.dkk. 2007. Biologi Untuk SMA Kelas X Semester II. Jakarta: Erlangga
Yogyakarta, April 2011
Mengetahui,
Guru Mata Pelajaran, Peneliti,
Dra. RR. Dwi Rukminingsih, M. Pd. Si Puji Astuti NIP : 19610113 199702 2 001 NIM:07680009
101
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
KELAS EKSPERIMEN ( 1 )
Mata Pelajaran : Biologi
Satuan Pendidikan : MAN Gandekan Bantul
Kelas / Semester : X4 / Genap
Tahun Ajaran : 2010/2011
Pertemuan ke- : 1
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
A. Standar Kompetensi : 4. Menganalisis hubungan antara komponen
ekosistem, perubahan materi dan energi, serta peranan manusia dalam
keseimbangan ekosistem
B. Kompetensi Dasar : 4.1. Mendeskripsikan peran komponen ekosistem
dalam aliran energi dan daur biogeokimia serta pemanfaatan komponen
ekosistem bagi kehidupan
C. Indikator Pencapaian :
1. Menjelaskan komponen ekosistem tertentu
2. Mendeskripsikan hubungan antara komponen biotik dan abiotik, serta
biotik dan biotik lainnya
D. Tujuan Pembelajaran :
1. Setelah siswa melakukan pembelajaran diharapkan dapat menjelaskan
komponen ekosistem tertentu
2. Setelah siswa melakukan pembelajaran diharapkan dapat
mendeskripsikan hubungan antara komponen biotik dan abiotik, serta
biotik dan biotik lainnya
E. Materi Pembelajaran :
1. Komponen ekosistem yang meliputi komponen biotik dan abiotik
102
2. Hubungan antara komponen biotik dan abiotik, biotik dan biotik
lainnya
F. Pendekatan dan Metode Pembelajaran :
1. Pendekatan : konstruktivisme
2. Metode : observasi lingkungan sekitar, inquiry, diskusi kelompok,
presentasi
G. Langkah-Langkah Pembelajaran :
Tahapan
Kegiatan
Kegiatan Waktu
(menit)
Kegiatan Awal 1. Pembelajaran dibuka dengan salam
dan doa
2. Guru memberikan apersepsi pada
siswa dengan cara bertanya mengenai
bab ekosistem
3. Guru menyampaikan tujuan
pembelajaran yang akan dicapai
4. Guru memberikan soal pre-test pada
siswa dan siswa mulai mengerjakan
1
3
2
10
Kegiatan Inti 1. Guru membagi siswa menjadi 6
kelompok (tiap kelompok terdiri 5
siswa)
2. Guru memberikan LKS tiap-tiap
kelompok sebagai kegiatan melakukan
pengamatan ekosistem di sekitar
madrasah (ekosistem sawah)
3. Guru menjelaskan langkah-langkah
pengamatan dan cara pengisian LKS
3
2
3
103
4. Siswa mulai melakukan pengamatan
ekosistem mengenai komponen-
komponen abiotik dan biotik serta
hubungannya antara komponen
tersebut di sekitar madrasah secara
berkelompok dilanjutkan dengan
mengisi LKS
5. Tiap-tiap kelompok membuat
kesimpulan dari hasil pengamatan
tersebut dengan berdiskusi
6. Guru menunjuk beberapa kelompok
untuk mempresentasikan hasil diskusi
tersebut
7. Guru meminta masing-masing
kelompok mengumpulkan LKS untuk
diberi nilai
25
10
17
5
Kegiatan Penutup 1. Siswa bersama guru membuat
kesimpulan hasil pembelajaran hari ini
2. Pembelajaran ditutup dengan doa dan
salam
8
1
H. Media Belajar :
buku biologi, LKS, lup, ekosistem sawah
I. Sumber Bacaan :
• Priadi, Arif. 2009. Biology I Senior High School Year X. Jakarta:
Yudhistira
• Syamsuri, Istamar. dkk. 2007. Biologi Untuk SMA Kelas X Semester II.
Malang: Erlangga
• Kimball, John W. 1983. Biologi Edisi Kelima Jilid 3. Jakarta: Erlangga
104
J. Penilaian :
Kognitif :
• Pre-tes, ketepatan menjawab pertanyaan dari guru ( kisi-kisi dan
lembar soal pre-test terlampir )
• Kemampuan berpikir divergen ( kisi-kisi dan lembar observasi
penilaian berpikir divergen terlampir )
Yogyakarta, April 2011
Mengetahui,
Guru Mata Pelajaran, Peneliti,
Dra. RR. Dwi Rukminingsih, M. Pd. Si Puji Astuti
NIP : 19610113 199702 2 001 NIM : 07680009
105
Kelompok :
Nama anggota kelompok :
No Absen :
Kelas :
Lembar Kerja Siswa I ( LKS )
Mata Pelajaran : Biologi
Kelas / Semester : X4 / Genap
Tahun Ajaran : 2010/2011
Kompetensi Dasar : Mendeskripsikan peran komponen ekosistem dalam aliran
energi dan daur biogeokimia serta pemanfaatan komponen
ekosistem bagi kehidupan
Indikator Pencapaian :
• Menjelaskan komponen ekosistem tertentu
• Mendeskripsikan hubungan antara komponen biotik dan abiotik, serta
biotik dan biotik lainnya
Alat dan Bahan : buku biologi, LKS, lup, ekosistem sawah, patok, rafia
Langkah Kerja :
1. Siswa dibagi dalam 6 kelompok. Tiap kelompok terdiri dari 5-6 siswa.
2. Buatlah kuadran sebagai tempat pengamatan pada tempat yang telah
ditentukan (ekosistem sawah) dengan ukuran 1m x 1m. Kemudian dibuat
pembatas dengan menggunakan rafia.
3. Lakukan pengamatan mengenai komponen biotik maupun komponen
abiotik pada kuadran yang telah dibuat.
4. Tuliskan hasil pengamatannya pada lembar kerja yang telah disediakan
5. Diskusikan hasil pengamatan serta analisis hubungan antara komponen
biotik dan abiotik, biotik dan biotik lainnya
106
Pertanyaan untuk diskusi
Jawablah pertanyaan dibawah ini dengan berdiskusi bersama kelompok
kalian masing-masing !
1. Amatilah ekosistem yang telah kalian buat kuadran, kemudian
kelompokkan komponen biotik dan abiotik yang kalian temukan pada
tabel dibawah ini !
Tabel : Hasil Pengamatan
No Komponen Biotik No Komponen Abiotik
2. Komponen biotik apa sajakah yang kalian temukan ?
3. Apa peran dari organisme yang kalian temukan di ekosistem tersebut !
4. Berdasarkan peranannya di dalam ekosistem, komponen biotik yang kalian
temukan dapatkah dibedakan menjadi produsen, konsumen dan pengurai ?
Jelaskan pendapat kalian !
5. Komponen abiotik apa sajakah yang kalian temukan ?
6. Berdasarkan data yang kalian peroleh, jelaskan hubungan antara
komponen biotik dan abiotik yang terjadi pada ekosistem tersebut !
7. Berdasarkan data yang kalian peroleh, jelaskan hubungan antara
komponen biotik dan biotik lainnya yang terjadi pada ekosistem tersebut !
8. Buatlah kesimpulan hasil pembelajaran hari ini berdasarkan data yang
kalian peroleh !
107
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
KELAS EKSPERIMEN ( 1 )
Mata Pelajaran : Biologi
Satuan Pendidikan : MAN Gandekan Bantul
Kelas / Semester : X4 / Genap
Tahun Ajaran : 2010/2011
Pertemuan ke- : 2
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
A. Standar Kompetensi : 4. Menganalisis hubungan antara komponen
ekosistem, perubahan materi dan energi, serta peranan manusia dalam
keseimbangan ekosistem
B. Kompetensi Dasar : 4.1. Mendeskripsikan peran komponen ekosistem
dalam aliran energi dan daur biogeokimia serta pemanfaatan komponen
ekosistem bagi kehidupan
C. Indikator Pencapaian :
1. Menjelaskan mekanisme aliran energi pada ekosistem
2. Menjelaskan faktor-faktor pendukung terjadinya keseimbangan
ekosistem
3. Menganalisis ketidakseimbangan ekosistem
D. Tujuan Pembelajaran :
1. Setelah siswa melakukan pembelajaran diharapkan dapat menjelaskan
mekanisme aliran energi pada ekosistem
2. Setelah siswa melakukan pembelajaran diharapkan dapat menjelaskan
faktor-faktor pendukung terjadinya keseimbangan ekosistem
3. Setelah siswa melakukan pembelajaran diharapkan dapat menganalisis
ketidakseimbangan ekosistem
108
E. Materi Pembelajaran :
Aliran energi, faktor pendukung keseimbangan ekosistem, terjadinya
ketidakseimbangan ekosistem
F. Pendekatan dan Metode Pembelajaran :
1. Pendekatan : konstruktivisme
2. Metode : observasi lingkungan sekitar, inquiry, diskusi kelompok,
presentasi
G. Langkah-Langkah Pembelajaran :
Tahapan
Kegiatan
Kegiatan Waktu
(menit)
Kegiatan Awal 1. Pembelajaran dibuka dengan salam
dan doa
2. Guru mengkondisikan siswa untuk
mempersiapkan diri mengikuti proses
pembelajaran
3. Guru memberikan apersepsi pada
siswa dengan cara bertanya mengenai
keseimbangan dan ketidakseimbangan
ekosistem yang terjadi
4. Guru menyampaikan tujuan
pembelajaran yang akan dicapai
1
2
7
2
Kegiatan Inti 1. Guru membagi siswa menjadi 6
kelompok (tiap kelompok terdiri 5-6
siswa)
2. Masing-masing kelompok melakukan
pengamatan ekosistem sawah yang
ada di sekitar sekolah yang telah
ditentukan dengan membuat kuadran
3
12
109
pengamatan
3. Masing-masing kelompok saling
berdiskusi dan belajar bersama
mengenai aliran energi, faktor-faktor
pendukung terjadinya keseimbangan
ekosistem, dan terjadinya
ketidakseimbangan ekosistem dipandu
dengan LKS yang telah dibuat guru
4. Hasil kerja diskusi masing-masing
kelompok ditulis dalam lembar kerja
yang telah disediakan
5. Guru menunjuk tiap kelompok secara
acak untuk menjelaskan /
mempresentasikan hasil kerjanya
6. Hasil presentasi tiap kelompok
diklarifikasi guru dan dilakukan tanya
jawab jika siswa belum paham
15
10
15
5
Kegiatan Penutup 1. Siswa membuat kesimpulan hasil
pembelajaran dibantu oleh guru
2. Guru memberikan post-test untuk
dikerjakan siswa
3. Pembelajaran ditutup dengan doa dan
salam
7
10
1
H. Media Belajar :
buku biologi, LKS, lup, ekosistem sawah
I. Sumber Bacaan :
• Priadi, Arif. 2009. Biology I Senior High School Year X. Jakarta:
Yudhistira
• Syamsuri, Istamar. dkk. 2007. Biologi Untuk SMA Kelas X Semester II.
110
Malang: Erlangga
• Kimball, John W. 1983. Biologi Edisi Kelima Jilid 3. Jakarta: Erlangga
• Wirakusumah, Sambas. 2003. Dasar-Dasar Ekologi Bagi Populasi dan
Komunitas. Jakarta: UI-Press
J. Penilaian :
Kognitif :
• Post-tes, ketepatan menjawab pertanyaan dari guru ( kisi-kisi dan
lembar soal post-test terlampir )
• Kemampuan berpikir divergen ( kisi-kisi dan lembar observasi
penilaian berpikir divergen terlampir )
Yogyakarta, April 2011
Mengetahui,
Guru Mata Pelajaran, Peneliti,
Dra. RR. Dwi Rukminingsih, M. Pd. Si Puji Astuti
NIP : 19610113 199702 2 001 NIM : 07680009
111
Kelompok :
Nama anggota kelompok :
No Absen :
Kelas :
Lembar Kerja Siswa II ( LKS )
Mata Pelajaran : Biologi
Kelas / Semester : X4 / Genap
Tahun Ajaran : 2010/2011
Kompetensi Dasar : Mendeskripsikan peran komponen ekosistem dalam aliran
energi dan daur biogeokimia serta pemanfaatan komponen
ekosistem bagi kehidupan
Indikator Pencapaian :
• Menjelaskan mekanisme aliran energi pada ekosistem
• Menjelaskan faktor-faktor pendukung terjadinya keseimbangan ekosistem
• Menganalisis ketidakseimbangan ekosistem
Alat dan Bahan : buku biologi, LKS, lup, ekosistem sawah, patok, rafia
Langkah Kerja :
1. Siswa dibagi dalam 6 kelompok. Tiap kelompok terdiri dari 5-6 siswa.
2. Buatlah kuadran sebagai tempat pengamatan pada tempat yang telah
ditentukan (ekosistem sawah) dengan ukuran 1m x 1m. Kemudian dibuat
pembatas dengan menggunakan rafia.
3. Lakukan pengamatan mengenai komponen biotik maupun komponen
abiotik pada kuadran yang telah dibuat.
4. Tuliskan hasil pengamatannya pada lembar kerja yang telah disediakan
5. Diskusikan hasil pengamatan tersebut mengenai aliran energi yang terjadi,
faktor pendukung terjadinya keseimbangan ekosistem, dan analisis jika
terjadi ketidakseimbangan ekosistem.
112
Pertanyaan untuk diskusi :
Jawablah pertanyaan dibawah ini dengan berdiskusi bersama kelompok
kalian masing-masing !
1. Amati berbagai spesies tumbuhan dan hewan yang ada di ekosistem yang
telah kalian buat kuadran tersebut, kemudian catatlah nama setiap spesies
hewan dan tumbuhan yang kalian dapatkan. Spesies apa saja yang telah
kalian temukan ?
2. Berdasarkan hasil pengamatan yang telah kalian lakukan, diskusikan
tentang rantai makanan yang terjadi pada kuadran tersebut ! buatlah rantai
makanan yang ada di ekosistem tersebut !
3. Ada berapa macam rantai makanan yang terjadi pada kuadran yang telah
kalian buat ? Buatlah menjadi jaring-jaring makanan !
4. Tuliskan dengan kata-katamu sendiri, bagaimana aliran energi berlangsung
di ekosistem sawah, ekosistem rumput, ekosistem kebun tersebut ?
Tabel : hasil pengamatan
No Spesies yang ditemukan Rantai makanan yang terbentuk
Jaring-jaring makanan yang terbentuk :……….
5. Apakah yang menyebabkan terjadinya suatu ketidakseimbangan dalam
suatu ekosistem ! Jelaskan jawabanmu !
6. Usaha-usaha apa atau tindakan apa yang bisa dilakukan agar
keseimbangan dalam ekosistem tetap terjaga ! Sebutkan dan jelaskan
jawabanmu !
