Programmazione didattica di Storia_Classe_1_C_Liceo_Artistico_Tivoli a.s. 2018/19
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MINISTERO DELL’ISTRUZIONE, DELL’UNIVERSITÀ E DELLA RICERCA UFFICIO SCOLASTICO REGIONALE PER IL LAZIO
ISTITUTO D’ISTRUZIONE SUPERIORE “VIA TIBURTO 44” Strada Rivellese 30/A – 00019 TIVOLI (RM) 06121122545 Sez. Associata Liceo Classico – Strada Rivellese, 30/A, Tivoli Cod.
Mecc. RMPC10401G Sez. Associata Liceo Artistico Via S. Agnese 44, Tivoli Cod. Mecc. RMSD104015
Codice fiscale 94065590583 [email protected] [email protected]
www.iistiburto.it
PROGRAMMAZIONE DIDATTICA DI STORIA
1C “IIS VIA TIBURTO 44”,
SEDE ASSOCIATA LICEO ARTISTICO
ANNO SCOLASTICO 2018-19
La seguente programmazione didattica di Italiano viene stilata tenendo conto: • della raccomandazione del Parlamento europeo e del Consiglio del 18 dicembre 2006, relativa a competenze chiave per l'apprendimento permanente (2006/962/CE); • del Documento tecnico del DM 139 del 22 agosto 2007 concernente gli assi culturali e le competenze chiave di cittadinanza; • delle “Indicazioni nazionali riguardanti gli obiettivi specifici di apprendimento concernenti le attività e gli insegnamenti compresi nei piani degli studi previsti per i percorsi liceali di cui all’articolo 10, comma 3, del decreto del Presidente della Repubblica 15 marzo 2010, n. 89, in relazione all’articolo 2, commi 1 e 3, del medesimo regolamento”; • della revisione dell’assetto ordinamentale, organizzativo e didattico dei licei ai sensi dell’art. 64 c. 4 del decreto legge 25 giugno 2008, n. 112 convertito in legge 6 agosto 2008, n. 135, secondo allegato A, relativo al Profilo culturale, educativo e professionale dei licei (PECUP) del D.P.R. 89 del 15 marzo 2010; • degli obiettivi Regionali; • degli obiettivi di Istituto (Il RAV, il PDM ed il PTOF d’Istituto); • della programmazione didattica del dipartimento di Italianistica dell’IIS “Via Tiburto 44”.
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Linee generali e competenze Storia Al termine del percorso liceale lo studente conosce i principali eventi e le trasformazioni di lungo periodo della storia dell’Europa e dell’Italia, dall’antichità ai giorni nostri, nel quadro della storia globale del mondo; usa in maniera appropriata il lessico e le categorie interpretative proprie della disciplina; sa leggere e valutare le diverse fonti; guarda alla storia come a una dimensione significativa per comprendere, attraverso la discussione critica e il confronto fra una varietà di prospettive e interpretazioni, le radici del presente. Il punto di partenza sarà la sottolineatura della dimensione temporale di ogni evento e la capacità di collocarlo nella giusta successione cronologica, in quanto insegnare storia è proporre lo svolgimento di eventi correlati fra loro secondo il tempo. D’altro canto non va trascurata la seconda dimensione della storia, cioè lo spazio. La storia comporta infatti una dimensione geografica; e la geografia umana, a sua volta, necessita di coordinate temporali. Le due dimensioni spazio-temporali devono far parte integrante dell’apprendimento della disciplina. Avvalendosi del lessico di base della disciplina, lo studente rielabora ed espone i temi trattati in modo articolato e attento alle loro relazioni, coglie gli elementi di affinità-continuità e diversità-discontinuità fra civiltà diverse, si orienta sui concetti generali relativi alle istituzioni statali, ai sistemi politici e giuridici, ai tipi di società, alla produzione artistica e culturale. A tal proposito uno spazio adeguato dovrà essere riservato al tema della cittadinanza e della Costituzione repubblicana, in modo che, al termine del quinquennio liceale, lo studente conosca bene i fondamenti del nostro ordinamento costituzionale, quali esplicitazioni valoriali delle esperienze storicamente rilevanti del nostro popolo, anche in rapporto e confronto con altri documenti fondamentali (solo per citare qualche esempio, dalla Magna Charta Libertatum alla