RKJM - RKAS BPU Tingkat I
1
PUSAT PENGEMBANGAN TENAGA KEPENDIDIKAN
BADAN PENGEMBANGAN SUMBER DAYA MANUSIA
PENDIDIKAN DAN PENJAMINAN MUTU PENDIDIKAN
KEMENTERIAN PENDIDIKAN NASIONAL
EDISI 1TAHUN 2011
TU
T
WURI HANDAYA
NI
BAHAN PEMBELAJARAN UTAMA PENGEMBANGAN KEPROFESIAN BERKELANJUTAN TINGKAT 1
KEPALA SEKOLAH DASAR KOMPETENSIMANAJERIAL
RENCANA KERJA JANGKA MENENGAH (RKJM) DAN
RENCANA KEGIATAN DAN ANGGARAN
SEKOLAH/MADRASAH (RKAS/M)
KEGIATAN PEMBELAJARAN
BPU Tingkat I RKJM – RKAS
2
PETUNJUK PENGGUNAAN
BAHAN PEMBELAJARAN UTAMA (BPU)
1. Deskripsi Singkat BPU
Bahan Pembelajaran Utama (BPU) ini membahas tentang Rencana
Kerja Jangka Menengah (RKJM) dan Rencana Kegiatan dan Anggaran
Sekolah /Madrasah (RKAS/M).
2. Jumlah Dokumen dalam BPU
BPU RKJM dan RKAS/M terdiri dari tigadokumen, yaitu
a. Kegiatan Pembelajaran,
b. Lembar Kerja (LK), dan
c. Bahan Bacaan.
3. Kaitan BPU ini dengan BPU Lainnya
BPU ini pada dasarnya berdiri sendiri sehingga tidak secara langsung
berkaitan dengan BPU yang lain, namun karena target kompetensi dalam
BPU ini merupakan bagian dari dimensi kompetensi manajerial, maka
setelah mempelajari BPU ini Saudara dianjurkan untuk mempelajari BPU
lain yang satu rumpun dengan dimensi kompetensi manajerial.
4. Waktu yang Diperlukan
Kegiatan BPU supervisi akademik menggunakan pendekatan pembelajaran
In Service Learnig1 (In-1), On the Job learning (On), dan In Service
Learning2 (In-2). Alokasi waktu untuk masing-masing kegiatan adalah
sebagai berikut.
a. Kegiatan In-1 adalah 7 jam pelajaran dan 15 menit.
b. Kegiatan On adalah 170 jam pelajaran dalam rentang waktu 3 bulan.
c. Kegiatan In-2 adalah 1 jam pelajaran dan 30 menit.
Catatan: 1 jam pelajaran (JP) sama dengan 45 menit.
Total alokasi waktu 196 jam pelajaran dan 30 menit.
5. Cara Menggunakan BPU
Pertama bacalah topik dan kegiatan yang terdapat pada buku Kegiatan
Pembelajaran ini. Kemudian, kerjakan/jawab setiap kegiatan yang terdapat
pada Lembar Kerja (LK). Bilamana Saudara menemukan kesulitan yang
berkaitan dengan materi,silahkan Saudara baca Bahan Bacaan yang
terlampir pada BPU ini.
RKJM - RKAS BPU Tingkat I
3
6. Dokumen yang Diperlukan dalam Melaksanakan Pembelajaran BPU
Sebelum mempelajari BPU ini, Saudara harus menyiapkan beberapa
dokumen yang diperlukan, yaitu:a) dokumen RKJM danRKAS/M yang
sudah ada di sekolah/madrasah; b) dokumen PP No. 19 Tahun 2005 tentang
Standar Nasional Pendidikan; c) dokumen Permendiknas No. 15 Tahun
2010 tentang Standar Pelayanan Minimal Pendidikan.
7. Produk Pembelajaran yang Harus Dihasilkan
Setelah melaksanakan kegiatan pembelajaran dalam BPU ini, Saudara
harus menghasilkan produk-produk sebagai berikut:
a. Hasil In-1 adalah peningkatan pemahaman tentang konsep RKJM,
RKAS/M, SPM, serta Rencana Tindak Lanjut untuk kegiatan On.
b. Hasil On adalah dokumen RKJM dan RKAS/M yang sudah direvisi.
c. Hasil In-2 adalah Laporan Pelaksanaan On dan Portofolio.
8. Awal Waktu Pelaksanaan
Awal waktu pelaksanaan kegiatan pembelajaran BPU ini adalah pada
bulan Juni.
BPU Tingkat I RKJM – RKAS
4
KATA PENGANTAR
Puji syukur kami panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa bahwa Pusat
Pengembangan Tenaga Kependidikan (Pusbang Tendik), Badan
Pengembangan Sumber Daya Manusia Pendidikan & Kebudayaan dan
Penjaminan Mutu Pendidikan (Badan PSDMP&K dan PMP), Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan dengan dukungan dari MCPM-AIBEP AusAID dan
AEPI-SSQ AusAID telah berhasil menyusun tujuh Bahan Pembelajaran Utama
(BPU) untuk Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (PKB) Kepala Sekolah
tingkat 1.
Ketujuh BPUPKB kepala sekolah tingkat 1 dimaksudkan untuk meningkatkan
kompetensi kepala sekolah/madrasah pemula sesuai dengan amanat
Permendiknas 28/2010 mengenai Penugasan Guru Sebagai Kepala
Sekolah/Madrasah dan Permendiknas No 13 tahun 2007 tentang Standar
Kepala Sekolah/Madrasah.
Sistem PKB untuk kepala sekolah/madrasahdikembangkan menjadi tiga tingkat,
yaitu PKB tingkat 1, PKB tingkat 2, dan PKB tingkat 3. PKB tingkat 1 bertujuan
untuk meningkatkan kompetensi dan kinerja kepala Sekolah/Madrasahpemula,
PKB tingkat 2 bertujuan untuk meningkatkan kepemimpinan
Sekolah/Madrasahuntuk Kepala Sekolah/Madrasahberpengalaman, dan PKB
tingkat 3 bertujuan untuk menjadikan Kepala Sekolah/Madrasahpakar dalam
bidang-bidang kepakaran terntentu, seperti pakar dalam bidang penelitian
tindakan sekolah, pakar dalam bidang penelitian tindakan kelas, pakar dalam
bidang pengembangan kurikulum nasional dan kurikulum tingkat satuan
pendidikan, pakar dalam bidang manajemen sistem informasi sekolah, dan
sebagainya.
Pusbang Tendik, Badan PSDMP&K dan PMP, Kementerian Pendidikan&
Kebudayaan mengucapkan terima kasih kepada:
1. AEPI-SSQ-C2 AusAID yang telah dan sedang memberikan dukungan
terhadap upaya pengembangan Sistem PKB Kepala Sekolah/Madrasah.
RKJM - RKAS BPU Tingkat I
5
2. MCPM-AIBEP-AusAID yang telah memberikan dukunganterhadap upaya
pengembangan Sistem PKB Kepala Sekolah/Madrasah.
3. Dinas pendidikan kabupaten/kota yang bersedia menyediakan peserta
uji coba dan mengorganisasikan kegiatan di tingkat daerah.
4. Semua pihak yang telah membantu dalam penulisan dan fasilitasi uji
coba Bahan Pembelajaran Utama PKB tingkat 1.
Semoga kebaikan Bapak/Ibu/Saudara dicatat sebagai amal ibadah yang baik
oleh Tuhan Yang Maha Esa. Amin.
Terakhir PusbangTendik memohon maaf apabila dalam Bahan Pembelajaran
Utama ini terdapat hal-hal yang kurang berkenan bagi Bapak/Ibu/Saudara.
Jakarta, 1 Juni 2012.
Kepala PusbangTendik-Badan PSDMP&K dan PMP
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
Dr. Muhammad Hatta
NIP. 195507201983031003
BPU Tingkat I RKJM – RKAS
6
DAFTAR ISI
PETUNJUK PENGGUNAAN ........................................................................................ 2
KATA PENGANTAR ..................................................................................................... 4
DAFTAR ISI ................................................................................................................ 6
PENJELASAN UMUM ................................................................................................. 9
RENCANA KERJA JANGKA MENENGAH (RKJM) DAN RENCANA KEGIATAN DAN ANGGARAN SEKOLAH/MADRASAH (RKAS/M) ......................................................... 11
Pengantar ..................................................................................................................... 11
Target Kompetensi ......................................................................................................... 12
Hasil yang Diharapkan ................................................................................................... 12
Organisasi Pembelajaran ............................................................................................... 13 Isi Bahan Pembelajaran Utama ......................................................................................................... 13 Strategi Pembelajaran ...................................................................................................................... 14
Tagihan ......................................................................................................................... 14 Tugas 1: Pemetaan Konsep SNP dan SPM ......................................................................................... 15 Tugas 2: Identifikasi Komponen RKJM-RKAS/M ................................................................................ 15 Tugas 3: Mengkaji Ulang dan Merevisi RKJM-RKAS/M .................................................................... 16
Refleksi Pembelajaran ................................................................................................... 17
IN SERVICE LEARNING 1........................................................................................... 18
Pengantar ..................................................................................................................... 18
Hasil Yang Diharapkan ................................................................................................... 18
Kegiatan Pembelajaran .................................................................................................. 19 Kegiatan 1: Berpikir Reflektif (1 JP dan 15 menit) ............................................................................ 19 Kegiatan 2: Pemetaan Konsep (2 JP) ................................................................................................ 19 Kegiatan 3: Identifikasi (30 menit) .................................................................................................... 20 Kegiatan 4: Berbagi Pengalaman (30 menit) .................................................................................... 20
Refleksi ......................................................................................................................... 21
Kesimpulan ................................................................................................................... 21
Pengantar ..................................................................................................................... 22
Hasil yang diharapkan ................................................................................................... 22
Kegiatan Pembelajaran .................................................................................................. 22 Kegiatan 1:Berpikir Reflektif 1 (1 JP dan15 menit) ........................................................................... 23 Kegiatan 2 : Berpikir Reflektif 2 (1 JP 15 menit) ................................................................................ 23
Refleksi ......................................................................................................................... 24
Kesimpulan ................................................................................................................... 24
ON THE JOB LEARNING ............................................................................................ 25
Pengantar ..................................................................................................................... 25
Hasil yang diharapkan ................................................................................................... 25
Kegiatan Pembelajaran .................................................................................................. 26
RKJM - RKAS BPU Tingkat I
7
Kegiatan 1:Penilaian Diri (20 JP) ....................................................................................................... 26 Kegiatan 2: Penyebaran Angket (40 JP) On ....................................................................................... 26 Kegiatan 3: Analisis (16 JP) On .......................................................................................................... 26 Kegiatan 4: Kajian Ulang Dokumen RKJM dan RKAS/M (24 JP) On .................................................. 27 Kegiatan 5: Pembandingan RKJM dan RKAS/M sekolah/madrasah lain dengan RKJM dan RKAS/M yang ada di sekolah/madrasah (10 JP) ........................................................................................... 28 Kegiatan 6: Penyusunan Ulang (Revisi) Dokumen RKJM dan RKAS/M (60 JP) On ........................ 28
Refleksi ......................................................................................................................... 29
IN SERVICE LEARNING 2 .......................................................................................... 30
Pengantar ..................................................................................................................... 30
Hasil yang diharapkan ................................................................................................... 30
Kegiatan Pembelajaran ................................................................................................. 30
Refleksi In Service Learning2 ......................................................................................... 31
Kesimpulan ................................................................................................................... 31
REFERENSI ............................................................................................................. 32
LEMBAR KERJA ....................................................................................................... 34
LK -01 ........................................................................................................................... 35
LK-02 ............................................................................................................................ 36
LK-03 ............................................................................................................................ 38
LK-04 ............................................................................................................................ 40
LK-05 ............................................................................................................................ 41
LK-06 ............................................................................................................................ 42
LK- 07 ........................................................................................................................... 43
LK-08 ............................................................................................................................ 45
LK-07 ............................................................................................................................ 46
LK-08 ............................................................................................................................ 47
LK-09 ............................................................................................................................ 48
LK-10 ............................................................................................................................ 49
LK-11 ............................................................................................................................ 50
LK-12 ............................................................................................................................ 52
LK-13 ............................................................................................................................ 53
LK-14 ............................................................................................................................ 55
LK-15 ............................................................................................................................ 56
LK-16 ............................................................................................................................ 57
Refleksi Pembelajaran In Service Learning 1 ................................................................... 58
Refleksi Pembelajaran On the Job Learning .................................................................... 59
Refleksi Pembelajaran In Service Learning 2 ................................................................... 60
LK-17 ............................................................................................................................ 61
BPU Tingkat I RKJM – RKAS
8
PENILAIAN .............................................................................................................. 61 Rubrik Penilaian ................................................................................................................................ 61
LK-18 ............................................................................................................................ 62 Penilaian Diri ..................................................................................................................................... 62
REREFERENSI .......................................................................................................... 63
BAHAN BACAAN ..................................................................................................... 65
Bahan Bacaan 1 ............................................................................................................. 66
Bahan Bacaan 2 ............................................................................................................. 67
Bahan Bacaan 3 ............................................................................................................. 71
Bahan Bacaan 4 ............................................................................................................. 75
Bahan Bacaan 5 ............................................................................................................. 92
DAFTAR ISTILAH .................................................................................................... 101
RKJM - RKAS BPU Tingkat I
9
PENJELASAN UMUM
BAHAN PEMBELAJARAN UTAMA
Bahan Pembelajaran Utama adalah salah satu bagian dari serangkaian Bahan
Pembelajaran dalam membentuk Program Pengembangan Profesional Kepala
Sekolah. Program ini bertujuan untuk mengembangkan kompetensi di bidang-
bidang utama dari tugas seorang kepala sekolah. Secara keseluruhan, ada
tujuh Bahan Pembelajaran Utama kepala sekolah tingkat 1. Setiap Bahan
Pembelajaran Utama terdiri dari tiga tahap. Tahap pertama biasanya adalah
tahap lokakarya dimana peserta bertatap muka dengan fasilitator dan kepala
sekolah yang lain (In Service 1 atau disingkat In-1). Disini para kepala sekolah
datang untuk belajar bersama melakukan kegiatan awal, dan diperkenalkan
kepada Bahan Pembelajaran, dan diberi informasi-informasi penting sehingga
mereka siap untuk melakukan sendiri komponen belajar di tempat kerja (On-
The Job Learning atau disingkat On). Fase belajar di tempat kerja adalah saat
di mana setiap kepala sekolah menerapkan apa yang mereka sudah pelajari
dari In-1 dan melakukan kegiatan belajar mandiri lebih lanjut. Pada tahap ini
para kepala sekolah juga melakukan pekerjaan-pekerjaan yang menunjukkan
bahwa mereka telah mencapai kompetensi yang diminta dan ini ditunjukkan
melalui tugas penilaian (Tugas Penilaian Utama) yang otentik, dan berdasarkan
pekerjaan, yang secara langsung terkait dengan hasil Belajar Bahan
Pembelajaran Utama ini. Tahap terakhir adalah dimana peserta (para kepala
sekolah) datang dan bertemu lagi untuk bersama-sama melakukan sesi kedua
tatap-muka (In-2), di mana mereka dapat melakukan beberapa pembelajaran
lebih lanjut, berbagi hasil latihan mereka, serta meninjau hasil yang sudah
mereka capai selama fase On-The-Job Learning dan mendiskusikan isu-isu
yang ada dengan para peserta lainnya.
Setiap unit Pembelajaran awalnya terdiri dari tiga dokumen:
1. Participant Learning Materials atau Materi Pembelajaran Peserta.
Dokumen ini menyediakan panduan utama untuk kegiatan pembelajaran,
dan menyediakan informasi mengenai penilaian hasil Bahan
Pembelajaran Utama. Materi Pembelajaran ini mengarahkan para
peserta/kepala sekolah untuk mempelajari sumber-sumber lain seperti
Buku Kerja dan Sumber Bacaan.
BPU Tingkat I RKJM – RKAS
10
2. Workbook atau Lembar Kerja Peserta. Para peserta mengisi semua
jawaban tugas-tugas mereka di Lembar Kerja masing-masing. Tugas-
tugas ini harus diselesaikan di Buku Kerja, karena lembar kerja itu akan
menjadi catatan tentang aktivitas belajar masing-masing. Selain itu
Lembar Kerja juga berisi lembaran refleksi yang perlu diisi setelah setiap
fase pengalaman belajar (In-1, On, dan In-2), matrix dan lembar
penilaian digunakan untuk penilaian diri peserta, juga akan digunakan
oleh assesor. Lembar Kerja ini tidak akan dinilai tetapi dapat digunakan
sebagai sarana mengecek hasil belajar masing-masing kepala sekolah
dan penilai ( pengawas) mereka. Tugas penilaian akan diselesaikan dan
didokumentasikan secara terpisah sesuai petunjuk dalam Lembar Kerja
Peserta. Buku Lembar Kerja peserta ini bersama dengan Penilaian
Tugas Utama dapat dibuat sebagai portofolio kerja masing-masing
peserta.
3. Reading Resources atau Bahan Bacaan yang berisi bacaan dan bahan
serta informasi terkait bahan pembelajaran yang harus diakses peserta
saat mereka belajar mandiri.
Bahan Pembelajaran Utama kepala sekolah tingkat 1 ini telah dikembangkan,
diuji coba, dan dikaji sejak tahun 2011. Namun, para pembaca dan pembelajar
tentu saja didorong untuk memberikan saran dan kritik mengenai cara-cara lain
agar bahan ini dapat ditingkatkan sehingga edisi berikutnya diuntungkan oleh
masukan pengalaman mereka tersebut.
RKJM - RKAS BPU Tingkat I
11
RENCANA KERJA JANGKA MENENGAH (RKJM) DAN
RENCANA KEGIATAN DAN ANGGARAN SEKOLAH/MADRASAH
(RKAS/M)
Pengantar
Perencanaan yang baik adalah hal penting dalam meraih kesuksesan. Rencana
Kerja Jangka Menengah (RKJM) dan Rencana Kegiatan dan Anggaran
Sekolah/Madrasah (RKAS/M) adalah bagian penting tugas perencanaan
Kepala Sekolah/Madrasah. Pada saat kita mulai berupaya membuat
perencanaan, kita telah menciptakan banyak peluang yang lebih baik menuju
kesuksesan. Peraturan Pemerintah, Peraturan Menteri, dan ketentuan lain yang
menunjang telah dibuat sebagai landasan dalam penyusunan perencanaan.
Namun demikian, perencanaan bukanlah sekedar memenuhi persyaratan,
seperti yang diharapkan pemerintah. Perencanaan ini akan memberikan
banyak peluang bagi Saudara dalam mengelola segala sumber daya yang ada
di sekolah/madrasah sehingga Saudara bisa mengelola sekolah/madrasah
dengan cara yang terbaik, mendapat prestasi yang terbaik, pekerjaan Saudara
menjadi lebih efektif, dan mampu memberikan pembelajaran yang berkualitas
bagi peserta didik.
