Restrukturisasi Mendasar di Sekolah
• Perubahan adalah sebuah proses yg terjadi scr terus menerus
• Penerapan TIK di sekolah sbg bagian dari perubahan dalam dunia pendidikan menuntut upaya yang sangat besar dan mungkin butuh waktu yang cukup lama
• Upaya tersebut mencakup banyak bidang, sektor, bahkan multi level dari personal global (internasional)
• Dampak dan konsekuensinya (di sekolah) mungkin lebih besar dari penemuan mesin cetak oleh Guthenberg
Materi Bab 7
Strategi Perubahan
Tahapan dan Indikator Integrasi TIK
Dimensi Pengembangan TIK
Saran Perencanaan
Strategi Perubahan
Klasik: Futuristik:Gradual, menekankan kekuatan tradisi,, penggantian prosedur dan komponen yg tepat waktu, cenderung konservatif dan reaksioner
Radikal, Perubahan sebagai tujuan, berlangsung cepat,
mengabaikan warisan budaya lokal (termasuk sejarah masa
lalu)
?Langkah ekplorasi Menuju
Pendidikan Abad 21
TAHAP DAN INDIKATOR INTEGRASI TIK
Tahapan
• Pra-digital (fotografi, menggunakan ensiklopedi dan sumber perpustakaan) dan kegiatan pengolahan informasi dengan teks dan objek dunia material.
• Demonstrasi TIK dengan sesekali pengalaman langsung.
• Penggunaan TIK untuk beberapa seluruh kompetensi guru siswa.
• Transformasi Sekolah Digital pada semua bidang: kurikulum, model kerja organisasi, dan hubungan dengan masyarakat.
TAHAP DAN INDIKATOR INTEGRASI TIK
Indikator• Jumlah komputer/ siswa
• Efektivitas TIK dalam pembelajaran
• Anggaran, terutama kesesuaian anggaran dan program TIK sekolah
• Teknologi Tersampaikan, kesesuaian jenis dan karakteristik peralatan dengan kebutuhan di sekolah
• Teknologi Terpasang, Merencanakan, memperbaiki, dan memeriksa lokasi, komunikasi (pasokan listrik, grounding), furnitur, pencahayaan, perlindungan pencurian dan asuransi.
• Teknologi tersedia untuk siswa dan guru di sekolahMenyediakan personil untuk mendukung pembelajaran dan aktivitas kerja yang memadaisiswa dan guru, komunitas sekolah; pada 12 jam sehari, 7 hari seminggu.
TAHAP DAN INDIKATOR INTEGRASI TIK
Indikator
• Layanan teknologi: Kontrak untuk servis, pemeliharaan dan peningkatan peralatan dan perangkat lunak.
• Pengembangan Profesional: Mengembangkan kapasitas manusia di dalam sekolah (pelatihan in-service guru, pustakawan dan petugas profesional lainnya).
• Teknologi direncanakan: Dokumentasikan rencana implementasi TIK dan paparkan ini di dinding sekolah atau melalui Internet.
• Teknologi sedang digunakan: Dokumenkan waktu yang dihabiskan, dalam buku catatan atau di server sekolah, kapan guru dan siswa menggunakan komputer dan hasil pekerjaan yang didapat di kelas, pekerjaan rumah, maupun proyek kelompok.
• Hasil pendidikan disampaikan: Siswa yang kompeten TIK, mereka belajar mata pelajaran yang berbeda secara lebih efektif, dan mencapai tujuan yang lebih tinggi sebagai pemikir independen, peneliti, dan pencipta. Dokumentasikan hasilnya dalam portofolio siswa, dan mencatat hasil pemeriksaan dan independen (termasuk internasional) evaluasi.
