PERBANDINGAN EFEKTIVITAS PENERAPAN STRATEGI READING

GUIDE BERBASIS KOMIK DENGAN MODUL TERHADAP HASIL

BELAJAR IPA SISWA KELAS V SD AL-ISLAM 2 JAMSAREN

TAHUN 2013/2014

NASKAH PUBLIKASI

Untuk memenuhi sebagian persyaratan

Guna mencapai derajat

Sarjana S-1

Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Oleh:

RISALI MUFTAZANI

NIM: A510100268

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA

2014

ABSTRAK

PERBANDINGAN EFEKTIVITAS PENERAPAN STRATEGI READINGGUIDE BERBASIS KOMIK DENGAN MODUL TERHADAP HASIL

BELAJAR IPA SISWA KELAS V SD AL-ISLAM 2 JAMSARENTAHUN 2013/2014

Oleh:Risali Muftazani, A510100268, Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar,

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas MuhammadiyahSurakarta, 2014, 55 halaman

AbstrakTujuan penelitian ini adalah (1) Untuk mengetahui perbedaan efektivitaspenerapan media komik dengan media modul terhadap hasil belajar IPA siswakelas V SD Al-Islam 2 Jamsaren tahun 2013/2014 (2) Untuk mengetahui mediapembelajaran yang lebih baik antara media komik dengan media modul terhadaphasil belajar IPA siswa kelas V SD Al-Islam 2 Jamsaren tahun 2013/2014.Penelitian ini merupakan penelitian eksperimen. Populasi dalam penelitian iniadalah seluruh siswa kelas V SD Al-Islam 2 Jamsaren tahun ajar 2013/2014 yangterdiri dari empat kelas yaitu kelas VA, VB, VC, dan VD. Sampel dalampenelitian ini terdiri dari dua kelas yaitu kelas VA yang diberikan perlakuanmenggunakan media komik dan kelas VB yang diberikan perlakuan menggunakanmedia modul. Teknik pengumpulan data yang digunakan yaitu tes dandokumentasi. Uji prasyarat analisis menggunakan uji normalitas. Teknik analisisdata yang digunakan adalah uji-t. Hasil analisis data dengan taraf signifikansi 5%diperoleh thitung > -ttabel, yaitu -1,089 > -1,989 dan nilai rata-rata kelas VA lebihrendah dibandingkan nilai rata-rata kelas VB yaitu 83,38 < 86,07. Kesimpulandalam penelitian ini adalah sebagai berikut: (1) Tidak terdapat perbedaan yangsignifikan antara efektivitas penerapan media komik dengan media modulterhadap hasil belajar IPA siswa kelas V SD Al-Islam 2 Jamsaren tahun2013/2014, (2) Efektivitas penerapan media komik tidak lebih baik dari mediamodul terhadap hasil belajar IPA siswa kelas V SD Al-Islam 2 Jamsaren tahun2013/2014.

Kata Kunci: efektivitas, media komik, media modul, hasil belajar

A. PENDAHULUAN

IPA merupakan ilmu yang membahas tentang gejala-gejala alam yang

disusun secara sistematis yang didasarkan pada hasil percobaan dan

pengamatan yang dilakukan oleh manusia (Samatowa, 2010:3). Dalam

kegiatan pembelajaran IPA, peserta didik diharapkan untuk menguasai

prinsip, konsep, hukum, teori dan fakta yang ada dalam lingkungan alam

sekitar.

Masalah yang sering terjadi dalam pembelajaran IPA yaitu kurang

tepatnya penggunaan media pembelajaran. Media yang digunakan dalam

kegiatan pembelajaran IPA seharusnya disesuaikan dengan materi yang

diberikan dan dapat digunakan untuk menjelaskan materi ajar IPA. Akan

tetapi, pada kenyataannya guru masih jarang menggunakan alat peraga atau

media ajar lain yang dapat digunakan dalam pembelajaran IPA. Selain itu,

banyaknya materi ajar membuat siswa merasa terbebani dan cenderung tidak

menyukai mata pelajaran IPA yang berdampak pada hasil belajar yang kurang

memuaskan.