Bahan Pembelajaran Utama ini akan membantu Saudara dalam proses
penyusunan perencanaan dengan memahami Standar Nasional Pendidikan
(SNP), Standar Pelayanan Minimal (SPM) Pendidikan, komponen-komponen
perencanaan sekolah/madrasah, Rencana Kerja Jangka Menengah (RKJM)
dan Rencana Kegiatan dan Anggaran Sekolah/ Madrasah (RKAS/M). Melalui
kajian berbagai dokumen tersebut di atas dan diskusi dengan tim pengembang
sekolah/ madrasah serta pembandingan dengan sekolah/ madrasah yang lebih
maju akan meningkatkan kemampuan dan keterampilan Saudara dalam
mengelola sekolah/ madrasah.
Keterampilan menyusun RKJM sangat penting bagi Saudara sebagai kepala
sekolah/madrasah karena RKJM merupakan wujud dari program jangka
menengah (empat tahun) yang akan dilaksanakan oleh Saudara beserta tim
pengembang sekolah/madrasah selama mengemban tugas sebagai kepala
BPU Tingkat I RKJM – RKAS
12
sekolah/madrasah. RKAS/Mjuga merupakan program tahunan yang akan
menjadi pedoman Saudara untuk melaksanakan program dalam satu tahun.
Perencanaan juga akan menjadi panduan bagi para pendidik dan tenaga
kependidikan di sekolah/madrasah Saudara dalam melaksanakan tugas
keseharian. Perencanaan yang berkualitas akan menghasilkan kinerja yang
berkualitas pula. Penyusunan RKJM dan RKAS/Myang demikian
idealmembutuhkan tim kerja yang kompak, maka Saudaraperlu menyamakan
persepsi di lingkungan tempat kerja agar proses penyusunan sesuai dengan
yang diharapkan.
Bahan pembelajaran ini dilakukan dengan pendekatan In Service Learning1 (In-
1), On the Job Learning (On) dan In Service Learning 2 (In-2).
Target Kompetensi
Menyusun Rencana Kerja Jangka Menengah (RKJM) dan Rencana Kegiatan
dan Anggaran Sekolah/Madrasah (RKAS/M) berdasarkan hasil diskusi dengan
guru, pengawas, dan komite sekolah/madrasah.
Hasil yang Diharapkan
Setelah mempelajari Bahan Pembelajaran Utama ini, Saudara diharapkan
mampu:
1. mereview RKJM dan RKAS/M yang ada, dan
2. menyusun ulang RKJM dan RKAS/M yang ada berdasarkan hasil kajian
RKJM dan RKAS/M tersebut.
RKJM - RKAS BPU Tingkat I
13
Organisasi Pembelajaran
Melalui Bahan Pembelajaran Utama ini, Saudara akan melakukan kegiatan
yang terdiri dari mereview RKJM-RKAS/M dan menyusun ulang RKJM-
RKAS/M. Pada In-1, Saudara akan melakukan kegiatan berpikir reflektif, mind
mapping, identifikasi, dan berbagi pengalaman dengan kelompok kepala
sekolah/madrasah. Pada sesi On, Saudara akan melakukan review,
menyususn ulang, penilaian diri, dan analisis RKJM-RKAS/M yang telah ada
bersama dengan para tim pengembang sekolah/madrasah dan pemangku
kepentingan (stakeholders) di sekolah/madrasah Saudara bertugas. Pada sesi
In-2 Saudara akan melaporkan semua kegiatan In-1 dan On. Disamping itu,
Saudara juga harus melakukan refleksi pada akhir setiap topik dan refleksi
pembelajaran di setiap akhir kegiatan In-1, On, dan In-2.
Isi Bahan Pembelajaran Utama
Melalui Bahan Pembelajaran Utama ini, Saudara akan mempelajari topik dan
sub topik sebagaimana terdapat dalam tabel berikut.
No Topik Sub Topik In-1 On In-2
1. Mereview RKJM dan RKAS/M
1.1 Mengkaji Ulang Dasar RKJM dan RKAS/M (SNP dan SPM) a. Melakukan diskusi mengenai SNP dan SPM b. Mempresentasikan hasil diskusi SNP dan SPM
1.2 Mengidentifikasi Komponen Perencanaan Sekolah/Madrasah RKJM dan RKAS/M , yaitu : Visi, Misi, dan Tujuan Program-program strategis untuk mencapai
visi, misi, dan tujuan Strategi Pelaksanaan Target(output: apa & kapan) Rencana Biaya
1.3 Melaporkan hasil identifikasi komponen RKJM-RKAS/M
7 JP dan 15
menit
30 menit
2. Menyusun ulang RKJM dan RKAS/M
2.1 Membandingkan RKJM danRKAS/M dengan RKJM dan RKAS/M sekolah/madrasah lain bersama tim pengembang tentang : Analisis Konteks Komponen-komponen RKJM dan RKAS/M
2.2 Menyusun ulang RKJM dan RKAS/M yang telah dibandingkan dengan RKJM dan RKAS/M sekola/madrasah lain
2.3 Melaporkan hasil penyusunan RKJM dan RKAS/M
170JP
1JP
BPU Tingkat I RKJM – RKAS
14
Strategi Pembelajaran
Melalui Bahan Pembelajaran Utama ini, Saudara akan melakukan berbagai
kegiatan dengan setrategi sebagai berikut.
Strategi Pembelajaran In-1 On In-2 Belajar Mandiri
Berpikir Reflektif
Pemetaan Konsep
Mengidentifikasi
Berbagi Pengalaman
Mencermati
Kajian Dokumen
Penilaian Diri
Analisis
Kerja Tim
Penyebaran Angket
Penyusunan/ RevisiRKJM dan RKAS/M
Refleksi
Presentasi dan pelaporan
Tagihan
Bahan Pembelajaran Utama ini akan membantu Saudara dalam menyusun
RKJM-RKAS/M yang sesuai dengan peraturan dan kondisi nyata
sekolah/madrasah Saudara. Untuk itu, melalui Bahan Pembelajaran Utama ini
Saudara harus melakukan sejumlah kegiatan, menghasilkan sejumlah produk,
dan portofolio. Untuk membantu Saudara menguasai kompetensi penyusunan
RKJM-RKAS/M, Saudara harus menyelesaikan seluruh tugas yang disiapkan
pada setiap tahap kegiatan secara berurutan. Tugas yang harus Saudara
kerjakan seluruhnya sebanyak 3 topik. Di bawah ini adalah gambaran singkat
tentang tugas-tugas yang harus Saudara lakukan. Secara lebih rinci tugas-
tugas ini akan dijelaskan pada kegiatan pembelajaran pada masing-masing
topik. Tugas yang dimaksud adalah sebagai berikut:
RKJM - RKAS BPU Tingkat I
15
Tugas 1: Pemetaan Konsep SNP dan SPM
Saudara diminta melakukan telaah dokumen SNP dan SPM kemudian
menuliskan kembali isi Standar Nasional Pendidikan yang harus dipenuhi
oleh jenjang sekolah/madrasah di tempat Saudara bertugas ke dalam sebuah
pemetaan konsep (mind mapping). Kegiatan ini Saudara lakukan bersama
dengan kelompok yang ada pada saat In-1. Saudara juga bisa membagi
tugas secara merata dalam menuliskan isi Standar Nasional Pendidikan di
antara anggota kelompok Saudara. Anggota kelompok lain bisa saling
melengkapi atas hasil tulisan anggota kelompoknya. Namun demikian setiap
anggota kelompok harus membaca hasil tulisan ini secara keseluruhan. Hasil
pemetaan konsep atau mind mapping ini akan menjadi dasar dalam mengkaji
ulang dan merevisi profil sekolah/madrasah Saudara.
Tugas 2: Identifikasi Komponen RKJM-RKAS/M
Kegiatan ini akan Saudara lakukan pada tahap On dan In-2. Saudara diminta
untuk melakukan identifikasi komponen yang harus ada dalam RKJM-RKAS/M.
Saudara juga harus melakukan review dan mengidentifikasi kekurangan
komponen-komponen yang ada di RKJM-RKAS/MSaudara bersama dengan
tim pengembang sekolah/madrasah. Selain itu Saudara harus merevisi
komponen-komponen RKJM-RKAS/M berdasarkan saran perbaikan yang
dibuat oleh tim pengembang sekolah/madrasah. Hasil revisi komponen ini
harus Saudara laporkan di In-2 dalam bentuk dokumen RKJM-RKAS/M yang
telah direvisi. Selain dokumen RKJM-RKAS/M, Saudara juga harus membuat
presentasi tentang:
1. ringkasan perbaikan,
2. temuan tentang komponen RKJM-RKAS/M selama On,
3. kendala yang dihadapi selama On,
4. pengalaman pembelajaran yang bisa diambil, dan
5. Rencana Tindak Lanjut.
BPU Tingkat I RKJM – RKAS
16
Tugas 3: Mengkaji Ulang dan Merevisi RKJM-RKAS/M
Pada kegiatan ini Saudara bersama dengan tim pengembang
sekolah/madrasah akan melakukan penilaian diri terhadap kondisi nyata
sekolah/madrasahSaudara dan membandingkannya dengan kondisi ideal yang
diharapkan. Dari hasil penilaian diri ini, Saudara akan menemukan kesenjangan
yang seharusnya dipenuhi oleh sekolah/madrasah Saudara. Untuk mendapat
dukungan dari orang tua/wali peserta didik, Saudara membuat angket untuk
mendapat saran program dan dukungan yang akan diberikan oleh orang
tua/wali peserta didik. Dari hasil angket, Saudara dan tim pengembang
sekolah/madrasah menentukan prioritas program yang akan menjadi bahan
pertimbangan dalam merevisi RKJM dan RKAS/M yang telah dikembangkan
sebelumnya di sekolah/madrasah Saudara. Di samping itu Saudara juga harus
melakukan pengkajian ulang akan RKJM dan RKAS/M yang telah dimiliki oleh
sekolah/madrasah Saudara. Kajian ulang ini difokuskan pada 3 hal berikut ini.
1. Apakah visi, misi, tujuan, sasaran, dan program strategis telah sesuai
dengan kondisi nyata di sekolah/madrasah?
2. Apakah visi, misi, tujuan, sasaran, dan program strategis telah sesuai
dengan kondisi ideal yang diharapkan?
3. Apakah visi, misi, tujuan, sasaran, dan program strategis telah sesuai
dengan harapan dan cita-cita orang tua/wali peserta didik?
Setelah Saudara melakukan kajian ulang, Saudara harus merevisi RKJM-
RKAS/M berdasar hasil kajian ulang tersebut. Hasil revisi ini harus Saudara
laporkan di In-2 dalam bentuk dokumen RKJM-RKAS/M hasil revisi yang berisi
tentang:
1) Analisis lingkungan strategis,
2) Visi,
3) Misi,
4) Tujuan
5) Program strategis,
6) Strategi pelaksanaan/pencapaian,
7) RKJM 4 tahun, dan
8) RKAS/M1 tahun.
RKJM - RKAS BPU Tingkat I
17
Selain itu Saudara harus membuat presentasi yang berisi hal-hal berikut:
1. Ringkasan perbaikan,
2. Temuan tentang komponen RKJM dan RKAS/M selama On,
3. Kendala yang dihadapi selama On,
4. Hikmah yang bisa diambil, dan
5. Rencana Tindak Lanjut.
Refleksi Pembelajaran
Di dalam Bahan Pembelajaran Utama ini terdapat tiga tugas refleksi (Refleksi
Pembelajaran); masing-masing dapat ditemukan di akhir setiap fase Bahan
Pembelajaran Utama. Saudara harus melengkapi tugas Refleksi Pembelajaran
di akhir In-1, setelah menyelesaikan kegiatan On, dan setelah menyelesaikan
sesi In-2. Rincian dari tugas-tugas tersebut dapat ditemukan di bagian akhir dari
Lembar Kerja Saudara.
BPU Tingkat I RKJM – RKAS
18
IN SERVICE LEARNING 1
Topik 1 : Mereview RKJM dan RKAS/M
Sub Topik 1 : Mengkaji Ulang Dasar RKJM dan RKAS/M (SNP dan SPM)
Waktu : In-1 (4 JP dan 30 menit)
Pengantar
Kegiatan pembelajaran 1 ini membekali Saudara sebagai kepala
sekolah/madrasah tentang SNP dan SPM. Dua hal tersebut sangat penting
untuk Saudara pelajari karena pengembangan sekolah/madrasah Saudara
harus berpedoman pada keduanya. SNP dan SPM ini akan membantu Saudara
dalam membuat Rencana Kerja Jangka Menengah (RKJM) dan Rencana
Kegiatan dan Anggaran Sekolah/Madrasah (RKAS/M). Dengan memahami
SNP dan SPM, Saudara akan dengan mudah mengetahui tahapan/langkah-
langkah yang harus ditempuh untuk memenuhi StandarNasionalPendidikan
atau sekurang-kurangnya Standar Pelayanan Minimal Pendidikan.
Pada kegiatan pembelajaran ini, Saudara akan mengkaji 8 Standar Nasional
Pendidikan dan StandarPelayanan Minimal sebagai pedoman pengembangan
sekolah/madrasah. Kegiatan-kegiatan dalam pembelajaran ini memerlukan
kerja mandiri dan juga kerja kelompok untuk mencapai pemahaman dan
keterampilanSaudara.
Hasil Yang Diharapkan
Setelah melaksanakan kegiatan pembelajaran ini Saudara diharapkan dapat
mendeskripsikan perencanaan sekolah/madrasah yang dilandasi oleh SNP
(Standar Nasional Pendidikan) dan SPM ( Standar Pelayanan Minimal) yang
digunakan sebagai dasar dalam mereview RKJM dan RKAS/M.
RKJM - RKAS BPU Tingkat I
19
Saudara cukup membaca dan menuliskan kembali 8 SNP
Kegiatan Pembelajaran
Pada pembelajaran ini Saudara akan melakukan 4 kegiatan secara berurutan.
Saudara harus memulai dengan kegiatan 1, dilanjutkan kegiatan 2, dan
kegiatan selanjutnya secara berurutan.
Kegiatan 1: Berpikir Reflektif (1 JP dan 15 menit)
Sebelum Saudara melakukan kegiatan lebih lanjut, jawablah terlebih dahulu
pertanyaan-pertanyaan berikut ini dan tuliskan jawaban Saudara pada LK-01.
a. Mengapa perencanaan itu penting? Tulislah 5 alasan pentingnya
perencanaan bagi sekolah/madrasah Saudara! (Diskusikan hal ini
dengan anggota kelompok Saudara).
b. Apa yang akan terjadi jika sekolah/madrasah Saudara tidak
memiliki perencanaan? Diskusikan lagi dengan kelompok
Saudara!
c. Apa pendapat Saudara tentang perencanaan
sekolah/madrasahSaudara yang ada sekarang ini? Jawablah
pertanyaan ini secara individu.
Diskusikan pertanyaan-pertanyaan di atas dengan kelompok kepala sekolah
yang belajar di In-1 bersama Saudara.
Kegiatan 2: Pemetaan Konsep (2 JP)
Siapkan dokumen PP No. 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional
Pendidikan.
Siapkan dokumen Permendiknas No. 15 Tahun 2010 tentang Standar
Pelayanan Minimal Pendidikan.
Siapkan pula profil sekolah/madrasah Saudara.
Setelah Saudara berdiskusi di kegiatan 1, lanjutkan
dengan kegiatan berikutnya yaitu pemetaan konsep
BPU Tingkat I RKJM – RKAS
20
tentang SNP dan SPM.
Buatlahpemetaan konsep SNP dan SPM dengan cara menuliskan
kembali standar apa saja yang seharusnya dipenuhi oleh
sekolah/madrasah Saudara. Pemetaan Konsep ini dilakukan
secara berkelompok, dimana setiap anggota kelompok
menuliskan standar yang seharusnya dipenuhi oleh
sekolah/madrasah Saudara berdasar pada 8 SNP dan SPM .
(Pemetaan Konsep dilakukan dengan menggunakan diagram di
LK-02).
Setelah Saudara melakukan mind mapping, lanjutkan dengan mengidentifikasi
SNP dan SPM serta mengkaitkannya dengan keadaan sekolah/madrasah.
Kegiatan 3: Identifikasi (30 menit)
Setelah Saudara membuat mind mapping, bandingkan antara SNP, SPM, dan
profil sekolah/madrasahSaudara:
1. Adakah kesenjangan antara sekolah/madrasah Saudara dengan
SNP dan SPM?
2. Yang manakah yang paling sulit, sulit, cukup mudah, dan mudah
untuk dipenuhi oleh sekolah/madrasahSaudara?
3. Bubuhkan tanda centang (√) pada kolom yang tersedia.
(Kerjakan Kegiatan 3 tersebut di LK-03)
Saudara telah mengidentifikasi bagian penting dari dasar-dasar perencanaan
sekolah/madrasah, yaitu SNP dan SPM selanjutnya sampaikan hasil kerja
Saudara dalam kegiatan berikut.
Kegiatan 4: Berbagi Pengalaman (30 menit)
Saudara telah mengidentifikasi tingkat kesulitan pemenuhan SNP dan SPM di
sekolah/madrasah Saudara.
a) Tulislah kendala yang Saudara hadapi mengapa SNP/ SPM
tersebut sulit terpenuhi oleh sekolah/madrasah Saudara di LK-04.
RKJM - RKAS BPU Tingkat I
21
b) Diskusikan dengan kelompok Saudara apa yang telah mereka
lakukan atau akan dilakukan dalam mengatasi kesulitan tersebut?
(Tuliskan pengalaman mereka secara jelas dan rapi di LK-04)
c) Diskusikan juga apa alternatif pemecahan yang bisa Saudara
lakukan agar SNP dan SPM tersebut secara bertahap bisa
terpenuhi! (Tuliskan alternatif-alternatif pemecahan tersebut
secara rapi sebagai bahan pertimbangan penyusunan
perencanaan sekolah/madrasah Saudara di LK-04)
Refleksi
Setelah Saudara melakukan Kegiatan Pembelajaran 1 pada topik SNP dan
SPM ini, Saudara harus menjawab pertanyaan-pertanyaan berikut dan tuliskan
jawabannya pada LK-05.
1. Apa yang telah Saudara dapatkan dari proses pembelajaran ini?
2. Bagaimana peran SNP dan SPM bagi perencanaan
sekolah/madrasah Saudara?
3. Setelah saudara mengkaji SNP dan SPM, apa selanjutnya yang
akan Saudara lakukan untuk rencana pengembangan
sekolah/madrasah Saudara?
