PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN MONOPOLI POP UP
PADA MATERI SISTEM PENCERNAAN MANUSIA KELAS VIII SMP
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Program Studi Pendidikan Biologi
Oleh:
Gregoria Maharani Prasetya
NIM : 161434028
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI
JURUSAN PENDIDIKAN MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SANATA DHARMA
YOGYAKARTA
2020
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
i
PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN MONOPOLI POP UP
PADA MATERI SISTEM PENCERNAAN MANUSIA KELAS VIII SMP
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Program Studi Pendidikan Biologi
Oleh:
Gregoria Maharani Prasetya
NIM : 161434028
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI
JURUSAN PENDIDIKAN MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SANATA DHARMA
YOGYAKARTA
2020
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
iv
2 TAWARIKH 15: 7
Kuatkanlah hatimu, jangan lemah semangatmu, karena
ada upah bagi usahamu
Ku persembahkan buat:
Kedua Orang Tuaku Bapak
Felicianus Wido Prsetyo dan
Ibu Yenni Susilowati
Sahabat dan teman-teman
yang selalu mendukung
Almamaterku Universitas
Sanata Dharma
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
ix
PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN MONOPOLI POP UP
PADA MATERI SISTEM PENCERNAAN MANUSIA KELAS VIII SMP
Gregoria Maharani Prasetya
Universitas Sanata Dharma
2020
ABSTRAK
Beberapa sekolah di Provinsi Yogyakarta dalam proses pembelajaranya masih
mengunakan media pembelajaran yang kurang menarik terutama pada materi
sistem pencernaan manusia. Penelitian ini bertujuan untuk: 1) mendeskripsikan
prosedur pengembangan media pembelajaran monopoli pop up sistem pencernaan
manusia untuk siswa kelas VIII SMP, 2) mengetahui kualitas media pembelajaran
monopoli pop up sistem pencernaan manusia untuk siswa kelas VIII SMP.
Penelitian ini merupakan jenis research and development. Analisis
kebutuhan media pembelajaran dilakukan berdasarkan informasi hasil wawancara
yang dilakukan di SMP Negeri 1 Kalasan Yogyakarta, SMP Negeri 1 Berbah
Yogyarta, SMP Taman Dewasa Yogyakarta dan SMP Kanisius Sleman
Yogyakarta. Penelitian research and development dilakukan pada bulan November
2019 – Maret 2020. Metode penelitian ini digunakan untuk menghasilkan seuah
media pembelajaran berupa Monopoli Pop Up untuk uji coba secara terbatas.
Dalam pengembangan monopoli Pop Up, dilakukan 5 tahapan dari 10 yang
dikembangkan oleh Borg and Gall. Kelima tahap tersebut terdiri atas analisis
masalah, pengumpulan informasi, desain produk, validasi, dan perbaikan produk.
Produk yang dikembangkan divalidasi berdasarkan kelayakan materi dan media
pembelajaran para validator yang terdiri dari dua ahli media pembelajaran dan dua
guru mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) kelas VIII SMP. Validasi
produk dilakukan untuk menentukan kelayakan produk untuk diuji coba secara
terbatas.
Hasil dari penelitian ini menunjukan rata-rata penilaian dari ahli media
pembelajaran yaitu 4 dengan kriteria “Sangat Baik”. Rata-rata hasil validasi materi
mendapatkan nilai 3,3 dengan kriteria “Sangat Baik”. Secara umum nilai yang
didapatkan menunjukan bahwa Monopoli Pop Up dapat diujicobakan secara
terbatas pada materi sistem pencernaan manusia semester gasal kelas VIII SMP.
Kata kunci: R&D, Monopoli Pop Up, sistem pencernaan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
x
DEVELOPMENT OF MEDIA MONOPOLY POP UP LEARNING MEDIA IN
DIGESTIVE SYSTEM MATERIAL OF CLASS VIII JUNIOR HIGH SCHOOL
Gregoria Maharani Prasetya
Universitas Sanata Dharma
2020
ABSTRACT
Some schools in the Yogyakarta Province in the learning process still use
monotouns learning media that are less attractive to the material of the human
digestive system. The purpose of the research was to: 1) describe the procedure of
developing a media monopoly pop up the digestive system of class VIII junior high
school, 2) know the quality of the media monopoly pop up the digestive system of
class VIII junior high school.
This type of research was a research and development. The analysis of learning
media needs is carried out based on information from interviews conducted at SMP
Negeri 1 Kalasan Yogyakarta, SMP Negeri 1 Berbah Yogyakarta, Taman Dewasa
Yogyakarta and SMP Kanisius Sleman Yogyakarta. The study was conducted in
November 2019- Maret 2020. This research and development method was used to
produce a learning media in the form of Monopoly Pop Up for limited trials. In the
development of the Pop Up monopoly, five stages out of 10 were developed by Borg
and Gall. The five stages consist of problem analysis, information gathering,
product design, validation, and product improvement. The product developed was
validated based on the feasibility of the material and learning media of the
validators consisting of two learning media experts and two Natural Sciences (IPA)
class VIII junior high school teachers. Product validation was done to determine
the feasibility of the product for limited testing.
The results of this study indicate average assessment result of learning media
experts is 4 with the criteria of "Very Good". The average results of the validation
of the material get a value of 3.3 with the criteria of "Very Good". In general, the
values obtained show that Pop Up Monopoly can be tried limited to the material of
the digestive system of the odd semester VIII class of junior high school.
Keywords: R&D, Monopoly Pop Up, Disgestive system
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
xi
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL………………………………………………………............i
HALAMAN PENGESAHAN..…………………………………………………...ii
HALAMAN PENGESAHAN ................................ Error! Bookmark not defined.
HALAMAN PERSEMBAHAN ............................................................................ iv
PERNYATAAN KEASLIAN KARYA ................ Error! Bookmark not defined.
LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI...... Error! Bookmark
not defined.
KARYA ILMIAH UNTUK KEPENTINGAN AKADEMIK .... Error! Bookmark
not defined.
KATA PENGANTAR .......................................................................................... vii
ABSTRAK ............................................................................................................. ix
ABSTRACT .............................................................................................................. x
DAFTAR LAMPIRAN ......................................................................................... xv
BAB 1 PENDAHULUAN ...................................................................................... 1
A. Latar Belakang ............................................................................................. 1
B. Rumusan Masalah ........................................................................................ 5
C. Tujuan Penelitian ......................................................................................... 5
D. Batasan Masalah........................................................................................... 6
BAB 2 TINJAUAN PUSTAKA ............................................................................. 8
A. Belajar dan Pembelajaran ............................................................................. 8
B. Hasil Belajar ................................................................................................. 9
1. Pengertian Hasil Belajar ........................................................................... 9
2. Faktor Yang Memengaruhi Hasil Belajar ................................................ 9
C. Media Pembelajaran ................................................................................... 10
1. Pengertian Media Pembelajaran ............................................................. 10
2. Fungsi Media Pembelajaran ................................................................... 11
3. Klasifikasi Media Pembelajaran ............................................................. 13
D. Pembelajaran Kooperatif tipe Teams Games Tournament (TGT) ............. 14
1. Pengertian Pembelajaran Kooperatif ...................................................... 14
2. Pengertian Teams Games Tournament (TGT) ....................................... 16
3. Langkah-Langkah Pembelajaran Teams Games Tournament (TGT) .... 18
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
xii
E. Monopoli .................................................................................................... 22
1. Pengertian Monopoli .............................................................................. 22
2. Peralatan Permainan Monopoli .............................................................. 23
F. Pop Up ....................................................................................................... 27
1. Pengertian Pop Up .................................................................................. 27
2. Macam-Macam Teknik Pembuatan Pop Up .......................................... 27
G. Pengelompokan Warna .............................................................................. 30
1. Prinsip Pemilihan Huruf ......................................................................... 34
I. Materi Sistem Pencernaan Manusia ........................................................... 37
J. Penelitian Relevan ...................................................................................... 38
BAB III METODE PENELITIAN........................................................................ 43
A. Jenis Penelitian dan Rancangan Penelitian ................................................ 43
B. Prosedur Pengembangan ............................................................................ 44
D. Teknik pengumpulan Data ......................................................................... 49
E. Instrumen Pengumpulan Data .................................................................... 50
F. Metode Analisis Data ................................................................................. 51
G. Indikator Keberhasilan ............................................................................... 52
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN .............................................................. 53
A. Analisis Kebutuhan .................................................................................... 53
B. Deskripsi Produk Awal .............................................................................. 62
C. Data Hasil Validasi .................................................................................... 81
1. Hasil Validasi oleh Ahli Media Pembelajaran ....................................... 81
2. Hasil Validasi Oleh Ahli Materi Media Pembelajaran…………………95
D. Produk Akhir .............................................................................................. 86
F. Kajian Produk Akhir .................................................................................. 99
1. Tinjauan Produk Akhir .......................................................................... 99
2. Pembahasan .......................................................................................... 100
F. Kendala atau Keterbatasan ....................................................................... 104
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN .............................................................. 106
DAFTAR PUSTAKA ......................................................................................... 107
LAMPIRAN ........................................................................................................ 110
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
xiii
DAFTAR TABEL
Tabel 2. 1 Kriteria Penghargaan............................................................................ 20
Tabel 2. 2 Ketpatan Warna latar Belakang dan Tulisan........................................ 33
Tabel 3. 1 Instrumen Pengumpulan data dan Pengolahan Data Pengembangan
Media Pembelajaran Monopoli Pop Up Sistem Pencernaan Manusia
Kelas VIII SMP………………………………………………………50
Tabel 3. 2 Skala Likers.......................................................................................... 52
Tabel 4. 1 Hasil Wawancara………………………………………………….......54
Tabel 4. 2 Kelengkapan Permainan Monopoli ...................................................... 74
Tabel 4. 3 Hasil Validasi Media Pembelajaran Monopoli Pop Up oleh Ahli Media
Pembelajaran ........................................................................................ 81
Tabel 4. 4 Komentar dan Saran Perbaikan dari Ahli Media ................................. 83
Tabel 4. 5 Hasil Validasi Materi Media Monopoli Pop Up oleh Guru IPA Kelas
VIII SMP……………………………………………………………....93
Tabel 4. 8 Revisi Produk Hasil Validasi ............................................................... 87
Tabel 4. 9 Desain Produk Awal dan Produk Akhir Hasil Revisi Media ............... 90
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
xiv
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2. 1 Papan Monopoli ............................................................................... 26
Gambar 2. 2 V-Folding Pop Up ............................................................................ 27
Gambar 2. 3 Internal Stand Pop Up ...................................................................... 28
Gambar 2. 4 Rotary Pop Up .................................................................................. 28
Gambar 2. 5 Mounth Pop Up ................................................................................ 29
Gambar 2. 6 Parallel slide Pop Up ........................................................................ 29
Gambar 2. 7 Lingkaran Warna .............................................................................. 32
Gambar 2.8 Penelitian Monopoli Pop Up………………………………………..39
Gambar 2.9 Kerangka Berpikir…………………………………………………..41
Gambar 3.1 Alur Research and Development……………………………………45
Gambar 4. 1 Satu Set Media Monopoli Pop Up Sistem Pencernaan Manusia.........65
Gambar 4. 2 Sampul Monopoli ............................................................................. 65
Gambar 4. 3 Papan Monopoli ............................................................................... 66
Gambar 4. 4 Peraturan Permainan ........................................................................ 68
Gambar 4. 5 kelengkapan Permainan.................................................................... 73
Gambar 4. 6 Kartu Pertanyaan .............................................................................. 75
Gambar 4. 7 Kartu Kesempata .............................................................................. 76
Gambar 4. 9 Pion atau Bidak Pemain ................................................................... 78
Gambar 4. 10 Uang-Uangan ................................................................................. 79
Gambar 4. 11 Rumah-Rumahan ............................................................................ 79
Gambar 4. 12 Dadu ............................................................................................... 80
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
xv
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Silabus ............................................................................................. 110
Lampiran 2 Rancangan Pelaksanaan Pembelajaran Sistem Pencernaan Manusia
............................................................................................................................. 112
Lampiran 3 LKS Praktium Uji Kandungan Makanan......................................... 130
Lampiran 4 LKS Organ Pencernaan Manusia .................................................... 134
Lampiran 5 Kisi-Kisi Ulangan Harian ................................................................ 136
Lampiran 6 Soal Ulangan Harian ........................................................................ 137
Lampiran 7 Rubrik Penilaian Ualangan Harian .................................................. 142
Lampiran 8 Rubrik Penilaian LKS Praktikum Uji Kandungan Makanan........... 144
Lampiran 9 Rurik Penilaian LKS Organ Pencernaan Manusia .......................... 145
Lampiran 10 Kisi-Kisis Panduan Pertanyaan Anlisis kebutuhan ....................... 150
Lampiran 11 Pertanyaan Wawancara Analisis Kebutuhan ................................. 151
Lampiran 12 Kisi-kisi Validasi Media dan Materi Media Pembelajaran Monopoli
Pop Up .......................................................................................... 152
Lampiran 13 Instrumen Validasi Media Monopoli Pop Up .............................. 153
Lampiran 14 Instrumen Validasi Materi Monopoli Pop Up ............................... 155
Lampiran 15 Rubrik Penilaian Validasi Media Monopoli Pop Up..................... 157
Lampiran 16 Rubrik Penilaian Validasi Materi Monopoli Pop Up .................... 159
Lampiran 17 Lembar Validasi Media oleh Ahli Media ...................................... 161
Lampiran 18 Lembar Validasi Media oleh Ahli Media ...................................... 163
Lampiran 19 Lembar Validasi Media oleh Guru IPA ......................................... 165
Lampiran 20 Lembar Validasi Media oleh Guru IPA ......................................... 167
Lampiran 21 Lembar Validasi Materi oleh Guru IPA ........................................ 169
Lampiran 22 Lembar Validasi Materi oleh Guru IPA ........................................ 171
Lampiran 23 Surat Ijin Validasi di SMP Taman Dewasa Yogyakarta ............... 173
Lampiran 24 Surat Ijin Validasi di SMP Kanisius Selamn Yogyakarta ............. 174
Lampiran 25 Surat Ijin Validasi Ahli Media....................................................... 175
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
1
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) merupakan mata pelajaran yang berkaitan
dengan alam atau memiliki sangkut paut dengan peristiwa-peristiwa yang terjadi di
alam. Menurut Trianto (2012), IPA adalah mata pelajaran yang mempelajari alam
semesta, benda-benda yang ada di permukaan maupun di dalam perut bumi dan di
luar angkasa, baik yang dapat diamati indera maupun yang tidak dapat diamati oleh
indera manusia. Sejalan dengan pengertian tersebut Darmono (1992) menguraikan
bahwa IPA adalah pengetahuan yang rasional dan bersifat objektif tentang alam
semesta dengan segala isinya.
IPA termasuk salah satu mata pembelajaran pokok dalam kurikulum
pendidikan di Indonesia, dari jejang sekolah dasar (SD) sekolah menengah pertama
(SMP), hingga sekolah menengah atas (SMA). Pembelajaran IPA bertujuan untuk
mengarahkan siswa agar dapat memahami serta menganalisis alam sekitar. Oleh
karena itu pembelajaran IPA tidak hanya menghafal teori saja, tetapi harus
menekankan pada pemahaman tentang fakta-fakta yang siswa lihat dalam
lingkungan dan kegiatan yang mereka alami.
Pembelajaran IPA di SMP masih bersifat umum, yang mencakup fisika, kimia,
dan biologi. Materi IPA yang disampaikan pada jenjang SMP juga masih bersifat
sederhana dan berkaitan dengan cara mencari tahu tentang konsep hidup dan
kehidupan secara sistematik. Materi biologi dalam pembelajaran IPA memiliki
cakupan yang luas mengenai bagaimana mengenal diri sendiri, makhluk hidup lain,
mengetahui interaksi antar makluk hidup dengan makluk hidup lain dan interaksi
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
2
dengan lingkunganya. Pembelajaran IPA bertujuan untuk mengarahkan siswa agar
dapat memahami serta menganalisis alam sekitar.
Proses pembelajaran IPA selama ini sering terjadi permasalahan. Antara lain
materi IPA yang banyak hafalanya membuat siswa kesulitan dalam mengingat dan
memahami materi yang disampaikan oleh guru, terbatasnya penggunaan media
pembelajaran, baik konvensional maupun IT (Information Technology). Selain itu,
dalam proses pembelajaran guru masih sering menggunakan media yang sama di
setiap materi. Kondisi tersebut menyebabkan siswa kurang mampu
mengembangkan daya imajinasi dalam proses pembelajaran, serta membuat siswa
sulit memahami materi IPA yang disampaikan oleh guru. Masalah tersebut dapat
diatasi dengan memberikan pengajaran yang lebih menarik dan variatif sehingga
siswa dapat memahami fakta dan materi pembelajaran IPA.
Berdasarkan hasil observasi yang telah dilakukan di SMP Negeri 1 Kalasan
Yogyakarta, SMP Negeri 1 Berbah Yogyakarta, SMP Taman Dewasa Yogyakarta,
dan SMP Kanisius Sleman Yogyakarta ditemukan fakta bahwa keempat sekolah
masih menggunakan media pembelajaran konvensional yang belum dimodifikasi.
Dalam pembelajaran guru menggunakan modul pembelajaran, LKS, pengamatan
langsung di lingkungan sekolah serta gambar atau alat peraga. Dalam pembelajaran
guru juga memanfaatkan media berbasis IT seperti Power Point, dan video. Namun
penggunaan media IT tidak membantu banyak dalam menambah pemahaman siswa
terkait pembelajaran yang disampaikan oleh guru. Selain itu terdapat dua sekolah
yang belum memanfaatkan media IT secara maksimal dikarenakan keterbatasan
sarana serta prasarana pendukung media IT di sekolah.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
3
Pembelajaran IPA juga sering dianggap sulit oleh siswa karena banyak hafalan
dan pemahaman di setiap materinya. Salah satu materi yang sulit dipahami oleh
siswa adalah sistem pencernaan manusia. Berdasarkan hasil wawancara dengan
guru, kebanyakan siswa masih merasa bingung dengan materi sistem pencernaan
manusia karena bersifat abstrak dan sulit dipahami. Selain itu siswa tidak dapat
melihat secara langsung organ dan proses pencernaan yang terjadi di dalam tubuh.
Permasalahan yang lain adalah banyak siswa yang tidak mau atau tidak berani
bertanya dengan guru jika ada submateri yang belum dipahami hal ini
mengakibatkan siswa kurang aktif dalam pembelajaran. Oleh karena itu,
dibutuhkan media pembelajaran yang dapat membantu siswa dalam memahami
pembelajaran, meningkatkan keaktifan siswa pada pembelajaran,membantu siswa
memahami materi sistem pencernaan manusia serta dapat membantu siswa
mengetahui bagaimana proses pencernaan terjadi.
Dalam praktik langsungnya guru sering menggunakan media pembelajaran
buku paket, LKS, dan powerpoint dalam menyampaikan materi sistem pencernaan
manusia. Penggunaan buku paket, dan LKS dirasa kurang efektif karena ilustrasi
gambar yang diberikan terbatas serta terlalu monoton. Sedangkan penggunaan
powerpoint kurang efektif digunakan pada sekolah yang belum memiliki sarana dan
prasaran IT yang mendukung. Penggunaan powerpoint yang terus menerus akan
menimbulakan rasa bosan pada siswa. Oleh karena itu diperlukan modifikasi atau
inovasi baru pada media yang guru gunakan.
Media pembelajaran permainan bisa menjadi solusi terhadap permasalahan
yang terjadi di sekolah khususnya dalam pembelajaran IPA. Media pembelajaran
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
4
permainan dapat membantu siswa dalam memahami materi pembelajaran yang
kompleks dengan cara yang menyenangkan dan tidak membosankan. Menurut
Yusuf dan Auliya (2011) media pembelajaran edukatif adalah alat permainan yang
bersifat mendidik atau digunakan dalam pembelajaran.
Media pembelajaran permainan memungkinkan siswa menjadi aktif dalam
proses pembelajaran di kelas, pembelajaran juga menjadi lebih menarik, serta
meningkatkan kualitas hasil belajar siswa (Rasyid, Rohani, 2018). Media
pembelajaran permainan mempunyai kemampuan untuk melibatkan siswa dalam
pembelajaran secara aktif. Dalam kegiatan pembelajaran yang menggunakan media
permainan, peran guru tidak begitu terlihat tetapi interaksi antar siswa menjadi
menonjol. Dengan adanya media pembelajaran permainan ini siswa menjadi
sumber belajar bagi siswa yang lain. Siswa dapat bekerja sama dalam memecahkan
suatu masalah. Siswa juga menjadi lebih aktif dan dapat memahami materi dengan
baik karena pembelajaran dikemas secara menyenangkan dan tidak membosankan.
Seperti pada penelitian Rismurdiyati (2012) menujukkan adanya peningkatan
pemahaman siswa dalam memahami organ tubuh manusia khususnya organ
pencernaan dengan menggunakan media pembelajaran charta.
Salah satu media pembelajaran permainan yang dapat digunakan adalah
permainan monopoli pop up. Media pembelajaran permainan monopoli pop up ini
merupakan media pembelajaran visual yang terdiri atas papan permainan, kartu
kesempatan, kartu pertanyaan, kartu kesempatan, kartu dana umum, pion, dadu,
rumah-rumahan, dan uang-uangan . Sedangkan media gambar Pop Up merupakan
gambar 3 dimensi, dimana jika halaman buku atau kartu dibuka maka gambar akan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
5
timbul. Media monopoli pop up yang dikemas dengan baik dan menarik akan
meningkatkan minat siswa terhadap pembelajaran serta membantu siswa
berimajinasi dalam proses pembelajaran khususnya dalam materi sistem
pencernaan manusia.
Pemilihan materi sistem pencernaan manusia dalam penerapan media monopoli
pop up dapat meningkatkan rasa ingin tahu siswa. Selain itu dari hasil wawancara
materi ini dianggap sulit oleh siswa. Siswa tidak dapat melihat langsung proses
pencernaan yang terjadi, dan banyak hafalan yang harus siswa hafal serta pahami.
Berdasarkan hal tersebut, peneliti terdorong untuk mengembangkan media
pembelajaran IPA, khususnya pada materi sistem pencernaan manusia pada siswa
kelas VIII SMP. Penelitian ini dibatasi sampai tahapan pembuatan media
pembelajaran IPA yang telah di validasi oleh ahli media, dan guru pelajaran IPA
sebagai ahli materi dan calon pengguna.
B. Rumusan Masalah
1. Bagaimana prosedur pengembangan media pembelajaran monopoli pop up
sistem pencernaan manusia untuk kelas VIII SMP?
2. Bagaimana kualitas media pembelajaran monopoli pop up sistem
pencernaan manusia untuk kelas VIII SMP yang telah di buat?
C. Tujuan Penelitian
1. Mendeskripsikan prosedur pengembangan media pembelajaran monopoli
pop up sistem pencernaan manusia untuk siswa kelas VIII SMP.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
6
2. Mengetahui kualitas media pembelajaran monopoli pop up sistem
pencernaan manusia untuk siswa kelas VIII SMP yang telah dibuat.
D. Batasan Masalah
1. Analisis kebutuhan sekolah dilakukan di SMP yang berada di Provinsi
Daerah Istimewa Yogyakarta.
2. Penelitian yang dilakukan hanya sampai pada tahap revisi satu dan hasil
revisi.
E. Manfaat Penelitian
1. Untuk Peneliti
Peneliti mendapatkan pengalaman dalam mengembangkan media
pembelajaran monopoli pop up IPA SMP untuk materi sistem pencernaan
manusia. Media pembelajaran yang dikembangkan juga dapat memberikan
pandangan baru bagi peneliti tentang pentingnya media pembelajaran dalam
mendukung proses belajar mengajar.
2. Untuk Guru
Guru memiliki pemahaman akan pentingnya penggunaan media
pembelajaran dalam proses belajar mengajar. Guru juga dapat memperoleh
pengalaman tentang cara mengembangkan media pembelajaran IPA yang
inovatif yaitu media monopoli pop up melalui menduplikasi atau
memodifikasi media pembelajaran monopoli pop up yang sudah ada.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
7
3. Untuk Siswa
Siswa mendapatkan pengalaman baru dalam proses pembelajaran yang
aktif, kreatif, dan menyenangkan dengan menggunakan media
pembelajaran IPA monopoli pop up. Selain itu, media pembelajaran yang
dikembangkan dapat membantu siswa dalam memahami materi IPA
khususnya materi sistem pencernaan manusia.
4. Untuk Sekolah
Sekolah memperoleh wawasan baru tentang pengembangan media
pembelajaran khususnya pada mata pelajaran IPA, sehingga sekolah
memiliki pertimbangan untuk melakukan pengembangan media
pembelajaran IPA, atau mata pelajaran lain
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
8
BAB II
TINJAUAN PUSTAKA
A. Belajar dan Pembelajaran
Menurut Sanjaya (2008) belajar merupakan proses perubahan tingkah laku
seseorang yang di peroleh dari interaksi dengan lingkungan sekitarnya. Belajar
dapat diartikan sebagai proses yang dilakukan oleh seseorang untuk memperoleh
perubahan atau perbaikan tingkah laku secara keseluruhan, sebagai hasil
pengalaman diri sendiri dalam interaksi dengan lingkungan sekitarnya.
Sedangkan menurut Djamarah dan Zain (2010) belajar adalah suatu proses
perubahan tingkah laku yang diperoleh dari pengalaman dan latihan. Perubahan
yang terjadi berkaitan dengan pengetahuan, keterampilan serta sikap. Dari
pengertian tersebut dapat ditarik kesimpulan bahwa belajar adalah proses
pengubahan tingkah laku individu yang didapat dari pengalaman dan latihan
melalui kegiatan pembelajaran.
Sagala (2011) menyatakan bahwa Pembelajaran adalah pengubahan
potensi siswa menjadi kompetensi. Kegiatan pembelajaran tidak akan berjalan
lancar tanpa ada orang lain yang membantu atau mendampingi proses
pembelajaran. Menurut Aunurrahman (2013) pembelajaran adalah proses mengatur
dan mengorganisasi lingkungan yang ada di sekitar siswa yang dapat memberikan
dorongan untuk melakukan proses belajar. Dari pengertian tersebut dapat
disimpulkan bahwa pembelajaran merupakan interaksi siswa dengan guru yang
terjadi di lingkungan belajar.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
9
B. Hasil Belajar
1. Pengertian Hasil Belajar
Asmawi (2005) menyampaikan bahwa hasil belajar adalah peruahan perilaku
yang diperoleh siswa setelah melakukan pembelajaran dan mengalami aktivitas
belajar. Sedangkan menurut Sumantri dan syaodin (2007) hasil belajar merupakan
perubahan perilaku yang berasal dari interaksi siswa dengan lingkunganya. Dari
beberapa pengertian tersebut dapat disimpulkan bahwa hasil belajar merupakan
perubahan perilaku siswa yang berasal dari proses belajar yang terjadi di
lingkunganya.
