8/17/2019 Raport Educational Luna Iunie 2014_Grupa Soare EME1
1/20
Grupa Soare – EME 1
Luna Iunie 2014
„Sa nu-i educam pe copii pentru lumea de azi. Aceasta lume nu va mai exista
cand ei vor fi mari si nimic nu ne permite sa stim cum va fi lumea lor. Atunci sa-i
invatam sa se adapteze.” - Maria Montessori
Nepotul Mariei Montessori, Mario Montessori Jr. spunea: “Potrivit Mariei
Montessori, educatia trebuie sa fie sau ar trebui sa fie un ajutor pentru viata. Prin
urmare, aceasta trebuie sa fie un instrument pentru sustinerea si indrumarea copilului in
sarcina monumentala de a construi fundatia personalitatii sale.”
8/17/2019 Raport Educational Luna Iunie 2014_Grupa Soare EME1
2/20
La baza acestei constructii interioare exista trei factori importanti de care trebuie sa
tinem cont:
Psihicul copilului cu nevoi specifice, potentialul lui, precum si perioadele senzitive
care determina ritmul si directia sa de dezvoltare. Aceasta dezvoltare nu apare in
linii drepte, dar arata fluctuatiile si diferentele individuale.
Comunitatea culturala cu standardele sale (obiceiuri, modele de comportament,
idealuri). Cea mai importanta ordine in comunitate este ceea ce ii ofera sansa
copilului sa ajunga la armonia interioara. Atunci cand el devine cultural adaptat la
comunitate si imprejurimile sale se va simti in armonie cu mediul sau.
Lumea materiala cu toate calitatile sale obiective in care copilul insusi trebuie sa
se adapteze pentru a fi in masura sa-si utilizeze propriile aptitudini cu libertate.
Aceste aspecte au un impact enorm asupra constructiei interioare a copilului sitrebuie luate in considerare atunci cand pregatim mediul.
Pentru a recunoaste in ce stadiu de dezvoltare se afla fiecare copil, adultul
trebuie sa-l observe. Cel mai bine un copil poate fi observat intr-un mediu pregatit
care are rolul de a raspunde la nevoile lui.
Prin munca in acest mediu copiii se dezvolta atat fizic, social, cat si emotional iar
activitatile pe care le cream permit repetarea, manipularea (permit copilului sa
foloseasca materialul, nu doar sa se uite la el), conducand copiii spre independenta .
Mediul pregatit este impartit pe urmatoarele sectiuni:
Activitati pentru dezvoltarea coordonarii ochi-mana
Activitati pentru dezvoltarea limbajului
Activitati de viata practica
Arta
8/17/2019 Raport Educational Luna Iunie 2014_Grupa Soare EME1
3/20
Activitatile pentru dezvoltarea coordonarii ochi-mana
Potrivit Mariei Montessori, mainile sunt instrumentele inteligentei. Ea vorbea
despre “mana curioasa” a copilului ca fiind acea mana care cauta peste tot si merge
oriunde. Prin intermediul ei copilul face cunostinta cu mediul. Dupa ce el descopera
lumea cu ajutorul gurii mai tarziu o va descoperi cu ajutorul mainilor, apoi prin gandire.
Aceste activitati au ca scop: sa ofere copilului variatii de prindere, dezvoltare si
perfectionare a mainii, coordonarea miscarii degetelor, coordonarea mainilor lucrand
impreuna, dezvoltarea coordonarii ochi-mana, contribuie la dezvoltarea copilului in
independenta, ajuta la construirea gandirii.
"Sortare nasturi" - materialul are ca scop discriminarea vizuala a culorii,
coordonare ochi-mana, dezvoltarea motricitatii fine (prinde nasturele cu cele trei degete
folosite pentru a scrie), conceptul de clasificare.
"Sortare castane/nuci" - materialul are ca scop discriminarea vizuala a formei,
coordonare ochi-mana, conceptul de clasificare.
“Caseta cu sertare” - Scopul materialului: dezvoltarea coordonarii ochi-mana,
dezvoltarea motricitatii fine, discriminarea vizuala a culorii.
8/17/2019 Raport Educational Luna Iunie 2014_Grupa Soare EME1
4/20
"Spirala" - coordonarea miscarii mainii si degetelor.
"Caseta cu cerc" - Scopul materialului: dezvoltarea coordonarii ochi-mana; in
functie de dimensiunea jetonului (diferite forme geometrice) copilul isi va da seama de
cate degete are nevoie in apucarea lui (dezvoltarea motricitatii fine).