Kesimpulan
Kegiatan Pembelajaran 1 ini memberi pengalaman belajar Saudara untuk
mendeskripsikan perencanaan sekolah/madrasah yang dilandasi oleh SNP dan
SPM yang digunakan sebagai dasar dalam mengkaji ulang RKJM dan RKAS/M
melalui berbagai kegiatan mandiri maupun kelompok di tahapan In-1.
Selanjutnya, Saudara akan memanfaatkan pengalaman tersebut untuk
mengenali dan mengurai komponen-komponen yang ada dalam RKJM dan
RKAS/M seperti yang akan tersaji di Bahan Pembelajaran Utama selanjutnya.
BPU Tingkat I RKJM – RKAS
22
Topik 1 : Mereview RKJM dan RKAS/M
Sub Topik 2 : Mengidentifikasi Komponen-komponen Perencanaan Sekolah
RKJM-RKAS/M
Waktu : In-1 (2 JP dan 30 menit)
Pengantar
Sub Topik ini memfasilitasi Saudara sebagai kepala sekolah/madrasah tentang
pemahaman dan keterampilan mengidentifikasi komponen-komponen Rencana
Kerja Jangka Menengah (RKJM) dan Rencana Kegiatan dan Anggaran
Sekolah/Madrasah (RKAS/M). Dalam topik ini, Saudara akan mengkaji kembali
visi, misi, tujuan, sasaran, dan program yang dikembangkan oleh
sekolah/madrasah Saudara secara utuh. Saudara akan memastikan bahwa
setiap komponen visi, misi, tujuan, sasaran, dan program memiliki
kesinambungan antar satu dengan yang lain.
Sub topik ini sangat penting bagi Saudara karena akan menjadi dasar dalam
mengembangkan RKJM-RKAS/M. Saudara akan bisa membuat RKJM-RKAS/M
yang lebih baik, sesuai dengan aturan, dan sesuai dengan kondisi nyata
sekolah/madrasahjika memahami komponen-komponen RKJM-RKAS/M
dengan benar.
Kegiatan-kegiatan dalam topik ini mempersyaratkan kerja mandiri dan kerja
kelompok untuk mencapai tingkat pemahaman dan keterampilan.
Hasil yang diharapkan
Setelah mengikuti kegiatan sub topik 2 ini Saudara diharapkan dapat
mengidentifikasi komponen-komponen perencanaan sekolah/madrasah RKJM
dan RKAS/M.
Kegiatan Pembelajaran
Pada sub topik 2 ini Saudara akan melakukan 2 kegiatan reflektif secara
berurutan. Saudara harus memulai dengan kegiatan 1, dilanjutkan kegiatan 2,
secara berurutan.
RKJM - RKAS BPU Tingkat I
23
Kegiatan 1:Berpikir Reflektif 1 (1 JP dan15 menit)
Sebelum Saudara melakukan kegiatan lebih lanjut, jawablah terlebih dahulu
pertanyaan-pertanyaan berikut ini dan tuliskan jawaban Saudara di LK-06.
a. Komponen apa saja yang harus ada pada perencanaan sekolah?
b. Mengapa komponen-komponen tersebut penting?
c. Apa yang akan terjadi jika ada komponen yang tidak dicantumkan?
d. Apa yang akan terjadi jika ada komponen yang tidak sesuai dengan
komponen lain?
Diskusikan pertanyaan-pertanyaan di atas dengan kelompok kepala sekolah
yang belajar di In-1 bersama Saudara.
Setelah Saudara mengenali komponen-komponen penting perencanaan
sekolah/madrasah, sekarang lakukan pengecekan/review komponen-komponen
tersebut pada RKJM dan RKAS/M yang Saudara miliki di sekolah/madrasah
bersama tim pengembang sekolah/madrasah.
Kegiatan 2 : Berpikir Reflektif 2 (1 JP 15 menit)
Sebelum Saudara melakukan kegiatan lebih lanjut, jawablah terlebih dahulu
pertanyaan-pertanyaan berikut ini dan tuliskan jawabannya pada LK-07.
a. Apa yang Saudara lakukan sebelum menyusun RJKM-RKAS/M?
Sebutkan minimal 4 langkah awal sebelum menyusun RKJM-
RKAS/M.
b. Data-data apa saja yang Saudara perlukan dalam menyusun RKJM-
RKAS/M? Sebutkan 8 data penting yang Saudara perlukan!
c. Bagaimana Saudara menggunakan data-data tersebut dalam RKJM-
RKAS/M? Jelaskan!
d. Apa yang akan terjadi jika sekolah/madrasah membuat RKJM-
RKAS/M tanpa mengunakan data?
e. Diskusikan pertanyaan-pertanyaan di atas dengan kelompok
Saudara
BPU Tingkat I RKJM – RKAS
24
Refleksi
Setelah Saudara melakukan identifikasi dan revisi komponen RKJM-RKAS/M,
jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut ini dan tuliskan jawabannya pada LK-
08.
1. Apa yang telah Saudara dapatkan dari kegiatan pengkajian ulang
komponen-komponen RKJM-RKAS/M di sekolah/madrasah Saudara
yang telah Saudara lakukan bersama dengan tim pengembang
sekolah/madrasah?
2. Apa rencana tindaklanjut yang Saudara akan lakukan setelah
melakukan revisi komponen RKJM-RKAS/M bersama tim
pengembang sekolah/madrasah?
Kesimpulan
Kegiatan Pembelajaran 2 ini memberi pengalaman belajar kepada Saudara
tentang komponen-komponen dasar yang sangat penting dalam penyusunan
perencanaan sekolah/madrasah. Saudarapun sudah semakin terampil dalam
mendeskripsikan perencanaan sekolah/madrasah yang dilandasi oleh SNP dan
SPM yang digunakan sebagai dasar dalam mereview RKJM dan RKAS/M
melalui berbagai kegiatan mandiri dan kelompok di In-1,On, dan In-2.
RKJM - RKAS BPU Tingkat I
25
ON THE JOB LEARNING
Topik 2 : Menyusun Ulang RKJM dan RKAS/M
Sub Topik 1 : Membandingkan RKJM danRKAS/M dengan RKJM dan RKAS/M
sekolah/madrasah lain bersama tim pengembang tentang : Analisis Konteks Komponen-komponen RKJM dan RKAS/M
Sub Topik 2 : Menyusun ulang RKJM dan RKAS/M yang telah dibandingkan dengan RKJM dan RKAS/M sekola/madrasah lain
Waktu : 170 JP
Pengantar
Penyusunan RKJM-RKAS/M merupakan kegiatan yang penting sekali dilakukan
dalam meningkatkan mutu pendidikan. Ada banyak cara, strategi, dan
pendekatan yang bisa dilakukan sebagai dasar penyusunan RKJM-RKAS/M.
Apapun cara, strategi, dan pendekatan yang dilakukan pada prinsipnya adalah
bahwa RKJM-RKAS/M harus dikembangkan berdasar pada kondisi nyata
sekolah/madrasah, kondisi ideal yang diinginkan, dan sebagai upaya memenuhi
standar yang telah ditetapkan oleh pemerintah.
Peraturan Pemerintah, Peraturan Menteri, dan ketentuan lain yang menunjang
telah diberikan kepada kita sebagai landasan dalam pembuatan perencanaan.
Namun demikian, perencanaan bukanlah sekedar memenuhi persyaratan
pemerintah. Perencanaan akan memberikan banyak peluang bagi Saudara
dalam mengelola segala sumber daya yang ada di sekolah/ madrasah, menjadi
pedoman kerja bagi pendidik dan tenaga kependidikan, sehingga Saudara bisa
mengelola sekolah/madrasah dengan cara yang terbaik, mendapat prestasi
yang terbaik, pekerjaan Saudara menjadi lebih efektif, dan peserta didik
mencapai prestasi karena Saudara memberikan layanan pendidikan yang
berkualitas.
Hasil yang diharapkan
Setelah mengikuti kegiatan pembelajaran ini Saudara diharapkan dapat
merevisi atau menyusun ulang RKJM dan RKAS/M.
BPU Tingkat I RKJM – RKAS
26
Kegiatan Pembelajaran
Pada kegiatan On ini Saudara akan melakukan 5 kegiatan secara berurutan.
Saudara harus memulai dengan kegiatan 1, dilanjutkan kegiatan 2, dan
kegiatan selanjutnya secara berurutan.
Kegiatan 1:Penilaian Diri (20 JP)
Saudara telah melakukan banyak hal penting dalam pekerjaan dengan
mengenali hal-hal mendasar sebagai bekal penyusunan perencanaan
sekolah/madrasah. Untuk mengetahui seberapa jauh Saudara melangkah,
lakukanlah kegiatan Penilaian Diri.
Bersama dengan tim pengembang sekolah/madrasah yang telah
dibentuk, diskusikan dengan mereka tentang kondisi nyata, kondisi
yang diharapkan, dan kesenjangannya terkait SNP.(Tuliskan hasil
diskusi tersebut pada LK – 09)
Kegiatan 2: Penyebaran Angket (40 JP) On
Hasil penilaian diri sekolah/madrasah oleh tim pengembang
kemudian disebarkan kepada perwakilan orang tua/wali peserta
didik. Selain hasil penilaian diri, Saudara juga diminta menyebarkan
angket untuk mendapat umpan bailk, saran program, dan dukungan
yang akan diberikan oleh orang tua/wali peserta didik. Berikan
penjelasan singkat tentang masing-masing standar. (Saudara dapat
menggunakan format angket di LK-10)
Hasil angket yang Saudara peroleh akan menjadi bermakna bagi penyusunan
perencanaan sekolah/madrasahSaudara. Untuk itu cermati data-data tersebut
dalam kegiatan selanjutnya.
Kegiatan 3: Analisis (16 JP) On
Lakukan penghitungan terhadap hasil angket: program apa yang paling banyak
disarankan dan mendapat dukungan orang tua/wali peserta didik. Urutkan
RKJM - RKAS BPU Tingkat I
27
saran program mulai dari yang terbanyak sampai dengan yang paling sedikit
disarankan dan mendapat dukungan.
Diskusikan hasil penghitungan bersama tim pengembang
sekolah/madrasah. Lakukan prioritaisasi terhadap saran program ke
dalam perencanaan jangka panjang, jangka menengah dan jangka
pendek untuk diimplementasikan.Isikan hasil pemeringkatan prioritasi
ke dalam format tabel seperti pada LK-11.
Hasil analisis Saudara bersama tim pengembang sekolah/ madrasah akan
menjadi modal penting dalam kegiatan selanjutnya, yaitu mereview RKJM dan
RKAS/M.
Kegiatan 4: Kajian Ulang Dokumen RKJM dan RKAS/M (24 JP) On
Untuk mengkaji ulang RKJM dan RKAS/M, jawablah pertanyaan-pertanyaan di
bawah ini dan tuliskan jawabannya pada LK-12. Bersama dengan tim
pengembang sekolah/madrasah, kajilah RKJM-RKAS/M sekolah/madrasah
Saudara. Lakukan kajian kritis dengan menjawab pertanyaan-pertanyaan
berikut ini:
a. apakah visi, misi, tujuan, sasaran, program strategis, dan rencana
kerja tahunan telah sesuai dengan kondisi nyata
sekolah/madrasah?
b. Apakah visi, misi, tujuan, sasaran, program strategis, dan rencana
kerja tahunan menjawab kondisi ideal yang diharapkan?
c. Apakah program yang telah dikembangkan di RKJM-RKAS/M telah
menjawab kebutuhan orang tua/wali peserta didik?
Hasil review Saudara tersebut selanjutnya digunakan sebagai dasar
menyempurnakan RKJM dan RKAS/M dengan merevisi dan menyusun yang
ada di kegiatan berikutnya.
BPU Tingkat I RKJM – RKAS
28
Kegiatan 5: Pembandingan RKJM dan RKAS/M sekolah/madrasah lain
dengan RKJM dan RKAS/M yang ada di sekolah/madrasah
(10 JP)
Sediakan copy RKJM dan RKAS/M sekolah/madrasah lain di
lingkungan sekolah/madrasah Saudara. Bersama tim pengembang
seklah/madrasah lakukan pembandingan dengan RKJM dan
RKAS/M yang ada di sekolah Saudara. Kerjakan di LK-13.
Hal-hal yang perlu diperbandingkan adalah :
a. Komponen-komponen perencanaan sekolah/madrasah
b. Isi tiap komponen perencanaan
c. Kesesuaian antara Rencana Kerja 4 tahunan (RKJM) dan
Rencana Kegiatan 1 tahunan
Kegiatan 6: Penyusunan Ulang (Revisi) Dokumen RKJM dan RKAS/M
(60 JP) On
Berdasar hasil review RKJM-RKAS/M dan pemeringkatan prioritas
program lakukanlah revisi RKJM-RKAS/M sekolah/madrasah Saudara
dengan menggunakan format yang telah tersedia.Saudara dapat
menggunakan format RKJM dan RKAS/M pada LK-14 dan LK-15.
Luar biasa !!! Saudara telah melakukan lompatan besar dalam perencanaan
sekolah/madrasah. Sampaikan hasil kerja Saudara dalam kegiatan berikutnya,
yaitu pelaporan.
.
RKJM - RKAS BPU Tingkat I
29
Refleksi
Setelah melakukan penyempurnaan penyusunan RKJM dan RKAS/M maka
jawablah pertanyaan berikut dan tuliskan jawabannya pada LK-16.
1. Apa pengetahuan dan keterampilan baru yang Saudara dapatkan
dari penyusunan RKJM dan RKAS/M?
2. Apa manfaat yang dapat Saudara kembangkan dari pengetahuan
dan keterampilan baru bagi sekolah/madrasah Saudara?
3. Apa yang akan Saudara lakukan selanjutnya untuk
mengembangkan sekolah/madrasah Saudara?
Penilaian
Rubrik Penilaian
Dalam melakukan pengukuran terhadap hasil pembelajaran yang sudah
Saudara lakukan, serta seberapa banyak Saudara telah menyelesaikan tugas
yang diberikan, Saudara dapat menggunakan rubrik yang ada di LK-17.
Penilaian Diri
Setelah mengerjakan kegiatan-kegiatan tersebut di atas, lakukan penilaiandiri
terhadap hasil yang Saudara capai dan mintalah asesor Saudara untuk ikut
menilai perkembangan Saudara. Gunakan format yang ada di LK-18.
BPU Tingkat I RKJM – RKAS
30
IN SERVICE LEARNING 2
Topik 1 : Mereview RKJM dan RKAS/M
Topik 2 : Menyusun ulang RKJM dan RKAS/M
Pengantar
Kegiatan InService Learning2 merupakan kegiatan akhir dari rangkaian
In-1 dan On. Pada kegiatan ini Saudara harus melaporkan kegiatan yang
Saudara lakukan selama On dan menyelesaikan tagihan-tagihan yang ada.
Selanjutnya Saudara diminta mempresentasikan laporan yang Saudara susun.
Selain itu Saudara juga dapat melakukan refleksi terhadap kegiatan In– On – In
yang telah Saudara laksanakan.
Hasil yang diharapkan
Setelah melakukan kegiatan In Service Learning2, diharapkan kepala
sekolah/madrasah dapat meningkatkan peserta dalam penyusunan
perencanaan sekolah/madrasah bersama tim pengembang sekolah/madrasah
secara optimal.
Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan 1: Presentasi (1 JP)
Saudara telah mengimplementasikan dua topik dalam pembelajaran ini
di kegiatan On the Job Learning. Laporkan hasil implementasi dua topik
tersebut di In-2 dalam bentuk sebagai berikut:
a. Dokumen hasil kegiatan selama On dalam bentuk laporan dengan sistimatika
yang sudah ditentukan (lihat pada Tagihan)
b. Presentasikan laporan yang sudah Saudara susun (ringkasan perbaikan,
temuan selama On the Job Learning, kendala, manfaat yang bisa diambil,
dan rencana tindak lanjut).
Kegiatan 2: Diskusi (30 menit)
Setelah saudara presentasi, berilah kesempatan kepada peserta In-2
untuk mengajukan pertanyaan. Saudara juga dapat mengajukan pertanyaan-
RKJM - RKAS BPU Tingkat I
31
pertanyaan kepada mereka untuk mendapat masukan dan alternatif solusi dari
kendala dan hambatan yang saudara hadapi selama On the Job Learning.
Refleksi In Service Learning2
Tuliskan refleksi Saudara secara rinci setelah melakukan kegiatan In-2.
Gunakanlah pertanyaan-pertanyaan berikut ini untuk membantu refleksi
Saudara.
1. Apa yang Saudara pelajari dari kegiatan In–2 ini?
2. Hal baru apa yang bisa Saudara lakukan di tempat Saudara bekerja?
3. Apa masalah yang Saudara hadapi selama melakukan pembelajaran
In-2?
4. Bagaimana Saudara mengatasi masalah tersebut?
5. Apa yang akan Saudara lakukan selanjutnya agar hasil pembelajaran
review dan penyusunan ulang RKJM dan RKAS/M bisa dilaksanakan
di sekolah Saudara.
Kesimpulan
Setelah menyelesaikan kegiatan In-2 , diharapkan Saudara lebih memahami
dan memiliki kemampuan yang tinggi dalam perencanaan sekolah/madrasah
lewat review dan penyusunan ulang RKJM dan RKAS/M.
BPU Tingkat I RKJM – RKAS
32
REFERENSI
1. Peraturan Pemerintah Nomor 19 tahun 2005 Standar Nasional Pendidikan
2. Peraturan Mendiknas No 19 tahun 2007, tentang Standar Pengelolaan
3. Peraturan Menteri pendidikan nasional nomor 15 tahun 2010 tentang
Standar Pelayanan Minimal
4. Buku Petunjuk Penjelasan singkat dan contoh Pembuatan RKAS/M dan
RKKAS Depdikbud Direktorat Jenderal Mandikdasmen
5. Buku Indikator Sekolah berdasarkan Standar Nasional Pendidikan
Kemendiknas Dirjen Mandikdasmen Direktorat Pembinaan Pendidikan
Dasar
RKJM - RKAS BPU Tingkat I
33
PUSAT PENGEMBANGAN TENAGA KEPENDIDIKAN
BADAN PENGEMBANGAN SUMBER DAYA MANUSIA
PENDIDIKAN DAN PENJAMINAN MUTU PENDIDIKAN
KEMENTERIAN PENDIDIKAN NASIONAL
EDISI 1TAHUN 2011
TU
T
WURI HANDAYA
NI
BAHAN PEMBELAJARAN UTAMA PENGEMBANGAN KEPROFESIAN BERKELANJUTAN TINGKAT 1
UNTUK KEPALA SEKOLAH DASAR KOMPETENSIMANAJERIAL
RENCANA KERJA JANGKA MENENGAH (RKJM)
DAN
RENCANA KEGIATAN DAN ANGGARAN
SEKOLAH/MADRASAH (RKAS/M)
LEMBAR KERJA
BPU Tingkat I RKJM – RKAS
34
LEMBAR KERJA
Lembar kerja ini adalah kumpulan tugas dimana Saudaraakan
menggunakannya untuk menulis tanggapan terhadap pertanyaan-pertanyaan
dan kegiatan yang ditunjukkan dalam kegiatan pembelajaran. Bila Saudara
menemukan kegiatan bergambar pensil pada kegiatan pembelajaran, Saudara
bisa menuliskan jawaban dan tanggapan di lembar kerja yang tersedia di sini.