2. Faktor Yang Memengaruhi Hasil Belajar
Hasil belajar memiliki peran penting dalam proses pembelajaran karena akan
membantu guru melihat perkembangan siswa dalam mencapai tujuan pembelajaran
yang sudah terlaksana. Hasil belajar juga membantu guru dalam menyusun kegiatan
pembelajaran. Berikut merupakan faktor-faktor yang mempengaruhi hasil belajar
siswa menurut Usman dan setiawati (2006):
a. Faktor Internal
1) Faktor Fisiologis. Kesehatan yang kurang baik pada siswa,
kelelahan atau kondisi siswa yang sehat secara jasmani pasti
akan mempengaruhi siswa dalam menerima materi
pembelajaran yang disampaikan.
2) Faktor Psikologi. Faktor psikologi meliputi intelegensi (IQ),
perhatian, minat, bakat, motivasi, kognitif dan daya nalar siswa.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
10
Oleh karena itu setiap siswa memiliki kondisi psikologi yang
berbeda-beda.
b. Faktor Ekternal
1) Keadaan lingkungan keluarga
2) Keadaan lingkungan sekolah
3) Keadaan lingkungan masyarakat
Untuk memaksimalkan hasil pembelajaran faktor yang harus diperhatikan
adalah pemilihan media pembelajaran yang tepat, dan model pembelajaran yang
sesuai agar tujuan pembelajaran dapat tercapai. Salah satu contoh adalah
penggunaan model pembelajaran kooperatif, maka media pembelajaran yang
digunakan adalah media permainan yang dapat memfasilitasi pembelajaran secara
berkelompok. Seperti yang disebutkan dalam penelitian Megawati (2017)
penggunaan model dan media pembelajaran yang bervariasi akan membantu siswa
menemukan makna dari materi yang disampaikan sehingga minat, pemahaman
konsep serta prestasi siswa akan meningkat terutama di pembelajaran biologi.
C. Media Pembelajaran
1. Pengertian Media Pembelajaran
Kata media berasal dari Bahasa Latin “medius” yang dapat diartikan sebagai
perantara atau pengantar. Prastati dan Irawan (2005) berpendapat bahwa media
adalah segala hal yang berfungsi sebagai penyalur informasi dari sumber informasi
ke penerima informasi.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
11
Aunurrahman (2013) menyampaikan bahwa kedudukan media dalam
pembelajaran sangat penting sehingga media tidak dapat dipisahkan dalam kegiatan
pembelajaran. Oleh karena itu media pembelajaran harus ada dalam setiap kegiatan
pembelajaran. Secara umum media dalam pembelajaran dibagi menjadi empat
bagian yaitu, alat bantu, alat penyalur pesan, alat penguat, dan sebagai wakil guru
dalam menyampaikan informasi menjadi lebih teliti, jelas, dan menarik.
Berdasarkan pengertian dan kedudukan media di dalam pembelajaran dapat
disimpulkan bahwa media adalah segala sesuatu benda atau komponen yang dapat
digunakan untuk menyalurkan pesan dari pengirim ke penerima sehingga dapat
meningkatkan kemampuan pemikiran, perhatian, dan minat siswa dalam proses
belajar.
2. Fungsi Media Pembelajaran
Menurut Arsyad (2011) media pembelajaran memiliki fungsi sebagai alat
bantu mengajar yang dapat mempengaruhi kondisi dan lingkungan belajar yang
diciptakan oleh pengajar. Media pembelajaran juga berfungsi sebagai alat
peningkat motivasi siswa dalam proses belajar mengajar dan dapat memberikan
pengaruh psikologis terhadap siswa.
Menurut Sadiman, dkk (2011) media pembelajaran memiliki beberapa
kegunaan yaitu:
a. Memperjelas penyampaian pesan dari guru agar tidak terlalu bersifat
verbalistis.
b. Mengatasi keterbatasan ruang, waktu, dan daya indera siswa.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
12
c. Penggunaan media pembelajaran yang tepat dan bervariasi dapat
mengurangi sikap pasif siswa.
d. Memberikan rangsangan belajar pada siswa.
e. Menyamakan pengalaman antar guru dan siswa ataupun siswa dengan siswa
yang lain.
f. Menimbulkan persepsi yang sama antar guru dan siswa.
Menurut Arsyad (2011) selain fungsi media pembelajaran yang sudah
disebutkan di atas, terdapat pula manfaat praktis media pembelajaran dalam hal
mengatasi keterbatasan indera, ruang, dan waktu antara lain:
a. Objek atau benda yang terlalu besar untuk ditampilkan langsung di dalam
ruang kelas dapat diganti dengan gambar, foto, slide, realita, film, radio atau
model.
b. Objek yang terlalu kecil yang tidak dapat dilihat oleh mata manusia dapat
disajikan dengan menggunakan mikroskop, film, slide, atau gambar.
c. Pristiwa langka yang terjadi di masa lalu atau terjadi sekali dalam puluhan
tahun dapat ditampilkan melalui rekaman video, film, slide, foto di samping
secara verbal.
d. Peristiwa yang berlangsung dengan cepat dapat diperlambat sehingga
mudah untuk diamati dan dipelajari contohnya, replikasi virus.
e. Peristiwa yang berlangsung dapat diperlambat sehingga waktu
pembelajaran dapat dipersingkat contohnya, proses kehamilan.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
13
3. Klasifikasi Media Pembelajaran
Menurut Hatiningrum (2016) secara umum media pembelajaran dibagi menjadi
tiga macam antara lain:
a. Media audio : media pembelajaran yang memanfaatkan suara.
b. Media visual : media pembelajaran yang memanfaatkan gambar.
c. Media audiovisual : media pembelajaran yang memanfaatkan suara
dan gambar.
Susilana,dkk (2008) mengklasifikasikan media pembelajaran menjadi tujuh
kelompok media penyajian yang terdiri atas media objek dan media interaktif,
yaitu:
a. Kelompok pertama : grafis, bahan cetak, dan gambar diam
b. Kelompok kedua : media proyeksi diam
c. Kelompok ketiga : media audio
d. Kelompok keempat : media Visual
e. Kelompok kelima : media gambar hidup atau film
f. Kelompok keenam : media televisi
g. Kelompok ketujuh : multimedia
Klasifikasi media pembelajaran menurut Seels dan Glasgow dalam Arsyad
(2011) membagi media tradisional menjadi beberapa jenis:
1) Visual diam yang diproyeksikan (proyeksi aqaque, proyeksi
overhead, slides, filmstrips).
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
14
2) Visual yang tak diproyeksikan (gambar, poster, foto, charts, grafik,
diagram, pameran, papan info, papan-bulu).
3) Audio yang direkam (piringan, pita kaset, reel, cartridge).
4) Penyajian multimedia (slide dan suara).
5) Visual dinamis yang diproyeksikan (film, televisi, video).
6) Media cetak (buku teks, modul, teks terprogram, workbook, majalah
ilmiah, lembar lepas).
7) Permainan (teka-teki, simulasi, permainan papan).
8) Media realita (model, contoh, peta)
Pengertian media pembelajaran menurut Prastati dan Irawan (2005) adalah
segala hal yang berfungsi sebagai penyalur informasi dari sumber informasi ke
penerima informasi. Menurut Aunurrahman (2013) bahwa kedudukan media dalam
pembelajaran sangat penting sehingga media tidak dapat dipisahkan dalam kegiatan
pembelajaran. Dari dua pengertian tersebut peneliti menyimpulkan bahwa media
pembelajaran sangat penting sebagai alat bantu dalam menyampaikan
pembelajaran. Dengan demikian peneliti memilih media monopoli pop up sebagai
media pembelajaran yang akan dikembangkan sebagai media pembelajaran.
D. Pembelajaran Kooperatif tipe Teams Games Tournament (TGT)
1. Pengertian Pembelajaran Kooperatif
Model pembelajaran kooperatif adalah rangkaian kegiatan belajar yang
dilakukan oleh siswa dalam kelompok-kelompok tertentu untuk mencapai tujuan
pembelajaran yang telah ditentukan. Menurut Sanjaya (2014) dalam pembelajaran
kooperatif terdapat empat unsur penting, yaitu:
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
15
a. Adanya peserta dalam kelompok.
b. Adanya aturan dalam kelompok.
c. Adanya upaya belajar setiap anggota kelompok.
d. Adanya tujuan yang harus dicapai.
Menurut Johnson (2002), pembelajaran kooperatif adalah penerapan
pembelajaran terhadapa kelompok kecil sehingga siswa dapat bekerja sama dalam
kelompok untuk memaksimalkan pembelajarannya sendiri serta memaksimalkan
pembelajaran antar anggota kelompok. Sedangkan Taniredja (2012), menyatakan
bahwa pembelajaran kooperatif merupakan kegiatan pengajaran yang memberikan
kesempatan kepada siswa untuk bekerja sama antar anggota kelompok dalam
menyelesaikan masalah sehingga ada interaksi secara terbuka dan hubungan yang
bersifat independensi efektif di antara anggota kelompok. Dari dua pengertian
tersebut dapat disimpulkan pembelajaran kooperatif adalah suatu model
pembelajaran yang mengutamakan kerja sama antar siswa untuk mencapai tujuan
pembelajaran yang telah ditentukan. Dalam model pembelajaran siswa dapat
menggali informasi melalui sumber pelajaran yang ada termasuk dari teman
kelompok. Hal ini dikarenakan pembelajaran kooperatif tidak menjadikan guru
sebagai sumber ilmu satu-satunya dalam proses pembelajaran.
Sanjaya (2014) menyebutkan bahwa pembelajaran kooperatif memiliki dua
komponen utama yaitu tugas dan struktur insentif kooperatif. Komponen tugas
merupakan komponen kooperatif yang berkaitan dengan hal-hal menyelesaikan
tugas kelompok, sedangkan struktur insentif kooperatif merupakan komponen yang
berkaitan dengan hal-hal yang dapat meningkatkan motivasi individu untuk saling
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
16
bekerja sama antar anggota kelompok untuk mencapai tujuan yang sudah
ditentukan.
Pengertian pembelajaran kooperatif menurut Johnson (2002) adalah penerapan
pembelajaran terhadapa kelompok kecil sehingga siswa dapat bekerja sama dalam
kelompok untuk memaksimalkan pembelajarannya sendiri serta memaksimalkan
pembelajaran antar anggota kelompok. Menurut Taniredja (2012), pembelajaran
kooperatif merupakan kegiatan pengajaran yang memberikan kesempatan kepada
siswa untuk bekerja sama antar anggota kelompok dalam menyelesaikan masalah.
Sanjaya (2014) menyebutkan bahwa pembelajaran kooperatif memiliki dua
komponen utama yaitu tugas dan struktur insentif kooperatif. Dari pengertian
pembelajaran kooperatif menurut ketiga para ahli, peneliti menyimpulkan bahwa
pembelajaran kooperatif adalah model pembelajaran yang memfasilitasi siswa
dalam bekerja secara bekelomok untuk menyelesaikan tugas atau masalah yang
diberikan oleh guru.
2. Pengertian Teams Games Tournament (TGT)
Teams Games Tournament (TGT) adalah salah satu model pembelajaran
kooperatif yang menempatkan siswa dalam kelompok-kelompok belajar yang
terdiri atas empat sampai lima orang siswa yang memiliki kemampuan, jenis
kelamin, dan suku yang berbeda Rusman (2011). Menurut Robert (2010), Teams
Games Tournament (TGT) merupakan permainan yang menggunakan turnamen
akademik serta menggunakan kuis-kuis serta sistem skor setiap individu, di mana
para siswa berlomba sebagai wakil kelompok mereka dengan anggota kelompok
lain yang kinerja akademiknya setara seperti mereka. Dari pengertian tersebut dapat
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
17
disimpulkan bahwa model pembelajaran kooperatif tipe Teams Games Tournament
(TGT) merupakan salah satu model pembelajaran yang mengandung unsur
permainan dan melibatkan aktivitas siswa dengan menggunakan pendekatan
kelompok.
Pendekatan yang digunakan pada tipe Teams Games Tournament (TGT) adalah
pendekatan secara kelompok. Pembentukan kelompok ini akan membuat siswa
menjadi lebih aktif dalam pembelajaran. Menurut Dimyati dan Mujiono (2006) Ciri
dari pendekatan secara kelompok dapat dilihat dari segi
a. Tujuan pengajaran
Tujuan pembelajaran dalam kelompok yaitu, memberi kesempatan kepada
siswa untuk mengembangkan kemampuan memecahakan masalah secara rasional,
mengembangkan sikap sosial dan semangat bekerja sama, membuat siswa
berdinamika dalam kegiatan kelompok belajar sehingga setiap kelompok merasa
memiliki tanggung jawab, serta mengembangkan kemampuan kepemimpinan
dalam kelompok belajar.
b. Siswa dalam pembelajaran
Untuk membuat semua siswa aktif dalam pembelajaran diharapkan setiap
siswa sadar diri menjadi anggota kelompok, siswa sebagai anggota kelompok
memiliki rasa tanggung jawab, setiap anggota kelompok harus kompak agar dapat
mendorong timbulnya semangat tim, dan kelompok dapat bekerja dalam kelompok.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
18
c. Guru dalam pembelajaran
Peran guru dalam pembelajaran antara lain adalah membentuk kelompok
belajar, merencanakan tugas kelompok, melaksanakan pembelajaran, serta
mengevaluasi hasil belajar kelompok.
Menurut Rusman (2011) Teams Games Tournament (TGT) adalah salah satu
model pembelajaran kooperatif yang menempatkan siswa dalam kelompok-
kelompok belajar yang heterogen. Menurut Robert (2010), Teams Games
Tournament (TGT) merupakan permainan yang menggunakan turnamen akademik
di mana para siswa berlomba sebagai wakil kelompok. Dari pengertian para ahli
tersebut peneliti menyimpulkan bahwa model Teams Games Tournamen (TGT)
adalah model pembelajaran turnamen atau perlombaan antar kelompok siswa yang
hetergen.
3. Langkah-Langkah Pembelajaran Teams Games Tournament (TGT)
Menurut Slavin (2005) model pembelajaran Teams Games Tournament (TGT)
terdiri dari lima komponen utama. Deskripsi dari masing-masing komponen adalah
sebagai berikut:
a. Presentasi di kelas
Guru melakukan pengajaran seperti biasa di depan kelas. Presentasi dapat
dilakukan dengan diskusi, atau menggunakan presentasi audiovisual.
Presentasi harus benar-benar terfokus pada TGT.
b. Tim
Tim terdiri dari tiga sampai lima siswa yang heterogen. Setiap siswa
memastikan bahwa setiap anggota kelompok sudah siap melakukan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
19
permainan. Skor permainan yang diperoleh setiap kelompok dipengaruhi oleh
skor setiap siswa.
c. Permainan (Game)
Permainan dirancang sesuai dengan materi yang telah guru sampaikan
pada presentasi kelas yang bertujuan untuk mengukur seberapa jauh
pengetahuan siswa tentang materi tersebut. Permainan dilakukan di atas meja
atau tempat yang datar dengan tiga sampai lima orang siswa. Setiap siswa
mengambil kartu soal dan menjawab pertanyaan yang ada pada kartu tersebut.
d. Turnamen.
Adalah susunan beberapa game yang dipertandingkan di meja turnamen.
Pada turnamen pertama guru akan membagi siswa menjadi empat kriteria,
siswa dengan kemampuan tinggi dari setiap kelompok akan ditempatkan pada
meja turnamen 1. Siswa yang memiliki kemampuan sedang di meja turnamen
2 atau 3, dan siswa dengan kemampuan rendah pada meja turamen 4. Setelah
turnamen pertama selesai siswa bertukar meja sesuai kinerja mereka pada
turnamen terakhir. Pemenang pada tiap meja akan lanjut ke meja berikutnya
yang lebih tinggi dan yang skornya paling rendah “diturunkan”.
e. Penghargaan Tim.
Tim yang mencapai skor rata-rata berdasarkan kriteria tertentu akan
mendapat penghargaan atau hadiah, seperti sertifikat atau menempelkan foto
anggota tim mereka di ruang kelas.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
20
Tabel 2. 1 Kriteria Penghargaan
Kriteria (rata-rata tim) Penghargaan
30 – 40 Good Team
40 – 45 Great Team
45 – ke atas Super Team
(Sumber: Triyanto, 2010)
Menurut Triyanto (2010) langkah pembelajaran TGT secara urut adalah
sebagai berikut:
a. Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok dimana setiap kelompok
beranggotakan empat orang yang merupakan campuran menurut tingkat
prestasi, jenis kelamin, dan suku (heterogen).
b. Guru menyiapkan pelajaran, dan kemudian siswa bekerja di dalam
kelompok masing-masing untuk memastikan bahwa seluruh anggota tim
telah menguasai materi pelajaran yang sudah disampaikan oleh guru.
c. Seluruh siswa dikenai kuis, pada saat kuis dimulai mereka tidak bisa saling
membantu satu sama lain.
4. Kelebihan dan Kekurangan Pembelajaran Teams Games Tournament (TGT)
Sebelum menggunakan model pembelajaran TGT dalam pengajaran di kelas,
ada baiknya untuk mengetahui kekurangan dan kelebihan model TGT agar
pembelajaran di kelas dapat berlangsung dengan baik. Berikut adalah kelebihan dan
kekuragan model pembelajaran TGT menurut Taniredja dan Tukira (2012).
Taniredja dan Tukira (2012) menyebutkan kelebihan dari model pembelajaran
TGT adalah siswa memiliki kebebasan untuk beriteraksi dan menggunakan
pendapatnya di dalam kelas, meningkatkan rasa percaya diri siswa. Kelebihan lain
dari model pembelajaran TGT adalah perilaku mengganggu antar siswa menjadi
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
21
lebih kecil, menambah motivasi belajar siswa, meningkatkan kebaikan budi,
kepekaan, toleransi antar siswa dan siswa dengan guru, kerjasama antar siswa akan
membuat interaksi belajar dalam kelas menajadi hidup dan tidak membosankan.
Kelebihan dari segi materi adalah materi pembelajaran dapat dipahami dengan
mudah dan mendalam oleh siswa,.
Kekurangan dari model pembelajaran TGT menurut Taniredja dan Tukira
(2012) adalah tidak semua siswa dapat ikut serta dalam menyumbang pendapatnya,
kekurangan waktu untuk proses pembelajaran, kemungkinan terjadi kegaduhan jika
guru tidak mampu mengelola kelas dengan baik.Untuk mengatasi beberapa
kekurangan model pembelajaran TGT maka saat pembelajaran guru dapat meminta
siswa untuk melakukan penilaian kelompok dan penilaian sesama teman kelompok
agar semua siswa dapat berpartisipasi dalam proses pembelajaran. Guru juga perlu
melakukan pengawasan terhadap setiap kelompok agar tidak terjadi kegaduhan dan
waktu yang tersedia dapat digunakan secara efektif. Selain itu guru juga harus
memilih model permainan yang mudah dan sederhana agar siswa dapat melakukan
permainan dengan mudah serta waktu yang dibutuhakan tidak terlalu banyak.
Berbagai variasi model pembelajaran TGT dapat diterapkan pada berbagai
materi pembelajaran IPA yang dikemas dalam satu betuk permainan monopoli pop
up. Permainan monopoli pop up dapat menjadi salah satu alternatif media
pembelajaran yang menarik.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
22
E. Monopoli
1. Pengertian Monopoli
Menurut Husna (2010) monopoli adalah salah satu permainan papan yang
sudah terkenal di dunia. Tujuan permainan ini adalah untuk menguasai semua petak
di atas papan melalui pembelian, penyewaan dan pertukaran properti dalam sistem
ekonomi yang disederhanakan.
Dalam mata pelajaran IPA, permainan monopoli digunakan sebagai media
pembelajaran untuk membuat suasana pembelajaran tidak monoton. Monopoli
menyajikan aturan yang menarik dan menyenangkan, sehingga dapat
mempermudahkan siswa dalam memahami materi yang disampaikan. Berbagai
komponen dalam monopoli dapat dimodifikasi sesuai kebutuhan pembelajaran
sehingga monopoli dapat menjadi media pembelajaran yang menyenangkan.
Penggunaan media pembelajaran monopoli pernah diterapkan oleh Ramadhan
(2016) dalam pembelajaran IPA materi fisika kelas VIII SMP. Dengan penggunaan
media pembelajaran monopoli dapat meningkatkan minat belajar dan hasil belajar
siswa. Penggunaan media monopoli juga membuat kegiatan pembelajaran menjadi
aktif.
Dalam permainan monopoli IPA ini, petak yang biasanya berupa gambar dan
nama negara, diganti menjadi gambar organ pencernaan manusia. Kartu pada
permainan monopoli digunakan sebagai kartu pertanyaan yang harus dijawab oleh
setiap siswa. Kartu dana umum pada monopoli dimodifikasi menjadi kartu
penjelasan materi sebagai bantuan siswa untuk menjawab pertanyaan. Sedangkan
kartu kesempatan berisi aturan lain yang berkaitan dengan jalannya permainan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
23
(misal: maju satu langkah, mundur 6 langkah, dan sebagainya). Hal ini bertujuan
untuk membuat permainan menjadi lebih hidup dan menyenangkan.
2. Peralatan Permainan Monopoli
Husna (2010) menyebutkan bahwa permainan monopoli memerlukan beberapa
peralatan, yaitu:
a. Bidak untuk mewakili pemain.
b. Dua buah dadu.
c. Kartu untuk setiap property. Kartu ini diberikan kepada pemain yang membeli
property tersebut. Di atas kartu terdapat harga property, harga sewa, harga
gadai, harga rumah dan hotel.
d. Papan permainan dengan petak-petak :
1) 22 tempat, dibagi menjadi 8 kelompok warna dengan masing-masing
dua atau tiga tempat.
2) 4 stasiun kereta.
3) 2 perusahaan, yaitu perusahaan listrik dan perusahaan air.
4) Petak dana umum dan kesempatan.
5) Uang-uangan monopoli.
6) 32 rumah dan 12 hotel dari kayu atau plastik. Rumah biasanya memiliki
warna hijau, hotel berwarna merah.
7) Kartu dana umum dan kesempatan.
3. Aturan Permainan Monopoli
Permainan monopoli ini dimainkan secara berkelompok. Kelompok yang
paling banyak mengumpulkan poin dinyatakan sebagai pemenang. Poin didapatkan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
24
dari jumlah jawaban yang benar dari setiap kelompok. Dengan demikian, melalui
permainan ini diharapkan siswa mampu menguasai dan memahami materi
pembelajaran yang sudah disampaikan oleh guru untuk memperoleh poin yang
maksimal. Adapun aturan permainan monopoli IPA sebagai berikut:
1) Permainan dilakukan secara berkelompok.
2) Setiap pemain diberikan modal awal sebanyak 100 poin.
3) Pemain memulai permainan dari kotak “START”.
4) Pemain yang berhak memulai terlebih dahulu adalah pemain yang
mendapatkan lemparan angka dadu terbesar.
5) Setelah tertata urutan bermain, pemain pertama berhak melempar dadu
pertama kali dan melangkah sesuai jumlah angka dadu yang muncul.
Kemudian diikuti dengan urutan pemain berikutnya.
6) Pemain yang berhenti pada kotak yang berisi gambar bisa membeli kotak
tersebut atau tidak.
7) Jika pemain membeli kotak, maka pemain harus menjawab petanyaan yang
ada di kartu sesuai dengan nomor yang ada. Jika pemain bisa menjawab
pertanyaan dengan benar, maka pemain akan mendapat poin yang terdapat
di kotak tersebut. Sedangkan jika pemain salah menjawab pertanyaan, maka
point akan dikurangi sejumlah jumlah poin yang tertera pada kotak.
8) Jika pemain berhenti pada kotak “STOP”, maka pemain mendapat hukuman
dengan tidak boleh bermain sebanyak satu kali putaran.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
25
9) Jika pemain berhenti pada kotak “Dana Umum”, maka pemain berhak
mengambil kartu dana umum dan menyimpan kartu tersebut, karena kartu
tersebut berisi materi pelajaran yang bisa membantu menjawab pertanyaan.
10) Jika pemain berhenti di kotak “kesempatan”, maka pemain berhak untuk
mengambil kartu kesempatan yang berisi aturan permain. Aturan main
dalam kartu kesempatan bersifat menguntungkan atau merugikan.
11) Tiap pemain akan mendapat poin 10 jika melewati kotak START pada
putaran kedua dan seterusnya.
12) Jika pemain berhenti di kotak yang sudah dibeli oleh pemain lain, maka si
pemilih kotak tersebut harus memberikan pertanyaan kepada pemain yang
berhenti di kotaknya. Jika lawan main tidak dapat menjawab pertayaan,
maka lawan main harus masuk ke dalam kotak stop dan pemberi pertanyaan
medapatkan poin 20. Jika lawan main bisa menjawab pertanyaan, maka
lawan main akan mendapat poin 10, dan pemberi pertanyaan mendapatkan
bonus 10 poin.
13) Pemenang dalam permainan ini adalah pemain yang berhasil
mengumpulkan point terbanyak.
4. Kelebihan dan Kekurangan Monopoli
Menurut Arif Susanto, dkk (2011) menyebutkan bahwa permainan monopoli
memiliki kelebihan dan kekurangan. Kelebihan yang dimiliki permainan monopoli
antara lain adalah proses pembuatan sederhana, tidak membutuhkan ruangan yang
besar dalam menyimpanan, perawatan yang mudah, mudah dibawa dan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
26
dipindahkan, dapat melatih ketelitian dan kesabaran siswa untuk merapikan
kembali setelah digunakan, tidak membosankan karena memiliki warna dan gambar
yang menarik, dapat dimainkan secara kelompok, serta mudah dioperasikan.
Sedangkan kekurangan dari permainan monopoli adalah tidak dapat dimainkan
secara perorangan (minimal 3 orang), hanya dapat digunakan untuk melatih
pemahaman konsep tentang materi pembelajaran, dan memerlukan waktu yang
relatif lama untuk memulai permainan.
Sumber: filmaatikko.fi
Gambar 2. 1 Papan Monopoli
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
27
F. Pop Up
1. Pengertian Pop Up
Pop up berasal dari Bahasa inggris yang berarti “muncul-keluar”. Mufidah
(2015), menyatakan bahwa pop up adalah menambahkan sejumlah dimensi baru
untuk buku, kartu ucapan atau box. Sementara itu, Dzuada (2011) menjelaskan
pengertian pop up merupakan bagian yang dapat bergerak atau memiliki unsur tiga
dimensi serta memberikan visualisasi cerita yang lebih menarik, mulai dari
tampilan gambar yang dapat bergerak ketika halaman dibuka baik berupa buku,
kartu ucapan, atau box. Berdasarkan pengertian tersebut dapat disimpulkan bahwa
pop up adalah gambar tiga dimensi yang mengandung unsur interaktif yang
menarik, serta dapat bergerak ketika dibuka seolah-olah ada sebuah benda yang
muncul dari tiap halamanya.
