UNIVERSIDADE FEDERAL DE PERNAMBUCO
CENTRO ACADÊMICO DE VITÓRIA DE SANTO ANTÃO
MÁRCIO ADELMO DA SILVA
NÍVEL DE CONHECIMENTO TÁTICO DECLARATIVO POSIÇÃO DE JOGO E
TEMPO DE REAÇÃO: EXISTE ASSOCIAÇÃO?
VITÓRIA DE SANTO ANTÃO
2017
UNIVERSIDADE FEDERAL DE PERNAMBUCO
CENTRO ACADÊMICO DE VITÓRIA DE SANTO ANTÃO
BACHARELADO EM EDUCAÇÃO FÍSICA
NÚCLEO DE EDUCAÇÃO FÍSICA E CIÊNCIAS DO ESPORTE
MÁRCIO ADELMO DA SILVA
NÍVEL DE CONHECIMENTO TÁTICO DECLARATIVO POSIÇÃO DE JOGO E
TEMPO DE REAÇÃO: EXISTE ASSOCIAÇÃO?
VITÓRIA DE SANTO ANTÃO
2017
TCC apresentado ao Curso de
Bacharelado em Educação Física da
Universidade Federal de Pernambuco,
Centro Acadêmico de Vitória, como
requisito para a obtenção do título de
Bacharel em Educação Física.
Orientador: Iberê Caldas Souza Leão
Catalogação na fonte Sistema de Bibliotecas da UFPE – Biblioteca Setorial do CAV
Bibliotecária Ana Ligia F. dos Santos – CRB-4/2005
S586n Silva, Márcio Adelmo da
Nível de conhecimento tático declarativo posição de jogo e tempo de
reação: existe associação?/ Márcio Adelmo da Silva. - Vitória de Santo Antão,
2017.
31 folhas.
Orientador: Iberê Caldas Souza Leão.
TCC (Graduação) – Universidade Federal de Pernambuco, CAV, Bacharelado
em Educação Física, 2017.
Inclui referências e apêndice.
1. Handebol. 2. Adaptação Psicológica. 3. Estratégias. I. Leão, Iberê Caldas
Souza (Orientador). II. Título.
796.312 CDD (23.ed.) BIBCAV/UFPE-142/2017
MÁRCIO ADELMO DA SILVA
NÍVEL DE CONHECIMENTO TÁTICO DECLARATIVO POSIÇÃO DE JOGO E
TEMPO DE REAÇÃO: EXISTE ASSOCIAÇÃO?
TCC apresentado ao Curso de Bacharelado em Educação Física da Universidade Federal de Pernambuco, Centro Acadêmico de Vitória, como requisito para a obtenção do título de Bacharel em Educação Física.
Aprovado em: 14/07/2017
BANCA EXAMINADORA
________________________________________ Profº. Dr. Iberê Caldas Souza Leão (Orientador)
Universidade Federal de Pernambuco
_________________________________________ Profº. Dr. Wilson Viana de Castro Melo (Examinador Interno)
Universidade Federal de Pernambuco
_________________________________________ Profº. Me.Adriano Bento Santos (Examinador Interno)
Universidade Federal de Pernambuco
AGRADECIMENTOS
Primeiramente а Deus qυе permitiu qυе tudo isso acontecesse, ао longo dе minha
vida.
Em segundo lugar agradeço ao meu orientador Profº. Dr. Iberê Caldas Souza Leão,
por ser além de tudo um grande amigo e por ter me ajudado em toda minha
Graduação. Obrigado de coração por tudo.
Agradeço à minha família que é a base da minha vida, à minha esposa Orlany
Vieira e meu filho Iran Jaime, pelo apoio e por me ensinarem a ser uma pessoa
melhor, à eles dedico todo meu trabalho.
Obrigado a todos vocês.
