Scuola Secondaria di I°di Leggiuno
I.C. di Caravate (VA)
In collaborazione con l’Associazione
I Maestri itineranti
patrizia reggiori 2011
Lo sviluppo sostenibile a scuola
terzo annoLo stagno-orto
2010-2011Scuole a scelta verde
Green schoolAgenda 21 Laghi, CAST
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Scuola formativa
Area didattica
Area educativa,comportamentale,
relazionale
Progettazione di unità di
apprendimento, per
competenze:interdisciplinarit
à
Cittadinanza attiva
Il passato, il presente, il futuro
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Una tradizionale attenzione all’ambiente
Le azioni promosse dall’Amministrazione comunale
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Il passatodal 2003 al 2007
Raccolta differenziata• Amministrazione comunale
promuove la raccolta differenziata: creazioni di oggetti con materiale di recupero (concorso); creazione di contenitori per plastica,carta,lattine (concorso tra le classi); relazioni di esperti; giornate di ‘pulizia’ di prati e di boschi limitrofi
• Discipline coinvolte: arte, italiano, matematica, informatica,tecnologia, scienze
Riduzione dei consumi di energia • Individuazione ed elezione di
alunni-controllori degli sprechi.• Relazione di esperti sulle
energie alternative (pannelli solari, fotovoltaici)
• Interventi del personale esperto dell’Amministrazione comunale
• Discipline coinvolte: scienze, informatica,tecnologia, educazione civica, educazione fisica (palestra:illuminazione e riscaldamento)
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2008: inizio di un nuovo triennio
Collaborazione con Amministrazione comunale,
Agenda 21 Laghi, Naturcoop, I Maestri Itineranti
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a.s.2008-2009Agenda 21 Laghi, Naturcoop
progetto: Piccole guide del Verbano, classi prime
Area didattica
• Competenza: Comprendere la complessità e la continua evoluzione del mondo reale
• Discipline coinvolte: scienze, italiano, lingua inglese, arte e immagine, informatica
Area educativa
• La conoscenza finalizzata alla valorizzazione ed al rispetto dell’ambiente
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a.s.2009-2010I Maestri Itineranti
progetto:L’aula in giardino, classi seconde
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COMPETENZA: Dotare di senso e significato la propria esperienza scolastica e la costruzione dei propri saperi
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On a décidé de créer une salle de classe en plain air dans le jardin de l’école.On a choisi de la réaliser la plus ressemblante possible à une « vrai » salle de
classe, équipée de tout le nécessaire pour suivre les leçons.En cours de conception du projet on s’est posé plusieurs questions et on est arrives à cette conclusion : construire une petite salle accueillante à partagé
avec autres élèves.
THISTHISTHISTHIS ISISISIS THE THE THE THE SAMESAMESAMESAME THINGSTHINGSTHINGSTHINGS WRITEDWRITEDWRITEDWRITED IN THE IN THE IN THE IN THE INTERNATIONALINTERNATIONALINTERNATIONALINTERNATIONAL LANGUAGELANGUAGELANGUAGELANGUAGE
We decided to build a classroom in the wood of uor village.we couldn't do thatbecause of the distance between our school and the wood.Then we built our
classroom in the school garden.To understand what we had to do we organized a brainstorming.
Thanks to the brainstorming we estabilished some rules:how to use the classrom.
We organized a second brainstorming. At this pase we decided the followingthings:to built a surface with a roof, some tables with charis, a blackboard, a
container where to plant seeds.We have organized a thid brainstorming and we decided to more the surface.
For the roof we built a strutture made up of four vertical and six horizontalpoles.
Il presente
Collaborazione con Amministrazione comunale, I
Maestri Itineranti
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a.s.2010-2011progetto: Lo stagnorto, classi terze e nuove classi
prime
• Progettazione:
Traguardo di competenza da promuovere: Progettare e realizzare percorsi operativi praticabili, utilizzando le conoscenze e le abilità acquisite.
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Modalità e contenuti
• Ideazione, stesura e realizzazione di un progetto, economicamente e strutturalmente praticabile, volto a:
• Valorizzare ed utilizzare l’ambiente naturale, in cui è collocato un edificio scolastico, a fini didattici e formativi (stagno e orto didattici)
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I quadrimestreAlunni coinvolti:n.60 (n.3 classi terze)
Area didattica • Discipline coinvolte: tecnologia,
matematica, scienze, italiano• Fasi :1) presentazione e condivisione
progetto (classi Terze)2) Formulazione ipotesi e proposte
operative (classi Terze: individuazione di gruppi per ricerche tematiche: acque, flora, fauna, strumenti)
3) Formalizzazione delle proposte e loro rielaborazione in un unico progetto (classi Terze: raccolta dati ed indagine esperienze )
4)Valutazione e verifica di fattibilità da parte di geologo (classi Terze)
5) Condivisione con i Sig.Genitori
Area educativa• Discipline coinvolte: tutte
• Ambiti:
1) Collaborazione2) Discussione costruttiva
3) Condivisione operativa
4) Relazione tra pari
5) Relazione con adulti e professionisti6) Assunzione di ruoli
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Area didattica • Discipline coinvolte: scienze, italiano,
inglese, francese• Fasi :5) Condivisione del progetto con alunni delle
classi prime 6) costituzione di squadre di lavoro miste (alunni
di terza ed alunni di prima), guidate da super visori-responsabili
7) Condivisione con il personale Ata7) Realizzazione pratica8) Preparazione presentazione progetto: p.point,
fotografie, articoli, relazioni (italiano, francese, inglese)
9) Pubblicizzazione: sito dell’I.C. area ‘la parola ai protagonisti’; sito de ‘I Maestri Itineranti’; articolo sull’Eco del Varesotto
10) Inaugurazione dello stagorto, durante la festa di fine anno, alla presenza delle autorità dell’Amministrazione Comunale e dell’I.C, Associazioni Locali, Genitori
Area educativaDiscipline coinvolte: tutte
7) Presentazione e valorizzazione8) Assunzione di ruoli e incarichi di
responsabilità9) Valutazione dei risultati attesi e
quelli ottenuti10) Agire in modo autonomo e
responsabile
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II quadrimestreAlunni coinvolti: n.60 (n.3 classi terze)
n.60 (n.3 classi prime)
concretamente
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(Scuola formativa)AZIONE FORMATIVA
(Area educativa,comportamentale,
Relazionale)
ASSUNZIONE DIRESPONSABILIT
A’
(Area didatticaProgettazione per
competenze:Interdisciplinarità)
SUPERAMENTO DELLA
FRANTUMAZIONE DEI SAPERI
(Cittadinanza attiva)
ATTEGGIAMENTO ATTIVO DI TUTELA dell’ambiente-scuola,
dell’ambiente limitrofo, dell’AMBIENTE
Il passato - il presente- il futuro
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Il futuro: l’eredità
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Il materiale prodotto, comprensivo di relazioni, disegni, progetti, presentazioni (in power point o in formato cartaceo) diverràper alcuni alunni tesi di discussione per il colloquio pluridiscilinare d’esame