2. Macam-Macam Teknik Pembuatan Pop Up
Dzuada (2011) menjelasakan 5 teknik pembuatan pop up, yaitu :
a. V-Folding, Menambahkan panel lipat pada sisi gambar yang akan
ditempelkan. Panel ini terletak di sisi dalam kartu sehingga tidak tampak
dari luar.
Sumber : technologystudent.com
Gambar 2. 2 V-Folding Pop Up
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
28
b. Internal Stand, biasanya digunakan sebagai sandaran kecil, sehingga pada
saat dibuka, gambar akan berdiri. Dibuat dengan cara potongan kertas yang
dilipat tegak lurus dan diberi panel untuk ditempelkan pada kartu.
Sumber : technologystudent.com
Gambar 2. 3 Internal Stand Pop Up
c. Rotary, membuat dua bagian secara terpisah dan disatukan oleh poros di
tengahnya. Harus diperhatikan ketepatan porosnya sehingga dapat diputar.
Sumber : technologystudent.com
Gambar 2. 4 Rotary Pop Up
d. Mounth, teknik yang biasanya digunakan untuk gerakan mulut suatu
karakter. Teknik ini merupakan gambaran dari teknik single slit yang
berhadapan. Dengan satu potongan di bagian yang dilipat, lalu satu sisi
dilipat ke atas dan satu ke bawah dengan sudut tertentu. Lalu dua sisi yang
dilipat dibuka kembali dan dilipat ke bagian dalam.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
29
Sumber : technologystudent.com
Gambar 2. 5 Mounth Pop Up
e. Parallel slide, biasanya digunakan untuk memungkinkan gerakan secara
segaris. Cara membuatnya dengan membuat lubang secukupnya sebagai
lintasan, kemudian tempelkan gambar dan panel dengan posisi gambar kartu
panel, sehingga kartu terletak di lapisan tengah. Dengan demikian gambar
dapat digerakaan.
Sumber : technologystudent.com
Gambar 2. 6 Parallel slide Pop Up
3. Kelebihan dan Kekurangan
Menurut Indriana (2008) dan Dzuanda (2011) kelebihan media pop up dapat
mempermudah dan mempercepat pemahaman siswa terhadap pesan yang disajikan,
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
30
lebih menarik perhatian siswa karena unik, dapat mempermudah penjelasan gambar
yang kompleks, meningkatkan antusias membaca, memperkuat kesan yang ingin
disampaikan.
Di samping memiliki kelebihan media pop up juga memiliki kelemahan.
Menurut Indriana (2008) kelemahan media pop up adalah proses pembuatan yang
lama, mudah rusak jika menggunkan bahan yang kurang baik. Kekurangan pop up
yang lain adalah ketelitian yang cukup tinggi, dan membutuhkan keterampilan
khusus dalam membuatnya.
Menurut Mufidah (2015) menyebutkan bahwa pop up adalah penambahan
dimensi baru pada kartu ucapan, buku, atau box. Pengertian pop up menurut Dzuada
(2011) adalah gambar dengan unsur tiga dimensi yang dapat bergerak serta
memiliki visualisasi cerita yang lebih menarik, karena gambar dapat bergerak
ketika halaman buku, kartu ucapan atau box di buka. Dari pengertian tersebut
peneliti dapat menyimpulkan bahwa pop up menurpakan gambar tiga dimensi yang
dapat bergerak ketika buku, kartu ucapan atau box di buka. Dalam penelitian ini
peneliti menggunakan metode internal stand, karena proses pembuatan yang
sederhana namun tetap menarik.
G. Pengelompokan Warna
Warna memiliki peran penting dalam pengembangan media pembelajaran.
Penggunaan warna yang sesuai dapat meningkatkan motivasi, rasa ingin tahu,dan
kesadaran siswa dalam proses belajar. Oleh karena itu pemilihan warna yang tepat
dalam pembuatan media pembelajaran sangat penting.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
31
Warna termasuk salah satu unsur visual, di samping terdapat titik, garis,
bidang, ruang, dan tekstur. Warna merupakan unsur visual yang sangat tajam untuk
meningkatkan kepekaan penglihatan sehingga mampu menstimulasi perasaan, dan
minat seseorang (Kusrianto, 2007).
Menurut Pujiriyanto, 2005 warna terbagi menjadi 3 macam yaitu:
a. Warna pokok (Primer) terdiri dari warna merah, kuning, dan biru. Warna
primer ini digunakan sebagai pedoman dalam memilih warna.
b. Warna sekunder, merupakaan pencampuran warna primer:
1) Merah + Biru = Ungu/ Violet
2) Merah + Kuning = Jingga
3) Kuning + Biru = Hijau
c. Warna tersier, merupakan perpaduan antara warna sekunder dan primer:
1) Merah + Ungu = Merah Ungu
2) Ungu + Biru = Ungu Biru
3) Biru + Hijau = Biru Hijau
4) Hijau + Kuning = Kuning Hijau
5) Kuning + Jingga = Jingga kuning
Selain itu warna dapat di kelompokan menjadi empat (Nugroho, 2008)
yaitu:
a. Warna netral, adalah warna yang bukan termasuk dalam warna primer
maupun sekunder. Contoh warna netral adalah putih, abu-abu, dan hitam.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
32
b. Warna kontras, adalah warna yang berlawanan satu dengan lainya.
Contohnya adalah merah dengan hijau, kuning dengan ungu, dan biru
dengan jingga.
c. Warna panas, adalah kelompok warna dalam rentang setengah lingkaran di
dalam lingkaran warna mulai dari merah hingga kuning. Warna ini menjadi
simbol riang, semangat, marah dan sebagainya.
d. Warna dingin, adalah kelompok warna dalam rentang setengah lingkaran di
dalam lingkaran warna mulai dari hijau hingga ungu. Warna ini
menggambarkan kelembutan, sejuk, dan nyaman.
Sumber: http://mmnovita.blogspot.com
Gambar 2. 7 Lingkaran Warna
Warna memiliki daya tariknya sendiri dalam segi penggunaanya. Saat memilih
warna untuk media pembelajaran, perlu memperhatikan tanggapan emosional siswa
yang diinginkan, yaitu aktif, dinamis, perasaan semangat, dan pemikir. Warna
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
33
hangat digunakan sebagai penanda karena warna hangat dapat membuat tanda-
tanda tersebut tampak jelas. Warna dingin dapat digunakan sebagai latar belakang.
Tabel 2. 2 Ketepatan Warna Latar Belakang dan Tulisan
Latar Belakang Gambar dan Teks di
Atas Latar Belakang
Warna yang Harus
Dihindari
Biru Kuning, jingga, putih,
biru muda
Jingga, merah terang,
dan hitam
Hijau Tua Merah muda, putih Jingga, merah terang,
dan hitam
Kuning Pucat
Biru sedang hingga tua,
ungu sedang hingga tua,
hitam
Putih dan semua warna
terang
Hijau Pucat Hitam, hijau tua Merah, kuning, putih,
dan semua warna yang
terang
Putih Hitam, dan warna-warna
gelap
Warna terang,
khususnya kuning
Sumber: Tim Pengembang Software Pembelajaran, 2006
Menurut Kusrianto (2007) warna merupakan unsur visual yang berutujuan
untuk meningkatkan kepekaan penlihatan sehingga dapat menstimulasi perasaan,
dan minat seseorang. Warna dikelompokan kedalam beberapa macam, seperti yang
disampaikan oleh Pujitriono (2005) warna dibagi menjadi warna primer, warna
sekunder dan warna tersier. Sedangkan Nugroho (2008) membagi warna menjadi
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
34
warna netral, warna sekunder, warna kontras, warna panas dan warna dingin. Dari
pemaparan para ahli tersebut, peneliti memilih menggunakan warna dingin dan
panas pada media yang dikembangkan karena warna panas dan dingin mencakup
semua unsur warna yang disampaikan oleh para ahli.
H. Pemilihan Huruf dalam Media Pembelajaran
1. Prinsip Pemilihan Huruf
Dalam mendesain media pembelajaran hal yang juga penting untuk
diperhatikan adalah pemilihan jenis huruf, karena jenis huruf yang digunakan dapat
membantu siswa dalam memahami materi yang disampaikan. Menurut Purnama
(2015) terdapat dua prinsip dalam memilih jenis huruf yaitu:
a. Readability (Keterbacaan)
Merupakan tingkatan seberapa mudah sebuah susunan huruf dapat dibaca.
Keterbacaan semua tulisan juga sangat dipengaruhi oleh resolusi. Resolusi
merupakan ukuran grafik yang digunakan untuk menggambarkan apa yang
dapat dicetak oleh printer, serta dapat dipindai oleh scanner, dan dapat
ditampilkan oleh monitor.
Untuk memenuhi keterbacaan sebuah media pembelajaran dalam media
cetak diperlukan resolusi tertentu. Resolusi pada produk pada umumnya diukur
dengan satuan inci atau dots per inci (dpi), yang merupakan jumlah pixel dalam
satu inci. Media pembelajaran seperti buku, modul, poster, dan brosur besar
resolusi minimal adalah 300 dpi.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
35
b. Legibility (Kejelasan)
Adalah tingkat keterbacaan huruf berdasarkan kualitasnya, yaitu bagaimana
sebuah huruf dapat dibedakan dengan huruf yang lainnya (Sihombing, 2001).
Sedangkan menurut Kusrianto (2004) menyebutkan bahwa legibility memiliki
tingkatan yang mutlak, atau dapat diartikan suatu huruf dikatakan jelas, maka
huruf tersebut mudah dibaca pada ukuran berapapun. Hal yang perlu
diperhatikan dalam memenuhi kejelasan susunan huruf (Purnama, 2015) yaitu,
tulisan harus sederhana, memperhatikan penggunaan huruf besar dan kecil,
hindari penggunaan teks dalam banyak kolom, dan menyama ratakan ukuran
huruf dan bisa di baca. Judul dengan ukuran lebih besar diperbolehkan.
Dalam desain grafis, legability merupakan permasalahan yang komplek. Hal
ini dikarenakan kondisi majemuk dari pembaca yang memiliki kondisi pisikologi
dan fisiologi yang dapat mempegaruhi dalam proses membaca serta memahami isi
sebuah naskah (Sihombing, 2001)
2. Pemilihan Jenis Huruf
Dalam media pembelajaran yang dicetak seperti buku, modul, poster, dan LKS
harus benar-benar cermat. Karena media pembelajaran tersebut akan dibaca oleh
siswa dalam jarak yang dekat. Selain itu pembeca akan melihat visual huruf
sebelum memahami isi materi yang disampaikan.
Huruf dikelompokan menjadi 6 kelompok sesuai dengan kemiripan anatominya
(Sihombing, 2001) yaitu:
a. Huruf Roman, yaitu huruf yang memiliki ketebalan huruf yang tidak
sama. Dimana ada bagain yang dibuat tebal, sedangkan bagian yang lain
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
36
dibuat lebih tipis. Contohnya: Time New Roman, Charlesworth,
Bremen, dan Optima.
b. Huruf Gothic, yaitu memiliki ketebalan huruf yang sama baik dibagian
lengkung, garis, maupun ekor dan barnya. Contohnya: AvantGarde
Gothic, Century Gothic, Arial, Courier.
c. Huruf text, adalah jenis huruf yang memiliki ketebalasn garis yang
ringan serta ukuran yang tidak terlalu besar. Seperti: Century
Schoolbook, Gill Sans, Humanist 521 Lt BT. Huruf text ini biasanya
digunakan untuk badan text.
d. Huruf Blok, yaitu huruf yang memiliki ketebalan sangat mencolok.
Biasanya huruf ini digunakan untuk penulisan judul, dan huruf display.
Contohnya: Arial Black, Boton,dan Eras Ultra.
e. Huruf Script, adalah jenis huruf yang diambil dari tulisan tangan.
Contohnya: Brush Script, Staccato, Amazoe BT.
f. Huruf Italic, merupakan huruf yang memiliki derajat kemiringan ke
kanan. Contohnya: Eras Demi, Bazooka, dan Tubular.
Menurut Kusrianto (2004) huruf yang memiliki tingkat keterbacaan yang
paling baik dan sesuai digunakan dalam media cetak adalah Time New Roman,
Garamond, Book Antiqua, Palantino Linotype, dan Century. Huruf-huruf tersebut
akan lebih jelas dibaca pada ukuran 12 poin ke atas, dan akan kurang baik dibaca
pada ukuran 9 poin ke bawah.
Purnama (2015) menyampaikan dua prinsip dalam pemilihan jenis huruf yang
pertama dalah unsur keterbacaan dan unsur kejelasan. Sihombing (2001) membagi
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
37
huruf menjadi 6 kelompok sesuai dengan kemiripan anatominya. Dengan
mempertimbangkan paparan para ahli terkait jenis huruf peneliti memilih
menggunakan jenis huruf Time New Roman, Garamond, Palantino Linotype, dan
Century dengan ukuran huruf berkisar anatara 12-36 poin. Hal ini didukung juga
dengan pendapat Kusrianto (2004) yang menyampaikan bahwa jenis huruf yang
peneliti pilih baik digunakan pada media cetak dengan ukuran huruf diatas 9 poin.
I. Materi Sistem Pencernaan Manusia
Materi sistem pencernaan manusia merupakan materi yang diajarkan di kelas
VIII pada semester Ganjil. Kompetensi dasar materi sistem pencernaan manusia
yaitu:
3.6 mendeskripsikan sistem pencernaan serta keterkaitanya dengan sistem
pernapasan, sistem peredaran darah, dan penggunaan energi makanan.
4.6 melakukan penyelidikan tentang pencernaan mekanis dan enzimatis pada
makanan.
Pokok bahasan dari materi ini terdiri dari :
a. Jenis-jenis bahan makanan, kandungan dalam bahan makanan.
b. Fungsi bahan makanan bagi tubuh.
c. Organ-organ pencernaan manusia.
d. Fungsi organ pencernaan manusia.
e. Proses pencernaan dalam tubuh manusia
f. Kelainan atau penyakit yang menyerang sistem pencernaan manusia.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
38
Berdasarkan hasil wawancara dengan guru pelajaran IPA, materi sistem
pencernaan manusia merupakan materi yang memiliki cakupan yang luas dan
proses pencernaan yang tidak dapat diamati secara langsung oleh karena itu siswa
kurang termotivasi dan kurang memahami materi yang disampaikan oleh guru.
Sehingga media pembelajaran yang dibuat harus menarik agar siswa dapat
memahami materi sistem pencernaan manusia dengan mudah.
J. Penelitian Relevan
Penelitian yang relevan adalah penelitian yang sudah diuji oleh peneliti
sebelumnya dan judul yang bersangkutan dengan judul penelitian penulis. Berikut
ini adalah hasil penelitian yang relevan:
1. Zuhri, (2014) dengan judul “Pengembangan Media Pembelajaran
Monopoli IPA Materi Sistem Pencernaan Makanan untuk Siswa Kelas VIII
di SMP Negeri 4 Malang”. Tujuan penelitian ini adalah pengembangan
media pembelajaran monopoli pada materi pecernaan manusia untuk siswa
kelas VIII SMP. Metode yang digunakan dalam penelitian ini terdiri dari
empat tahap yaitu: Defie, Design, Develop dan Disseminate. Untuk melihat
valid atau tidaknya produk dilakukan dengan cara validasi produk media
oleh ahli media, ahli materi, praktisi lapangan dan siswa. Hasil dari
penelitian tersebut mengahasilkan produk yang layak digunakan untuk
membantu siswa belajar materi sistem pecernaan makanan.
2. Prayoga (2017) dengan judul “Pengembangan Permainan Monopoli
sebagai Media Pembelajaran Matematika pada Siswa Kelas II SDN
Langensari 02 Kecamatan Ungaran Barat”. Tujuan penelitian ini adalah
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
39
mengembangkan model media permainan monopoli pada mata pelajaran
matematika siswa kelas II SD sekaligus mampu untuk meningkatkan hasil
belajar siswa pada mata pelajaran matematika. Metode yang dilakukan
peneliti adalah Research and Development (R&D). Hasil validitas produk
oleh ahli media dan ahli materi menunjukan bahwa media permainan
monopoli memenuhi kriteria layak digunakan dalam pembelajaran di kelas.
Penerapan media permainan monopoli mampu meningkatkan hasil belajar
siswa.
3. Baiduri, dkk (2019) dengan judul “Pengembangan Media Pembelajaran
Pop-Up Book Berbasis Audio pada Materi Bangun Datar Segiempat di
SMP” tujuan penelitian ini adalah mengembangkan media pop up book
berbasis audio dan mendeskripsikan keefektifan media pembelajaran pop
up book berbasis audio. Metode yang digunakan pada penelitian ini adalah
Research and Development (R&D) dengan menggunakan model
bimbingan kepada siswa untuk berfikir tentang masalah-masalah umum
dan tujuan-tujuan pembelajaran atau bisa disebut model Kemp (Sugiyono,
2015). Hasil validasi oleh ahli materi dan ahli media pembelajaran rata-rata
88,16% dengan kriteria sangat valid, sehingga media yang dihasilkan layak
untuk digunakan dalam proses pembelajaran di kelas. Selain itu media
Pop-Up Book Berbasis Audio dapat meningkatkan aktivitas dan hasil
belajar siswa pada pelajaran matematika materi bangun datar segiempat.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
40
Berikut ini adalah bagan penelitian monopoli dan pop up yang serupa :
K. Kerangka Berfikir
J. Kerangka Berpikir
Hasil belajar seorang siswa ditentukan oleh bagaimana proses pembelajaran
tersebut berlangsung. Ketika proses pembelajaran berlangsung dengan baik maka
hasil yang diperoleh akan baik dan tujuan dari pembelajaran tersebut akan tercapai.
Proses pembelajaran tidak lepas dari metode dan media pembelajaran sebagai alat
untuk menyampaikan materi terutama ketika materi tersebut sulit untuk dipahami
Gregoria (2019)
Penelitian ini berbeda dengan penelitian sebelumnya antara lain:
➢ Pengembangan media pembelajaran berupa perpaduan permainan
monopoli dan pop up.
➢ Pengembangan media pembelajaran pada tingkat SMP.
➢ Mata pelajaran IPA
➢ Materi sistem pencernaan manusia.
Zuhri, Dkk ( 2014)
➢ Pengembangan
Media
Pembelajaran
Monopoli pada
Tingkat SMP
➢ Mata Pelajaran
IPA
➢ Materi Sistem
Pencernaan
Makanan
Prayoga (2017)
➢ Pengembangan
Permainan
Monopoli pada
Tingkat SD
➢ Mata Pelajaran
Matematika
Baiduri, Dkk
(2019)
➢ Pengembangan
Media Pop Up
Book Berbasis
Audio pada
Tingkat SMP
➢ Mata Pelajaran
Matematika
➢ Materi Bangun
Datar
segiempat.
Gambar 2.8 Bagan Penelitian Monopoli Pop Up
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
41
oleh siswa. Materi sistem pencernaan manusia termasuk materi yang sulit untuk
dipahami oleh siswa. Hal tersebut dikarenakan siswa tidak dapat mengamati secara
langsung organ pencernaan yang memproses makanan dalam tubuh. Dalam
penyampaian materi guru kurang memvariasikan media yang ada sehingga siswa
belum bisa memahami secara keseluruhan materi yang disampaikan oleh guru.
Media yang sering guru gunakan dalam menyampaikan materi adalah media Power
Point dan video proses pencernaan makanan. Selain itu guru juga melakukan
praktikum terkait kandungan bahan makanan yang sering dikonsumsi oleh siswa
sehari-hari. Namun penggunaan media Power Point, video, dan praktikum belum
membantu meningkatkan pemahaman siswa terhadap organ dan bagaimana
makanan diproses di dalam tubuh. Kendala yang sering terjadi adalah fasilitas
sekolah kurang memadahi menyebabkan beberapa guru hanya menggunakan buku
paket sebagai media pembelajaran.
Berdasarkan alasan tersebut maka peneliti mencoba untuk mengembangkan
media pembelajaran khusus untuk materi sistem pecernaan manusia kelas VIII
SMP. Media pembelajaran yang dikembangkan berupa monopoli pop up yang
berisi soal-soal terkait materi yang dipadukan dengan gambar pop up sehingga
dapat meningkatakan pemahaman siswa terhadap materi sistem pencernaan
manusia. Monopoli pop up yang dikembangkan menggunakan prosedur penelitian
Reseach and development model Borg and Gall.
Berikut adalah bagan kerangka berfikir penelitian pengembangan media
pembelajaran monopoli pop up untuk materi sistem pencernaan manusia :
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
42
Fakta di lapangan
Permasalahan yang ditemui :
1. Materi sistem pencernaan
manusia yang sulit
dipahami oleh siswa,
karena siswa tidak dapat
mengamati secara
langsung organ
pencernaan yang
memproses makanan.
2. Kurangnya variasi media
pembelajaran yang guru
gunakan (power point dan
video)
Pembelajaran IPA sesuai KD
Teori dan penelitian
yang relevan
Penelitian Pengembangan Media Pembelajaran
Monopoli Pop Up pada Materi Sistem
Pencernaan Manusia Kelas VIII SMP
Merancang desain dan membuat media
permainan monopoli pop up mata pelajaran
sistem pencernaan manusia kelas VIII SMP
Validasi ahli materi dan media I
Revisi produk I
Produk akhir
Gambar 2.9 kerangka berpikir
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
43
BAB III
METODE PENELITIAN
A. Jenis Penelitian dan Rancangan Penelitian
Jenis penelitian ini adalah Reseach and Development (R&D). Menurut Sujadi
(2003), Reseach and Development adalah suatu proses untuk mengembangkan, atau
penyempurnakan produk yang sudah ada, dan dapat dipertanggungjawabkan.
Produk tersebut dapat berbentuk buku, modul, alat bantu pembelajaran di kelas
maupun laboratorium, bisa juga berupa program komputer untuk pengolahan data,
pembelajaran di dalam kelas, perpustakaan ataupun laboratorium.
Penelitian pengembangan media monopoli pop up sebagai media pembelajaran
kooperatif pada materi sistem pencernaan manusia hanya dilakukan sampai tahap
pengembangan produk hasil revisi tahap 1. Penelitian pengumpulan informasi
terkait media pembelajaran dilakukan di empat sekolah yang berada di Provinsi
Yogyakarta antara lain SMP Negeri 1 Kalasan Yogyakarta, SMP Negeri 1 Berbah
Yogyakarta, SMP Taman Dewasa Yogyakarta, SMP Kanisius Sleman Yogyakarta.
Penelitian ini Penelitian berlangsung dari bulan November 2019 - Maret 2020.
Metode pengumpulan data pada penelitian ini adalah dengan cara wawancara
dengan guru pelajaran IPA kelas VIII. Wawancara bertujuan untuk mendapatkan
informasi terkait masalah penggunaan media pembelajaran oleh guru di sekolah.
metode pengolahan data dilakukan dengan cara kualitatif dan kuantitatif hasil
validasi ahli media dan ahli materi.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
44
B. Prosedur Pengembangan
Berikut ini merupakan prosedur pengembangan media pembelajaran monopoli
pop up sebagai media pembelajaran kooperatif tipe teams games tournament (TGT)
melalui desain R&D menurut sugiyono:
1) Potensi dan Masalah
Peneliti menggali potensi dan masalah dengan melakukan analisis
kebutuhan terkait dengan media monopoli dan pop up. Analisis kebutuhan
dilakukan di 4 Sekolah Menengah Pertama yang ada di Provinsi Yogyakarta
yaitu SMP Negeri 1 Kalasan, SMP Negeri 1 Berbah,SMP Kanisius Sleman,
dan SMP Taman Dewasa Yogyakarta. Kegiatan analisis kebutuhan
dilakukan dengan cara wawancara terstruktur dengan guru IPA kelas VIII
yang dimulai pada bulan September-November 2019. Wawancara
dilakukan dengan menggunakan panduan wawancara yang telah direvisi
sebelumnya.
2) Mengumpulkan Informasi
Tahapan berikutnya yaitu pengumpulan informasi. Pengumpulan
informasi dilakukan dengan mencatat informasi hasil wawacara guru IPA
kelas VIII di keempat sekolah serta merangkumnya sebagai bahan
perencanaan dan dasar pertimbangan untuk penentuan dan pembuatan
produk. Produk tersebut diharapkan dapat mengatasi masalah yang
ditemukan. Untuk menunjang informasi hasil wawancara peneliti juga
menggunakan literatur dari buku, jurnal, dan hasil penelitian serupa sebagai
dasar teori untuk pengembangan produk akhir yaitu monopoli pop up.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
45
3) Desain Produk
Setelah informasi sudah terkumpul maka tahap selanjutnya adalah
mendesain produk. Produk yang dihasilkan melalui penelitian R&D ini
berupa media pembelajaran monopoli pop up yang dapat meningkatkan
produktivitas pendidikan. Desain produk dimulai dari menentukan desain
awal pengembangan monopoli pop up. Selajutnya menentukan materi IPA
yang akan digunakan dalam media monopoli pop up. Media ini
menggunakan kertas ukuran 50x50 cm. Dalam monopoli pop up terdapat
kotak-kotak yang berada di pinggiran papan permainan dengan ukuran 7x4
cm. Kotak tersebut bergambar organ pencernaan secara urut meliputi mulut,
krongkongan, lambung, usus halus, usus besar, dan anus. Pada bagian
tengah papan permainan diberi gambar sistem organ pencernaan manusia
secara utuh. Bagian tengah papan juga akan digunakan sebagai tempat kartu
pertayaan, kartu kesempatan dan kartu dana umum monopoli. Setiap organ
memiliki jumlah kartu pertanyaan 3-10 kartu. Sedangkan untuk kartu
kesempatan dan dana umum masing-masing berjumlah 10 kartu. Permainan
monopoli pop up ini juga menggunakan kartu pertanyaan yang disertai
dengan gambar pop up untuk mewakili organ-organ pencernaan, dadu, pion
(penanda pemain) dan peraturan permainan.
4) Validitas Desain
Validitas produk yang telah dikembangkan dilakukan dengan meminta
para ahli yang sudah berpengalaman untuk menilai produk. Penilaian dari
validator bertujuan untuk menentukan keefektifan dan kelayakan dari
produk yang telah dibuat. Setiap ahli akan diminta menilai produk baik dari
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
46
sisi kekurangan dan kelebihanya. Penilaian tersebut kemudian menjadi
dasar dalam perbaikan produk yang dikembangkan guna untuk
penyempurnaan produk akhir yang telah dihasilkan (Sugiyono, 2012).