Dichiarazione d’indipendenza degli Stati Uniti d’America, dalla Dichiarazione dei diritti dell’uomo e del cittadino alla Dichiarazione universale dei diritti umani), maturando altresì, anche in relazione con le attività svolte dalle istituzioni scolastiche, le necessarie competenze per una vita civile attiva e responsabile. È utile ed auspicabile rivolgere l’attenzione alle civiltà diverse da quella occidentale per tutto l’arco del percorso, dedicando opportuno spazio, per fare qualche esempio, alla civiltà indiana al tempo delle conquiste di Alessandro Magno; alla civiltà cinese al tempo dell’impero romano; alle culture americane precolombiane; ai paesi extraeuropei conquistati dal colonialismo europeo tra Sette e Ottocento, per arrivare alla conoscenza del quadro complessivo delle Ministero dell’istruzione, dell’università e della ricerca relazioni tra le diverse civiltà nel Novecento. Una particolare attenzione sarà dedicata all’approfondimento di particolari nuclei tematici propri dei diversi percorsi liceali. Pur senza nulla togliere al quadro complessivo di riferimento, uno spazio adeguato potrà essere riservato ad attività che portino a valutare diversi tipi di fonti, a leggere documenti storici o confrontare diverse tesi interpretative: ciò al fine di comprendere i modi attraverso cui gli studiosi costruiscono il racconto della storia, la varietà delle fonti adoperate, il succedersi e il contrapporsi di interpretazioni diverse. Lo studente maturerà inoltre un metodo di studio conforme all’oggetto indagato, che lo metta in grado di sintetizzare e schematizzare un testo espositivo di natura storica, cogliendo i nodi salienti dell’interpretazione, dell’esposizione e i significati specifici del lessico disciplinare. Attenzione, altresì, dovrà essere dedicata alla verifica frequente dell’esposizione orale, della quale in particolare sarà auspicabile sorvegliare la precisione nel collocare gli eventi secondo le corrette coordinate spazio-temporali, la coerenza del discorso e la padronanza terminologica.
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Obiettivi specifici di apprendimento
Storia
Primo biennio Il primo biennio sarà dedicato allo studio delle civiltà antiche e di quella altomedievale. Nella costruzione dei percorsi didattici non potranno essere tralasciati i seguenti nuclei tematici: le principali civiltà dell’Antico vicino Oriente; la civiltà giudaica; la civiltà greca; la civiltà romana; l’avvento del Cristianesimo; l’Europa romano-barbarica; società ed economia nell’Europa altomedioevale; la Chiesa nell’Europa altomedievale; la nascita e la diffusione dell’Islam; Impero e regni nell’altomedioevo; il particolarismo signorile e feudale. Lo studio dei vari argomenti sarà accompagnato da una riflessione sulla natura delle fonti utilizzate nello studio della storia antica e medievale e sul contributo di discipline come l’archeologia, l’epigrafia e la paleografia.
Competenze di base degli Assi culturali1
Competenze dell'asse
Asse storico sociale
• Comprendere il cambiamento e la diversità dei tempi storici in una dimensione diacronica attraverso il confronto fra epoche e in una dimensione sincronica attraverso il confronto fra aree geografiche e culturali
• Collocare l’esperienza personale in un sistema di regole fondato sul reciproco riconoscimento dei diritti garantiti dalla Costituzione, a tutela della persona, della collettività e dell’ambiente
• Riconoscere le caratteristiche essenziali del sistema socio-economico per orientarsi nel tessuto produttivo del proprio territorio
Asse dei linguaggi
Padronanza della lingua italiana: • padroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi
indispensabili per gestire l’interazione comunicativa verbale in vari contesti;
• leggere, comprendere ed interpretare testi scritti di vario tipo; • produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi • comunicativi
• Utilizzare gli strumenti fondamentali per una fruizione consapevole del patrimonio artistico e letterario