RESUMO
Os jogos esportivos coletivos são compostos por várias modalidades inclusive o
Handebol, esta modalidade apresenta elevada imprevisibilidade, aleatoriedade e
variabilidade no seu contexto ambiental, exigindo que o atleta responda a
determinadas situações problemas; dessa forma a cognição se torna ponto
importante neste esporte, pois ela é constituída por processos cognitivos
(percepção, atenção, antecipação, tomada de decisão, entre outros). Sendo assim
objetivou-se nesse estudo avaliar se existe associação entre o nível de
conhecimento tático declarativo (CTD) a posição de jogo, e o tempo de reação de
atletas de handebol. O estudo foi do tipo descritivo, inferencial e transversal, com
amostras por conveniência, composta por duas equipes de handebol da categoria
adulta masculina dos estados de Pernambuco e Rio Grande do Norte. Foi utilizado
um protocolo específico para modalidade, já validado e constituído de 11 cenas de
vídeo do jogo de handebol. Para as análises descritivas, foram utilizadas as medidas
de média e desvio padrão e a distribuição de probabilidades (análise percentual),
para as inferenciais, empregou-se o teste exato de Fisher com o nível de
significância p<0,05. Os dados foram gerados pelo pacote estatístico SPSS for
Windows - versão 17.0; 2007. Os resultados mostram que o nível de CTD alcançado
pela amostra, obteve em média um potencial em evolução (3 a 5 acertos no teste)
em sua maioria, esses resultados nos mostram que esses indivíduos ainda devem
evoluir no que diz respeito aos seus níveis de percepção e tomada de decisão,
mesmo pertencendo à categoria adulta. Concluímos que os indivíduos investigados
se encontram com nível de CTD em evolução, e essa variável não sofreu influência
da posição de jogo e do tempo de reação dos atletas negando a hipótese do estudo.
Palavras-chave: Conhecimento tático declarativo. Tempo de reação. Handebol.
ABSTRACT
Collective sports games are composed of several modalities including Handball, this
modality presents high unpredictability, randomness and variability in its
environmental context, requiring that the athlete respond to certain situations
problems; In this way cognition becomes an important point in this sport, since it is
constituted by cognitive processes (perception, attention, anticipation, decision
making, among others). Therefore, the objective of this study was to evaluate
whether there is an association between the level of declarative tactical knowledge
(CTD), the playing position, and the reaction time of handball athletes. The study was
descriptive, inferential and cross - sectional, with samples for convenience,
composed of two handball teams of the adult male category of the states of
Pernambuco and Rio Grande do Norte. We used a specific protocol for modality,
already validated and constituted of 11 video scenes of the handball game. For the
descriptive analyzes, we used the mean and standard deviation measures and the
probability distribution (percentage analysis), for the inferential, the Fisher's exact test
was used with the level of significance p <0.05. The data were generated by the
statistical package SPSS for Windows - version 17.0; 2007. The results show that the
level of CTD achieved by the sample, on the average, obtained an evolving potential
(3 to 5 test hits). These results show that these individuals still have to evolve with
respect to their perception levels And decision making, even belonging to the adult
category. We conclude that the investigated individuals have a level of evolutionary
CTD, and this variable was not influenced by the game position and the reaction time
of the athletes, denying the hypothesis of the study.
Keywords: Declarative tactical knowledge. Reaction time. Handball.
SUMÁRIO
1 INTRODUÇÃO ......................................................................................................... 9
2 REVISÃO DE LITERATURA .................................................................................. 11
2.1 O Esporte ............................................................................................................ 11
2.2 Handebol ............................................................................................................. 12
2.3 Conhecimento Tático ......................................................................................... 13
2.4 Tempo de Reação ............................................................................................... 15
3 OBJETIVOS ........................................................................................................... 16
3.1 Objetivo Geral ..................................................................................................... 16
3.2 Objetivo Específico .............................................................................................. 16
4 HIPÓTESE ............................................................................................................. 17
5 METODOLOGIA ..................................................................................................... 18
5.1 População do Estudo .......................................................................................... 18
5.2 Cuidadeo Éticos .................................................................................................. 18
5.3 Conhecimeto Tático Declarativo .......................................................................... 18
6 ANÁLISE ESTATíSTICA ........................................................................................ 19
7 RESULTADOS E DISCUSSÃO .............................................................................. 20
8 CONCLUSÃO ......................................................................................................... 24
REFERÊNCIAS ......................................................................................................... 25
APÊNDICE ................................................................................................................ 30
9
1 INTRODUÇÃO
O esporte é uma ferramenta importante na formação da personalidade do
indivíduo, ele está envolvido no processo educativo ensinando a decidir, a criar e a
expressar; participando na formação da cidadania e na melhoria da qualidade de
vida da população (GRECO, 2000). Segundo Caldas (2006), o esporte é qualquer
atividade física que possa ser exercitada e praticada por um sujeito com diversas
finalidades, como por exemplo, uma caminhada na praia, uma partida de tênis ou de
futebol no horário livre. Não sendo o esporte exclusivamente aquele de forma
tradicional e institucionalizado, mas também podendo ser praticado de forma
recreativa, e até buscando a recuperação de alguns problemas de saúde inerentes
ao praticante.
Dentro do contexto da prática esportiva existem os jogos esportivos coletivos
(JEC), que são compostos de modalidades como (futebol, basquetebol, voleibol,
futsal e handebol) que apresentam uma elevada imprevisibilidade, aleatoriedade e
variabilidade no seu contexto ambiental (ALLARD; BURNETT, 1985; THOMAS;
THOMAS, 1994; WILLIAMS, 2002a, 2002b; GARGANTA, 2006; GRECO, 2006a).
E visando a performance, alguns pesquisadores tem demonstrado nos últimos
anos a importância dos processos cognitivos na constituição da capacidade tática
dentro dos JEC, pois devido a complexidade em seu contexto, o atleta será exigido a
responder a determinadas situações problemas, considerando aspectos
informacionais, perceptivos e de tomada de decisão. Portanto, além da qualidade da
execução técnica que sem dúvida é de suma importância para performance do
atleta, os processos cognitivos têm sido investigado, por estes contribuírem na
expressão do comportamento esportivo, buscando descrever os processos internos
que relacionam-se à tomada de decisão.(MORALES; GRECO, 2007). Atletas
(peritos) possuem um conhecimento que permite a focalização de estímulos
relevantes, já que possuem conscientização da situação, assim são capazes de
tomar decisões rapidamente ou antecipadamente (MATIAS, 2010)
Quando o conhecimento está relacionado aos JEC, ele é utilizado de uma
forma específica, devendo o atleta ter o conhecimento tático do esporte praticado
(BUSCÀ; RIERA, 1999; COSTA et al., 2002; DANTAS; MANOEL, 2005).E a tática,
10
se apresenta como o conteúdo cognitivo da oposição entre as equipes em confronto,
e ainda, a mesma se relaciona com as ações individuais de grupo e coletivas, com o
objetivo pré-determinado, procurando alcançar vantagens para sua equipe
(CALDAS, 2013). Dessa forma a cognição se torna ponto importante no meio
esportivo, pois ela é constituída por processos psicológicos (percepção, atenção,
antecipação, tomada de decisão, entre outros) que levam o indivíduo a obtenção e o
desenvolvimento do conhecimento técnico - tático, das situações problemas
inerentes aos JEC (GRECO, 1999; DORSCH et al., 2001).
Portanto, no que diz respeito ao conhecimento tático, que faz parte da
cognição do atleta, nas Ciências do Esporte distinguem-se dois tipos: conhecimento
tático declarativo (CTD), que é denominado como a capacidade do atleta saber o
que fazer, declarando de maneira verbal ou escrita a melhor decisão a ser tomada e
o porquê da mesma, e o conhecimento tático processual (CTP) que refere-se a
“como fazer”, é a capacidade do atleta de executar a ação (GARGANTA, 2006).
Esses dois tipos de conhecimentos interagem, pois a execução de uma ação no jogo
está ligada com a forma de entendimento do cenário específico (GRECO, 2007).
Sobre especificidade devemos aprofundar o conhecimento a respeito do
processo de ensino-aprendizagem-treinamento (E-A-T) que é a estruturação das
atividades e a distribuição de conteúdos que os atletas irão realizar no treino; essas
assumem especial importância, pois deverão ser planificadas de acordo com faixas
etárias, nível de rendimento e limites dos atletas, isso tudo para melhoria na busca
da performance (SAAD, 2002).
11
2 REVISÃO DE LITERATURA
2.1 O Esporte
O esporte na antiguidade surgiu com os gregos em forma de jogos, com a
idéia de um homem integral, um ser físico, intelectual, ético e estético. Os jogos, as
lutas, as danças ocorriam como atividades que representavam a vida. Os homens
mais fortes e resistentes exerciam uma maior autoridade sobre os outros. Os jogos
para os gregos tinham objetivos religiosos, eram realizados como pagamento aos
deuses, eram grandes espetáculos que divertiam e promoviam prazer (CALDAS,
2006). Já na era moderna os Jogos Olímpicos ressurgiram, tendo como principal
ideólogo Pierre de Freddy, conhecido pelo título de Barão de Coubertin, utilizando
como base os rituais da Grécia antiga para criar aquele que seria o maior fenômeno
sociocultural contemporâneo. Educador, pensador e historiador, quando se
empenhou na reorganização dos Jogos Olímpicos não estava interessado em
assistir apenas à conquista de marcas e quebra de recordes, mas almejava valorizar
os aspectos pedagógicos do esporte. Sua preocupação fundamental era valorizar a
competição leal e sadia, o culto ao corpo e a atividade física (RUBIO, 2011).