Berikut merupakan uraian mengenai validasi produk media
monopoli pop up sebagai media pembelajaran kooperatif tipe teams games
tournament (TGT). Desain awal monopoli pop up yang dibuat divalidasi
oleh dua ahli media pembelajaran dan dua guru IPA kelas VIII SMP sebagai
ahli materi:
a. Validitas Ahli Media Pembelajaran
Validitas pengembangan media pembelajaran dilakukan oleh dua ahli
media pembelajaran. Para ahli akan menilai desain produk dan memberikan
saran atau kritik atas produk yang dihasilkan. Penilaian desain produk ini
menjadi dasar perbaikan produk guna menghasilkan media monopoli pop
up yang berkualitas dan layak untuk digunakan.
b. Validisi Ahli Materi
Validasi juga dilakukan oleh ahli materi hal ini bertujuan untuk
mengetahui kesesuaian materi sistem pencernaan manusia dengan media
pembelajaran monopoli pop up. Penilaian dari guru juga digunakan sebagai
dasar untuk memperbaiki produk akhir agar dapat digunakan secara
maksimal.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
47
5) Revisi Desain
Setelah melakukan validasi oleh para ahli, tahap selanjutnya adalah revisi
desain atau memperbaiki kekurangan yang terdapat pada produk awal. Revisi
desain dilakukan dengan dasar hasil penilaian, kritik dan saran validator melalui
kuisioner yang telah disediakan. Dari hasil validasi peneliti selanjutnya
menyaring komentar serta saran perbaikan dari validator. Tidak semua
komentar dan saran validator digunakan sebagai perbaikan produk, namun perlu
mempertimbangkan biaya dan waktu serta literatur yang peneliti miliki.
Dari penjelasan langkah-langkah penelitian RnD dapat dilihat pada bagan dibawah
ini:
Sumber: https://ainamulyana.blogspot.com/
Gambar 3. 1 Alur Reseach and Development
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
48
Pada penelitian ini tahapan yang digunakan hanya sampai pada revisi
(perbaikan) produk tahap pertama berdasarkan hasil validasi oleh ahli media dan
ahli materi. Hal ini dikarenakan keterbatasan waktu dan biaya yang dimiliki oleh
peneliti.
C. Spesifikasi Produk
Berikut ini merupakan spesifikasi produk yang dikembangkan:
1. bahan dasar kertas karton, kertas HVS, kertas lipat, dan kertas buffalo.
2. Ukuran yang dugunakan setiap komponen media berbeda seperti papan
monopoli dengan bahan kertas karton dan buffalo memiliki ukuran 50 x
50 cm, kartu dana umum dan peraturan berukuran 21,6 x 33 cm, kartu
pertanyaan dan kartu kesempatan berukuran 8,8 x 5,3 cm. sedangkan
ukuran perlengkapan permainan 10 x 15 cm.
3. papan monopoli dibagi menjadi dua bagian yaitu bagian permainan
monopoli, dan bagian area kartu pertanyaan dan kartu kesempatan.
4. Dalam monopoli pop up terdapat kotak-kotak yang berada di pinggiran
papan permainan dengan ukuran 7x4 cm. Kotak tersebut bergambar
organ pencernaan secara urut meliputi mulut, krongkongan, lambung,
usus halus, usus besar, dan anus.
5. Pada bagian tengah papan permainan diberi gambar sistem organ
pencernaan manusia secara utuh. Bagian tengah papan akan digunakan
sebagai tempat kartu pertayaan, kartu kesempatan dan kartu dana umum
monopoli.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
49
6. Setiap organ memiliki jumlah kartu pertanyaan 3-10 kartu. Sedangkan
untuk kartu kesempatan dan dana umum masing-masing berjumlah 10
kartu.
7. Permainan monopoli pop up ini juga menggunakan kartu pertayaan yang
disertai dengan gambar pop up untuk mewakili organ-organ pencernaan,
dadu, pion (penanda pemain) dan peraturan permainan.
D. Teknik pengumpulan Data
Pengumpulan data dilakukan dengan wawancara dan pengisian kuesioner.
Wawancara dilakukan untuk mengetahui permasalahan dan mengumpulkan
informasi terkait analisis kebutuhan pengembangan media monopoli pop up sebagai
media pembelajaran kooperatif tipe teams games tournament (TGT) pada materi
sistem pencernaan manusia untuk kelas VIII SMP. Kuesioner bertujuan untuk
memudahkan para ahli memberikan masukan dan penilaian terhadap produk yang
sudah dikembangkan.
Peneliti juga mempersiapakan instrument berupa daftar pertanyaan wawancara
dan kuesioner sebelum melakukan analisis kebutuhan dan validasi produk. Daftar
pertanyaan digunakan untuk mewawancarai guru guna memperoleh informasi
terkait analisis kebutuhan. Kuesioner berisi beberapa aspek penilaian produk
sebagai panduan para ahli dan guru untuk menilai media yang dikembangkan. Dari
hasil validitas maka akan terlihat kekurangan dan kelebihan produk yang
dikembangkan, hal ini akan mempermudah penyempurnaan produk akhir monopoli
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
50
pop up sebagai media pembelajaran kooperatif tipe teams games tournament
(TGT).
E. Instrumen Pengumpulan Data
Instrument pengumpulan data dan pengolahan data penelitian ini adalah
sebagai berikut:
Tabel 3. 1 Instrumen Pengumpulan data dan Pengolahan Data
Pengembangan Media Pembelajaran Monopoli Pop Up Sistem Pencernaan
Manusia Kelas VIII SMP
Teknik pengambilan data Instrument pengambilan data
Analisis Kebutuhan 1. Kisi-kisi dan daftar pertanyaan
wawancara analisis kebutuhan.
2. Kisi-kisi validasi media
pembelajaran monopoli pop up
sistem pencernaan manusia kelas
VIII SMP.
Validasi Media 3. Kisi-kisi validasi materi
pembelajaran monopoli pop up
sistem pencernaan manusia kelas
VIII SMP.
4. Lembar validasi media
pembelajaran monopoli pop up
sistem pencernaan manusia kelas
VIII SMP.
5. Lembar validasi materi
pembelajaran monopoli pop up
sistem pencernaan manusia kelas
VIII SMP.
6. Rubrik penilaian validasi media
pembelajaran monopoli pop up
sistem pencernaan manusia kelas
VIII SMP.
7. Rubrik penilaian validasi materi
pembelajaran monopoli pop up
sistem pencernaan manusia kelas
VIII SMP.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
51
F. Metode Analisis Data
Metode analisis data pada penelitian ini dilakukan dengan cara kualitatif
dan kuantitatif. Adapun penjelasaanya sebagai berikut:
1. Analisis kualitatif
Berupa komentar atau informasi yang diperoleh dari ahli media
pembelajaran dan ahli materi yaitu guru IPA kelas VIII SMP. Komentar dan
informasi yang didapat kemudian dianalisis untuk mengetahui kualitas dan
kelayakan media monopoli pop up yang dihasilkan dan selanjutya direvisi.
2. Analisis kuantitatif
Berupa perolehan skor yang didapat dari instrumen penilaian yang
dilakukan oleh ahli media pembelajaran dan ahli materi atau guru IPA kelas
VIII SMP. Perolehan skor dihitung menggunakan skala Likert. Kategori
penilaian media monopoli pop up sebagai media pembelajaran Teams Games
Tournament (TGT) untuk materi sistem pencernaan manusia pada kelas VIII
adalah cukup baik (4), Baik (3), kurang baik (2), sangat kurang baik (1).
Berikut merupakan rumus skala Likert untuk mengetahui interval penilaian
skala numerik menurut Arikunto (2009) :
Rumus:
𝑅𝑆 =𝑚 − 𝑛
b
RS = Rentang Skala
m = Angka tertinggi dalam pengukuran
n = Angka tertendah dalam pengukuran
b = banyaknya kategori yang dibentuk
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
52
Tabel 3. 2 Skala Likers
Kategori Interval Skor
Sangat Baik 3,25 ≤ x ≤ 4
Baik 2,5 ≤ x ≤ 3,25
Kurang Baik 1,75 ≤ x < 2,5
Sangat Kurang Baik 1 ≤ x < 1,75
Untuk menentukan kategori skor hasil validasi perlu dilakukan perhitungan
rata-rata skor dengan rumus sebagai berikut:
𝑟𝑒𝑟𝑎𝑡𝑎 =𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑣𝑎𝑙𝑖𝑑𝑎𝑠𝑖
banyak pernyataan
G. Indikator Keberhasilan
Indikator keberhasilan dari penelitian ini adalah:
1. Hasil validasi menunjukan kriteria “Minimal Baik”
2. Media yang dikembangkan layak untuk diujicoba secara terbatas.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
53
BAB IV
HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Analisis Kebutuhan
Langkah awal yang dilakukan dalam penelitian Research and Development
(R&D) ini adalah analisis kebutuhan. Analisis kebutuhan bertujuan untuk
mengetahui sejauh mana pemahaman guru tentang penggunaan media
pembelajaran, ketersediaan media pembelajaran di sekolah, serta masalah terkait
media pembelajaran pada materi sistem pencernaan manusia kelas VIII SMP.
Analisis kebutuhan dilakukan dengan metode wawancara pada guru IPA kelas VIII
SMP di sekolah yang sudah ditentukan. Sebelum melakukan wawancara peneliti
mempersiapakan daftar pertanyaan agar saat proses wawacara menjadi terstruktur.
Adapun 4 sekolah yang dipilih untuk analisis kebutuhan adalah SMP Negeri 1
Kalasan Yogyakarta, SMP Taman Dewasa Yogyakarta, SMP Negeri 1 Berbah
Yogyakarta dan SMP Kanisius Sleman Yogyakarta.
Tahapan wawancara dilakukan untuk mengetahui fakta dan permasalahan yang
terjadi di sekolah terkait media pembelajaran. Masalah tersebut dapat berupa
pemahaman siswa terkait media pembelajaran, ketersedian media pembelajaran,
masalah penggunaan media pembelajaran pada materi sistem pencernaan manusia
dan kendala yang dialami guru ataupun siswa dalam proses pembelajaran. Hasil
yang didapat selanjutnya digunakan sebagai acuan dalam mengembangkan media
monopoli Pop Up sebagai media pembelajaran pada materi sistem pencernaan
manusia kelas VIII SMP.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
54
Pada penelitian ini terdapat 15 butir pertanyaan. Dengan uraian sebagai berikut; 1 pertanyaan terkait model pembelajaran, 4
pertanyaan terkait media pembelajaran di sekolah, 2 pertanyaan terkait materi sistem pencernaan manusia, dan 6 pertanyaan terkait
media monopoli Pop Up. Berikut merupakan hasil wawancara analisis kebutuhan di 4 sekolah yang ada di Yogyakarta:
Tabel 4. 1 Hasil Wawancara
Aspek SMP Negeri 1 Kalasan SMP Negeri 1 Berbah SMP Taman Dewasa SMP Kanisius Sleman
Model
Pembelajaran
yang digunakan.
Discovery Learning,
observasi di lingkungan
sekolah, Promblem Base
Learning. Praktikum pada
materi tertentu.
Discovery Learning,
eksperimen, observasi
langsung di lingkungan
sekolah.
Discovery Learning, diskusi
kelompok dan penayangan
gambar, serta pengamatan
langsung di lingkungan
sekolah.
Promblem Base Learning,
praktikum, observasi di
lingkungan sekolah,diskusi
kelompok, dan presentasi
Media
pembelajaran
(pengertian,
Pentingnya
media
pembelajaran,
Jenis media
pembelajaran)
- Media pembelajaran
adalah alat bantu untuk
menyampaikan materi
pembelajaran, serta
membantu siswa dalam
memahami materi
pembelajaran.
- Sangat penting karena
media pembelajaran dapat
memudahkan siswa
memahami materi dan
memudahkan guru dalam
menyampaikan materi
pembelajaran
- Elektronik misalnya:
PPT, video, internet. Non
- Media pembelajaran
merupakan alat yang
digunkaan guru untuk
menyampaikan materi
pembelajaran sehingga
tujuan pembelajaran dapat
tercapai.
- Penting karena dengan
pemilihan media
pembelajaran yang sesuai
dapat meningkatkan
motivasi siswa dan rasa
ingin tahu siswa sehingga
siswa akan lebih tertarik
pada materi yang
disampaikan.
- Media pembelajaran
adalah alat atau bahan
yang dapat memantu guru
dalam proses pembelajaran
baik untuk menyampaikan
materi pembelajaran
maupun meningkatkan
motivasi siswa.
- Penting karena jika tidak
ada media pembelajaran
guru akan kesulitan dalam
menyampaikan materi
kepada siswa.
- Media pembelajaran ada
media permainan seprti
jigsaw, puzzle, media
- Media pemelajaran adalah
media yang membantu
guru dalam proses
pembelajaran.
- Media pembelajaran sangat
iperluakan agar guru dapat
menyampaikan materi
pembelajaran dan dapat
memudahkan siswa
memahami materi.
- Media pembelajaran yang
diketahui media
pembelajaran berasis
elektronik ( video,PPT,
Film) dan konveksional
(modul,LKS,permainan).
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
55
Aspek SMP Negeri 1 Kalasan SMP Negeri 1 Berbah SMP Taman Dewasa SMP Kanisius Sleman
elektronik misalnya:
Buku, modul, alat peraga,
lingkungan sekitar siswa.
- Media modern berbasis
teknologi dan
konvensional. Media
modern contohnya: PPT,
internet, video, game
pembelajaran berbasis
internet. Media
konvensional misalnya:
modul, alat peraga,
lingkungan, game papan,
atau permainan kartu.
pembelajaran cetak seperti
buku, ada juga media
elektronik seperti
PPT,video, silde gambar.
Media
pembelajaran
yang digunkaan
oleh guru.
- Media pembelajaran yang
digunakan adalah PPT,
alat peraga, alat
praktikum, modul, dan
lingkungan sekitar siswa
- Media pembelajaran yang
sering digunakan adalah
PPT, alat peraga, LKS,
dan lingkungan sekolah
- Media pembelajaran yang
paling sering digunakan
adalah PPT, video, alat
peraga, dan LKS
- Media pembelajaran yang
paling sering guru gunakan
adalah PPT,dan alat
peraga.
Materi sistem
pencernaan
manusia.
- Materi sistem pencernaan
sebenarnya mudah namun
siswa masih kesulitan
dalam menyebutkan dan
memahami peran enzim
pada sistem pencernaan
manusia.
- Media yang digunakan
guru adalah modul,PPT
LKS, dan alat peraga.
- Materi ini cukup sulit
untuk siswa karena siswa
tidak dapat melihat
langsung proses
pencernaan yang terjadi.
Dan siswa sering terbalik-
balik dalam menentukan
fungsi organ maupun
enzim di sistem
pencernaan manusia.
- Media yang guru gunakan
adalah PPT, video, alat
peraga, buku paket siswa
dan guru.
- Materi ini masih sulit
dipahami oleh siswa
karena siswa tidak dapat
melihat langsung proses
pencernaan makanan itu
seperti apa.
- Media yang guru gunakan
adalah PPT, buku paket,
LKS, alat peraga.
- Materi sistem pencernaan
sedikit sulit untuk
dipahami oleh siswa
karena siswa tidak dapat
melihat langsung proses
pencernaan makanan
secara langusng. Dan ada
beberapa siswa yang masih
binggung dalam
menentukan fungsi organ
pencernaan manusia.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
56
Aspek SMP Negeri 1 Kalasan SMP Negeri 1 Berbah SMP Taman Dewasa SMP Kanisius Sleman
Monopoli Pop
Up
- Permainan monopoli
sudah tahu, namun belum
pernah menerapkanya.
Untuk Pop Up belum
tahu. Jika media
diterapkan dalam
pembelajaran akan
menarik karena siswa
dapat belajar sambil
bermain, dan akan
meningkatkan motivasi
siswa.
- Untuk permainan
monopoli dan gambar
Pop Up sudah tahu,
namun untuk penerapan
di pembelajaran belum
pernah. Sepertinya
menarik jika diterapkan
dalam materi sistem
pencernaan manusia
ditambah lagi jika
pemilihan gambar atau
animasi yang pas dan
sesuai dengan
perkembangan anak SMP.
- Gambar Pop Up belum
tahu, namun untuk
permainan monopoli sudah
tahu, ingin mencoba
menerapkan namun masih
bingung dalam mengatur
siswa saat permainan. Jika
diterapkan dalam
pembelajaran sangat
berguna karena akan
meningkatkan rasa ingin
tahu siswa serta
meningkatan motivasi
belajar siswa.
- Permainan monopoli sudah
tahu,untuk gambar Pop Up
belum pernah melihat.
Untuk penerapan media
pembelajaran monopoli
Pop Up sepertinya
menarik, karena menjadi
inovasi baru dan dapat
memfasilitasi siswa dalam
belajar.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
57
57
Keempat sekolah yang menjadi objek penelitian ini menerapkan model
pembelajaran yang hampir sama. Guru IPA SMP Negeri 1 Kalasan Yogyakarta
dalam kegiatan pembelajaran menggunakan metode Discovery Learning, observasi
di sekitar lingkungan sekolah, Promblem Based Learning yang melibatkan siswa
untuk melakukan diskusi dalam kelompok-kelompok kecil selain itu guru juga
melakukan praktikum pada materi tertentu. Metode yang digunakan guru IPA di
SMP Berbah Yogyakarta tidak jauh berbeda dengan SMP Negeri 1 Kalasan yaitu
Discovery Learning, observasi di sekitar lingkungan sekolah, dan melakukan
eksperimen pada materi yang memungkinkan untuk siswa melakukan kegiatan
praktikum.
Model pembelajaran yang digunakan guru IPA SMP Taman Dewasa
Yogyakarta adalah Discovery Learning dengan melakukan observasi di lingkungan
sekolah, selain itu guru juga menampilkan gambar untuk memberikan visualisai
kepada siswa terkait materi yang disampikan, dan diskusi kelompok. Sedangkan di
SMP Kanisius Sleman Yogyakarta guru IPA menggunakan model pembelajaran
Problem Based Learning dengan cara mendiskuikan LKS yang sudah guru siapkan,
melakukan observasi di lingkungan sekolah, dan presentasi hasil diskusi. Guru juga
mengajak siswa untuk praktikum pada materi-materi tertentu.
Wawancara terkait model pembelajaran merupakan pertanyaan pengantar yang
bertujuan untuk memunculkan masalah pokok yaitu media pembelajaran. Dari hasil
wawancara terkait model pembelajaran yang digunakan oleh guru di empat sekolah
ini dapat mempermudah peneliti dalam mengembangkan media pembelajaran. Hal
tersebut dikarenakan model pembelajaran yang digunakan oleh guru hampir sama
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
58
satu dengan yang lainnya. Selain itu media pembelajaran yang akan dibuat akan
memberikan inovasi baru dari segi model pembelajaran. Model pembelajaran yang
digunakan adalah pembelajaran kooperatif yang jarang digunakan guru di empat
sekolah tersebut.
Berhubungan dengan media pembelajaran guru IPA di empat sekolah sudah
mengetahui dan menjelaskan dengan benar mengenai pengertian media
pembelajaran itu sendiri. Menurut para guru, media pembelajaran adalah sebuah
alat atau bahan yang dapat membantu guru dalam menyampaikan materi,
menstimulasi siswa, meningkatkan motivasi dan rasa ingin tahu siswa sehingga
materi yang disampaikan dapat dengan mudah dipahami oleh siswa. Selain itu
dalam penggunaan media pembelajaran perlu disesuaikan dengan model dan
pendekatan yang dipakai. Semua guru berpendapat bahwa media pembelajaran
sangat diperlukan dalam proses pembelajaran. Jika dalam proses pembelajaran
tidak menggunakan media pembelajaran akan mempersulit guru dalam
menyampaikan materi kepada siswa, selain itu penggunaan media pembelajaran
akan membuat pembelajaran lebih menarik bagi siswa. Oleh karena itu media
pembelajaran sangat perlu entah itu berupa gambar, video, ataupun kartu konsep
yang berhubungan dengan materi pelajaran IPA.
Jenis media pembelajaran yang digunakan oleh guru di 4 sekolah berbeda-beda.
Guru di SMP Negeri 1 Kalasan Yogyakarta lebih sering menggunakan PPT dan
observasi di lingkungan sekolah. Guru di SMP Taman Dewasa Yogyakarta lebih
sering menggunakan LKS, tampilan gambar dan video serta PPT. dalam praktiknya
guru masih menemukan beberapa kendala dalam penggunaan media pembelajaran.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
59
Kendala yang dialami guru ketika menggunakan media pembelajaran elektronik
adalah ketika listrik mati maka guru harus menggunakan media pengganti. Apabila
hendak melakukan observasi di luar kelas dan cuaca tidak mendukung maka guru
harus mencari media atau kegiatan pengganti, tentunya hal tersebut dapat
menghambat proses pembelajaran. Selain itu kendala yang lain adalah tidak semua
sekolah memiliki fasilitas yang mendukung untuk menampilkan PPT dan alat
peraga yang kurang lengkap. Oleh karena itu, diperlukan tambahan media
pembelajaran yang mendukung proses pembelajaran.
Semua guru berpendapat bahwa penggunaan media permainan dan gambar
dalam pembelajaran IPA sangatlah diperlukan. Adanya media permainan dan
gambar akan membantu siswa dalam memahami materi terutama pada objek yang
tidak dapat diamati langsung oleh siswa. Gambar akan memudahkan siswa dalam
membangun konsep yang benar dan sama misalnya dalam hal bentuk dan warna.
Selain itu media permainan juga mampu memberikan kesan menyenangkan dalam
pembelajaran. Media pembelajaran permainan juga dapat meningkatkan motivasi
siswa dalam memahami materi pembelajaran yang disampaikan.
Dalam proses pembelajaran guru belum pernah menggunakan monopoli dan
gambar Pop Up. Guru lebih sering menggunakan media gambar saat pembelajaran
baik gambar yang ada pada buku, foto atau gambar yang di tampilan dalam Power
Point,karena lebih mudah dan dapat menghemat waktu bila dibandingkan dengan
media konvensional. Dalam penggunaan media permainan guru sangat jarang
sekali menggunakanya karena terkendala waktu pembelajaran yang kurang serta
sulit untuk mengkontrol kelas. Kendala yang dialami guru jika menggunakan media
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
60
konvensional adalah memerlukan waktu dalam proses pembuatanya. Guru juga
menyarankan sebaiknya media konvensional yang dibuat tahan lama dan dapat
digunakan berkali-kali.
Variasi media permainan sangat diperlukan dalam proses pembelajaran agar
siswa tidak bosan dan lebih termotivasi dalam pembelajaran. Selain itu media
permainan dapat membuat siswa lebih aktif dan kreatif dalam proses pembelajaran.
Media permainan harus disesuaikan dengan materi pembelajaran karena tidak
semua materi dapat disampaikan melalui media permainan.
Terkait materi sistem pencernaan manusia guru mengatakan bahwa materi ini
cukup mudah, banyak hafalan namun ada beberapa guru yang mengatakan bahwa
materi ini menarik namun banyak nama dan fungsi enzim yang hampir sama yang
membuat siswa sedikit sulit untuk memahami materi. Oleh karena itu diperlukan
media yang dapat membantu dalam menyampaikan materi sistem pecernaan
manusia. Media yang sering diguakan oleh guru adalah video, penampilan gambar
dalam Power Point, serta alat peraga. Namun terdapat kendala yang ditemui yaitu
tidak semua sekolah memiliki alat peraga yang lengkap sehingga ada beberapa
organ yang dijelaskan mengunakan gambar saja, kendala yang lain adalah anak
merasa bosan dan saat penayangan gambar atau video siswa tidak memperhatikan,
guru juga kesulitan dalam hal membuat media pembelajaran yang dapat
meningkatkan motivasi serta rasa ingin tahu siswa.
Mengenai permainan monopoli semua guru sudah mengetahu, namun untuk
gambar Pop Up ada guru yang mengetahu ada pula yang belum mengetahu. Guru
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
61
menjelaskan bahwa permainan monopoli merupakan permainan menyewa dan
membeli tanah. Sedangkan untuk gambar Pop Up guru yang sudah mengetahu
menyebutkan bahwa gambar Pop Up adalah gambar yang dapat timbul. Guru
berpendapat bahwa media akan lebih menarik jika pemilihan gambar dan warna
sesuai dengan anak SMP. Selain itu juga guru berpendapat bahwa media permainan
ini dapat menjadi inovasi baru dalam proses pembelajaran, karena pastinya siswa
akan lebih tertarik dengan sesuatu yang baru sehingga siswa menjadi bersemangat
dalam proses pembelajaran.
Semua guru yang diwawancarai menyebutkan bahwa perlu jika materi sistem
pencernaan manusia disampaikan menggunakan media permainan monopoli Pop
Up. Permainan ini akan menambah variasi dalam pembelajaran agar siswa tidak
bosan, dan menambah rasa ingin tahu siswa terhadap materi sistem pencernaan
manusia. Selain itu media monopoli Pop Up dapat menjadi solusi bagi kendala-
kendala yang guru alami saat menyampaikan materi kepada siswa, seperti
kelengkapan alat peraga yang ada di sekolah.
Berdasarkan analisis kebutuhan di 4 sekolah, dapat ditarik kesimpulan bahwa
pemahaman guru tentang media pembelajaran sudah cukup baik. Guru juga
menyadari pentingnya media pembelajaran dalam proses pembelajaran. Dalam
pembelajaran media berupa gambar dan permainan sangat diperlukan untuk
membantu siswa memahami dan membentuk sebuah konsep dari materi yang
disampaikan. Dalam penggunaan media guru masih mengalami beberapa kendala
seperti guru masih kesulitan dalam membuat media khususnya media konvensional
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
62
yang menarik, dapat meningkatkan motivasi siswa dan keteratasan waktu dalam
pengaplikasikan media pembelajaran.
Terkait media pembelajaran monopoli Pop Up guru tertarik untuk mencoba
dan mengembangkan terutama pada materi yang sifatnya komplek sehingga dengan
adanya media pembelajaran monopoli Pop Up diharapkan dapat menjadi inovasi
baru dalam proses pembelajaran, meningkatan motivasi dan rasa ingin tahu siswa
terhadapat materi pembelajaran yang disampaikan, serta siswa menjadi lebih aktif
dalam proses pembelajaran.
B. Deskripsi Produk Awal
Dalam pengembangan produk monopoli Pop Up sebagai media pembelajaran
Team Games Tournament (TGT), maka peneliti mengikuti langkah-langkah
penelitian dan pengembangan media pembelajaran. Langkah awal yang dilakukan
peneliti adalah menentukan materi IPA kelas VIII pada semester gasal sesuai
dengan hasil wawancara analisis kebutuhan di 4 sekolah. Adapun materi yang
dipilih adalah materi Sistem Pencernaa manusia. Peneliti selanjutnya membuat
indikator berdasarkan kompetensi inti dan kompetensi dasar yang telah ditentukan.