• Utilizzare e produrre testi multimediali
1 Allegato 1 del D. M. N. 139 del 22 agosto 2007.
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Competenze di base Abilità Conoscenze
Comprendere il cambiamento e la diversità
dei tempi storici in una dimensione diacronica attraverso il confronto fra
epoche e in una dimensione sincronica
attraverso il confronto fra aree geografiche e culturali
• Riconoscere le dimensioni del tempo e
dello spazio attraverso l’osservazione di eventi
storici e di aree geografiche
• Collocare i più rilevanti
eventi storici affrontati secondo le coordinate
spazio-tempo • Identificare gli elementi
maggiormente significativi per confrontare aree e
periodi diversi • Comprendere il
cambiamento in relazione agli usi, alle abitudini, al vivere
quotidiano nel confronto con la propria
esperienza personale • Leggere - anche in
modalità multimediale -
le differenti fonti letterarie,
iconografiche, documentarie, cartografiche
ricavandone informazioni su eventi
storici di diverse epoche e differenti aree geografiche
Individuare i principali mezzi e strumenti che
hanno caratterizzato l’innovazione tecnico-scientifica nel corso
della storia
• Le periodizzazioni fondamentali della storia
mondiale • I principali fenomeni
storici e le coordinate spazio-tempo che li determinano
• I principali fenomeni sociali, economici che
caratterizzano il mondo contemporaneo, anche
in relazione alle diverse culture
• Conoscere i principali
eventi che consentono di comprendere la realtà
nazionale ed europea • I principali sviluppi
storici che hanno
coinvolto il proprio territorio
• Le diverse tipologie di fonti
• Le principali tappe dello
sviluppo dell’innovazione tecnico-scientifica e
della conseguente innovazione tecnologica
Collocare l’esperienza
personale in un sistema di
regole fondato sul
reciproco riconoscimento
dei diritti garantiti dalla
Costituzione, a tutela della
persona, della collettività e
dell’ambiente
• Comprendere le
caratteristiche fondamentali dei
principi e delle regole della Costituzione italiana
• Individuare le caratteristiche
essenziali della norma giuridica e comprenderle a partire
• Costituzione italiana
• Organi dello Stato e loro funzioni principali
• Conoscenze di base sul concetto di norma giuridica e di gerarchia
delle fonti • Principali problematiche
relative all’integrazione e alla tutela dei diritti umani e alla promozione
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dalle proprie esperienze e dal contesto scolastico
• Identificare i diversi modelli istituzionali e di
organizzazione sociale e le principali relazioni tra persona-famiglia-
società-Stato • Riconoscere le funzioni
di base dello Stato, delle Regioni e degli Enti Locali ed essere in
grado di rivolgersi, per le proprie necessità, ai
principali servizi da essi erogati
• Identificare il ruolo
delle istituzioni europee e dei principali
organismi di cooperazione
internazionale e riconoscere le opportunità offerte alla
persona, alla scuola e agli ambiti territoriali di
appartenenza • Adottare nella vita
quotidiana
comportamenti responsabili per la
tutela e il rispetto dell’ambiente e delle risorse naturali
delle pari opportunità • Organi e funzioni di
Regione, Provincia e
Comune • Conoscenze essenziali
dei servizi sociali • Ruolo delle
organizzazioni
internazionali • Principali tappe di
sviluppo dell’Unione Europea
Padroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili per gestire l’interazione comunicativa verbale in vari contesti
• Comprendere il messaggio contenuto in un testo orale
• Cogliere le relazioni logiche tra le varie componenti di un testo
• Orale • Esporre in modo chiaro
logico e coerente esperienze vissute o testi ascoltati
• Riconoscere differenti registri comunicativi di un testo orale
• Affrontare molteplici situazioni comunicative scambiando informazioni, idee per esprimere anche il proprio punto di vista
• Individuare il punto di vista
• Principi di organizzazione del discorso descrittivo, narrativo, espositivo, argomentativo
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dell’altro in contesti formali ed informali
Leggere, comprendere ed interpretare testi scritti di vario tipo
• Padroneggiare le strutture della lingua presenti nei testi
• Applicare strategie diverse di lettura
• Individuare natura, funzione e principali scopi comunicativi ed espressivi di un testo
• Strutture essenziali dei testi narrativi, espositivi, argomentativi
Produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi
• Ricercare , acquisire e selezionare informazioni generali e specifiche in funzione della produzione di testi scritti di vario tipo
• Prendere appunti e redigere sintesi e relazioni
• Rielaborare in forma chiara le informazioni
• Produrre testi corretti e coerenti adeguati alle diverse situazioni comunicative
• Elementi strutturali di un testo scritto coerente e coeso
• Uso dei dizionari • Modalità e tecniche delle
diverse forme di produzione scritta: riassunto, relazioni, ecc.