113
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
KELAS EKSPERIMEN ( 2 )
Mata Pelajaran : Biologi
Satuan Pendidikan : MAN Gandekan Bantul
Kelas / Semester : X3 / Genap
Tahun Ajaran : 2010/2011
Pertemuan ke- : 1
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
A. Standar Kompetensi : 4. Menganalisis hubungan antara komponen
ekosistem, perubahan materi dan energi, serta peranan manusia dalam
keseimbangan ekosistem
B. Kompetensi Dasar : 4.1. Mendeskripsikan peran komponen ekosistem
dalam aliran energi dan daur biogeokimia serta pemanfaatan komponen
ekosistem bagi kehidupan
C. Indikator Pencapaian :
1. Menjelaskan komponen ekosistem tertentu
2. Mendeskripsikan hubungan antara komponen biotik dan abiotik, serta
biotik dan biotik lainnya
D. Tujuan Pembelajaran :
1. Setelah siswa melakukan pembelajaran diharapkan dapat menjelaskan
komponen ekosistem tertentu
2. Setelah siswa melakukan pembelajaran diharapkan dapat
mendeskripsikan hubungan antara komponen biotik dan abiotik, serta
biotik dan biotik lainnya
E. Materi Pembelajaran :
1. Komponen ekosistem yang meliputi komponen biotik dan abiotik
114
2. Hubungan antara komponen biotik dan abiotik, biotik dan biotik
lainnya
F. Pendekatan dan Metode Pembelajaran :
1. Pendekatan : keterampilan proses
2. Metode : belajar mandiri, observasi lingkungan sekitar, diskusi
kelompok, presentasi
G. Langkah-Langkah Pembelajaran :
Tahapan
Kegiatan
Kegiatan Waktu
(menit)
Kegiatan Awal 1. Pembelajaran dibuka dengan salam
dan doa
2. Guru memberikan apersepsi pada
siswa dengan cara bertanya mengenai
bab ekosistem
3. Guru menyampaikan tujuan
pembelajaran yang akan dicapai
4. Guru memberikan soal pre-test pada
siswa dan siswa mulai mengerjakan
1
3
2
10
Kegiatan Inti 1. Siswa secara mandiri membaca materi
tentang komponen ekosistem dan
hubungan antara komponen ekosistem
tersebut
2. Tiap-tiap siswa membuat pertanyaan
berkenaan tentang topik tersebut yang
dianggap sulit
3. Guru membagi siswa menjadi 6
kelompok (tiap kelompok terdiri 5
7
5
3
115
siswa)
4. Siswa diajak melakukan pengamatan
ekosistem kebun secara berkelompok
dibimbing dengan lembar kerja yang
dibuat guru
5. Siswa masing-masing kelompok
mengklasifikasikan komponen biotik
dan abiotik berdasarkan pengamatan
6. Siswa menghitung jumlah komponen
biotik dan mengukur komponen
abiotik yang ada di ekosistm sawah
7. Siswa secara berkelompok mencoba
menjawab pertanyaan yang telah
dibuat tadi dan menyelesaikan tugas
lembar kerja tersebut dengan
menganalisisnya secara bersama-sama
tiap kelompok
8. Guru membimbing dan mengarahkan
jika siswa mengalami kesulitan
9. Masing-masing kelompok membuat
kesimpulan hasil diskusi tersebut
10. Guru meminta masing-masing
kelompok untuk mempresentasikan
hasilnya
10
7
15
4
5
10
Kegiatan Penutup 1. Siswa bersama guru membuat
kesimpulan hasil pembelajaran hari ini
2. Guru menyampaikan kegiatan
pembelajaran yang akan datang
tentang aliran energi, keseimbangan
ekosistem, dan ketidakseimbangan
ekosistem agar siswa mempersiapkan
5
2
116
diri untuk belajar
3. Pembelajaran ditutup dengan doa dan
salam
1
H. Media Belajar :
buku biologi, LKS, lup, termometer, pengukur pH, higrometer (pengukur
kelembaban udara), ekosistem kebun, patok, rafia
I. Sumber Bacaan :
• Priadi, Arif. 2009. Biology I Senior High School Year X. Jakarta:
Yudhistira
• Syamsuri, Istamar. dkk. 2007. Biologi Untuk SMA Kelas X Semester II.
Malang: Erlangga
• Kimball, John W. 1983. Biologi Edisi Kelima Jilid 3. Jakarta: Erlangga
• Wirakusumah, Sambas. 2003. Dasar-Dasar Ekologi Bagi Populasi dan
Komunitas. Jakarta: UI-Press
• Buku biologi lain yang relevan
J. Penilaian :
Kognitif :
• Pre-tes, ketepatan menjawab pertanyaan dari guru ( kisi-kisi dan
lembar soal pre-test terlampir )
• Kemampuan berpikir divergen ( kisi-kisi dan lembar observasi
penilaian berpikir divergen terlampir )
Yogyakarta, April 2011
Mengetahui,
Guru Mata Pelajaran, Peneliti,
Dra. RR. Dwi Rukminingsih, M. Pd. Si Puji Astuti NIP : 19610113 199702 2 001 NIM : 07680009
117
Kelompok :
Nama anggota kelompok :
No Absen :
Kelas :
Lembar Kerja Siswa I ( LKS )
Mata Pelajaran : Biologi
Kelas / Semester : X3 / Genap
Tahun Ajaran : 2010/2011
Kompetensi Dasar : Mendeskripsikan peran komponen ekosistem dalam aliran
energi dan daur biogeokimia serta pemanfaatan komponen
ekosistem bagi kehidupan
Indikator Pencapaian :
• Menjelaskan komponen ekosistem tertentu
• Mendeskripsikan hubungan antara komponen biotik dan abiotik, serta
biotik dan biotik lainnya
Alat dan Bahan : buku biologi, LKS, lup, termometer, pengukur pH, higrometer
(pengukur kelembaban udara), ekosistem kebun, patok, rafia
Langkah Kerja :
1. Siswa dibagi dalam 6 kelompok. Tiap kelompok terdiri dari 5-6 siswa.
2. Buatlah kuadran sebagai tempat pengamatan pada tempat yang telah
ditentukan (ekosistem kebun) dengan ukuran 1m x 1m. Kemudian dibuat
pembatas dengan menggunakan rafia.
3. Lakukan pengamatan mengenai komponen biotik maupun komponen
abiotik pada kuadran yang telah dibuat.
4. Tuliskan hasil pengamatannya pada lembar kerja yang telah disediakan
5. Diskusikan hasil pengamatan serta analisis hubungan antara komponen
biotik dan abiotik, biotik dan biotik lainnya
118
Pertanyaan untuk diskusi
Jawablah pertanyaan dibawah ini dengan berdiskusi bersama kelompok
kalian masing-masing !
1. Amatilah ekosistem yang telah kalian buat kuadran, kemudian
klasifikasikan komponen biotik dan abiotik yang kalian temukan pada
tabel dibawah ini !
Tabel : Hasil Pengamatan
No Komponen Biotik Jumlah No Komponen Abiotik Ukuran
Pada komponen abiotik yang kalian temukan, kemudian ukurlah dengan
alat ukur yang sesuai !
2. Komponen biotik apa sajakah yang kalian temukan dan berapa jumlahnya?
3. Apa peran dari organisme yang kalian temukan di ekosistem tersebut !
4. Berdasarkan peranannya di dalam ekosistem, komponen biotik yang kalian
temukan dapatkah dibedakan menjadi produsen, konsumen dan pengurai ?
Jelaskan pendapat kalian !
5. Komponen abiotik apa sajakah yang kalian temukan ?
6. Berdasarkan data yang kalian peroleh, jelaskan hubungan antara
komponen biotik dan abiotik yang terjadi pada ekosistem tersebut !
7. Berdasarkan data yang kalian peroleh, jelaskan hubungan antara
komponen biotik dan biotik lainnya yang terjadi pada ekosistem tersebut !
8. Buatlah kesimpulan hasil pembelajaran hari ini berdasarkan data yang
kalian peroleh !
119
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
KELAS EKSPERIMEN ( 2 )
Mata Pelajaran : Biologi
Satuan Pendidikan : MAN Gandekan Bantul
Kelas / Semester : X3 / Genap
Tahun Ajaran : 2010/2011
Pertemuan ke- : 2
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
A. Standar Kompetensi : 4. Menganalisis hubungan antara komponen
ekosistem, perubahan materi dan energi, serta peranan manusia dalam
keseimbangan ekosistem
B. Kompetensi Dasar : 4.1. Mendeskripsikan peran komponen ekosistem
dalam aliran energi dan daur biogeokimia serta pemanfaatan komponen
ekosistem bagi kehidupan
C. Indikator Pencapaian :
1. Menjelaskan mekanisme aliran energi pada ekosistem
2. Menjelaskan faktor-faktor pendukung terjadinya keseimbangan
ekosistem
3. Menganalisis ketidakseimbangan ekosistem
D. Tujuan Pembelajaran :
1. Setelah siswa melakukan pembelajaran diharapkan dapat menjelaskan
mekanisme aliran energi pada ekosistem
2. Setelah siswa melakukan pembelajaran diharapkan dapat menjelaskan
faktor-faktor pendukung terjadinya keseimbangan ekosistem
3. Setelah siswa melakukan pembelajaran diharapkan dapat menganalisis
ketidakseimbangan ekosistem
120
E. Materi Pembelajaran :
Aliran energi, faktor pendukung keseimbangan ekosistem, terjadinya
ketidakseimbangan ekosistem
F. Pendekatan dan Metode Pembelajaran :
1. Pendekatan : keterampilan proses
2. Metode : belajar mandiri, observasi lingkungan sekitar, diskusi
kelompok, presentasi
G. Langkah-Langkah Pembelajaran :
Tahapan
Kegiatan
Kegiatan Waktu
(menit)
Kegiatan Awal 1. Pembelajaran dibuka dengan salam
dan doa
2. Guru mengkondisikan siswa untuk
mempersiapkan diri mengikuti proses
pembelajaran
3. Guru memberikan apersepsi pada
siswa dengan cara bertanya mengenai
keseimbangan dan ketidakseimbangan
ekosistem yang terjadi
4. Guru menyampaikan tujuan
pembelajaran yang akan dicapai
1
2
6
2
Kegiatan Inti 1. Siswa secara mandiri membaca materi
tentang aliran energi dalam ekosistem,
faktor pendukung terjadinya
keseimbangan dan ketidakseimbangan
ekosistem
2. Guru membagi siswa menjadi 6
kelompok (tiap kelompok terdiri 5-6
5
2
121
siswa)
3. Guru membagikan penugasan berupa
lembar kerja kepada tiap-tiap
kelompok
4. Guru menyampaikan tujuan
penugasan serta cara pengerjaan
lembar kerja tersebut
5. Masing-masing kelompok mulai
melakukan pengamatan ekosistem
kebun
6. Siswa mengerjakan lembar kerja
tersebut berdasarkan hasil pengamatan
dan dengan mengkaji literatur,
difasilitasi guru yakni dengan
memberi kesempatan bertanya bagi
yang belum paham
7. Guru menunjuk siswa secara acak
tiap-tiap kelompok untuk menjawab
pertanyaan yang ada
8. Hasil pekerjaan siswa dikoreksi
bersama-sama untuk umpan balik
KBM di kelas
2
3
10
15
10
16
Kegiatan Penutup 1. Siswa membuat kesimpulan hasil
pembelajaran dibantu oleh guru
2. Guru memberikan post-test untuk
dikerjakan siswa
3. Pembelajaran ditutup dengan doa dan
salam
5
10
1
122
H. Media Belajar :
buku biologi, LKS, lup, termometer, pengukur pH, higrometer (pengukur
kelembaban udara), ekosistem kebun, patok, rafia
I. Sumber Bacaan :
• Priadi, Arif. 2009. Biology I Senior High School Year X. Jakarta:
Yudhistira
• Syamsuri, Istamar. dkk. 2007. Biologi Untuk SMA Kelas X Semester II.
Malang: Erlangga
• Kimball, John W. 1983. Biologi Edisi Kelima Jilid 3. Jakarta: Erlangga
• Wirakusumah, Sambas. 2003. Dasar-Dasar Ekologi Bagi Populasi dan
Komunitas. Jakarta: UI-Press
• Buku biologi lain yang relevan
J. Penilaian :
Kognitif :
• Post-tes, ketepatan menjawab pertanyaan dari guru ( kisi-kisi dan
lembar soal post-test terlampir )
• Kemampuan berpikir divergen ( kisi-kisi dan lembar observasi
penilaian berpikir divergen terlampir )
Yogyakarta, April 2011
Mengetahui,
Guru Mata Pelajaran, Peneliti,
Dra. RR. Dwi Rukminingsih, M. Pd. Si Puji Astuti
NIP : 19610113 199702 2 001 NIM : 07680009
123
Kelompok :
Nama anggota kelompok :
No Absen :
Kelas :
Lembar Kerja Siswa II ( LKS )
Mata Pelajaran : Biologi
Kelas / Semester : X3 / Genap
Tahun Ajaran : 2010/2011
Kompetensi Dasar : Mendeskripsikan peran komponen ekosistem dalam aliran
energi dan daur biogeokimia serta pemanfaatan komponen
ekosistem bagi kehidupan
Indikator Pencapaian :
• Menjelaskan mekanisme aliran energi pada ekosistem
• Menjelaskan faktor-faktor pendukung terjadinya keseimbangan ekosistem
• Menganalisis ketidakseimbangan ekosistem
Alat dan Bahan : buku biologi, LKS, lup, termometer, pengukur pH, higrometer
(pengukur kelembaban udara), ekosistem kebun, patok, rafia
Langkah Kerja :
1. Siswa dibagi dalam 6 kelompok. Tiap kelompok terdiri dari 5-6 siswa.
2. Buatlah kuadran sebagai tempat pengamatan pada tempat yang telah
ditentukan (ekosistem kebun) dengan ukuran 1m x 1m. Kemudian dibuat
pembatas dengan menggunakan rafia.
3. Lakukan pengamatan mengenai komponen biotik maupun komponen
abiotik pada kuadran yang telah dibuat.
4. Tuliskan hasil pengamatannya pada lembar kerja yang telah disediakan
5. Diskusikan hasil pengamatan tersebut mengenai aliran energi yang terjadi,
faktor pendukung terjadinya keseimbangan ekosistem, dan analisis jika
terjadi ketidakseimbangan ekosistem.
124
Pertanyaan untuk diskusi :
Jawablah pertanyaan dibawah ini dengan berdiskusi bersama kelompok
kalian masing-masing !
1. Amati berbagai spesies tumbuhan dan hewan yang ada di ekosistem yang
telah kalian buat kuadran tersebut, kemudian catatlah nama setiap spesies
hewan dan tumbuhan yang kalian dapatkan. Spesies apa saja yang telah
kalian temukan ?
2. Berdasarkan hasil pengamatan yang telah kalian lakukan, diskusikan
tentang rantai makanan yang terjadi pada kuadran tersebut ! buatlah rantai
makanan yang ada di ekosistem tersebut !
3. Ada berapa macam rantai makanan yang terjadi pada kuadran yang telah
kalian buat ? Buatlah menjadi jaring-jaring makanan !
4. Tuliskan dengan kata-katamu sendiri, bagaimana aliran energi yang
berlangsung di ekosistem sawah, ekosistem rumput, ekosistem kebun
tersebut ?
Tabel : hasil pengamatan
No Spesies yang ditemukan Rantai makanan yang terbentuk
Jaring-jaring makanan yang terbentuk :……….
5. Apakah yang menyebabkan terjadinya suatu ketidakseimbangan dalam
suatu ekosistem ! Jelaskan jawabanmu !
6. Usaha-usaha apa atau tindakan apa yang bisa dilakukan agar
keseimbangan dalam ekosistem tetap terjaga ! Sebutkan dan jelaskan
jawabanmu !