Selanjutnya peneliti menyususun rancangan pelaksanaan pembelajaran (RPP) yang
dilengkapi dengan soal pilihan gada, uraian serta Lembar Kerja Siswa (LKS) yang
berisi soal-soal untuk meningkatkan penguasan materi siswa dan instrument
penilaian untuk mengukur aspek kognitif, afektif, dan psikomotorik siswa. Peneliti
selanjutnya merancang media pembelajaran monopoli Pop Up yang memuat
permainan dan gambar terkait sistem pencernaan manusia berdasarkan RPP yang
sudah dibuat.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
63
Rancangan Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Merupakan rancangan
kegiatan pembelajaran yang di dalamnya menjelaskan tentang prosedur atau
langkah-langkah pembelajaran secara terperinci dan sistematis untuk mencapai
kompetensi dasar (KD), dan indikator dan tujuan pembelajaran yang digunakan.
Terdapat beberapa komponen yang terdapat dalam RPP yang dirancang yaitu:
1) Identitas RPP yang berisi nama satuan pendidikan atau nama
sekolah, mata pelajaran, kelas/semester, materi, alokasi waktu
pembelajaran.
2) Kompetensi inti.
3) Kompetensi dasar dan indikator.
4) Tujuan pembelajaran.
5) Materi pembelajaran.
6) Pendekatan, model, dan metode pembelajaran.
7) Media pembelajaran.
8) Sumber belajar.
9) Langkah-langkah kegiatan pembelajaran.
10) Penilaian
11) Lampiran-lampiran (soal ulangan harian dan LKS)
Rancangan Pelaksanaan Pembelajaran dibuat untuk materi sistem
pencernaan mansusia kelas VIII SMP semester gesal dengan alokasi waktu
7x45 menit. RPP yang dirancang oleh peneliti bertujuan untuk mendukung
pembelajaran kooperatif yang meningkatkan keaktifan dan kerja sama antar
siswa, karena dalam permainan siswa dituntut untuk menemukan jawaban
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
64
ataupun informasi terkait materi dengan bekerja sama. RPP juga dilengkapi
dengan LKS yang memuat soal-soal diskusi yang dapat meningkatkan
pemahaman siswa. Instrument penilaian juga dibuat untuk mengukur
ketercapaian aspek yang dinilai seperti aspek kognitif, psikomotorik, dan afktif.
Berikut gambaran produk awal media pembelajaran monopoli Pop Up pada
materi sistem pencernaan manusia:
1. Media Pembelajaran Monopoli Pop Up
Media pembelajaran monopoli Pop Up sebagai media pembelajaran
Team Games Tournament (TGT) dikembangkan oleh peneliti untuk materi
sistem pencernaan manusia kelas VIII SMP yang dipelajari di semester
gasal. Media ini dikembangkan berdasarkan RPP yang telah dibuat. Adapun
dalam media monopoli Pop Up terdapat kartu pertanyaan dan kartu materi
yang terkait dengan materi sistem pencernaan manusia. Selain itu media
monopoli Pop Up juga memuat gambar timbul tentang materi sistem
pencernaan manusia. Berikut merupakan gambaran produk awal media
monopoli Pop Up:
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
65
Gambar 4. 1 Satu Set Media Monopoli Pop Up Sistem Pencernaan Manusia
a. Sampul
Gambar 4. 2 Sampul Monopoli
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
66
Bagian sampul Monopoli Pop Up brisi informasi judul, materi, kelas, dan nama
pembuat. Dalam sampul juga berisi informasi universitas penulis. Selain itu sampul
dilengkapi dengan gambar yang mewakili materi sistem pencernaan manusia
dengan ukuran kertas A3
b. Papan Monopoli
Gambar 4. 3 Papan Monopoli
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
67
Papan monopoli berisi petak-petak terkait materi sistem pencernaan manusia
dengan umuran papan A2 ( 50 x 42 cm). di bagain atas papan terdapat area bermain
monopoli dan pada bagian bawah papan terdapat area kartu yang digunakan untuk
meletakan kartu-kartu pertanyaan sesuai dengan kode kartu. Kode kartu disamakan
dengan kode organ yang terdapat pada papan monopoli. Kode yang terdapat pada
papan monopoli antara lain:
1) A1 : untuk mewakili mulut
2) A2 : untuk mewakili gigi
3) B1 : untuk mewakili kerongkongan
4) C1-C5 : untuk mewakili kandungan makanan
5) D1 : untuk mewakili pankreas
6) D2 : untuk mewakili hati
7) E1 : untuk mewakili lambung
8) F1 : untuk mewakili usus halus
9) F2-F3 : untuk mewakili usus besar dan anus
10) G1-G5 : untuk mewakili gangguan sistem pencernaan manusia
c. Peraturan Permainan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
68
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
69
Gambar 4. 4 Peraturan Permainan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
70
Pada peraturan permainan berisi tentang aturan-aturan permainan yang harus
diikuti oleh pemain, aturan tersebut antara lain:
1. Permainan dilakukan secara berkelompok. Setiap kelompok terdiri dari 4-
5 siswa.
2. Permainan dilakukan selama 60 menit.
3. Setiap kelompok diberikan modal awal sebanyak Rp.150.000 dibagi
dengan berbagai nilai :
Rp.50.000 = 1 lembar
Rp.20.000 = 2 lembar
Rp.10.000 = 3 lembar
Rp.5.000 = 5 lembar
Rp.500 = 7 lembar
Rp.100 = 5 lembar
4. Pemain memulai permainan dari kotak “START”.
5. Pemain yang berhak memulai terlebih dahulu adalah pemain yang
mendapatkan lemparan angka dadu terbesar.
6. Setelah tertata urutan bermain, pemain pertama berhak melempar dadu
pertama kali dan melangkah sesuai jumlah angka dadu yang mucul.
Kemudian diikuti dengan urutan pemain berikutnya.
7. Pemain yang berhenti pada kotak yang berisi gambar bisa membeli
kotak tersebut atau tidak.
8. Jika pemaian tidak membeli kotak maka pemain harus menjawab satu
pertanyaan di kotak tersebut. Jika jawaban benar pemain mendapatkan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
71
Rp.1000 dari bank dan jika salah maka akan membayar denda Rp.500 ke
bank.
9. Jika pemain membeli kotak maka pemain harus menjawab dua
pertanyaan :
a) Dua jawaban benar = Rp.50.000 dan mendapatkan kotak
b) Satu jawaban benar = membayar denda Rp10.000 ke bank dan
tidak mendapatkan kotak.
c) Dua jawaban salah = denda Rp.20.000 ke bank dan tidak
mendapatkan kotak.
d) Pemain yang sudah membeli kotak akan mendapat sebuah rumah
berwarna sesuai warna bidak (hijau atau merah) sebagai penanda
jika kotak tersebut adalah kotak milik pemain.
10. Jika pemain berhenti pada kotak “Dana Umum”, maka pemain berhak
mengambil kartu dana umum dan menyimpan kartu tersebut, karena
kartu tersebut berisi materi pelajaran yang bisa membantu menjawab
pertanyaan dan memuat kesimpula di akhir pembelajaran.
11. Jika pemain berhenti di kotak “kesempatan”, maka pemain berhak
untuk mengambil kartu kesempatan yang berisi aturan permain. Aturan
main dalam kartu kesempatan bersifat menguntungkan atau merugikan.
12. Pemain yang mendapatkan kartu bebas penjara dapat mempergunakan
kartu tersebut untuk membebaskan teman satu kelompok atau
membebaskan diri jika masuk dalam kotak penjara pada putaran
berikutnya.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
72
13. Tiap pemain akan mendapat Rp.50.000 jika melewati kotak START
pada putaran kedua dan seterusnya
14. Jika pemain berhenti di kotak yang sudah dibeli oleh pemain lain, maka
si pemilik kotak tersebut harus memberikan pertanyaan kepada pemain
yang berhenti di kotaknya.Pertayaan bisa berasal dari kartu pertanyan
atau soal yang dibuat oleh siswa sendiri di pertemuan sebelumnya. Jika
lawan main tidak dapat menjawab pertayaan, maka lawan main harus
membayar Rp.1000 kepada lawan dan masuk ke dalam kotak penjara,
Sedangkan pemberi pertanyaan medapatkan Rp. 30.000 dari bank.
15. Jika lawan main bisa menjawab pertanyaan, maka lawan main akan
mendapat Rp.15000 dan pemberi pertanyaan mendapatkan bonus
Rp.15000 dari bank.
16. Guru berperan sebagai fasilitator dan juri dalam permainan, yang
bertugas untuk menentukan jawaban pemain benar atau salah.
17. Guru dapat memberikan klarifikasi atau penjelasan atas jawaban siswa.
18. Setiap tahapan permainan dilakukan secara bersama-sama oleh setiap
kelompok bermain
19. Setiap kali menjawab pertanyaan, jawaban tersebut harus disampaikan
kepada guru yang berperan sebagai juri untuk menentukan jawaban
benar atau salah.
20. Pemenang dalam permainan ini adalah pemain yang berhasil
mengumpulkan uang terbanyak.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
73
21. Dalam penyamapain jawaban harus urut dari kelompok bermain satu,
dua, dan seterusnya.
22. Di akhir pembelajaran setiap kelompok harus menyampaikan
kesimpulan dari permainan monopoli dan sekaligus menjelaskan kartu
dana umum yang didapat.
d. Daftar Perlengkapan Permainan
Gambar 4. 5 kelengkapan Permainan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
74
Dalam daftar perlengkapan permainan berisi tentang informasi peralatan yang
digunakan dalam permainan beserta dengan jumlahnya. Berikut daftar peralatan
permainan Monopoli Pop Up:
Tabel 4. 2 Kelengkapan Permainan Monopoli
1. Papan Monopoli 1 Buah
2. Peraturan Permainan 1 Buah
a. Untuk siswa
b. Untuk guru
3. Bidak Pemainan (Pion)
a. Bidak merah
b. Bidak hijau
2 Buah
a. 1 Buah
b. 1 Buah
4. Dadu 2 Buah
5. Kartu Dana Umum 10 Buah
6. Kartu Kesempatan 20 Buah
7. Kartu Pertanyaan 60 Lembar
8. Rumah-Rumahan
a. Rumah Merah
b. Rumah Hijau
40 Buah
a. 20 Buah
b. 20 Buah
9. Uang-Uangan
a. Uang Rp 100
b. Uang Rp 200
c. Uang Rp 500
d. Uang Rp 1000
e. Uang Rp 2000
f. Uang Rp 5000
g. Uang Rp 10.000
h. Uang Rp 20.000
i. Uang Rp 50.000
225 Lembar
a. 30 Lembar
b. 30 Lembar
c. 30 Lembar
d. 25 Lembar
e. 25 Lembar
f. 25 Lembar
g. 20 Lembar
h. 20 Lembar
i. 20 Lembar
e. Kartu Pertanyaan
Kartu pertanyaan tediri dari 7 jenis kartu yang diberi simbol huruf dan angka.
Kartu A1 berisi pertanyaan terkait mulut, A2 berisi pertanyaan tentang gigi dan
lidah. Untuk kartu B1 memuat tentang pertanyaan organ kerongkongan, C1-C5
memuat pertanyaan tentang kandungan makanan, D1 berisi pertanyaan tentang
organ pankreas, sedangkan kartu D2 berisi pertanyaan tentang organ hati. Kartu E1
berisi pertanyaan terkait organ lambung. Kartu F1-F3 berisi tentang organ usus
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
75
halus, usus besar, dan anus. Kartu G1-G3 berisi pertanyaan tentang gangguan dan
cara menjaga kesehatan organ pencernaan.
Gambar 4. 6 Kartu Pertanyaan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
76
f. Kartu Kesempatan
Berisi peraturan permainan yang bersifat menguntungkan dan merugikan
bagi pemain monopoli Pop Up.
Gambar 4. 7 Kartu Kesempata
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
77
g. Kartu Dana Umum
Gambar 4.7 Kartu Dana Umum
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
78
78
Kartu dana umum berisi tentang materi sistem pencernaan. Mulai dari organ
seperti mulut, kerongkongan, lambung, hati, pankreas, usus halus, usus besar dan
anus. Selain itu dalam kartu dana umum juga berisi materi kandungan makanan dan
gangguan sistem pencernaan. Dana umum ini dilengkapi dengan gambar pop up
yang sesuai dengan materi yang dijelaskan di dalamnya. Kartu ini dapat digunakan
untuk membantu pemain untuk menjawab pertanyaan yang ada.
h. Bidak Pemain
Digunakan sebagai penanda pemaian dalam permainan.
Gambar 4. 8 Pion atau Bidak Pemain
i. Uang-uangan
Digunakan untuk pemain membayar denda dan penentu poin bagi pemain.
Uang mainan terdiri dari besaran uang 100 – 50.000.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
79
Gambar 4. 9 Uang-Uangan
j. Rumah-rumahan
Digunakan untuk penanda petak yang sudah dibeli oleh pemain.
Gambar 4. 10 Rumah-Rumahan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
80
k. Dadu
Digunakan sebagai penentu banyak langkah pemain.
Gambar 4. 11 Dadu
Desain monopoli Pop Up dibuat menarik dengan penambahan gambar yang
berkaitan dengan materi sistem pencernaan. Penggunaan warna yang berbeda-beda
bertujuan agar siswa lebih tertarik dan termotivasi pada pembelajaran. Dengan
adanya media pembelajaran monopoli Pop Up ini akan membantu guru dalam
menyampaikan materi dan membantu siswa dalam memahami materi sistem
pencernaan manusia yang disampaikan oleh guru, serta dapat membuat siswa
menjadi lebih aktif dan mampu bekerja sama dalam proses pembelajaran.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
81
C. Data Hasil Validasi
1. Hasil Validasi oleh Ahli Media Pembelajaran
Validasi dilakukan oleh ahli media pemebelajaran monopoli Pop Up sebagai
media pembelajaran materi sistem pencernaan manusia untuk siswa kelas VIII SMP
adalah Ibu M.E.W, Ibu V.S, Ibu S.Y dan Bapak T.B. Produk yang dikembangkan
divalidasi sebanyak satu kali dan dilakukan pada bulan Januari dan Februari tahun
2020 di Yogyakarta. Aspek yang divalidasi oleh ahli media meliputi:
1) Aspek Modifikasi Media.
2) Aspek komunikasi visual.
3) Aspek Penggunaan.
Berikut ini adalah hasil rekapitulasi data validasi dari ahli media pembelajaran:
Tabel 4. 3 Hasil Validasi Media Pembelajaran Monopoli Pop Up oleh Ahli
Media Pembelajaran
Aspek yang dinilai Hasil Perolehan Skor
Validator
(M.E.W)
Validator
(T.B)
Validator
(V.S)
Validator
(S.Y)
Rata-
rata
Modifikasi Media 16 13 16 15 14,5
Komunikasi Visual 16 15 16 16 113,5
Penggunaan 12 9 12 12 16,5
Total Skor
Keseluruhan
44 37 44 44 15,3
Jumlah 11 11 11 11 11
Rerata 4 3,36 4 4 4
Kriteria Sangat
Baik
Sangat
Baik
Sangat
Baik
Sangat
Baik
Sangat
Baik
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
82
Hasil validasi media pembelajaran oleh Ibu M.E.W didapatkan rerata 4 yang
termasuk kriteria “Sangat Baik”. Media pembelajaran Monopoli Pop Up yang
dikembangkan dinyatakan layak digunakan atau diuji coba dengan revisi sesuai
dengan komentar dan saran validator. Perhitungan rata-rata sesuai dengan rumus
yang dijelaskan pada bab III.
Hasil validasi oleh Bapak T.B menunjukan skor rerata 3,36 yang masuk
kriteria “Sangat Baik”. Media pembelajaran Monopoli Pop Up yang
dikembangkan dinyatakan layak digunakan atau diuji coba dengan revisi sesuai
dengan komentar dan saran validator. Jumlah skor yang diperoleh yaitu 37. Skor
kemudian dirata-ratakan sesuai dengan rumus pada bab III.
Hasil validasi media pembelajaran oleh Ibu V.C dan S.Y didapat hasil rata-
rata 4 dengan kriteria “Sangat Baik”. Pada validasi media oleh guru IPA terdapat
komentar dan saran dari Ibu V.C dan Ibu S.Y. yaitu media Monopoli Pop Up
dapat digunakan dalam KD IPA yang lainya.
Pada validasi media, ahli media pembelajaran yaitu Ibu M.E.W dan Bapak T.B
memberikan komentar dan saran perbaikan pada aspek penggunaan dan aspek
komunikasi visual. Adapun komentar tersebut adalah sebagai berikut
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
83
83
Tabel 4. 4 Komentar dan Saran Perbaikan dari Ahli Media
No Aspek
Penilaian
Komenta
r/ Nama
Validator
Foto
Ibu
M.E.W
Aspek Penggunaan
1. Kejelasan
penggunaan
media.
Lengkapi
dengan
cara
bermain
yang lebih
lengkap
dan jelas.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
84
No Aspek
Penilaian
Komentar/
Nama
Validator
Foto
Bapak T.B
Aspek Komunikasi Visual
1. Ketepatan
pemilihan
warna.
Kurang
berani
dalam
pemilihan
warna.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
85
85
2. Data Hasil Validasi Materi
Produk yang telah dibuat dan dikembangkan oleh peneliti yaitu media
pembelajaran monopoli Pop Up divalidasi oleh 2 guru IPA kelas VIII SMP.
Kegiatan validasi bertujuan untuk mengetahui kualitas dan kelayakan produk yang
dikembangkan oleh peneliti. Ahli materi media pemebelajaran monopoli Pop Up
sebagai media pembelajaran materi sistem pencernaan manusia untuk siswa kelas
VIII SMP adalah, Ibu V.S dan Ibu S.Y. Produk yang dikembangkan divalidasi
sebanyak satu kali dan dilakukan pada bulan Januari dan Februari tahu 2020 di
Yogyakarta. Aspek yang divalidasi oleh ahli media meliputi:
1) Aspek ketepatan materi dengan media pembelajaran.
2) Aspek kelengkapan soal.
Berikut hasil validasi materi oleh guru IPA kelas VIII SMP:
Tabel 4. 5 Hasil Validasi Materi Media Monopoli Pop Up oleh Guru IPA
Kelas VIII SMP
Aspek Penilaian Skor Hasil Perolehan Skor
Validator
(V.S)
Validator
(S.Y)
Rata-
rata
Aspek ketepatan materi dengan media
pembelajaran.
11 10 15,5
Aspek kelengkapan soal. 7 8 11
Total Skor Keseluruhan 18 18 16,5
Jumlah 5 5 5
Rerata 3,6 3,6 3,3
Kriteria Sangat
baik
Sangat
Baik
Sangat
Baik
Berdasarkan hasil validsi yang dilakukan oleh Ibu V.S media pembelajaran
Monopoli Pop Up menunjukan skor rata-rata 3,6 sehingga termasuk dalam kriteria
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
86
“Sangat Baik”. Media Monopoli Pop Up dapat dinyatakan layak digunakan atau
diujicoba.
Jumlah skor dari penjumlahan keempat aspek yaitu 18, sehingga untuk
memperoleh rata-rata maka digunakan rumus seperti di bab III. Dari hasil
perhitungan tersebut diperoleh rata-rata 3,6 dengan kriteria “Sangat Baik”
Hasil validasi dari Ibu S.Y pada media pembelajaran Monopoli Pop Up
menunjukan rata-rata 3,6 sehingga termasuk kedalam kriteria “Sangat Baik”. Media
Monopoli Pop Up dapat dinyatakan layak digunakan atau diujicobakan. Ibu S.Y.
memerikan saran yaitu dalam media Monopoli Pop Up dapat ditambahkan soal
mengenai uji makanan.
D. Produk Akhir
Pada penelitian ini produk akhir yang dihasilkan adalah Monopoli Pop Up
sebagai media pembelajaran Teams Games Tournament (TGT) berdasarkan dengan
hasil revisi 4 validator sesuai dengan komentar dan saran yang telah diberikan.
Komentar dan saran beserta revisi ahli media dan guru IPA kelas VIII adalah
sebagai berikut:
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
87
87
Tabel 4. 5 Revisi Produk Hasil Validasi
No Komentar/Saran Perbaikan
1.
Pemilihan warna yang kurang berani. Mengubah sampul menjadi lebih cerah dan banyak gambar menarik.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
88
2.
Peraturan permainan yang kurang lengkap dan jelas Memisahkan peraturan permainan untuk siswa dan guru.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
89
No Komentar/Saran Perbaikan
3.
Sebaiknya terdapat kartu pertanyaan terkait uji kandungan makanan. Penambahan 4 kartu pertanyaan uji kandungan makanan pada kartu soal C2-
C5.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
90
Tabel 4. 6 Desain Produk Awal dan Produk Akhir Hasil Revisi Media
Nama Produk Awal Produk Akhir
Sampul
Monopo
li Pop
Up
Produk awal:Berisi informasi monopoli Pop Up (judul, kelas, nama pembuat,
identitas kampus, dan gambar yang mewakili materi sistem pencernaan manusia.
Produk akhir:
Perubahan warana yang lebih terang dan penambahan gambar yang
berhubungan dengan permainan monopoli pop up dan permainan
monopoli
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
91
Nama Produk Awal Produk Akhir
Papan
Monopo
li Pop
Up
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
92
Nama Produk Awal Produk Akhir
Peratura
n
Permain
an
Produk awal:Petunjuk penggunaan media Monopoli secara umum. Produk akhir:Menghilangkan kelengkapan permainan dan membagi
peraturan menjadi dua yaitu untuk guru dan siswa.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
93
Nama Produk Awal Produk Akhir
Kelengk
a-pan
Permain
an
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
94
Nama Produk Awal Produk Akhir
Kartu
Pertanya
an
A1,A2,
B1,D1,
D2,E1,F
1-F3
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
95
Nama Produk Awal Produk Akhir
Kartu
Pertanya
an C1-
C5
Produk awal:Berisi pertanyaan terkait kandungan makanan.
Produk akhir: menambah 4 pertanyaan terkait uji kandungan makanan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
96
Nama Produk Awal Produk Akhir
Kartu
Pertanya
an G1-
G3
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
97
Nama Produk Awal Produk Akhir
Kartu
Kesemp
atan
Kartu
Dana
Umum
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
98
Nama Produk Awal Produk Akhir
Perlengk
apan
penduku
ng
(uang,
rumah,
dadu,
dan
pion)
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
99
99
F. Kajian Produk Akhir
1. Tinjauan Produk Akhir
Pada penelitian ini, produk akhir berupa prototype hasil revisi oleh dua ahli
media pembelajaran dan dua guru IPA. Revisi dilakukan berdasarkan komentar dan
saran dari validator terkait produk awal media monopoli Pop Up. Terdapat
beberapa perubahan pada produk awal media monopoli Pop Up berdasarkan
komentar dan saran validator. Perubahan tersebut terdapat pada aspek komunikasi
visual, aspek penggunaan, dan aspek kelengkapan soal.
Pada bagian aspek komunikasi visual peneliti melakukan perbaikan pada sampul
papan monopoli yang mengganti warna yang lebih cerah dan bervariasi baik pada
tulisan maupun latar yang digunakan. Selain mengganti warna peneliti juga
mengganti gambar sistem pencernaan dengan gambar yang lebih menarik. Tujuan
dari revisi tersebut agar media lebih berwarna dan lebih menarik minat serta rasa
ingin tahu siswa.
Pada aspek penggunaan peneliti membuat peraturan permainan menjadi dua
bagian yaitu untuk guru dan untuk siswa. Hal ini bertujuan agar peraturan
permainan lebih mudah dipahami oleh guru maupun siswa sehingga tidak terjadi
kebingungan saat permainan berlangsung.
Pada aspek kelengkapan soal peneliti menambahkan soal terkait uji makanan.
Soal yang ditambahkan termasuk ranah kognitif C1 dan C2. Penambahan soal ini
bertujuan agar materi yang dimuat dalam soal lebih lengkap dan bervariasi.
Revisi pada ketiga aspek tersebut didasarkan pada komentar dan saran yang
diberikan oleh validator, akan tetapi tidak semua komentar terkait produk dirubah
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
100
oleh peneliti. Saran yang dipilih oleh peneliti juga berdasarkan faktor biaya dan
waktu untuk memperbaiki produk terbatas.
2. Pembahasan
Aspek kemudahan penggunaan dan keringkasan penyimpanan media
pembelajaran Monopoli Pop Up sudah baik. Hal tersebut dikarenakan media
Monopoli Pop Up sudah termasuk media yang mudah di simpan, mudah di bawa,
dan mudah di rawat seperti yang disampikan oleh arif susanto, dkk (2001) dalam
kelebihan permainan monopoli.
Inovasi yang di berikan pada media Monopoli Pop Up ini adalah penggabungan
permainan monopoli dengan gambar Pop Up. Dengan permainan monopoli dapat
memberikan sesuatu yang baru dan dapat meningkatkan rasa ingin tahu siswa.
Sedangkan penambahan gambar Pop Up dapat menjadikan media lebih
menyenangkan serta menarik bagi siswa, hal tersebut sejalan dengan yang
disampaikan oleh Dzuada (2011).
Teknik yang dipilih dalam pembuatan gamabar Pop Up adalah teknik internal
stand. Teknik tersebut dipilih karena mudah untuk diterapkan, tidak membutuhkan
bahan yang banyak serta membuat gambar lebih kokoh dikarenakan penyangga
yang dibuat lebih kuat.
Dalam pemilihan jenis dan ukuran huruf pada media pembelajaran penulis
berpedoman pada dua prinsip pada pemilihan jenis huruf menurut Purnama (2015)
yaitu keterbacaan dan kejelasan sebuah huruf ketika dibaca. Sebuah huruf dapat
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
101
dibaca dengan baik di resolusi minimal 300 dots per inci (dpt). Kejelasan
keterbacaan sebuah huruf juga dipengaruhi kondisi pisikologis seseorang hal ini
dikemukaan oleh Sihombing (2011). Oleh karena itu huruf yang dipilih dalam
media pembelajaran hanya yang memiliki keterbacaan paling bagus, yaitu Time
New Roman, Garamod, century, dan Palantino. Peneliti memilih ukuran huruf 12-
36 poin. Hal ini didukung juga dengan pendapat Kusrianto (2004) yang
menyampaikan bahwa jenis huruf yang peneliti pilih baik digunakan pada media
cetak dengan ukuran huruf diatas 9 poin.
Keterbatasan medium peletakan gambar menyebabkan gambar yang ada pada
media Monopoli Pop Up ukuranya tidak terlalu besar. Namun peneliti tetap
membuat gambar dapat dilihat dengan nyaman oleh pengguna dengan cara memilih
gamabar dengan resolusi tinggi sehingga walaupun ukuranya kecil tetap dapat
dilihat dengan baik. Hal ini juga dapat dilihat dari hasil validasi yang menunjukan
hasil penilaian validator yaitu “baik” dan “ sangat baik” pada aspek tata letak
gambar.
