SANDRA LORENA GIL PATIO - NEZLI GONZLEZ LPEZ
SECUENCIA DIDCTICA PARA LA PRODUCCIN DE
TEXTOS ARGUMENTATIVOS EN ESTUDIANTES DE
GRADO DCIMO DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA
INEM FELIPE PREZ DE LA CIUDAD DE PEREIRA.
Asesor: DORA LUZ AGUIRRE QUINTERO.
Surge de la prcticas pedaggicas en el aula, ya que all esdonde se interacta con los estudiantes, lo cual permiteevidenciar falencias que los docentes podemos tomar paradisear nuevas estrategias pedaggicas.
De dnde surge la
Pregunta de investigacin?
Cul es la incidencia de una secuencia didctica para laproduccin de textos argumentativos, en estudiantes degrado dcimo de la Institucin Educativa INEM Felipe Prezde la ciudad de Pereira.?
Pregunta de investigacin
Objetivos
General
Valorar la incidencia de una secuencia didctica, para laproduccin de textos argumentativos, en estudiantes de gradodcimo de la Institucin Educativa INEM Felipe Prez de laciudad de Pereira.
Objetivos
Especficos
-Evaluar de manera diagnstica, antes de la implementacin de la secuenciadidctica, la produccin de texto argumentativo en estudiantes de gradodcimo de la Institucin Educativa INEM Felipe Prez de Pereira.
-Disear e implementar una secuencia didctica, en donde se explicite lateora argumentativa para la produccin de textos argumentativos, en el grupode estudio.
-Contrastar los resultados obtenidos en la prueba inicial y la evaluacin final,para establecer cul es la incidencia de la secuencia didctica implementada.
Mar
co t
e
rico
ESTRUCTURA TEXTUAL
HISTORIA DE LA ARGUMENTACI
PRODUCCIN TEXTUAL
Estndares bsicos de
competencias
Daniel Cassany
Teodoro lvarez
Helena Calsamiglia Amparo Tusn
Lineamientos curriculares
Mara C Martnez
Mara C. Martnez
Roberto Ramrez
Cham Perelman
CONCEPTO DE ESCRITURA Lineamientos curriculares
CONCEPTOS DE ARGUMENTACINTeun Van Dijk.
Cham Perelman Anthony Weston
Roberto Ramrez Mara C. Martnez
MODELOS ARGUMENTATIVOSRoberto Ramrez
Anna Camps
Csar Coll
ESTRATEGIAS ARGUMENTATIVASCham Perelman
Anna Camps
TIPOS DE ARGUMENTOS Mara C. Martnez Anthony Weston
LA ORGANIZACIN DE UN
ARGUMENTO.
Anthony Weston.
Mara C. Martnez
SECUENCIA DIDCTICA.Teodoro lvarez
Mara C Martnez
ESTRUCTURA DEL MARCO TERICO
Tipo de investigacin:
Esta es una investigacin es cuantitativa, puesto que en ella seprivilegia el anlisis y la cuantificacin de los resultadosobtenidos en las pruebas: inicial pretest y prueba final postest,en cuya contrastacin de los resultados, se valora la incidenciade la implementacin de la secuencia didctica.
As mismo, es de corte cuasi experimental lo que indica que nofue aleatoria la eleccin del grupo de investigacin, por lo tanto,se habla de un grupo homogneo.
Metodologa
Este proyecto de investigacin fue desarrollado en la institucineducativa INEM Felipe Prez de la ciudad de Pereira, estainstitucin atiende cerca de 4.300 estudiantes en sus jornadasmaana, tarde y sabatina (educacin para adultos), distribuidosen 108 grupos, cuya planta de personal docente asciende a 109profesores; en el ao de 2010, la institucin abri un total 16grupos de grado dcimo, distribuidos en diferentesintensificaciones y especialidades, de la cuales se acogi comomuestra representativa al grado 10-11, jornada tarde, de laintensificacin acadmica con nfasis en desarrollo de lashabilidades comunicativas.
Poblacin
La implementacin de la secuencia didctica, se desarroll en ungrupo de estudiantes de grado dcimo, de Educacin MediaAcadmica de la jornada de la tarde, con edades que oscilanentre los 15 y 16 aos. Con una matrcula inicial de 32estudiantes, de los cuales se finaliz el proceso con un grupo de16 estudiantes entre ellos 12 mujeres y 4 hombres.