“Caseta cu prisma patrata, triunghi”- Scopul materialului: dezvoltarea
coordonarii ochi-mana; in functie de dimensiunea jetonului (diferite forme geometrice)
copilul isi va da seama de cate degete are nevoie in apucarea lui (dezvoltarea
motricitatii fine).
"Caseta cu bila" - materialul are ca scop dezvoltarea muschiilor mainii.
"Taierea hartiei" - materialul are ca scop dezvoltarea coordonarii ochi-mana,
copilul invata cum sa tina o foarfeca si cum sa o foloseasca.
8/17/2019 Raport Educational Luna Iunie 2014_Grupa Soare EME1
5/20
“Aranjarea dupa forma, marime, culoare” - materialul are ca scop dezvoltarea
coordonarii ochi-mana, precum si dezvoltarea discriminarii vizuale a formei, marimii si
culorii.
"Aranjarea bilelor" - materialul are ca scop dezvoltarea coordonarii ochi-mana,
discriminarea vizuala a culorilor, coordonarea miscarii mainii si degetelor.
“Cercuri obstacole” - materialul cultiva rabdarea copilului, ajuta la dezvoltarea
coordonarii ochi-mana si la dezvoltarea motricitatii fine.
"Incastru forme geometrice" - materialul ajuta la dezvoltarea coordonarii ochi-mana, dezvoltarea motricitatii fine.
8/17/2019 Raport Educational Luna Iunie 2014_Grupa Soare EME1
6/20
“Prinderea albinutelor cu penseta” - materialul cultiva rabdarea copilului, ajuta
la dezvoltarea coordonarii ochi-mana si la dezvoltarea motricitatii fine.
„Deschiderea/inchiderea cutiilor” - Scopul: copilul invata cum sa
deschida/inchida cutii, ajuta in concentrare, perseverenta, dezvoltarea coordonarii ochi-
mana, ambele maini lucreaza impreuna, independenta.
„Cercuri culori” - Scopul materialului: dezvoltarea coordonarii ochi-mana, ii ofera
copilului diferite oportunitati de prinderea a inelelor, dezvoltarea motricitatii fine,discriminarea vizuala a culorii.
„Snur piese” – scopul materialului: dezvoltarea coordonarii ochi-mana, ambele
maini lucreaza impreuna, rabdare si auto-disciplina.
8/17/2019 Raport Educational Luna Iunie 2014_Grupa Soare EME1
7/20
“Caseta cu forme geometrice” – Scopul materialului: dezvoltarea coordonarii
ochi-mana, ii ofera copilului copilului experienta senzoriala cu formele geometrice,
precum si oportunitatea de dezvoltare a limbajului (sunt introduse denumirile formelor
geometrice).
„Trusa cu unelte” - Scopul materialului: dezvoltarea coordonarii ochi mana,
amandoua mainile lucreaza impreuna, concentrare.
„Cercuri marimi” – materialul are ca scop discriminarea vizuala a marimii si ofera
diferite varietati de prindere.
8/17/2019 Raport Educational Luna Iunie 2014_Grupa Soare EME1
8/20
„Plansa gauri” - scop: concentrare, dezvoltarea coordonarii ochi-mana, rabdare
si auto-disciplina.
“Puzzle” – scopul materialului este dezvoltarea coordonarii ochi-mana, copilul
prinde piesa de puzzle folosind doua degete (degetul mare si aratatorul) – dezvoltarea
motrocitatii fine; discriminarea vizuala a formei.
“Puzzle jumatati” – scopul materialului este dezvoltarea coordonarii ochi-mana,
dezvoltarea motrocitatii fine, discriminarea vizuala a imaginii.
8/17/2019 Raport Educational Luna Iunie 2014_Grupa Soare EME1
9/20
Arta
„Pictura la sevalet” – scopul materialului: dezvoltarea coordonarii ochi-mana,
concentrare; copilul invata cum sa foloseasca o pensula, fiind condus spre dezvoltarea
naturala in arta (expresia de sine in arta)
"Desenatul" - copilul invata cum sa foloseasca un creion, exerseaza arta
"mazgalelii"
Activitatile ce tin de dezvoltarea limbajului
"Cum se face ca micutul invata să vorbească?
Spunem ca este inzestrat cu auz si asculta vocile omenesti. Dar, chiar admitand
acest lucru, trebuie totusi sa ne intrebam cum se intampla ca, dintre miile de sunete si
zgomote care-l inconjoara, le aude si le reproduce doar pe acelea ale vocii omenesti?
Daca este adevarat ca el aude si invata doar limba fiintelor omenesti, atunci inseamna
ca sunetele vorbirii umane il impresioneaza mai puternic decat oricare alte sunete. Aceste impresii trebuie sa fie atat de puternice si sa cauzeze o asemenea intensitate a
emotiei – un entuziasm atat de profund, incat sa puna in miscare fibrele invizibile ale
corpului, fibre care incep sa vibreze in stradania de a reproduce acele sunete.
Prin analogie, sa ne gandim la ce se intampla la un concert. O expresie vrajita
apare pe fetele auditoriului; capete si maini incep sa se mişte la unison.
8/17/2019 Raport Educational Luna Iunie 2014_Grupa Soare EME1
10/20
Ce poate cauza acest lucru daca nu un raspuns psihic la muzica? Ceva asemanator
trebuie sa se intample si in mintea inconstienta a copilului. Vocile il emotioneaza asa de
profund incat raspunsul nostru la muzica este nimic in comparatie cu ceea ce se
intampla cu el. Aproape ca-i putem vedea miscarile tremurate ale limbii, tremurul micilor
corzi vocale si al obrajilor. Totul se afla în miscare, incercand intr-o pregatire interna,
neauzita, sa reproduca sunetele care au cauzat o asemenea agitatie in mintea sa
inconstienta. "
(Mintea absorbanta - Maria Montessori)
Prin comunicare impartasim experiente, ganduri, viziuni personale asupra lumii
precum si sentimente. Limbajul corpului, dansul, muzica, limbajul semnelor sunt parte a
comunicarii. Materialele pe care le folosim au ca scop imbogatirea vocabularului
copilului, incurajarea lui sa se bucure de limba si de a participa la conversatie.
„Carduri” - (fructe, legume, animale domestice/ salbatice, mijloace de transport).Scop: extinderea vocabularului si clasificarea cuvintelor.
“Biblioteca” - copiii pot rasfoi carti, invata cum sa tina o carte in mana si cum sa
rasfoiasca paginile, observa imaginile.
„Cosul cu obiecte” – este un loc de liniste si relaxare unde copilul poate
descoperi diverse obiecte de lemn, sticla, diverse materiale textile.
„Jocul sunetelor” - scop: invatarea cuvintelor si a pronuntiei acestora.
8/17/2019 Raport Educational Luna Iunie 2014_Grupa Soare EME1
11/20
„Jocul linistii” - ascultam ticaitul ceasului, dezvoltam atentia, concentrarea.
Activitatile de viata practica
Aceste activitati dau copilului o profunda satisfactie interioara precum si
sentimentul de securitate. Aceste activitati sunt lucruri reale iar realitatea ii ofera
posibilitatea de a experimenta, conducand spre independenta. Ele se impart in 5
sectiuni:
Ingrijirea personala
Ingrijirea mediului – in interior si exterior
Mutarea mobilierului (masa si scaun)
Gratie si curtoazie
Mancarea
Concentrarea si satisfactia cu care copiii lucreaza la aceste materiale ii conduce
spre independenta si incredere in sine.
Ingrijirea personala - inca de la nastere copilul devine interesat de sine, de
propriul sau corp precum si de imbracamintea pe care o poarta.
Activitatile ce tin de ingrijirea personala includ: “spalatul pe maini”, “pieptanatul”,
“suflatul nasului”, “curatarea pantofului”, “spalatul pe dinti”.
"Suflatul nasului" - este o activitate prin care copilul invata cum sa foloseasca
un servetel pentru a-si sufla nasul.
"Curatatul pantofului" - este o activitate prin care copilul invata cum sa
foloseasca o perie pentru a indeparta praful de pe pantof.
“Pieptanatul” - este o activitate prin care copilul invata cum sa foloseasca peria
de par si sa-si aranjeze podoaba capilara.
“Spalarea mainilor” – este un exercitiu prin care copilul invata cum sa-si spele
mainile pentru o buna igiena. Aceasta activitate se desfasoara intr-o ordine logica cu oanumita secventialitate.
8/17/2019 Raport Educational Luna Iunie 2014_Grupa Soare EME1
12/20
„Rama cu arici" - Scopul: concentrare, rafinament in miscarea degetelor, mainile
lucreaza impreuna, fiecare efectuand miscare diferita, dezvoltarea coordonarii ochi-
mana, rabdare si auto-disciplina, independenta.
„Rama cu fermoar " - Scopul: concentrare, rafinament in miscarea degetelor,
mainile lucreaza impreuna, fiecare efectuand miscare diferita, dezvoltarea coordonarii
ochi-mana, rabdare si auto-disciplina, independenta; copilul invata cum sa
deschida/inchida fermoarul.
„Rama cu capse" - Scopul: concentrare, rafinament in miscarea degetelor,
mainile lucreaza impreuna, fiecare efectuand miscare diferita, dezvoltarea coordonarii
ochi-mana, rabdare si auto-disciplina, independenta; copilul invata cum sa
deschida/inchida capsele.
„Rama cu nasturi" - Scopul: concentrare, rafinament in miscarea degetelor,
mainile lucreaza impreuna, fiecare efectuand miscare diferita, dezvoltarea coordonarii
ochi-mana, rabdare si auto-disciplina, independenta; copilul invata cum sa
deschida/inchida nasturii.
„Rama cu catarame" - Scopul: concentrare, rafinament in miscarea degetelor,mainile lucreaza impreuna, fiecare efectuand miscare diferita, dezvoltarea coordonarii
ochi-mana, rabdare si auto-disciplina, independenta; copilul invata cum sa
deschida/inchida cataramele.
8/17/2019 Raport Educational Luna Iunie 2014_Grupa Soare EME1
13/20
Ramele sunt prezentate copiilor de la cea mai usor de utilizat pana la cea cu cel
mai mare grad de dificultate.
Exercitiile ce tin de ingrijirea personala conduc copilul spre independenta,
incredere in sine (“Pot sa fac!”) iar el invata si cum sa foloseasca obiectele reale din
mediul ce-l inconjoara.
Ingrijrea mediului
Activitatile practice pe care le facem in ceea ce priveste ingrijirea mediului sunt:
„stergerea mesei”, „spalarea mesei”, „stersul prafului”, „maturatul podelei” , „sters
podeaua cu mopul”, „curatarea sticlei”, „”lustruirea oglinzii”, „lustruirea lemnului”,
„aranjatul florilor in vaza”, „udatul plantelor”, „stergerea prafului de pe plante”, „spalatul
carpelor”, „spalatul vaselor”.
Este o ocazie de a interactiona cu mediul ce-l inconjoara si devine responsabil
de ingrijirea lui. Ei se simt bine facand aceste actiuni si ajung sa se auto-controleze, sa-
si controleze impulsurile. Exista de asemenea o ordine si o secventialitate logica aactivitatilor reale. Aceste activitati conduc copilul spre independenta, incredere in sine.
“Spalatul carpelor” – copilul invata sa spele o carpa. Totul se petrece intr-o
ordine logica cu o anumita secventialitate, iar copilul isi dezvolta concentrarea,
rabdarea, independenta, ambele maini lucreaza impreuna, ajuta la dezvoltarea
coordonarii ochi-mana.
8/17/2019 Raport Educational Luna Iunie 2014_Grupa Soare EME1
14/20
„Stergerea prafului de pe plante” – copilul invata cum sa tina cu grija frunzele
unei plante, sa o curete de praf si sa o ude.
„Spalarea mesei/scaunului” – Scopul: este o activitate care dezvolta controlul
miscarilor, coordonarea, atentia si concentrarea, stimuland repetitia. Exista o anumita
secventialitate, o ordine logica a desfasurarii activitatii.
„Lustruit oglinda” - Scopul: concentrare, controlul miscarii, dezvoltarea
coordonarii ochi-mana.
„Lustruit lemnul” - Scopul: concentrare, controlul miscarii, dezvoltarea
coordonarii ochi-mana, rabdare si auto-disciplina.
8/17/2019 Raport Educational Luna Iunie 2014_Grupa Soare EME1
15/20
Mutarea mobilierului
Exercitiile de mutare a mobilierului ajuta copiii sa fie mai liberi in mediul
inconjurator. Mutarea mobilierului este o parte din rutina de zi cu zi, permitand copiluluisa-l utilizeze in mod eficient. Atunci cand il mutam avem o miscare corecta, cu o
atitudine pozitiva, fara sa-i deranjam pe ceilalti.
In aceasta activitate sunt incluse: “caratul scaunului”, “caratul mesei”, “asezatul pe
scaun intr-un mod corect”, “utilizarea unui covoras”.
“Caratul scaunului” – copilul invata cum sa care un scaun in conditii de
securitate si cum sa-l aseze pe podea fara sa se produca zgomot.
“Utilizarea unui covoras” – copilul invata cum sa care un covoras, cum sa-l
ruleze/deruleze.
Mancarea
Oferim copiilor oportunitatea de a-si pregati o gustare, pot sa taie banana si sa
manance, sa faca suc de portocala sau sa dea marul pe razatoare.
8/17/2019 Raport Educational Luna Iunie 2014_Grupa Soare EME1
16/20
Servitul mancarii se face in conditii de bune maniere, copiii ajuta la asezarea
bolurilor/farfuriilor si a tacamurilor pentru servirea mesei de pranz.
Mancand singuri capata independenta.
“Storsul portocalei” – copilul invata cum sa stoarca o portocala, vede de unde
vine sucul si este condus prin acest exercitiu spre independenta. Scopul: concentrare,
controlul miscarii de moment, rabdare.
“Taiatul bananei” - copilul invata cum sa dea coaja jos de pe banana, cum sa o
taie in bucatele. Prin aceasta activitate el este condus spre independenta - isi
pregateste singur ceva de mancare.
"Raderea marului" - copilul invata cum sa dea marul pe razatoare, isi dezvolta
muschii mainii, capata rafinament in miscarile degetelor, mainile lucreaza impreuna,
dezvolta rabdarea si perseverenta.
8/17/2019 Raport Educational Luna Iunie 2014_Grupa Soare EME1
17/20
„Forme din aluat” – scopul: dezvoltarea muschilor mainii, rafinament in
miscarea degetelor, mainile lucreaza impreuna, rabdare si auto-disciplina,
independenta.
Programul copiilor a fost urmatorul:
08.00 – 09.00 – Mic dejun09.00 – 10.30 – Timp de lucru cu materialele
10.30 – Gustare fructe
10.30 – 12.00 – Timp de lucru cu materiale/ Cantacele/ Activitati in aer liber
12.00 – Masa de pranz
Zilnic ne facem timp pentru cantecelele mult indragite, cantecele de relaxare,
cantecele cu miscari si semne, povesti si poezii.
Activitati afara
Activitatile in aer liber sunt indragite de copii si sunt o rutina zilnica.
Miscarea este foarte importanta pentru o dezvoltare armonioasa, dezvolta
increderea in sine, in fortele proprii, conduce spre independenta copilului.
8/17/2019 Raport Educational Luna Iunie 2014_Grupa Soare EME1
18/20
Cantecele:
1. The wheels of the bus
/:The wheels of the bus goes round and roundRound and round, round and round:/
All through the town.
/:The wipers of the bus go swish swish swish
Swish swish swish, swish swish swish:/
All through the town
/:The doors of the bus go open and shut,
Open and shut, open and shut:/
All through the town.
/:The horn of the bus goes beep beep beep,
Beep beep beep, beep beep beep:/
All through the town.
/:The money on the bus goes clink clink clink,
Clink clink clink, clink clink clink:/
All through the town.
/:The baby on the bus goes, "wah wah wah!"
"Wah wah wah, wah wah wah!":/
All through the town.
/:The parents on the bus says "shh shh shh!"
"Shh shh shh, shh shh shh!":/
All through the town.
8/17/2019 Raport Educational Luna Iunie 2014_Grupa Soare EME1
19/20
2. In fata unei casute
In fata unei casute
Un negru mic statea
Si canta la o vioara:
Ni, ni, ni, ni, ni, ni na.
/:Zumbala, zumbala, zum clap-clap:/
Zumbala, zumbala, zum clap-clap
Ni, ni, ni, ni, ni, ni, naaa.
In fata unei casute
Un negru mic statea
Si canta la un pian:
La, la, la, la, la, la, laa.
/:Zumbala, zumbala, zum clap-clap:/
Zumbala, zumbala, zum clap-clap
La, la, la, la, la, la, laa.
3. Ratustele mele
Ratustele mele pe apa s-au dus, (bis)
Stau cu ciocu-n apa si codita-n sus. (bis)
Ratustele mele inoata in iaz, (bis)Dau din aripioare si fac mare haz. (bis)
Dupa atata joaca foamea a venit, (bis)
Si pornesc grabite drept la pescuit. (bis)
Au mancat mult peste si s-au saturat (bis)
Una dupa alta, spre casa-au plecat. (bis)
Mergand catre casa ele macaiesc, (bis)
Stau apoi la umbra si se odihnesc. (bis)
4. Hai sa zicem 1
Hai sa zicem 1, sa se faca 2:
Doua maini copilul are
Si-una este luna.
Hai sa zicem 2, sa se faca 3:
8/17/2019 Raport Educational Luna Iunie 2014_Grupa Soare EME1
20/20
Trei cai vin din departare,
Doua maini copilul are
Si-una este luna.
Hai sa zicem 3, sa se faca 4:
Patru roti la carul mare,
Trei cai vin din departare,
Doua maini copilul are
Si-una este luna.
Hai sa zicem 4, sa se faca 5:
Cinci degete mana are,
Patru roti la carul mare,
Trei cai vin din departare,
Doua maini copilul areSi-una este luna.
Cu drag,
Cristina, Violeta, Anca, Steliana