• Fasi della produzione scritta: pianificazione stesura revisione
Utilizzare e produrre testi multimediali
• Comprendere i prodotti della comunicazione audiovisiva
• Elaborare prodotti multimediali (testi, immagini, suoni , ecc.), anche con tecnologie digitali
• Principali componenti strutturali ed espressive di un prodotto audiovisivo
• Semplici applicazioni per la elaborazione audio e video
• Uso essenziale della comunicazione telematica
INTRODUZIONE Che cos’è la storia?
Competenze Abilità Conoscenze Contenuti
Conoscere ed utilizzare il lessico storico
Collocare eventi e fenomeni nel tempo e nello spazio
Cogliere i nessi di causalità e interdipendenza tra eventi e fenomeni
• Analizzare fonti e documenti
Utilizzare il lessico storico
La periodizzazione
Le operazioni dello storico
Le diverse tipologie di fonti
Studiare storia
Che cos’è la storia?
Nuclei fondanti
Il tempo
Lo spazio
Le fonti
Cause
Conseguenze
Relazioni
Le 5 W
Il lavoro dello storico
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Unità 1 La formazione delle civiltà umane
Competenze Abilità Conoscenze Contenuti
Conoscere e utilizzare il lessico storico
Collocare eventi e fenomeni nel tempo e nello spazio
Cogliere i nessi di causalità e interdipendenza tra eventi e fenomeni
Analizzare fonti e documenti
Competenze di Cittadinanza e Costituzione
Definire il concetto di preistoria, rilevandone il carattere di periodizzazione convenzionale
Comprendere il concetto di evoluzione
Comprendere il significato del termine “cultura”
Collocare nel tempo e nello spazio il processo di evoluzione della specie umana
Periodizzare le fasi del Paleolitico
Periodizzare preistoria e storia
Descrivere il sistema di caccia e raccolta come economia di prelievo
• Analizzare e commentare l’articolo 3 della Costituzione
• Comprendere il concetto di rivoluzione neolitica
• Definire i concetti di nomadismo e sedentarietà
• Comprendere il concetto di cultura simbolica e il suo significato anche attuale
• Collocare nel tempo e nello spazio l’origine e la diffusione dell’agricoltura
• Comprendere l’importazione della datazione di un reperto
• Periodizzare le diverse età dei metalli
• Problematizzare il rapporto fra agricoltura e sedentarizzazione
• Spiegare il passaggio dal villaggio neolitico alla città
La comparsa dei primati
Le tappe fondamentali dell’evoluzione della specie umana
Le caratteristiche di Homo sapiens e la migrazione fuori dall’Africa
Le età della preistoria
L’economia di caccia e raccolta
Società, religione e cultura nella Preistoria
La rivoluzione neolitica
La nascita e la diffusione dell’agricoltura
La nascita della metallurgia e le sue fasi
Dal villaggio neolitico alla città
Le funzioni del centro urbano
L’invenzione della scrittura
Gli spazi e i tempi della preistoria
Il puzzle dell’ominazione
La vita nel Paleolitico, Mesolitico e Neolitico
Dall’agricoltura ai metalli
La città, il potere, la scrittura
CITTADINANZA TRA PASSATO E PRESENTE
Articolo 3 della Costituzione
Unità 2 Città e imperi: le prime civiltà agricole e urbane
Competenze Abilità Conoscenze Contenuti
Conoscere e utilizzare il lessico storico
Collocare eventi e fenomeni nel tempo e nello spazio
Cogliere i nessi di causalità e
• Comprendere il significato dei termini teocrazia e politeismo
• Spiegare le caratteristiche della struttura politica e religiosa dell’Egitto utilizzando un lessico specifico
Le civiltà della Mesopotamia
Gli Egizi: storia, società, cultura, religione, politica
L’affermazione di strutture statuali nelle società antiche
La Mesopotamia, terra di molti popoli
I sumeri
Accadi
Babilonesi
Hittiti
Assiri
Persiani
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interdipendenza tra eventi e fenomeni
Analizzare fonti e documenti
Competenze di Cittadinanza e Costituzione
• Periodizzare le fasi della storia egizia e illustrare i suoi eventi principali
• Comprendere il significato del termine “monarchia”
• Collocare nello spazio le successive espansioni dell’Impero persiano
• Illustrare le peculiarità dell’organizzazione statuale e le sue funzioni