Muestra
Var
iab
le in
dep
en
die
nte
FASE DE
CONTEXTUALIZACIN
FASE DE
DOCUMENTACIN.
FASE DE
ORGANIZACINFASE DE
PRODUCCIN
Corresponde a la
presentacin de la
propuesta, en la cual se
trata de identificar el
propsito, el destinatario
y el tema del texto,
teniendo en cuenta los
conocimientos previos.
Corresponde a la
indagacin o
bsqueda de la
informacin sobre el
gnero discursivo y
la temtica a tratar,
es decir, la
problemtica de la
drogadiccin.
En esta fase el
estudiante se hace
consciente de las
caractersticas del
texto argumentativo,
ya que , distingue
fundamentalmente la
tesis , los
argumentos y la
conclusin
Se realizan
ejercicios de
aplicacin sobre
los elementos
claves para la
produccin textual
y el
reconocimiento
de la secuencia
argumentativa
Corresponde a la
presentacin en
pblico de las
producciones
textuales
FASE DE
REVISIN
FASE DE
SOCIALIZACIN
. elaboracin del
primer borrador,
como ejercicio de
aprestamiento,
para puntualizar
lo que se debe
tener en cuenta
en el momento
de producir el
texto
argumentativo.
Identificacin de
los alcances y
problemas
textuales que se
presenten en las
producciones
textuales .
S E C U E N C I A D I D C T I C A
VARIABLE INDEPENDIENTE
Estrategia de enseanza y aprendizaje, encaminada a un objetivo especifico, que implicara una
sucesin planificada de actividades, desarrolladas en un determinado perodo de tiempo, en la cual el
orden y el ritmo constituyen sus parmetros fundamentales.
Var
iab
le d
epen
die
nte
LA CONCLUSIN
PRODUCCIN DE TEXTO ARGUMENTATIVO
TESIS, OPININ O
PUNTO DE VISTALA ARGUMENTACIN
Es la parte del texto
donde se expone o
presenta la tesis que el
enunciador quiere
defender .
Es la parte de la estructura que
contiene las razones , los motivos,
reflexiones o argumentos que el
autor despliega para sustentar
,defender o validar la tesis.
Es la parte donde se
construye una
conclusin acorde y
lgicamente derivada
de la argumentacin
VARIABLE DEPENDIENTE
Inst
rum
en
tos
COMPONETE SINTCTICO SEMNTICO
Microestructura Macroestructura Superestructura
Estructura de las oraciones y relaciones entre
ellas.
Coherencia y cohesin local: coherencia interna
de las proposiciones, concordancia entre sujeto,
verbo, gnero y nmero
Cohesin y coherencia lineal: Ilacin de
secuencias de oraciones a travs de recursos
lingsticos, como conectores, frases conectivas,
seguimiento de oraciones y prrafos .
Ortografa
Coherencia global entendida
como una propiedad semntica
global del texto .
Seguimiento de un eje temtico a
lo largo del texto. Temas y
subtemas .
Tipos de textos:
(Informativo - Narrativo Argumentativo -Expositivo)
Intencionalidad: Informativo: dar cuenta de
hechos, sucesos, acontecimientos de inters
general. Narrativo: relatar hechos reales o
imaginarios que suceden a unos personajes.
Argumentativo: Defiende ideas y expresa
opiniones. Expositivo: Explica y divulga de forma
objetiva hechos o hallazgos cientficos,
tecnolgicos, acadmicos, etc.
NIVEL INTRATEXTUAL
MUY ADECUADO
Produce enunciados coherentes, que presentan
concordancia entre categoras gramaticales y
utiliza recursos idiomticos como conectores
gramaticales, frases conectivas y signos de
puntuacin que permiten construir proposiciones
con significado, evidenciando la coherencia
local del texto.
MUY ADECUADO
Produce enunciados con ms de
una proposicin de manera
coherente , siguiendo el hilo
temtico a travs de texto con la
utilizacin de las categoras
gramaticales, frases conectivas y
signos de puntuacin.
MUY ADECUADO
produce textos argumentativos (tesis-
argumentos conclusin) de manera coherenteexpresando puntos de vista en una temtica
particular.
ADECUADO
Produce enunciados coherentes, utilizando
algunos recursos idiomticos para construir
proposiciones que evidencien la coherencia local
del texto.
MAS O MENOS ADECUADO
Produce enunciados poco coherentes que
presentan proposiciones segmentadas, sin
relaciones textuales explcitas entre ellas que
distorsionan la coherencia local
INADECUADO
Produce enunciados incoherentes, sin relaciones
textuales conectivas, tendientes a la reproduccin
mecnica y repetitiva de oraciones desarticuladas,
que se alejan de la coherencia local.
ADECUADO
Produce enunciados con ms de
una proposicin de manera
coherente utilizando algunos
recursos cohesivos .
ADECUADO
Produce argumentos coherentes, utilizando
algunos recursos idiomticos para construir
algunas proposiciones que evidencien uno punto
de vista particular.
MAS O MENOS ADECUADO
Produce enunciados coherentes y
de forma segmentada
MAS O MENOS ADECUADO
Produce argumentos coherentes con dificultades
para usar los signos de puntuacin, como
recursos de cohesin textual para establecer
relaciones lgicas entre enunciados.
INADECUADO
Produce enunciados sin seguir un
eje temtico, es decir, no hay
progresin temtica.
INADECUADO
Produce argumentos incoherentes, sin relaciones
textuales conectivas, y no evidencia un punto de
vista particular.
Inst
rum
en
tos Contenidos e informaciones presentes en un texto que proviene de otro .
Citas literarias .
Fuentes .
Formas , estructuras , estilos tomados de otros autores o de otras pocas.
Relacin con otros textos
COMPONETE RELACIONAL
MUY ADECUADO
Produce textos donde citas otros autores de forma correcta .
ADECUADO
Produce argumentos coherentes relacionndolos con otros textos.
MAS O MENOS ADECOADO .
Produce argumentos coherentes y en ocasiones los relacionas con otros textos .
INADECUADO
Produce argumentos incoherentes y no hace uso de citas y ejemplos de forma
adecuada .
NIVEL INTERTEXTUAL
Inst
rum
en
tos
El contexto entendido como la situacin de comunicacin en la que se dan los
actos de habla , es decir , la intencin , los componentes ideolgicos y polticos
presentes en el texto, usos sociales de los textos en contextos de comunicacin
, el reconocimiento del interlocutor y la seleccin de un lxico particular o un
registro lingstico : Coherencia pragmtica .
NIVEL EXTRATEXTUAL
COMPONENTE PRAGMTICO
Contexto
MUY ADECUADO
Produce argumentos de forma correcta explicitando la intencin de persuadir a su
interlocutor y adecuando su discurso a un contexto determinado .
ADECUADO
Produce argumentos coherentes en donde se evidencia la intencin .
MAS O MENOS ADECUADO
En algunas ocasiones produce argumentos coherentes en donde se evidencia la
intencin .
INADECUADO
Produce argumentos incoherentes y no da cuenta de la intencin dentro de de su
produccin.
Ru
ta d
el
trab
ajo
OBJETIVO
Contrastar los resultados
obtenidos en la prueba
inicial y la prueba final,
para establecer la
incidencia de la
secuencia didctica
Comparaci
n de los
resultados
obtenidos
en el
pretest y
postest.
Producci
n final
del texto
argumen
tativo
donde se
evidenci
a los
conocimi
entos
adquirido
s.
PRE- TEST
Prueba inicial
diagnostica en
donde se hace la
valoracin para
evidenciar el nivel
argumentativo de
los estudiantes,
planteando la
temtica las drogas
y el reto de vivir.
OBJETIVO
Evaluar de manera
diagnostica, antes
de la
implementacin de
la secuencia
didctica, la
produccin del texto
argumentativo .
Indagacin o
bsqueda de
informacin sobre
el gnero
discursivo y la
temtica las
drogas y el reto
de vivir.
CONTEXTUALUZACI
N
OBJETIVO
Disear e implementar una secuencia didctica, en donde se explicite la teora argumentativa para la produccin
de textos argumentativos en el grupo de estudio
Ordenacin para
la produccin del
texto ,teniendo en
cuenta la manera
como se
estructura un
texto
argumentativo
Corresponde a la
elaboracin del
primer borrador
como ejercicio de
aprestamiento, para
la realizacin del
texto argumentativo.
FASE 1 FASE 2 FASE 3 FASE 4 FASE 5
Presentacin de la
propuesta.
Pretendiendo que
los estudiantes se
motiven.
DOCUMENTACIN ORGANIZACIN REVISIN PRODUCCIN DEL
TEXTO
Correspo
nde a la
identifica
cin de
los
logros y
problema
s
textuales
PROCEDIMIENTO ETAPAS DEL PROYECTO
SECUENCIA DIDCTICA.
DISEO E IMPLEMENTACIN DE UNA SECUENCIA
DIDCTICAPOST-
TEST.
CONTRAS
TE DE
RESULTA
DOS
Resu
ltad
os
NIVEL INTRATEXTUAL COMPONENTE SEMNTICO -SINTCTICO:
MICROESTRUCTURA, MACRO ESTRUCTURA Y SUPERESTRUCTURA.
COHERENCIA Y
COHESIN
LOCAL, LINEAL
Y GLOBAL.
MUY
ADECUADO
ADECUADO MS O
MENOS
ADECUADO
INADECUADO
Pre-test 0% 56% 44% 0%
Post-test 25% 75% 0% 0%
Resu
ltad
os
0%
56%
44%
0%
25%
75%
0% 0%
MUY ADECUADO ADECUADO MS O MENOS ADECUADO INADECUADO
Nivel Intratextual Componente Semntico-Sintctico: Microestructura, Macroestructura y Superestrctura .
pre-test pos-test
Resu
ltad
os
NIVEL INTERTEXTUAL COMPONENTE RELACIONAL
RELACIN CON OTROS TEXTOS.
INTERTEXTOS,
CITAS Y
VOCES DE
AUTORIDAD
MUY
ADECUADO
ADECUADO MS O
MENOS
ADECUADO
INADECUAD
O
Pre-test 0% 0% 0% 100%
Post-test 6% 44% 19% 31%
Resu
ltad
os
0% 0% 0%
100%
6%
44%
19%
31%
MUY ADECUADO ADECUADO MS O MENOS ADECUADO INADECUADO
Nivel Intertextual Componente Relacional : Relacin con otros Textos
pre-test pos-test
Resu
ltad
os
NIVEL EXTRATEXTUAL COMPONENTE PRAGMTICO
CONTEXTO
INTENCIN DEL
TEXTO, ACTOS DE
HABLA,
RECONOCIMIENTO DEL
INTERLOCUTOR
MUY
ADECUADO
ADECUADO MS O MENOS
ADECUADO
INADECUAD
O
Pre-test 0% 30% 10% 60%
Post-test 0% 60% 9% 31%
Resu
ltad
os
0%
30%
10%
60%
0%
60%
9%
31%
MUY ADECUADO ADECUADO MS O MENOS ADECUADO INADECUADO
Nivel Extratextual Componente Pragmtico: Contexto
pre-test pos-test
El anlisis de los resultados obtenidos a travs de laimplementacin de esta estrategia pedaggica pone demanifiesto que lo verdaderamente relevante, es el desarrollo deestrategias discursivas en los estudiantes, ms que lasproducciones que logren hacer y es all donde se centra esteanlisis, en evidenciar qu apropiaron los estudiantes en eldesarrollo de la secuencia didctica, ms que en los resultadosarrojados en trminos porcentuales de un ejercicio deinvestigacin, lo cual ratifica que el aula es el espacio porexcelencia para desarrollar procesos investigativos y que es eneste ambiente donde se pueden potenciar los procesos deintervencin pedaggico, que posibiliten los verdaderosaprendizajes.
Conclusiones
Se puede concluir que el desarrollo e implementacin de la SDcomo estrategia de enseanza y aprendizaje propuesta en estainvestigacin, puede incidir, a travs de la explicitacin adecuadade la secuencia argumentativa, en el mejoramiento de la calidadde la educacin, particularmente desde el fortalecimiento delproceso de produccin de discurso reflexivo y persuasivo; puestoque fortalece las relaciones dialgicas, en las que se evidencia laimportancia de ser crticos y expresar los puntos de vistas en elproceso de comunicacin asertiva, en la prctica social
Conclusiones