ICT Sebagai Gudang Ilmu
Pengetahuan
ICT Sebagai Alat Bantu
Pembelajaran
ICT Sebagai Fasilitas
Pendidikan
ICT Sebagai standar
Kompetensi
ICT Sebagai Penunjang
Administrasi Pendidikan
ICT Sebagai Alat Bantu
Manajemen Sekolah
ICT Sebagai Infrastruktur
Pendidikan
2005 2006 2007 2008 20091999-2004
TARGET
2015
KONTENDAN
KURIKULUM
PROSESBELAJAR
MENGAJAR
FASILITASDAN
SARANAPRASARANA
SUMBERDAYA
MANUSIA
INFRASTRUKTUR DAN SUPRASTRUKTUR PENDIDIKAN
MANAJEMEN DAN KEBIJAKAN LEMBAGA PENDIDIKAN
ADMINISTRASI LEMBAGA PENDIDIKAN
NILAI-NILAI BUDAYA DAN FILOSOFI PENDIDIKAN
IDEOLOGI
POLITIK
EKONOMI SOSIAL
BUDAYA
HANKAM
PERANAN TIK DI SEKOLAH MODEREN INDONESIA
VISI – MISI – TUJUAN PENDIDIKAN DASAR DAN MENENGAH
ICT SEBAGAIFASILITAS
PENDIDIKAN
ICT SEBAGAISTANDAR
KOMPETENSI
ICT SEBAGAIALAT BANTU
PEMBELAJARAN
ICT SEBAGAIGUDANG ILMUPENGETAHUAN
ICT SEBAGAI PENUNJANG ADMINISTRASI PENDIDIKAN
ICT SEBAGAI ALAT BANTU MANAJEMEN SEKOLAH
ICT SEBAGAI INFRASTRUKTUR PENDIDIKAN
1 2 34
5
6
7
WAHANATRANSFORMASI
PENDIDIKAN
SISTEM PENDIDIKAN NASIONALREPUBLIK INDONESIA
DIMENSI PENGEMBANGAN TIK
• Kepemimpinan dan visi
• Orang-orang
• Teknologi
• Praktek
DIMENSI PENGEMBANGAN TIK
Kepemimpinan dan visi Lembaga
• Otoritas nasional, pejabat dan legislator - untuk merumuskan tujuan dan sasaran alokasi sumber daya;
• Otoritas pendidikan yang bertanggung jawab untuk masalah kurikulum - untuk mendukung sistem baru tujuan, dan isi pendidikan;
• kepala sekolah - untuk mendukung guru dan perubahan mereka dalam kehidupan sekolah;
• guru - cukup berani untuk memulai;
• orang tua - untuk mempercayai guru; dan
• masyarakat umum, jurnalis, LSM -
DIMENSI PENGEMBANGAN TIK
Orang-orang
• Mendukung guru yang bersedia mengubah gaya mengajar mereka,
pasif aktif, kolaboratif
• Memasukkan TIK ke dalam Persiapan dan Pelatihan Pembelajaran Guru
fokus refleksi komponen pembelajaran dan desain pengajarannya
• Menyediakan kerangka kerja dimana penggunaan TIK diterima sebagai insentif untuk promosi
• Membangun komunitas pendidik untuk berbagi visi bersama dan pengalaman.
• Mendukung dan menghargai interaksi antara guru TIK dan semua sekolah.
• Memperkenalkan posisi koordinator TIK.
• Memberdayakan siswa sebagai output yang handal
DIMENSI PENGEMBANGAN TIK
Teknologi
• Dimensi yang paling jelas dan mudah diukur
• Terdiri dari software maupun hardware (Pra Digital – Digital)
• Termasuk kebutuhan ruang dan pemeliharaan
DIMENSI PENGEMBANGAN TIK
Praktek• Transformasi pendidikan tidak hanya mengubah buku teks dan sikap guru,
tapi juga mengubah praktik yang berlaku sampai menjadi Kerangka kerja formal yang mengatur sistem pendidikan di sekolah.
• Peran guru, administrator dan karyawan lainnya, koordinator TIK, dua guru di kelas, sertifikasi dan promosi;
• Fungsi ruang untuk kegiatan belajar, arsitektur dan konstruksi • Persyaratan;
• akses terhadap TIK;• bahan habis pakai dan persediaan; dan• bentuk kegiatan belajar dan evaluasi: pekerjaan rumah melalui internet; pembelajaran berbasis proyek; pendidikan jarak jauh; ujian dengan penuh akses ke sumber informasi
SARAN PRAKTIS UNTUK PERENCANAAN
• Gunakan semua lingkungan tata ruang dan visual TIK dan pra-TIK untuk mencapai kemampuan baru
• Gunakan teknologi di seluruh kurikulum; perkenalkan scr kooperatif thd guru yang berbeda
• Gunakan TIK secara intensif dalam persiapan dan pelatihan guru.
• Beli teknologi terjangkau terbaru, namun jangan menolak sumbangan Peralatan handal yang disediakan untuk menunjang secara teknis.
• Jangan mengunci komputer di lab komputer dan membatasi mereka untuk mengajar ilmu komputer dan pemrograman untuk siswa tingkat lanjut.
SARAN PRAKTIS UNTUK PERENCANAAN
• Buat lingkungan informasi yang menggabungkan perpustakaan dan laboratorium dan melampaui keduanya
• Jangan memberikan peralatan ke semua sekolah tapi ke sekolah yang siap dan ingin menggunakannya.
• Bangun pendidikan baru dengan menggunakan kombinasi sumber belajar tradisional dengan sumber lokal dan global modern.
• Kesimpulannya, saran terbaik sebagaimana dinyatakan Lao-Tzu dalam buku Tao Te Ching: ...Guru tidak banyak bicara, dia lebih banyak bertindak. Saat pekerjaannya selesai, mereka berkata, “Menakjubkan. Kami melakukannya, sendirian! "
www.siap-online.com
http://pustakamaya.diknas.go.id
http://www.e-dukasi.net
http://www.duniabelajar.
com