Les 4 FantasTICs
Marie-Hélène BeaudoinJenny Brasebin
Maxime LanciaultHélène Taillefer
Plan de la présentation 1. Présentation du cours choisi 2. Présentation du contexte 3. Compétence du MELS 4. Problématiques d’enseignement et
d’apprentissage 5. Cible d’étape 6. Grille de Rieunier 7. Méthodes d’enseignement 8. Choix de REA
1. Présentation du cours choisi Intitulé
Titre : «Littérature et imaginaire» (601-102-04)Corpus : littérature française du XIXe et XXe
Place dans le cursus collégialCours obligatoireFormation générale commune
PréalableCours 601-101-04 «Écriture et littérature»
Séquence retenue
Nombre de coursSéquence de 4 cours
Situation du cours dans la sessionDébut de la session (4e semaine, cours 7 à 10)
2. Présentation du contexte Cégep
Collège Ahuntsic
ClientèleÉtudiants spécialisés en techniques de
communications graphiques
EffectifsUne trentaine d’étudiants d’âges variés
3. Compétence du MELS
Énoncé de la compétence :
«Expliquer les représentations du monde contenues dans des textes littéraires de genres variés et de différentes époques.»
http://www.mels.gouv.qc.ca/ens-sup/ens-coll/Cahiers/cours-comp/comp.asp?NoObj=0002
consulté le 4 octobre 2008
Éléments de la compétence Reconnaître le traitement d'un thème dans un
texte Situer le texte dans son contexte culturel et
sociohistorique Dégager les rapports entre le réel, le langage
et l'imaginaire Élaborer un plan de dissertation Rédiger et réviser une dissertation explicative
4. Problématiques d’enseignement et d’apprentissage Des étudiants non spécialistes
Comment les intéresser ?
Un groupe importantComment les faire tous travailler ?
Des différences de niveau Comment s’adapter à chacun ?
Une matière très théorique Quelle approche pédagogique privilégier ?
5. Cible d’étape
Objectif principalÉlaborer, en groupe, un plan de dissertation
ThèmeLe genre fantastique
CorpusLe Horla, de Guy de Maupassant
Objectifs secondaires Reconnaître le traitement du thème de
la folie dans Le Horla
Situer Le Horla dans son contexte culturel et sociohistorique
Dégager les rapports entre le réel, le langage et l'imaginaire
6. Grille de Rieunier
Type d’apprentissage
CognitifRepérage d’éléments thématiques et stylistiquesRéflexion à partir du sujet de dissertationApplication de la méthode d’élaboration d’un plan
MétacognitifRéflexion personnelle sur la démarche
Niveau de performance de Bloom
AnalyseLecture et compréhension du texte
SynthèseÉlaboration du plan
Types de démarche
Démarche déductiveAppliquer la méthode de réalisation d’un
plan de dissertation
Démarche dialectiqueConcilier des points de vue divergents
Démarche divergenteCréer le dessin du Horla
Typologie de Tardif Connaissances déclaratives
Connaissance du contexte culturel Connaissance du genre fantastique
Connaissances procédurales Interprétation d’un texte Composition d’un plan de dissertation
Connaissances conditionnelles Sélection d’informations pertinentes à l’analyse
Typologie de Chamberland Degré de contrôle de l’apprentissage
Médiatisation
Organisation
Magistrocentrée Pédocentrée
Non médiatisée Médiatisée
Individualisée Sociocentrée
7. Méthodes d’enseignement Travail individuel
LectureRecherche et analyse personnelle
Travail en petits groupes (4 personnes)Groupe de discussionTravail en équipe
Travail en grand groupeExposé magistral (contexte culturel)Mise en commun des propositions de chaque équipe
8. Choix de REA Imprimé ou réel
Texte Le Horla de MaupassantTableau et craiesTableaux imprimés à remplir en classe
NumériquePrésentation PowerPointFichier Word pour synthèse des résultatsLogiciel de graphisme pour le dessin du HorlaPage Web du cégep pour diffusion des dessins
Outils de communicationCourrielForum de discussion (Moodle)