Pemilihan warna pada media juga disesuaikan dengan komposisi warna yang
dijelasakan pada bab II. Peneliti memilih penggunaan warna pastel dikarenakan
mengandung warna hangat dan warna dingin (Nugroho,2008) karena dapat
mempermudah siswa dalam menggunakan media. Warna hangat dapat
mempermudahkan siswa dalam membaca symbol, selain itu warna hangat dapat
meningkatkan semangat dan emsional siswa saat belajar. Penggunaan warna dingin
dapat membuat siswa menjadi nyaman saat menyimak atau menggunakan media
pembelajaran. Selain itu pemilihan warna hangat dan dingin yang seimbang sudah
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
102
mewakili emosional siswa yang berbeda-beda dalam mengartikan warna dalam
media pembelajaran.
Dalam aspek penggunaan media Monopoli Pop Up memperhatikan
penggunaan Bahasa. Bahasa yang digunakan adalah bahsa yang mudah dimengerti
oleh siswa, dan jika terdapat istilah dalam Bahasa asing terdapat penjelasan yang
menjelaskan maksud kata dalam Bahasa asing tersebut. Media ini juga dilengkapi
dengan petunjuk penggunaan yang dapat mempermudah siswa dan guru dalam
menggunakan media Monopoli Pop Up. Media ini juga dapat meningkatkan
motivasi belajar siswa karena dilengkapi dengan soal-soal yang harus dijawab
untuk mendapatkan poin tertinggi.
Dari segi materi media pembelajaran Monopoli Pop Up sudah menyesuaikan
dengan KI dan KD pembelajaran IPA Materi sistem pencernaan manusia. Media
berisi materi yang meliputi organ pencernan, proses pencernaan, kandungan
makanan, gangguan dan cara menjaga kesehatan organ pencernaan manusia. Media
pembelajaran juga sesuai dengan indikator dan tujuan pembelajaran yang ada pada
rancangan pelaksanaan pembelajaran (RPP). Materi lebih banyak terdapat pada
kartu soal dan kartu dana umum. Sedangkan pada papan monopoli hanya berisi sub-
sub materi saja.
Dari hasil penelitian yang sudah dilakukan menunjukan bahwa media
pembelajaran Monopoli Pop Up dapat digunakan sebagai alat bantu siswa dalam
memahami dan menguasai materi pembelajaran, selain itu media Monopoli Pop Up
ini dapat menjadi inovasi yang baru bagi guru dalam memodifikasi media
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
103
pembelajaran. Media ini dapat memfasilitasi materi IPA kelas VIII SMP KD 3.5
tentang menganalisis sistem pencernaan pada manusia dan memahami gangguan
yang berhubungan dengan sistem pencernaan, serta upaya menjaga kesehatan
sistem pencernaan. Serta KD 4.5 tentang menyajikan hasil penyelidikan tentang
pencernaan mekanis dan kimiawi. Diharapkan pada penelitian selanjutnya Media
pembelajaran Monopoli Pop Up dapat dikembangkan pada materi IPA lainya.
Madia pembelajaran Monopoli Pop Up juga dilengkapi dengan soal-soal yang
harus dikerjakan oleh siswa. Dalam pembuatan soal peneliti menyesuaikan dengan
tingkatan soal yang ada pada taksonomi bloom revisi. Tingkatan soal yang ada pada
kartu soal terdiri dari C2-C4. Soal juga dibuat untuk mengaja siswa berfikir kreatif
dengan mengnadalkan pengetahuan dari sumber-sumber materi yang didapat.
Selain itu tingkatan soal juga ditentukan berdasarkan kesulitan materi. Kesulitan
soal juga dibuat sesuai dengan kemampuan siswa kelas VIII SMP namun tidak
menutup kemungkinan soal dapat digunakan oleh siswa kelas VII ataupun siswa
kelas XI SMP.
Namun dalam penilaian validator yang baik masih terdapat masukan dan saran
revisi. Saran yang diberikan bertujuan untuk memaksimalkan penggunaan media
pembelajaran, menambah daya tarik dan mempermudah siswa serta guru dalam
penggunaan media pembelajaran. Melalui saran dan masukan yang diberikan
validator, peneliti memutuskan untuk melakukan revisi di tiga bagaian media yaitu
pembagian peraturan permainan untuk guru dan untuk siswa, mengubah sampul
papan monopoli menjadi lebih menarik, dan penambahan soal pada kartu
pertanyaan C1-C5. Tidak semua masukan dan saran yang diberikan oleh validator
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
104
diperbaiki oleh peneliti dikarenakan keterabatasan waktu, biaya, dan alasan lainya
yang berkaitan dengan landasan teori yang ada pada bab II.
Salah satu komentar dari ahli media yang tidak diperbaiki oleh peneliti
adalah mengubah warna pada papan monopoli menjadi lebih cerah. Tidak
dilakukanya perbaikan dikarenakan menurut peneliti perpaduan warna pada papan
monopoli sudah pas antara warna panas yang menjadi simbol semangat serta warna
dingin yang mensimbolkan kelembentuan dan kenyamanan (Nugroho,2008).
Dengan demikian peran warna di media pembelajaran dapat dimaksimalkan sebagai
peningkat motivasi, dan rasa ingin tahu siswa terhadap pembelajaran. Pemilihan
warna pada media pembelajaran juga perlu memperhatikan kondisi emosional
siswa yang pastintnya setiap siswa berbeda-beda, oleh karena itu perlu adanya
keseimbangan antara warna hangat dan warna dingin.
F. Kendala atau Keterbatasan
Dalam mengembangkan media pembelajaran monopoli Pop Up sebagai media
pembelajaran Teams Games Tournament (TGT) pada materi sistem pencernaan
manusai untuk kelas VIII SMP, peneliti mengalami beberapa kendala atau
keterbatasan. Kendala tersebut antara lain adalah:
a. Produk yang dikembangkan hanya sampai pada tahap revisi tahap satu dan
tidak dilakukan uji coba kepada siswa baik dalam kelompok kecil maupun
kelompok besar karena keterbatasan waktu dan biaya. Biaya yang harus
dikeluarkan untuk membuat satu set permainan monopoli Pop Up adalah
Rp.200.000,00. Dengan biaya yang tidak begitu tinggi media ini dapat di
duplikasi oleh guru.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
105
b. Produk yang dikembangkan hanya sebatas hasil analisis kebutuhan dari
guru IPA di 4 SMP sehingga belum cukup untuk mengatasi masalah yang
ada.
c. Gambar yang dimuat dalam media masih terbatas dan belum bervariasi.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
106
BAB V
KESIMULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
Berdasarkan penelitian pengembangan media monopoli Pop Up materi sistem
pencernaan manusia kelas VIII SMP, maka peneliti dapat menyimpulkan bahwa:
1. Pengembangan media Monopoli Pop Up media pembelajaran kooperatif tipe
Teams Games Tournament (TGT) pada materi sistem pencernaan manusia
semester gasal kelas VIII SMP dikembangkan melalui lima tahapan yaitu
analisis kebutuhan, mengumpulkan informasi, mendesain produk, validasi, dan
perbaikan produk.
2. Media pembelajaran monopoli Pop Up pada materi sistem pencernaan manusia
dikembangkan melalui penelitian dan pengembangan (Research and
Development) mendapatkan Hasil rata-rata untuk validasi media adalah 4
dengan kriteria “Sangat Baik”, dan rata-rata untuk validasi materi adalah 3,3
dengan kriteria “Sangat Baik”. Dengan hasil yang diperoleh media monopoli
Pop Up layak di ujicoba secara terbatas.
B. Saran
Setelah peneliti melakukan pengembangan media Monopoli Pop Up sebagai
media pembelajaran kooperatif tipe Teams Games Tournament (TGT) penelti
memberikan saran untuk penelitian berikutnya untuk:
1. Dalam penelitian selanjutnya sebaiknya dilakukan tahapan uji coba pada
kelompok besar atau kecil yang melibatkan siswa sehinggaa produk yang
dihasilkan layak dan berkualitas digunakan serta dapat diproduksi dalam sekala
besar
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
107
2. Dalam penelitian selanjutnya sebaikanya peneliti menambah jumlah sekolah
sebagai analisis kebutuhan, sehingga dapat mengatasi masalah yang ada secara
akurat.
3. Dalam penelitian selanjutnya peneliti dapat menambah jenis gambar yang ada
pada media pembelajaran agar media menjadi lebih menari
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
107
DAFTAR PUSTAKA
A.Husna M. 2010. 100+ Permaian Tradisional Indonesia: untuk Kreativitas
Ketangkasan dan Keakraban.Jakarta: Rineka Cipta
Anonim. 2018. Hause Rule pada Permaian Monopoli,
https://m.kaskus.co.id/thread/5afaaed15074100e5f8b456a/house-rule-
pada-permainan-monopoli/. Diakses pada tanggal 1 November 2019
Arikunto, S. 2009. Prosedur Penelitian Suatu Pedekatan Praktik.Jakarta: Rineka
Cipta
Arsyad, A. 2011. Media Pembelajaran. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada
Asmawi, Zainul. 2005. Penilaian Hasil Belajar. Jakarta: Departemen Pendidikan
Baiduri, Marhan T, Lutfia E. 2019. Pengembangan Media Pembelajaran Pop-Up
Book Berbasis Audio pada Materi Bangun Datar Segiempat di SMP.
Malang: Universitas Muhammadiyah Malang
Dimyati dan Mujiono. 2006. Belajar dan Pembelajaran.Jakarta: PT Rineka Cipta
Dina Indriana. 2008. Ragam Alat Bantu Media Pengajaran.Jogjakarta: Diva Press
Djamarah, Bahri dan Zain. 2010. Stategi Belajar Mengajar.Jakarta: Rineka Cipta
Dzuada. 2011. Design Pop Up Child Book Puppet Figures Series Gatotkaca. Jurnal
Library ITS ,http://library.its.undergraduate.ac.id. Diakses pada tanggal 2
November 2019
Emzir. 2012. Metodologi penelitian pendidikan Kualitatif dan Kuntitatif.Jakarta:
PT Raja Grafindo Persada
Indriana, Dian. 2011. Ragam Alat Bantu Media Pengajaran. Jogjakarta: Diva Perss
Johnson E.B. 2002. Contextual Teaching and Learning, What is and why it’s here
to stay. California: Crowin Press, Inc.
Megawati. R. 2017. Keterkaitan Metode dan Media Bervariasi dengan Minat Siswa
Dalam Pembelajaran Biologi Tingkat SMP. Universitas Pelita Harapan.
Vol 2. 134-142
Mufidah, U.T. 2015. Pengembangan Media Pop Up Book pada Pembelajaran IPS
untuk Kelas V Sekolah Dasar. Skripsi S1 PGSD. Universitas
Muhammadiyah Malang
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
108
Mulyani, Sumantri dan Syaodin (2007). Perkembangan Peserta Didik. Bandung:
Universitas Terbuka
Nugroho, Eko. 2008. Pengenalan Teori Warna.Yogyakarta: Andi Offet
Kusrianto, Adi. 2007. Pengantar Desain Komunikasi Visual. Yogyakarta: Andi
Offset
Kusrianto, Adi. 2004. Tipografi Komputer untuk Desainer Grafis, Yogyakarta:
Andi Offset
Prasasti dan Prasetya, Irawan. 2005. Media Sederhana. Jakarta: PAUD Dirjen Dikti
Depdiknas
Purnama, Sigit. 2015. Huruf dalam Media Pembelajaran.
https://www.kompasiana.com/insyira/5500fd33a33311bb7451299f/huruf-
dalam-mendesain-media-pembelajaran. (di akses pada tanggal 1 Februari
2020)
Ramadhan. N. 2016. Pengembangan Media Education Game “Monopoli Fisika
Asik (MOSIK)” pada Mata Pelajaran IPA di SMP. Jurnal Pembelajaran
Fisika. 5 (3)
Rasyid I. Rohani. 2018. Manfaat Media Dalam Pembelajaran. AXIOM. 7 (3).
93-95
Rismurdiyanti. 2012. Upaya Meningkatkan Hasil Belajar IPA Menggunakan
Media Pembelajaran Beruapa Charta Untuk Materi Sistem Pencernaan
Pada Manusia Siswa Kelas VIII-3 SMPN 270 Jakarta.Jurnal Formatif.
2(3). 235-245
Rusman. 2011. Model-Model Pembelajaran Mengembangkan Profesionalisme
Guru.Jakarta: PT Raja Grafindo Persada
Ryan, V.2016. Pop-Up Card Mechanisme,
http://www.technologystudent.com/designpro/popup2.htm, diakses pada
tanggal 1 November 2019
Prayoga, A. 2017. Pengembangan Permainan Monopoli Sebagai Media
Pembelajaran Matematika pada Siswa Kelas II SD Langensari 02
Kecamatan Ungaran Barat. Skripsi S1 PGSD: Universitas Negeri
Semarang
Pujiriyanto. Desain Grafis Komputer; Teori Grafis Komputer.Yogyakarta: Andi
Offset
Sadiman.Arief, Rahardjo, Haryono, dan Rahardjito. 2011. Media
Pendidikan.Jakarta: Rajawali Pres
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
109
Sagala,S. 2011. Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung: Alfabeta
Salvin, Robert.E. 2010. Cooperative Learning Teori, Riset dan Praktik.Bandung:
Nusa Media
Sanjaya, W. 2014. Strategi Pembelajaran. Jakarta: Kencana Prenada Media
Group
Sihombing, Danton. 2001. Tipografi dalam Desain Grafis. Jakarta: Gramedia
Sugiyono. 2012. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Banung:
CV.Alfabeta
Sujadi. 2003. Metedologi Penelitian Pendidikan. Bandung: Rineka Cipta
Suprihartiningrum. 2016. Strategi Pembelajaran. Jogjakarta: Ar-Ruzz Media
Susanto Arif. 2011. Media Pendidikan, Pengertian, Pengembangan,dan
Pemanfaatanya.Jakarta: Rajawali Press
Susilana Rudi, dan Riana Cepi. 2008. Media Pembelajaran. Bandung: CV. Wacana
Prima
Taniredja, Tukira. 2012. Model-Model Pembelajara Inovatif. Bandung: Alfabeta
Triyanto. 2010. Model Pembelajaran Terpadu. Jakarta: Bumi Aksara
Usman,Moh Uzer dan Lilis Setiawati. 2001. Upaya Optimalisasi Kegiatan Belajar
Mengajar.Bandung: Universitas Pendidikan Indonesia
Yusuf. Y, Aulia. 2011. Sirkuit Pintar: Melejitkan Kemampuan Menghafal
Matematika dan Bahasa Inggris dengan Metode Ular Tangga. Jakarta:
Visimedia
Zuhri. 2014. Pengembangan Media Pembelajaran Monopoli IPA Materi Sistem
Pencernaan Makanan Untuk Siswa Kelas VIII di SMP Negeri 4 Malang.
Skripsi S1 S.Pd. Universitas Negeri Malang
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
110
LAMPIRAN
Lampiran 1
SILABUS
Status Pendidikan : SMP
Mata Pelajaran : IPA
Kelas / semester : IX/ Gasal
Materi Pokok : Sistem Pencernaan Manusia
Kompetensi Inti :
KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung ab, perduli, (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri,
dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dana lam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaanya.
KI 3 : Memahami pengetahuan (factual, konseptual, dan procedural) berdasarkan rasa ingin tahu tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya terkait fenomena dalam kejadian tampak mata.
KI 4 : Mencoba, mengelola, dan menguji dalam ranah kongkret (menggunakan, mengurai,merangkai,memodifikasi, dan
membuat) dan ranah abstrak (menulis,membaca, menghitung,menggambar,dan mengarang) sesuai dengan yang
dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/ teori.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
111
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Model
Pemelajaran
Nilai
Karakter
Penilaian Alokasi
Waktu
JP
Sumber dan Bahan Ajar
3.5 Menganalisis sistem
pencernaan pada
manusia dan memahami
gangguan
yang berhubungan dengan sistem
pencernaan, serta upaya menjaga
kesehatan sistem pencernaan.
4.5 Menyajikan hasil
penyelidikan
tentang pencernaan mekanis dan
kimiawi
• Nutrisi
• Organ pencernaan
• Proses penernaan
makanan.
• Gangguan dan kelainan
pada organ sistem
pencernaan.
• Upaya menjaga
kesehatan organ
pencernaan.
• Uji kandungan
makanan.
• Pencernaan kimiawi
dan mekanik
• Mengidentifikasi jenis
dan kandungan bahan
makanan.
• Mejelaskan fungsi dari
bahan makanan.
• Menjelaskan fungsi-
fungsi organ pencernaan
• Menjelaskan proses
pencernaan dalam tubuh
manusia.
• Mengidentifikasi penyakit
pada sistem pencernaan
manusia.
• Menyebutkan cara
menrawat organ
pencernaan.
• Melakukan uji nutrisi
bahan makaan.
• Melakukan penyidikan
penceranaan mekanis dan
kimiawi.
Kooperatif tipe
Teams Games
Taournament
(TGT)
Kerja
tim
Jujur
Disiplin
Teliti
Pengetahuan
Tes tertulis
pengamatan
7 buku Ilmu Pengetahuan
Alam kelas VIII Semester 1
Edisi Revisi, Jakarta:
kementrian pendidikan dan
kebudayaan, 2017 , modul
pembelajaran
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
112
Lampiran 2
RANCANGAN PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Tahun Ajaran 2019/2020
Statut Sekolah : SMP
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam
Kelas/ Waktu : VII/ Satu
Materi Pokok : Sistem Pencernaan Manusia
Alokasi Waktu : 7 JP ( 4 pertemuan)
A. Kompetensi Inti
KI 1 : menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggug
jawab, perduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri dalam
berinterasksi secara efektif dalam lingkungan sosial dan alam dalam
jangkauan pergaulan dan keberadaanya
KI 3 : memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural)
berdasarkan rasa ingin tahu tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya terkait fenomena dalam kejadia tampak mata.
KI 4 : mencoba, mengelola, dan menguji dalam ranah kongret
(menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat)
dan ranah abtrak (menulis, membaca, meghitung, menggambar, dan
mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber
lain yang sama dalam sudut pandang/ teori.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
113
B. Kompetensi Dasar dan Indikator
Kompetensi Dasar Indikator
3.5 Menganalisis sistem pencernaan
pada manusia dan memahami
gangguan
yang berhubungan dengan sistem
pencernaan, serta upaya menjaga
kesehatan sistem pencernaan.
3.5.1 Menganalisis nutrisi yang
terkandung dalam bahan makanan.
3.5.2 Menyebutkan organ dan kelenjar
pada sistem pencernaan
3.5.3 Menjelaskanan fungsi organ dan
kelenjar pada sistem pencernaan.
3.5.4 Mengalanalisis proses
pencernaan mekanik dan kimiawi
pada manusia.
3.5.5 Mendiagosis gangguan dengan
upaya menjaga kesehatan organ
pencernaan.
4.5 Menyajikan hasil penyelidikan
tentang pencernaan mekanis dan
kimiawi
4.5.1 Menyelidiki kandungan bahan
makanan dengan melakukan
praktikum.
4.5.2 Membuat hasil laporan hasil
praktikum uji makanan.
4.5.3 Membuat presentasi terkait
proses pencernaan secara kimiawi dan
mekanik.
C. Karakter yang Dikembangkan
1. Jujur
2. Gotong Royong
3. Disiplin
4. Teliti
D. Tujuan
Melalui kegiatan pembelajaran, diskusi dan praktikum siswa diharapkan
mampu melakukan hal – hal berikut :
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
114
Pertemuan ke-1 :
1. Melalui kegiatan diskusi dan praktikum siswa diharapkan dapat
menganalisis kandungan nutrisi pada bahan makanan dan membuat
laporan hasil praktikum uji kandungan makanan dengan baik.
Pertemuan ke-2 :
1. Melalui kegiatan diskusi siswa diharapkan dapat menyebutkan dan
menjelaskan organ serta kelenjar pecernaan manusia dengan tepat.
2. Melalui kegiatan diskusi kelompok siswa diharapkan dapat menjelaskan
fungsi organ serta kelenjar pencernaan manusia dengan tepat.
3. Melalui kegiatan diskusi kelompok siswa diharapkan dapat mejelaskan
proses pencernaan mekanik dan kimiawi pada tubuh manusia dengan
tepat.
Pertemuan ke-3 :
1. Melalui kegiatan diskusi dan presentasi siswa diharapkan dapat
mendiagnosis penyakit pada sistem pencernaan manusia dengan tepat.
2. Melalui kegiatan diskusi dan presentasi siswa diharapkan dapat
menjelaskan cara menjaga kesehatan organ pencernaan manusia dengan
baik.
Pertemuan ke-4 :
1. Siswa diharpakan dapat menyimpulkan materi sistem penceraa manusia
melalui permainan monopoli pop up dengan tepat.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
115
E. Materi
Faktual :
6 Jenis Nutrisi pada Bahan Makanan:
1. Karbohidrat : bahan makanan yang mengandung unsur karbon ( C ),
hidrogen ( H ), dan oksigen ( O ) yang tersusun pada suatu susunan
tertentu. Karbohidrat yang biasanya dikonsumsi biasanya berupa gula,
tepung (amilum), dan serat (selulosa). Karbohidart dapat diperoleh dari
tumbuh-tumbuhan. Kabohidat berfungsi sebagai sumber energi.
2. Lemak : dibedakan menjadi lemak jenuh (berasal dari daging, susu,
keju, minyak kelapa) dan tidak jenuh ( berasal dari biji-bijian ). Fungsi
lemak adalah sebagai cadangan energi, ketika kita kelebihan energi pada
makanan maka energi tersebut akan disimpan dalam bentuk lemak.
3. Protein : dibedakan menjadi dua yaitu nabati (berasal dari tumbuhan
seperti kacang-kacangan) dan hewani (berasal dari hewan daging, susu,
dan keju). Protein berfungsi sebagai penghasil energi, untuk
pertumbuhan dan mengganti sel-sel tubuh yang rusak, membuat enzim
dan hormon dalam tubuh.
4. Vitamin : berfungsi sebagai pengatur fungsi tubuh dan mencegah
penyakit. contoh vitamin yang dibutuhkan tubuh vitamin B, dan C (larut
dalam air) vitamin A,D,E, dan K (larut dalam lemak)
5. Mineral : beberapa mineral yang dibutuhkan oleh tubuh adalah kalsium,
pospor, potasiun, sodium, besi, dan yodium. Fungsi mineral adalah
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
116
membangun sel-sel, membantu reaksi kimia tubuh, mengangkut oksigen
ke seluruh tubuh, serta membantu dalam pembentukan tulang.
6. Air : sel makhluk hidup tersusun atas 60 – 70 % air. Fungsi air adalah
pembentuk sel dan cairan tubuh, pengatur suhu tubuh, pelarut zat-zat
makanan, membantu proses pencernaan.
Konseptual :
Organ dan Kelenjar Pencernaan
1. Mulut : terdiri dari gigi, lidah, dan kelenjar air liru (saliva). Air liur
mengandung mukosa, senyawa ati bakteri, enzim amilasi.
2. Kerongkongan (esophagus): sebagai penghubung mulut ke
lambung.
3. Lambung : mengandung asam klorida atau HCL (sebagai pengasam
makanan), enzim pepsin, enzim renin
4. Usus halus : terdiri dari usus dua belas jari (duodenum) , usus tengah
( jejunum), dan usus penyerapan (ileum)
5. Usus besar (kolon) : memiliki panjang kurang lebih satu meter dan
terdiri dari kolon ascendens, kolon tranversum, dan kolon
decendens. Diantara usus halus dan usus besar terdapat usus buntu.
Fungsi usus besar adalah sebagai pengatur kadar air pada sisa
makanan. Sisa makanan kemudian akan dikeluarkan melalui anus.
6. Cairan pankreas mengandung enzim lipase (mencerna lemak),
amilase (mencerna amilum) dan tripsin ( mengubah protein mejadi
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
117
polipeptida). Pankreas juga menghasilkan hormone insulin yang
berfungsi menurunkan kadar gula darah.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
118
Prosedural :
Proses pencernaan dimulai dari mulut. Dalam mulut makanan
diproses secara mekanik dan kimiawi. Secara mekanik makanan
dihaluskan degan gigi dan lidah, sedangkan proses kimiawi dengan
bantuan air liur serta enzim amilase. Selanjutnya makanan akan
melewati kerongkongan untuk menuju ke lambung, gerakan mendorong
makanan oleh dinding kerongkongan ini disebut gerakan peristaltik.
Dalam lambung makanan mengalami proses pencernaan kimiawi oleh
asam klorida atau HCL, enzim pepsin, dan enzim renin. Setelah
lambung kemudian makanan akan menuju usus halus, di usus halus ini
terjadi proses penyerapan sari-sari makanan atau pencernaan secara
mekanik. Sisa- sisa makanan selanjutnya akan menuju ke usus besar, di
usus besar inilah terjadi proses pembusukan yang dibantu oleh bakteri
e.coli. sisa makanan yang sudah dibusukan (feses) selanjutnya
dikeluarkan melalui anus.
Metakognitif :
Gangguan Pencernaan :
1. Parotitis (gondok) : disebabkan oleh virus yang menyerang kelenjar
air liur di bawah telinga yang menyebabkan kelenjar tersebut
membengkak.
2. Xerostomia : penyakit pada rongga mulut yang ditandai dengan
rendahnya produksi air liur.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
119
3. Tukak lambung : luka pada dinding lambug bagian dalam.
4. Infeksi usus buntu : dapat meluas sampai usus besar dan
menyebabkan radang selaput rongga perut.
5. Diare : disebabkan oleh infeksi bakteri protozoa pada usus besar
yang menyebabkan feses menjadi encer.
6. Sembelit : disebabkan oleh penyerapan air dalam usus besar terjadi
secara berlebihan, akibatnya feses menjadi sangat padat dan keras
sehingga sulit untuk dikeluarkan.
Usaha Menjaga Kesehatan :
1. Makan dengan teratur.
2. Makan makanan yang mengandung gizi seimbang dan banyak
mengandung serat.
3. Menjaga kebersihan mulut (gosok gigi dengan teratur).
4. Minum air putih dengan cukup.
F. Model Pembelajaran
Pendekatan : Scientific dan kooperatif learning
Metode : Diskusi (pertemuan 1-4) dan Eksperimen (pertemuan 1)
Model : Discovery learning (petemuan 1 – 3) dan kooperatif
(pertemuan 4)
G. Media , Alat, dan Sumber Belajar
Media : papan tulis, laptop, LCD, satu set permainan monopoli pop
up, LKS, PPT
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
120
Alat dan bahan : pisau, piring, garpu, alat tulis, plat tetes, kertas minyak,
buah apel, buah pir, nasi, telur goreng, larutan lugol,
benedict, biuret.
Sumber belajar : buku Ilmu Pengetahuan Alam kelas VIII Semester 1
Edisi Revisi, Jakarta: kementrian pendidikan dan
kebudayaan, 2017 , modul pembelajaran, sumber lain
yang relevan.
H. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan ke-1 (2x45 menit) ( model pembelajaran : Discovery)
Tahapan
Kegiatan
Tahapan
Discovery
Kegiatan Pembelajaran Alokasi
Waktu
Pendahulauan Stimulasi ✓ Guru mengucapkan
salam pembuka dan doa
sebelum memulai
pembelajaran.
✓ Guru mengecek
kesiapan siswa dan
presensi siswa
✓ Guru memberikan
apersepsi dan motivasi
belajar kepada siswa(
menanyakan materi
pembelajaran minggu
lalu)
✓ Guru menyampaikan
garis besar tujuan
pembelajaran.
✓ Menyampaikan cakupan
materi dan penjelasan
uraian kegiatan
pembelajaran.
10
Inti Pembahasan
tugas dan
✓ Guru membagi siswa
menjadi 5 kelompok
70
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
121
identifikasi
masalah
Observasi
Pengumpulan
data
Pengolahan data
dan analisis
Verivikasi
generalisasi
✓ Secara berkelompok
siswa melakukan
identifikasi bahan
makan yang sudah
dibawa oleh setiap
siswa.
✓ Guru membimbing
siswa melakukan uji
nutrisi makanan,
mengngikuti langkah-
langkah yang ada pada
buku siswa
✓ Setelah melakukan uji
nutrisi makanan siswa
secara berkelompok
diminta untuk
berdiskusi untuk
membuat kesimpulan.
✓ Guru berkeliling
mengecek pekerjaan
setiap kelompok, dan
menanyakan apakah ada
kesulitan dalam
pengerjaan tugas.
✓ Siswa melakukan
presetasi dan diskusi
tentag hasil
pengamatan.
✓ Guru memberikan
penguatan materi.
Penutup ✓ Guru dan siswa
melakukan refleksi
untuk mengevaluasi
hasil pembelajaran.
✓ siswa menanggapi
proses dan hasil
pembelajaran.
✓ Guru memberikan tugas
terkait materi pertemuan
yang akan datang.
10
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
122
Pertemuan ke-2 (2x45 menit) ( model pembelajaran : Discovery)
Tahapan
Kegiatan
Tahapan
Discovery
Kegiatan Pembelajaran Alokasi
Waktu
Pedahuluan Stimulasi ✓ Guru mengucapkan
salam pembuka dan doa
sebelum memulai
pembelajaran.
✓ Guru mengecek kesiapan
siswa dan presensi siswa
✓ Guru memberikan
apersepsi dan motivasi
belajar kepada peserta
didik ( menayakan organ
apa saja yag termasuk
dalam sistem pencernaan)
✓ Guru menyampaikan
garis besar tujuan
pembelajaran.
✓ Menyampaikan cakupan
materi dan penjelasan
uraian kegiatan
pembelajaran.
5
Inti Pembahasan
tugas dan
identifikasi
masalah
Observasi
Pengumpulan
data
Pengolahan data
dan analisis
Verivikasi
generalisasi
✓ Guru membagi siswa
mejadi 5 kelompok dan
membagi organ
pencernaan yang harus
didiskusikan.
✓ Secara berkelompok
siswa mendiskusikan
fungsi organ dan proses
pencernaan apa terjadi
pada organ tersebut.
✓ Guru berkeliling
mengecek pekerjaan
setiap kelompk, dan
menanyakan apakah ada
kesulitan dalam
pengerjaan tugas.
✓ Setelah melakukan
diskusi, setiap kelompok
75
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
123
mempresetasikan hasil
diskusi di depan kelas.
✓ Guru memberikan
penjelasan ulang terkait
hasil presetasi setiap
kelompok secara singkat.
Penutup ✓ Guru dan siswa
melakukan refleksi untuk
mengevaluasi hasil
pembelajaran.
✓ siswa menanggapi proses
dan hasil pembelajaran.
✓ Guru memberikan tugas
terkait materi pertemuan
yang akan datang.
✓ Salam penutup
10
Pertemuan ke-3 ( 1x 45 menit) ( model pembelajaran : Discovery)
Tahapan
Kegiatan
Tahapan
Discovery
Kegiatan Pembelajaran Alokasi
Waktu
Pendahuluan Stimulasi ✓ Guru mengecek kesiapan
siswa dan presensi siswa
✓ Guru memberikan
apersepsi dan motivasi
belajar kepada siswa (
menanyakan apakah
siswa pernah mengalami
sakit diare atau sembelit,
dan menanyakan apa
penyebab penyakit
tersebut)
✓ Guru menyampaikan
garis besar tujuan
pembelajaran.
✓ Menyampaikan cakupan
materi dan penjelasan
uraian kegiatan
pembelajaran.
5
Inti Pembahasan
tugas dan
✓ Guru membagi siswa
menjadi 5 kelompok.
35
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
124
identifikasi
masalah
Observasi
Pengumpulan
data
Pengolahan data
dan analisis
Verivikasi
generalisasi
✓ setiap kelompok diminta
untuk mencari 3 penyakit
terkait sistem pencernaan
manusia.
✓ Siswa berdiskusi terkait
penyebab, akibat dan
cara mencegah penyakit
pada sistem organ
pecernaan.
✓ Guru berkeliling
mengecek pekerjaan
setiap kelompk, dan
menanyakan apakah ada
kesulitan dalam
pengerjaan tugas.
✓ Perwakilan kelompok
mempresetasikan hasil
diskusi di depan kelas.
✓ Guru memberika
penguatan dan informasi
tambahan terkait hasil
diskusi kelompok.
Penutup ✓ Guru dan siswa
melakukan refleksi untuk
mengevaluasi hasil
pembelajaran.
✓ siswa menanggapi proses
dan hasil pembelajaran.
✓ Guru memberikan tugas
terkait materi pertemuan
yang akan datang.
✓ Salam penutup
5
Pertemuan ke-4 (2x45 menit) ( model pembelajaran : kooperatif)
Tahapan
Kegiatan
Tahapan
TGT
Kegiatan Pembelajaran Alokasi
Waktu
Pendahuluan Menyampaikan
tujuan dan
motivasi siswa
✓ Guru mengucapkan
salam pembuka dan doa
sebelum memulai
pembelajaran.
✓ Guru mengecek
kesiapan siswa dan
presensi siswa
10
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
125
✓ Guru memberikan
apersepsi dan motivasi
belajar kepada siswa (
menayakan materi
sistem pencernaan yang
sudah dipelajari)
✓ Guru menyampaikan
garis besar tujuan
pembelajaran.
✓ Menyampaikan cakupan
materi dan penjelasan
uraian kegiatan
pembelajaran.
Inti Meyajikan materi
pembelajaran
Pembentukan
kelompok
Turnamen
Evaluasi
penghargaan
✓ Guru menyampaikan
materi sistem
pencernaan manusia
secara singkat
menggunakan power
point
✓ Guru membagi siswa
menjadi beberapa
kelompok yang terdiri
dari 4-5 orang.
✓ Guru membagikan
papan monopoli di setiap
kelompok
✓ Setiap kelompok
memainkan monopoli
satu kali putaran atau
sampai informasi yang
didapat sudah cukup
(kartu dana umum
habis).
✓ Siswa menjelaskan
kesimpulan dari
permainan.
✓ Guru memberikan
penghargaan kepada
kelompok yang
mendapatkan hasil
tertinggi.
75
✓ Guru dan siswa
melakukan refleksi
5
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
126
untuk mengevaluasi
hasil pemelajaran.
✓ siswa menanggapi
proses dan hasil
pembelajaran.
✓ Guru memberikan tugas
terkait materi pertemuan
yang akan datang.
✓ Salam penutup
I. Penilaian
1. Metode dan Bentuk Instrumen
Metode Bentuk Instrumen
Sikap Lembar pengamatan sikap
Tes unjuk kerja Lembar penilaian kinerja
Tes tertulis Tes pilihan ganda dan uraian
2. Contoh Instrumen
a. Lembar pengamatan perilaku ilmiah
No Aspek yang diamati 1 2 3 Keterangan
1. Ranah ingin tahu
2. Keterampilan dalam melakukan kerja
individu
3. Ketelitian dan kehati-hatian dalam kerja
kelompok.
4. Tanggung jawab dalam bekerja secara
individu maupun kelompok.
5. Ketrampilan saat berkomunikasi dalam
diskusi kelompok.
Rubrik penilaian perilaku ilmiah
No Aspek yang diamati Rubrik
1. Menunjukan rasa ingin tahu. Skor 1 : tidak menunjukan rasa ingin tahu, tidak
antusias, pasaif
Skor 2 : menunjukan rasa ingi tahu, tidak
antusias, pasif.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
127
Skor 3 : menunjukan rasa ingin tahu yang besar,
antusias, aktif.
2. Keterampilan dalam
melakukan kerja individu.
Skor 1 : melakukan pekerjaan tidak sesuai
prosedur, bekerja dengan tergesa-gesa, hasil
tidak tepat.
Skor 2 : melakukan pekerjaan sesuai prosedur,
hati-hati dalam bekerja, hasil tidak tepat.
Skor 3 : melakukan pekerjaan sesuai prosedur,
hati-hati dalam bekerja, hasil tepat.
3. Ketelitian dan kehati-hatian
dalam kerja kelompok.
Skor 1 : melakukan kerja dengan tergesa-gesa
secara besama-sama dengan teman sekelompok,
dengan hasil yang tidak tepat.
Skor 2 : melakukan kerja secara hati-hati dengan
teman sekelompok, hasil tidak tepat.
Skor 3 : melakukan kerja dengan hati-hati secara
bersama dengan teman sekelompok , dengan
hasil yang tepat.
4. Tanggung jawab dalam
bekerja secara individu
maupun kelompok.
Skor 1 : tidak bersungguh-sungguh dalam
menjalankan tugas, tidak mendapatkan hasil.
Skor 2 : tekun dalam menjalankan tugas, tidak
mendapatkan hasil yang baik.
Skor 3 : tekun dalam mejalankan tugas,
mendapatkan hasil terbaik dan tepat waktu.
5. Ketekunan saat
berkomunikasi dalam
diskusi kelompok.
Skor 1 : tidak aktif bertanya, tidak mengemukaan
gagasan, menghargai pendapat orang lain.
Skor 2 : aktif bertanya, tidak mengemukaan
gagasan, menghargai pendapat orang lain.
Skor 3 : aktif bertanya, aktif mengemukaan
gagasan, menghargai pendapat orang lain.
Lembar pengamata perilaku ilmiah
No Nama siswa Aspek yang dinilai Jumlah
skor
nilai
1 2 3
skor akhir =𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖 𝑑𝑎𝑝𝑎𝑡
𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙 𝑥 5
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
128
b. Penilaian hasil praktikum
No Aspek yang didahului Tingkat kemampuan
1 2 3 4
1. Menyiapkan alat dan bahan praktikum
2. Menggunakan alat dan sesuai fungsi
3. Melakukan pengamatan dengan benar
4. Menyusun data hasil pengamatan
5. Membereskan peralatan
Jumlah
Rubrik penilaian praktikum :
Aspek penilaian Skor yang diperoleh
Meyiapkan alat dan bahan
praktikum
Skor 1 : jika siswa tidak menyiapkan alat dan bahan
praktikum dengan lengkap sesuai dengan panduan
Skor 2 : jika siswa hanya menyiapkan alat praktikum
dengan lengkap namun tidak menyiapkan bahan
praktikum dengan lengkap.
Skor 3 : jika siswa menyiapkan alat dan bahan
praktikum namun tidak lengkap.
Skor 4 : jika siswa menyiapkan alat dan bahan
praktikum secara lengkap dan benar.
Menggunakan alat dan sesuai
fungsi
Skor 1 : jika siswa tidak bisa menggunakan alat lab
tidak sesuai dengan kegunaanya.
Skor 2 : jika siswa bertanya ke teman terkait kegunaan
dan fungsi alat lab yang digunakan untuk praktikum.
Skor 3 : jika siswa bertanya ke guru kegunaan dan
fungsi alat lab yang dignakan untuk praktikum.
Skor 4 : jika siswa mengetahu penggunaan dan fungsi
alat lab yang digunakan untuk praktikum.
Melakukan pengamatan dengan
benar
Skor 1 : jika siswa tidak melakukan pengamatan
secara langsung dan tidak sesuai dengan waktu yang
di tetapkan.
Skor 2 : jika siswa hanya melakukan pengamatan
tanpa melihat waktu
Skor 3 : jika siswa melakukan pengamatan namun
waktu yang ditentukan kurang tepat dengan prosedur.
Skor 4 : jika siswa melakukan pengamatan dengan
batas waktu yang sesuai dengan prosedur.
Menyusun data hasil
pengamatan
Skor 1 : jika siswa tidak menyusun data hasil
pengamata bersama dengan kelompok.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
129
Skor 2 : jika siswa menyusun data hasil pengamatan
tidak sesuai dengan fakta yang diamati Skor 3 : jika
peserta didik tidak hanya menyusun data hasil
pengamatan tidak secara keseluruhan.
Skor 4 : jika siswa menyusun data hasil pengamatan
sesuai fakta dan bersama dengan anggota kelompok
lain.
Membereskan peralatan Skor 1 : jika siswa meninggalkan peralatan begitu saja
setelah praktikum.
Skor 2 : jika siswa tidak membersihkan alat-alat yang
sudah di gunakan.
Skor 3 : jika siswa sudah membersihkan namun tidak
mengembalikan alat ketempat semula
Skor 4 : jika siswa membersihkan dan mengembalikan
alat-alat lab ketempat semula.
Lembar perilaku keterampilan praktikum
No Nama siswa Aspek yang dinilai Jumlah
skor
nilai
1 2 3 4
1.
2.
3.
Nilai =𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ
𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙 𝑥 100
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
130
Lampiran 3
LEMBAR KERJA SISWA 1
UJI KANDUNGAN NUTRISI MAKANAN
Tahun Ajaran 2019/2020
Nama Anggota :
1.
2.
3.
4.
5.
A. Tujuan
Mengidentifikasi kandungan amilum, glukosa , protein, dan lemak pada bahan
makanan yang sering dikonsumsi sehari-hari.
B. Alat dan Bahan
Alat :
1. Pipet tetes
2. Cawan petri
3. Mortal
4. Spatula
5. Biuret
6. Penjepit tabung reaksi
7. Kertas buram
8. Korek api
9. Tisu
Bahan :
1. Roti
2. Kedelai
3. Putih telur rebus
4. Pisang
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
131
5. Margarin
6. Larutan Lugol
7. Laruta Benedit
8. Larutan NaOH dan CuSO4
C. Cara kerja
1. Uji Glukosa
a. Siapkan 6 tabung reaksi beserta raknya.
b. Ambil 6 buah makanan yang sudah dipersiapkan sebelumnya, yaitu roti,
kedelai, putih telur rebus, pisang dan margarin.
c. Haluskan bahan makanan yang berbentuk padat.
d. Masukan bahan makanan yang sudah dihaluskan pada tabung reaksi.
e. Beri label untuk masing-masing bahan makanan
f. Beri 5 tetes benedict pada setiap bahan makanan.
g. Panaskan di atas busen dan diamkan sampai panas.
h. Amatilah perubahan warna dan catatat hasilnya.
2. Uji Protein
a. Siapkan 6 tabung reaksi beserta raknya.
b. Ambil 6 buah makanan yang sudah dipersiapkan sebelumnya, yaitu roti,
kedelai, putih telur rebus, pisang dan margarin.
c. Haluskan bahan makanan yang berbentuk padat.
d. Masukan bahan makanan yang sudah dihaluskan pada tabung reaksi.
e. Beri 3 tetes larutan NaOH dan 3 tetes larutan CuSO4 pada setiap bahan
makanan
f. Amati perubahan warna yang terjadi dan catat hasilnya.
3. Uji Amilum
a. Siapkan 6 tabung reaksi beserta raknya.
b. Ambil 6 buah makanan yang sudah dipersiapkan sebelumnya, yaitu roti,
kedelai, putih telur rebus, pisang dan margarin.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
132
c. Haluskan bahan makanan yang berbentuk padat.
d. Letakan bahan makanan pada cawan petri
e. Beri label untuk masing-masing bahan makanan
f. Amati perubahan warna yang terjadi dan catat hasilnya.
4. Uji Lemak
a. Persiapkan kertas buram
b. Oleskan bahan makanan yang sudah disiapkan pada kertas buram.
c. Beri nomor tingkat transparansi kertas buram no 1 untuk kertas buram
yang paling transparan.
D. Hasil Pengamatan
a. Tabel Data Pengamatan
No Bahan Makanan Perubahan Warna setelah di tetesi
Benedict Lugol Biuret Kertas
buram
1 Roti
2 Kedelai
3 Putih telur
4 Pisang
5 Margarin
b. Pembahasan
1. Bahan apa sajakah yang memiliki kandungan amilum paling tinggi dan
apa buktinya ?
…………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………
2. Bahan apa sajakah yang memiliki kandungan glukosa paling tinggi dan
apa buktinya ?
…………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
133
…………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………
3. Bahan apa sajakah yang memiliki kandungan protein paling tinggi dan
apa buktinya ?
…………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………
4. Bahan apa sajakah yang memiliki kandungan lemak paling tinggi dan
apa buktinya ?
…………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………
Kesimpulan
…………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
134
Lampiran 4
LEMBAR KERJA SISWA 2
ORGAN PENCERNAAN MANUSIA
Tahun Ajaran 2019/2020
Nama Anggota :
1.
2.
3.
4.
5.
A. Tujuan
Mengidentifikasi fungsi organ dan kelenjar pencernaan dalam proses pencernaan
manusia.
B. Alat dan bahan
1. Alat tulis
2. LKS
C. Lengkapilah gambar di bawah ini dengan penjelasan yang tepat!
https://quizizz.com/
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
135
Nama
Organ
Keterangan
1. Jelaskan proses pecernaaan manusia secara kimiawi dan mekanik
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
136
Lampiran 5
KISI-KISI SISTEM PENCERNAAN MANUSIA KELAS VIII IPA
TERPADU
TAHUN AJARAN 2019/2020
Status pendidikan : SMP
Mata pelajaran : IPA
Kelas/ Semester : VII/ satu
Jumlah soal : 15 soal
Alokasi Waktu : 20 menit
Kopetensi Dasar Materi Indikator soal Jenis
soal
No
soal
Ranah
kognitif Kunci
jawaban 3.5 Menganalisis
sistem pencernaan
pada manusia dan
memahami gangguan
yang berhubungan
dengan sistem
pencernaan, serta
upaya menjaga
kesehatan sistem
pencernaan.
Nutrisi
kandungan
makanan
3.5.1 menghubungkan
kandungan zat makanan
dengan proses
pencernaan kimia dan
mekanik.
PG,
Uraian
8, 10
1
C4
C4
Organ dan
kelenjar
pencernaan
manusia
3.5.2 mengkarakteristikan
organ dan kelenjar pada
sistem pencernaan
3.5.3 membuat garis
besar fungsi organ dan
kelenjar pada sistem
pencernaan.
PG
Uraian
2,3
2
C4
C4
Proses
pecernaan
kimiawi dan
mekanik
3.5.4 mengkorelasikan
proses pencernaan
mekanik dan kimiawi
pada manusia.
PG
Uraian
5,7
3,4
C4
C4
Gangguan
dan cara
menjaga
kesehatan
organ
pencernaan
3.5.5 mendiagnosis
gangguan dengan upaya
menjaga kesehatan organ
pencernaan.
PG
Uraian
1,4
5,6
5
C4
C4
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
137
Lampiran 6
SOAL ULANGAN HARIAN
A. Pilihan Ganda
Berilah tanda silang (X) pada jawaban yang benar!
1. Rongga mulut yang terlalu asam dapat menyebabkan lubang gigi
karena…
a. Membuat gusi iritasi
b. Menyebabkan bau nafas menjadi tidak sedap
c. Menyebabkan karang gigi
d. Mengkorosi gigi
2. Berikut merupakan bagian dari struktur gigi
1) Email
2) Dentin
3) Gusi
4) Pulpa dentis
Jika gigi terkena karies maka bagian gigi mana yang akan terkena
terlebih dahulu…
a. 4
b. 1 dan 2
c. 3 dan 4
d. 1
3. Perhatikan gambar sistem pencernaan berikut!
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
138
Nama dan fungsi organ nomor 2 adalah…
a. Hati untuk sintesis lemak
b. Pankreas berperan dalam ekskresi dan sekresi
c. Lambung untuk menyimpanan makanan sementara
d. Usus untuk menghasilkan enzim maltase
4. Seorang siswa harus menjalani oprasi untuk memotong umbai
cacingya dikarenakan terjadi peradangan yang disebabkan oleh infeksi
bakteri. Gangguan pencernaan yang ditandai dengan infeksi pada
umbai cacing disebut…
a. Sembelit
b. Kolik
c. Gastrin
d. Apendiksitis
5. Berikut yang terjadi pada usus besar saat proses pencernaan makanan
adalah…
a. Membunuh kuman yang masuk dengan makanan
b. Pencernaan karbohidrat dan lemak
c. Penyerapan air
d. Pelarutan vitamin yang larut dalam air
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
139
6. Kurangnya konsumsi air minum dapat menyebabkan feses menjadi
lebih keras sehingga sering sulit untuk dikelurkan. Hal ini disebabkan
terganggunya proses…
a. Gerak peristaltik di esofagus yang melambat
b. Kurangnya asam lambung yang disekresikan
c. Penyerapan sari-sari makanan di usus halus
d. Penyerapan air di usus besar yang semakin intens
7. Saat makan dengan tergesa-gesa kita bisa tersedak disertai batuk-batuk
, hal ini disebabkan oleh…
a. Makanan belum terkunyah dengan baik
b. Terlalu banyak makanan dalam esofagus
c. Epligotis belum menutup tenggorokan dengan sempurna
d. Epligotis belum menutup kerongkongan dengan sempurna
8. Andhito mengalami gangguan pencernaan dengan gejala sulit buang
air besar, gangguan yang dialami andhito adalah …
a. Kolik
b. Diare
c. Konstipasi
d. Apendistis
e. Peritonitis
9. Hasil pencernaan makanan di lambung akan menghasilkan “ bubur
makanan” yang disebut kim dan bersifat asam. Sifat asam ini dalam
lambung akan dinetralkan oleh…
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
140
a. Empedu yang dihasilkan hati
b. Renin yang dihasilkan lambung
c. Nuclease yang dihasilkan dinding usus halus
d. Laktase yang dihasilkan dinding usus halus
10. Zat-zat makanan berikut akan diserap oleh pemuluh darah kapiler
dalam jonjot usus halus menuju hati melalui vena prortal, kecuali…
a. Protein
b. Asam amino
c. Air
d. Glukosa
B. Uraian
Isilah titik-titik dibawah ini dengan jawaban yang tepat dan benar!
1. Evan sangat lapar. Iya makan nasi dengan sayur dan lauk yang dibawa
dari rumah. Adi suka sosis kecil yang dijual di toko-toko. Dia merasa
tidak begitu lapar dan satu buah sosis cukup untuknya. Pada saat
pelajaran olahraga,anak mana yang paling kuat ? mengapa? Jelaskan
makanan mana yang lebih sehat mana yang tidak!
2. Makanan yang dikonsumsi oleh kita dapat mengandung bakteri. Untuk
membunuh bakteri yang masuk bersama makanan, organ apa yang
berperan? Bagaimana cara kerja organ tersebut?
3. Sebutkan urutan saluran pencernaan dari awal sampai akhir! Mengapa
waktu yang diperlukan untuk mencerna makanan pada tiap organ
berbeda? Jelaskan!
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
141
4. Apabila seseorang mengkonsumsi daging sapi, organ apakah yang
paling berperan untuk mencerna bahan makanan tersebut secara
kimiawi?
5. Noni sedang melakukan diet ketat untuk menurunkan berat badanya.
Diet yang dilakukan noni adalah diet coklat dimana noni hanya boleh
memakan coklat saja. Menurtut mu apakah diet coklat baik untuk
dilakukan? Jelaskan! Apa dampak yang akan ditimbulkan dari diet
coklat?
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
142
Lampiran 7
RUBRIK PENILAIAN
ULANGAN HARIAN
a. Pilihan Ganda
Nomor Soal Jawaban Skor Keterangan
1. D 1
0
Jawaban benar
Jawaban salah
2. D 1
0
Jawaban benar
Jawaban salah
3. B 1
0
Jawaban benar
Jawaban salah
4. D 1
0
Jawaban benar
Jawaban salah
5. C 1
0
Jawaban benar
Jawaban salah
6. D 1
0
Jawaban benar
Jawaban salah
7. C 1
0
Jawaban benar
Jawaban salah
8. B 1
0
Jawaban benar
Jawaban salah
9. A 1
0
Jawaban benar
Jawaban salah
10. A 1
0
Jawaban benar
Jawaban salah
b. Uraian
No
soal
Jawaban Skor Keterangan
1. • Evan
• karena evan memakan makanan yang memiliki
energi yang kompleks sehingga dapat membantu
dia beraktifitas.
3
2
1
Jawaban benar dan
lengkap
Jawaban benar tidak
lengkap
Jawaban salah
2. • Lambung 3
2
Jawaban benar dan
lengkap
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
143
• Karena lambung memiliki HCL yang berperan
dalam membunuh bakteriyang masuk bersamaan
dengan makanan.
1
Jawaban benar tidak
lengkap
Jawaban salah
3. • Mulut, kerongkongan, lambung, usus halus,
usus besar, rektum, anus.
• waktu yang diperlukan makanan untuk dicerna
pada tiap organ pencernaan berbeda-beda karena
ukuran panjang setiap organ berbeda,enzim yang
membantu pencernaan kimiawi dihasilkan oleh
organ yangberbeda pula
3
2
1
Jawaban benar dan
lengkap
Jawaban benar tidak
lengkap
Jawaban salah
4. • Daging ayam mengandung protein. Organ yang
berperan melakukan pencernaan protein yaitu
lambung.
• Lambung menghasilkan enzim pepsin yang
mengubah protein menjadi pepton . Usus halus,
tripsinogen yang dihasilkan pankreas masuk ke
usus halus. Tripsinogen mengubah protein
menjadi polipeptida. Dinding usus halus
menghasilkan enzim enterokinase yang
mengubah tripsinogen menjadi tripsin.
3
2
1
Jawaban benar dan
lengkap
Jawaban benar tidak
lengkap
Jawaban salah
5. • Tidak baik, karena tubuh memerlukan zat
makanan lain untuk menjalankan aktivitas sehari-
hari seperti protein, vitamin, mineral.
• Merasa lemas, daya tahan tubuh menurun, sulit
berkonsentrasi.
3
2
1
Jawaban benar dan
lengkap
Jawaban benar tidak
lengkap
Jawaban salah
Jumlah 25
Nilai =𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖 𝑑𝑎𝑝𝑎𝑡
𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙 𝑥 100
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
144
Lampiran 8
RUBRIK PENILAIAN
LKS PRAKTIKUM UJI KANDUNGAN MAKANAN
Indikator Keterangan Skor
Praktikum Melakukan praktikum sesuai dengan prosedur
dan mencatat hasil pengamatan yang relevan
dengan kegiatan pengamatan.