• Comprendere il concetto di sovranità in relazione all’articolo 1 della Costituzione
• Comprendere il concetto di civiltà palaziale e talassocrazia cretese
• Periodizzare le fasi delle civiltà cretese e micenea
• Ricostruire le relazioni di causa/effetto che possono spiegare il declino di Creta
• Comprendere il significato del termine “colonia”
• Spiegare il concetto di monoteismo in rapporto a politeismo
• Periodizzare le fasi fondamentali della storia degli ebrei
Le caratteristiche dello stato moderno e le sue prerogative
• Le caratteristiche della civiltà cretese: economia, organizzazione sociale e politica
Le fasi della civiltà cretese
Le caratteristiche della civiltà micenea: economia, organizzazione sociale e politica
La vocazione marittima e commerciale dei fenici
L’organizzazione delle città fenicie
Invenzione e uso funzionale della scrittura alfabetica
Origini e migrazioni del popolo ebraico
La monarchia ebraica unitaria; la divisione in due regni; la diaspora
Il monoteismo religioso del popolo ebraico
Egizi CITTADINANZA TRA PASSATO E PRESENTE
Quando nasce lo stato
Articolo 1 della Costituzione
Il mare che unisce: i cretesi e i micenei
L’area siro-palestinese: i fenici e gli ebrei
Unità 3 La Grecia della polis
Competenze Abilità Conoscenze Contenuti
Conoscere e utilizzare il lessico storico
Collocare eventi e fenomeni nel tempo e nello spazio
Cogliere i nessi di causalità e interdipendenza tra eventi e fenomeni
Analizzare fonti e documenti
Competenze di Cittadinanza e Costituzione
• Comprendere e utilizzare correttamente il termine pòlis
• Definire i concetti di dèmos, agorà
• Fissare la cronologia essenziale della storia greca
• Cogliere il rapporto fra le caratteristiche dell’ambiente e quelle della società greca
• Definire la pòlis, anche per differenza rispetto ai modelli sociali già studiati
• Comprendere cause, condizioni e conseguenze della grande colonizzazione
• Spiegare il nesso fra conformazione dell’ambiente ed
I “secoli bui” della storia greca
La prima colonizzazione
L’organizzazione sociale e politica della Grecia omerica
La svolta dell’VIII secolo a.C. e il passaggio all’età arcaica
La formazione della pòlis
Il ritorno della scrittura
La seconda colonizzazione
Gli elementi unificanti dell’identità greca:
La Grecia dal XII all’VIII secolo a.C.
La svolta dell’VIII secolo a.C.: poleis, colonie, scrittura
La società greca
Conflitti sociali ed evoluzione della polis
La polis arcaica e il potere aristocratico
Opliti, legislatori, tiranni
Modelli politici: Atene e Sparta
Atene nell’età arcaica
Clistene e la democrazia ateniese
Sparta:
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economia greca
• Cogliere il nesso tra frammentazione politica e identità comune greca
• Comprendere il significato del termine “politica” in relazione a pòlis
• Definire il termine “aristocrazia”
• Comprendere cause e conseguenze delle legislazioni scritte e delle tirannidi
• Conoscere e illustrare i meccanismi e le finalità del sistema democratico ateniese, accertando il possesso del lessico specifico
• Spiegare il termine “oligarchia” in riferimento al sistema politico spartano
• Collocare geograficamente Atene e Sparta nel territorio greco
• Ricostruire l’evoluzione di Atene verso la democrazia, da Solone a Clistene
• Ricostruire le specificità del modello politico spartano, anche per differenza rispetto a quello ateniese
• Problematizzare il ruolo della donna a Sparta, anche per differenza rispetto alla donna ateniese
• Discutere criticamente il concetto di legge e le sue implicazioni
la lingua, la religione olimpica, i giochi
Tre princìpi fondamentali della pòlis: autonomia, isonomia, cittadinanza
Il potere aristocratico nella pòlis arcaica
Il conflitto fra aristocrazia e dèmos
Le tirannidi
L’evoluzione di Atene in età arcaica
La riforma di Solone
La tirannide di Pisistrato
La riforma di Clistene
I princìpi basilari della democrazia ateniese
Le istituzioni della democrazia ateniese
L’oligarchia spartana
l’uguaglianza dei pochi
CITTADINANZA TRA PASSATO E PRESENTE
Che cos’è una legge?
