Programme d’étudesProgramme d’études
Primaire et secondairePrimaire et secondaire
Ministère de l’Éducation, du Loisir et du SportMinistère de l’Éducation, du Loisir et du Sport
Direction générale de la formation des jeunesDirection générale de la formation des jeunes
Automne 2007Automne 2007
Éthique et culture religieuseÉthique et culture religieuse
Contenu de la présentationContenu de la présentation
• PréambulePréambule
• Présentation du programmePrésentation du programme
• Compétences à développer et Compétences à développer et contenus (éthique, culture contenus (éthique, culture religieuse, religieuse, pratique du dialogue)pratique du dialogue)
• Posture professionnelle
PréambulePréambule
• Évolution cohérenteÉvolution cohérente
• Rupture et continuitéRupture et continuité
• Changement d’orientationsChangement d’orientations
• Exigences nouvelles liées à la Exigences nouvelles liées à la posture professionnelleposture professionnelle
• Avantages pour les élèves
Présentation du programmePrésentation du programme
Présentation du programmePrésentation du programme
Présentation du programmePrésentation du programme
• Éthique (volet 1)Éthique (volet 1)
• Culture religieuse (volet 2)Culture religieuse (volet 2)
• Représentations du monde et de Représentations du monde et de l’être humain (volets 1 et 2)l’être humain (volets 1 et 2)
Éthique (volet 1)Éthique (volet 1)Réflexion critique sur la signification des conduites ainsi que sur les valeurs et les normes que se donnent les membres d’une société ou d’un groupe pour guider et réguler leurs actions
Cette réflexion :
• permet le développement du sens moral
• est indispensable pour faire des choix judicieux
• contribue à la coexistence pacifique
• tient compte des défis relatifs au vivre-ensemble
• porte sur des sujets impliquant des valeurs et des normes
• porte sur des problèmes à résoudre
Culture religieuse (volet 2)Culture religieuse (volet 2)
Compréhension des principaux éléments constitutifs des religions, qui repose sur l’exploration des univers socioculturels dans lesquels celles-ci s’enracinent et évoluent
La culture religieuse : • s’intéresse aux textes sacrés, aux croyances, aux rites,
aux règles de conduite, aux productions artistiques, aux institutions, etc.
• permet aux élèves de saisir progressivement le phénomène religieux
• porte sur les religions et les différentes manières de penser, d’être et d’agir qui ont marqué historiquement et qui marquent encore le patrimoine religieux du Québec
• souligne l’importance historique et culturelle du catholicisme et du protestantisme au Québec
Représentations du monde Représentations du monde et de l’être humain et de l’être humain
• Prise en compte des expressions ou des représentations séculières du monde et de l’être humain qui servent à définir le sens et la valeur de l’expérience humaine en dehors des croyances et des adhésions religieuses
• ÉlémentsÉléments abordés dans le volet Éthique et le abordés dans le volet Éthique et le volet Culture religieusevolet Culture religieuse
Finalités du programmeFinalités du programme
• La reconnaissance de l’autreLa reconnaissance de l’autre
• La poursuite du bien communLa poursuite du bien commun
• Est indissociable de la connaissance de soi• Est liée au principe que toutes les personnes sont égales
sur le plan de la valeur et de la dignité• Permet d’être reconnu dans sa vision du monde• Rend possible l’expression de valeurs et de convictions
personnelles• S’actualise dans un dialogue empreint d’écoute et de
discernement• N’admet pas qu’il y ait atteinte à la dignité de la personne
ni que des actions pouvant compromettre le bien commun soient posées
• Contribue à la construction d’une culture publique commune
La reconnaissance de l’autre…La reconnaissance de l’autre…
La poursuite du bien commun…La poursuite du bien commun…
• Vise non seulement le mieux-être de la collectivité, mais aussi celui de chaque individu
• Favorise la recherche de valeurs communes avec les autres
• Met en valeur les projets qui favorisent le vivre-ensemble
• Promeut des principes et des idéaux démocratiques de la société québécoise
• Suppose que des personnes d’horizons divers s’entendent pour relever des défis inhérents à la vie en société
Compétences à développerCompétences à développer
Réfléchir sur des questions éthiquesRéfléchir sur des questions éthiques
Primaire Secondaire
Cerner une situation d’un point de vue éthique
Analyser une situation d’un point de vue éthique
Examiner quelques repères d’ordre culturel, moral, religieux, scientifique ou social
Examiner une diversité de repères d’ordre culturel, moral, religieux, scientifique ou social
Évaluer des options ou des actions possibles
Évaluer des options ou des actions possibles
Thèmes en éthiqueThèmes en éthique
Premier cycle du primaire
Les besoins des êtres humains et d’autres êtres vivants
Des exigences de l’interdépendance entre les êtres
humains et les autres êtres vivants
Deuxième cycle du primaire
Les relations interpersonnelles dans des groupes
Des exigences de
la vie de groupe
Troisième cycle du primaire
Des personnes membres
de la société
Des exigences de la
vie en société
Thèmes en éthiqueThèmes en éthique
Premier cycle du secondaire
La liberté L’autonomie L’ordre social
Deuxième cycle du secondaire
La toléranceL’avenir de l’humanité
La justiceL’ambivalence
de l’être humain
Manifester une compréhension du Manifester une compréhension du phénomène religieuxphénomène religieux
Primaire Secondaire
Explorer des expressions du religieux
Analyser des expressions du religieux
Établir des liens entre des expressions du religieux et l’environnement social et culturel
Établir des liens entre des expressions du religieux et l’environnement social et culturel
Considérer une diversité de façons de penser, d’être et d’agir
Examiner une diversité de façons de penser, d’être et d’agir
• CatholicismeCatholicisme• ProtestantismeProtestantisme• JudaïsmeJudaïsme• Spiritualité des peuples autochtonesSpiritualité des peuples autochtones• IslamIslam• BouddhismeBouddhisme• HindouismeHindouisme• Orthodoxie Orthodoxie • Autres religionsAutres religions• Autres expressionsAutres expressions
Religions abordéesReligions abordées
Thèmes en Thèmes en culture religieuseculture religieuse
Premier cycle du primaire
Des célébrations en famille Des récits marquants
Deuxième cycle du primaire
Des pratiques religieuses
en communauté
Des expressions du religieux dans
l’environnement du jeune
Troisième cycle du primaire
Les religions dans la
société et dans le monde
Des valeurs et des
normes religieuses
Thèmes en Thèmes en culture religieuseculture religieuse
Premier cycle du secondaire
Le patrimoine religieux québécois
Des éléments fondamentaux des
traditions religieuses
Des représentations du divin et des êtres
mythiques et surnaturels
Deuxième cycle du secondaire
Des religions au fil du temps
Des questions existentielles
L’expérience religieuse
Les références religieuses
dans les arts et la culture
Pratiquer le dialoguePratiquer le dialogue
Primaire Secondaire
Organiser sa pensée Organiser sa pensée
Interagir avec les autres Interagir avec les autres
Élaborer un
point de vue
Élaborer un
point de vue étayé
Contenu relatif à la pratique du dialogue
Des formes du dialogue
et des conditions favorables
Des moyens
pour
élaborer un
point de vue
Des moyens
pour
interroger un
point de vue
Des types de
jugements
Des procédés
susceptibles d’entraver le
dialogue
Posture professionnellePosture professionnelle
Pour favoriser une réflexion sur des questions éthiques et une compréhension du phénomène religieux, l’enseignant :
• fait preuve d’un jugement professionnel empreint d’objectivité et d’impartialité
• s’abstient de donner son point de vue
• rappelle les finalités du programme lorsqu’une opinion émise porte atteinte à la dignité de la personne ou que des actions proposées compromettent le bien commun
Posture professionnelle (Posture professionnelle (SuiteSuite))
Pour encourager la reconnaissance de l’autre et la poursuite du bien commun, l’enseignant :
• crée un climat propice à un authentique dialogue• favorise l’ouverture à la diversité des valeurs, des
croyances et des cultures• manifeste une attitude empreinte de curiosité, de
questionnement et de discernement dans le respect de l’identité de chacun
• aide les élèves à passer de la simple expression d’opinions à la clarification de points de vue
• permet le développement d’un sens critique• utilise l’art du questionnement