O fenômeno esporte atinge vários segmentos dentro da sociedade e é
praticado por diferentes grupos, como por exemplo, portadores ou não de
deficiência, crianças, adolescentes, adultos e idosos nos mais variados cenários, as
pessoas utilizam-se do esporte para diversas finalidades, porém, com a evolução e
mudança das ciências do esporte, ciências tecnológicas e tantas outras áreas do
conhecimento, mudou também a forma de entender o esporte, terminando o século
XX sendo apresentado didaticamente em cinco principais manifestações, Esporte
Profissional, Iniciação Esportiva, Esporte como Conteúdo de Lazer, Esporte de
Representação e Esporte Escolar (PAES, 2009). E atualmente, um conjunto de
esportes recebe a denominação de Jogos Esportivos Coletivos, que entre outros
está o Handebol (LIMA, 2012).
12
2.2 Handebol
O Handebol para se tornar o esporte que conhecemos nos dias atuais, ele foi
antecedido por jogos semelhantes em várias partes do mundo ao longo da história.
De acordo com a Confederação Brasileira de Handebol (2017) o jogo de “Urânia” foi
o primeiro a ser citado por Homero na Odisséia, era praticado na antiga Grécia, com
uma bola do tamanho de uma maçã, usando as mãos, mas sem balizas, outro jogo
que se tem registro, é o “Hasparton” praticado pelo Romanos Em meados do século
XIX (1848), foi criado um jogo denominado “Haandbold” pelo professor dinamarquês
Holger Nielsen, e na mesma época os tchecos praticavam um jogo semelhante
denominado “Hazena”. Fala-se também de jogos similares na Irlanda e no Uruguai,
mas, o handebol como se joga hoje foi introduzido na última década do século
passado, na Alemanha, como “Raftball”.
Já no Brasil de acordo com Greco (1998), o seu início deu-se com os
imigrantes alemães na década de 30, em São Paulo, sendo sua origem
relativamente jovem, mas, nos dias atuais ele é um esporte que dentro das aulas de
Educação Física em escolas públicas e privadas está entre os mais praticados por
crianças e adolescentes. O handebol em termos gerais é um esporte com uma bola
como implemento, onde duas equipes enfrentam-se com o objetivo de marcar mais
gols que a equipe adversária. Cada equipe é formada por sete jogadores, do qual
um é o goleiro, sendo o único que pode encostar o pé na bola estando ele dentro da
sua área de gol. Em qualquer outra situação, a bola deverá ser arremessada,
conduzida ou recebida com as mãos. Seguindo esse conceito Teixeira (1978) nos
diz que o handebol é um jogo muito simples, pois é semelhante ao futebol e é
jogado com as mãos. No handebol a bola deve ser deslocada através de passes, o
atleta também pode conduzir a bola dando até três passos para depois passar ou
arremessar a mesma. Esta maneira de conduzir a bola permiti ao jogador maior
velocidade, segurança e naturalidade nos seus movimentos.
13
2.3 Conhecimento Tático
Pode-se dizer que o conhecimento são informações representadas
mentalmente em um formato específico e estruturados ou organizadas de alguma
forma, as quais envolvem aspectos específicos e gerais de uma determinada
realidade ou fenômeno, que estão armazenados nas estruturas da memória
(EYSENCK, KEANE, 1994). Já a cognição, é um conceito comum para designar
todos os processos ou estruturas que se relacionam com a consciência e o
conhecimento, entre eles, a percepção e o pensamento a memória (DORSCH; et al.,
2001). A cognição está ligada diretamente com o nosso sistema nervoso central, que
é por meio dele que temos a capacidade de percepção, adaptação e interação com
o mundo em que vivemos, fazendo-nos capazes de recepcionar, processar e
responder aos estímulos externos (GAZZANIGA et al., 2002).
Na prática dos Jogos Esportivos Coletivos (JEC) exige-se ativação de áreas
cerebrais que enviam comandos para os indivíduos atletas se comportem de
diferentes maneiras, realizando gestos específicos do handebol. Um jogo esportivo
coletivo como o handebol representa um sistema de ações complexas que unem
funções e elementos simples das mais diversas formas, representando uma
exigência nas áreas cognitivas, afetivas e motoras do participante (GRECO, 1995).
O handebol como os demais JEC são caracterizados por seus participantes
realizarem ações num contexto bastante aleatório, imprevisível e variável, sendo
elas de cooperação–oposição estabelecida nas regras da modalidade regulando o
comportamento dos participantes (GARGANTA, 2001).