1
Melakukan praktikum sesuai prosedur tetapi
tidak mencatat hasil pengamatan yang relevan
dengan kegiatan pengamatan
2
Melakukan praktikum tetatpi tidak mencatat
hasil pengamatan.
1
Hasil dan Pembahasan Menyajikan data secara lengkap dan akurat
digunakan untuk memecahkan masalah yang
diteliti.
3
Menyajikan data secara lengkap tetapi tidak
disusun untuk memecahkan masalah yang
diteliti.
2
Menyajikan data yang tidak lengkap tetapi
digunakan untuk menyelesaikan masalah yang
diteliti.
1
Menarik Kesimpulan Merumuskan kesimpulan dengan jelas
berdasarkan data yang akurat dari pengamatan
dan bukan pendapat pribadi.
3
Merumuskan kesimpulan dengan menjelaskan
data dari pengamatan tetapi memasukan
pendapat pribadi.
2
Merumuskan kesimpulan tidak berdasarkan
data yang akurat dari pengamatan, merupakan
opini.
1
Jumlah Nilai = jumlah skor
jumlah skor maksimal 𝑥 100
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
145
Lampiran 9
RUBRIK PENILAIAN
LKS ORGAN PENCERNAAN MANUSIA
No Jawaban Keterangan Skor
1. Mulut
Dalam mulut terdapat lidah, gigi, dan
kelenjar air liur.
Makanan akan dicerna pertama kali
baik secara mekanik oleh gigi
maupun secara kimiawi oleh enzim
amilasi (ptyalin) yang menguraikan
amilium (polisakarida) menjadi
maltosa (disakarida).Didalam rongga
mulut terdapat gigi, lidah, dan
kelenjar ludah. Gigi merupakan
bagian yang berperan untuk
mengunyah makanan saat kita
makan.
Menjelaskan stuktur, fungsi
,secara jelas dan lengkap
dengan memasukan enzim dan
proses pencernaan yang
terjadi.
3
Menjelaskan struktur organ,
fungsi secara jelas namun
tidak menyertakan enzim dan
proses pencernaan yang
terjadi.
2
Hanya menyebutkan nama
organ tanpa ada penjelasan
struktur, fungsi, maupun
enzim dan proses pencernaan
yang terjadi
1
2. Kerongkongan
Kerongkongan merupakan organ
yang berperan sebagai tempat
jalannya makanan menuju lambung.
Tidak ada proses pencernaan
makanan di kerongkongan.
Kerongkongan itu relatif lurus dan
cukup panjang sekitar 25 sentimeter,
berbentuk tabung dengan diamater 2
sentimeter. Kedua ujung
kerongkongan ditutup oleh
penyempitan otot dibagian atas dan
bawah. Dinding kerongkongan
terdapat otot –otot yang bisa
mengembang dan mengempis saat
mendorong makanan yang berbentuk
gumpalan menuju lambung. Gerakan
otot yang demikian disebut
peristaltik.
Menjelaskan stuktur, fungsi
,secara jelas dan lengkap
dengan memasukan enzim dan
proses pencernaan yang
terjadi.
3
Menjelaskan struktur organ,
fungsi secara jelas namun
tidak menyertakan enzim dan
proses pencernaan yang
terjadi.
2
Hanya menyebutkan nama
organ tanpa ada penjelasan
struktur, fungsi, maupun
enzim dan proses pencernaan
yang terjadi
1
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
146
3. Hati
Hati terletak didalam rongga perut
sedikit ke kanan di bawah diafragam.
Hati merupakan kelenjar yang paling
besar dalam tubuh manusia, terdiri
atas dua lobus. Ada beberapa fungsi
hati, yakni: Menghasilkan empedu
sebagai kelenjar eksokrin
Menyimpan cadangan lemak,
glikogen, vitamin A, B12,D, dan
albumin Fungsi utama hati biasanya
dikaitkan dengan detoksifikasi zat–
zat beracun dalam pencernaan.
Menjelaskan stuktur, fungsi
,secara jelas dan lengkap
dengan memasukan enzim dan
proses pencernaan yang
terjadi.
3
Menjelaskan struktur organ,
fungsi secara jelas namun
tidak menyertakan enzim dan
proses pencernaan yang
terjadi.
2
Hanya menyebutkan nama
organ tanpa ada penjelasan
struktur, fungsi, maupun
enzim dan proses pencernaan
yang terjadi
1
4. Lambung
Dalam lambung ada tiga bagian,
yakni bagian atas (kardiak), bagian
tengan (fundus), dan bagian bawah
(pylorus). Pada kedua ujung
lambung terdapat dua klep, yaitu
spingter esophangeal yang
berbatasan antara kerongkongan, dan
berfungsi untuk menjaga
makanantetap dilambung dan akan
terbuka jika ada makanan yang
masuk. Kemudian klep (spingter)
pylorus berbatasan dengan usus dua
belas jari. Dalam lambung terjadi
proses pencernaan mekanik oleh
dinding lambung dan kimiawi oleh
enzim. Enzim yang ada pada
lambung yaitu pepsin (mengubah
protein menjadi pepton) Renin
(mengubah protein susu menjadi
kasein), dan terdapat HCL sebagai
pengasam makanan.
Menjelaskan stuktur, fungsi
,secara jelas dan lengkap
dengan memasukan enzim dan
proses pencernaan yang
terjadi.
3
Menjelaskan struktur organ,
fungsi secara jelas namun
tidak menyertakan enzim dan
proses pencernaan yang
terjadi.
2
Hanya menyebutkan nama
organ tanpa ada penjelasan
struktur, fungsi, maupun
enzim dan proses pencernaan
yang terjadi
1
5. Pankreas Menjelaskan stuktur, fungsi
,secara jelas dan lengkap
3
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
147
Pankreas menghasilkan enzim
pencernaan (getah pankreas) dan
hormon insulin dan glukagon.
Pankreas itu terletak dibagian
belakang bawah lambung, kelenjar
berwarna keputihan. Pengeluaran
getah pankreas dipengaruhi oleh
hormon yang disekresikan oleh
dinding usus dua belas jari. Jika
masuk ke usus dua belas jari maka
sel-sel tertentu dari usus tersebut
akan mengeluarkan hormon sekretin
dan kolesistokinin ke dalam darah.
Saat hormon sekretin sampai di
pankreas maka akan merangsang
produksi dan pengeluaran getah
pankreas, sedangkan hormon
kolesistokinin akan merangsang
kantung empedu mengeluarkan
bilus, yang berfungsi
mengemulsikan lemak.
dengan memasukan enzim dan
proses pencernaan yang
terjadi.
Menjelaskan struktur organ,
fungsi secara jelas namun
tidak menyertakan enzim dan
proses pencernaan yang
terjadi.
2
Hanya menyebutkan nama
organ tanpa ada penjelasan
struktur, fungsi, maupun
enzim dan proses pencernaan
yang terjadi
1
6. Usus Halus
Usus halus memiliki panjang sekitar
8,25 meter. Pada usus halus terdiri
atas usus dua belas jari, usus kosong,
dan usus penyerapan. Baca juga:
Mengenal CAFs, Penyebab Awal
Kanker Usus Besar Menyebar Di
dalam usus tersebut, makanan akan
kembali diproses dengan enzim
pencernaang yang diproduksi
pankreas, dinding usus halus, dan
cairan empedu dari kantong empedu.
Ketiga usus tersebut akan bekerja
bersama-sama untuk menyelesaikan
pencernaan makanan agar menjadi
unit-unit kecil yang diserap ke dalam
pembuluh darah usus.
Menjelaskan stuktur, fungsi
,secara jelas dan lengkap
dengan memasukan enzim dan
proses pencernaan yang
terjadi.
3
Menjelaskan struktur organ,
fungsi secara jelas namun
tidak menyertakan enzim dan
proses pencernaan yang
terjadi.
2
Hanya menyebutkan nama
organ tanpa ada penjelasan
struktur, fungsi, maupun
enzim dan proses pencernaan
yang terjadi
1
7. Usus Besar
Pada usus besar berdiri dari enam
bagian, seperti sekum, kolon
asenden, kolon transversum, kolon
desenden, kolon sigmoid, dan akhiri
Menjelaskan stuktur, fungsi
,secara jelas dan lengkap
dengan memasukan enzim dan
proses pencernaan yang
terjadi.
3
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
148
rektum. Tugas utama usus besar itu
menyerap air dan mineral dari sisa
makanan. Sehingga membuatnya
menjadi padat dan membentuk tinja.
Gerak peristaltik lalu akan
mendorong tinja menuju rektum
hingga dikeluarkan melalui anus.
Menjelaskan struktur organ,
fungsi secara jelas namun
tidak menyertakan enzim dan
proses pencernaan yang
terjadi.
2
Hanya menyebutkan nama
organ tanpa ada penjelasan
struktur, fungsi, maupun
enzim dan proses pencernaan
yang terjadi
1
8. Usus Buntu
Merupakan bagian dari usus besar
yang belum diketahui fungsinya. Jika
tidak menjaga kesehatan usus untu
dapat menyebabkan infeksi dan
terjadi pembusukan.
Menjelaskan stuktur, fungsi
,secara jelas dan lengkap
dengan memasukan enzim dan
proses pencernaan yang
terjadi.
3
Menjelaskan struktur organ,
fungsi secara jelas namun
tidak menyertakan enzim dan
proses pencernaan yang
terjadi.
2
Hanya menyebutkan nama
organ tanpa ada penjelasan
struktur, fungsi, maupun
enzim dan proses pencernaan
yang terjadi
1
9. Anus
Bagian dari usus besar, yang
berfungsi sebagai saluran
pembuangan zat sisa atau feses.
Menjelaskan stuktur, fungsi
,secara jelas dan lengkap
dengan memasukan enzim dan
proses pencernaan yang
terjadi.
3
Menjelaskan struktur organ,
fungsi secara jelas namun
tidak menyertakan enzim dan
proses pencernaan yang
terjadi.
2
Hanya menyebutkan nama
organ tanpa ada penjelasan
struktur, fungsi, maupun
enzim dan proses pencernaan
yang terjadi
1
2. Proses pencernaan manusia:
Proses pencernaan dimulai dari
mulut, dalam mulut makanan
Menjelaskan proses
pencernaan manusia secara
lengkap disertai organ , enzim
3
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
149
diproses secara mekanik dan
kimiawi. Secara mekanik makanan
dihaluskan degan gigi dan lidah,
sedangkan proses kimiawi dengan
bantuan air liur serta enzim amilase.
Selanjutnya makanan akan melewati
kerongkongan untuk menuju ke
lambung, gerakan medorong
makanan oleh dinding kerongkongan
ini disebut gerakan peristaltik.
Dalam lambung makanan mengalami
proses pencernaan kimiawi oleh
HCL, enzim pepsin, dan enzim
renin. Setelah lambung kemudian
makanan akan menuju usus halus, di
usus halus ini terjadi proses
penyerapan sari-sari makanan atau
pencernaan secara mekanik. Sisa-
sisa makana selanjutnya akan
menuju ke usus besar, di usus besar
inilah terjadi proses pembusukan
yang dibantu oleh bakteri e-coli . sisa
makanan yang sudah dibusukan
(feses) selanjutnya dikeluarkan
melalui anus.
dari makanan masuk sampai
feses keluar.
Menjelaskan proses
pencernaan manusia secara
lengkap disertai organ , enzim
namun tidak secara urut.
2
Menjeaskan proses pencernaan
tanpa menyebutkan organ
ataupun enzim secara lengkap
dan penjelasan tidak urut dari
awal makanan masuk sampai
feses keluar.
1
Jumlah Nilai = jumlah skor
jumlah skor maksimal 𝑥 100
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
150
Lampiran 10
Kisi-Kisi Pertanyaan Analisis Kebutuhan
No Aspek Pertanyaan Analisis Kebutuhan Nomor Pertanyaan
1 Model pembelajaran 3
2 Media pembelajaran 4
3 Penggunaan media pembelajaran di sekolah 5,6,7
4 Materi sistem pencernaan manusia 11,12
5 Monopoli dan pop up 8,9,10,13,14,15
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
151
Lampiran 11
Daftar Pertanyaan Wawanara Analisis Kebutuhan
No Pertanyaan Jawaban
1. Sudah berapa lama bapak/ibu mengajar
pelajaran IPA?
2. Sudah berapa lama bapak/ibu mengajar
pelajaran IPA di kelas VIII?
3. Model pembelajaran apa yang sering bapak/ibu
terapkan dalam pemelajaran IPA?
4. Menurut bapak/ibu apa yang dimaksud dengan
media pembelajaran?
5. Apakah dalam pembelajaran perlu adanya media
pembelajaran?
6. Jenis media pembelajaran apa saja yang
bapak/ibu sering gunakan?
7. Apakah dalam pembelajaran IPA perlu adanya
media?
8. Apakah dalam pembelajaran IPA bapak/ibu
pernah menggunakan media pembelajaran
monopoli pop up?
9 Jika bapak/ibu sudah menggenal media
pembelajaran monopoli, bagaimana variasi dari
monopoli yang diketahui?
10 Menurut bapak/ibu apakah perlu adanya media
monopoli pop up dalam menyampaikan
pembelajaran ?
11 Bagaimana menurut bapak/ibu mengenai sifat
materi “sistem pencernaan manusia”?
12. Media pembelajaran apa saja yang bapak/ibu
gunakan dalam menyampaikan materi “sistem
pencernaan manusia”?
13. Materi apakah yang dapat dikemas dalam
bentuk monopoli pop up selain materi “ sistem
penernaan manusia”?
14. Apakah dengan adanya media monopoli pop up,
dapat meningkatkan minat siswa dalam
mengikuti kegiatan pembelajaran IPA khususya
pada materi “sistem penernaan manusia”?
15. Apakah bapak/ibu bersedia untuk dibantu dalam
hal mengembangkan media pembelajaran
monopoli dikombinasi dengan pop up
khususnya dalam materi “sistem penercernaan
manusia”?
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
152
Lampiran 12
Kisi-Kisi Validasi Media Monopoli Pop Up sebagai Media Pembelajaran
Kooperatif pada Materi Sistem Penceraan Manusia untuk Kelas VIII SMP
No. Aspek yang dinilai Nomor soal
Aspek Modifikasi Media
1. Kemudahan penggunaan media pembelajaran. 1
2. Keringkasan penyimpanan media pembelajaran 2
3. Ketepatan antar media dan KD pembelajaran. 3
4. Inovasi baru media pembelajran. 4
Aspek Komunikasi dan Visual Media
5. Tata penulisan 5
6. Tata letak gambar 6
7. Pemilihan warna 7
8. Kerapihan desain 8
Aspek Penggunaan
9. Komunikatif 9
10. Petunjuk kegunaan media 10
11. Peningkatan 11
Tabel 3. 3 Kisi-Kisi Validasi Materi Monopoli Pop Up Sebagai Media
Pembelajaran Kooperatif pada Materi Sistem Penceraan Manusia untuk
Kelas VIII SMP
No. Aspek yang Dinilai Nomor Soal
Aspek Ketepatan Materi Dengan Perangkat Pembelajaran
1. Ketersesuan materi dengan perangkat
pembelajaran.
1,2,3
Aspek Kelengkapan Soal
2. Kelengkapan dan tingkat kesulitan soal dalam
media.
4,5
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
153
Lampiran 13
Instrumen Validasi Media Monopoli Pop Up sebagai Media Pembelajaran
Kooperative pada Materi Sistem Pencernaan Manusia
A. Identitas Responden :
Nama Ahli Media :
Jabatan :
B. Petunjuk :
Beri tanda pada bagian yang Anda anggap sesuai dengan kriteria berikut:
1= Sangat Kurang baik
2= Kurang Baik
3= Baik
4= Sangat Baik
No Aspek Penilaian Skor Penilaian Komentar
4 3 2 1
Asepek Modifikasi Media
1. Kemudahan dalam penggunaan
media pembelajaran
2. Keringkasan penyimpanan media
pembelajaran
3. Kesesuaian media dengan
kompetensi dasar (KD) sistem
pencernaan manusia.
4 Inovasi penambahan gambar Pop-
up pada media pembelajaran.
Aspek Konumikasi Visual
5. Tata penulisan dan pemilihan huruf.
6. Tata letak gambar
7. Ketepatan pemilihan warna
8. Kerapihan desain
Aspek Penggunaan
9. Bahasa yang digunakan baik dan
benar
10. Kejelasan pengguanan media
11. Peningkatan motivasi siswa
Jumlah Skor
Rata-rata Skor (Skor Final)
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
154
Kategori hasil validasi :
Jumlah skor yang didapat = skor tiap nomor ditambahkan
Rata-rata (Skor final) = jumlah skor yang didapat
Jumlah soal = 11
Keterangan:
Kategori Interval Skor
Sangat Baik 3,25 ≤ x ≤ 4
Baik 2,5 ≤ x < 3,25
Kurang Baik 1,75 ≤ x < 2,5
Sangat Kurang Baik 1 ≤ x < 1,75
Saran
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
Kesimpulan
Lingkari nomor yang sesuai dengan hasil penilaian Anda
1. Monopoli pop up layak untuk diujicobakan
2. Monopoli pop up layak untuk diujicobakan dengan perbaikan sesuai saran.
3. Monopoli pop up tidak layak untuk diujicobakan.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
155
Lampiran 14
Instrumen Validasi Materi Monopoli Pop Up sebagai Media Pembelajaran
Kooperative Learning pada Materi Sistem Pencernaan Manusia untuk Kelas
VIII SMP
(Modifikasi dari Irwan, 2017)
A. Identitas Responden :
Nama Ahli Materi :
Jabatan :
B. Petunjuk :
Beri tanda pada bagian yang Anda anggap sesuai dengan kriteria berikut:
1= Sangat Kurang baik
2= Kurang Baik
3= Baik
4= Sangat Baik
No. Aspek Yang Dinilai Skor Penilaian Komentar
4 3 2 1
Aspek Ketepatan Materi Dengan Perangkat Pembelajaran
1. Kesesuaian materi dengan
kompetensi inti (KI) dan
kompetensi dasar (KD)
pembelajaran.
2. Kesesuaian materi dengan
indikator pembelajaran.
3. Kesesuaian materi dengan
tujuan pembelajaran.
Aspek Kelengkapan Soal
4. Kelengkapan variasi jenis soal
sesuai dengan materi.
5. kesulitan soal sesuai dengan
tingkatan kelas VIII SMP
Jumlah Soal
Rata-rata Skor (Skor Final)
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
156
Kategori hasil validasi :
Jumlah skor yang didapat = skor tiap nomor ditambahkan
Rata-rata Skor (Skor final) = jumlah skor yang didapat
Jumlah soal = 5
Keterangan:
Kategori Interval Skor
Sangat Baik 3,25 ≤ x ≤ 4
Baik 2,5 ≤ x < 3,25
Kurang Baik 1,75 ≤ x < 2,5
Sangat Kurang Baik 1 ≤ x < 1,75
Saran
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
Kesimpulan
Lingkari nomor yang sesuai dengan hasil penilaian Anda
1. Monopoli pop up layak untuk diujicobakan
2. Monopoli pop up layak untuk diujicobakan dengan perbaikan sesuai saran.
3. Monopoli pop up tidak layak untuk diujicobakan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
157
Lampiran 15
Rubrik Penilaian Media Monopoli Pop Up
No Aspek Penilaian Indikator Skor
Aspek Modifikasi Media
1. Kemudahan dalam penggunaan media
pembelajaran :
1. Mudah digunakan.
2. Tulisan mudah dibaca.
3. Mudah dibawa.
Memenuhi 3 aspek 4
Memenuhi 2 aspek 3
Memenuhi 1 aspek 2
Tidak memenuhi semua
aspek
1
2. Keringkasan penyimpanan media
pembelajaran :
1. Dapat disimpan dengan mudah.
2. Dapat digunakan berulang-ulang.
3. Bahan yang digunakan tahan
lama.
Memenuhi 3 aspek 4
Memenuhi 2 aspek 3
Memenuhi 1 aspek 2
Tidak memenuhi semua
aspek
1
3. Kesesuaian media dengan kompetensi
dasar (KD) sistem pencernaan manusia :
1. Media berisi materi organ
pencernaan manusia.
2. Media berisi materi proses
pencernaan manusia.
3. Media berisi materi kandungan
makanan.
4. Media berisi materi gangguan
sistem penernaan manusia dan
solusinya.
Memenuhi 4 - 3 aspek 4
Memenuhi 2 aspek 3
Memenuhi 1 aspek 2
Tidak memenuhi semua
aspek
1
4 Inovasi penambahan gambar Pop-up
pada media pembelajaran :
1. Baru dengan penambahan Pop
Up.
2. Menarik dalam pemilihan gambar
Pop Up.
3. Kreatif dalam penggabungan
monopoli dengan Pop Up.
Memenuhi 3 aspek 4
Memenuhi 2 aspek 3
Memenuhi 1 aspek 2
Tidak memenuhi semua
aspek
1
Aspek Komunikasi Visual
5. Tata penulisan dan pemilihan huruf :
1. Ketepatan pemilihan jenis huruf.
2. Ketepatan ukuran huruf.
3. Ketepatan warna huruf.
Memenuhi 3 aspek 4
Memenuhi 2 aspek 3
Memenuhi 1 aspek 2
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
158
No Aspek Penilaian Indikator Skor
Tidak memenuhi semua
aspek
1
6. Tata letak gambar :
1. ketepatan penempatan gambar.
2. Kesesuaian gambar dengan
materi.
3. Kesesuaian proposi gambar
dengan teks.
Memenuhi 3 aspek 4
Memenuhi 2 aspek 3
Memenuhi 1 aspek 2
Tidak memenuhi semua
aspek
1
7. Ketepatan pemilihan warna :
1. Warna yang digunakan bervariasi
2. Warna kontras sehingga menarik.
3. Pemilihan warna yang cerah dan
sepadan antara monopoli dan pop
up.
Memenuhi 3 aspek 4
Memenuhi 2 aspek 3
Memenuhi 1 aspek 2
Tidak memenuhi semua
aspek
1
8. Kerapihan desain :
1. Menggunakan kertas yang tebal
dan tidak mudah rusak.
2. Tekstur papan monopoli dan pop
up halus.
3. Penambahan hiasan menarik.
Memenuhi 3 aspek 4
Memenuhi 2 aspek 3
Memenuhi 1 aspek 2
Tidak memenuhi semua
aspek
1
Aspek Penggunaan
9. Bahasa yang digunakan baik dan benar :
1. Kalimat dalam media mudah
dipahami.
2. Kalimat dalam media sederhana.
3. Kalimat dalam media tidak
menimbulkan makna ganda.
Memenuhi 3 aspek 4
Memenuhi 2 aspek 3
Memenuhi 1 aspek 2
Tidak memenuhi semua
aspek
1
10. Kejelasan pengguanan media :
1. Petunjuk permainan singkat.
2. Petunjuk permainan mudah
dipahami.
3. Petunjuk permainan tidak
menimbulkan makna ganda.
Memenuhi 3 aspek 4
Memenuhi 2 aspek 3
Memenuhi 1 aspek 2
Tidak memenuhi semua
aspek
1
11. Peningkatan motivasi siswa :
1. Papan dan kartu monopoli
dikemas secara menarik.
2. Gambar pop up pada kuis unik.
3. Pertanyaan yang menantang.
Memenuhi 3 aspek 4
Memenuhi 2 aspek 3
Memenuhi aspek 2
Tidak memenuhi semua
aspek
1
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
159
Lampiran 16
Rubrik Penilaian Materi Monopoli Pop Up
No. Aspek Yang Dinilai Indikator Skor
Aspek Ketepatan Materi Dengan Perangkat Pembelajaran
1. Kesesuaian materi dengan kompetensi inti
(KI) dan kompetensi dasar (KD)
pembelajaran :
1. KI 2 Dalam aspek kerjasama
2. KD 3.5 Menganalisis sistem
pencernaa pada manusia dan
memahami gangguan yang
berhubungan dengan sistem
pencernaan, serta upaya menjaga
kesehatan sistem pecernaan.
3. KD 4.5 Mempresentasikan hasil
diskusi kelompok terkait proses
pencernaan manusia.
Memenuhi 3 aspek 4
Memenuhi 2 aspek 3
Memenuhi 1 aspek 2
Tidak memenuhi semua
aspek
1
2. Kesesuaian materi dengan indikator
pembelajaran :
Terdiri atas 5 Indikator:
1. (3.5.1) Mengklasifikasi organ
pencernaan manusia
2. (3.5.2) Mejelaskan fungsi organ
pencernaan manusia.
3. (3.5.3) Menjelaskan proses pecernaan
mausia mekanis dan kimiawi.
4. (3.5.4) Mengidentifikasi kandungan
berbagai jenis makanan.
5. (3.5.5) Menjelaskan gangguan dan
upaya menjaga kesehatan organ
pencernaan.
Memenuhi 4-5 aspek 4
Memenuhi 3-2 aspek 3
Memenuhi 1 aspek 2
Tidak memenuhi semua
aspek 1
3. Kesesuaian materi dengan tujuan
pembelajaran :
Terdiri atas 5 tujuan :
Memenuhi 4-5 aspek 4
Memenuhi 3-2 aspek 3
Memenuhi 1 aspek 2
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
160
No. Aspek Yang Dinilai Indikator Skor
1. (3.5.1) Dapat mengklasifikasi organ
pencernaan manusia
2. (3.5.2) Dapat menjelaskan fungsi
organ pencernaan manusia.
3. (3.5.3) Dapat menjelaskan proses
pecernaan mausia mekanis dan
kimiawi.
4. (3.5.4) Dapat mengidentifikasi
kandungan berbagai jenis makanan.
5. (3.5.5) Dapat menjelaskan gangguan
dan upaya menjaga kesehatan organ
pencernaan.
Tidak memeuhi semua
aspek 1
Aspek Kelengkapan Soal
4. Kelengkapan dan kesulitan soal sesuai
dengan materi :
1. Soal terdiri dari soal tingkat C2
sampai C4.
2. Soal mengajak untuk berfikir
kreatif
3. Soal dibuat sesuai dengan
kesulitan materi.
Memenuhi 3 aspek 4
Memenuhi 2 aspek 3
Memenuhi 1 aspek 2
Tidak memenuhi semua
aspek
1
5. Kesulitan soal sesuai dengan tingkatan
kelas VIII SMP :
1. Kesulitan soal sesuai dengan
tingkatan kelas VIII SMP.
2. Kesulitan soal sesuai untuk
tingkatan di atas kelas VIII SMP.
3. Kesulitaan soal lebih sesuai untuk
tingkatan di bawah kelas VIII
SMP.
Memenuhi aspek 3 4 Memenuhi aspek 2 3 Memenuhi aspek 1 2
Tidak memenuhi semua
aspek
1
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
161
Lampiran 17
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
162
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
163
Lampiran 18
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
164
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
165
Lampiran 19
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
166
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
167
Lampiran 20
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
168
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
169
Lampiran 21
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
170
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
171
Lampiran 22
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
172
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
173
Lampiran 23
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
174
Lampiran 24
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
175
Lampiran 25
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI