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Journée CONSCILAJournée CONSCILAParis-28 mars 2009Paris-28 mars 2009

Quelles unités Quelles unités prosodiques pour prosodiques pour l’analyse de discours et l’analyse de discours et l’interaction ?l’interaction ? Roxane Bertrand & Cristel PortesRoxane Bertrand & Cristel Portes

Aix-Marseille Universités, CNRSAix-Marseille Universités, CNRSLaboratoire Parole et LangageLaboratoire Parole et LangageFranceFrance


Plan de l’exposéPlan de l’exposé

IntroductionIntroduction La structure phonologique du français: La structure phonologique du français:

points d’accord et difficultéspoints d’accord et difficultés Vers la définition phonologique d’une Vers la définition phonologique d’une

unité discursive?unité discursive? Phénomènes prosodiques orthogonauxPhénomènes prosodiques orthogonaux Discours et interactionDiscours et interaction ConclusionConclusion


IntroductionIntroduction

Partir de l’analyse des 4 corpus Partir de l’analyse des 4 corpus proposés, choisis en raison de leurs proposés, choisis en raison de leurs différences, et vérifier si les unités différences, et vérifier si les unités proposées dans la littératures sont proposées dans la littératures sont applicables à tous.applicables à tous.

Proposer une analyse discursives et Proposer une analyse discursives et interactionnelles du corpus INFOR-DIA.interactionnelles du corpus INFOR-DIA.


Domaines mineurs et Domaines mineurs et majeursmajeurs

Domaine mineurDomaine mineur Accent final obligatoire = mouvement tonal + Accent final obligatoire = mouvement tonal +

allongementallongement Accent initial facultatif = syllabe initiale +ton haut + Accent initial facultatif = syllabe initiale +ton haut +

renforcement et allongement de l’attaquerenforcement et allongement de l’attaque Domaine majeurDomaine majeur

Frontière (allongement+)Frontière (allongement+) Paradigme de contours disctinctifsParadigme de contours disctinctifs Subordonne un ou plusieurs domaines mineursSubordonne un ou plusieurs domaines mineurs

Exemples dans les corpusExemples dans les corpus FormelFormel InformelInformel


Domaines mineursDomaines mineurs

Cas typiquesCas typiques Unipolaires = un seul accentUnipolaires = un seul accent Bipolaires = 2 accentsBipolaires = 2 accents

Cas problématiquesCas problématiques MonosyllabesMonosyllabes Quelle syllabe est accentuée?Quelle syllabe est accentuée?


Domaines mineursDomaines mineurs

Difficultés liées au schwaDifficultés liées au schwa

Cas simple = schwa interneCas simple = schwa interne

Schwa « extramétrique »Schwa « extramétrique »

ModulationsModulations


Domaines majeursDomaines majeurs Propriétés principalesPropriétés principales

Contiennent et subordonnent un ou pls domaines Contiennent et subordonnent un ou pls domaines mineursmineurs

Paradigmes de contours intonatifs « distinctifs »Paradigmes de contours intonatifs « distinctifs »

« Parenthèses » hautes et basses« Parenthèses » hautes et basses

Pérennité des contoursPérennité des contours Malgré les disfluencesMalgré les disfluences Malgré les pausesMalgré les pauses

Downstep des domaines mineursDownstep des domaines mineurs


Paragraphes Paragraphes prosodiques?prosodiques?

Notion de Période (Berrendonner, Notion de Période (Berrendonner, Hazaël-Massieux) ou de paraton (Brown Hazaël-Massieux) ou de paraton (Brown & Yule)& Yule)

Cas prototypique : chute intonativeCas prototypique : chute intonative Autre profilAutre profil Point commun : le downstep des Unités Point commun : le downstep des Unités

majeuresmajeures


Phenomènes Phenomènes orthogonaux: registre et orthogonaux: registre et tempotempo

Préservent généralement la structuration phonologiquePréservent généralement la structuration phonologique

Tempo (ou débit de parole)Tempo (ou débit de parole) Allongement des syllabes ou adjonction de pauses = Allongement des syllabes ou adjonction de pauses =

ralentissement (cf. plus haut)ralentissement (cf. plus haut) AccélérationAccélération

RegistreRegistre NiveauNiveau EtendueEtendue

Effets pragmatiques et interactionnelsEffets pragmatiques et interactionnels


Unités prosodiques et Unités prosodiques et discoursdiscours

Postulat fréquentPostulat fréquent: : les unités classiques ne seraient pas les unités classiques ne seraient pas pertinentes pour l’analyse des discourspertinentes pour l’analyse des discours

Résultats divergents comparaison lecture/spontanéRésultats divergents comparaison lecture/spontané Très faible interrelation des niveauxTrès faible interrelation des niveaux Subordination de certains niveaux à d’autres: prééminence des Subordination de certains niveaux à d’autres: prééminence des

niveaux syntaxique et prosodiqueniveaux syntaxique et prosodique

Intégrer Intégrer a prioria priori la dimension multimodale des discours: la dimension multimodale des discours: dès lors concevable d’imaginer des unités prosodiques dès lors concevable d’imaginer des unités prosodiques ‘inachevées’, ‘morcelées’, ‘interrompues’‘inachevées’, ‘morcelées’, ‘interrompues’


Prendre en compte Prendre en compte d’emblée d’emblée les les phénomènes inhérents à la conversation phénomènes inhérents à la conversation qui peuvent influer sur le déroulement du qui peuvent influer sur le déroulement du discours tels que:discours tels que:

Etat des connaissances partagéesEtat des connaissances partagées Ménagement des faces en présenceMénagement des faces en présence Co-construction et Co-énonciation des discoursCo-construction et Co-énonciation des discours Régulation (importance de tous les acteurs)Régulation (importance de tous les acteurs) etc…etc…


Extrait analysé: INFOR-DIAExtrait analysé: INFOR-DIANH gpd_485NH gpd_485 c'est vrai/ que les les s- les les héritages/ c'est source/ dec'est vrai/ que les les s- les les héritages/ c'est source/ deLL gpd_485LL gpd_485 mh//mh//NH gpd_486NH gpd_486 hein //hein //LL gpd_486LL gpd_486 de gros conflits/ de et même/ de sépa- enfin/de gros conflits/ de et même/ de sépa- enfin/NH gpd_487NH gpd_487 des ge[ns qui] ouais [qui se]des ge[ns qui] ouais [qui se]LL gpd_487LL gpd_487 [ça] [ça]

[ça s-] s- sépare/ les [frères et sœurs]// [ça] peut les[ça s-] s- sépare/ les [frères et sœurs]// [ça] peut lesNH gpd_488NH gpd_488 [mh] [ouais][mh] [ouais]LL gpd_488LL gpd_488 ouaisouaisNH gpd_489NH gpd_489 ah c'est fou ça// ouais moi ça me dépasse ça mais bon//ah c'est fou ça// ouais moi ça me dépasse ça mais bon//LL gpd_489LL gpd_489 oui// moi aussi// je dois te dire euh moi aussi//oui// moi aussi// je dois te dire euh moi aussi//LL gpd_490LL gpd_490 mais//mais//LL gpd_491LL gpd_491 euh mheuh mhLL gpd_492LL gpd_492 peut-être/ que quand tu seras dedans // tupeut-être/ que quand tu seras dedans // tuLL gpd_493 LL gpd_493 tu vas/ peut-être pas comprendre/ ce qui se passe non plus// maistu vas/ peut-être pas comprendre/ ce qui se passe non plus// maisLL gpd_494LL gpd_494 ça va/ peut-être aussi/ euhça va/ peut-être aussi/ euhNH gpd_490NH gpd_490 après çà dépend aussi des relations tu avais avec ton frère [ou ta s]oeur a-après çà dépend aussi des relations tu avais avec ton frère [ou ta s]oeur a-LL gpd_495LL gpd_495 [ouais][ouais]NH gpd_491NH gpd_491 pen[dant j]e veux dire avant tous ces ces [trucs-là tu vois]pen[dant j]e veux dire avant tous ces ces [trucs-là tu vois]LL gpd_496 LL gpd_496 [ouais] [ouais]LL gpd_497LL gpd_497 [euh mais] euh mh tu vois// fra- Françoise me me disait// que euh[euh mais] euh mh tu vois// fra- Françoise me me disait// que euhLL gpd_498LL gpd_498 elle/ c'est ce qui s'est passé// autour de l'her- du la mo- enfin/ quand ses parents elle/ c'est ce qui s'est passé// autour de l'her- du la mo- enfin/ quand ses parents

sont morts//sont morts//LL gpd_499LL gpd_499 euh bien/ elle a é-euh bien/ elle a é-LL gpd_500LL gpd_500 i- e-i- e-LL gpd_501LL gpd_501 elle s'entendait/ très très bien/ avec ses frères et soeurs avant//elle s'entendait/ très très bien/ avec ses frères et soeurs avant//NH gpd_492NH gpd_492 ouais//ouais//LL gpd_502LL gpd_502 et euh au moment/ de du décès/ des des parents// beh après/ ç- ils se sont/ et euh au moment/ de du décès/ des des parents// beh après/ ç- ils se sont/

complètement séparés// elle elle les voit/ même plus//complètement séparés// elle elle les voit/ même plus//LL gpd_503LL gpd_503 alors qu'avant// elle me euh elle disait// mais on était/ comme les cinq doigts de la alors qu'avant// elle me euh elle disait// mais on était/ comme les cinq doigts de la

main//main//


DisfluencesDisfluencesNH gpd_485NH gpd_485 c'est vrai/ quec'est vrai/ que les les s- les les les les s- les les héritages/ héritages/

c'est source/ c'est source/ de euhde euhLL gpd_485LL gpd_485 mh//mh//NH gpd_486NH gpd_486 hein //hein //

Phénomènes de performancePhénomènes de performance interne à l’unité mineureinterne à l’unité mineure maintien de l’unité en questionmaintien de l’unité en question pas de pb de compréhensionpas de pb de compréhension

Finalité interactionnelleFinalité interactionnelle après unité mineureaprès unité mineure turn-taking cue (turn-yielding cue) => renforcé par la turn-taking cue (turn-yielding cue) => renforcé par la

présence d’un backchannel, non suffisantprésence d’un backchannel, non suffisant + phatique: confirme l’intention de NH de céder son tour+ phatique: confirme l’intention de NH de céder son tour


DisfluencesDisfluences


Co-construction des discoursCo-construction des discoursNH gpd_485NH gpd_485 c'est vrai/ que les les s- les les c'est vrai/ que les les s- les les

héritages/ c'est héritages/ c'est source/ source/ de de euheuh

…….... ……LL gpd_486LL gpd_486 dede gros conflits/ de et même de sépa- enfin gros conflits/ de et même de sépa- enfin

Achèvement de l’énoncé initié par NHAchèvement de l’énoncé initié par NH Reprise de la préposition « de »Reprise de la préposition « de » Unité syntaxique constituée des interventions des 2 locutricesUnité syntaxique constituée des interventions des 2 locutrices

Phénomène de co-énonciation (Jeanneret, 1999)Phénomène de co-énonciation (Jeanneret, 1999) Les énoncés co-énoncés peuvent construire une unité prosodique majeure. Les énoncés co-énoncés peuvent construire une unité prosodique majeure. Accent initial sur « conflit »? Programmation d’une figure prosodique Accent initial sur « conflit »? Programmation d’une figure prosodique

particulière sur un énoncé du type « gros conflits de famille »? En particulière sur un énoncé du type « gros conflits de famille »? En l’occurrence, l’inachèvement détermine un autre découpage.l’occurrence, l’inachèvement détermine un autre découpage.

L’inachèvement, les disfluences renvoient en outre à la question du L’inachèvement, les disfluences renvoient en outre à la question du ménagement des facesménagement des faces en présence (cf diapo suivante) en présence (cf diapo suivante)


Co-énonciationCo-énonciation


Modulations et facesModulations et faces

LL LL gpd_486gpd_486 de gros conflits/ de gros conflits/ de et mêmede et même/ / de sépa- enfinde sépa- enfin//NH gpd_487NH gpd_487 des ge[ns qui] ouais [qui se]des ge[ns qui] ouais [qui se]LL gpd_487LL gpd_487 [ça][ça]

[ça s-] s-[ça s-] s- sépare/ les [frères et sœurs]// sépare/ les [frères et sœurs]// [ça] [ça] peut lespeut les

NH gpd_488NH gpd_488 [mh][mh] [ouais][ouais]LL gpd_488LL gpd_488 ouaisouais

Phase de Tension : mise en péril (potentiel) des faces Phase de Tension : mise en péril (potentiel) des faces Pivot:Pivot:

ensemble de phénomènes lexicaux (enfin), amorcesensemble de phénomènes lexicaux (enfin), amorces éléments prosodiques (pauses, allongements), euhéléments prosodiques (pauses, allongements), euh Borné à gauche par une unité majeure, et à droite par une réinitialisation Borné à gauche par une unité majeure, et à droite par une réinitialisation

du discours au même niveau mélodique qu’à la fin de la tensiondu discours au même niveau mélodique qu’à la fin de la tension Phase de modulation: Phase de modulation: (auto)-correction qui vise à atténuer la (auto)-correction qui vise à atténuer la

menace en Tmenace en T

(Bertrand & Casolari 1996)(Bertrand & Casolari 1996)


ModulationModulation


Signaux d’écoute (backchannels) et phatiques: parfois Signaux d’écoute (backchannels) et phatiques: parfois assimilés à de la disfluenceassimilés à de la disfluence

Or éléments essentiels => co-construction et réussite de Or éléments essentiels => co-construction et réussite de l’interactionl’interaction BC: Information sur le processus de compréhension mais aussi BC: Information sur le processus de compréhension mais aussi

de production des discours (Fox Tree, 2002)de production des discours (Fox Tree, 2002) contexte d’apparition des BCs dépendant des unités mineures contexte d’apparition des BCs dépendant des unités mineures

et majeures; nature différente/type d’unité (Bertrand et majeures; nature différente/type d’unité (Bertrand et alet al. 2007). . 2007).

Chevauchements de parole considérés aussi comme de Chevauchements de parole considérés aussi comme de la disfluencela disfluence Or les chevauchements de nature coopérative, jouent le même Or les chevauchements de nature coopérative, jouent le même

rôle que les BCsrôle que les BCs Distinction compétitifs/coopératifs effectuée notamment en Distinction compétitifs/coopératifs effectuée notamment en

fonction de leur place dans le tour de parolefonction de leur place dans le tour de parole rôle et validation des unités prosodiques (Wells & MacFarlane, rôle et validation des unités prosodiques (Wells & MacFarlane,

1998)1998)(cf.ex précédent)(cf.ex précédent)

Régulation des discoursRégulation des discours


Phénomènes orthogonaux et Phénomènes orthogonaux et interactioninteraction

Préservent généralement la structuration phonologiquePréservent généralement la structuration phonologique

NH gpd_489NH gpd_489 ah c'est fou ça// ouais moi ça me dépasse ça ah c'est fou ça// ouais moi ça me dépasse ça mais bon//mais bon//

Abaissement du registre + compression gammeAbaissement du registre + compression gamme Enoncé de transition (borné par deux longues pauses) entre deux séquences à Enoncé de transition (borné par deux longues pauses) entre deux séquences à

l’intérieur de l’extrait étudiél’intérieur de l’extrait étudié Séquence évaluative, fréquente en fin de séquence discursive ou thématique Séquence évaluative, fréquente en fin de séquence discursive ou thématique

(clôture du thème)(clôture du thème) Lieu de transition privilégié (TRP) du tour de paroleLieu de transition privilégié (TRP) du tour de parole

Elévation du registre + arc accentuel: cohésion et mise en relief de l’unitéElévation du registre + arc accentuel: cohésion et mise en relief de l’unité Succède à diverses disfluences, amorcesSuccède à diverses disfluences, amorces Elément d’information principal du discours de LLElément d’information principal du discours de LL

LL gpd_502LL gpd_502 et euh au moment/ de du décès/ des des et euh au moment/ de du décès/ des des parents/ beh après/ ç- parents/ beh après/ ç- ils se sont/ ils se sont/

complètement séparéscomplètement séparés// elle elle les // elle elle les voit/ voit/ même plus//même plus//


RegistreRegistre



La question des contoursLa question des contours

NH gpd_489NH gpd_489ah c'est fou ça// ouais moi ça me dépasse ça ah c'est fou ça// ouais moi ça me dépasse ça mais bon//mais bon//

LL gpd_489LL gpd_489 oui// moi aussi// je dois te dire :: euh moi aussi//oui// moi aussi// je dois te dire :: euh moi aussi//

LL gpd_490LL gpd_490 mais//mais//

LL gpd_491LL gpd_491 euh mheuh mh

LL gpd_492LL gpd_492 peut-être/ que quand tu seras dedans //+ tupeut-être/ que quand tu seras dedans //+ tu

LL gpd_493 LL gpd_493 tu vas/ peut-être pas comprendre/ ce qui se passe non tu vas/ peut-être pas comprendre/ ce qui se passe non plus// maisplus// mais

LL gpd_494LL gpd_494 ça va/ peut-être aussi/ euhça va/ peut-être aussi/ euh

NH gpd_490NH gpd_490après çà dépend aussi des relations tu avais avec tonaprès çà dépend aussi des relations tu avais avec ton

frère [ou ta s]oeur a-frère [ou ta s]oeur a-

LL gpd_495LL gpd_495 [ouais] [ouais]

NH gpd_491NH gpd_491pen[dant j]e veux dire avant tous ces ces [trucs-là tu vois]pen[dant j]e veux dire avant tous ces ces [trucs-là tu vois]

LL gpd_496 LL gpd_496 [ouais][ouais] [euh] [euh]


ContoursContours


LL gpd_492LL gpd_492 peut-peut-êtreêtre/ que quand tu seras de/ que quand tu seras dedansdans // tu // tu

LL gpd_493 LL gpd_493 tu vas peut-être tu vas peut-être pas/pas/ comprendre ce qui se passe non comprendre ce qui se passe non plusplus// mais// mais

LL gpd_494LL gpd_494 ça ça vava/ peut-/ peut-êtreêtre au aussissi/ euh/ euh

Allongement des unités// énoncé précédent (unités très brèves)Allongement des unités// énoncé précédent (unités très brèves) Nombre de syllabes similaireNombre de syllabes similaire TempoTempo Contours de continuationContours de continuation Suivis de l’élément initiant l’énoncé suivantSuivis de l’élément initiant l’énoncé suivant Cohésion des trois énoncés, dont le dernier est terminé par une Cohésion des trois énoncés, dont le dernier est terminé par une

disfluence à fonction de changement de tourdisfluence à fonction de changement de tour Cette « séquence » cohésive se distingue discursivement de la Cette « séquence » cohésive se distingue discursivement de la

précédente: elle cherche moins à « préserver » la face. Elle avance, précédente: elle cherche moins à « préserver » la face. Elle avance, même si cela repose largement sur de l’implicite, ses réserves dont NH même si cela repose largement sur de l’implicite, ses réserves dont NH va prendre une part, pas complètement satisfaisante pour LL (cf va prendre une part, pas complètement satisfaisante pour LL (cf contours).contours).

Aspects rythmiquesAspects rythmiques


Aspects rythmiquesAspects rythmiques


ConclusionConclusion Les unités proposées par les modèles phonologiques Les unités proposées par les modèles phonologiques

sont pertinentes quel que soit le type de parole analysé.sont pertinentes quel que soit le type de parole analysé. Un modèle séparé des di(y)sfluences s’impose, qui leur Un modèle séparé des di(y)sfluences s’impose, qui leur

donne toute leur place dans l’analyse, y compris en donne toute leur place dans l’analyse, y compris en termes de stratégie discursive et interactionnelle.termes de stratégie discursive et interactionnelle.

La notion de paragraphe oral gagne à être définie plutôt La notion de paragraphe oral gagne à être définie plutôt par le downstep des unités majeures que par la cadence par le downstep des unités majeures que par la cadence finale descendante.finale descendante.

Séparer clairement les variations orthogonales du tempo Séparer clairement les variations orthogonales du tempo et du registre de la structuration phonologique permet de et du registre de la structuration phonologique permet de rendre à chacun sa place et sa fonction.rendre à chacun sa place et sa fonction.

Même si les observables de surface émergent de Même si les observables de surface émergent de l’interaction entre les niveaux linguistiques, il reste l’interaction entre les niveaux linguistiques, il reste méthodologiquement indispensable de les séparer lors méthodologiquement indispensable de les séparer lors de l’analyse.de l’analyse.


Mineurs unipolairesMineurs unipolaires


Mineurs bipolairesMineurs bipolaires


MonosyllabesMonosyllabes


Quelle syllabe est accentuée?Quelle syllabe est accentuée?


Schwa interneSchwa interne


Schwa extramétriqueSchwa extramétrique


ModulationsModulations


Contour sur disfluenceContour sur disfluence


Tempo et registreTempo et registre