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“Francesca Turrini Bufalini”
Comuni di San Giustino e Citerna – c.f. 81003470549 – e Fax 075-856121
Via E. De Amicis, 2 – 06016 San Giustino (PG)
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SCUOLA DELL’INFANZIA COLLEVERDE - CITERNA
PROGETTAZIONE DIDATTICA
ANNO SCOLASTICO 2018-2019
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Analisi Ambientale (Colleverde-Citerna)
Citerna è un piccolo paese a circa 60 km dal capoluogo, situato
nelle colline umbre, è stato recentemente classificato tra i borghi più
belli d’Italia. La zona esterna alle mura si sta gradualmente popolando
con nuove costruzioni ad uso abitativo.
La Scuola dell’Infanzia, situata appena fuori le mura del centro
abitato, è denominata “Colleverde” e fa parte della Direzione Didattica
di San Giustino.
La scuola accoglie i bambini di Citerna, Fighille, Pistrino e della
vicino Monterchi.
Il livello sociale, culturale ed economico è abbastanza buono.
Nella maggioranza dei casi i genitori lavorano entrambi, quindi i
bambini sono affidati a figure parentali, soprattutto nonni.
L’edificio scolastico è dislocato in due piani, nell’ala inferiore si
trovano: un salone d’ingresso, 2 aule sezione, servizi igienici, due
ripostigli ed uno spogliatoio del personale di servizio, 1 atelier creativo
di recente realizzazione e un laboratorio digitale.
L’ala superiore, invece, è costituita da un salone polifunzionale,
un’aula sezione Primavera, un’aula multimediale, una cucina, una sala
mensa, uno spogliatoio e dei servizi igienici.
I bambini iscritti per l’anno scolastico 2018/2019 sono 58.
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“PROFILO” dei diversi gruppi Sezioni (Colleverde - Citerna)
La nostra scuola dell’Infanzia per l’anno scolastico 2018/2019 ha
un numero di 58 bambini così suddivisi:
SEZIONE A: è formata da 25 iscritti di cui 1 bambini
anticipatari, 14 maschi e 11 femmine, e 5 bambini della
sezione Primavera. 3 bambini sono di nazionalità straniera.
Un bambino di 3 anni e un di 4 anni sono diversamente abili.
SEZIONE B: è composta da 25 iscritti, di cui 2 bambini
anticipatari, 12 maschi e 13 femmine e 5 bambini della
sezione Primavera. Tre bambini sono di nazionalità straniera.
SEZIONE PRIMAVERA: è composta da 10 iscritti di cui 4
maschi e 6 femmine. La sezione Primavera accoglie bambini
di 2 anni. I bambini di 4 e 5 anni hanno ripreso serenamente
il cammino scolastico. Anche i piccoli di 3 anni, gli
anticipatari e i bambini della sezione primavera dopo un
graduale inserimento, si sono ben inseriti nel gruppo classe
lasciandosi coinvolgere nelle attività ludiche con interesse e
curiosità.