Nessa modalidade, quando se menciona o termo conhecimento, sempre se
considera o conhecimento tático, já que a tática é essência da intencionalidade e do
comportamento do jogador. Na literatura, nas áreas da ciência cognitiva e nas
ciências do esporte diferenciam-se duas formas de conhecimento, o conhecimento
declarativo e o conhecimento processual. O conhecimento tático declarativo (CTD)
14
seria capacidade de o atleta saber “o que fazer”, isto é, conseguir declarar de forma
verbal ou escrita qual a melhor decisão a ser tomada e o porquê desta decisão. No
conhecimento tático processual (CTP) o individuo realizaria o mecanismo do “como
fazer”, seria a execução do movimento (GIACOMINI, GRECO, 2008). O CTD baseia-
se na construção de uma rede conceitual elaborada, de forma a permitir ao atleta
saber “o que fazer”. Já o CTP, apresenta-se nas ações motoras visíveis do jogo,
relacionadas ao “como”, “quando” e “onde” aplicar determinada técnica esportiva
(OLIVEIRA, BELTRÃO, SILVA, 2003; GRECO, 2006a).
Os problemas surgidos no jogo são inúmeros exigindo que o jogador
selecione qual a solução mais adequada para a situação, obedecendo aos princípios
gerais do jogo através do conhecimento que possui do jogo. Os jogadores têm que
saber o que fazer, para depois selecionar como o fazer, empregando a técnica mais
adequada para a resolução do problema (GARGANTA 1994). Portanto, para
aproveitar os recursos técnicos de forma plena, é necessário conhecer a essência
do jogo e dos seus princípios tácticos (READ, DEVIS, 1990).
A complexidade das tarefas e os problemas situacionais decorrente nos JEC
fazem com que os participantes estejam permanentemente adotando
comportamentos táticos. Assim, esta capacidade assume um papel relevante no
processo de ensino-aprendizagem-treinamento (E-A-T) (GRECO, 2006).
Nos últimos anos pesquisas em pedagogia do esporte (processo de E-A-T)
destacam que o treinamento da tomada de decisão deve considerar a aproximação
entre o que fazer (tática) e como fazer (técnica) (RAAB; MASTERS; MAXWELL,
2005). Objetiva-se, assim, a superação do processo de E-A-T pautado na técnica,
com a imitação de um modelo ou padrão de movimento, em direção a um
treinamento orientado à tática. Direciona-se o ensino-aprendizado para que os
praticantes consigam uma apropriação inteligente e criativa dos aspectos táticos do
jogo, junto com os elementos técnicos, através do desenvolvimento das capacidades
cognitivas.
15
2.5 Tempo de Reação
Alem da análise do nível de CTD, o protocolo utilizado também nos forneceu
o Tempo de reação (TR) dos indivíduos testados, esta capacidade corresponde ao
intervalo de tempo entre a apresentação de um estímulo e o início da resposta,
considera-se a contração muscular como início da resposta ao estímulo (MAGILL,
2000).
O TR serve como ferramenta para avaliar a velocidade e eficácia da tomada
de decisão dos indivíduos, além de viabilizar uma avaliação das suas capacidades
de antecipação (SOUZA, OLIVEIRA, OLIVEIRA, 2006). A melhora do TR, através da
prática, auxilia na diminuição do número de incertezas no estágio de seleção de
respostas, reduzindo o intervalo de tempo no estágio de programação do
movimento, aumentando a eficiência do desempenho (LIDOR, ARGOV, DANIEL,
1998; MAGILL, 2000). TR pode ser dividido em tempo de reação simples, um
estímulo para uma resposta, o TR de escolha apresenta vários estímulos e uma
resposta adequada para cada estímulo e TR de discriminação que apresenta vários
estímulos e o indivíduo deve responder apenas ao solicitado (HAYWOOD;
GETCHELL, 2004; MAGILL, 2000).
16
3 OBJETIVOS
3.1 Objetivo Geral:
Avaliar o nível de conhecimento tático declarativo (CTD) e o tempo de reação de
atletas de handebol de uma equipe dos estados Rio Grande do Norte e Pernambuco
3.2 Objetivo Específico:
Verificar associação entre conhecimento tático declarativo (CTD), posição de
jogo e tempo de reação de atletas de handebol dos estados do Rio Grande
do Norte e de Pernambuco.
17
4 HIPÓTESE
- O nível de conhecimento tático declarativo (CTD) sofre influência da posição de
jogo e do tempo de reação do atleta.
18
5 METODOLOGIA
5.1 População do Estudo
O estudo foi do tipo descritivo e transversal, com amostras por conveniência,
composta por duas equipes (58atletas no total) de handebol da categoria adulta
masculina dos estados de Pernambuco, e do Rio Grande do Norte (PE= 29; RN=
29).