125
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
KELAS KONTROL
Mata Pelajaran : Biologi
Satuan Pendidikan : MAN Gandekan Bantul
Kelas / Semester : X5 / Genap
Tahun Ajaran : 2010/2011
Pertemuan ke- : 1
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
A. Standar Kompetensi : 4. Menganalisis hubungan antara komponen
ekosistem, perubahan materi dan energi, serta peranan manusia dalam
keseimbangan ekosistem
B. Kompetensi Dasar : 4.1. Mendeskripsikan peran komponen ekosistem
dalam aliran energi dan daur biogeokimia serta pemanfaatan komponen
ekosistem bagi kehidupan
C. Indikator Pencapaian :
1. Menjelaskan komponen ekosistem tertentu
2. Mendeskripsikan hubungan antara komponen biotik dan abiotik, serta
biotik dan biotik lainnya
D. Tujuan Pembelajaran :
1. Setelah siswa melakukan pembelajaran diharapkan dapat menjelaskan
komponen ekosistem tertentu
2. Setelah siswa melakukan pembelajaran diharapkan dapat
mendeskripsikan hubungan antara komponen biotik dan abiotik, serta
biotik dan biotik lainnya
E. Materi Pembelajaran :
1. Komponen ekosistem yang meliputi komponen biotik dan abiotik
126
2. Hubungan antara komponen biotik dan abiotik, biotik dan biotik
lainnya
F. Pendekatan dan Metode Pembelajaran :
1. Pendekatan : konsep
2. Metode : ceramah, tanya jawab, diskusi
G. Langkah-Langkah Pembelajaran :
Tahapan
Kegiatan
Kegiatan Waktu
(menit)
Kegiatan Awal 1. Pembelajaran dibuka dengan salam
dan doa
2. Guru memberikan apersepsi pada
siswa dengan cara bertanya mengenai
bab ekosistem
3. Guru menyampaikan tujuan
pembelajaran yang akan dicapai
4. Guru memberikan soal pre-test pada
siswa dan siswa mulai mengerjakan
1
7
2
10
Kegiatan Inti 1. Guru menyuruh siswa untuk membaca
dan mempelajari mengenai komponen
ekosistem serta hubungan antara
komponen ekosistem tersebut
dibimbing dengan LKS dan buku
biologi yang relevan
2. Guru memberikan kesempatan pada
siswa untuk bertanya hal-hal yang
belum dipahami terkait materi tersebut
3. Guru menunjuk beberapa siswa secara
acak untuk menjelaskan mengenai
8
5
15
127
komponen ekosistem dan
hubungannya antara komponen
ekosistem
4. Siswa yang lain diberikan kesempatan
untuk memberikan pendapat /
tanggapannya mengenai materi
tersebut
5. Guru menjelaskan mengenai
komponen ekosistem dan hubungan
antara komponen ekosistem tersebut
untuk menguatkan pemahaman siswa
15
15
Kegiatan Penutup 1. Siswa membuat kesimpulan hasil
pembelajaran dibantu oleh guru
2. Pembelajaran ditutup dengan doa dan
salam
10
2
H. Media Belajar :
whiteboard, spidol, LKS
I. Sumber Bacaan :
• Cambell, dkk. 2004. Biologi Edisi Kelima Jilid III. Jakarta: Erlangga
• Irwan, Zoer’Aini Djamal. 2003. Prinsip-Prinsip Ekologi dan Organisasi
Ekosistem Komunitas dan Lingkungan. Jakarta: Bumi Aksara
• Kimball, John W. 1983. Biologi Edisi Kelima Jilid 3. Jakarta: Erlangga
• Priadi, Arif. 2009. Biology I Senior High School Year X. Jakarta:
Yudhistira
• Syamsuri, Istamar. dkk. 2007. Biologi Untuk SMA Kelas X Semester II.
Malang: Erlangga
• Wirakusumah, Sambas. 2003. Dasar-Dasar Ekologi Bagi Populasi dan
Komunitas. Jakarta: UI-Press
128
• Wirakusumah, Sambas. 2003. Dasar-Dasar Ekologi Menopang
Pengetahuan Ilmu-Ilmu Lingkungan. Jakarta: UI-Press
J. Penilaian :
Kognitif :
• Pre-tes, ketepatan menjawab pertanyaan dari guru ( kisi-kisi dan
lembar soal pre-test terlampir )
• Kemampuan berpikir divergen ( kisi-kisi dan lembar observasi
penilaian berpikir divergen terlampir )
Yogyakarta, April 2011
Mengetahui,
Guru Mata Pelajaran, Peneliti,
Dra. RR. Dwi Rukminingsih, M. Pd. Si Puji Astuti
NIP : 19610113 199702 2 001 NIM : 07680009
129
Nama :
No Absen :
Kelas :
Lembar Kerja Siswa I ( LKS )
Mata Pelajaran : Biologi
Kelas / Semester : X5 / Genap
Tahun Ajaran : 2010/2011
Kompetensi Dasar : Mendeskripsikan peran komponen ekosistem dalam aliran
energi dan daur biogeokimia serta pemanfaatan komponen
ekosistem bagi kehidupan
Indikator Pencapaian :
• Menjelaskan komponen ekosistem tertentu
• Mendeskripsikan hubungan antara komponen biotik dan abiotik, serta
biotik dan biotik lainnya
Jawablah pertanyaan berikut dibawah ini dengan tepat dan jelas !
1. Apa yang dimaksud dengan ekosistem ?
2. Sebutkan dan jelaskan komponen-komponen abiotik dan biotik dalam
ekosistem ?
3. Apa peran dari komponen- komponen abiotik dan biotik tersebut dalam
suatu ekosistem ?
4. Jelaskan hubungan antara komponen biotik dengan biotik dalam suatu
ekosistem ? Berikan contohnya !
5. Jelaskan hubungan antara komponen abiotik dengan biotik dalam suatu
ekosistem ? Berikan contohnya !
6. Dapatkah kamu jelaskan, dalam hal apa terjadi interaksi antar tumbuhan
padi di sawah ? Apakah interaksi dalam hal memperoleh zat hara didalam
tanah sehingga terjadi kompetisi ; atau kompetisi dalam hal mendapatkan
cahaya matahari ; atau kompetisi dalam hal mendapatka oksigen ; atau
interaksi dalam hal penyerbukan / perkawinan ? Jelaskan jawabanmu !
130
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
KELAS KONTROL
Mata Pelajaran : Biologi
Satuan Pendidikan : MAN Gandekan Bantul
Kelas / Semester : X5 / Genap
Tahun Ajaran : 2010/2011
Pertemuan ke- : 2
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
A. Standar Kompetensi : 4. Menganalisis hubungan antara komponen
ekosistem, perubahan materi dan energi, serta peranan manusia dalam
keseimbangan ekosistem
B. Kompetensi Dasar : 4.1. Mendeskripsikan peran komponen ekosistem
dalam aliran energi dan daur biogeokimia serta pemanfaatan komponen
ekosistem bagi kehidupan
C. Indikator Pencapaian :
1. Menjelaskan mekanisme aliran energi pada ekosistem
2. Menjelaskan faktor-faktor pendukung terjadinya keseimbangan
ekosistem
3. Menganalisis ketidakseimbangan ekosistem
D. Tujuan Pembelajaran :
1. Setelah siswa melakukan pembelajaran diharapkan dapat menjelaskan
mekanisme aliran energi pada ekosistem
2. Setelah siswa melakukan pembelajaran diharapkan dapat menjelaskan
faktor-faktor pendukung terjadinya keseimbangan ekosistem
3. Setelah siswa melakukan pembelajaran diharapkan dapat menganalisis
ketidakseimbangan ekosistem
131
E. Materi Pembelajaran :
Aliran energi, faktor pendukung keseimbangan ekosistem, terjadinya
ketidakseimbangan ekosistem
F. Pendekatan dan Metode Pembelajaran :
1. Pendekatan : konsep
2. Metode : ceramah, tanyajawab, diskusi kelompok
G. Langkah-Langkah Pembelajaran :
Tahapan
Kegiatan
Kegiatan Waktu
(menit)
Kegiatan Awal 1. Pembelajaran dibuka dengan salam
dan doa
2. Guru mengkondisikan siswa untuk
mempersiapkan diri mengikuti proses
pembelajaran
3. Guru memberikan apersepsi pada
siswa dengan cara bertanya mengenai
keseimbangan dan ketidakseimbangan
ekosistem yang terjadi
4. Guru menyampaikan tujuan
pembelajaran yang akan dicapai
1
2
5
2
Kegiatan Inti 1. Guru membagi siswa menjadi 6
kelompok
2. Masing-masing kelompok melakukan
diskusi mengenai aliran energi,
ketidakseimbangan ekosistem, dan
keseimbangan ekosistem dengan
dibimbing oleh guru
3. Masing-masing anggota kelompok
5
15
15
132
melakukan tanya jawab terkait materi
yang telah mereka diskusikan
4. Guru menunjuk beberapa siswa secara
acak untuk mengungkapkan hasil
diskusinya
5. Guru memberikan kesempatan kepada
siswa untuk bertanya jika ada yang
belum dipahami mengenai materi
tersebut
15
10
Kegiatan Penutup 1. Siswa membuat kesimpulan hasil
pembelajaran dibantu oleh guru
2. Guru memberikan post-test untuk
dikerjakan siswa
3. Pembelajaran ditutup dengan doa dan
salam
9
10
1
H. Media Belajar :
whiteboard, spidol, LKS
I. Sumber Bacaan :
• Priadi, Arif. 2009. Biology I Senior High School Year X. Jakarta:
Yudhistira
• Syamsuri, Istamar. dkk. 2007. Biologi Untuk SMA Kelas X Semester II.
Malang: Erlangga
• Kimball, John W. 1983. Biologi Edisi Kelima Jilid 3. Jakarta: Erlangga
• Wirakusumah, Sambas. 2003. Dasar-Dasar Ekologi Bagi Populasi dan
Komunitas. Jakarta: UI-Press
• Sumber belajar biologi lain yang relevan
133
J. Penilaian :
Kognitif :
• Post-tes, ketepatan menjawab pertanyaan dari guru ( kisi-kisi dan
lembar soal post-test terlampir )
• Kemampuan berpikir divergen ( kisi-kisi dan lembar observasi
penilaian berpikir divergen terlampir )
Yogyakarta, April 2011
Mengetahui,
Guru Mata Pelajaran, Peneliti,
Dra. RR. Dwi Rukminingsih, M. Pd. Si Puji Astuti
NIP : 19610113 199702 2 001 NIM : 07680009
134
Kelompok :
Nama anggota kelompok :
No Absen :
Kelas :
Lembar Kerja Siswa II ( LKS )
Mata Pelajaran : Biologi
Kelas / Semester : X5 / Genap
Tahun Ajaran : 2010/2011
Kompetensi Dasar : Mendeskripsikan peran komponen ekosistem dalam aliran
energi dan daur biogeokimia serta pemanfaatan komponen
ekosistem bagi kehidupan
Indikator Pencapaian :
• Menjelaskan mekanisme aliran energi pada ekosistem
• Menjelaskan faktor-faktor pendukung terjadinya keseimbangan ekosistem
• Menganalisis ketidakseimbangan ekosistem
Pertanyaan untuk diskusi :
Jawablah pertanyaan dibawah ini dengan berdiskusi bersama kelompok
kalian masing-masing !
1. Apakah yang dimaksud dengan aliran energi di dalam suatu ekosistem ?
2. Perhatikan gambar dibawah ini !
Bagaimana konsep aliran energi yang terjadi pada gambar tersebut !
Apakah semua energi matahari dapat dimanfaatkan secara 100% oleh
135
semua tingkatan trofik tersebut. Jelaskan jawabanmu !
3. Perhatikan gambar dibawah ini !
Berdasarkan gambar tersebut, berapakah jumlah rantai makanan yang
dapat terbentuk dari jaring-jaring makanan tersebut ! buatlah dengan
menggunakan skema !
4. Apakah yang menyebabkan terjadinya suatu ketidakseimbangan dalam
suatu ekosistem ! Jelaskan jawabanmu !
5. Usaha-usaha apa atau tindakan apa yang bisa dilakukan agar
keseimbangan dalam ekosistem tetap terjaga ! Sebutkan dan jelaskan
jawabanmu !
136
KISI-KISI SOAL UJI COBA PADA MATERI EKOSISTEM
Materi Indikator Nomor Soal Jumlah
C1 C2 C3 C4 C5
Ekosistem 1. Menyebutkan
komponen
ekosistem
2. Mendeskripsikan
hubungan antara
komponen biotik
dan abiotik, serta
biotik dan biotik
lainnya
3. Menjelaskan
mekanisme aliran
energi pada
ekosistem
4. Menjelaskan
faktor-faktor
pendukung
terjadinya
keseimbangan
ekosistem
5. Menganalisis
ketidakseimbangan
ekosistem
1, 24
8, 15,
17, 20
11
3, 4,
6
19
5,
13,
14
12
22
10,
21
7
18
9,
16
2,
25
23
6
7
8
3
1
Jumlah 6 9 4 3 3 25
137
SOAL UJI COBA PADA MATERI EKOSISTEM
Petunjuk :
� Berdoalah sebelum mengerjakan soal !
� Tuliskan identitas anda pada lembar jawab yang telah disediakan !
� Dilarang mencoret-coret pada lembar soal !
� Pilihlah salah satu jawaban yang paling tepat dan benar dengan
memberikan tanda silang (X) pada pilihan A, B, C, D, atau E !
1. Hubungan timbal balik antara makhluk hidup dengan makhluk hidup lain,
serta dengan benda tak hidup di lingkungannya membentuk suatu sistem
yang disebut….
A. Individu C. Ekosistem E. Suksesi
B. Populasi D. Komunitas
2. Ada beberapa komponen ekosistem sebagai berikut:
1) rumput, udara, tanah
2) cahaya, mineral, air
3) tanah, suhu, udara
4) oksigen, air, pengurai
5) karbondioksida, pH, salinitas
Komponen ekosistem tersebut yang termasuk komponen abiotik adalah….
A. 1, 2, 3 D. 1, 4, 5
B. 2, 3, 5 E. 1, 3, 4
C. 2, 4, 5
3. Interaksi antar makhluk hidup akan berjalan dengan baik, jika….
A. Antar makhluk hidup saling berkompetisi
B. Antar makhluk hidup habitatnya berdekatan
C. Antar makhluk hidup ada saling ketergantungan
D. Antar makhluk hidup agak sama perkembangan evolusinya
E. Antar makhluk hidup mirip bentuknya
138
4. Di halaman depan sekolah terdapat rumput dengan berbagai macam
jenisnya, tetapi setelah rumput teki tumbuh dan berkembang, jenis rumput
yang lain terhambat pertumbuhannya. Rumput teki yang menghalangi
tumbuhnya populasi lain merupakan contoh dari….
A. Interaksi antar komunitas
B. Interaksi antar populasi
C. Interaksi antar komponen abiotik
D. Interaksi antar organisme
E. Interaksi antar komponen biotik
5. Setelah terbentuk klimaks atau keseimbangan, maka….
A. Tidak terjadi pergantian dominasi komunitas lagi
B. Keanekaragaman komunitas semakin rendah
C. Interaksi antar populasi terhenti
D. Tidak terdapat nisia lagi
E. Kembali lagi ke komunitas awal
6. Berikut merupakan pemicu terjadinya kompetisi antar spesies hewan,
kecuali….
A. Kesamaan kebutuhan makanan
B. Kesamaan kebutuhan air
C. Kesamaan kebutuhan ruangan
D. Kesamaan siklus reproduksi
E. Kesamaan kebutuhan karbondioksida
7. Tumbuhan menyerap sinar matahari, tumbuhan dimakan belalang,
belalang dimakan tikus, tikus dimakan ular, kemudian ular mati diuraikan
oleh cacing dan bakteri. Hasil penguaian dari cacing dan bakteri sebagai
sumber makanan bagi tanaman. Berdasarkan pernyataan tersebut makhluk
hidup yang mutlak harus ada dalam ekosistem adalah….
A. Tumbuhan dan Belalang D. Ular, Cacing, dan Bakteri
B. Belalang dan Tikus E. Tikus dan Ular
C. Tumbuhan, Cacing, dan Bakteri
139
8. Perbandingan jumlah makhluk hidup yang menempati setiap tingkat trofik
pada suatu ekosistem disebut….
A. Rantai makanan D. Piramida ekologi
B. Jaring-jaring makanan E. Bioenergetika
C. Suksesi
9. Dibawah ini ada beberapa makhluk hidup:
1) Ulat 3) Belalang 5) Kambing
2) Kucing 4) Ular 6) Harimau
Diantara makhluk hidup tersebut yang dimasukkan dalam tingkat trofik
kedua adalah….