Banyak cara yang dapat dilakukan untuk menarik perhatian dan minat

siswa untuk menggali pengetahuan. Salah satu cara yang dapat digunakan

seorang guru yaitu dengan menggunakan media pembelajaran yang inovatif.

Seperti yang dikemukakan oleh Sudjana dan Rifa’i (Erlina, 2009:2) bahwa

media pengajaran berfungsi agar pengajaran lebih menarik sehingga dapat

menumbuhkan motivasi belajar.

Contoh media pembelajaran inovatif yang dapat digunakan dalam

kegiatan pembelajaran IPA adalah komik dan modul. Peran media komik

dalam pembelajaran IPA adalah untuk menarik perhatian siswa dan

menyampaikan materi ajar yang tidak dapat disampaikan menggunakan alat

peraga IPA. Sedangkan peran modul dalam pembelajaran IPA yaitu untuk

menyampaikan materi ajar. Dengan menggunakan modul, guru dapat

menyusun bahan pelajaran dengan bahasa yang mudah dipahami oleh siswa.

Komik dan modul pada dasarnya merupakan media pembelajaran

berupa media cetak dan dapat dimanfaatkan untuk menyampaikan materi ajar.

Penerapan media komik dan modul dapat menumbuhkan budaya membaca

siswa yang berpengaruh terhadap hasil belajar siswa. Akan tetapi, besar

pengaruh kedua media tersebut terhadap hasil belajar belum diketahui. Agar

media komik dan modul dapat dimanfaatkan sebaik mungkin, diperlukan

sebuah strategi pembelajaran yang dapat digunakan untuk memanfaatkan

kedua media tersebut.

Salah satu strategi pembelajaran yang dinilai dapat diterapkan dengan

memanfaatkan media komik dan modul untuk mata pelajaran IPA adalah

strategi pembelajaran Reading Guide. Strategi Reading Guide merupakan

strategi pembelajaran yang memberikan panduan kepada siswa dalam

melakukan kegiatan membaca, sehingga siswa mengetahui apa yang harus

dipelajarinya.

Berdasarkan latar belakang masalah yang telah diuraikan di atas, maka

akan dilakukan penelitian dengan judul “Perbandingan Efektivitas

Penerapan Strategi Reading Guide Berbasis Komik dengan Modul

Terhadap Hasil Belajar IPA Siswa Kelas V SD Al-Islam 2 Jamsaren

Tahun 2013/2014”.

B. METODE PENELITIAN

Penelitian dilakukan pada bulan Maret 2014 di SD Al-Islam 2

Jamsaren Surakarta. Berdasarkan pendekatannya penelitian dibagi menjadi

dua yaitu penelitian kualitatif dan kuantitatif. Penelitian ini berdasarkan

pendekatannya termasuk dalam penelitian kuantitatif, sedangkan berdasarkan

karakterisitiknya penelitian ini termasuk dalam eksperimen murni. Dalam

penelitian eksperimen murni terdapat pemberian perlakuan atau manipulasi

kegiatan serta pengujian hasil dan dalam menguji atau mengukur, dilakukan

dengan menggunakan instrumen atau tes baku (Sukmadinata, 2012:58)

Populasi adalah keseluruhan subjek penelitian (Arikunto, 2006:130).

Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas V SD Al-Islam 2

Jamsaren Surakarta Tahun ajaran 2013/2014 yang terdiri dari empat kelas

yaitu kelas VA, VB, VC, dan VD. Sampel adalah sebagian atau wakil

populasi yang diteliti (Arikunto, 2006:131). Dalam penelitian ini, sampel

yang diambil untuk mewakili populasi yaitu kelas VA dan VB.

Pengambilan sampel dilakukan dengan menggunakan teknik non

random sampling (non probability sampling), karena tidak semua individu

memiliki kesempatan yang sama untuk menjadi sampel. Pengambilan sampel

menggunakan teknik purposive sampling yaitu pengambilan sampel dengan

maksud atau tujuan tertentu. Teknik tersebut dipilih karena tujuan penelitian

adalah untuk membandingkan keefektifan strategi Reading Guide berbasis

komik dan berbasis modul.

Variabel penelitian ada dua yaitu variabel bebas dan variabel terikat.