5.2 Cuidados Éticos
O estudo respeitou as normas estabelecidas pelo Conselho Nacional em
Saúde (1996) envolvendo pesquisas com seres humanos, sendo aprovado pelo
comitê de Ética do Centro de Ciências da Saúde da Universidade Federal de
Pernambuco (protocolo Nº 94.896 de 14/08/2012).
5.3 Conhecimento Tático Declarativo
Foi utilizado o protocolo validado por Caldas et al., (2013), constituído de 11
cenas de vídeo do jogo de handebol (situações ofensivas do jogador atacante com
bola). O teste foi realizado em forma de aplicativo em um equipamento eletrônico
(tablet android). No primeiro momento da coleta o atleta teve que descrever dados a
seu respeito (nome optativo, clube ou escola, idade, peso, estatura, categoria,
posição de jogo e anos de prática). Logo após dava-se início ao teste. A primeira
cena era para adaptação do indivíduo ao teste e as outras 10 restantes significaram
o teste propriamente dito.
Ao final do teste o individuo conheceu seu numero de acertos (nível de CTD
no handebol) como também o aplicativo apresentou seu tempo de reação. Logo
após a passagem de cada cena, a mesma era congelada por três segundos (tempo
para o indivíduo pensar e perceber o que faria em cada situação apresentada na
cena), logo depois, na tela do tablet surgia três alternativas: passar ( 1 ), fintar ( 2 )
ou arremessar ( 3 ), onde o indivíduo só teve três segundos para tomar uma decisão
em cada cena. Ao final do teste o aplicativo apresentava número de acertos (nível
de CTD) dos indivíduos, seu tempo de reação, seu potencial e uma frase
estimuladora como segue na tabela 01.
19
Quadro 1–Nível de CTD, potenciais obtidos e frases estimuladoras para os atletas.
POTENCIAIS FRASES ESTIMULADORAS
0 – 2 acertos, potencial fraco.
Não está conseguindo interpretar as
situações problemas do jogo; procure
treinar mais atento e focado nas
situações ofensivas.
3 – 5 acertos, potencial em evolução. Melhore suas decisões de acordo
com as situações problemas que
surgem durante o jogo.
6 – 7 acertos, potencial médio. Decidi adequadamente em algumas
situações problemas do jogo; melhore
sua percepção e tenha mais atenção
no treino das ações táticas ofensivas.
8 – 9 acertos, potencial acima da
média.
Percebe e toma decisões adequadas
nas situações do jogo, não se
acomode continue evoluindo.
10 acertos, potencial excelente. Percebe e toma decisões eficazes;
mantenha seu potencial.
Fonte: SILVA, M. A., 2017.
Nota: Quadro elaborado pelo autor com os dados coletados na pesquisa.
20
6 ANALISE ESTATÍSTICA
Para as análises descritivas, foram utilizadas as medidas de média e desvio
padrão e a distribuição de probabilidades (análise percentual), para as inferenciais,
empregou-se o teste exato de Fisher com o nível de significância p<0,05. Os dados
foram gerados pelo pacote estatístico SPSS for Windows - versão 17.0; 2007.
21
7 RESULTADOS E DISCUSSÃO
As tabelas de 1 e 2, apresentadas, mostram que o nível de CTD alcançado por
essa população de atletas, obteve em média um potencial em evolução (3 a 5
acertos no teste) em sua maioria, esses resultados nos mostram que esses
indivíduos ainda devem evoluir no que diz respeito aos seus níveis de percepção e
tomada de decisão, mesmo pertencendo a categoria adulta; vale salientar, que essa
foi a primeira vez que esse grupo de atletas foram testados com um instrumento
dessa natureza, onde os mesmos não tinham conhecimento sobre a existência de
dois tipos de conhecimentos envolvidos com a prática do handebol, o CTD e o CTP
(MATIAS, 2009).
Tabela 1 - Perfil do nível de CTD dos atletas de handebol, categoria adulto masculino
de uma equipe do estado de Pernambuco.
VARIÁVEIS
Sexo Posição Amostras Distribuição de probabilidades
(%)
Nível de CTD
(nº de acertos)
Potenciais
Masculino Goleiro 7 24,14%
3 3 4 4 5 Em Evolução
6 6 Médio
Central 5 17,24% 3 3 4 5 5 Em evolução
Meias (Direita/Esquerda)
Pivô
7
3
24,14%
10,34%
1 2 Fraco
3 4 4 5 5 Em evolução
3 4 5 Em evolução
Pontas (Direita/Esquerda)
7 24,14% 1 Fraco
3 3 3 3 4 4 Em evolução
Total
Média
29
------
100%
------
108 ------
3,72 Em evolução
Desvio Padrão ------ ------ 1,25 ------
CTD x Posição de
jogo p≥0,21
Fonte: SILVA, M. A., 2017.