Lembar kerja ini juga berisi lembar refleksi untuk tahapan In-1, On, dan In-2.
Di akhir lembar kerja ini, Saudara juga bisa menemukan lembar penilaian diri
dan lembar penilaian dan komentar dari asesor.
Hal penting yang harus Saudara pahami adalah lembar kerja ini bukanlah
lembar penilaian, dan hasil kerja dengan menggunakan lembar kerja ini tidak
digunakan sebagai bahan penilaian.
RKJM - RKAS BPU Tingkat I
35
LK -01
Sub Topik 1 : Mengkaji Ulang RKJM dan RKAS/M(SNP-SPM) Kegiatan 1 : Berpikir Reflektif (1 JP dan 15 menit) In-1
Sebelum Saudara melakukan kegiatan lebih lanjut, jawablah terlebih dahulu
pertanyaan-pertanyaan berikut ini.
1. Mengapa perencanaan itu penting? Tulislah 5 alasan pentingnya
perencanaan bagi sekolah/madrasah Saudara! Diskusikan hal ini dengan
anggota kelompok Saudara .
2. Apa yang akan terjadi jika sekolah/madrasah Saudara tidak memiliki
perencanaan? Diskusikan lagi dengan kelompok Saudara!
3. Apa pendapat Saudara tentang perencanaan sekolah/madrasah Saudara
yang ada sekarang ini? Jawablah pertanyaan ini secara individu!
BPU Tingkat I RKJM – RKAS
36
LK-02
Sub Topik 1 : Mengkaji Ulang RKJM dan RKAS/M(SNP-SPM) Kegiatan 2 : Pemetaan Konsep (2 JP) In-1
Lengkapi Diagram dibawah ini:
SNP
Sarpras:…………
……………………
…………………..
……………………
……………………
……..
PTK:……………
…………………
…………………..
……………………………………
……………
Penilaian:…………
……………………
…………………..
……………………
……………………
……………
SKL:………………
……………………
……………..……
……………………
……………………
Pembiayaan:……
……………………
……………………
…..………………
……………………
Pengelolaan:……
…………………
…………………
………..…………
…………………
Isi:………………
……………………
……………..……
……………………
………………………………..
Proses…………
…………………
…………………
…..………………
…………………………..
RKJM - RKAS BPU Tingkat I
37
SPM
Sekolah/
Madrasah
Standar Minimal yang harus dipenuhi
sekolah/madrasah:
1. …………………………………………
…
2. …………………………………………
…
3. …………………………………………
….
4. …………………………………………
….
5. …………………………………………
….
6. …………………………………………
….
7. …………………………………………
….
BPU Tingkat I RKJM – RKAS
38
LK-03
Sub Topik1 : Mengkaji Ulang RKJM dan RKAS/M(SNP-SPM) Kegiatan 3 : Identifikasi (30 menit) In-1
Setelah Saudara membuatmind mapping, bandingkan antara SNP, SPM, dan
profil sekolah/madrasah Saudara.
a. Adakah kesenjangan antara sekolah/madrasah Saudara dengan SNP dan
SPM?
b. Yang manakah yang paling sulit, sulit, cukup mudah, mudah dan sangat
mudah untuk dipenuhi oleh sekolah/madrasahSaudara?
c. Bubuhkan tanda contreng/ centang (√) pada kolom yang tersedia.
Table 1.1 Format Analisis SNP untuk Diterapkan di Sekolah/Madrasah
No. Standar Sangat
sulit Sulit Cukup Mudah
Sangat mudah
Ket
1. Isi
2. Proses
3. Kompetensi Lulusan
4. Pendidik dan Tenaga Kependidikan
5. Sarana Prasarana
6. Pengelolaan
RKJM - RKAS BPU Tingkat I
39
7. Pembiayaan
8. Penilaian Pendidikan
Tabel 1.2 Format Analisis SPM untuk Diterapkan di Sekolah
No. Standar Sangat
sulit Sulit Cukup Mudah
Sangat mudah
Ket
1. Isi
2. Proses
3. Kompetensi
Lulusan
4.
Pendidik dan
Tenaga
Kependidikan
5. Sarana
Prasarana
6. Pengelolaan
7. Pembiayaan
8. Penilaian
Pendidikan
BPU Tingkat I RKJM – RKAS
40
LK-04
Sub Topik1 : Mengkaji Ulang RKJM dan RKAS/M(SNP-SPM) Kegiatan 4 : Berbagi Pengalaman (30 menit) In-1
a. Saudara telah mengidentifikasi tingkat kesulitan pemenuhan SNP dan SPM
di sekolah Saudara. Tulislah kendala yang Saudara hadapi mengapa SNP/
SPM tersebut sulit terpenuhi oleh sekolah/madrasahSaudara.
b. Diskusikan dengan kelompok Saudara apa yang telah mereka lakukan
atau yang akan dilakukan dalam mengatasi kesulitan tersebut? Tuliskan
pengalaman mereka tersebut secara jelas dan rapi.
c. Diskusikan juga alternatif pemecahan yang bisa Saudara lakukan agar
SNP dan SPM tersebut secara bertahap bisa terpenuhi! Tuliskan alternatif-
alternatif pemecahan tersebut secara rapi sebagai bahan pertimbangan
penyusunan perencanaan sekolah/madrasah Saudara.
RKJM - RKAS BPU Tingkat I
41
LK-05
Refleksi
Setelah Saudara melakukan kegiatan pembelajaran pada topik SNP dan SPM
ini, Saudara harus menjawab pertanyaan-pertanyaan berikut.
1. Apa yang telah Saudara dapatkan dari proses pembelajaran ini?
2. Bagaimana peran SNP dan SPM bagi perencanaan sekolah/madrasah
Saudara?
3. Setelah Saudara mengkaji SNP dan SPM, apa selanjutnya yang akan
Saudara lakukan untuk rencana pengembangan sekolah Saudara?
BPU Tingkat I RKJM – RKAS
42
LK-06
Sub Topik1 : Mereview Komponen RKJM-RKAS/M Kegiatan 1 : Berpikir Reflektif (1 JP dan 15 menit) In-1
Sebelum Saudara melakukan kegiatan lebih lanjut, jawablah terlebih dahulu
pertanyaan-pertanyaan berikut ini.
a. Komponen apa yang harus ada pada perencanaan sekolah/madrasah?
b. Mengapa komponen-komponen tersebut penting?
c. Apa yang akan terjadi jika ada komponen yang tidak dicantumkan?
d. Apa yang akan terjadi jika ada komponen yang tidak sesuai dengan komponen lain?
Diskusikan pertanyaan-pertanyaan di atas dengan kelompok Saudara.
RKJM - RKAS BPU Tingkat I
43
LK- 07
Topik 1 : Penyusunan Ulang RKJM dan RKAS/M Sub Topik 2 : Mengidentifikasi Komponen-komponen Perencanaan
Sekolah RKJM-RKAS/M
Kegiatan 2 : Berpikir Reflektif 2 (1 JP dan 15 menit) In-1
Sebelum Saudara melakukan kegiatan lebih lanjut, jawablah terlebih dahulu
pertanyaan-pertanyaan berikut ini.
a. Apa yang Saudara lakukan sebelum menyusun RJKM-RKAS/M? Jelaskan
minimal 4 langkah awal sebelum menyusun RKJM-RKAS/M!
b. Data-data apa saja yang Saudara perlukan dalam menyusun RKJM-
RKAS/M? Sebutkan 8 data penting yang Saudara perlukan!
c. Bagaimana Saudara menggunakan data-data tersebut dalam RKJM-
RKAS/M? Jelaskan!
BPU Tingkat I RKJM – RKAS
44
d. Apa yang akan terjadi jika sekolah/madrasah membuat RKJM-RKAS/M
tanpa mengunakan data?
e. Diskusikan pertanyaan-pertanyaan di atas dengan kelompok Saudara.
RKJM - RKAS BPU Tingkat I
45
LK-08
Refleksi:
Setelah Saudara melakukan identifikasi dan revisi komponen RKJM-RKAS/M
sekolah/madrasah Saudara, jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut ini:
1. Apa yang telah Saudara dapatkan dari kegiatan pengkajian ulang
komponen-komponen RKJM-RKAS/M di sekolah/madrasah Saudara yang
telah Saudara lakukan bersama dengan tim pengembang
sekolah/madrasah?
2. Apa rencana tindaklanjut yang Saudara lakukan setelah melakukan revisi
komponen RKJM-RKAS/M bersama tim pengembang sekolah/madrasah?
BPU Tingkat I RKJM – RKAS
46
LK-07
Sub Topik 1 : Mereview Komponen RKJM-RKAS/M Kegiatan 2 : Kajian Ulang Komponen RKJM-RKAS/M (8 JP) On
a. Bentuklah tim pengembang sekolah/madrasah dengan melibatkan
pemangku kepentingan sekolah/madrasah yang terdiri dari kepala sekolah,
pendidik, tenaga kependidikan, dan komite sekolah/madrasah. Libatkan
mereka dalam satu forum untuk bersama-sama mengkaji komponen-
komponen yang ada di RKJM-RKAS/M Saudara. Diskusikan dengan mereka
apakah antar komponen telah memiliki kesinambungan secara logis dan
sistematis. Untuk mendapat penguatan apakah pemahaman Saudara
tentang komponen ini sudah benar, Saudara bisa meminta pengawas atau
pendamping yang menguasai bidang ini. Tuliskan hasil diskusi tim
pengembang sekolah/madrasah tersebut dalam tabel berikut ini:
Tabel 1.3:Keterkaitan antar Komponen
b. Tuliskan temuan Saudara pada kolom “kekurangan”. Jika Saudara dan tim
menemukan ketidaksinambungan antar komponen, tulislah saran Sudara
dan tim pengembang tentang bagaimana alternative perbaikannya pada
kolom “saran perbaikan”.
No Komponen Keterkaitan
antar komponen
Kekurangan Saran
perbaikan
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
RKJM - RKAS BPU Tingkat I
47
LK-08
Refleksi:
Setelah Saudara melakukan identifikasi dan revisi komponen RKJM-RKAS/M
sekolah/madrasah Saudara, jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut ini:
3. Apa yang telah Saudara dapatkan dari kegiatan pengkajian ulang
komponen-komponen RKJM-RKAS/M di sekolah/madrasah Saudara yang
telah Saudara lakukan bersama dengan tim pengembang
sekolah/madrasah?
4. Apa rencana tindaklanjut yang Saudara lakukan setelah melakukan revisi
komponen RKJM-RKAS/M bersama tim pengembang sekolah/madrasah?
BPU Tingkat I RKJM – RKAS
48
LK-09
Topik 2 : Penyusunan Ulang RKJM dan RKAS/M Kegiatan 1 :Penilaian Diri ( 20 JP) On
Bersama dengan tim pengembang sekolah/madrasah yang telah dibentuk,
diskusikan dengan mereka tentang kondisi nyata, kondisi yang diharapkan, dan
kesenjangannya. Tuliskan kondisi nyata, kondisi yang diharapkan, dan
kesenjangannya pada kolom berikut ini.
Tabel 2.1: Penilaian Diri
No Standar Kondisi Nyata Kondisi yang Diharapkan
Kesenjangan Antara Kondisi Nyata dan yang Diharapkan
1 Standar Isi
2 Standar Proses
3
Standar
Pendidik
Kependidikan
4 Standar Sarana
Prasarana
5 Standar
Kelulusan
6 Standar
Pengelolaan
7 Standar
Penilaian
8 Standar
pembiayaan
RKJM - RKAS BPU Tingkat I
49
LK-10
Topik 2 : Penyusunan Ulang RKJM dan RKAS/M Kegiatan 2 : Penyebaran Angket ( 40 JP) On
Hasil penilaian diri sekolah/madrasah oleh tim pengembang kemudian
disebarkan kepada perwakilan wali murid. Selain hasil penilaian diri, Saudara
juga diminta menyebarkan angket untuk mendapat umpan balik, saran
program, dan dukungan yang akan diberikan oleh wali murid. Beri penjelasan
singkat tentang masing-masing standar. Angket yang akan disebar dapat
mengikuti format sebagai berikut.
Nama Orang Tua/Wali :.........................................................
Nama Peserta Didik :.........................................................
Kelas :.........................................................
Tabel 2.2: Angket Orang Tua/Wali
No Standar Saran Program Dukungan yang
diberikan
1 Standar Isi
2 Standar Proses
3 Standar Pendidik dan
Tenaga Kependidikan
4 Standar Sarana dan
Prasarana
5 Standar Kelulusan
6 Standar Pengelolaan
7 Standar Penilaian
8 Standar Pembiayaan
Catatan Lain-Lain
……………………………………………………………
……………………………………………………………
……………………………………………………………
BPU Tingkat I RKJM – RKAS
50
LK-11
Topik 2 : Penyusunan Ulang RKJM dan RKAS/M Kegiatan 3 : Analisis (16 JP) On
Lakukan penghitungan terhadap hasil angket, program apa yang paling banyak
disarankan dan mendapat dukungan orang tua/wali peserta didik. Urutkan
saran program mulai dari yang terbanyak sampai dengan yang paling sedikit
disarankan dan mendapat dukungan.Diskusikan hasil penghitungan bersama
tim pengembang sekolah/madrasah.Berikan skala prioritas terhadap saran
program ke dalam perencanaan jangka panjang, jangka menengah dan jangka
pendek yang akan diterapkan. Isikan hasil prioritas tersebut ke dalam tabel
berikut ini.
Tabel 2.3: Prioritas Saran Program
Standar Saran Program
Skala Prioritas
1 2 3 4
20… 20… 20… 20…
Standar Isi
Standar Proses
Standar Pendidik
dan Tenaga
Kependidikan
RKJM - RKAS BPU Tingkat I
51
Standar Saran Program
Skala Prioritas
1 2 3 4
20… 20… 20… 20…
Standar Sarana
dan Prasarana
Standar
Kelulusan
Standar
Pengelolaan
Standar Penilaian
Standar
pembiayaan
BPU Tingkat I RKJM – RKAS
52
LK-12
Topik 2 : Penyusunan Ulang RKJM dan RKAS/M Kegiatan 4 : Mengkaji Ulang Dokumen RKJM dan RKAS/M (24 JP) On
Bersama dengan tim pengembang sekolah/madrasah, kajilah RKJM-RKAS/M
sekolah/madrasahSaudara. Lakukan kajian kritis dengan menjawab
pertanyaan-pertanyaan berikut ini.
a. Apakah visi, misi, tujuan, sasaran, program strategis, dan rencana kerja
tahunan telah sesuai dengan kondisi nyata sekolah/madrasah? Tuliskan
Saran perbaikannya!
b. Apakah visi, misi, tujuan, sasaran, program strategis, dan rencana kerja
tahunan menjawab kondisi ideal yang diharapkan? Tuliskan Saran
perbaikannya!
c. Apakah program yang telah dikembangkan di RKJM-RKAS/M telah
menjawab kebutuhan orang tua/wali peserta didik? Tuliskan saran
perbaikannya!
RKJM - RKAS BPU Tingkat I
53
LK-13
Topik 2 : Penyusunan Ulang RKJM dan RKAS/M Kegiatan 5 : Pembandingan RKJM dan RKAS/M sekolah/madrasah lain
dengan RKJM dan RKAS/M yang ada di sekolah/madrasah (10 JP) On
Bersama dengan tim pengembang sekolah/madrasah, bandingkan antara
RKJM-RKAS/M sekolah/madrasahSaudara dengan RKJM dan RKAS/M
sekolah/mdrasah lain. Lakukan kajian kritis pada hal-hal berikut ini.
a. Komponen-komponen perencanaan sekolah/madrasah
b. Isi tiap komponen perencanaan
c. Kesesuaian antara Rencana Kerja 4 tahunan (RKJM) dan
Rencana Kegiatan 1 tahunan
No Hal-hal yang
diperbandingkan
RKJM dan RKAS
Sekolah/Madrasah
Saudara
RKJM dan RKAS
Sekolah/Madrasah
Saudara
Ket
a Komponen-komponen
perencanaan
sekolah/madrasah
BPU Tingkat I RKJM – RKAS
54
No Hal-hal yang
diperbandingkan
RKJM dan RKAS
Sekolah/Madrasah
Saudara
RKJM dan RKAS
Sekolah/Madrasah
Saudara
Ket
b Isi tiap komponen
perencanaan
c Kesesuaian antara
Rencana Kerja 4
tahunan (RKJM) dan
Rencana Kegiatan 1
tahunan
RKJM - RKAS BPU Tingkat I
55
LK-14
Topik 2 : Penyusunan Ulang RKJM dan RKAS/M Kegiatan 6 : Revisi RKJM dan RKAS/M (60 JP) On
Berdasar hasil review RKJM-RKAS/M dan prioritas program lakukan revisi
RKJM-RKAS/M sekolah/madrasah Saudara dengan menggunakan format
berikut ini.
a. Analisis lingkungan strategis
.……………………………………………………………………………………
.……………………………………………………………………………………
b. Visi
.……………………………………………………………………………………
.……………………………………………………………………………………
c. Misi
.……………………………………………………………………………………
.……………………………………………………………………………………
d. Tujuan
.……………………………………………………………………………………
.……………………………………………………………………………………
e. Program strategis
.……………………………………………………………………………………
.……………………………………………………………………………………
.……………………………………………………………………………………
f. Strategi pelaksanaan/pencapaian
.……………………………………………………………………………………
.……………………………………………………………………………………
.……………………………………………………………………………………
g. RKJM 4 tahun
.……………………………………………………………………………………
.……………………………………………………………………………………
.……………………………………………………………………………………
h. RKAS/M1 tahun
.……………………………………………………………………………………
.……………………………………………………………………………………
.……………………………………………………………………………………
BPU Tingkat I RKJM – RKAS
56
LK-15
Topik 2 : Penyusunan Ulang RKJM dan RKAS/M Rencana Kegiatan Dan Anggaran Sekolah/Madrasah (RKAS/M)
Nama Sekolah/Madrasah : ………………………………………………………….........
Alamat :………………………………………………………….........
Kecamatan : ………………………………………………………….........
Kab / Kota : ………………………………………………………….........
Provinsi : ………………………………………………………….........
