UNIVERSIDAD DE LEÓN
CAMPUS “ PARAISOS ”
APOYOS TÉCNICOS EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR
¿RETO HUMANO, PROFESIONAL
O CONDICIÓN NECESARIA
PARA SOBREVIVIR ?
¿ Y NOSOTROS, CUÁNTO NOS PREOCUPAMOS PARA DESCUBRIR ESTRATEGIAS QUE LLEGUEN A LA VIDA DE NUESTROS ESTUDIANTES, Y SER MOTIVADORES PARA
LOGRAR LLEGAR A DONDE QUIEREN, SIN SABER LO QUE LES ESPERA ?
FAVOR DE CONTESTAR ESTE CUESTIONARIO .
1.- ¿ Cómo justificarías en la especialidad, la presente asignatura?
2.- ¿ Para que y por que puedes visualizar como necesarios los Apoyos Técnicos en la Educación Superior?
3.- ¿ Que trascendencia crees que puedan tener, desde tus expectativas, los Apoyos Técnicos en la Educación Superior ?
IMPORTANCIA DE UNA PEDAGOGÍA ATINADA EN EL EJERCICIO DOCENTE EN LA
EDUCACIÓN SUPERIOR
VALDRÍA LA PENA REFLEXIONAR SOBRE:
• A QUIENES ESTÁ DIRIGIDO NUESTRO ESFUERZO
COMO PROFESIONALES
• TAL VEZ PODAMOS OBSERVAR LIMITACIONES EN
EL EJERCICIO DOCENTE ENTRE UNIVERSITARIOS
TECNOLOGÍA EDUCATIVA, MEDIOS Y RECURSOS
DIDÁCTICOS
•TECNOLOGÍA; ESTRATEGIA QUE APOYA UN QUEHACER, FACILITA EL LOGRO DE
OBJETIVOS, AGILIZA PROCESOS Y PERFECCION DE RESULTADOS
• EN LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA DESCUBRIMOS HERRAMIENTAS QUE
ENRIQUECEN PROCESOS DE ENSEÑANZA, AUMENTANDO LA PROBABILIDAD DE
DEL APRENDIZAJE
• LOS MEDIOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS APARECEN EN EL ORDEN DE LA
NECESIDAD SEGÚN LA CATEDRA QUE SE IMPARTE
TECNOLOGÍA EDUCATIVA
Medios de comunicación e información
Métodos de instrucción
Procedimientos de instrucción seleccionado para ayudar a los
estudiantes a alcanzar objetivos de aprendizaje
Aquello que permite transportar un mensaje entre el
emisor y el receptor
Artificiales Naturales
Libros,T.V, radio
computadora etc.
Voz, tacto, actitudes,
etc.
Aprendizaje colaborativo
Método de casos
Método Socrático
Etc
• Computadoras
• Multimedia
• Videocasetes
• Fotografías
• Películas
• Gis y pizarrón
• Libros
• Periodicos
• Discos compactos
• Videodiscos
• Canciones
• Caricaturas
• Televisión
• Juegos
• Internet
•Filminas
• Diapositivas
• Audiocasetes
• Documentales
• Marcadores, pintarrón
• Radio
•Teatro
• DVD
• Laboratorios
• Catedra
• CD-ROM
ALGUNOS RECURSOS QUE SE UTILIZAN DENTRO DE LA TECNOLOGÍA PARA EDUCAR
POR LO ANTERIOR, PUEDEN SURGIR PROBLEMAS COMUNES QUE NOS
ENCONTRAMOS DENTRO DEL AULA
ANÁLISIS DEL PROFESOR
EL SER OBJETIVOS: • El conocimiento existe independientemente del sujeto• Se busca la verdad por correspondencia entre la observación y la descripción• La explicación encaja con la realidad
EL SER SUBJETIVOS: • El conocimiento es algo intimamente determinado por el sujeto• Busca la verdad por consenso entre los observadores• Se basa en la lógica de la interpretación.
... ANÁLISIS DEL PROFESOR
CARACTERÍSTICAS DEL MAESTRO
Su presencia, su actitud, etc.