A. 1, 3, 5 C. 2, 4, 6 E. 2, 3, 5
B. 1, 3, 4 D. 4, 5, 6
10. Pola interaksi antara ganggang biru atau ganggang hijau dengan jamur
yang membentuk lumut kerak, akan membentuk…..
A. Hubungan simbiosis mutualisme D. Hubungan predasi
B. Hubungan simbiosis komensalisme E. Hubungan kompetisi
C. Hubungan simbiosis parasitisme
11. Tanaman jagung yang di tanam di bawah pohon yang rimbun memiliki
buah yang lebih kecil dibandingkn pohon jagung yang tumbuh di tempat
terbuka. Faktor yang mempengaruhinya ialah….
A. Suhu udara D. Kelembapan tanah
B. Cahaya matahari E. Kelembapan udara
C. Kesuburan
12. Pembasmian sebagian komponen biotik akan membahayakan
keseimbangan ekosistem, sebab dapat menyebabkan….
A. Meningkatnya populasi komponen biotik predatornya
B. Terputusnya rantai makanan dan aliran energi
C. Menurunnya populasi komponen biotik yang menjadi makanannya
D. Terancamnya produkivitas produser dalam ekosistem
E. Merusak habitat yang merupakan tempat hidupnya
140
13. Predator dapat berfungsi sebagai penjaga keseimbangan ekosistem dengan
cara….
A. Bereproduksi secara cepat D. Memiliki nisia tertentu
B. Hidup secara heterotrof E. Mengontrol populasi mangsa
C. Hidup secara autotrof
14. Suplai energi yang berkelanjutan sangat penting untuk menjaga agar
ekosistem tetap stabil, karena….
A. Energi membuat lingkungan menjadi hangat sehingga organisme dapat
melakukan aktivitas
B. Energi selalu hilang ke lingkungan melalui aktivitas berbagai
organisme
C. Hewan memerlukan banyak energi untuk menjaga laju metabolisme
tetap tinggi
D. Hewan tergantung pada tumbuhan hijau sebagai sumber makanan
E. Hanya hewan yang memerlukan energi untuk beraktivitas
15. Pada piramida jumlah, organisme yang jumlah tingkat tropiknya paling
melimpah adalah….
A. Produsen C. Karnivora E. Saproba
B. Herbivora D. Omnivora
16. Diantara pernyataan dibawah ini yang bukan merupakan fungsi piramida
biomassa, kecuali….
A. Menggambarkan perpaduan jumlah seluruh organisme didalam habitat
tertentu
B. Menggambarkan populasi dalam suatu habitat
C. Menggambarkan perpaduan massa seluruh organisme di habitat
tertentu
D. Menggambarkan banyaknya individu dalam habitat
E. Menggambarkan keadaan suatu komunitas
17. Hubungan antara makhluk hidup yang satu dengan makhluk hidup lain
yang satu mendapat keuntungan, yang lain tidak diuntungkan tetapi juga
tidak dirugikan disebut….
141
A. Netral C. Parasitisme E. Predasi
B. Mutualisme D. Komensalisme
18. Ketika terjadi perubahan dari musim kemarau ke musim penghujan akan terjadi
perubahan piramida energi dalam ekosistem. Faktor yang menyebabkan
terjadinya perubahan tersebut adalah….
A. Suhu D. Tanah
B. Intensitas cahaya E. Ketinggian
C. Angin
19. Penyemprotan hama dengan insektida dapat mematikan konsumer III.
Musnahnya konsumer III akan dapat menyebabkan….
A. Meningkatkan populasi konsumer dan produser
B. Menurunkan populasi konsumer II
C. Menurunkan populasi konsumer I
D. Meningkatkan populasi konsumer II
E. Memusnahkan populasi konsumer I
20. Organisme yang mendapatkan energi paling sedikit dalam suatu rantai
makanan adalah organisme yang menempati….
A. Tingkat trofik I D. Pengurai
B. Tingkat trofik II E. Produser
C. Tingkat trofik III
21. Contoh ketergantungan komponen biotik terhadap komponen abiotik
adalah….
A. Tanah tandus diberi pupuk oleh manusia
B. Manusia melakukan penghijauan di daerah pegunungan
C. Manusia membuat sengkedan pada tanah yang miring
D. Manusia membutuhkan air dan oksigen
E. Manusia menanam tanaman hias menggunakan pot
22. Pada suatu daerah terdapat lahan yang tidak subur, kondisi tumbuhan yang
tumbuh kurang baik, hewan pemakan tumbuhan mengalami kekurangan
makanan sehingga banyak yang tidak mampu bertahan hidup dan akhirnya
mati.
142
Jika ada kasus seperti di atas, tanah yang tidak subur menyebabkan
tumbuhan mengalami pertumbuhan yang terhambat. Komponen manakah
yang paling menentukan dalam kelangsungan hidup makhluk hidup dalam
suatu ekosistem?
A. Produsen D. Produsen dan Konsumen
B. Konsumen E. Produsen dan Dekomposer
C. Dekomposer
23. Dibawah ini ada beberapa komponen penyusun ekosistem:
1) Produsen
2) Konsumen
3) Pengurai (dekomposer)
4) Detrivor
Urutan yang benar komponen penyusun ekosistem ditinjau dari jabatan
fungsional dalam habitatnya adalah….
A. 1, 2, 3, 4 D. 3, 4, 2, 1
B. 1, 2, 4, 3 E. 4, 3, 2, 1
C. 2, 3, 4, 1
24. Penggolongan makhluk hidup dalam suatu tingkatan tropik didasarkan
pada….
A. Piramida energi D. Rantai makanan
B. Piramida biomassa E. Jaring-jaring makanan
C. Piramida jumlah
25. Pada suatu padang rumput terdapat :
1. Sapi 4. Udara 7. Cahaya matahari
2. Tanah 5. Rumput 8. Manusia
3. Kambing 6. Batu 9. Air
Kelompok manakah data diatas yang termasuk komponen biotik ?
A. 1, 3, 6 C. 1, 5, 8 E. 5, 7, 9
B. 2, 5, 7 D. 4, 6, 9
143
Jawaban pada soal uji coba materi ekosistem
1. C 11. B 21. D
2. B 12. B 22. E
3. C 13. E 23. A
4. B 14. B 24. C
5. A 15. A 25. C
6. E 16. C
7. C 17. D
8. D 18. B
9. A 19. D
10. A 20. C
144
KISI-KISI SOAL PRE-TEST MATERI EKOSISTEM
Materi Indikator Nomor Soal Jumlah
C1 C2 C3 C4 C5
Ekosistem 1. Menyebutkan
komponen
ekosistem
2. Mendeskripsikan
hubungan antara
komponen biotik
dan abiotik, serta
biotik dan biotik
lainnya
3. Menjelaskan
mekanisme aliran
energi pada
ekosistem
4. Menjelaskan
faktor-faktor
pendukung
terjadinya
keseimbangan
ekosistem
5. Menganalisis
ketidakseimbangan
ekosistem
1, 10
8,
15,17,
20
11
19
13,
14
12
5
3, 4
7
18
9,
16
2
6
5
4
8
2
1
Jumlah 6 5 4 3 2 20
145
SOAL PRE-TEST MATERI EKOSISTEM
Petunjuk :
� Berdoalah sebelum mengerjakan soal !
� Tuliskan identitas anda pada lembar jawab yang telah disediakan !
� Dilarang mencoret-coret pada lembar soal !
� Pilihlah salah satu jawaban yang paling tepat dan benar dengan
memberikan tanda silang (X) pada pilihan A, B, C, D, atau E !
1. Hubungan timbal balik antara makhluk hidup dengan makhluk hidup lain,
serta dengan benda tak hidup di lingkungannya membentuk suatu sistem
yang disebut….
A. Individu C. Ekosistem E. Suksesi
B. Populasi D. Komunitas
2. Ada beberapa komponen ekosistem sebagai berikut:
1) rumput, udara, tanah
2) cahaya, mineral, air
3) tanah, suhu, udara
4) oksigen, air, pengurai
5) karbondioksida, pH, salinitas
Komponen ekosistem tersebut yang termasuk komponen abiotik adalah….
A. 1, 2, 3 D. 1, 4, 5
B. 2, 3, 5 E. 1, 3, 4
C. 2, 4, 5
3. Contoh ketergantungan komponen biotik terhadap komponen abiotik
adalah….
A. Tanah tandus diberi pupuk oleh manusia
B. Manusia melakukan penghijauan di daerah pegunungan
C. Manusia membuat sengkedan pada tanah yang miring
D. Manusia membutuhkan air dan oksigen
E. Manusia menanam tanaman hias menggunakan pot
146
4. Di halaman depan sekolah terdapat rumput dengan berbagai macam
jenisnya, tetapi setelah rumput teki tumbuh dan berkembang, jenis rumput
yang lain terhambat pertumbuhannya. Rumput teki yang menghalangi
tumbuhnya populasi lain merupakan contoh dari….
A. Interaksi antar komunitas
B. Interaksi antar populasi
C. Interaksi antar komponen abiotik
D. Interaksi antar organisme
E. Interaksi antar komponen biotik
5. Pada suatu daerah terdapat lahan yang tidak subur, kondisi tumbuhan yang
tumbuh kurang baik, hewan pemakan tumbuhan mengalami kekurangan
makanan sehingga banyak yang tidak mampu bertahan hidup dan akhirnya
mati.
Jika ada kasus seperti di atas, tanah yang tidak subur menyebabkan
tumbuhan mengalami pertumbuhan yang terhambat. Komponen manakah
yang paling menentukan dalam kelangsungan hidup makhluk hidup dalam
suatu ekosistem?
A. Produsen D. Produsen dan Konsumen
B. Konsumen E. Produsen dan Dekomposer
C. Dekomposer
6. Dibawah ini ada beberapa komponen penyusun ekosistem:
1) Produsen
2) Konsumen
3) Pengurai (dekomposer)
4) Detrivor
Urutan yang benar komponen penyusun ekosistem ditinjau dari jabatan
fungsional dalam habitatnya adalah….
A. 1, 2, 3, 4 D. 3, 4, 2, 1
B. 1, 2, 4, 3 E. 4, 3, 2, 1
C. 2, 3, 4, 1
147
7. Tumbuhan menyerap sinar matahari, tumbuhan dimakan belalang,
belalang dimakan tikus, tikus dimakan ular, kemudian ular mati diuraikan
oleh cacing dan bakteri. Hasil penguaian dari cacing dan bakteri sebagai
sumber makanan bagi tanaman. Berdasarkan pernyataan tersebut makhluk
hidup yang mutlak harus ada dalam ekosistem adalah….
A. Tumbuhan dan Belalang D. Ular, Cacing, dan Bakteri
B. Belalang dan Tikus E. Tikus dan Ular
C. Tumbuhan, Cacing, dan Bakteri
8. Perbandingan jumlah makhluk hidup yang menempati setiap tingkat trofik
pada suatu ekosistem disebut….
A. Rantai makanan D. Piramida ekologi
B. Jaring-jaring makanan E. Bioenergetika
C. Suksesi
9. Dibawah ini ada beberapa makhluk hidup:
1) Ulat 4) Ular
2) Kucing 5) Kambing
3) Belalang 6) Harimau
Diantara makhluk hidup tersebut yang dimasukkan dalam tingkat trofik
kedua adalah….
A. 1, 3, 5 D. 4, 5, 6
B. 1, 3, 4 E. 2, 3, 5
C. 2, 4, 6
10. Penggolongan makhluk hidup dalam suatu tingkatan tropik didasarkan
pada….
A. Piramida energi D. Rantai makanan
B. Piramida biomassa E. Jaring-jaring makanan
C. Piramida jumlah
11. Tanaman jagung yang di tanam di bawah pohon yang rimbun memiliki
buah yang lebih kecil dibandingkn pohon jagung yang tumbuh di tempat
terbuka. Faktor yang mempengaruhinya ialah….
148
A. Suhu udara D. Kelembapan tanah
B. Cahaya matahari E. Kelembapan udara
C. Kesuburan
12. Pembasmian sebagian komponen biotik akan membahayakan
keseimbangan ekosistem, sebab dapat menyebabkan….
A. Meningkatnya populasi komponen biotik predatornya
B. Terputusnya rantai makanan dan aliran energi
C. Menurunnya populasi komponen biotik yang menjadi makanannya
D. Terancamnya produkivitas produser dalam ekosistem
E. Merusak habitat yang merupakan tempat hidupnya
13. Predator dapat berfungsi sebagai penjaga keseimbangan ekosistem dengan
cara….
A. Bereproduksi secara cepat D. Memiliki nisia tertentu
B. Hidup secara heterotrof E. Mengontrol populasi mangsa
C. Hidup secara autotrof
14. Suplai energi yang berkelanjutan sangat penting untuk menjaga agar
ekosistem tetap stabil, karena….
A. Energi membuat lingkungan menjadi hangat sehingga organisme dapat
melakukan aktivitas
B. Energi selalu hilang ke lingkungan melalui aktivitas berbagai
organisme
C. Hewan memerlukan banyak energi untuk menjaga laju metabolisme
tetap tinggi
D. Hewan tergantung pada tumbuhan hijau sebagai sumber makanan
E. Hanya hewan yang memerlukan energi untuk beraktivitas
15. Pada piramida jumlah, organisme yang jumlah tingkat tropiknya paling
melimpah adalah….
A. Produsen C. Karnivora E. Saproba
B. Herbivora D. Omnivora
149
16. Diantara pernyataan dibawah ini yang bukan merupakan fungsi piramida
biomassa, kecuali….
A. Menggambarkan perpaduan jumlah seluruh organisme didalam habitat
tertentu
B. Menggambarkan populasi dalam suatu habitat
C. Menggambarkan perpaduan massa seluruh organisme di habitat
tertentu
D. Menggambarkan banyaknya individu dalam habitat
E. Menggambarkan keadaan suatu komunitas
17. Hubungan antara makhluk hidup yang satu dengan makhluk hidup lain
yang satu mendapat keuntungan, yang lain tidak diuntungkan tetapi juga
tidak dirugikan disebut….
A. Netral C. Parasitisme E. Predasi
B. Mutualisme D. Komensalisme
18. Ketika terjadi perubahan dari musim kemarau ke musim penghujan akan
terjadi perubahan piramida energi dalam ekosistem. Faktor yang
menyebabkan terjadinya perubahan tersebut adalah….
A. Suhu C. Angin E. Ketinggian
B. Intensitas cahaya D.Tanah
19. Penyemprotan hama dengan insektida dapat mematikan konsumer III.
Musnahnya konsumer III akan dapat menyebabkan….
A. Meningkatkan populasi konsumer dan produser
B. Menurunkan populasi konsumer II
C. Menurunkan populasi konsumer I
D. Meningkatkan populasi konsumer II
E. Memusnahkan populasi konsumer I
20. Organisme yang mendapatkan energi paling sedikit dalam suatu rantai
makanan adalah organisme yang menempati….
A. Tingkat trofik I D. Pengurai
B. Tingkat trofik II E. Produser
C. Tingkat trofik III
150
KUNCI JAWABAN SOAL PRE-TEST
1. C 11. B
2. B 12. B
3. D 13. E
4. B 14. B
5. E 15. A
6. A 16. C
7. C 17. D
8. D 18. B
9. A 19. D
10. C 20. C
151
KISI-KISI SOAL POST-TEST MATERI EKOSISTEM
Materi Indikator Nomor Soal Jumlah
C1 C2 C3 C4 C5
Ekosistem 1. Menyebutkan
komponen
ekosistem
2. Mendeskripsikan
hubungan antara
komponen biotik
dan abiotik, serta
biotik dan biotik
lainnya
3. Menjelaskan
mekanisme aliran
energi pada
ekosistem
4. Menjelaskan
faktor-faktor
pendukung
terjadinya
keseimbangan
ekosistem
5. Menganalisis
ketidakseimbangan
ekosistem
1, 13
11,
12,
15, 16
5
18
10,
19
20
6
4, 8
9
3
14,
17
2
7
5
4
8
2
1
Jumlah 6 5 4 3 2 20
152
SOAL POST-TEST MATERI EKOSISTEM
Petunjuk :
� Berdoalah sebelum mengerjakan soal !
� Tuliskan identitas anda pada lembar jawab yang telah disediakan !
� Dilarang mencoret-coret pada lembar soal !
� Pilihlah salah satu jawaban yang paling tepat dan benar dengan
memberikan tanda silang (X) pada pilihan A, B, C, D, atau E !
1. Hubungan timbal balik antara makhluk hidup dengan makhluk hidup lain,
serta dengan benda tak hidup di lingkungannya membentuk suatu sistem
yang disebut….
A. Individu C. Ekosistem E. Suksesi
B. Populasi D. Komunitas
2. Ada beberapa komponen ekosistem sebagai berikut:
1) rumput, udara, tanah
2) cahaya, mineral, air
3) tanah, suhu, udara
4) oksigen, air, pengurai
5) karbondioksida, pH, salinitas
Komponen ekosistem tersebut yang termasuk komponen abiotik adalah….
A. 1, 2, 3 C. 2, 4, 5 E. 1, 3, 4
B. 2, 3, 5 D. 1, 4, 5
3. Ketika terjadi perubahan dari musim kemarau ke musim penghujan akan
terjadi perubahan piramida energi dalam ekosistem. Faktor yang
menyebabkan terjadinya perubahan tersebut adalah….
A. Suhu D. Tanah
B. Intensitas cahaya E. Ketinggian
C. Angin
4. Contoh ketergantungan komponen biotik terhadap komponen abiotik
adalah….
153
A. Tanah tandus diberi pupuk oleh manusia
B. Manusia melakukan penghijauan di daerah pegunungan
C. Manusia membuat sengkedan pada tanah yang miring
D. Manusia membutuhkan air dan oksigen
5. Tanaman jagung yang di tanam di bawah pohon yang rimbun memiliki
buah yang lebih kecil dibandingkn pohon jagung yang tumbuh di tempat
terbuka. Faktor yang mempengaruhinya ialah….
A. Suhu udara D. Kelembapan tanah
B. Cahaya matahari E. Kelembapan udara
C. Kesuburan
6. Pada suatu daerah terdapat lahan yang tidak subur, kondisi tumbuhan yang
tumbuh kurang baik, hewan pemakan tumbuhan mengalami kekurangan
makanan sehingga banyak yang tidak mampu bertahan hidup dan akhirnya
mati.
Jika ada kasus seperti di atas, tanah yang tidak subur menyebabkan
tumbuhan mengalami pertumbuhan yang terhambat. Komponen manakah
yang paling menentukan dalam kelangsungan hidup makhluk hidup dalam
suatu ekosistem?
A. Produsen D. Produsen dan Konsumen
B. Konsumen E. Produsen dan Dekomposer
C. Dekomposer
7. Dibawah ini ada beberapa komponen penyusun ekosistem:
1) Produsen
2) Konsumen
3) Pengurai (dekomposer)
4) Detrivor
Urutan yang benar komponen penyusun ekosistem ditinjau dari jabatan
fungsional dalam habitatnya adalah….
A. 1, 2, 3, 4 C. 2, 3, 4, 1 E. 4, 3, 2, 1
B. 1, 2, 4, 3 D. 3, 4, 2, 1
154
8. Di halaman depan sekolah terdapat rumput dengan berbagai macam
jenisnya, tetapi setelah rumput teki tumbuh dan berkembang, jenis rumput
yang lain terhambat pertumbuhannya. Rumput teki yang menghalangi
tumbuhnya populasi lain merupakan contoh dari….
A. Interaksi antar komunitas
B. Interaksi antar populasi
C. Interaksi antar komponen abiotik
D. Interaksi antar organisme
E. Interaksi antar komponen biotik
9. Tumbuhan menyerap sinar matahari, tumbuhan dimakan belalang,
belalang dimakan tikus, tikus dimakan ular, kemudian ular mati diuraikan
oleh cacing dan bakteri. Hasil penguaian dari cacing dan bakteri sebagai
sumber makanan bagi tanaman. Berdasarkan pernyataan tersebut makhluk
hidup yang mutlak harus ada dalam ekosistem adalah….
A. Tumbuhan dan Belalang D. Ular, Cacing, dan Bakteri
B. Belalang dan Tikus E. Tikus dan Ular
C. Tumbuhan, Cacing, dan Bakteri
10. Predator dapat berfungsi sebagai penjaga keseimbangan ekosistem dengan
cara….
A. Bereproduksi secara cepat D. Memiliki nisia tertentu
B. Hidup secara heterotrof E. Mengontrol populasi mangsa
C. Hidup secara autotrof
11. Hubungan antara makhluk hidup yang satu dengan makhluk hidup lain
yang satu mendapat keuntungan, yang lain tidak diuntungkan tetapi juga
tidak dirugikan disebut….
A. Netral D. Komensalisme
B. Mutualisme E. Predasi
C. Parasitisme
12. Perbandingan jumlah makhluk hidup yang menempati setiap tingkat trofik
pada suatu ekosistem disebut….
155
A. Rantai makanan D. Piramida ekologi
B. Jaring-jaring makanan E. Bioenergetika
C. Suksesi
13. Penggolongan makhluk hidup dalam suatu tingkatan tropik didasarkan
pada….
A. Piramida energi D. Rantai makanan
B. Piramida biomassa E. Jaring-jaring makanan
C. Piramida jumlah
14. Dibawah ini ada beberapa makhluk hidup:
1) Ulat 4) Ular
2) Kucing 5) Kambing
3) Belalang 6) Harimau
Diantara makhluk hidup tersebut yang dimasukkan dalam tingkat trofik
kedua adalah….
A. 1, 3, 5 D. 4, 5, 6
B. 1, 3, 4 E. 2, 3, 5
C. 2, 4, 6
15. Pada piramida jumlah, organisme yang jumlah tingkat tropiknya paling
melimpah adalah….
A. Produsen C. Karnivora E. Saproba
B. Herbivora D. Omnivora
16. Organisme yang mendapatkan energi paling sedikit dalam suatu rantai
makanan adalah organisme yang menempati….
A. Tingkat trofik I D. Pengurai
B. Tingkat trofik II E. Produser
C. Tingkat trofik III
17. Diantara pernyataan dibawah ini yang bukan merupakan fungsi piramida
biomassa, kecuali….
A. Menggambarkan perpaduan jumlah seluruh organisme didalam habitat
tertentu
B. Menggambarkan populasi dalam suatu habitat
156
C. Menggambarkan perpaduan massa seluruh organisme di habitat
tertentu
D. Menggambarkan banyaknya individu dalam habitat
E. Menggambarkan keadaan suatu komunitas
18. Penyemprotan hama dengan insektida dapat mematikan konsumer III.
Musnahnya konsumer III akan dapat menyebabkan….
A. Meningkatkan populasi konsumer dan produser
B. Menurunkan populasi konsumer II
C. Menurunkan populasi konsumer I
D. Meningkatkan populasi konsumer II
E. Memusnahkan populasi konsumer I
19. Suplai energi yang berkelanjutan sangat penting untuk menjaga agar
ekosistem tetap stabil, karena….
A. Energi membuat lingkungan menjadi hangat sehingga organisme dapat
melakukan aktivitas
B. Energi selalu hilang ke lingkungan melalui aktivitas berbagai
organisme
C. Hewan memerlukan banyak energi untuk menjaga laju metabolisme
tetap tinggi
D. Hewan tergantung pada tumbuhan hijau sebagai sumber makanan
E. Hanya hewan yang memerlukan energi untuk beraktivitas
20. Pembasmian sebagian komponen biotik akan membahayakan
keseimbangan ekosistem, sebab dapat menyebabkan….
A. Meningkatnya populasi komponen biotik predatornya
B. Terputusnya rantai makanan dan aliran energi
C. Menurunnya populasi komponen biotik yang menjadi makanannya
D. Terancamnya produkivitas produser dalam ekosistem
E. Merusak habitat yang merupakan tempat hidupnya
157
KUNCI JAWABAN SOAL POST-TEST
1. C 11. D
2. B 12. D
3. B 13. C
4. D 14. A
5. B 15. A
6. E 16. C
7. A 17. C
8. B 18. D
9. C 19. B
10. E 20. B
158
KISI-KISI OBSERVASI KEMAMPUAN BERPIKIR DIVERGEN SISWA
Aspek Yang
Diamati
Indikator Kemampuan Berpikir Divergen
Kemampuan
Berpikir Divergen
1. Merumuskan masalah
2. Mengumpulkan data
3. Menganalisis argumen dengan banyak gagasan
4. Memecahkan masalah dengan banyak alternatif
5. Menyusun kesimpulan
6. Mengkomunikasikan hasil
7. Berpikir terbuka
Sumber : Suharnan. 2005. Psikologi Kognitif. Surabaya: Srikandi
159
LEMBAR OBSERVASI KEMAMPUAN BERPIKIR DIVERGEN SISWA
Petunjuk :
1. Lembar observasi ini digunakan selama proses kegiatan pembelajaran
berlangsung
2. Isi lembar observasi ini dengan memberi skor tingkat kemampuan berpikir
divergen siswa selama pembelajaran berlangsung sesuai dengan keadaan
yang sebenarnya
Hari / Tanggal :
Kelompok :
Observer :
No Nama Siswa Aspek Kemampuan Berpikir
Divergen Yang diamati
Jumlah
Skor
A B C D E F G
Catatan :
Skor diisi dengan angka 1, 2, atau 3 sesuai keadaan yang sebenarnya dengan
kriteria sebagai berikut :
A. Merumuskan masalah
1. Siswa tidak tepat dalam merumuskan masalah
2. Siswa kurang tepat dalam merumuskan masalah
3. Siswa dapat merumuskan masalah dengan tepat
B. Mengumpulkan data
1. Siswa tidak lengkap dalam mengumpulkan data
160
2. Siswa kurang lengkap dalam mengumpulkan data
3. Siswa dapat mengumpulkan data dengan lengkap
C. Menganalisis argumen
1. Siswa tidak mampu menganalisis argumen dengan banyak gagasan
2. Siswa kurang mampu menganalisis argumen dengan banyak gagasan
3. Siswa mampu menganalisis argumen dengan banyak gagasan
D. Memecahkan masalah
1. Siswa tidak mampu memecahkan masalah dengan banyak alternatif
2. Siswa kurang mampu memecahkan masalah dengan banyak alternatif
3. Siswa mampu memecahkan masalah dengan banyak alternatif
E. Menyusun kesimpulan
1. Siswa tidak tepat dalam menyusun kesimpulan
2. Siswa kurang tepat dalam menyusun kesimpulan
3. Siswa dapat menyusun kesimpulan dengan tepat
F. Mengkomunikasikan hasil
1. Siswa tidak lancar dalam mengkomunikasikan hasil
2. Siswa kurang lancar dalam mengkomunikasikan hasil
3. Siswa lancar dalam mengkomunikasikan hasil
G. Berpikir terbuka
1. Siswa tidak berani mengungkapkan pendapat, ide, atau gagasannya
2. Siswa berani mengungkapkan pendapat, ide, atau gagasannya tetapi
kurang benar
3. Siswa berani mengungkapkan pendapat, ide, atau gagasannya dengan
benar
Yogyakarta, April 2011
Observer,
(.………………………)
161
Rekapitulasi Skor Berpikir Divergen Kelas X3 (Kls Eksperimen dg Pendekatan Keterampilan Proses) di MAN
Gandekan Bantul Yogyakarta
No Absen Aspek Yang Diamati Jumlah Skor A B C D E F G
1 2 3 2 2 2 3 2 16 2 2 3 2 2 2 3 3 17 3 3 3 2 3 3 3 3 20 4 2 3 2 2 2 2 2 15 5 3 3 2 2 3 2 2 17
6 2 3 2 2 2 2 2 15 7 2 3 3 2 3 2 2 17 8 2 3 2 2 3 3 3 18 9 3 3 2 2 3 2 2 17 10 2 3 2 2 2 2 2 15 11 2 3 2 3 2 3 3 18 12 3 3 3 2 2 2 2 17 13 3 3 3 2 3 3 3 20 14 2 3 3 2 2 3 2 17 15 2 3 3 3 3 3 2 19 16 3 3 3 2 2 2 2 17 17 2 3 2 2 2 3 2 16 18 2 3 2 2 2 2 2 15 19 2 3 3 2 2 3 3 18 20 2 3 3 2 2 3 2 17 21 2 2 2 2 2 2 2 14 22 3 3 3 2 2 3 3 19 23 2 3 2 2 3 3 2 17 24 3 3 3 2 3 3 3 20 25 3 3 3 2 2 2 2 17 26 2 3 2 2 2 2 2 15 27 3 3 3 2 3 3 2 19 28 2 3 2 2 2 3 3 17 29 3 3 3 2 2 3 3 19 30 2 3 2 2 2 3 3 17 31 3 3 3 2 2 3 2 18 32 2 3 3 3 3 2 3 19
Jumlah Skor
76
95
79
68
75
83
76
Std.Deviasi 1,62 Skor Max 20 Skor Min 14
162
Rekapitulasi Skor Berpikir Divergen Kelas X4 (Kls Eksperimen dg Pendekatan Konstruktivisme) di MAN
Gandekan Bantul Yogyakarta
No Absen Aspek Yang Diamati Jumlah Skor A B C D E F G
1 2 3 3 2 2 3 3 18 2 3 3 2 2 2 2 2 16 3 2 3 2 2 3 2 2 16 4 3 3 2 2 3 3 3 19 5 2 3 2 2 2 2 3 16
6 2 3 2 2 3 3 2 17 7 2 3 2 2 3 3 3 18 8 0 0 0 0 0 0 0 0 9 2 3 2 2 3 2 3 17 10 3 2 3 2 2 3 3 18 11 2 3 2 2 3 3 3 18 12 3 2 3 2 2 3 3 18 13 2 3 2 2 3 2 3 17 14 3 3 3 2 2 3 3 19 15 3 3 2 2 3 2 2 17 16 3 3 2 2 3 3 3 19 17 3 3 3 2 2 3 3 19 18 2 3 2 2 3 2 2 16 19 3 3 3 2 3 3 3 20 20 2 3 2 3 3 2 2 17 21 2 3 2 2 2 3 2 16 22 3 3 3 3 3 2 2 19 23 3 3 2 2 3 3 3 19 24 2 3 2 3 3 3 3 19 25 3 3 3 3 3 3 3 21 26 3 3 2 2 3 3 3 19 27 2 3 2 2 3 3 3 18 28 3 3 2 2 2 3 2 17 29 3 3 2 3 2 3 3 19 30 3 3 2 2 2 3 3 18 31 2 3 2 3 3 2 2 17
Jumlah Skor
76
88
68
66
79
80
80
Std.Deviasi 1,92 Skor Max 21 Skor Min 13
163
Rekapitulasi Skor Berpikir Divergen Kelas X5 (Kelas Kontrol) di MAN Gandekan Bantul Yogyakarta
No Absen Aspek Yang Diamati Jumlah Skor A B C D E F G
1 2 3 2 2 2 3 3 17 2 2 2 1 1 2 3 2 13 3 2 3 2 2 2 3 3 17 4 2 3 2 2 3 3 3 18 5 2 3 2 2 2 3 2 16
6 1 3 1 1 2 2 2 12 7 2 1 1 1 2 2 2 11 8 2 3 1 1 2 2 2 13 9 2 2 2 2 2 2 2 14 10 2 3 2 2 2 2 2 15 11 2 3 2 2 2 2 2 15 12 2 3 2 2 2 3 2 16 13 2 3 1 1 1 2 2 12 14 2 3 1 1 2 2 2 13 15 2 2 1 1 2 3 2 13 16 3 3 2 2 3 3 3 19 17 2 3 1 1 1 2 2 12 18 2 1 1 1 2 2 2 11 19 1 1 2 1 2 2 2 11 20 2 3 2 2 2 2 2 15 21 2 3 2 2 2 3 3 17 22 2 3 1 1 2 2 2 13 23 2 3 2 2 2 2 2 15 24 2 3 2 2 2 3 3 17 25 2 3 1 1 2 2 2 13 26 2 3 2 2 2 3 3 17 27 2 3 2 2 2 2 2 15 28 2 3 1 1 2 3 2 14 29 0 0 0 0 0 0 0 0 30 2 3 2 2 2 3 2 16 31 2 3 2 2 2 2 2 15 32 2 3 1 1 1 2 2 12
Jumlah Skor
61
84
49
48
61
75
69
Std.Deviasi 2,18 Skor Max 20 Skor Min 12
170
Tabel Hasil Uji Validitas Soal Tes
No Butir Soal Nilai Validitas Keterangan 1 Butir 1 0,681 Valid 2 Butir 2 0,416 Valid 3 Butir 3 7,53E-05 Tidak valid 4 Butir 4 0,068 Valid 5 Butir 5 0,016 Tidak valid 6 Butir 6 0,032 Tidak valid 7 Butir 7 0,215 Valid 8 Butir 8 0,488 Valid 9 Butir 9 0,167 Valid 10 Butir 10 0,011 Tidak valid 11 Butir 11 0,954 Valid 12 Butir 12 0,343 Valid 13 Butir 13 0,075 Valid 14 Butir 14 0,088 Valid 15 Butir 15 0,124 Valid 16 Butir 16 0,440 Valid 17 Butir 17 0,367 Valid 18 Butir 18 0,611 Valid 19 Butir 19 0,111 Valid 20 Butir 20 0,241 Valid 21 Butir 21 0,285 Valid 22 Butir 22 0,117 Valid 23 Butir 23 0,136 Valid 24 Butir 24 0,670 Valid 25 Butir 25 0,007 Tidak valid
171
Reliabilitas
Case Processing Summary N % Cases Valid 30 100.0
Excluded(a)
0 .0
Total 30 100.0 a Listwise deletion based on all variables in the procedure. Item-Total Statistics
Scale Mean if Item Deleted
Scale Variance if Item Deleted
Corrected Item-Total Correlation
Cronbach's Alpha if Item
Deleted nomer1 28.0000 24.897 -.136 .570 nomer2 28.0667 24.133 .080 .558 nomer3 28.2000 21.752 .600 .508 nomer4 28.2667 23.168 .248 .542 nomer5 28.3333 22.713 .335 .532 nomer6 28.6333 23.068 .302 .538 nomer7 28.3333 25.954 -.318 .596 nomer8 28.1333 24.189 .048 .561 nomer9 28.3000 23.528 .166 .550 nomer10 28.3000 22.562 .373 .529 nomer11 28.0333 24.723 -.078 .568 nomer12 28.4000 23.903 .083 .558 nomer13 28.4333 23.151 .239 .542 nomer14 28.4667 23.292 .212 .545 nomer15 28.3000 23.390 .195 .547 nomer16 28.3000 24.079 .051 .561 nomer17 28.1667 24.006 .083 .558 nomer18 28.6667 24.368 .005 .564 nomer19 28.1000 23.541 .220 .546 nomer20 28.7000 23.803 .153 .552 nomer21 28.1667 23.868 .115 .555 nomer22 28.6667 23.540 .204 .547 nomer23 28.4333 26.254 -.372 .601 nomer24 28.4333 24.461 -.028 .569 nomer25 28.2000 22.579 .402 .528 skortotal 14.4667 6.257 .997 .158
172
Reliability Statistics
Cronbach's Alpha
N of Items
.559 26 Scale Statistics
Mean Variance Std.
Deviation N of Items
28.9000 24.576 4.95740 26
Correlations nomer1 nomer2 nomer3 nomer4 nomer5 nomer6 nomer7 nomer8 nomer9 nomer10 nomer11 nomer12nomer1 Pearson Correlation1 -0.1491 -0.2182 -0.0231 -0.2915 -0.3015 0.15696 -0.1839 -0.04536 0.181444 -0.13074 0.111111
Sig. (2-tailed) 0.43174 0.24667 0.90374 0.11808 0.1054 0.40749 0.33068 0.81187 0.337268 0.491043 0.55886N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30
nomer2 Pearson Correlation-0.1491 1 0.29277 0.03093 0.15041 0.26968 -0.21058 -0.0352 2.4E-17 2.45E-17 0.350823 0.089443Sig. (2-tailed0.43174 0.1164 0.87109 0.42756 0.14953 0.26401 0.85331 1 1 0.057328 0.638337N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30
nomer3 Pearson Correlation-0.2182 0.29277 1 0.10566 0.30826 0.23028 -0.42569 -0.0172 -0.08909 0.356348 0.171184 -0.072739Sig. (2-tailed0.24667 0.1164 0.57842 0.09746 0.22086 0.01901 0.92813 0.63968 0.053254 0.365743 0.702471N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30
nomer4 Pearson Correlation-0.0231 0.03093 0.10566 1 0.03257 -0.0104 0.03257 0.07087 -0.05648 0.084717 -0.09496 0.069171Sig. (2-tailed0.90374 0.87109 0.57842 0.86433 0.95638 0.86433 0.70979 0.7669 0.656247 0.617678 0.716452N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30
nomer5 Pearson Correlation-0.2915 0.15041 0.30826 0.03257 1 0.2231 -0.08597 0.15374 0.24716 0.109847 0.052769 0.067267Sig. (2-tailed0.11808 0.42756 0.09746 0.86433 0.236 0.65147 0.41729 0.18792 0.563369 0.781828 0.723951N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30
nomer6 Pearson Correlation-0.3015 0.26968 0.23028 -0.0104 0.2231 1 0.07099 -0.202 -0.12309 -0.123091 0.014783 0.150756Sig. (2-tailed 0.1054 0.14953 0.22086 0.95638 0.236 0.70933 0.28445 0.51697 0.51697 0.9382 0.426499N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30
nomer7 Pearson Correlation0.15696 -0.2106 -0.4257 0.03257 -0.086 0.07099 1 -0.3234 -0.16477 -0.439388 -0.14511 0.336336Sig. (2-tailed0.40749 0.26401 0.01901 0.86433 0.65147 0.70933 0.0813 0.38424 0.015125 0.444204 0.069176N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30
nomer8 Pearson Correlation-0.1839 -0.0352 -0.0172 0.07087 0.15374 -0.202 -0.32339 1 0.03217 0.032174 0.47914 0.078811Sig. (2-tailed0.33068 0.85331 0.92813 0.70979 0.41729 0.28445 0.0813 0.86597 0.865968 0.007387 0.678897N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30
nomer9 Pearson Correlation-0.0454 2.4E-17 -0.0891 -0.0565 0.24716 -0.1231 -0.16477 0.03217 1 0.305556 -0.1201 7.16E-18Sig. (2-tailed0.81187 1 0.63968 0.7669 0.18792 0.51697 0.38424 0.86597 0.100585 0.527297 1N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30
nomer10 Pearson Correlation0.18144 2.4E-17 0.35635 0.08472 0.10985 -0.1231 -0.43939 0.03217 0.30556 1 -0.1201 -0.272166Sig. (2-tailed0.33727 1 0.05325 0.65625 0.56337 0.51697 0.01512 0.86597 0.10059 0.527297 0.145669N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30
nomer11 Pearson Correlation-0.1307 0.35082 0.17118 -0.095 0.05277 0.01478 -0.14511 0.47914 -0.1201 -0.120096 1 0.196116
Sig. (2-tailed0.49104 0.05733 0.36574 0.61768 0.78183 0.9382 0.4442 0.00739 0.5273 0.527297 0.298964N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30
nomer12 Pearson Correlation0.11111 0.08944 -0.0727 0.06917 0.06727 0.15076 0.33634 0.07881 7.2E-18 -0.272166 0.196116 1Sig. (2-tailed0.55886 0.63834 0.70247 0.71645 0.72395 0.4265 0.06918 0.6789 1 0.145669 0.298964N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30
nomer13 Pearson Correlation-0.1336 -0.2988 0.17496 0.15714 0.00899 -0.1108 0.00899 0.04213 0.21822 0.081832 -0.02621 0.267261Sig. (2-tailed0.48144 0.10872 0.35509 0.40695 0.9624 0.55997 0.9624 0.82507 0.24667 0.667277 0.890662 0.153357N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30
nomer14 Pearson Correlation0.29149 0.03008 0.2789 -0.0326 -0.0498 0.23324 -0.18552 -0.1537 0.02746 0.027462 -0.05277 -0.336336Sig. (2-tailed0.11808 0.87461 0.13557 0.86433 0.79394 0.21482 0.32634 0.41729 0.88546 0.885461 0.781828 0.069176N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30
nomer15 Pearson Correlation0.18144 4.2E-18 -0.0891 0.36711 0.10985 0.18464 0.38446 0.03217 0.30556 -0.25 -0.1201 0.408248Sig. (2-tailed0.33727 1 0.63968 0.04598 0.56337 0.32869 0.03593 0.86597 0.10059 0.18273 0.527297 0.025113N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30
nomer16 Pearson Correlation-0.2722 5.5E-17 0.20787 0.08472 -0.0275 -0.1231 -0.30208 0.03217 -0.11111 0.444444 -0.32026 -0.408248Sig. (2-tailed0.14567 1 0.27035 0.65625 0.88546 0.51697 0.10472 0.86597 0.55886 0.013869 0.084463 0.025113N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30
nomer17 Pearson Correlation0.30151 -0.0674 -0.0658 0.32327 -0.071 -0.3182 -0.07099 0.3802 -0.03077 -0.184637 -0.01478 0.150756Sig. (2-tailed 0.1054 0.72335 0.72977 0.08142 0.70933 0.08661 0.70933 0.03822 0.87176 0.328688 0.9382 0.426499N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30
nomer18 Pearson Correlation-0.0788 -0.1762 0.0172 -0.2344 0.0053 0.55842 0.16434 -0.2547 -0.19305 -0.032174 -0.2473 0.078811Sig. (2-tailed 0.6789 0.35157 0.92813 0.21246 0.97782 0.00134 0.38549 0.17444 0.30674 0.865968 0.187663 0.678897N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30
nomer19 Pearson Correlation0.11111 0.44721 0.21822 -0.0346 0.06727 -0.0754 -0.43724 0.31524 0.27217 0.272166 0.294174 -3.61E-17Sig. (2-tailed0.55886 0.01322 0.24667 0.85602 0.72395 0.69219 0.01569 0.08972 0.14567 0.145669 0.11458 1N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30
nomer20 Pearson Correlation-0.3889 -3E-18 0.32733 0.03459 -0.0673 -0.1131 -0.06727 0.07881 0.06804 -0.102062 -0.04903 0.166667Sig. (2-tailed0.03368 1 0.07745 0.85602 0.72395 0.55192 0.72395 0.6789 0.7209 0.591497 0.796957 0.378718N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30
nomer21 Pearson Correlation-0.201 0.13484 0.26318 0.16685 -0.071 0.02273 -0.2231 0.02376 -0.18464 -0.030773 0.206959 2.88E-18Sig. (2-tailed0.28683 0.47744 0.15997 0.37819 0.70933 0.90511 0.236 0.90081 0.32869 0.871758 0.272497 1N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30
nomer22 Pearson Correlation-0.3415 -0.1762 0.18918 0.09268 0.16434 0.3802 0.0053 -0.2547 0.1287 0.28957 -0.01546 -0.078811
Sig. (2-tailed0.06474 0.35157 0.31672 0.6262 0.38549 0.03822 0.97782 0.17444 0.49791 0.120635 0.935391 0.678897N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30
nomer23 Pearson Correlation0.08909 -0.4781 -0.1166 0.01849 -0.2607 -0.1108 0.00899 -0.2738 -0.46371 0.081832 -0.41931 -0.267261Sig. (2-tailed0.63968 0.00754 0.53933 0.92276 0.16413 0.55997 0.9624 0.14314 0.00985 0.667277 0.02108 0.153357N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30
nomer24 Pearson Correlation-0.1336 -0.2988 0.02916 -0.3975 0.14382 0.04029 -0.12585 0.04213 0.21822 0.218218 -0.22276 -0.400892Sig. (2-tailed0.48144 0.10872 0.87843 0.02963 0.44831 0.83258 0.50756 0.82507 0.24667 0.246673 0.236728 0.028128N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30
nomer25 Pearson Correlation0.26671 0.29277 0.52381 -0.0453 0.16147 0.23028 -0.2789 -0.1892 0.05939 0.504827 -0.25678 -0.218218Sig. (2-tailed0.15424 0.1164 0.00297 0.81218 0.39397 0.22086 0.13557 0.31672 0.75523 0.00444 0.170763 0.246673N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30
skortotal Pearson Correlation-0.0781 0.15414 0.65887 0.33664 0.43495 0.39075 -0.23278 0.13147 0.25891 0.455906 -0.01082 0.179229Sig. (2-tailed0.68154 0.41606 7.5E-05 0.06891 0.0163 0.03276 0.21575 0.48861 0.16711 0.011342 0.954766 0.343297N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30
* Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed).** Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).
nomer13 nomer14 nomer15 nomer16 nomer17 nomer18 nomer19 nomer20 nomer21 nomer22 nomer23 nomer24 nomer25-0.133631 0.2914915 0.181444 -0.272166 0.301511 -0.078811 0.111111 -0.38889 -0.20101 -0.341515 0.089087 -0.133631 0.2667110.481438 0.1180798 0.337268 0.145669 0.105402 0.6788971 0.55886 0.033675 0.28683 0.064741 0.639678 0.481438 0.154238
30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30-0.298807 0.0300828 4.2E-18 5.49E-17 -0.06742 -0.176227 0.447214 -2.6E-18 0.13484 -0.176227 -0.478091 -0.298807 0.292770.108718 0.8746108 1 1 0.723349 0.3515749 0.013219 1 0.477443 0.351575 0.007536 0.108718 0.116402
30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 300.174964 0.2788996 -0.089087 0.20787 -0.0658 0.017198 0.218218 0.327327 0.263181 0.189178 -0.116642 0.029161 0.523810.355093 0.1355727 0.639678 0.270346 0.729766 0.9281274 0.246673 0.077451 0.159973 0.316721 0.539327 0.878426 0.00297
30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 300.157138 -0.032571 0.367109 0.084717 0.323268 -0.234413 -0.034586 0.034586 0.166848 0.092675 0.018487 -0.397467 -0.045280.406946 0.8643319 0.045978 0.656247 0.08142 0.2124564 0.856023 0.856023 0.378192 0.626199 0.922756 0.029629 0.812184
30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 300.008989 -0.049774 0.109847 -0.027462 -0.07099 0.0053014 0.067267 -0.06727 -0.07099 0.164344 -0.26068 0.143823 0.1614680.962399 0.7939385 0.563369 0.885461 0.709328 0.977819 0.723951 0.723951 0.709328 0.385493 0.164126 0.44831 0.393974
30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30-0.110801 0.2332413 0.184637 -0.123091 -0.31818 0.5584169 -0.075378 -0.11307 0.022727 0.380199 -0.110801 0.040291 0.2302830.559966 0.2148178 0.328688 0.51697 0.08661 0.0013413 0.692192 0.551917 0.90511 0.038219 0.559966 0.832581 0.220857
30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 300.008989 -0.18552 0.384465 -0.302079 -0.07099 0.1643435 -0.437237 -0.06727 -0.2231 0.005301 0.008989 -0.125846 -0.27890.962399 0.3263389 0.035931 0.104715 0.709328 0.3854927 0.015687 0.723951 0.235995 0.977819 0.962399 0.507562 0.135573
30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 300.042126 -0.153741 0.032174 0.032174 0.380199 -0.254658 0.315244 0.078811 0.023762 -0.254658 -0.273821 0.042126 -0.189180.82507 0.4172905 0.865968 0.865968 0.038219 0.1744423 0.089721 0.678897 0.900809 0.174442 0.143139 0.82507 0.316721
30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 300.218218 0.0274618 0.305556 -0.111111 -0.03077 -0.193047 0.272166 0.068041 -0.18464 0.128698 -0.463713 0.218218 0.0593910.246673 0.8854612 0.100585 0.55886 0.871758 0.3067397 0.145669 0.7209 0.328688 0.49791 0.009852 0.246673 0.755228
30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 300.081832 0.0274618 -0.25 0.444444 -0.18464 -0.032174 0.272166 -0.10206 -0.03077 0.28957 0.081832 0.218218 0.5048270.667277 0.8854612 0.18273 0.013869 0.328688 0.865968 0.145669 0.591497 0.871758 0.120635 0.667277 0.246673 0.00444
30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30-0.026207 -0.052769 -0.120096 -0.320256 -0.01478 -0.247298 0.294174 -0.04903 0.206959 -0.015456 -0.419314 -0.222761 -0.25678
0.890662 0.7818275 0.527297 0.084463 0.9382 0.1876626 0.11458 0.796957 0.272497 0.935391 0.02108 0.236728 0.17076330 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30
0.267261 -0.336336 0.408248 -0.408248 0.150756 0.078811 -3.61E-17 0.166667 2.88E-18 -0.078811 -0.267261 -0.400892 -0.218220.153357 0.0691759 0.025113 0.025113 0.426499 0.6788971 1 0.378718 1 0.678897 0.153357 0.028128 0.246673
30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 301 -0.278658 -0.054554 -0.054554 0.261892 -0.2001 0.133631 0.367484 0.261892 -0.042126 -0.071429 0.0625 -0.11664
0.1359257 0.77463 0.77463 0.162103 0.289058 0.481438 0.045739 0.162103 0.82507 0.707596 0.742835 0.53932730 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30
-0.278658 1 0.164771 -0.109847 0.070986 0.1537407 0.100901 -0.26907 0.070986 0.153741 -0.008989 0.125846 0.4256890.135926 0.384242 0.563369 0.709328 0.4172905 0.595744 0.15049 0.709328 0.417291 0.962399 0.507562 0.01901
30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30-0.054554 0.1647705 1 -0.388889 0.276956 0.1286979 -0.068041 0.068041 -0.3385 -0.032174 -0.463713 -0.190941 -0.08909
0.77463 0.3842423 0.033675 0.138433 0.49791 0.7209 0.7209 0.067293 0.865968 0.009852 0.312148 0.63967830 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30
-0.054554 -0.109847 -0.388889 1 -0.03077 0.1286979 -0.238145 0.238145 0.123091 0.128698 0.354604 0.081832 0.207870.77463 0.563369 0.033675 0.871758 0.49791 0.205057 0.205057 0.51697 0.49791 0.054515 0.667277 0.270346
30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 300.261892 0.0709865 0.276956 -0.030773 1 -0.201981 0.263822 0.113067 -0.02273 -0.558417 -0.191383 -0.191383 -0.06580.162103 0.7093281 0.138433 0.871758 0.2844548 0.158919 0.551917 0.90511 0.001341 0.311008 0.311008 0.729766
30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30-0.2001 0.1537407 0.128698 0.128698 -0.20198 1 -0.512272 -0.07881 -0.3802 0.440994 0.273821 -0.042126 0.017198
0.289058 0.4172905 0.49791 0.49791 0.284455 0.003803 0.678897 0.038219 0.014716 0.143139 0.82507 0.92812730 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30
0.133631 0.1009009 -0.068041 -0.238145 0.263822 -0.512272 1 0.041667 0.263822 -0.315244 -0.534522 0.133631 0.2182180.481438 0.5957438 0.7209 0.205057 0.158919 0.0038025 0.82695 0.158919 0.089721 0.002343 0.481438 0.246673
30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 300.367484 -0.269069 0.068041 0.238145 0.113067 -0.078811 0.041667 1 0.301511 -0.078811 -0.133631 0.033408 -0.218220.045739 0.1504901 0.7209 0.205057 0.551917 0.6788971 0.82695 0.105402 0.678897 0.481438 0.860879 0.246673
30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 300.261892 0.0709865 -0.338502 0.123091 -0.02273 -0.380199 0.263822 0.301511 1 -0.023762 0.110801 -0.191383 -0.06580.162103 0.7093281 0.067293 0.51697 0.90511 0.0382185 0.158919 0.105402 0.900809 0.559966 0.311008 0.729766
30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30-0.042126 0.1537407 -0.032174 0.128698 -0.55842 0.4409938 -0.315244 -0.07881 -0.02376 1 0.115847 0.115847 0.017198
0.82507 0.4172905 0.865968 0.49791 0.001341 0.0147162 0.089721 0.678897 0.900809 0.542115 0.542115 0.92812730 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30
-0.071429 -0.008989 -0.463713 0.354604 -0.19138 0.2738208 -0.534522 -0.13363 0.110801 0.115847 1 -0.071429 0.0291610.707596 0.9623989 0.009852 0.054515 0.311008 0.1431385 0.002343 0.481438 0.559966 0.542115 0.707596 0.878426
30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 300.0625 0.1258456 -0.190941 0.081832 -0.19138 -0.042126 0.133631 0.033408 -0.19138 0.115847 -0.071429 1 0.174964
0.742835 0.5075625 0.312148 0.667277 0.311008 0.8250701 0.481438 0.860879 0.311008 0.542115 0.707596 0.35509330 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30
-0.116642 0.4256888 -0.089087 0.20787 -0.0658 0.017198 0.218218 -0.21822 -0.0658 0.017198 0.029161 0.174964 10.539327 0.0190098 0.639678 0.270346 0.729766 0.9281274 0.246673 0.246673 0.729766 0.928127 0.878426 0.355093
30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 300.32978 0.3162453 0.287052 0.14634 0.170433 0.0967037 0.296418 0.22059 0.20161 0.292284 -0.278195 0.081063 0.478358
0.075126 0.0886513 0.124045 0.440323 0.367883 0.6112041 0.111713 0.241446 0.285359 0.117038 0.136605 0.670226 0.00749830 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30
173
Hasil Skor Pre-test Kelas X3 ( Kelas Eksperimen dengan Pendekatan Keterampilan Proses )
Testee X3 Skor Untuk Butir Item Soal 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Skor
A 1 1 0 0 1 0 0 1 0 0 1 0 0 0 1 0 1 1 0 0 8 B 1 1 0 0 0 0 1 1 0 1 1 0 1 0 0 1 1 0 1 0 10 C 1 1 0 1 0 0 1 0 0 0 1 0 1 0 0 1 0 0 1 0 8 D 1 1 0 0 0 0 0 0 1 1 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 9 E 1 1 1 1 0 0 0 1 0 0 1 1 1 0 1 0 1 0 1 1 12 F 0 1 0 1 0 0 1 1 0 0 1 1 1 1 1 0 1 0 1 0 11 G 1 1 0 1 0 0 1 1 0 0 0 0 1 0 1 0 1 0 1 0 9 H 1 1 1 0 1 1 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 0 1 12 I 1 1 0 1 0 0 0 1 0 0 1 1 1 0 0 1 0 1 1 0 10 J 1 1 1 0 1 0 0 1 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 1 0 8 K 1 1 0 1 0 0 0 1 0 1 1 1 0 1 1 0 1 0 1 0 11 L 1 1 0 1 0 0 1 0 0 0 1 0 1 0 0 1 0 0 1 0 8 M 1 1 0 1 0 0 1 0 0 0 1 1 1 0 0 0 1 0 1 0 9 N 1 1 1 1 0 0 1 1 0 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 1 12 O 1 1 0 1 0 0 1 1 0 0 1 0 1 1 1 0 1 0 1 0 11 P 1 1 0 1 0 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 10 Q 1 1 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 1 1 1 0 7 R 1 1 0 0 0 0 1 1 0 0 1 1 1 0 1 0 1 0 1 0 10 S 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 0 0 0 0 0 12 T 1 1 0 1 0 0 1 1 0 0 1 1 1 0 1 0 1 0 1 0 11 U V 1 1 0 1 0 0 1 1 0 0 1 0 1 0 0 0 1 0 1 1 10 W 0 1 0 0 1 1 0 1 1 0 1 0 0 0 1 0 0 1 0 0 8 X 1 1 0 1 0 0 1 1 0 0 0 1 1 0 1 0 1 0 1 0 10 Y 1 1 0 1 0 1 1 0 1 1 1 0 1 0 1 0 0 0 1 0 11 Z 1 1 0 1 0 0 0 1 1 0 1 0 1 0 0 0 1 0 1 1 10
A” 1 1 0 1 0 0 1 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 1 1 0 8 B” 1 1 0 1 0 0 1 1 0 0 1 0 1 1 0 1 0 0 1 0 10 C” 1 1 0 1 0 0 1 1 1 0 1 1 1 0 1 0 1 0 1 0 12 D” 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 0 0 0 0 0 1 0 11 E” 1 1 0 1 0 0 0 1 0 0 1 1 0 0 1 0 1 0 1 0 9 F” 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 1 0 1 0 7
Skor 29 31 6 21 6 4 20 22 9 6 29 10 26 4 18 5 21 5 27 5 304 Rata-rata 49,03 Std.Deviasi 7,68 Nilai Maks 60 Nilai Min 35
174
Hasil Skor Pre-test Kelas X4 ( Kelas Eksperimen dengan Pendekatan Konstruktivisme ) Testee
X4 Skor Untuk Butir Item Soal
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Skor A 1 1 1 0 1 0 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 0 1 0 14 B 1 1 0 0 0 0 1 1 1 0 1 0 1 1 1 0 0 1 1 1 12 C 1 1 0 1 0 1 0 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 0 0 0 12 D 1 1 0 0 1 0 1 1 0 0 1 1 1 0 0 1 1 0 0 0 10 E 1 0 0 0 0 0 0 1 0 1 1 1 0 1 0 0 0 1 0 1 8 F 1 1 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 1 1 1 1 1 0 0 0 9 G 1 0 0 1 0 1 1 1 0 1 1 1 0 0 0 1 0 0 1 0 10 H I 1 1 1 0 1 0 0 1 0 0 1 0 1 1 1 0 1 0 1 0 11 J 1 0 0 1 0 0 0 0 1 0 1 1 0 0 1 0 0 1 0 1 8 K 1 1 0 0 0 1 0 1 0 1 1 1 1 0 0 1 1 0 0 0 10 L 1 1 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 1 7 M 1 1 0 0 1 1 1 0 0 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 10 N 1 1 0 1 0 0 0 1 1 0 1 1 1 0 1 0 1 0 1 0 11 O 1 1 1 1 0 0 0 0 1 0 1 0 1 1 1 1 1 0 0 0 11 P 0 1 0 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 0 0 1 1 1 13 Q 1 1 1 0 0 0 1 1 0 0 1 1 1 1 1 0 1 0 1 0 12 R 1 1 0 1 0 1 0 1 1 1 0 0 0 0 1 0 1 0 1 0 10 S 1 1 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 1 0 0 1 0 1 0 7 T 1 1 0 1 0 0 0 0 1 0 1 1 1 1 1 0 0 0 1 1 11 U 1 0 1 1 1 0 0 0 1 0 1 1 1 0 1 1 0 0 1 0 11 V 1 0 0 0 1 0 1 0 1 1 1 0 1 0 1 0 0 0 1 0 9 W 1 1 0 1 0 1 0 0 1 0 1 1 0 0 0 1 0 0 1 1 10 X 1 1 1 0 1 0 1 1 1 0 1 0 0 1 0 0 1 1 1 0 12 Y 0 0 0 1 0 0 1 1 0 1 1 0 1 0 0 0 1 0 1 0 8 Z 1 1 0 0 0 0 1 0 1 1 1 1 0 0 1 0 1 0 0 1 10 A” 0 0 1 1 1 0 0 1 0 0 1 0 1 1 1 0 1 0 1 0 10 B” 1 0 1 0 0 1 0 1 0 0 1 1 0 0 0 0 0 1 1 0 8 C” 1 1 0 1 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 1 0 1 0 1 1 9 D” 1 1 0 1 0 0 1 1 0 1 1 0 0 1 1 1 0 0 0 0 10 E” 1 1 1 1 0 0 0 1 0 0 1 0 1 1 1 1 1 0 0 0 11
Skor 27 22 9 14 9 9 14 19 13 10 27 14 19 14 20 11 19 6 19 9 304 Rata-rata
50,66
Std.Dev 8,48 Nilai Maks
70
Nilai Min
35
175
Hasil Skor Pre-test Kelas X5 ( Kelas Kontrol ) Testee X5 Skor Untuk Butir Item Soal
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Skor A 1 1 0 0 1 0 1 0 1 0 1 1 1 0 1 0 1 0 1 0 11 B 1 1 0 0 0 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 9 C 1 1 0 0 0 0 1 0 0 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 12 D 1 1 1 0 0 0 1 0 1 0 1 1 1 0 1 0 1 0 1 0 11 E 1 1 0 1 0 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 10 F 1 1 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 8 G H 1 1 0 0 0 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 9 I 1 1 0 0 0 0 1 0 1 0 1 1 1 0 1 0 1 1 1 0 11 J 1 1 0 0 0 0 1 0 0 1 1 0 1 0 0 1 1 0 1 0 9 K 1 1 0 1 0 0 1 0 0 0 1 1 1 0 1 0 1 0 1 1 11 L 1 1 0 0 1 1 1 0 1 0 1 1 1 0 0 0 1 0 1 0 11 M 1 1 0 0 0 0 1 0 1 0 1 1 1 0 1 0 1 0 1 0 10 N 1 1 1 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 1 0 1 0 1 0 8 O 1 1 0 0 0 0 1 0 1 0 1 1 1 0 1 1 0 0 1 0 10 P 1 0 0 0 1 1 1 0 1 0 1 0 1 0 0 1 1 0 0 0 9 Q 1 1 0 0 0 0 1 0 1 0 1 1 1 0 1 0 1 0 1 0 10 R S T 1 1 0 0 0 0 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 0 0 11 U 1 1 0 0 0 0 1 0 1 0 0 1 1 0 0 1 1 0 1 0 9 V 1 1 0 0 0 0 1 0 1 0 1 1 1 0 0 0 1 0 0 0 8 W 1 1 1 1 0 1 1 0 1 0 1 1 1 0 0 1 1 0 1 0 13 X 1 1 0 0 1 0 1 1 0 0 1 1 1 0 1 1 1 0 1 0 12 Y 1 0 1 0 0 0 1 0 1 0 1 1 1 0 0 1 1 0 0 1 10 Z 1 1 0 1 0 0 0 1 0 1 1 1 1 0 0 1 1 0 1 1 12
A” 1 1 0 0 0 0 1 1 0 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 9 B” 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 1 0 0 1 1 0 1 1 0 8 C” D” 1 1 0 0 0 0 1 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 12 E” 1 1 0 0 0 0 1 0 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 0 0 11 F” 1 1 0 0 0 0 1 1 0 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 9
Skor 28 25 4 4 4 3 26 4 18 4 27 19 26 1 20 13 26 3 23 5 283 Rata-rata 50,53 Std.Deviasi 7,11 Nilai Maks 65 Nilai Min 40
176
Hasil Skor Post-test Kelas X3 ( Kelas Eksperimen dengan Pendekatan Keterampilan Proses ) Testee
X3 Skor Untuk Butir Item Soal
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Skor A 1 0 1 0 1 1 0 1 1 1 0 1 1 0 1 1 0 1 1 1 14 B 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 0 0 1 1 1 1 15 C 1 1 0 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 0 1 0 1 0 1 1 14 D 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 0 1 1 0 1 1 1 0 1 0 14 E 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 16 F 1 1 0 1 1 1 1 0 0 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 15 G 1 0 1 0 1 1 1 1 0 1 1 0 1 0 0 1 1 0 1 1 13 H 1 0 1 0 1 1 0 1 1 1 1 0 1 0 0 1 1 0 1 1 13 I 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 0 1 0 1 1 1 15 J 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 0 1 1 15 K 1 0 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 0 1 0 1 1 0 1 14 L 1 1 0 1 1 0 1 0 0 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 0 13 M 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 0 1 1 1 0 15 N 1 1 0 1 0 1 1 0 0 0 1 1 1 0 1 0 1 1 1 0 12 O 1 1 0 1 0 0 1 0 0 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 13 P 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 16 Q R 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 17 S 1 0 1 1 0 1 0 0 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 14 T 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 0 0 0 0 0 1 1 1 1 13 U 1 1 1 1 0 0 1 0 1 0 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 14 V 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 0 1 0 0 0 14 W 1 1 0 0 1 1 1 1 0 1 1 1 0 0 1 0 1 1 1 0 13 X 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 0 1 1 1 1 15 Y 1 1 1 1 0 0 1 1 1 0 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 15 Z 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 0 0 1 1 1 1 15
A” 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 17 B” 1 1 0 1 0 1 1 0 1 0 1 1 0 0 1 1 1 0 1 1 13 C” 1 0 0 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 0 1 0 1 1 13 D” 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 0 1 0 15 E” 1 1 0 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 15 F” 1 1 0 1 1 1 0 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 15
Skor 31 22 20 21 22 24 22 20 20 23 26 22 22 11 24 17 28 19 29 22 445 Rata-rata
71,94
St.Dev 6,15 Nilai Maks
85
Nilai Min
60
177
Hasil Skor Post-test Kelas X4 ( Kelas Eksperimen dengan Pendekatan Konstruktivisme ) Testee
X4 Skor Untuk Butir Item Soal
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Skor A 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 17 B 1 1 1 1 1 0 1 1 0 0 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 15 C 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 0 1 15 D 1 1 0 1 0 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 0 0 1 0 13 E 1 1 1 0 1 1 1 0 1 0 1 1 1 0 1 0 0 1 1 0 13 F 1 1 0 1 0 0 1 0 1 1 0 0 1 1 0 1 1 1 1 0 12 G 1 1 1 0 1 0 1 1 0 0 1 1 0 1 0 1 1 0 1 0 12 H I 1 1 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 1 1 1 14 J 0 1 1 0 1 1 0 0 1 1 1 1 1 0 1 0 0 1 1 0 12 K 1 1 1 1 0 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 15 L 1 1 0 0 1 1 1 0 1 0 1 1 1 0 0 1 0 0 1 0 11 M 1 1 1 1 0 0 0 1 1 1 1 1 0 0 1 0 1 0 1 0 12 N 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 0 0 1 0 1 0 1 1 14 O 1 1 0 0 1 1 1 0 1 0 1 0 1 0 1 1 1 1 0 1 13 P 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 0 16 Q 1 1 1 1 0 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 15 R 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 0 1 0 1 0 0 1 14 S 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 0 1 1 0 14 T 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 0 1 1 1 0 1 1 0 15 U 1 1 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 15 V 1 1 0 1 0 0 1 1 1 1 1 1 0 0 1 0 1 0 1 1 13 W 1 1 1 0 1 0 1 0 1 1 1 1 1 0 1 0 1 0 0 1 13 X 1 1 0 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 0 0 1 1 1 1 0 14 Y 1 1 0 0 0 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 0 0 1 12 Z 1 1 1 1 0 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 15
A” 1 1 1 0 1 1 1 0 0 1 1 1 1 0 1 0 1 1 0 1 14 B” 1 1 0 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 0 1 0 1 1 0 13 C” 1 1 1 1 1 0 0 1 1 0 1 1 0 0 1 1 0 0 1 1 13 D” 1 0 1 0 1 1 1 1 0 1 0 0 0 1 1 1 1 0 1 1 13 E” 1 1 1 0 0 1 1 1 0 0 1 0 1 0 1 0 0 1 1 1 12
Skor 29 29 20 15 18 19 26 17 19 19 28 24 22 12 24 16 18 15 24 15 409 Rata-rata
68,12
St.Dev 7,01 Nilai Maks
80
Nilai Min
55
178
Hasil Skor Post-test Kelas X5 ( Kelas Kontrol ) Testee
X5 Skor Untuk Butir Item Soal
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Skor A 1 1 0 0 1 0 1 1 1 0 1 1 1 0 1 0 1 0 1 0 12 B 1 1 1 0 1 0 0 0 1 0 1 1 1 0 0 0 1 0 1 1 11 C 1 1 0 1 0 1 0 0 0 0 1 1 1 0 0 1 1 0 1 1 11 D 1 1 0 0 0 0 1 0 1 1 1 1 1 0 0 0 1 0 1 0 10 E 1 1 0 1 1 0 1 0 1 1 0 0 1 0 1 0 1 0 1 0 11 F 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 0 0 1 0 1 0 1 1 0 0 12 G 1 1 0 1 1 1 0 0 1 0 1 1 0 1 1 0 0 0 1 0 11 H 1 1 1 0 1 0 1 0 1 0 1 1 1 0 0 0 1 0 1 0 11 I 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 0 0 0 1 1 1 0 1 0 1 13 J K L 1 0 0 0 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 0 1 0 1 0 0 11 M 1 1 0 0 0 1 1 0 1 0 1 1 1 0 0 0 1 0 1 0 10 N 1 1 1 1 0 0 0 0 1 0 1 0 1 0 0 1 1 0 1 1 11 O 1 1 0 0 1 0 1 0 1 0 1 1 1 0 1 0 1 0 1 0 11 P 1 1 0 0 0 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 0 13 Q R 1 1 0 0 1 1 1 0 1 0 1 0 1 0 0 1 1 0 1 0 11 S 1 1 1 0 1 0 0 0 1 0 1 1 1 0 0 1 1 0 1 0 11 T U 1 1 0 0 0 1 1 1 0 1 1 1 1 0 0 1 0 0 1 0 11 V 1 1 0 0 0 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 0 13 W X 1 1 0 0 0 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 0 13 Y 1 1 1 0 1 0 0 0 1 0 1 1 1 0 1 1 1 0 1 0 12 Z 1 1 0 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 0 1 0 14
A” 1 1 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 0 0 0 1 0 1 1 10 B” 1 1 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 0 1 0 12 C” D” 1 1 1 0 1 0 0 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 0 1 0 13 E” 1 1 0 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 0 1 0 1 0 13 F” 1 1 0 1 1 0 0 0 1 0 1 1 1 0 0 1 1 0 1 1 12
Skor 26 25 7 7 16 13 13 11 22 10 23 21 24 3 14 14 22 3 23 6 303 Rata-rata
58,27
St.Dev 5,47 Nilai Maks
70
Nilai Min
50
179
Tabulasi Hasil Belajar Siswa Kelas X3
No Absen Siswa
Hasil Tes Pre-test Post-test
1 40 70 2 50 75 3 40 70 4 45 70 5 60 80 6 55 75 7 45 65 8 60 65 9 50 75 10 40 75 11 55 70 12 40 65 13 45 75 14 60 60 15 55 65 16 50 80 17 35 - 18 50 75 19 60 85 20 55 70 21 - 65 22 50 70 23 40 75 24 50 65 25 55 75 26 50 75 27 40 75 28 50 85 29 60 65 30 55 65 31 45 75 32 35 75
180
Tabulasi Hasil Belajar Siswa Kelas X4
No Absen Siswa
Hasil Tes Pre-test Post-test
1 70 85 2 60 75 3 60 75 4 50 65 5 40 65 6 45 60 7 50 60 8 - - 9 55 70 10 40 60 11 50 75 12 35 55 13 50 60 14 55 70 15 55 65 16 65 80 17 60 75 18 50 70 19 35 70 20 55 75 21 55 75 22 45 65 23 50 65 24 60 70 25 40 60 26 50 75 27 50 70 28 40 65 29 45 65 30 50 65 31 55 60
181
Tabulasi Hasil Belajar Siswa Kelas X5
No Absen Siswa
Hasil Tes Pre-test Post-test
1 55 60 2 45 55 3 60 55 4 55 50 5 50 55 6 40 60 7 - 55 8 45 55 9 55 65 10 45 - 11 55 - 12 55 55 13 50 50 14 40 55 15 50 55 16 45 65 17 50 - 18 - 55 19 - 55 20 55 - 21 45 55 22 40 65 23 65 - 24 60 65 25 50 60 26 60 70 27 45 50 28 40 60 29 - - 30 60 65 31 55 65 32 45 60
182
Hasil Pengujian Data
1. Berpikir Divergen Uji Non Parametrik
Descriptive Statistics
N Mean
Std. Deviation Minimum Maximum
Divergen 93 16.84 1.985 12 21
Kelas 93 1.99 .827 1 3
Kruskal-Wallis Test
Ranks
Kelas N Mean Rank
Divergen Kelas X3 32 51.08
Kelas X4 30 53.23
Kelas X5 31 36.76
Total 93
Test Statisticsa,b
Divergen
Chi-Square 6.982
df 2
Asymp. Sig. .030
Uji Perbandingan Berganda
(I) Kelas (J) Kelas
Mean Difference
(I-J)
Abs Mean Difference
(I-J)
t0.975
S2*A
Keputusan
Kelas X3 Kelas X4 -2.08854 2.08854
1.98
6.56909 H0 diterima
Kelas X5 14.32006 14.32006 6.51417 H0 ditolak
Kelas X4 Kelas X3 2.08854 2.08854 6.56909 H0 diterima
Kelas X5 16.40860 16.40860 6.62016 H0 ditolak
Kelas X5 Kelas X3 -14.32006 14.32006 6.51417 H0 ditolak
Kelas X4 -16.40860 16.40860 6.62016 H0 ditolak Keterangan: A = (N-1-T)/(n-))1/2)*((1/ni+1/nj)
1/2) = 4736.84316 S2 = 705.13587
183
2. Pretest Hasil Belajar
a. Uji Normalitas
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test Pretest PreX3 PreX4 PreX5
N 89 31 30 28
Normal Parametersa Mean 50.06 49.03 50.67 50.54
Std. Deviation 7.742 7.683 8.483 7.115
Most Extreme Differences
Absolute .138 .163 .169 .175
Positive .110 .138 .131 .175
Negative -.138 -.163 -.169 -.163
Kolmogorov-Smirnov Z 1.298 .908 .924 .924
Asymp. Sig. (2-tailed) .069 .382 .361 .361
b. Uji Homogenitas Variansi Test of Homogeneity of Variances
Pretest
Levene Statistic df1 df2 Sig.
.097 2 86 .908
c. Uji Anava
ANOVA
Pretest Sum of Squares df Mean Square F Sig.
Between Groups
50.120 2 25.060 .413 .663
Within Groups 5224.599 86 60.751
Total 5274.719 88
184
d. Uji Perbandingan Berganda Perbedaan Pengaruh Pendekatan
Pembelajaran ( Uji Lanjut dengan Uji Scheffe’s)
Multiple Comparisons
Pretest Scheffe
(I) Kelas (J) Kelas Mean Difference
(I-J) Std. Error Sig.
95% Confidence Interval
Lower Bound Upper Bound
Kelas X3 Kelas X4 -.327 .399 .716 -1.32 .67
Kelas X5 -.301 .406 .761 -1.31 .71
Kelas X4 Kelas X3 .327 .399 .716 -.67 1.32
Kelas X5 .026 .410 .998 -.99 1.05
Kelas X5 Kelas X3 .301 .406 .761 -.71 1.31
Kelas X4 -.026 .410 .998 -1.05 .99
Keterangan
� Hasil pre-test antara kelas X3 dan X4, X3 dan X5, serta X4 dan X5 tidak menunjukkan adanya perbedaan yang signifikan. ( tidak berbeda )
3. Posttest Hasil belajar
a. Uji Normalitas
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test Postest PostX3 PostX4 PostX5
N 87 31 30 26
Normal Parametersa Mean 66.55 71.94 68.17 58.27
Std. Deviation 8.398 6.148 7.008 5.467
Most Extreme Differences
Absolute .137 .207 .174 .264
Positive .137 .180 .174 .264
Negative -.130 -.207 -.135 -.160
Kolmogorov-Smirnov Z 1.273 1.153 .955 1.344
Asymp. Sig. (2-tailed) .078 .140 .322 .054
185
b. Uji Homogenitas Variansi Test of Homogeneity of Variances
Postest
Levene Statistic df1 df2 Sig.
.899 2 84 .411
c. Uji Anava
ANOVA
Postest Sum of Squares df Mean Square F Sig.
Between Groups
2760.364 2 1380.182 35.077 .000
Within Groups 3305.153 84 39.347
Total 6065.517 86
d. Uji Perbandingan Berganda Perbedaan Pengaruh Pendekatan
Pembelajaran ( Uji Lanjut dengan Uji Scheffe’s )
Multiple Comparisons
Postest Scheffe
(I) Kelas1 (J) Kelas1 Mean Difference
(I-J) Std. Error Sig.
95% Confidence Interval
Lower Bound Upper Bound
Kelas X3 Kelas X4 .754 .321 .070 -.05 1.55
Kelas X5 2.733* .334 .000 1.90 3.56
Kelas X4 Kelas X3 -.754 .321 .070 -1.55 .05
Kelas X5 1.979* .336 .000 1.14 2.82
Kelas X5 Kelas X3 -2.733* .334 .000 -3.56 -1.90
Kelas X4 -1.979* .336 .000 -2.82 -1.14
*. The mean difference is significant at the 0.05 level. Keterangan :
� Hasil post-test antara kelas X3 dan X4 dengan pendekatan konstruktivisme dan keterampilan proses tidak menunjukkan adanya perbedaan yang signifikan. ( Tidak berbeda)
� Hasil post-test kelas X3 dan X5, X4 dan X5 menunjukkan adanya perbedaan yang signifikan. ( Berbeda )
186
187
188
189
CURRICULUM VITAE
A. Identitas Pribadi
Nama : Puji Astuti
Tempat, Tanggal Lahir : Bantul, 5 November 1988
Jenis Kelamin : Perempuan
Agama : Islam
Nama Orang Tua
1. Ayah : Slamet
2. Ibu : Juariyah
Alamat Rumah :Bergan, Wijirejo, Pandak, Bantul,
Yogyakarta 55761
B. Riwayat Pendidikan
TK PKK No 75 Bantul 1993-1995
SD N 2 Iroyudan Bantul 1995-2001
SMP N 3 Pandak Bantul 2001-2004
MAN Gandekan Bantul 2004-2007
UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta 2007- sekarang
C. Riwayat Organisasi
PMR MAN Gandekan Bantul Jabatan Bendahara 2005-2006
BEM Ps Pendidikan Biologi UIN Sunan Kalijaga 2009-2011
Karang Taruna Bhakti/Sinoman Bergan Utara 2007-sekarang
D. Riwayat Pekerjaan
1. Asisten Praktikum Mikrobiologi UIN Su-Ka 2010-2011
2. Asisten Praktikum Fistum UIN Su-Ka 2011- sekarang
3. Asisten Praktikum Genetika UIN Su-Ka 2011- sekarang
4. Tentor IPA bimbingan belajar Ganesha 2010- sekarang
Yogyakarta, September 2011
Penyusun
Puji Astuti NIM. 07680009