UN INSTRUMENTO PARA ORGANIZAR LA ENSEÑANZA
“La educación se ve obligada a proporcionar las cartas náuticas de un mundo complejo y en perpetua agitación
y, al mismo tiempo, la brújula para poder navegar por él”
J.Delors (1996), en “La educación encierra un tesoro” Informe UNESCO
Necesitamos sistemas educativos y organizaciones más flexibles y más planificados
CONCEPTO DE PLANIFICACIÓN
Es un instrumento para prever y proponer caminos de acción.
Intenta mejorar una situación de partida analizada en relación con una previsión de llegada.
Es un proceso que supone una modificación permanente.
PRINCIPIOS BÁSICOS DE LA PLANIFICACIÓN
Debe tener carácter instrumental
Es un modelo de calidad y mejora; sirve a los fines establecidos.
Exige compromiso en los distintos niveles de concreción, generando autonomía.
Se concreta en documentos que surgen del interés y la necesidad de los actores.
Supone líneas comunes de entender la actividad educativa.
Exige un trabajo participativo y colaborativo.
Relaciona el tiempo escolar y la eficiencia educativa.
Depende de tres condiciones: saber hacer, querer hacer y poder hacer.
CULTURA DE LA ORGANIZACIÓN
PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO
PROYECTO CURRICULAR DE CENTRO
PLAN ANUAL DE CENTROPROYECTOS ESPECÍFICOS
PLAN DE SUPERVISIÓN
AGENDA DEL DIRECTOR
TIPOS DE PLANIFICACIÓN
PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO
Marca un “estilo” propio que define al centro.
Es una propuesta integral referida a todo el ámbito educativo: organizativo, administrativo, técnico-docente, institucional-contextual.
Responde a 4 preguntas:
¿Dónde estamos?
¿Quiénes somos?
¿Qué pretendemos?
¿ Cómo nos organizamos?
Instrumento asumido colectivamente.
Necesario.
Operativo.
Dinámico.
Abierto, flexible.Basado en la investigación – acción.
Consensuado.
Breve, claro, conciso.
Posee algunas características:
.
Adaptaciones curriculares.
Decisiones metodológicas.
Criterios de evaluación.
Concepciones disciplinares y didácticas.
PROYECTO CURRICULAR DE CENTRO
Se refiere al ámbito pedagógico – didáctico
Establece una línea de trabajo a través de:
Objetivos por áreas, niveles, grados.
Contenidos: selección, secuenciación.
Atención a la diversidad.
Organización de tiempos, espacios, recursos.
Supone la elaboración colectiva de:
Metodología: estrategias, procedimientos.
Evaluación, autoevaluación.
HACER
Responsables
Temporalización
¿qué? ¿quiénes?
¿cómo?
¿con qué?
¿cuándo?
PLAN ANUAL DE CENTRO
Articula la organización y las actividades a corto y mediano plazo.
Puede ser: sumativo, global o mixto.
Contiene: Diagnóstico
Objetivos
Acciones
Metodología Recursos
SUPONE:
ACOMPAÑAMIENTO
ASESORAMIENTO
SEGUIMIENTO
EVALUACIÓN
PARADIGMAS
Modelo autónomo-participativo
Modelo tecno - burocrático
PLAN DE SUPERVISIÓN
MARCO TEÓRICO
Objetivos
MAPEO DE
NECESIDADES
EVALUACIÓNAUTO-EVALUACIÓN
DOCENTESALUMNOS
VISITAS
INFORMES
ENTREVISTAS
REUNIONES
ANÁLISIS DE DOCUMENTOS
CRONOGRAMA TENTATIVO
ESTRATEGIAS TÉCNICAS
DIAGNÓSTICO
REGISTRO DE VISITAS A LAS CLASES
XX6ºXXXXXX5ºXXX4º
XXX3ºXXXX2º
XXXX1ºXXXN.5XXN.4
DIC. NOV.OCT.SET.AGOSTOJULIOJUNIOMAYOABRILMARZO
Importantes, pero no urgentes.
AGENDA DEL DIRECTOR
Memoria de la gestión del Director
Organizador de tareas y tiempos.
Contiene: Organizacional
Administrativa
Pedagógico – didáctica
Comunitaria
Urgentes e importantes
Dimensiones
Tareas
Reunión C.FEntrevista padre de alumno de 5º. año
Recibimiento. Inicio de jornadaCOMUNIT.
Elaboración de informes1º.2º.
Visita 2º. añoEntrevista
m.1º.
Visita 1er. año
Análisis plan diario 1º. y 2º.
PEDAG –DIDÁCT.
Pasar cuaderno con licencias para firmar
Organizar archivo
Pasar datos al
Libro de
matrícula
Revisión boletas.Comprobantes de Libro de Caja
ADMINIST.
Reunión Aux. Servicio
Reunión con Prof de educ. física para organizar
horarios
Asamblea a nivel Esc.
Supervisar las tandas de comedorY salida al recreo
Recibimiento. Inicio de jornada
ORGANIZAC.
VIER. 9JUEVES 8MIÉRC. 7MARTES 6LUNES 5
AGENDA SEMANAL .........AL........... DE SETIEMBRE
“ El supervisor debe ayudar a resolver los problemas de enseñanza y de aprendizaje y es su coraje, para tomar decisiones en este
sentido, quien lo demuestra. Retardar o evitar la toma de decisiones que mejorarían la situación de aprendizaje con
pretextos falaces o temerosos, constituye el enemigo de la supervisión.”
Ethier, 1989
“ El supervisor debe poseer una serie de cualidades profesionales, porque no podría dar lo que no posee, ni difundir ni defender lo que no cree, ni exigir ni respetar lo que no sabe
realizar, ni despertar el gusto que él mismo no siente, ni el interés que no tiene; finalmente, realizar o corregir lo que él
mismo no percibe como equivocado.”
Gonzalo Gómez Dacal, 1998.