Nota: Quadro elaborado pelo autor com os dados coletados na pesquisa.
22
Tabela 2 - Perfil do nível de CTD dos atletas de handebol, categoria adulto masculino
de uma equipe do estado do Rio Grande do norte.
VARIÁVEIS
Sexo Posição Amostras Distribuição de probabilidades
(%)
Nível de CTD
(nº de acertos)
Potenciais
Goleiro 6 20,69%
1 Fraco
Masculino 3 3 4 5 5
Em Evolução
Central 6 20,69%
2 Fraco
3 3 3 4 5 Em
evolução
Meias
(Direita/Esquerda) 7 24,14%
2 Fraco
3 4 4 4 4 4 Em
evolução
Pivô 4 13,79% 3 34 5
Em evolução
Pontas
(Direita/Esquerda) 6 20,69%
1 Fraco
4 4 4 5 5 Em
evolução
Total 29 100% 104 ------
Média ------ ------ 3,59
Em evolução
Desvio Padrão ------ ------ 1,12 ------
CTD x Posição
de jogo
p≥0,59
Fonte: SILVA, M. A., 2017.
Nota: Quadro elaborado pelo autor com os dados coletados na pesquisa.
Tabela 3 – Comparação do nível de conhecimento tático declarativo (CTD) e o
tempo de reação (TR) dos atletas entrevistados dos estados de Pernambuco e Rio
grande do Norte.
Tempo de Reação x Nível de CTD
Masculino n = 58 (PE x RN) p≤0,14
*p≤0,05
O comportamento tático e os processos cognitivos têm sido considerados
fundamentais para melhora do desempenho de atletas e de suas equipes no esporte
23
(GRÉHAIGNE, 2001). Alguns estudos investigam esta relação por meio de análises
qualitativas e quantitativas (GRÉHAIGNE, 2001), em atletas de várias categorias
(COSTA et al., 2010), comparando os resultados destes indivíduos em suas de
diferentes posições de jogo (GIACOMNI; GRECO, 2008).
Dessa forma, como processo cognitivo, a tomada decisão revela-se como um
processo cognitivo multifatorial, subjetivo e complexo; isto porque é fruto da
interação dos diferentes fatores que a constituem, bem como desempenha um papel
decisivo nos JEC, e no handebol em especial, uma vez que a realização de
movimentos conscientes é sempre acompanhada de uma decisão (GRECO, 2006).
Neste estudo foi avaliado o nível de conhecimento tático declarativo de atletas
de handebol da categoria adulta masculina, comparando essa variável com a
posição de jogo e o tempo de reação desses atletas.
Uma variável que perece ter interferido no potencial apresentado pelos
indivíduos testados, pode estar ligada ao processo metodológico de ensino que os
mesmos foram submetidos na iniciação do handebol, sendo treinados por métodos
de ensino tradicionais, estes não enfatizam a cognição e sim gestos motores
mecânicos e automatizados (métodos analíticos, global e misto), onde, na
contemporaneidade da prática de um JEC que busca um melhor desempenho de
atletas inteligentes e criativos preconiza a utilização de métodos de ensino que
propiciem um saber próximo da realidade de como o jogo acontece (métodos da
iniciação esportiva universal, jogos desportivos coletivos e situacional) (AFONSO;
GARGANTA, MESQUITA, 2012; CALDAS, VIANA, GRECO, SOUGEY, 2013;
MATIAS, GRECO, 2013; SCAGLIA, REVERDITO, LEORNARDO, LIZANA, 2013).
Nessa investigação o nível de CTD dos atletas entrevistados não sofreu
influência da posição de jogo que atuavam (atletas de Pernambuco p≥0,21; atletas
do Rio Grande do Norte p≥0,59). Giacomini e Greco (2011) em um dos seus estudos
com o futebol, não encontraram resultados significativos sobre o CTD e a posição de
jogo nessa modalidade, corroborando com a nossa investigação.
No referido estudo a variável do tempo de reação (TR) também foi analisada,
e a diferença na estrutura dos testes utilizados para mensurar o TR e habilidades
motoras poderia explicar os baixos resultados na comparação entre nível de CTD e
tempo de reação dos atletas nesse estudo (PE x RN p≤0,14) já que o TR pode ser
24
influenciado principalmente por mecanismos centrais de processamento que
antecedem o movimento, sendo, portanto, dissociáveis e não correlatos.
Para Magill (2000) o TR que um indivíduo tem para responder a estímulo
visual é de 250 milissegundos (ms), nesse estudo quando comparamos os atletas
entre os estados, não obtivemos resultados significativos entre o TR e o nível de
CTD.
Esses dados podem estar relacionados a execução das atividades no
momento do treino. Ou aos métodos de ensino que propiciam execuções rápidas e
inteligentes dos gestos técnicos dos atletas dentro das situações problemas que
surgem no jogo, juntamente com uma proposta de análise do treinamento onde se
possa analisar melhor as atividades executadas no treino e os métodos de ensino
utilizados pelo professor/treinador na busca de respostas sobre a relação entre CTD
x TR.
Entretanto, é importante salientar que a análise (testes) de habilidades
cognitivas (percepção e tomada de decisão) e posteriormente motoras (TR), deve-se
adequar ao máximo, as ações técnico/táticas e ao ambiente do jogo; o que foi
considerado nesse estudo.
25
8 CONCLUSÃO
Concluímos que os indivíduos atletas investigados se encontram com nível de
CTD em evolução, e essa variável não sofreu influência da posição de jogo e do
tempo de reação dos atletas de Pernambuco e do Rio grande do Norte negando a
hipótese do estudo.
26
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30
APÊNDICE - TERMO DE CONSENTIMENTO LIVRE ESCLARECIDO PARA OS
PERITOS (ATLETAS E OU RESPONSÁVEIS).
COMITÊ DE ÉTICA EM PESQUISA CEP/UFPE
TERMO DE CONSENTIMENTO LIVRE E ESCLARECIDO
Resolução nº 196/96 – Conselho Nacional de Saúde
Senhor você está sendo convidado para participar da pesquisa intitulada:
Nível De Conhecimento Tático Declarativo Posição de Jogo e Tempo de Reação.
Existe Associação? que tem como objetivo: Avaliar o nível de conhecimento tático
declarativo (CTD) e o tempo de reação de atletas de handebol dos estados Rio
Grande do Norte e Pernambuco. Este é um estudo baseado em uma abordagem
não invasiva, utilizando cenas de vídeo da modalidade do handebol a serem
avaliadas.
A pesquisa terá duração de quatro anos, com o término previsto para dezembro de
2019.
Suas respostas serão tratadas de forma anônima e confidencial, isto é, em
nenhum momento será divulgado o seu nome em qualquer fase do estudo. Quando
for necessário exemplificar determinada situação, sua privacidade será assegurada
uma vez que seu nome será substituído de forma aleatória. Os dados coletados
serão utilizados apenas NESTA pesquisa e os resultados divulgados em eventos
e/ou revistas científicas.
Sua participação é voluntária, isto é, a qualquer momento você pode recusar-se a
responder qualquer pergunta ou desistir de participar e retirar seu consentimento.
Sua recusa não trará nenhum prejuízo em sua relação com o pesquisador ou com a
instituição que forneceu os seus dados, como também na que trabalha.
Sua participação nesta pesquisa consistirá em analisar 11 cenas de vídeo do jogo
de handebol e ao mesmo tempo responder 3 perguntas relacionadas a estas cenas.
Os resultados do estudo serão guardados por cinco (05) anos e incinerados após
esse período.
Você não terá nenhum custo ou quaisquer compensações financeiras. Não
haverá riscos de qualquer natureza relacionada à sua participação. O benefício
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relacionado à sua participação será de aumentar o conhecimento científico para o
Handebol e a Ciência Cognitiva.
Você receberá uma cópia deste termo onde consta o celular/e-mail do pesquisador
responsável, e demais membros da equipe, podendo tirar as suas dúvidas sobre o
projeto e sua participação, agora ou a qualquer momento. Desde já agradecemos!
_____________________________
______________________________
Iberê Caldas Souza Leão - UFPE Márcio Adelmo da Silva-UFPE
Pesquisador Principal, Márcio Adelmo da Silva
[email protected] / Fone: 81-98905-4520
Orientador: Professor Dr. Iberê Caldas Souza Leão-UFPE
Departamento: Pós-graduação em Neuropsiquiatria e Ciências do Comportamento
Fone: 21268539
Comitê de Ética em Pesquisa CEP/CCS/UFPE: (081) 2126-8588
Recife, 04 de maio de 2017.
Declaro estar ciente do inteiro teor deste Termo de Consentimento e estou de
acordo em participar do estudo proposto, sabendo que dele poderei desistir a
qualquer momento, sem sofrer qualquer punição ou constrangimento.
Sujeito da Pesquisa: ______________________________________________
Assinatura