Variabel bebas dalam penelitian ini adalah strategi Reading Guide dilengkapi

dengan media pembelajaran komik dan modul. Variabel terikat pada

penelitian ini adalah hasil belajar IPA siswa kelas V SD Al-Islam 2 Jamsaren.

Pengumpulan data menggunakan teknik dokumentasi dan teknik tes.

Teknik dokumentasi digunakan untuk memperoleh data tentang daftar siswa

dan identitas atau profil sekolah. Teknik tes yang digunakan adalah tes hasil

belajar. Bentuk tes yang digunakan adalah tes objektif tipe pilihan ganda.

Sebelum tes diujikan, dilakukan uji validitas dan uji reliabilitas. Kedua uji ini

digunakan untuk mendapatkan soal yang valid dan reliabel. Setelah

mendapatkan soal yang valid dan reliabel, soal diujikan dan dilakukan

analisis data.

Untuk mengetahui normalitas data yang diperoleh dari kedua kelas

dilakukan uji prasyarat yaitu uji normalitas. Dalam analisis data, teknik yang

digunakan adalah uji-t. Uji-t digunakan untuk mengetahui perbedaan

efektivitas penerapan media komik dengan media modul terhadap hasil

belajar IPA. Untuk mengetahui media yang lebih baik antara media komik

dan media modul menggunakan nilai rata-rata hasil belajar IPA.

C. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

Untuk mendapatkan soal yang valid dan reliabel terlebih dahulu

dilakukan Try out soal. Try out dilakukan di kelas VC. Soal try out yang

diberikan kepada siswa berjumlah 35 soal dan soal valid yang didapat

berjumlah 23 soal.

Penelitian dilakukan di dua kelas yaitu kelas VA dan VB. Kelas VA

sebagai kelas eksperimen I mendapat perlakuan menggunakan strategi

Reading Guide dengan media komik dan kelas VB sebagai kelas eksperimen

II mendapat perlakuan menggunakan strategi Reading Guide dengan media

modul. Selanjutnya, dilaksanakan tes hasil belajar untuk mengetahui

efektivitas kedua media tersebut terhadap hasil belajar IPA. Data yang

diperoleh kemudian dianalisis.

Analisis data dilakukan menggunakan uji-t. Berdasarkan uji-t

menggunakan program statistik SPSS 19 dapat disimpulkan bahwa tidak

terdapat perbedaan yang signifikan antara efektivitas penerapan media komik

dengan media modul terhadap hasil belajar IPA siswa kelas V SD Al-Islam 2

Jamsaren tahun 2013/2014. Hal tersebut dibuktikan dengan thitung > -ttabel,

yaitu -1,089 > -1,989 dan signifikansi lebih besar dari 0,05 yaitu sebesar

0,279. Berdasarkan nilai rata-rata hasil belajar IPA, diperoleh nilai rata-rata

kelas VB lebih tinggi dibandingkan nilai rata-rata kelas VA. Oleh karena itu,

dapat disimpulkan bahwa efektivitas penerapan media komik tidak lebih baik

dari media modul terhadap hasil belajar IPA siswa kelas V SD Al-Islam 2

Jamsaren tahun 2013/2014. Hal tersebut dibuktikan dengan nilai rata-rata

kelas VA < nilai rata-rata kelas VB, yaitu 83,38 < 86,07 .

Dilihat dari rerata antara hasil belajar IPA kelas VA dan VB terdapat

selisih sebesar 2,69. Berdasarkan selisih nilai rata-rata hasil belajar tersebut,

dapat dilihat bahwa efektivitas penerapan media komik tidak berbeda secara

signifikan dengan efektivitas penerapan media modul. Hal tersebut

disebabkan karena kedua media tersebut memiliki beberapa persamaan.

Persamaan kedua media tersebut yaitu kedua media tersebut berupa media

cetak dan digunakan dengan cara dibaca. Selain itu strategi pembelajaran

yang digunakan untuk memanfaatkan kedua media pun sama yaitu strategi

Reading Guide.