Le insegnanti che operano nella scuola sono:
Sezione A: Francesca Innocenti – Giovanna Bianconi
Sezione B: Maria Polchi – Antonella Perniola
Insegnante di sostegno: Silvia Giovagnoli – Francesca Locchi
Nella scuola operano anche 2 collaboratrici scolastiche:
Mirella Marinelli
Fosca Alberti
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8,00-9,30 Ingresso
9,30-10,00 Colazione
10,00-11,45 Attività didattica
11,45-12,00 Prima uscita antimeridiana e pratiche igieniche
12,15-13,30 Pranzo
13,30-14,00 Prima uscita pomeridiana
14,00-15,15 Attività di laboratorio e giochi liberi
15,30-16,30 Uscita
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PROGETTI (Colleverde – Citerna)
Progetto Accoglienza Progetto psicomotricità Dagli appennini alle
sez. Primavera Ande…passando per
Citerna”
Progetto Rugby Progetto att.motoria 3-4-5 anni
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Le nostre uscite ….. e le Feste previste
Uscite nel territorio Natale 19-12-2018 (a scuola)
Monastero Monte Casale Festa di Halloween 31-10-2018
Il circolo degli esploratori a Sansepolcro Carnevale Mago Merletto 28-02-19
Castello Bufalini Fine Anno scolastico a teatro 18-05-19
Visita scuole primarie di Pistrino-Fighille (progetto continuità)
INCONTRI PROGRAMMAZIONE DIDATTICA DI PLESSO
PERIODO GIORNO SETTIMANALE Settembre Ottobre Novembre Dicembre Gennaio Febbraio Marzo Aprile Maggio Giugno
5-11-19
3-17 19+ intersezione
5 16
6+intersezione 13
3+intersezione 7
Totale: 12 incontri, 24 ore
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APPUNTAMENTI ANNUALI
Commissione Scuola dell’Infanzia 24 Ottobre 2018
Febbraio 2019
Intersezione: 19 Novembre 2018 – Febbraio 2019 – Aprile 2019
con i rappresentanti di sezione
Incontri con le famiglie: 3 settembre (sez. 3 anni) + nuovi arrivi
29 Ottobre – Votazioni Rappresentanti di Sezione
23 Gennaio 2019 – Colloqui individuali 22 Maggio 2019 – Colloqui individuali
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MOTIVAZIONE
Il Medioevo lungo periodo di transizione tra la caduta dell’Impero Romano e la scoperta del nuovo mondo. Un periodo particolare da affrontare con bambini di questa età, per questo abbiamo deciso di raccontare alcuni episodi tra realtà e fantasia, che potessero affascinarli e coinvolgerli con un percorso divertente e nello stesso tempo istruttivo. Siamo partiti da ciò che più fiorì nel Medioevo: il monastero luogo di cultura, rifugio per viandanti e pellegrini, erboristeria e luogo di cura per malati. I frati che vi risiedono hanno regole che vanno rispettate in un mondo nel quale non ce ne sono più: solidarietà, protezione dei più deboli, amicizia, rispetto, ecc.. Molti frati si specializzarono nella coltivazione di piante officinali per la cura dei più svariati malanni, venivano utilizzate in varie soluzioni, i bambini avranno la possibilità di scoprirne alcune, scoprendo le loro proprietà e sperimentare, nel limite del possibile, il loro utilizzo. In un mondo triste e pericoloso, due personaggi appariranno all’orizzonte che porteranno un pensiero nuovo, che coinvolgeranno anche i frati più severi, sono Francesco e Chiara, che nella gioia della bellezza del creato, esortavano a vivere la vita con gioia, ad apprezzare le piccole cose, ad amare e aiutare il prossimo. Personaggio di fantasia che entra prepotentemente nel nostro percorso è il cavaliere Brancaleone, uomo senza arte e ne parte, pronto a gettarsi in una improbabile crociata che si convertirà ad una vita più campestre che guerriera. La fine del Medioevo avviene in modo inaspettato ad opera di un commerciante avventuriero: Cristoforo Colombo che con promesse di ricchezza e una via commerciale nuova, convince la regina Isabella di Spagna ad assegnargli tre caravelle e viaggiare verso l’ignoto, convinto di raggiungere le Indie varcando le colonne d’Ercole che un tempo si credeva fossero i confini del mondo. Dopo mesi di navigazione ecco che un grido allerta i navigatori: terra…terra! E sarà l’inizio di una nuova storia…
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Momenti fondamentali del percorso:
Lettura di un testo con immagini adeguato all’età
Canto e danza
Esplorazione ambiente con i compagni
Osservazione a livello sensoriale delle erbe officinali
Uscita al Monastero di Monte Casale
Semina erbe officinali
Visita Circolo degli esploratori
Drammatizzazioni
Creazioni di infusi, profumi, creme…
Percorsi motori
Rappresentazioni teatrale
Destinatari:
Tutti i bambini 3-4-5 anni
Spazi:
Sezioni, Atelier, Monastero di monte Casale, laboratorio di chimica, giardino,
laboratorio scientifico, teatro di Pistrino.
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Strumenti:
Testo con immagini, vari materiali per la realizzazione di oggetti, erbe
officinali, essenze profumate, fiori, carta, cartoni, colori, stoffe, materiali di
recupero, canti e danze, percorsi motori, microscopio.
Traguardi per lo sviluppo della competenza:
Potenziare l’attenzione e la capacità di astrazione e invenzione,
progettare cooperando coinvolgendo direttamente i bambini
attraverso: il gioco, la drammatizzazione, percorsi motori, sensoriali e
scientifici. Questo per stimolare nei bambini, come sottolinea Gardner,
le varie intelligenze multiple, avere quindi un insegnamento che miri
ad essere più vicino possibile all’individualità di ogni bambino.
Obiettivi specifici di apprendimento:
Sviluppare la capacità di ascolto, comprensione e attenzione nel
racconto di fiabe classiche , leggende
Stimolare la capacità di fare domande e di esprimere opinioni
Individuare i propri punti di forza, aumentare l’autostima,
comprendere cos’è in lavoro di gruppo
Rafforzare l’immaginazione e la fantasia
Rafforzare la fiducia in se stessi delle proprie capacità e negli altri
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Saper rielaborare verbalmente, graficamente e mediante la
drammatizzazione un racconto
Conoscere la propria storia personale e familiare
Sviluppare la percezione del proprio corpo e delle sue potenzialità
Sapersi immedesimare in un personaggio
Saper collaborare con le insegnanti e i compagni nella realizzazione di
un progetto comune attraverso comportamenti attivi, sociali e creativi
Sperimentare diverse tecniche grafico-pittoriche-manipolative e
costruttive
Comprendere e memorizzare filastrocche e canti
Osservare i momenti significativi della vita delle piante effettuando
semine
Individuare somiglianze e differenze nei percorsi di sviluppo di
organismi vegetali
Individuare gli elementi indispensabili alla vita delle piante
Individuare relazioni tra mondo animale e vegetale
Saper cogliere la successione temporale degli avvenimenti
Acquisire competenze attraverso la curiosità
Formulare piani d’azione, anticipazione e ipotesi rispetto a fenomeni
scientifici
Realizzare essenze profumate, infusi utilizzando le erbe officinali
Utilizzare voce, strumenti e nuove tecnologie in modo creativo e
consapevole
Eseguire collettivamente semplici danze curando l’espressività e
l’interpretazione
Valutare aspetti funzionali ed estetici in brani musicali di vario genere
Riconoscere e contestualizzare un’immagine
Sperimentare l’uso della tecnologia audiovisiva per esprimere, con
codici visivi, sonori e verbali, sensazioni, emozioni
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Utilizzare materiali diversi e trasformabili
Rappresentare oggetti e processi con disegni e modelli
Elaborare semplici progetti cooperando con i compagni, valutando
materiali in funzione all’impiego, realizzare oggetti seguendo una
definitiva metodologia progettuale
Osservare oggetti del passato, rilevando le trasformazioni della storia
MODALITA’ D’INTERVENTO:
Particolare attenzione sarà prestata alla costruzione di un contesto
motivante e ludico, dove il racconto mitologico diventerà strumento di
gioco, di conoscenza e di attività al fine di stimolare e promuovere le
capacità cognitive emozionali di ogni bambino. La lettura del racconto
darà ai bambini l’opportunità di riflettere e ragionare con la logica
della fantasia, tra il visibile e l’invisibile, immaginario e reale.
Si porrà l’accento su una modalità didattica laboratoriale che deriva da
una didattica attiva basata su un principio fondamentale: la
condivisione di spazi, tempi, esperienze e riflessioni, che diventano
strumento importante e determinante per liberare e organizzare le
capacità di chi apprende e trasformarle in competenze.
VERIFICA E VALUTAZIONE:
Verranno osservati sistematicamente ritmi di apprendimento, i
progressi cognitivi, le capacità di attenzione, tenendo conto delle
naturali inclinazioni di ciascun bambino nonché la maturazione
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complessiva. Nella programmazione dei docenti verranno valutate le
strategie utilizzate ed eventualmente modificate.
DOCUMENTAZIONE:
Elaborati dei singoli bambini, costruzione di un libro sul percorso
effettuato, essenze profumate, piantina delle erbe officinali ed
aromatiche, documentazione fotografica, dvd, rappresentazione
teatrale finale.
I Progetti che andranno ad arricchire il nostro percorso didattico di
crescita, sviluppo dell’identità del bambino/ , dell’autonomia, delle
competenze e senso di cittadinanza e rispetto sono i seguenti:
Accoglienza;
Educazione stradale;
Educazione alla sicurezza;
Educazione ambientale.
PROGETTO ACCOGLIENZA
Obiettivi formativi
Promuovere nel bambino un atteggiamento di fiducia nei
confronti del nuovo contesto;
Aiutare i bambini a stabilire relazioni positive con adulti e
coetanei;
Invogliare i bambini a tornare a scuola, superando il distacco dei
familiari;
Vivere la scuola come esperienza piacevole e stimolante.
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EDUCAZIONE STRADALE
Obiettivi formativi
Conoscere la propria realtà territoriale e le regole necessarie per
viverla correttamente;
Verbalizzare esperienze secondo criteri personali;
Muoversi in autonomia in ambienti cittadini;
Interpretare simbologie.
EDUCAZIONE ALLA SICUREZZA
Obiettivi formativi
Individuare comportamenti giusti, sbagliati e pericolosi;
Comprendere il significato di alcuni comportamenti corretti;
Entrare in relazione con gli altri imparando a controllare le
proprie paure;
Conoscere l’ambiente scuola.
EDUCAZIONE AMBIENTALE
Obiettivi formativi
Conoscere l’ambiente attraverso il rispetto di alcune regole;
Accrescere un atteggiamento di rispetto e salvaguardia nei
confronti dell’ambiente;
Acquisire conoscenze relative al riciclaggio dei materiali.
Il progetto educativo/didattico sarà attuato nelle sezioni, tenendo in
debito conto l’età, i tempi e i ritmi di sviluppo dei bambini e delle
bambine.
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Il progetto educativo complessivo e la sua specificazione nei diversi
progetti sono caratterizzati da:
o Opportunità di apprendimento globale;
o Proposta di attività motivanti;
o Utilizzazione di una metodologia idonea a rendere i bambini più
protagonisti del loro processo di apprendimento;
o Raggiungimento di traguardi relativi allo sviluppo di competenze
linguistiche, cognitive, di drammatizzazione e animazione;
o Raggiungimento di traguardi relativi alla maturazione personale
rispetto allo sviluppo dell’identità e all’autonomia.
L’intero percorso educativo e didattico viene documentato attraverso:
una documentazione grafico-pittorica, fotografica e multimediale.
Vengono individuati i seguenti momenti di lavoro:
- in sezione: le insegnanti lavorano in piena con titolarità e
corresponsabilità sviluppando i contenuti individuati nel progetto
educativo;
- in intersezione: con gruppi ampliati di bambini di anni 5 durante
l’attività del pomeriggio;
- in laboratorio: coordinato da un esperto e affiancato dalle insegnanti
curriculari.
Alle esperienze sopra elencatesi aggiungono le iniziative rispondenti
alle esigenze del progetto educativo:
Uscite nell’ambiente circostante;
Festa di fine anno con i genitori, per favorire la presenza della
famiglia all’interno della scuola e valorizzare la continuità
orizzontale;
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Gite che favoriscono l’esplorazione e la partecipazione attiva dei
bambini;
Varie, come passeggiate, la partecipazione a spettacoli svolti a
scuola o a teatro…
Il progetto educativo complessivo è integrato in progetti trasversali
e collegati tra loro:
ATT. MOTORIA (3-4-5 anni), ED. MUSICALE (3-4-5 anni), I.R.C
(4-5 anni)., RUGBY (5 anni).
Modalità di verifica
Le docenti nei team provvederanno a stabilire i tempi di verifica, per
poter confrontare quanto acquisito nei singoli percorsi con le
dimensioni di sviluppo individuate per i diversi Campi d’Esperienza e
valutarne la ricaduta e la generalizzazione di quanto progettato sui
bambini.