Unità 4 Dalle poleis all'Ellenismo
Competenze Abilità Conoscenze Contenuti
Conoscere e utilizzare il lessico storico
Collocare eventi e fenomeni nel tempo e nello spazio
Cogliere i nessi di causalità e interdipendenza tra eventi e fenomeni
Analizzare fonti e documenti
• Comprendere il significato di “barbaro” come costruzione culturale
• • Definire il termine “egemonia”
• Definire la cronologia delle guerre persiane
• Definire lo scenario geopolitico delle guerre persiane
• Comprendere l’evoluzione della democrazia ateniese fra VI e V secolo a.C.
La prima guerra persiana
La seconda guerra persiana e la vittoria greca
L’egemonia ateniese
La Lega ellenica
L’Atene di Pericle
L’apogeo della democrazia ateniese e la restrizione della cittadinanza
Le guerre persiane e l’egemonia ateniese
CITTADINANZA TRA PASSATO E PRESENTE
La democrazia dei greci e la nostra
La guerra del Peloponneso e la crisi della polis
Alessandro Magno e l’ellenismo
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Competenze di Cittadinanza e Costituzione
• Ricostruire cause e conseguenze delle guerre greco-persiane
• Confrontare la democrazia greca con quelle a noi contemporanee
• Problematizzare il rapporto fra democrazia e libertà personali in relazione agli articoli 13, 15 e 21 della Costituzione
• • Definire il termine “demagogia”
• Conoscere e periodizzare l’andamento del conflitto
• Ricostruire lo scenario geopolitico del conflitto
• Distinguere fra cause immediate e cause profonde della guerra del Peloponneso
• Analizzare le conseguenze della guerra sui rapporti fra le pòleis
• Spiegare il ruolo dei persiani durante e dopo il conflitto
• Contestualizzare l’ascesa della Macedonia nella crisi del mondo greco
• Spiegare il concetto di ellenismo
• Spiegare il significato del termine “ecumene”
• Ricostruire l’impresa di Alessandro e collocarla nello spazio
• Definire cronologicamente l’età ellenistica
• Sintetizzare i caratteri fondamentali del mondo ellenistico dal punto di vista politico, economico, sociale e culturale
• • Spiegare perché quello ellenistico fu un mondo cosmopolitico
• • Comprendere il significato dell’eredità culturale dei greci
Differenze fra la democrazia greca e quella moderna
Requisiti di una moderna democrazia
Lo scontro fra Atene e Sparta per l’egemonia sul mondo greco
Le diverse fasi della guerra del Peloponneso
La sconfitta di Atene e l’egemonia di Sparta
I Trenta tiranni
L’effimera egemonia tebana
L’ascesa della Macedonia
Alessandro erede di Filippo di Macedonia
Le conquiste di Alessandro Magno
La divisione dell’impero e i regni ellenistici
Lo sviluppo culturale (la biblioteca di Alessandria)
L’eredità culturale greca come base della cultura occidentale
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Unità 5 L'Italia e Roma dalle origini al III secolo a.C.
Competenze Abilità Conoscenze Contenuti
Conoscere e utilizzare il lessico storico
Collocare eventi e fenomeni nel tempo e nello spazio
Cogliere i nessi di causalità e interdipendenza tra eventi e fenomeni
Analizzare fonti e documenti
Competenze di Cittadinanza e Costituzione
• Descrivere gli aspetti fondamentali della civiltà celtica, usando il lessico specifico
• Definire origine e caratteri della civiltà etrusca usando il lessico specifico
• Comprendere i tempi di sviluppo e le caratteristiche delle culture preistoriche europee
• Collocare nel tempo e nello spazio il mosaico delle culture nella penisola italiana
• Periodizzare la civiltà etrusca
• Cogliere gli influssi esercitati dai coloni greci sulle popolazioni italiche
• Comprendere e illustrare l’organizzazione delle strutture sociali a Roma usando un lessico specifico
• Descrivere gli elementi e il funzionamento del sistema politico repubblicano usando i termini appropriati
• Cogliere la posizione geograficamente strategica del sito di fondazione della città
• Collocare nel tempo la storia di Roma dalle origini alla repubblica aristocratica
• Illustrare la relazione tra racconto mitico e origini storiche di Roma
• Illustrare il ruolo della donna nella società romana, anche confrontandolo con la donna greca
• Spiegare il carattere della religione romana e la sua relazione con la politica
• Comprendere i requisiti fondamentali della repubblica democratica anche in relazione alla Costituzione italiana
• Definire i due termini, patrizi e plebei, anche
L’Europa dal Paleolitico all’età del ferro
I celti: società, cultura ed espansione in Europa
L’Italia nel Paleolitico
L’evoluzione delle culture in Italia fra VI e I millennio a.C.
Cultura delle terremare, cultura appenninica, i villanoviani, la civiltà nuragica
La Magna Grecia e la Sicilia greca
La civiltà etrusca: origine e caratteri fondamentali
Le basi dell’economia etrusca
Cultura, religione, ruolo della donna nella società etrusca
Le origini storiche di Roma
Il racconto mitico della fondazione di Roma
La prima forma di governo: la monarchia
La fase dell’egemonia etrusca
L’istituzione della repubblica
Le strutture sociali e politiche della Roma arcaica
Istituzioni, magistrature e funzionamento del sistema politico repubblicano
Le basi dell’economia romana
I caratteri della religione romana
Il significato di res publica
L’Europa e l’Italia dalla preistoria alla storia
L’Europa e l’Italia dalla preistoria alla storia
L’Europa prima della storia
I celti, i primi “europei”
Molte etnie, diverse culture: l’Italia
Le colonie greche in Italia
La civiltà ricca e urbanizzata degli etruschi
Roma dalle origini alla repubblica
Le origini e l’età della monarchia
Le strutture di una società aristocratica
Senato, comizi, magistrature: il sistema politico
L’economia della Roma arcaica
In pace con gli dèi: la religione romana
CITTADINANZA TRA PASSATO E PRESENTE
La repubblica e la “virtù” dei cittadini
L’egemonia sul Lazio e i conflitti interni
Il dominio sul Lazio: un secolo e mezzo di guerre
Il lungo scontro politico fra patrizi e plebei
Il dominio romano sulla penisola
Le guerre contro i sanniti e in Magna Grecia
Organizzare il dominio: municipi, colonie, federati
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per differenza • Comprendere il
significato del termine “plebiscito”
• Descrivere il ruolo dei tribuni e dei concili della plebe
• Collocare nel tempo e nello spazio il processo di espansione nel Lazio
• Spiegare le cause del conflitto tra patrizi e plebei
• Ricostruire anche cronologicamente i passaggi essenziali del conflitto patrizi-plebei e illustrarne l’esito
• Analizzare e spiegare i rapporti giuridico-politici e militari con i quali Roma organizzò il dominio usando un lessico specifico
• Collocare nello spazio e nel tempo l’espansione di Roma dal Lazio alla penisola italiana
• Periodizzare le fasi e gli eventi essenziali dell’espansione di Roma nel centro-sud
• Spiegare cause ed effetti del processo di romanizzazione della penisola
I requisiti della repubblica
La repubblica come forma di stato dominante
L’espansione di Roma nel Lazio
La Lega latina
Il conflitto fra patrizi e plebei nella società romana
La secessione del Monte Sacro
Le nuove magistrature plebee e il loro ruolo nel sistema politico romano
Le leggi delle XII tavole
La repubblica patrizio-plebea
Le guerre sannitiche
La sottomissione del centro-nord
Il declino delle città greche
Il sistema dei municipi, delle colonie e delle città federate
La progressiva estensione della cittadinanza
Unità 6 La Repubblica e il suo Impero
Competenze Abilità Conoscenze Contenuti
Conoscere e utilizzare il lessico storico
Collocare eventi e fenomeni nel tempo e nello spazio
Cogliere i nessi di causalità e interdipendenza tra eventi e fenomeni
Analizzare fonti e documenti
Competenze di Cittadinanza e Costituzione
• Comprendere il significato politico e territoriale del termine “provincia”
• Definire il termine “pubblicani”
• Collocare nel tempo e nello spazio le fasi delle guerre puniche
• Localizzare il percorso via terra di Annibale
• Collocare nello spazio i domini di Roma alla metà del II secolo a.C.
• Confrontare i diversi interessi e caratteristiche di Roma e Cartagine
• Spiegare le conseguenze delle guerre puniche
• Descrivere le modalità politiche ed economiche di gestione delle province
L’impero mercantile di Cartagine
La prima guerra punica
Il dominio romano su Sicilia, Sardegna e Corsica
La seconda guerra punica
Le vittorie di Annibale
La vittoria di Roma e il dominio sul Mediterraneo occidentale e sulla Spagna
L’espansione verso la Grecia e l’Oriente
La costituzione
Dalla terra al mare: Roma nel Mediterraneo
Roma contro Cartagine: la prima guerra punica
Un grande nemico: Annibale e la seconda guerra punica
Il dominio sul Mediterraneo
L’organizzazione delle province
Le conquiste e le trasformazioni a Roma
La nobiltà, una nuova classe dirigente
Le conseguenze delle conquiste
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• Spiegare cause ed effetti dell’espansione in Oriente
• Comprendere il significato del termine nobilitas
• Definire i concetti di cursus honorum, mos maiorum
• Spiegare il termine “cavaliere”
• Comprendere il processo di formazione e le caratteristiche della nobiltà
• Illustrare la relazione fra conquiste e crescita delle disuguaglianze sociali
• Descrivere gli aspetti del deterioramento della vita politica romana
• Contestualizzare l’ascesa economico-sociale dei cavalieri
• Ricostruire cause ed effetti della crisi dei valori tradizionali a Roma
• Comprendere il significato dell’espressione “uomo nuovo”
• Definire il concetto di dittatura, anche in rapporto al suo significato moderno
• Ricostruire gli eventi e i risultati politici della dittatura di Silla
• Confrontare le posizioni di ottimati e popolari
• Contestualizzare le proposte dei Gracchi nella situazione economica e politica
• Comprendere gli effetti della riforma mariana dell’esercito
• Discutere criticamente il concetto di cittadinanza anche in relazione alle norme italiane e agli articoli 10 e 22 della Costituzione
della provincia d’Asia
L’organizzazione delle province e lo sfruttamento economico
La condizione dei provinciali
La nuova classe dirigente della nobilitas
Il cursus honorum
Il ceto emergente dei cavalieri
Il proletariato urbano
L’arrivo della cultura greca
La sintesi culturale greco-romana
Il progetto politico e sociale dei Gracchi
La necessità della riforma agraria
La fine dei Gracchi
Mario e la riforma dell’esercito
La guerra sociale
L’estensione della cittadinanza agli italici
Lo scontro fra Mario e Silla
La guerra civile
La dittatura di Silla
La cittadinanza in Grecia e a Roma
L’acquisizione della cittadinanza in Italia
Le trasformazioni culturali
La crisi della repubblica
Le riforme dei Gracchi
Il potere di Mario e la guerra sociale
La guerra civile e la dittatura di Silla
CITTADINANZA TRA PASSATO E PRESENTE
Cittadini si nasce o si diventa?
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MODALITÀ DI APPRENDIMENTO
Modalità di apprendimento per ricezione: o lezione frontale
Modalità di apprendimento per scoperta: o lezione interattiva/dialogata o discussione in classe o lavori di ricerca individuali o cooperative learning
STRATEGIE
Strategia espositiva;
Strategia euristica.
STRUMENTI
Libro di testo o Cantarella/Guidorizzi, Il Lungo presente/volume 1 + atlante di storia e
geografia, Einaudi Scuola
lezioni in Power Point;
mappe concettuali;
materiali audiovisivi di approfondimento nell’espansione online del libro di testo.
MATERIALI UTILIZZATI
LIM;
VIDEOPROIETTORE;
SCHERMO TV;
PC.
TIPOLOGIA DELLE VERIFICHE • Prevalentemente orale; • scritta, con diverse tipologie:
o vero/falso; o a risposta multipla (4 item) di cui solamente una esatta; o ordinamento; o matching (incroci); o risposta aperta con il limite di spazio per poter valutare la conoscenza dei
contenuti, l’aderenza alla traccia; la capacità di analisi e sintesi; la correttezza linguistica; l’uso del linguaggio specifico della disciplina (cfr. griglia di valutazione allegata);
o tema.
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CRITERI DI VALUTAZIONE La valutazione terrà conto dei seguenti riferimenti normativi:
articolo 1, comma 2, del DPR 275/99 che invita le istituzioni scolastiche a garantire il “successo formativo”;
articolo 1, comma 2, del DPR 122/09 il quale stabilisce “che ogni alunno ha diritto ad una valutazione trasparente e tempestiva”;
articolo 1, comma 3, del DPR 122/09 che mette in evidenza come “la valutazione concorre, con la sua finalità anche formativa e attraverso l'individuazione delle potenzialità e delle carenze di ciascun alunno, ai processi di autovalutazione degli alunni medesimi, al miglioramento dei livelli di conoscenza e al successo formativo”;
griglie di valutazione adottate nel Dipartimento di Italianistica.
Tivoli, 27 ottobre 2018
Prof.ssa Veronica Petrucci
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