RKAS/M
Standar
Program
dan
Kegiatan
Satuan /
Volume
Sumber dana dan alokasi anggaran
Rutin
(Rp)
Bos
(Rp)
Bks/bkm
(Rp)
Block
Grant (Rp)
Sumber
lain(Rp)
Jumlah
(Rp)
Isi
Proses
Kompetensi
Lulusan
Pendidik dan
Tenaga
Kependidikan
Sarana dan
Prasarana
Pengelolaan
Pembiayaan
Penilaian
Jumlah
RKJM - RKAS BPU Tingkat I
57
LK-16
Refleksi:
Setelah melakukan penyempurnaan penyusunan RKJM dan RKAS/M maka
jawablah pertanyaan berikut ini.
1. Pengetahuan dan keterampilan baru apakah yang Saudara dapatkan dari
penyusunan RKJM dan RKAS/M?
2. Apa manfaat yang Saudara bisa kembangkan dari pengetahuan dan
keterampilan baru bagi sekolah/madrasah Saudara?
3. Apa yang akan Saudara lakukan selanjutnya untuk mengembangkan
sekolah/madrasah Saudara?
BPU Tingkat I RKJM – RKAS
58
Refleksi Pembelajaran In Service Learning 1
Tuliskan refleksi Saudara secara rinci setelah melakukan kegiatan In-1.
Gunakanlah pertanyaan-pertanyaan berikut ini untuk membantu refleksi
Saudara.
1. Apa yang sudah Saudara pelajari dari kegiatan In-1?
2. Hal baru apa saja yang bisa Saudara lakukan di tempat Saudara bekerja?
3. Apa masalah yang Saudara hadapi selama melakukan pembelajaran In-1?
4. Apa masalah yang Saudara hadapi dalam melaksanakan hasil
pembelajaran di tempat Saudara bekerja?
5. Bagaimana Saudara akan mengatasi masalah tersebut?
6. Apa yang akan Saudara lakukan selanjutnya agar hasil pembelajaran In-1
bisa dilaksanakan di tempat Saudara bekerja?
RKJM - RKAS BPU Tingkat I
59
Refleksi Pembelajaran On the Job Learning
Tuliskan refleksi Saudara secara rinci setelah melakukan kegiatan On.
Gunakanlah pertanyaan-pertanyaan berikut ini untuk membantu refleksi
Saudara.
1. Apa yang sudah Saudara pelajari dari kegiatan On?
2. Hal baru apa saja yang bisa Saudara lakukan di tempat Saudara bekerja?
3. Apa masalah yang Saudara hadapi selama melakukan pembelajaran On?
4. Apa masalah yang Saudara hadapi dalam melaksanakan hasil
pembelajaran di tempat Saudara bekerja?
5. Bagaimana Saudara akan mengatasi masalah tersebut?
6. Apa yang akan Saudara lakukan selanjutnya agar hasil pembelajaran
selama On bisa dilaksanakan di tempat saudara bekerja?
BPU Tingkat I RKJM – RKAS
60
Refleksi Pembelajaran In Service Learning 2
Tuliskan refleksi Saudara secara rinci setelah melakukan kegiatan In-2.
Gunakanlah pertanyaan-pertanyaan berikut ini untuk membantu refleksi
Saudara.
1. Apa yang sudah Saudara pelajari dari kegiatan In-2?
2. Hal baru apa saja yang bisa Saudara lakukan di tempat Saudara bekerja?
3. Apa masalah yang Saudara hadapi selama melakukan kegiatan In-2?
4. Apa masalah yang Saudara hadapi dalam melaksanakan hasil
pembelajaran selama In-2 di tempat Saudara bekerja?
5. Bagaimana Saudara akan mengatasi masalah tersebut?
6. Apa yang akan Saudara lakukan selanjutnya agar hasil pembelajaran In-2
bisa dilaksanakan di tempat Saudara bekerja?
RKJM - RKAS BPU Tingkat I
61
LK-17
PENILAIAN
Rubrik Penilaian
Dalam melakukan pengukuran terhadap hasil pembelajaran yang sudah
Saudara lakukan, seberapa banyak Saudara telah menyelesaikan tugas yang
diberikan, dapat dilihat melalui rubrik berikut.
Komponen yang Dinilai
Keterampilan/ pengetahuan yang secara penuh didemonstrasikan
Keterampilan/ pengetahuan yang sebagian didemonstrasikan
Keterampilan/ pengetahuan yang belum didemonstrasikan
SNP dan SPM
Mampu mendeskripsikan semua SNP dan SPM
Mampu mendeskripsikan sebagian SNP dan SPM
Belum mampu mendeskripsikan SNP dan SPM
Komponen Perencanaan Sekolah/Madrasah (RKJM/RKAS/M) : 1. Visi, misi, dan
tujuan 2. Program-
program strategis untuk mencapai visi, misi, tujuan
3. Strategi pelaksanaan
4. Target(output: apa & kapan)
5. Rencana biaya (alokasi dana)
Mampu mengidentfikasi komponen perencanaan sekolah/madrasah secara utuh dan ada keterkaitan antara komponen satu dengan lainnya
Mampu mengidentifikasi komponen perencanaan sekolah/madrasah tetapi tdak runtut dan tidak bisa menjelaskan keterkaitan antara satu komponen dengan komponen lainnya
Belum mampu mengidentifikasi komponen perencanaan sekolah/madrasah
Menyempurnakan RKJM dan RKAS/M:Mengkaji ulang RKJM dan RKAS/M bersama tim pengembang
Mampu menyusun RKJM dan RKAS/M yang dikembangkan dari rekomendasi dan masukan dari pemangku kepentingan serta dapat memapar-kannya dengan baik dan lancar
Mampu menyusun sebagian RKJM dan RKAS/M namun tidak seluruhnya berda-sarkan rekomendasi pemangku kepen-tingan
Belum mampu menyusun RKJM dan RKAS/M
BPU Tingkat I RKJM – RKAS
62
LK-18
Penilaian Diri
Setelah mengerjakan kegiatan-kegiatan tersebut di atas, lakukan penilaiandiri
terhadap hasil yang Saudara capai dan mintalah mentor/asesormenilai
perkembangan Saudara dengan mengisi format di bawah ini.
No
Hasil Pembelajaran (Komponen yang dinilai)
Penilaian Diri Penilaian Asesor
1. Mereview RKJM dan RKAS/M yang ada
2. Menyusun ulang RKJM dan RKAS/M berdasarkan hasil review RKJM dan RKAS/M
RKJM - RKAS BPU Tingkat I
63
REREFERENSI
1. Peraturan Pemerintah Nomor 19 tahun 2005 Standar Nasional
Pendidikan
2. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional No 19 tahun 2007, tentang
Standar Pengelolaan
3. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional nomor 15 tahun 2010 tentang
Standar Pelayanan Minimal
4. Buku Petunjuk Penjelasan singkat dan Contoh Pembuatan RKAS/M dan
RKKAS Depdiknas Direktorat JenderalMandikdasmen
5. Buku Indikator Sekolah berdasarkan Standar Nasional Pendidikan
Kemendiknas Ditjen Mandikdasmen Direktorat Pembinaan SMP
BPU Tingkat I RKJM – RKAS
64
PUSAT PENGEMBANGAN TENAGA KEPENDIDIKAN
BADAN PENGEMBANGAN SUMBER DAYA MANUSIA
PENDIDIKAN DAN PENJAMINAN MUTU PENDIDIKAN
KEMENTERIAN PENDIDIKAN NASIONAL
EDISI 1TAHUN 2011
TU
T
WURI HANDAYA
NI
BAHAN PEMBELAJARAN UTAMA PENGEMBANGAN KEPROFESIAN BERKELANJUTAN LEVEL 1 UNTUK
KEPALA SEKOLAH DASAR KOMPETENSIMANAJERIAL
RENCANA KERJA JANGKA MENENGAH (RKJM)DAN
RENCANA KEGIATAN DAN ANGGARAN
SEKOLAH/MADRASAH (RKAS/M)
BAHAN BACAAN
RKJM - RKAS BPU Tingkat I
65
BAHAN BACAAN
No Bahan Bacaan Fokus Bacaan
1.
Peraturan Pemerintah No.19
Tahun 2005 Tentang Standar
Nasional Pendidikan
Indikator 8 Standar Nasional Pendidikan: Standar
Isi, Standar Kompetensi Lulusan, Standar
Pendidik dan Tenaga Kependidikan, Standar
Pengelolaan, Standar Pembiayaan, Standar
Penilaian,Standar Proses, Standar Sarana dan
Prasarana
2.
Peraturan Mendiknas No.19
Tahun 2007 Tentang
Standar Pengelolaan
Pasal 1 ayat 1 dan 2 dan lampiran no 4 tentang
Rencana Kerja Sekolah
3.
Peraturan Mendiknas No.15
Tahun 2010 Tentang Standar
Pelayanan Minimal
Bab 4 pasal 6 tentang pelaksanaan Bab 12 Pasal
10 dan 11 tentang pengembangan kapasitas
4.
Buku Petunjuk Penjelasan
Singkat dan Contoh
Pembuatan RKAS/M dan
RKKAS Depdiknas
Direktorat
JenderalMandikdasmen,
Direktorat PSMP
Tentang teknik penulisan RKAS/M dan RKKAS
5.
Buku Indikator Sekolah
Berdasarkan Standar
Nasional Pendidikan
Kemendiknas Ditjen
Mandikdasmen Direktorat
pembinaan SMP
Indikator masing masing Standar Nasional
Pendidikan.
BPU Tingkat I RKJM – RKAS
66
Bahan Bacaan 1
Topik : SNP dan SPM
Kegiatan : Membaca dan Mengidentifikasi Indikator 8 SNP dan SPM
PERATURAN PEMERINTAHNOMOR 19 TAHUN 2005 TENTANGSTANDAR
NASIONAL PENDIDIKAN
BAB II
LINGKUP, FUNGSI, DAN TUJUAN,
(1) Lingkup Standar Nasional Pendidikan meliputi:
a. standar isi;
b. standar proses;
c. standar kompetensi lulusan;
d. standar pendidik dan tenaga kependidikan;
e. standar sarana dan prasarana;
f. standar pengelolaan;
g. standar pembiayaan;dan
h. standar penilaian pendidikan.
(2) Untuk penjaminan dan pengendalian mutu pendidikan sesuai dengan
Standar Nasional Pendidikan dilakukan evaluasi, akreditasi, dan sertifikasi.
(3) Standar Nasional Pendidikan disempurnakan secara terencana, terarah,
dan berkelanjutan sesuai dengan tuntutan perubahan kehidupan lokal,
nasional, dan global.
Pasal 3
Standar Nasional Pendidikan berfungsi sebagai dasar dalam perencanaan,
pelaksanaan, dan pengawasan pendidikan dalam rangka mewujudkan pendidikan
nasional yang bermutu.
Pasal 4
Standar Nasional Pendidikan bertujuan menjamin mutu pendidikan nasional dalam
rangka mencerdaskan kehidupan bangsa dan membentuk watak serta peradaban
bangsa yang bermartabat.
Informasi lebih lanjut silahkan baca buku indikator SNP yang berisi komoponen
aspek dan indikator masing masing standar dan Permendiknas Nomor 19 tahun
2007 tentang Standar Pengelolaan Pendidikan.
RKJM - RKAS BPU Tingkat I
67
Bahan Bacaan 2
Topik :SNP dan SPM
Kegiatan :Pemetaan Konsep 8 SNP dan SPM
PERATURAN MENTERI PENDIDIKAN NASIONALNOMOR 19 TAHUN 2007
TENTANGSTANDAR PENGELOLAAN PENDIDIKAN OLEH SATUAN PENDIDIKAN
DASAR DAN MENENGAH
Memahami perencanaan program tentang perumusan visi, misi, tujuan dan Rencana
Kerja Sekolah. Untuk itu Saudara bisa membaca lebih lanjut Lampiran A, Bagian 1, 2,
3, dan 4 dari Permendiknas Nomor 19 Tahun 2007 tentang Standar Pengelolaan
Pendidikan sebagai berikut:
LAMPIRAN PERATURAN MENTERI PENDIDIKAN NASIONAL NOMOR 19 TAHUN 2007 TANGGAL 23 MEI 2007
TENTANG STANDAR PENGELOLAAN PENDIDIKAN OLEH SATUAN PENDIDIKAN DASAR DAN MENENGAH
PERENCANAAN PROGRAM
1. Visi Sekolah/Madrasah
a. Sekolah/Madrasah merumuskan dan menetapkan visiserta
mengembangkannya.
b. Visi sekolah/madrasah:
1) dijadikan sebagai cita-cita bersama warga sekolah/madrasah dan segenap
pihak yang berkepentingan pada masa yang akan datang;
2) mampu memberikan inspirasi, motivasi, dan kekuatan pada warga
sekolah/madrasah dan segenap pihak yang berkepentingan;
3) dirumuskan berdasar masukan dari berbagai warga sekolah/madrasah dan
pihak-pihak yang berkepentingan, selaras dengan visi institusi di atasnya
serta visi pendidikan nasional;
4) diputuskan oleh rapat dewan pendidik yang dipimpin oleh kepala
sekolah/madrasah dengan memperhatikan masukan komite
sekolah/madrasah;
5) disosialisasikan kepada warga sekolah/madrasah dan segenap pihak yang
berkepentingan;
6) ditinjau dan dirumuskan kembali secara berkala sesuai dengan
perkembangan dan tantangan di masyarakat.
2. .Misi Sekolah/Madrasah
a. Sekolah/Madrasah merumuskan dan menetapkan misi serta
mengembangkannya.
BPU Tingkat I RKJM – RKAS
68
b. Misi Sekolah/Madrasah:
1) Memberikan arah dalam mewujudkan visi sekolah/madrasah sesuai dengan
tujuan pendidikan nasional;
2) Merupakan tujuan yang akan dicapai dalam kurun waktu tertentu;
3) Menjadi dasar program pokok sekolah/madrasah;
4) Menekankan pada kualitas layanan peserta didik dan mutu lulusan yang
diharapkan oleh sekolah/madrasah;
5) Memuat pernyataan umum dan khusus yang berkaitan dengan program
sekolah/madrasah;
6) Memberikan keluwesan dan ruang gerak pengembangan kegiatan satuan-
satuan unit sekolah/madrasah yang terlib
7) Dirumuskan berdasarkan masukan dari segenap pihak yang berkepentingan
termasuk komite sekolah/madrasah dan diputuskan oleh rapat dewan
pendidik yang dipimpin oleh kepala sekolah/madrasah;
8) Disosialisasikan kepada warga sekolah/madrasah dan segenap pihak yang
berkepentingan;
9) Ditinjau dan dirumuskan kembali secara berkala sesuai dengan
perkembangan dan tantangan di masyarakat.
3. Tujuan Sekolah/Madrasah
a. Sekolah/Madrasah merumuskan dan menetapkan tujuan serta
mengembangkannya.
b. Tujuan Sekolah/Madrasah:
RKJM - RKAS BPU Tingkat I
69
1) Menggambarkan tingkat kualitas yang perlu dicapai dalam jangka
menengah (empat tahunan);
2) Mengacu pada visi, misi, dan tujuan pendidikan nasional serta relevan
dengan kebutuhan masyarakat;
3) Mengacu pada standar kompetensi lulusan yang sudah ditetapkan oleh
sekolah/madrasah dan Pemerintah;
4) Mengakomodasi masukan dari berbagai pihak yang berkepentingan
termasuk komite sekolah/madrasah dan diputuskan oleh rapat dewan
pendidik yang dipimpin oleh kepala sekolah/madrasah;
5) Disosialisasikan kepada warga sekolah/madrasah dan segenap pihak yang
berkepentingan.
4. Rencana Kerja Sekolah/Madrasah
a. Sekolah/Madrasah membuat:
1) Rencana kerja jangka menengah yang menggambarkan tujuan yang akan
dicapai dalam kurun waktu empat tahun yang berkaitan dengan mutu lulusan
yang ingin dicapai dan perbaikan komponen yang mendukung peningkatan
mutu lulusan;
2) Rencana kerja tahunan yang dinyatakan dalam Rencana Kegiatan dan
Anggaran Sekolah/Madrasah (RKA-S/M) dilaksanakan berdasarkan rencana
jangka menengah.
b. Rencana kerja jangka menengah dan tahunan sekolah/madrasah:
1) disetujui rapat dewan pendidik setelah memperhatikan pertimbangan dari
komite sekolah/madrasah dan disahkan berlakunya oleh dinas pendidikan
kabupaten/kota. Pada sekolah/madrasah swasta rencana kerja ini disahkan
berlakunya oleh penyelenggara sekolah/madrasah;
2) dituangkan dalam dokumen yang mudah dibaca oleh pihak-pihak yang
terkait.
c. Rencana kerja empat tahun dan tahunan disesuaikan dengan persetujuan rapat
dewan pendidik dan pertimbangan komite sekolah/madrasah.
d. Rencana kerja tahunan dijadikan dasar pengelolaan sekolah/madrasah yang
ditunjukkan dengan kemandirian, kemitraan, partisipasi, keterbukaan, dan
akuntabilitas.
e. Rencana kerja tahunan memuat ketentuan yang jelas mengenai:
Kesiswaan;
1) Kurikulum dan kegiatan pembelajaran;
2) Pendidik dan tenaga kependidikan serta pengembangannya;
3) Sarana dan prasarana;
4) Keuangan dan pembiayaan;
5) Budaya dan lingkungan sekolah;
BPU Tingkat I RKJM – RKAS
70
6) Peranserta masyarakat dan kemitraan;
7) Rencana-rencana kerja lain yang mengarah kepada peningkatan dan
pengembangan mutu.
Informasi penting lebih lanjut baca Permen no 15 th 2010.
RKJM - RKAS BPU Tingkat I
71
Bahan Bacaan 3
Topik : SNP dan SPM
Kegiatan :Pemetaan Konsep 8 SNP dan SPM
PERATURAN
MENTERI PENDIDIKANNASIONAL REPUBLIK INDONESIA
NOMOR15TAHUN2010
TENTANG
STANDAR PELAYANANMINIMALPENDIDIKAN DASAR DI
KABUPATEN/KOTA
BABII
STANDAR PELAYANANMINIMALPENDIDIKAN DASAR
Pasal2
(1) PenyelenggaraanpelayananpendidikandasarsesuaiSPMpendidikan merupakan
kewenangan kabupaten/kota.
