DEZVOLTAREA INTELECTUALA Stadiul inteligenei /gndirii preoperaionale(2-7ani)Reprezint o perioad de intens dezvoltare intelectual caracterizat prin dezvoltarea reprezentrilor, prin expansiunea comunicrii verbale i prin posibilitatea de interiorizare a aciunilor concrete. Limbajul verbal (conduit semiotic) se include de timpuriu n activitateacopilului,transformnd-o.Practic, se poate considera c celde-aldoilea stadiu al dezvoltrii intelectuale st sub semnul limbajului, a crui evoluie are loc simultan cu evoluia gndirii. Copilul ascult indicaiile verbale care i se dau, pune ntrebri, formuleaz rspunsuri, relateaz pe parcurs etc. n raport cu aciunea concret, limbajul ajunge s ocupe poziii diferite la vrste diferite. Astfel, dac la3-4ani, limbajul apare de regul la sfritul unei aciuni realizate de copil, la 4 - 5 ani limbajul nsoete aciunea pentru ca, dup vrsta de 5 ani limbajul s se deplaseze spre nceputul ei, devenind mijloc de planificare pentru aciunea care urmeaz a fi realizat. Abia dup 5 ani, efectund o aciune, copilul o poate transpune i n cuvinte. Pn la acast vrst, dei poate realiza efectiv o aciune, nu reuete ns s o reproduc integral prin limbaj. Transpunerea prin limbaj a unei aciuni practice, verbalizarea ei, indic apariia la copil a capacitii de interiorizare a aciunii. Prin verbalizare, aciunea concret este adus din planul extern, cel al aciunii cu obiectele, pe planul limbajului verbal, devenindaciune mintal. Se formeaz n acest stadiu, n gndirea copilului, aciunile mintale. Aciunile mintale nu sunt ns operaii mintalepropriu-zisedeoarece nu sunt nc reversibile, fiind orientate doarntr-unsingur sens. Operaiile mintalepropriu-zise,care sunt aciuni mintale reversibile, se vor forma n gndirea copilului abia n stadiul urmtor, n acest stadiu copilul dispunnd de ogndire preoperaional.Gndirea preoperaional este numit igndire n imagini(J. Piaget) deoarece gndirea opereaz nc cu reprezentri (imagini psihice), adic cu preconcepte i nu cu noiunipropriu-zise.Gndirea copilului este cantonat n concret i n actual, fiind dominat de contextul figurativ al situaiei concrete. n acest stadiu se constituie operaiile de seriere (ordonarea n ir cresctor sau descresctor a elementelor unei mulimi), precum i cele de clasificare (operaie mult mai complex, deoarece necesit gruparea elementelor asemntoaredintr-omulime de obiecte diferite, dup diverse criterii). Spre finalul perioadei, apare conceptul de numr prin asocierea cantitii de obiecte la numr.Principala limit a dezvoltrii gndirii n acest stadiu este c aciunile mintale sunt ireversibile ceea ce face precolarul s poat formula o idee, poveste etc. s o poat duce pn la capt, dar s nu se poat ntoarcentr-unanumit punct al expunerii sale.

DEZVOLTAREA MORALA I. Nivelul premoral sau preconvenional(4 10 ani)Standardele de judecare ale copilului sunt etichetele culturale ale anturajului su: bun/ ru, cuminte/ obraznic, corect/ greit, drept/ nedrept etc. A face ceva bine nu are valoare n sine, copilul respectnd regulile i cerinele adultului fr ns s neleag valoarea acestora, ci doar din dorina de a nu fi sancionat sau de a fi recompensat. n plus, faptele, comportamentele sunt judecate de copil doar dup consecinele lor, nu i dup intenii, dup motivaiile specifice.

Stadiul I:stadiul moralitii ascultrii i supunerii

n acest stadiu, copilul ascult, se conformeaz regulilor i cerinelor adultului, din nevoia de a evita anumite sanciuni, pedepse din partea acestuia. Aadar, pedeapsa reprezint pentru copil un criteriu puternic care ghideaz comportamentele acestuia, evitarea pedepsei i supunerea la cerinele adultuluiaducndu-icopilului avantaje imediate. Pentru copil este considerat ca fiind bun sau bine din punct de vedere moral ceea ce adultul nu pedepsete, nu sancioneaz.Observaie: Termenul depedeapsnu trebuie neles strict cu sensul de sanciune fizic, de puniie, ci ca orice modalitate aplicat de adult pentru a sanciona, pentru a motiva negativ anumite fapte ale copilului, adic prin ceart, mustrare, ignorare, interdicie, retragerea anumitor drepturi i liberti, ameninarea cu pierderea afeciunii, iubirii ori ncrederii adultului etc.

Reperul de conduit moral: pedeapsa, evitarea ei.ntrebarea tipiccare l ghideaz pe copil n alegerea a ceea ce este bun sau bine din punct de vedere moral este: Cum s fac (ce s fac) ca s nu fiu pedepsit ?

Stadiul II:stadiul moralitii hedonismului instrumental naiv

n acest stadiu, copilul se conformeaz regulilor i cerinelor adultului, din nevoia de a obine anumite beneficii, avantaje din partea acestuia. Recompensa reprezint pentru copil un criteriu puternic care ghideaz comportamentele acestuia, obinerea recompensei i supunerea la cerinele adultuluiaducndu-icopilului avantaje imediate. Comportamentele de conformare la norm constituie pentru copil o surs de beneficii i, prin urmare, trebuiesc realizate pentru c sunt recompensate de adult, deci plcute prin consecinele lor. Copilul consider ca fiind bun, corect, frumos, admis acea fapt pentru care adultul l recompenseaz. Pentru copil a face ceva bine nu are o valoare n sine, ci este doar un mod util de a obine unele avantaje din partea adultului.Observaie: Termenul derecompensnu trebuie neles strict cu sensul de beneficiu material, ci ca orice modalitate aplicat de adult pentru a stimula, pentru a motiva pozitiv anumite fapte ale

copilului, adic prin laud, ncurajare, oferirea anumitor drepturi i liberti, acordarea ateniei, oferirea afeciunii, iubirii ori ncrederii adultului etc.

Reperul de conduit moral: recompensa, obinerea ei.

ntrebarea tipiccare l ghideaz pe copil n alegerea a ceea ce este bun sau bine din punct de vedere moral este: Cum s fac (ce s fac) ca s fiu recompensat ?

DEZVOLTAREA AFECTIV MOTIVATIONALA

Simultan cu dezvoltarea intelectual i moral are loc i procesul dezvoltrii afectiv- motivaionale i a personalitii n ansamblul ei,de-alungul vrstelor copilriei, preadolescenei i adolescenei

Perioada precolarsaucopilria mijlocie (3 - 6/7 ani)Reprezint o etap semnificativ pentru constituirea bazelor activitii psihice i a trsturilor de personalitate. Are loc diversificarea conduitelor copilului ca urmare a multiplicrii situaiilor de via i a diferenierii cerinelor crora acesta trebuie s le fac fa. Comportamentele devin mai adaptabile, se nuaneaz i se structureaz, apar achiziii noi n plan comportamental, are loc diversificarea capacitilor de cunoatere i de comunicare. Frecventarea colectivitii determin diferene la nivelul dezvoltrii psihice, a modurilor de relaionare i adaptare la mediul social ntre copiii care frecventeaz grdinia i