Strategi Reading Guide merupakan strategi pembelajaran yang dapat

digunakan untuk memanfaatkan media komik dan modul. Hamruni

(2012:160) menjelaskan bahwa strategi Reading Guide merupakan

pembelajaran berbasis bacaan dimana guru memberikan pedoman membaca

kepada siswa dalam bentuk pertanyaan-pertanyaan maupun tugas-tugas.

Strategi Reading Guide merupakan strategi yang tepat untuk pembelajaran

dengan materi yang banyak dan waktu yang singkat. Hal tersebut sejalan

yang diungkapkan Rahardjo (2013) dalam www.layanan-guru.blogspot.com

bahwa kelebihan strategi Reading Guide yaitu dapat membantu siswa

memahami poin-poin penting dalam waktu yang singkat.

Efektivitas pembelajaran dengan media komik tidak lebih baik dari

media modul. Faktor yang menyebabkan efektivitas pembelajaran dengan

media komik tidak lebih baik dari pembelajaran dengan media modul karena

dalam pembelajaran dengan media komik siswa lebih tertarik dengan gambar

yang ada dari pada materi ajarnya, hal tersebut sejalan dengan yang

diungkapkan Arjuna (2011) dalam ww.arjunabelajar.blogspot.com bahwa

dalam pembelajaran dengan media komik siswa cenderung hanya melihat

gambar yang menarik saja tanpa memperhatikan isi materi yang terkandung.

Selain itu, penjelasan materi dalam komik disajikan dalam bentuk percakapan

sehingga menyebabkan siswa menjadi kesulitan mencari inti dari materi yang

diajarkan. Sebaliknya, dalam pembelajaran dengan media modul, materi

disajikan secara praktis sehingga siswa lebih mudah memahami inti materi

yang terkandung dalam modul. Hal tersebut sejalan dengan yang disampaikan

Nasution (1997) yang dikutip oleh Silalahi (2013) dalam

www.ekasilalahi159.blogspot.com bahwa salah satu keuntungan

pembelajaran dengan modul adalah pengembangan modul yang didesain

menarik dan mudah dipelajari.

D. KESIMPULAN

1. Tidak terdapat perbedaan yang signifikan antara efektivitas penerapan

media komik dengan media modul terhadap hasil belajar IPA siswa kelas

V SD Al-Islam 2 Jamsaren tahun 2013/2014. Berdasarkan uji-t

menggunakan program statistik SPSS 19 diperoleh thitung > -ttabel, yaitu -

1,089 > -1,989 dan signifikansi lebih besar dari 0,05 yaitu sebesar 0,279.

2. Efektivitas penerapan media komik tidak lebih baik dari media modul

terhadap hasil belajar IPA siswa kelas V SD Al-Islam 2 Jamsaren tahun

2013/2014. Hal tersebut dibuktikan dengan nilai rata-rata kelas

eksperimen I (media komik) < nilai rata-rata kelas eksperimen II (media

modul), yaitu 83,38 < 86,07 .

DAFTAR PUSTAKA

Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktik.Jakarta: Rineka Cipta

Arjuna. 2011. “Komik Sebagai Media Pembelajaran”. Dalamwww.arjunabelajar.blogspot.com/2011/03/komik-sebagai-media-pembelajaran.html diakses 26 januari 2014 pada 09.40

Erlina. 2009. Supermedia: Mencari dan Menampilkan Sumber Mengajar dariInternet. Jakarta: Erlangga

Hamruni. 2012. Strategi Pembelajaran. Yogyakarta: Insan Madani

Rahardjo, Sahid. 2013. “Strategi Pembelajaran Reading Guide”. Dalam www.layanan-guru.blogspot.com/2013/04/strategi-pembelajaran-reading-guide.html. Diakses 21 Desember 2013

Samatowa, Usman. 2010. Pembelajaran IPA di Sekolah Dasar. Jakarta: PTIndeks

Silalahi, Eka. 2013. “Model Pembelajaran Morrison Ross and Kemp”. Dalamhttp://ekasilalahi159.blogspot.com/2013/11/model-pembelajaran-morrison-ross-and.html diakses tanggal 28 Januari 2014 pada 10.37

Sukmadinata, Nana Syaodih. 2012. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung:Remaja Rosdakarya