(2) Penyelenggaraan pelayananpendidikan sebagaimana dimaksud pada ayat (1)
meliputi:
a. Pelayananpendidikandasarolehkabupaten/kota:
1. Tersedia satuanpendidikan dalam jarak yang terjangkau
denganberjalankakiyaitumaksimal3kmuntukSD/MIdan6 km
untukSMP/MTsdarikelompokpermukimanpermanendi daerah terpencil;
2. Jumlahpesertadidikdalamsetiaprombonganbelajaruntuk SD/MI
tidakmelebihi 32 orang, dan untuk SMP/MTs tidak
melebihi36orang.Untuksetiaprombonganbelajartersedia1 (satu)ruang
kelasyang dilengkapi dengan meja dan kursi yang cukupuntukpeserta
didikdan guru, serta papan tulis;
3. DisetiapSMPdanMTstersediaruanglaboratoriumIPAyang
dilengkapidengan meja dan kursiyang cukup untuk36peserta didik dan
minimalsatu set peralatan praktek IPA untuk demonstrasidan
eksperimenpesertadidik;
4. DisetiapSD/MIdanSMP/MTstersedia saturuangguruyang
dilengkapidenganmejadankursiuntuksetiaporangguru, kepala
sekolahdanstafkependidikan lainnya;dandisetiap
SMP/MTstersediaruangkepalasekolahyangterpisahdari ruang guru;
5. DisetiapSD/MItersedia1(satu)orangguruuntuksetiap32
pesertadidikdan6(enam)orangguruuntuksetiapsatuan
BPU Tingkat I RKJM – RKAS
72
pendidikan,danuntukdaerahkhusus4(empat)orangguru setiapsatuan
pendidikan;
6. DisetiapSMP/MTstersedia1(satu)orangguruuntuksetiap
matapelajaran,danuntukdaerahkhusustersediasatuorang guru
untuksetiap rumpunmata pelajaran;
7. DisetiapSD/MItersedia2(dua)orangguruyangmemenuhi
kualifikasiakademikS1atau D-IVdan2(dua)orangguruyang telah
memilikisertifikat pendidik;
8. DisetiapSMP/MTstersediagurudengankualifikasiakademik S-1 atauD-
IVsebanyak70%danseparuhdiantaranya(35%)
darikeseluruhanguru)telahmemilikisertifikatpendidik,untuk
daerahkhususmasing-masing sebanyak40%dan 20%;
9. DisetiapSMP/MTstersediagurudengan kualifikasiakademik S-1atauD-
IVdantelahmemilikisertifikatpendidikmasing-masing satuorang untuk
mata pelajaran Matematika, IPA, Bahasa Indonesia, dan Bahasa
Inggris;
10. DisetiapKabupaten/KotasemuakepalaSD/MIberkualifikasi akademikS-
1atau D-IV dan telah memilikisertifikat pendidik;
11. Di setiap kabupaten/kota semua kepala SMP/MTs
berkualifikasi akademik S-1 atauD-IV dan telah memiliki sertifikat
pendidik;
12. Di setiapkabupaten/kota semua pengawas sekolah dan madrasah
memiliki kualifikasi akademik S-1 atau D-IV dan telah memilikisertifikat
pendidik;
13. Pemerintah kabupaten/kota memiliki rencana dan
melaksanakankegiatan untukmembantu satuan pendidikan dalam
mengembangkankurikulumdanprosespembelajaran yangefektif; dan
14. Kunjunganpengawaskesatuanpendidikandilakukansatukali setiap
bulandansetiapkunjungandilakukanselama3jam untukmelakukan
supervisidan pembinaan.
b. Pelayanan pendidikan dasar olehsatuan pendidikan:
1. SetiapSD/MImenyediakan bukuteksyangsudahditetapkan kelayakannya
oleh Pemerintah mencakup mata pelajaran Bahasa Indonesia,
Matematika, IPA, dan IPS dengan perbandingansatuset untuk setiap
pesertadidik;
2. Setiap SMP/MTs menyediakan buku teks yang sudah
ditetapkankelayakannyaolehPemerintahmencakupsemua mata
pelajaran dengan perbandingan satu set untuksetiap persertadidik;
3. SetiapSD/MImenyediakansatusetperagaIPAdanbahan yang terdiri
darimodel kerangka manusia, model tubuh manusia,
boladunia(globe),contohperalatanoptik,kitIPA untukeksperimen dasar,
RKJM - RKAS BPU Tingkat I
73
danposter/cartaIPA;
4. SetiapSD/MImemiliki100judulbuku pengayaandan10buku referensi,
dansetiap SMP/MTs memiliki 200 judul buku pengayaan dan 20 buku
referensi;
5. Setiap gurutetap bekerja 37,5 jam per minggu di satuan pendidikan,
termasuk merencanakan pembelajaran, melaksanakan
pembelajaran, menilai hasil pembelajaran,
membimbingataumelatihpesertadidik,dan melaksanakan
tugastambahan;
6. Satuan pendidikanmenyelenggarakan proses pembelajaran selama 34
minggu per tahun dengan kegiatan tatap muka sebagaiberikut:
a) KelasI–II: 18 jam per minggu;
b) KelasIII: 24 jam per minggu;
c) KelasIV - VI: 27 jam per minggu; atau
d) KelasVII- IX: 27 jam per minggu;
7. Satuan pendidikan menerapkan kurikulum tingkat satuan pendidikan
(KTSP)sesuaiketentuanyang berlaku;
8. Setiapgurumenerapkanrencanapelaksanaanpembelajaran (RPP)
yangdisusunberdasarkansilabusuntuksetiapmata pelajaran yang
diajarkanya;
9. Setiap guru mengembangkan dan menerapkan program
penilaianuntukmembantumeningkatkankemampuanbelajar pesertadidik;
10. Kepalasekolahmelakukansupervisi kelasdanmemberikan umpan
balikkepada guru duakalidalam setiapsemester;
11. Setiap guru menyampaikan laporan hasil evaluasi mata pelajaran
sertahasil penilaian setiap peserta didik kepada kepala sekolah pada
akhir semester dalam bentuk laporan hasil prestasibelajar peserta didik;
12. Kepalasekolahataumadrasahmenyampaikanlaporanhasil
ulanganakhirsemester(UAS)danUlanganKenaikanKelas (UKK) serta
ujian akhir (US/UN) kepada orang tua peserta didik dan
menyampaikan rekapitulasinya kepada Dinas Pendidikan
Kabupaten/KotaatauKantorKementerianAgama dikabupaten/kota
padasetiapakhirsemester; dan
13. Setiap satuan pendidikan menerapkanprinsip-prinsip
ManajemenBerbasisSekolah(MBS).
BAB VIII PENDANAAN
Pasal12
(1) Pendanaan yangberkaitan dengan kegiatan penyusunan, penetapan, pelaporan,
monitoring dan evaluasi, pembinaan dan pengawasan, pembangunan
BPU Tingkat I RKJM – RKAS
74
sistem informasi manajemen, serta pengembangan kapasitas untuk
mendukung penyelenggaraan SPM pendidikan yang
merupakantugasdantanggungjawabPemerintah,dibebankankepada APBN
KementerianPendidikan Nasional.
(2) Pendanaanyangberkaitan dengan penerapan, pencapaiankinerja/target,
pelaporan,monitoring dan evaluasi, pembinaandan pengawasan,
pembangunan sistem informasi manajemen, serta pengembangan kapasitas,
yang merupakan tugas dan tanggung jawab pemerintahan daerah
dibebankankepadaAPBD.
Ditetapkan di Jakarta pada tanggal 9 Juli, 2010
MENTERI PENDIDIKAN NASIONAL, TTD
MOHAMMAD NUH
Salinan sesuai dengan aslinya
RKJM - RKAS BPU Tingkat I
75
Bahan Bacaan 4
Penyusunan RKJM dan RKAS/M (Buku Panduan)
Topik : Komponen RKJM dan RKAS/M serta Penyusunan RKJM dan
RKAS/M
Kegiatan :Pencermatan dan Identifikasi RKJM dan RKAS/M
Contoh :Rencana Kerja Jangka Menengah (RKJM) 4 Tahun Rencana Kerja Jangka Menengah (RKJM)merupakan rencana pengembangan
sekolah/madrasah untuk jangka waktu empat tahunan adalah rencana yang relatif
bersifat baku, tidak berubah, dan sesuai dengan filosofi, arah, dan tujuan pendidikan
nasional sebagaimana tercantum dalam UUD 1945 (yang diamandemen) dan dalam
UUSPN NO.20 TAHUN 2003, PP Nomor 19 Tahun 2005, dan peraturan perundangan
lainnya yang relevan.
Beberapa komponen utama yang termasuk dalam RKJM ini adalah sebagai berikut.
A. Analisis Lingkungan Strategis
Melaksanakan analisis lingkungan strategis empat tahun ke depan tentang
kondisi sosial, ekonomi, politik, keamanan, kemajuan Iptek, budaya, dan
sebagainya yang secara langsung atau tidak langsung berpengaruh
terhadap kehidupan pribadi, keluarga, berbangsa dan bernegara. Agar
analisisnya memiliki dasar-dasar yang kuat maka secara metodologis dan
substansi harus memenuhi persyaratan, diantaranya mengandung berbagai
fakta dan data yang dapat dipercaya kebenarannya, memahami berbagai
elemen kondisi yang secara langsung atau tidak berpengaruh kepada
eksistensi dan kecenderungan penyelenggaraan pendidikan dan hasil-hasil
pendidikan pada suatu bangsa/negara.
B. Analisis Kondisi Pendidikan Saat Ini
Melaksanakan analisis kondisi pendidikan saat ini secara umum, tingkat
nasional atau internasional. Analisis didasarkan atas data-data dan fakta
aktual, baik ditinjau dari sisi mutu, akses, efisiensi, relevansi, dan
manajemennya, yang dipengaruhi oleh kondisi sosial, ekonomi, politik,
keamanan, kemajuan Iptek, budaya, dsb sebagai mana telah dianalisis
sebelumnya. Perlu juga dijelaskan sejauh mana berbagai komponen yang
BPU Tingkat I RKJM – RKAS
76
ada di atas dapat mempengaruhi sistem pendidikan nasional atau
internasional.
C. Analisis Kondisi Pendidikan Masa Datang
Melaksanakan analisis tentang kondisi pendidikan yang ideal, sempurna, dan yang seharusnya terjadi untuk membentuk masnusia Indonesia sebagai “insan kamil”, yaitu manusia Indonesia yang memiliki kecerdasan spiritual, emosional, sosial, intelektual, dan lainnya, sehingga menjadi manusia yang seutuhnya, “sempurna”, dan memiliki atau memenuhi standar kompetensi lulusan (SKL) sesuai dengan jenjang pendidikannya. Sebagai sekolah SSN yang akan menuju SBI, maka dalam analisis ini lebih diutamakan pada analisis sistem penyelenggaraan pendidikan yang seharusnya memenuhi delapan aspek SNP, artinya analisis pendidikan masa datang ditinjau dari aspek pemenuhan Standar Kompetensi Lulusan, pemenuhan Standar Isi, pemenuhan Standar Proses, pemenuhan Standar Penilaian, pemenuhan Standar Pengelolaan, pemenuhan Standar Pendidik dan Tenaga Kependidikan, pemenuhan Standar Sarana dan Prasarana, dan pemenuhan Standar Pembiayaan. Sebagai dasar utama dalam analisis ini lebih didasarkan kepada regulasi SNP yang ada atau konsep-konsep berbagai aspek pendidikan yang idealnya.
D. Identifikasi Tantangan Nyata (Kesenjangan Kondisi) antara Kondisi Pendidikan
Saat Ini terhadap Kondisi Pendidikan Masa Datang
Analisis pengidentifikasian tantangan nyata (kesenjangan kondisi) antara kondisi
pendidikan saat ini terhadap kondisi pendidikan empat tahun ke depan, khususnya
ditinjau dari delapan aspek SNP. Dalam mengidentifikasi tantangan nyata, maka
diusahakan bersifat kuantitatif dan terukur. Untuk menghasilkan besarnya
tantangan nyata yang terukur tersebut, maka dalam analisis pendidikan masa
datang dalam tiap aspek SNP adalah berpedoman pada kriteria, standar,
spesifikasi, dan lainnya dari peraturan perundangan yang berlaku atau, kalau
belum diatur secara eksplisit, dapat menggunakan dasar-dasar konsep pendidikan
yang ideal. Selisih antara kondisi ideal tiap aspek SNP terhadap kondisi nyata tiap
aspek SNP adalah merupakan besarnya tantangan nyata yang harus diatasi.
Contoh 1.
No. Kondisi pendidikan saat ini Kondisi pendidikan masa datang Besarnya tantangan
nyata
1. Standar Kompetensi Lulusan Standar Kompetensi Lulusan
a. Bidang Akademik:
RKJM - RKAS BPU Tingkat I
77
No. Kondisi pendidikan saat ini Kondisi pendidikan masa datang Besarnya tantangan
nyata
- Rata2 pencapaian KKM semua mapel 6,00
- Rata2pencapaian Nilai UN 4,00
- Memperoleh juara ke-3 tk kab/kota bidang Matematika
- Memperoleh juara ke-2 tk kab/kota bidang IPA
- Memperoleh juara ke-5 tk provinsi bidang IPA
- Memperoleh juara ke-20 tk nasional bidang IPA
- dan sebagainya
- Rata2 pencapaian KKM semua mapel 8,00
- Rata2pencapaian Nilai UN 7,50
- Memperoleh juara ke-1 tk kab/kota bidang Matematika
- Memperoleh juara ke-1 tk kab/kota bidang IPA
- Memperoleh juara ke-3 tk provinsi bidang IPA
- Memperoleh juara ke-15 tk nasional bidang IPA
- dan sebagainya
2,00 3,50 2 tingkat 1 tingkat 2 tingkat 5 tingkat
2. Standar Sarana dan Prasarana Standar Sarana dan Prasarana
3. Standar Pengelolaan Standar Pengelolaan
4. StandarKeuangan dan Pembiayaan
StandarKeuangan dan Pembiayaan
5. Standar Penilaian Pendidikan: Standar Penilaian Pendidikan:
Catatan:
Yang dikembangkan dalam contoh ini hanyaterbatas pada program
sekolah/madrasah aspek-aspek tertentu saja, sekolah/madrasah dapat
mengembangkan lagi sesuai dengan kondisi dan tuntutan masing-masing.
E. Visi Sekolah/Madrasah
1. Rambu-rambu merumuskan Visi sekolah/madrasah:
a. Mengacu kepada landasan filosofis bangsa, UUD, dan lain-lain yang bersifat
baku dan telah menjadi pegangan hidup bangsa Indonesia
b. Mengacu visi umum pendidikan yaitu “terwujudnya insan kamil”
c. Memiliki indikator pengembangan prestasi akademik dan non akademik
d. Berkepribadian, nasionalisme, budaya-nasional/Indonesia
e. Perkembangan era global
f. Perkembangan IPTEK
g. Dilandasi oleh keimanan dan ketaqwaan
h. Sesuai konteks daerah, sekolah/madrasah, visi yayasan
i. Belum operasional
j. Menggambarkan harapan masa datang
k. dan sebagainya.
2. Indikator-indikator Visi sekolah/madrasah, misalnya:
a. Indikator: ciri, tanda, unsur yang ada, spesifikasi, dan sebagainya
BPU Tingkat I RKJM – RKAS
78
b. Rambu-rambu: Kata yang mengandung apa yang diharapkan, ada proses
kenaikan, adanya perbandingan (unggul/kompetitif), konotasi sempurna,
canggih, komplit, bermutu tinggi, dsb.
c. Misalnya dengan awalan kata: “Terwujudnya”
Contoh indikator visi:
1) Terwujudnya lulusan yang cerdas, kompetitif, cinta tanah air, beriman,
dan bertaqwa
2) Terwujudnya KTSP di sekolah
3) dan sebagainya
F. Misi Sekolah
Misi mengacu kepada indikator, satu indikator bisa lebih dari satu misi, ada
benang merahnya dengan misi, redaksinya operasional, terukur, kata kerja, dan
lain-lain.Mengacu indikator butir (b) tentang: “Terwujudnya KTSP Sekolah”, maka
rumusan misinya antara lain:
a) Mewujudkan Dokumen-1 atau Buku-1 KTSP
b) Mewujudkan silabus semua mata pelajaran dan untuk semua
jenjang/kelas/tingkatan
c) Mewujudkan diversifikasi kurikulum agar relevan dengan kebutuhan peserta
didik, keluarga, dan berbagai sektor pembangunan dan sub-sub sektornya.
G. Tujuan Sekolah dalam 4 Tahun
a. Tujuan dibuat untuk jangka waktu 4 tahun
b. Tiap misi bisa dibuat lebih dari satu tujuan
c. Tujuan mengandung ABCD (Audience-Behaviour-Conditions-Degree).
Contoh tujuan:
d) Sekolah mampu memenuhi/menghasilkan Dokumen-1 atau Buku-1 KTSP
dengan lengkap
e) Sekolah mampu memenuhi/menghasilkan silabus semua mata pelajaran dan
untuk semua jenjang/kelas/tingkatan
f) Sekolah mampu memenuhi/menghasilkan RPP semua mata pelajaran dan
untuk semua tingkatan
g) Sekolah mampu memenuhi/menghasilkan perangkat kurikulum yang
lengkap, mutakhir, dan berwawasan kedepan.
h) Sekolah mampu memenuhi/menghasilkan diversifikasi kurikulum . agar
relevan dengan kebutuhan, yaitu kebutuhan peserta didik, keluarga, dan
berbagai sektor pembangunan dan sub-sub sektornya.
H. PROGRAM STRATEGIS
a. Dibuat program-program pokok atau dominan atau yang diprioritaskan dan
yang realistis untuk mencapai tujuan.
RKJM - RKAS BPU Tingkat I
79
b. Program harus mengacu pada tujuan, misi, dan visi.
Contoh program strategis.
Pemenuhan Standar Kompetensi Lulusan:
a. Peningkatan prestasi bidang akademik
b. Peningkatan prestasi bidang non akademik
c. dan lain-lain
BPU Tingkat I RKJM – RKAS
80
Pemenuhan Standar Isi:
a. Pengembangan Buku-1 KTSP
b. Pengembangan silabus
c. dan lain-lain
Pemenuhan Standar Proses:
a. Pemenuhan persiapan pembelajaran
b. Pemenuhan persyaratan pembelajaran
c. dan lain-lain
Pemenuhan Standar Tenaga Pendidik dan Kependidikan:
a. Peningkatan kompetensi tenaga kependidikan (Kepala Sekolah)
b. Peningkatan kompetensi tenaga pendidik (guru)
c. dan lain-lain
Pemenuhan Standar Sarana dan Prasarana:
a. Pemenuhan sarana dan prasarana minimal
b. Pemenuhan sarana dan prasarana lainnya
c. dan lain-lain
Pemenuhan Standar Pengelolaan:
a. Pemenuhan perangkat dokumen pedoman pelaksanaan rencana kerja dan
kegiatan sekolah (RPS)
b. Pemenuhan struktur organisasi dan mekanisme kerja sekolah
c. Peningkatan supervisi, monitoring, evaluasi, dan akreditasi sekolah
d. Peningkatan peranserta masyarakat dan kemitraan
e. Pengembangan SIM sekolah
f. Pengembangan kepemimpinan yang visioner
g. dan lain-lain
Pemenuhan Standar Keuangan dan Pembiayaan Pendidikan:
a. Peningkatan sumber dana pendidikan
b. Pengembangan pengalokasian dana
c. dan lain-lain
Pemenuhan Standar Penilaian Pendidikan:
a. Peningkatan frekuensi ulangan harian
b. Peningkatan pelaksanaan UTS
c. dan lain-lain
Pengembangan Budaya dan Lingkungan Sekolah:
i) Pengembangan budaya bersih
j) Penciptaan lingkungan sehat, asri, indah, rindang, sejuk, dan lain-lain
(tamanisasi)
k) dan lain-lain
RKJM - RKAS BPU Tingkat I
81
I. STRATEGI PELAKSANAAN/PENCAPAIAN
Merupakan cara, teknik, seni, metode dalam pelaksanakan program-program
strategis.
Contoh Strategi Pelaksanaan/Pencapaian:
a. Dalam program Pengembangan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan:
strateginya adalah menjalin kerjasama dengan Komite Sekolah/Madrasah
danstakeholder lain dalam melaksanakan kunjungan, workshop, lokakarya,
seminar, In House Training, dan lain-lain untuk menghasilkan Kurikulum Tingkat
Satuan Pendidikan
b. dan sebagainya.
J. HASIL YANG DIHARAPKAN
Merupakan hasil-hasil pencapaian pelaksanaan program, baik kuantitas maupun
kualitas dari program-program strategis yang direncanakan sesuai dengan standar
nasional pendidikan. Hasil-hasil yang diharapkan adalah tingkat pencapaian tujuan
dan program strategis seperti yang telah dirumuskan sebelumnya.
Contoh:
a. Terealisasinya/tercapainya SKL
b. Terealisasinya/tercapainya standar isi
c. dan lain-lain
Catatan:
Perlu ditambahkan bahwa hasil yang diharapkan agar memuat apa yang
dihasilkan, kapan dicapai, dan tahapan pencapaian.
K. MONITORING DAN EVALUASI (MONEV)
1. Ingat bahwa: monitoring dan evaluasi ini merupakan salah satu rencana
program strategis selama lima tahun untuk melaksanakan monev di
sekolah/madrasah. Monev terutama ditujukan untuk mengetahui kinerja
sekolah/madrasah, guru, dan tenaga kependidikan lainnya, serta untuk
mengetahui kecukupan unsur-unsur sekolah lainnya sesuai dengan SNP.
2. Substansi yang dimonev antara lain.: minimal 8 SNP dan satu aspek
pendidikan (budaya dan lingkungan sekolah/madrasah)
3. Dilakukan oleh kepala sekolah/madrasah atau tim yang dibentuk
sekolah/madrasah
4. Bisa membuat atau mengadopsi instrumen monev dari berbagai instrumen
yang ada seperti instrumen akreditasi atau lainnya yang relevan.
5. Bisa melakukan kerjasama dengan pihak lain (eksternal)
6. Termasuk di dalamnya adalah program supervisi klinis oleh sekolah/madrasah.
Contoh program Supervisi dan Monev selama lima tahun:
BPU Tingkat I RKJM – RKAS
82
1. Mewujudkan monitoring dan evaluasi penyelenggaraan pendidikan dan hasil-
hasilnya
2. Mewujudkan supervisi klinis (membuat instrumen, memvalidasi, melaksanakan,
menganalisis, membuat laporan, tindak lanjutnya)
3. dan lain-lain
L. PEMBIAYAAN
1. Pembiayaan untuk 4 tahun, tiap tahunnya dapat dibuat rinci dari berbagai
sumber atau langsung perkiraan totalnya dari berbagai sumber. Ingat bahwa
semua perolehan dana dari semua sumber dimasukkan dalam RKAS/M
2. Pada kolom program, tinggal memasukkan program – program strategis yang
telah dibuat sebelumnya
3. Bisa dibuat tabulasi atau bentuk lain
4. Sangat dimungkinkan satu program strategis dapat dibiayai dari lebih satu
sumber dana (pembiayaan saling melengkapi atau subsidi silang) dengan tetap
mengacukepada peraturan masing-masing yang berlaku.
5. Semua program strategis dimasukkan, baik program dalam rangka peningkatan
mutu, relevansi, efisiensi, pemerataan, maupun pengembangan kapasitas
sekolah/pendidikan.
6. Termasuk komponen yang dimasukkan ke dalam kolom program adalah
seperti: langganan jasa dan daya, keperluan sehari-hari, pemeliharaan gedung
dan ruang serta inventaris, pengadaan sarana kantor/pendidikan, dan lain-lain.
RKJM - RKAS BPU Tingkat I
83
RENCANA KERJA JANGKA MENENGAH (RKJM)
4 TAHUN
................................................... TAHUN AJARAN ............... SD ......................
.................... 20........
Mengetahui/Menyetujui Komite Sekolah Kepala Sekolah
Kepala Dinas Pendidikan
Kab/kota
(..............................) (..............................) (..............................)
PR
OG
RA
M-P
RO
GR
AM
ST
RA
TE
GIS
TAHUN DAN SUMBER DANA
TAHUN I TAHUN II DST SAMPAI
DENGAN TH IV
JUM
LAH
(R
UP
IAH
)
RU
TIN
BO
S
KO
MIT
E
SE
KO
LAH
SS
N
......
......
......
..
SU
MB
ER
DA
NA
LA
INN
YA
RU
TIN
BO
S
KO
MIT
E
SE
KO
LAH
SS
N
......
......
......
..
SU
MB
ER
DA
NA
LA
INN
YA
......
......
......
..
......
......
......
..
......
......
......
..
A PENINGKATAN SKL PENINGKATAN SKL ............................
1……....................
2……...................... .......
3……..................... .......
… dst .......
B PENGEMBANGAN STANDAR ISI PENGEMBANGAN STANDAR ISI ............................
1……....................
2……...................... .......
3……..................... .......
… dst .......
JUMLAH (RP) .... .... ..... .... .... ..... .. ..... ..... ..... ..... ..... .. .. ..... .....
BPU Tingkat I RKJM – RKAS
84
RENCANA KEGIATAN DAN ANGGARAN SEKOLAH/MADRAAH ATAU RENCANA JANGKA PENDEK SATU TAHUN
Catatan penting dalam penyusunan RKAS/M:
1. RKAS/M dibuat tiap tahun,bukan empat tahun sekaligus
2. Mengambil satu tahun dari RKAS/M atau merupakan bagian yang tak terpisahkan
dari RKJMdan merupakan rencana yang akan dilaksanakan pada tahun yang akan
berjalan
3. Khusus bagi sekolah SSN direkomendasikan menggunakan anasis SWOT/Analisis
Konteks, yaitu:
A. Analisis Lingkungan Opersaional Sekolah/Madrasah:
.................................................................................................................................
B. Analisis Pendidikan Sekolah/Madrasah Saat ini:
.................................................................................................................................
C. Analisis Pendidikan Sekolah/Madrasah 1 Tahun Kedepan (yang diharapkan):
.................................................................................................................................
D. Identifikasi Tantangan Nyata Satu Tahun:
.................................................................................................................................
Berdasarkan pada analisis situasi, baik internal maupun eksternal sekolah/madrasah,
dan analisis kondisi sekolah/madrasah sekarang dan yang diharapkan masa datang
(satu tahun ke depan), maka dapat diketahui kesenjangan yang terjadi. Dengan
menggunakan format di bawah ini.
No. Kondisi pendidikan saat ini Kondisi pendidikan masa datang
(1 tahun)
Besarnya
tantangan
nyata
1. Standar Kompetensi Lulusan Standar Kompetensi Lulusan
A Bidang akademik:
- Rata2 pencapaian KKM
semua mapel 6,00
- Rata2pencapaian Nilai UN
4,00
- Memperoleh juara ke-3 tk
kab/kota bidang Matematika
- Memperoleh juara ke-2 tk
kab/kota bidang IPA
- Memperoleh juara ke-5 tk
provinsi bidang IPA
- Memperoleh juara ke-20 tk
nasional bidang IPA
- Dan sebagainya
- Rata2 pencapaian KKM
semua mapel 6,5
- Rata2pencapaian Nilai UN
5,5
- Memperoleh juara ke-2 tk
kab/kota bidang Matematika
- Memperoleh juara ke-1 tk
kab/kota bidang IPA
- Memperoleh juara ke-4 tk
provinsi bidang IPA
- Memperoleh juara ke-18 tk
nasional bidang IPA
- Dan sebagainya
0,5
1,5
1 tingkat
1 tingkat
1 tingkat
2 tingkat
RKJM - RKAS BPU Tingkat I
85
No. Kondisi pendidikan saat ini Kondisi pendidikan masa datang
(1 tahun)
Besarnya
tantangan
nyata
B Bidang non akademik:
- -
C Kelulusan:
- Jumlah kelulusan 75% - Jumlah kelulusan 90% 15%
D Melanjutkan studi: -
-
2 Standar Isi Standar Isi
dan lain-lain dan lain-lain
TUJUAN SITUASIONAL/SASARAN
Harus diperhatikan:
1. Sasaran diambil atau merupakan bagian dari RKJM
2. Ada skala prioritas sasaran dari tujuan empat tahun
3. Sasaran dibuat lebih rinci dari tujuan RKAS/M
Misalnya dari salah satu tujuan RKJM:
”Sekolah mengembangkan silabus untuk kelas 6untuk semua mata pelajaran”
Maka sasaran untuk tahun berjalan adalah:
a. Sekolah mengembangkan silbus untuk kelas 6 untuk mata pelajaran ...
b. Sekolah mengembangkan silbus untuk kelas 6 untuk mata pelajaran ...
c. Sekolah mengembangkan silbus untuk kelas 6 untuk mata pelajaran ...
d. dan seterusnya bergantung pada prioritas mata pelajaran yang ada ...
IDENTIFIKASI URUSAN-URUSAN SEKOLAH UNTUK MENCAPAI SETIAP SASARAN Rambu-rambu untuk langkah ini antara lain:
Identifikasi fungsi hanya untuk tiap sasaran
Selalu memperhatikan unsur-unsur yang lazim di dalam sistem pembelajaran,
seperti: PBM, kesiswaan, dana, guru, manajemen, media, buku, dan lain-lain
adalah dari internal sekolah/madrasah, sedangkan fungsi dari eksternal antara
lain: dana, pendidik, fasilitas, dan sebagainya.
Misalnya:
Sasaran ke-1: ”Sekolah mengembangkan silabus untuk kelas.. semua mapel”
Komponen yang diperlukan untuk melaksanakan sasaran tersebut:
1. Internal:
a. Guru
BPU Tingkat I RKJM – RKAS
86
b. Nara sumber
c. Fasilitas komputer
d. Kepala sekolah
e. Kurikulum
f. Dana
g. ATK
h. Tenaga administrasi
2. Eksternal:
a. Dana
b. Komite sekolah
c. Dinas pendidikan
d. dan sebagainya.
Sasaran ke-2: ”Sekolah juara 1 bidang olah raga renang pada tingkat kabupaten tahun
2009”
Komponen yang diperlukan untuk melaksanakan sasaran tersebut:
1. Internal:
a. PBM/latihan
b. Guru/pelatih
c. Dan sebagainya.
2. Eksternal:
a. Dana
b. Komite sekolah
c. Dan sebagainya
ALTERNATIF LANGKAH-LANGKAH PEMECAHAN PERSOALAN
Hal-hal yang harus diperhatikan:
a. Berdasarkan hasil analisis SWOT, maka diidentifikasi komponen dan faktor yang
“tidak siap” terlebih dahulu untuk diatasi lebih dulu;
b. Setiap komponen atau faktor yang tidak siap dicarikan alternatif-alternatif
pemecahannya, dan dipilih yang paling ringan, tepat, dan efisien/efektif.
Misalnya dari hasil analisis di atas dapat ditabulasikan komponen yang „tidak siap“
sebagai berikut:
RKJM - RKAS BPU Tingkat I
87
Sasaran ke-1: ”Sekolah mengembangkan silabus untuk kelas 6untuk semua mata
pelajaran”
Komponen/
Faktor yang
”tidak siap”
Persoalan pada
komponen/faktor Alternatif Pemecahan Persoalan
1. Guru
Pengalaman pelatihan
KTSP kurang
(baru 1 kali)
mengadakan Workshop KTSP
mengirimkan menjadi peserta Workshop
KTSP
magang di sekolah lain
In House Training di sekolah sendiri
Mentoring dengan rekan pengajar
lainnya
mengikutkan guru pada KKG
2. Fasilitas
Komputer
Jumlah komputer
kurang 5 buah
Mengadakan dengan cara membeli baru
Pinjam/kerjasama dengan pihak lain
Menyewa
Mengajukan bantuan kepada
pemda/komite sekolah
Jumlah printer kurang 1
buah
Mengadakan dengan cara membeli baru
Pinjam/kerjasama dengan pihak lain
Menyewa
Mengajukan bantuan kepada
pemda/komite sekolah
Dsb
dan
seterusnya
BPU Tingkat I RKJM – RKAS
88
RENCANA PROGRAM KERJA DAN RENCANA KEGIATAN:
Perlu diperhatikan bahwa:
a. Rencana Program Kerja dapat lebih dari satu kegiatan
b. Rencana Program Kerjalebih diutamakan mengatasi persoalan dulu dengan
memilih salah satu alternatip pemecahan persoalan yang dipandang mampu dan
efisien bagi sekolah.
c. Rencana Program Kerjajuga dapat secara paralel berjalan beriringan antara
Program Kerjamengatasi persoalan dengan program pencapaian sasaran
(mengingat waktu terbatas)
d. Rencana Kegiatan bersfifat SMART (spesific, measurable, achievable, relevan,
time)
e. Rencana Kegiatan dibuat rinci/operasional, sehingga memudahkan dalam
pengalokasian anggaran.
(Dalam contoh di bawah ini sebatas baru mengatasi sebagian persoalan dan sekaligus
juga melaksanakan Program Kerja dan Kegiatan pencapaian sasaran. Persoalan lain
dapat dikembangkan sendiri Rencana Program Kerja dan Rencan Kegiatan). Pada
Rencana Kegiatan belum dirinci ke dalam satuan volume, jumlah waktu, jumlah orang,
dan lain-lain. Harap dikembangkan sendiri sesuai kebutuhan sekolah).
Contoh:
VI. PEMENUHAN STANDAR PENGELOLAAN
Program Kerja 1: Penyiapan semua perangkat dokumen pedoman pelaksanaan
rencana kerja/program.
Rincian Program Kerja 1.1: Penyiapan Dokumen RPS (RKJM dan RKAS/M)
Kegiatan:
a. Penyiapan bahan-bahan
b. Pembuatan dokumen RKJM
c. Pembuatan dokumen RKAS/M
d. Penyiapan dokumen pendukung RKJM dan RKAS/M
e. Penggandaan dokumen RKJM dan RKAS/M
f. Pengiriman dokumen RKJM dan RKAS/M
RENCANA MONITORING DAN EVALUASI (MONEV)
Kegiatan di sini meliputi perencanaan dan pelaksanaan supervisi, monitoring dan
evaluasi program dan kegiatan dan hasilnya di sekolah/madrasah selama satu tahun
ajaran. Hal-hal yang perlu diperhatikan antara lain:
1. Supervisi dilakukan untuk mengetahui dan mengatasi masalah-masalah proses
pelaksanaan semua program dan kegiatan sekolah/madrasah;
2. Supervisi juga termasuk masalah guru, administrasi, sarana, KBM, dan lain-lain
3. Monev dilakukan pada akhir program untuk mengetahui ketercapaian
tujuan/sasaran, untuk perbaikan/masukan sasaran tahun berikutnya
4. Lebih baik tiap sasaran ada evaluasi
RKJM - RKAS BPU Tingkat I
89
5. Instrumen, kisi, pedoman penilaian monev bisa dikembangkan sendiri atau
mengacu pada instrumen lain yang relevan;
6. Kegiatan supervisi dan monev dilakukan oleh intern sekolah;
7. Rincian kegiatan monev antara lain:
a. Persiapan
b. Pengembangan perangkat instrumen
c. Pelaksanaan (pengambilan data dan analisis data, pemecahan masalah)
d. Pelaporan
e. Tindak lanjut
Ketentuan pembuatan Rencana Kegiatan Dan Anggaran Sekolah/ Madrasah
(RKAS/M):
1. Semua sumber dana dicantumkan, demikian pula besarnya dana dari masing-
masing sumber dana.
2. Semua program dimasukkan, baik program dari peningkatan mutu, peningkatan
pemerataan, peningkatan relevansi, peningkatan efieinsi, maupun pengembangan
kapasitas sekolah/madrasah.
3. Bisa menggunakan prinsip efisiensi dan subsidi silang sesuai dengan peruntukan
dan pedoman penggunaan dana dari tiap sumber dana untuk suatu program atau
kegiatan kerja.
4. RKAS/M ini merupakan bagian dari rencana anggaran dalam renstra
5. Format RKAS/M menggunakan contoh model sebagai berikut.
BPU Tingkat I RKJM – RKAS
90
RENCANA KERJA DAN ANGGARAN SEKOLAH/ MADRASAH (RKAS/M)
. ................................................... TAHUN AJARAN .......................
RKAS/M TAHUN KE .................................
PROGRAM DAN KEGIATAN
SP
ES
IFIK
AS
I,
SA
TU
AN
,
VO
L,JM
LH,
UN
IT, O
R/B
LN,
DA
N L
AIN
-LA
IN SUMBER DANA DAN ALOKASI
ANGGARAN
JUM
LAH
(RU
PIA
H)
RU
TIN
BO
SS
Kom
ite
Ski
lah
SS
N
......
..
Sum
ber
lain
nya
I. PENINGKATAN SKL
1.Program Kerja 1: ..............
Rincian Program Kerja 1.1: .............
Kegiatan:
a. ................................
b. ......................... dst
Rincian Program Kerja 1.2: .............
Kegiatan:
a. ................................
b. ......................... dst
VI. PEMENUHAN STANDAR PENGELOLAAN
1. Program Kerja 1: Penyiapan semua perangkat dokumen pedoman pelaksanaan rencana kerja/program.
Rincian Program Kerja 1.1: Penyiapan Dokumen RPS (RKJM dan RKAS/M)
Kegiatan:
a. Penyiapan bahan-bahan
b. Pembuatan dokumen RKJM
c. Pembuatan dokumen RKAS/M
d. Penyiapan dokumen pendukung RKJM dan RKAS/M
e. Penggandaan dokumen RKJM dan RKAS/M
f. Pengiriman dokumen RKJM dan RKAS/M
Rincian Program Kerja 1.2: ...............
Kegiatan:
a. .............................
b. ........................dst
2.Program Kerja 2: ..............
Rincian Program Kerja 2.1: .............
Kegiatan: ........ dst
JUMLAH (RUPIAH)
.................... 20........
Mengetahui/Menyetujui Komite Sekolah Kepala Sekolah
Kepala Dinas Pendidikan
Kab/kota
(..............................) (..............................) (..............................)
RKJM - RKAS BPU Tingkat I
91
JADWAL KEGIATAN
Ketentuan:
l) dibuat per minggu per bulan dalam satu tahun
m) dimasukkan semua program yang telah ditulis sebelumnya
n) Ingat kalender pendidikan
o) dan lain-lain
PENANGGUNG JAWAB
Ketentuan:
a) Bisa tiap program ada penanggungjawabnya
b) Demi efisiensi biaya dan tenaga bisa satu sasaran satu penanggung jawab
c) Sangat tergantung kemampuan sekolah masing-masing
d) Penanggung jawab harus qualified dan kompeten
e) Sebaiknya sekolah/madrasah membentuk tim SSN (Koordinator/ketua,
sekretaris) anggota, dan lain-lain) dan ada tugas dan fungsinya yang ditentukan
berdasarkan SK kepala sekolah/madrasah.
LAMPIRAN
Beberapa dokumen yang harus dilampirkan antara lain:
1. Profil sekolah/madrasah lengkap tahun dua terakhir
2. Dan lainnya yang dianggap relevan.
BPU Tingkat I RKJM – RKAS
92
Bahan Bacaan 5
Buku Indikator Sekolah berdasarkan Standar Nasional Pendidikan
Kemendiknas Ditjen Mandikdasmen Direktorat PSMP
Topik :Komponen-komponen Perencanaan Sekolah
Kegiatan :Identifikasi Komponen-komponen Perencanaan Sekolah
Komponen, aspek, dan indikator Standar Pengelolaan yang harus
dikembangkan dalam Perencanaan Sekolah
NO KOMPONEN ASPEK INDIKATOR
1. Rencana
Kerja Sekolah
1) Visi
sekolah
(1) Memiliki perumusan dan penetapan visi sekolah
yang mudah dipahami. Unsur-unsur dalam
penetapan visi :
1) Selaras dengan visi,
2) Sesuaidengan perkembangan dan tantangan
masyarakat,
3) Mudah dipahami,
4) Bersifat filosofis,
5) Mengandung cita-cita,
6) dan lain-lain.
Rumusan indikator visi :
1) Kompetensi lulusan,
2) Isi,
3) Proses,
4) Pendidik dan kependidikan,
5) Sarana dan prasarana,
6) Pengelolaan,
7) Pembiayaan,
8) Penilaian,
9) Budaya,
10) Lingkungan,
11) dan lain-lain.
(2) Sosialisasi kepada seluruh warga sekolah dan
segenap pihak yang berkepentingan. Dalam
proses sosialisasi melibatkan :
1) Warga sekolah,
2) Komite sekolah,
3) Masyarakat,
4) Dewan pendidikan,
5) LSM,
I. STANDAR PENGELOLAAN
RKJM - RKAS BPU Tingkat I
93
NO KOMPONEN ASPEK INDIKATOR
6) Dunia usaha,
7) dan lain-lain.
2) Misi
sekolah
Memiliki perumusan dan penetapan misi sekolah
yang mudah dipahami serta sering disosialisasikan
kepada seluruh warga sekolah dan segenap pihak
yang berkepentingan. Unsur-unsur dalam
menetapkan misi :
1) Tiap indikator visi terdapat rumusan misi,
2) Mengandung strategi pencapaian visi,
3) Mengandung tolak ukur pencapaian,
4) Dirumuskan dengan kalimat lengkap,
5) Mudah dipahami,
6) Disosialisasikan,
7) dan lain-lain.
3) Tujuan
sekolah
(1) Memiliki perumusan dan penetapan tujuan
sekolah 4 tahun dan 1 tahun yang mudah
dipahami serta sering disosialisasikan kepada
seluruh warga sekolah dan segenap pihak yang
berkepentingan. Unsur-unsur tujuan 4 tahuan :
1) Tiap misi mengandung tujuan,
2) Mengandung indikator audience-behaviour-
conditions-degree,
3) Dirumuskan dengan kalimat lengkap,
4) Mudah dipahami,
5) Disosialisaikan, dan
6) dan lain-lain.
Demikian juga untuk tujuan 1 tahunan yang
mengandung unsur-unsur di atas.
(2) Berisi sesuai dengan aspek-aspek :
1) SKL,
2) Isi,
3) Proses,
4) Pendidik dan kependidikan,
5) Sarpras,
6) Pengelolaan,
7) Pembiayaan, dan
8) Penilaian..
4) Rencana
kerja
sekolah
(1) Memiliki rencana kerja jangka menengah (empat
tahunan). Unsur-unsur RKS empat tahuan :
1) Analisis lingkungan strategis,
2) Analisis pendidikan saat ini,
3) Analisis pendidikan dimasa yang akan datang,
4) Identifikasi tantangan nyata,
5) Rumusan visi,
6) Rumusan misi,
BPU Tingkat I RKJM – RKAS
94
NO KOMPONEN ASPEK INDIKATOR
7) Rumusan tujuan ,
8) Program strategis,
9) Stratesi pencapaian,
10) Hasil yangdiharapkan,
11) Supervisi, monitoring dan evaluasi,
12) RAKS/M, dan lain-lain.
Rencana Kerja Sekolah(RKS) juga mengandung
aspek :
1) SKL,
2) Isi,
3) Proses,
4) Tebaga pendidik dan kependidikan,
5) Sarana dan prasarana,
6) Pengelolaan,
7) Pembiayaan, dan
8) Penilaian.
(2) Memiliki rencana kerja satu tahun dengan
sistematika sesuai pedoman. Unsur-unsur RAKS
satu tahunan :
1) Analisis lingkungan operasional,
2) Analisis kondisi pendidikan saat ini,
3) Analisis kondisi pendidikan yang akan datang,
4) Idetifikasi tantangan nyata,
5) Sasaran/tujuan situasional,
6) Identifikasi urusan sekolah,
7) Analisis SWOT,
8) Alternatif pemecahan persoalan,
9) Rencana kegiatan,
10) Hasil yang diharapkan,
11) Supervisi, monitoring dan evaluasi,
12) RAPBS,
13) Jadwal kegiatan,
14) Penangung jawab,
15) dan lain-lain.
(3) Sosialisasi oleh pemimpin sekolah kepada :
1) Warga sekolah,
2) Komite sekolah,
3) Masyarakat,
4) Dewan pendidikan,
5) LSM,
6) Dunia usaha,
7) dan lain-lain.
(4) Isi keseluruhan RKAS/M atau rencana kerja
jangka pendek/rencana kerja satu tahun
RKJM - RKAS BPU Tingkat I
95
NO KOMPONEN ASPEK INDIKATOR
berdasarkan aspek-aspek SNP, antara
lain :
1) SKL,
2) Isi,
3) Proses,
4) Lembaga pendidik dan kependidikan,
5) Sarana dan Prasarana,
6) Pengelolaan,
7) Pembiayaan, dan
8) Penilaian.
(5) Perencanaan kegiatan bidang kesiswaan, antara
lain :
1) Seleksi penerimaan siswa baru,
2) Pemberian layanan konseling,
3) Melaksanaan kegiatan ekstra-kurikuler,
4) Melakukan pembinaan prestasi unggul,
5) Melakukan pelacakan alumni.
(6) Perencanaan kegiatan bidang pengembangan
kurikulum dan pembelajaran, menghasilkan :
1) KTSP,
2) Kelender pendidikan,
3) Program pembelajaran,
4) Penilaian hasil pembelajaran, dan
5) Peraturan akademik.
(7) Perencanaan kegiatan bidang pengelolaan
pendayagunaan pendidik dan tenaga
kependidikan, antara lain :
1) Pembagian tugas,
2) Penetuan sistem penghargaan,
3) Pengembangan profesi,
4) Promosi dan penempatan,
5) Mutasi.
(8) Pengelolaan kegiatan bidang sarana dan
prasarana pembelajaran, antara lain :
1) Pemenuhan sarpras,
2) Pemeliharaan sarpras,
3) Kelengkapan fasilitas pembelajaran,
4) Penyusunan skala prioritas pengembangan
fasilitas pembelajaran,
5) Pemeliharaan fasilitas fisik.
(9) Pengelolaan kegiatan bidang keuangan dan
pembiayaan pendidikan, antara lain :
1) Sumber pengeluaran, pemasukan, dan
pengelolaan,
2) Kewenangan dan tanggung jawab kepala
BPU Tingkat I RKJM – RKAS
96
NO KOMPONEN ASPEK INDIKATOR
sekolah,
3) Pembukuan,
4) Penggunaan anggaran dan pelaporan.
(10) Perencanaan penciptaan suasana, iklim, dan
lingkungan pembelajaran yang kondusif, antara
lain :
1) Seminar ilmiah,
2) Pelatihan tentang pengembangan budaya dan
lingkungan,
3) Menciptakan kebersihan,
4) Menanamkan jiwa kejuangan,
5) Kedisplinan,
6) dan lain-lain. .
(11) Perencanaan melibatkan masyarakat
pendukung dan membangun kemitraan dengan
lembaga lain yang relevan, antara lain:
1) LPMP,
2) DUDI,
3) Perguruan Tinggi,
4) Sekolah lain,
5) Puskesmas,
6) Kepolisian,
7) Lembaga lain yang relevan.
(12) Perencanaan pengawasan, antara lain :
1) Supervisi,
2) Monitoring,
3) Evaluasi,
4) Pelaporan,
5) Tindak lanjut hasil pengawasan.
(13) Perencanaan kegiatan evaluasi diri, melalui
pengajian analisis : kekuatan, kelemahan,
peluang, dan ancaman.
(14) Perencanaan evaluasi kinerja pendidik dan
tenaga kependidikan meliputi :
1) Kesesuaian penugasan dengan keahlian,
2) Keseimbangan beban tugas,
3) Kinerja tenaga pendidik dan kependidikan, 4)
Pencapaian prestasi. .
(15) Perencanaan kegiatan persiapan bahan yang
diperlukan untuk akreditasi sekolah oleh BAN,
antara lain :
1) Dokumen pendukung,
2) Personil/pelaksana,
3) Bukti fisik non dokumen,
4) Sarpras yang dinutuhkan.
RKJM - RKAS BPU Tingkat I
97
NO KOMPONEN ASPEK INDIKATOR
2. Pelaksanaan
Rencana
Kerja Sekolah
1) Pedoman
pengelolaan
sekolah
Memiliki pedoman yang mengatur berbagai aspek
pengelolaan secara tertulis; Mudah dipahami oleh
pihak-pihak terkait, antara lain :
1) KTSP,
2) kalender pendidikan,
3) struktur organisasi sekolah,
4) pendayagunaan pendidikan dan kependidikan,
5) peraturan akademik,
6) tata tertip sekolah,
7) kode etik sekolah,
8) biaya operasional sekolah,
9) pedoman lainnya.
2) Struktur
organisasi
sekolah
Memiliki struktur organisasi dengan uraian tugas
yang jelas dari masing-masing anggota organisasi,
antara lain :
1) bagan organisasi,
2) uraian tugas,tanggung jawab dan kewajiban,
3) mekanisme kerja organisasi,
4) lengkap sesuai kebutuhan,
5) dan lain-lain. .
3) Pelaksa-
naan
kegiatan
sekolah
Pelaksanaan kegiatan sekolah sesuai dengan
rencana kerja tahunan.
4) Bidang
kesis-
waan
Pelaksanaan kegiatan bidang kesiswaan, antara
lain
1) seleksi penerimaan siswa baru,
2) pemberian layanan konseling,
3) melaksanaan kegiatan ekstra-kurikuler,
4) melakukan pembinaan prestasi unggul,
5) melakukan pelacakan alumni.
5) Bidang
kurikulum
dan
kegiatan
pembe-
lajaran
Pelaksanaan bidang pengembangan kurikulum dan
pembelajaran, antara lain :
1) KTSP,
2) kelender pendidikan,
3) program pembelajaran,
4) penilaian hasil pembelajaran, dan
5) peraturan akademik.
6) Bidang
pendidik
dan
tenaga
kepen-
didikan
Pelaksanaan kegiatan bidang pengelolaan
pendayagunaan pendidik dan tenaga kependidikan,
antara lain :
1) pembagian tugas,
2) penetuan sistem penghargaan,
3) pengembangan profesi,
4) promosi dan penempatan,
BPU Tingkat I RKJM – RKAS
98
NO KOMPONEN ASPEK INDIKATOR
5) mutasi.
7) Bidang
sarana
dan
prasarana
Pengelolaan kegiatan bidang sarana dan prasarana
pembelajaran, antara lain :
1) pemenuhan sarpras,
2) pemeliharaan sarpras,
3) kelengkapan fasilitas pembelajaran,
4)penyusunan skala prioritas pengembangan
fasilitas pembelajaran,
5) pemeliharaan fasilitas fisik.
8) Bidang
keuangan
dan
pembiaya
an
Pengelolaan kegiatan bidang keuangan dan
pembiayaan pendidikan, antara lain :
1) sumber pengeluaran, pemasukan, dan
pengelolaan,
2) kewenangan dan tanggung jawab kepala
sekolah,
3) pembukuan,
4) penggunaan anggaran dan pelaporan.
9) Budaya
dan ling-
kungan
sekolah
Penciptaan suasana, iklim, dan lingkungan
pembelajaran yang kondusif, antara lain :
1) seminar ilmiah,
2) pelatihan tentang pengembangan budaya dan
lingkungan,
3) menciptakan kebersihan,
4) menanamkan jiwa kejuangan,
5) kedisplinan,
6) dan lain-lain. .
10) Peran
serta
masya-
rakat dan
kemitraan
sekolah
Keterlibatan masyarakat pendukung dan
membangun kemitraan dengan lembaga lain yang
relevan, antara lain :
1) LPMP,
2) DUDI,
3) perguruan tinggi,
4) sekolah lain,
5) Puskesmas,
6) kepolisian,
7) lembaga lain yang relevan.
3. Pengawasan
dan Evaluasi
1) Program
pengawas
an
(1) Memiliki program pengawasan dan sosialisasi,
melalui :
1) pengumuman,
2) rapat dewan guru,
3) keterlibatan guru,
4) warga sekolah.
(2) Pelaksanaan pengawasan, melalui :
1) supervisi,
2) monitoring,
RKJM - RKAS BPU Tingkat I
99
NO KOMPONEN ASPEK INDIKATOR
3) evaluasi,
4) pelaporan,
5) tindak lanjut hasil pengawasan.
(3) Isi / sasaran kepengawasan, meliputi bidang :
1) kurikulum,
2) pembelajaran,
3) penilaian,
4) manajemen,
5) pembiayaan,
6) ketenagaan,
7) sarpras,
8) kesiswaan,
9_ linglkungan,
10) budaya,
11) dan lain-lain.
2) Evaluasi
diri
Pelaksanaan kegiatan evaluasi diri, melalui
pengkajian dan analisis kekuatan, kelemahan,
peluang, dan ancaman.
3) Evaluasi
pendaya-
gunaan
pendidik
dan
tenaga
kepen-
didikan
Pelaksanaan evaluasi kinerja pendidik dan tenaga
kependidikan, antara lain :
1) kesesuaian penugasan dengan keahlian,
2) keseimbangan beban tugas,
3) kinerja tenaga pendidik dan kependidikan, 4)
pencapaian prestasi.
4) Akreditasi
sekolah
Pelaksanaan persiapan bahan yang diperlukan
untuk akreditasi sekolah oleh BAN, antara lain :
1) dokumen pendukung,
2) personil/pelaksana,
3) bukti fisik non dokumen,
4) sarpras yang dinutuhkan.
4. Kepemimpina
n Sekolah
Kepemim-
pinan kepala
dan wakil
kepala
sekolah
Memiliki struktur kepemimpinan sesuai standar
pendidik dan tenaga kependidikan, yaitu :
1) seorang kepala sekolah dan 1 (satu) atau lebih
wakil kepala sekolah,
2) dipilih secara demokratis,
3) dilaporkan ke atasan langsung,
4) SK dari atasan.
BPU Tingkat I RKJM – RKAS
100
NO KOMPONEN ASPEK INDIKATOR
5. Sistem
Informasi
manajemen
sekolah
Pengelolaan
informasi
manajemen
sekolah
Memiliki sistem informasi manajemen untuk
mendukung administrasi pendidikan, antara lain :
1) dokumen,
2) foto,
3) leaflet,
4) booklet,
5) buku tamu,
6) buletin,
7) papan informasi,
8) CD,
9) dan lain-lain.
RKJM - RKAS BPU Tingkat I
101
DAFTAR ISTILAH
SINGKATAN/ ISTILAH PENGERTIAN
In Service Learning
In Service learning adalah bagian dari modul yang
dimasukkan untuk memberikan memandu peserta apa
yang harus dkerjakan dalam pelatihan
On the Job Learning
On the Job Learning (On) adalah bagian dari modul
yang memandu peserta apa yang harus dilaksanakan
pada saat on the Job Learning
RKAS/M
RKAS/M(Rencana Kegiatan dan Anggaran
Sekolah/Madrasah) menggambarkan tujuan yang akan
dicapai dalam satu tahun anggaran, dilaksanakan
berdasarkan RKJM. RKAS/M memiliki kesamaan makna
dengan Rencana Kerja Operesional (RENOP),
Rencana Anggaran dan Belanja Sekolah (RAPBS),
Rencana Kerja Tahunan (RKT) dan atau istilah lainnya
yang memiliki makna sama.
RKJM
Rencana Kerja Jangka Menengah rencana yang
menggambarkan tujuan yang akan dicapai dalam kurun
waktu 4 tahun yang berkaitan dengan mutu lulusan
yang ingin dicapai dan perbaikan komponen yang
mendukung peningkatan mutu lulusan. RKJM memiliki
kesaman makna dengan Rencana Kerja Sekolah (RKS),
Rencana Pengembangan Sekolah (RPS), Rencana
Strategis (RENSTRA) dan atau istilah lainnya yang
memiliki makna sama.
RKT
RKT (Rencana Kegiatan Tahunan) menggambarkan
tujuan yang akan dicapai dalam satu tahun pelajaran
sebelum ditambahkan penganggaran pada tiap
kegiatan.
SNP
Standar Nasional Pendidikan adalah kriteria minimal
tentang system pendidikan diseluruh wilayah hukum
Negara kesatuan Republik Indonesia
SPM
Standar Pelayanan Minimal Pendidikan Dasar yang
selanjutya disebut SPM Pendidikan adalah tolok ukur
kinerja pelayanan pendidikan dasar melalui jalur
pendidikan formal yang diselenggarakan daerah
kabupaten/kota
Bahan Pembelajaran
Utama
Kegiatan pembelajaran yang khusus digunakan pada
pelatihan kepala sekolah Tingkat 1
BPU Tingkat I RKJM – RKAS
102