DENTRO DEL PROCESOS DE ENSEÑANZA QUE TAN
IMPORTANTE PODRÍAMOS CONSIDEAR
PERSONALIDAD DEL MAESTRO
Características que lo identifican por su forma de ser
CUALIDADES Y ATRIBUCIONES
Habilidades que lo distinguen dentro de su quehacer como docente
CORRIENTES TEÓRICO EDUCATIVAS QUE PREVALECEN EN LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA
APRENDIZAJE
EL MODELO TRADICIONAL
EL MODELO CONDUCTUAL
GRAN PARTE DE SUS TEORÍAS LAS
SUSTENTA QUE DESDE EL
AMBIENTE SURGEN LOS ESTIMULOS
Y ES DESDE EL AMBIENTE(Explic
ar la teoría de personalidad de Jesús Kramscky) DONDE ESTÁN
ESTABLECIDAS LAS
CONDICIONES QUE
DETERMINARÁN EN GRAN
MEDIDA EL APRENDIZAJE DE
LOS GRUPOS SOCIALES
EL MODELO COGNITIVO
SUS TEORÍAS SURGEN DE UNA CONCEPCIÓN HUMANISTA-
CONCEPTUAL QUE ESTABLECE ESTRUCTURAS DE
ABSTRACCIÓN
RELATIVOS A LA MEMORIA A CORTO, MEDIANO Y LARGO PLAZOS.
ESTIMULOS ME
MO
RIA
SE
NSO
RIA
L
ATENCIÓN
PERCEPCIÓN
ME
MO
RIA
DE
C
OR
TO
P
LA
ZO
REPETICIÓN
CODIFICACIÓNM
EM
OR
IA A
L
AR
GO
P
LA
ZO
SIN LA RECUPERACIÓN
HAY OLVIDO
O
CONSISTENCIA EN EL APRENDIZAJE
COMPRENSIÓN GENERALIZADA DE CONOCIMIENTOS
“FAMILIARIZACIÓN”
VISTA + OIDO + RAZÓN =
ESCUCHA + OBSERVACIÓN
ENTENDIMIENTO Y ...
EL MODELO CONSTRUCTIVISTA
ANALIZA Y PROFUNDIZA
SOBRE LA EXPERIENCIA
ASIMILADA POR LA RAZÓN Y LA ASOCIACIÓN
LA FORMACIÓN DE ESQUEMAS
MENTALES
LO QUE JUSTIFICA Y SON
FOMENTADOS POR LOS MAPAS CONCEPTUALES
MAPA CONCEPTUAL
TÉCNICA
ELEMENTOS
Es una
Con
CARACTERÍSTICAS
y
FORMA DE HACERTienen su
Tienen su
A LOS ESTUDIANTES SIMBOLOGÍA UtilizaLes
sirven
ConceptosPalabras enlace
Líneas y flechas
Conexionescruzadas
vistosos Simples
Específico
General
De lo
A lo
Rectángulos, círculos, Óvalos,etc.
Mediante
IDEASCONCEPTOS LINEAS Y
FLECHAS IMÁGENES
Se destacan
Se
seleccionan
Se
conectan Se
seleccionan
Relacióncruzada Escribir, preposiciones
Conjunciones, etc. Significativas Conceptos
ConSe puede Que sean Alusivas a
ANÁLISIS DE CONTENIDO
ESTRUCTURACIÓN DE LA MATERIA
REQUISITOS DE PRESENTACIÓN DE
LA MATERIA
VARIACIÓN AL INTERIOR DE UNA
MATERIA
PLANEACIÓN DE LA ENSEÑANZA APRENDIZAJE
ANÁLISIS DEL ESTUDIANTE
DINAMISMO PERSONAL DEL
ESTUDIANTE
PREFERIBILIDAD DE VALORES
USO DE COERSIONES
REFORZAMIENTO POSITIVO DE LA
CONDUCTA
TRATO PERSONAL
QUÉ PROPONEMOS
RETOMANDO LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA
La tecnología Educativa entendida como un conjunto de procedimientos o métodos, técnicas, instrumentos y medios, derivados del conocimiento científico, organizados sistemáticamente en un proceso para el logro de objetivos educativos, ha surgido en los últimos años como una opción científica para abordar el quehacer educativo, dándole un enfoque sistemático o interdisciplinario, ofreciendo de este modo una posible solución a algunas deficiencias existentes.
MANEJO DE FORMAS DE INSTRUCCIÓN A NIVEL UNIVERSITARIO CONSIDERANDO SITUACIONES
INTERDISCIPLINARIAS
TÉCNICAS DE ORGANIZACIÓN E INICIO DE CLASE.- Considerando lo sistemático de la intervención y el seguimiento del grupo.
• BREVE EVALUACIÓN DELO DEL DÍA ANTERIOR.- Se analizan los aspectos de retroalimentación y delimitación de necesidades.
• DESARROLLO DE LA CLASE.- Análisis de estructura, orden, claridad de esquemas e identificación de diferencias.
• PERIODOS DE “ATERRIZAJE” Y CONCLUSIONES.- Prever en lo necesario, los elementos positivos destacables y delimitar contenidos no asimilados.
• ACLARACIÓN DE SITUACIONES.- En contexto general, atender lo destacable sin perder de vista lo no logrado.
• DISCIPLINA DENTRO DEL GRUPO.- Reconsiderar lo que se maneja ante la efectividad de los resultados
IDENTIFICACIÓN DE LA ESTRUCTURA SISTEMÁTICA DE CLASES
• DESTACADOS Y PARTICIPATIVOS
• DESAPERCIVIDOS
• DESTACADOS EN DISCIPLINA PERO INCUPLIMIENTO DE
RESPONSABILIDAD ACADÉMICA
•DESTACADOS EN LO ACADÉMICO E INDISCIPLINADOS.
• OTROS
LOS ALUMNOS Y SUS CARACTERÍSTICAS
MODELOS INSTRUCCIONALES SOBRE PROCESOS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE
MOD. TIPO CONTENIDO DINAMICO JUSTIFICACIÓN DE SU UTILIDAD
MODELO INSTRUCCIONAL ASCENDENTE
Favorece en:
•Crear expectativas de atención y comprensión
• Facilita el aprendizaje en base a una clara y estructurada exposición
• Fortalece el aprendizaje mediante la retroalimentación y promoción de respuestas
• OBJETIVO DEL DÍA O TEMA
• DESARROLLO DEL TEMA (Aquí se identifica la manera del cómo al manejar los contenidos, sean de fácil acceso a los alumnos.
• ACTIVIDAD RELATIVA AL TEMA
• PARTICIPACIONES
• CONCLUSIONES
MODELO OPERACIONAL PARTICIPATIVO
Favorece en:
•Facilita la retroalimentación del aprendizaje adquirido.
•Propicia la búsqueda de más conocimiento a partir de la dinámica de comparación
• Fomenta el espíritu crítico implícito.
•Fomenta el reconocimiento de limitaciones
• OBJETIVO DEL DÍA O TEMA
• DISTRIBUCIÓN DE GRUPOS Y REPARTICIÓN TEMÁTICA
•COORDINACIÓN POSITIVA DE APORTACIONES
•CONJUNTAR CONTENIDOS, SIMPLIFICAR CONCLUCIONES Y EJEMPLIFICAR LO APRENDIDO ADAPTANDOLO A EXPERIENCIAS DE LA VIDA
• EVALUACIÓN DE ACTITUDES DE PARTICIPACIÓN POSITIVA
MODELO CRÍTICO DE EXPERIENCIAS
• OBJETIVO DEL DÍA O TEMA
• PRESENTACIÓN DE CASOS O MODELOS
•FORMACIÓN DE EQUIPOS PARA CRITICAR EL CASO O MODELO.
• SELECCIÓN DE PARTICIPACIONES
• COORDINAR LAS PARTICIPACIONES, ACOMPAÑANDO RESULTADOS CON SENTIDO CONSTRUCTIVO, TRASCENDENTE Y PRODUCTIVO.
• EVALUAR DESDE EL GRUPO LA PARTICIPACIÓN DE EQUIPOS ( Mediante el modelo de tarjeteo)
• DELIMITAR CONCLUSIONES
Favorece en:
•Crear expectativas críticas
• Fomenta la competencia y la comparación
• Motiva implícitamente en el participar de manera competitiva.
APOYOS TÉCNICOS EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR
MEDIOS, INSTRUMENTOS, HERRAMIENTAS, DINÁMICAS PARA
TRABAJARLAS EN GRUPOS
LAS DINÁMICAS DE GRUPO REGULARMENTE, EXISTEN PARA
FACILITAR EL MANEJO DE CONTENIDOS Y EJEPLIFICAR SU
VALOR
TENEMOS ENTONCES LA OPORTUNIDAD DE CONOCER HOY LAS SIGUIENTES DINÁMICAS:
• DE LA HUMANIZACIÓN:
• DE GRUPO Y LIDERAZGO:
• DISTRIBUCIÓN DE ROLES:
• TÉCNICAS DE SENSIBILIZACIÓN E INTEGRACIÓN:
• TÉCNICAS DE TRABAJO EN GRUPO: