PRAVILNIK O STANDARDIMA KOMPETENCIJA ZA PROFESIJU NASTAVNIKA I NJIHOVOG
PROFESIONALNOG RAZVOJA("Sl. glasnik RS - Prosvetni glasnik", br. 5/2011)
STANDARDI KOMPETENCIJA ZA PROFESIJU NASTAVNIKA I
NJIHOVOG PROFESIONALNOG RAZVOJA
Nastavnike kompetencije su kapacitet pojedinca koji se iskazuje u vrenju sloenih aktivnosti u obrazovno-vaspitnom radu. Kompentencije predstavljaju skup potrebnih znanja, vetina i vrednosnih stavova nastavnika. Centralnu ulogu u unapreivanju obrazovanja i vaspitanja imaju nastavnici jer oni neposredno utiu na uenje i razvoj uenika. Nastavnike kompetencije odreuju se u odnosu na ciljeve i ishode uenja i treba da obezbede profesionalne standarde o tome kakvo se pouavanje smatra uspenim. Odnose se na
kompetencije za:
K1-Nastavnu oblast, predmet i metodiku nastave;
K2-Pouavanje i uenje; K3-Podrku razvoju linosti uenika;
K4-Komunikaciju i saradnju.
Zakonom o osnovama sistema obrazovanja i vaspitanja propisane su mere za unapreivanje kvaliteta nastave i postavljeni su ciljevi i opti ishodi u skladu sa vizijom obrazovanja i vaspitanja kao osnove "drutva zasnovanog na znanju". U definisanim ciljevima i ishodima obrazovanja i vaspitanja uenika naglasak je stavljen na opte kompetencije i razvoj specifinih znanja i vetina za ivot u savremenom drutvu. Stoga je uloga nastavnika viestruka, jer treba da:
Razvija kljune kompetencije kod uenika koje ih osposobljavaju za ivot i rad i na taj nain im prua osnovu za dalje uenje;
Prua dodatnu podrku uenicima iz osetljivih drutvenih grupa, talentovanim uenicima i uenicima sa tekoama u razvoju, da ostvare obrazovne i vaspitne potencijale u skladu sa
sopstvenim mogunostima. Da bi doprineo efikasnosti i jednakim pravima i dostupnosti kolovanja svih uenika, nastavnik treba da ima i kompetencije koje se odnose na prevenciju nasilja u kolama, motivaciju uenika za uenje, izgradnju tolerancije, spreavanje diskriminacije i drugo. Ovaj dokument, koji predstavlja smernice zaposlenim i institucijama, treba da bude oslonac za:
Samoprocenu i linu orijentaciju nastavnika u okviru planiranja sopstvenog profesionalnog razvoja; Kreiranje plana strunog usavravanja na nivou obrazovno-vaspitnih ustanova; Unapreivanje prakse profesionalnog razvoja nastavnika od inicijalnog obrazovanja, uvoenja u
posao, licenciranja, strunog usavravanja, napredovanja u zvanja, praenja i vrednovanja rada nastavnika, kao i definisanja nacionalnih prioriteta.
Nastavnik treba da:
Poznaje sistem obrazovanja i vaspitanja, principe i ciljeve, ishode i standarde obrazovanja i vaspitanja;
Poznaje i primenjuje zakonsku regulativu u obrazovanju i vaspitanju, strateka dokumenta i relevantna meunarodna dokumenta;
Razume socijalni kontekst obrazovanja i kole i aktivno doprinosi multikulturalnom i inkluzivnom pristupu obrazovanju;
Doprinosi odrivom razvoju i podstie zdrave stilove ivota; Izraava se usmeno i pismeno u skladu sa pravilima srpskog jezika i jezika na kojem izvodi nastavu,
radi na bogaenju svoje jezike kulture i jezike kulture uenika; Primenjuje informaciono-komunikacione tehnologije; Usklauje svoju praksu sa inovacijama u obrazovanju i vaspitanju;
1
Svoju profesionalnu delatnost analizira, procenjuje, menja i usavrava, koristei i informacije koje dobija samovrednovanjem i eksternim vrednovanjem;
Potuje univerzalne ljudske i nacionalne vrednosti i podstie uenike da ih usvoje, podravajui meusobno razumevanje i potovanje, toleranciju, uvaavanje razliitosti, saradnju i druenje;
Linim primerom deluje na formiranje sistema vrednosti i razvoj pozitivnih osobina uenika; Razume znaaj celoivotnog uenja, kontinuirano se profesionalno usavrava, inovira i unapreuje
svoj rad;
Slui se bar jednim stranim jezikom.
IDENTIFIKOVANE LINIH KOMPENTENCIJA
IME I PREZIME NASTAVNIKA/UITELJA:________________________________
Proceni svoje kompentencije po nivoima:
1-Netano/nije prisutno 2-U manjoj meri prisutno/prisutno
3-U veoj meri tano/prisutno 4-Tano/prisutno u potpunosti
K 1 KOMPENTENCIJE ZA NASTAVNU OBLAST, PREDMET I METODIKU
NASTAVE kompentencije za ue strunu oblast
1
2
3
4
ZN
AN
JA
Zna naunu disciplinu kojoj pripada predmet koji predaje i njene veze sa drugim naunim disciplinama;
Poznaje odgovarajuu oblast i zna nastavni plan i program predmeta koji realizuje, kao i njegovu korelaciju sa drugim oblastima, odnosno predmetima;
Poznaje opte principe, ciljeve i ishode obrazovanja i vaspitanja, kao i opte i posebne standarde postignua uenika i njihovu meusobnu povezanost;
Razume socijalnu relevantnost sadraja predmeta;
Poseduje didaktiko-metodika znanja neophodna za predmet koji predaje;
Poznaje tehnologije koje prate naunu disciplinu i predmet koji predaje;
Poznaje strani jezik u funkciji predmeta koji predaje.
PL
AN
IRA
NJE
Program rada priprema tako da uvaava: standardne postignua, nastavni plan i program i individualne razlike uenika, vodei rauna o sadrajnoj i vremenskoj usklaenosti;
Planira i programira rad, vodei rauna da sadraj uini dostupnim uenicima (prijemiv, razumljiv, interesantan);
Planira primenu razliitih metoda, tehnika i oblika rada i dostupnih nastavnih sredstava radi efikasnosti i efektivnosti nastavnog procesa;
Planira i programira sadraje nastave vodei rauna o korelaciji, kako horizontalnoj, tako i vertikalnoj;
Planira informisanje o novim trendovima i primenu odgovarajuih i dostupnih tehnologija u obrazo-;
Planira proveru ostvarenosti propisanih obrazovnih standarda i ciljeva uenja nastavnog predmeta.
RE
AL
I
ZA
CIJ A Ostvaruje funkcionalne, obrazovne i vaspitne ciljeve u skladu sa optim principima,
ciljevima i ishodima obrazovanja, nastavnim planom i programom predmeta koji
1
predaje, prilagoavajui ih individualnim karakteristikama i mogunostima uenika;
Sistematski uvodi uenike u naunu disciplinu;
Povezuje nastavne sadraje sa prethodnim znanjima i iskustvima uenika i njihovim sadanjim i buduim potrebama, sa primerima iz svakodnevnog ivota, sa sadrajima iz drugih oblasti, sa aktuelnim dostignuima/naunim novinama;
Povezuje i organizuje nastavne sadraje jednog ili vie predmeta u tematske celine;
Primenjuje raznovrsne metodike postupke u skladu sa ciljevima, ishodima i standardima postignua, sadrajima nastavnog predmeta, uzrasnim karakteristikama i individualnim mogunostima i potrebama uenika
Primenjuje odgovarajue i dostupne tehnologije u obrazovanju.
VR
ED
NO
VA
NJE
/EV
AL
UA
CIJ
A
Kontinuirano prati i vrednuje ostvarenu horizontalnu i vertikalnu povezanost sadraja;
Kontinuirano prati i vrednuje uenika postignua koristei razliite naine vrednovanja u skladu sa specifinostima predmeta koji predaje;
Prati i vrednuje interesovanja uenika u okviru predmeta koji predaje;
Planira i preduzima mere podrke uenicima na osnovu analize ostvarenosti obrazovnih standarda postignua.
US
AV
R
AV
AN
J
E
Kontinuirano se struno usavrava u oblasti naune discipline kojoj predmet pripada, metodike nastave i obrazovne tehnologije;
Unapreuje kvalitet svog rada primenjujui novosteena znanja iz oblasti u kojima se usavravao;
Planira struno usavravanje na osnovu rezultata samovrednovanja i spoljanjeg vrednovanja rada i potreba kole u kojoj radi.
K 2 KOMPETENCIJE ZA POUAVANJE I UENJE 1 2 3 4
ZN
AN
JA
Poseduje znanja o kognitivnom razvoju uenika (kognitivnim stupnjevima i zoni narednog razvoja)
Poseduje znanja o prirodi uenja, razliitim stilovima uenja i strategijama uenja
Poseduje znanja o prirodi miljenja i formiranju naunih pojmova.
PL
AN
IRA
NJE
Planira aktivnosti polazei od znanja i iskustava kojima uenici raspolau, individualnih karakteristika i potreba uenika, postavljenih ciljeva, ishoda, sadraja i karakteristika konteksta u kojem radi;
Planira aktivnosti kojima se razvijaju nauni pojmovi kod uenika;
Planira podsticanje kritikog, analitikog i divergentnog miljenja;
Planira razliite naine praenja i vrednovanja rada i napredovanja uenika.
2
RE
AL
IZA
CIJ
A
Primenjuje razliite oblike rada i aktivnosti u skladu sa znanjima i iskustvima kojima uenici raspolau, individualnim karakteristikama i potrebama uenika, postavljenim ciljevima, ishodima, sadrajima i karakteristikama konteksta u kojem radi;
Podstie i podrava razliite stilove uenja uenika i pomae razvoj strategije. Uenja;
Kontinuirano podstie razvoj i primenu razliitih misaonih vetina (identifikovanje problema, reavanje problema, donoenje odluka) i oblika miljenja (kritiko, analitiko i divergentno);
Podrava uenike da slobodno iznose svoje ideje, postavljaju pitanja, diskutuju i komentariu u vezi sa predmetom uenja;
Daje uputstva jasna svim uenicima i upuuje na transfer znanja;
Prati i vrednuje postignua uenika, primenjujui, objektivno, javno, kontinuirano i podsticajno ocenjivanje, dajui potpunu i razumljivu povratnu informaciju uenicima o njihovom radu.
VR
ED
NO
VA
NJE
/EV
AL
UA
Prati i procenjuje razliite aspekte uenja i napredovanja, koristei razliite tehnike evaluiranja;
Prati i vrednuje efikasnost sopstvenih metoda na osnovu uenikih postignua;
Prati i vrednuje postignua uenika u skladu sa individualnim sposobnostima uenika, primenjujui utvrene kriterijume ocenjivanja;
Prati i vrednuje primenu instrumenata za praenje i analiziranje rada u odnosu na napredovanje uenika;
Kontinuirano prati i vrednuje uenika postignua koristei postupke vrednovanja koji su u funkciji daljeg uenja;
Procenjuje potrebe uenika za dodatnom podrkom u uenju.
US
AV
R
A
VA
NJE
Kontinuirano unapreuje sopstvenu pedagoku praksu na osnovu analize uenikih postignua;
Unapreuje svoj rad, koristei znanja steena usavravanjem u oblasti kognitivne, pedagoke psihologije i savremene didaktike i metodika
K 3 KOMPETENCIJE ZA PODRKU RAZVOJU LINOSTI UENIKA 1 2 3 4
ZN
AN
JE
Zna i razume fizike, emocionalne, socijalne i kulturne razlike meu uenicima;
Poznaje i razume psihiki, emocionalni i socijalni razvoj uenika;
Poseduju znanja o nainima podrke uenicima iz osetljivih drutvenih grupa;
Poznaje razliite vrste motivacije i naine motivisanja uenika;
Ume da prepozna, mobilie i podstie razvoj kapaciteta svih uenika uz uvaavanje individualnosti.
PL
AN
IR AN
JE
Planira razliite aktivnosti kojima angauje sve uenike, uvaavajui njihove individualne razlike u socijalnom i emocionalnom razvoju;
3
Planira i usklauje svoj rad sa psihofizikim i razvojnim karakteristikama uenika, prihvatajui uenika kao linost u razvoju;
Planira naine i postupke podsticanja samopouzdanja i samopotovanja kod uenika:
Planira interakciju svih uesnika u obrazovno-vaspitnom radu, zasnovanu na potovanju razliitosti i uvaavanju potreba;
Planira razliite aktivnosti kojima podstie kreativnost i inicijativu uenika
RE
AL
IZA
CIJ
A
Angauje uenike u razliitim aktivnostima, uvaavajui njihove individualne razlike i zakonitosti psihikog razvoja;
Primenjuje konstruktivne postupke pri reavanju razvojnih problema, kao i u situacijama krize i konflikata;
Obezbeuje mogunosti i okruenje za aktivnosti, interesovanja i potrebe uenika uvaavajui njihove stavove i miljenja;
Podstie samopouzdanje, samopotovanje i podie nivo aspiracija svih uenika;
Koristi razliite postupke za motivisanje uenika
VR
ED
NO
VA
NJE
/E
VA
LU
AC
I
JA
Koristi razliite strategije praenja razvoja razliitih aspekata linosti uenika (saradnja sa drugim uenicima, reavanje konflikata, reagovanje na neuspeh);
Evaluira sopstveni rad analizirajui i pratei motivaciju, zadovoljstvo, aktivnost uenika na asu, njihovu samostalnost i istrajnost u radu
US
AV
R
AV
A
NJE
Planira struno usavravanje na osnovu analize kvaliteta odnosa u odeljenju, motivacije uenika za uenje i karakteristika linosti uenika;
Proiruje svoja znanja u oblasti psihofizikog, socijalnog razvoja dece i motivacije;
Aktivno radi na poboljanju svog odnosa sa uenicima;
Razvija pedagoke vetine za rukovoenje odeljenjem. K 4 KOMPETENCIJE ZA KOMUNIKACIJU I SARADNJU 1 2 3 4
ZN
AN
JA
Razume vanost saradnje sa roditeljima/starateljima i drugim partnerima u obrazovno-vaspitnom radu;
Poseduje informacije o dostupnim resursima koji mogu podrati obrazovno-vaspitni rad (kolskim, porodinim, u lokalnoj i iroj zajednici);
Poznaje oblike i sadraje saradnje sa razliitim partnerima;
Poseduje znanja o tehnikama uspene komunikacije
PL
AN
IRA
NJE
Planira sistematsku saradnju sa roditeljima/starateljima i drugim partnerima u
obrazovno-vaspitnom radu na osnovu analize mree moguih partnera i dostupne resurse;
Planira razliite oblike motivisanja za saradnju;
Osmiljava situacije i aktivnosti u kojima se prua mogunost za primenu komunikacijskih vetina.
4
RE
AL
IZA
CIJ
A
Sarauje sa partnerima, podstie razmenu miljenja i gradi atmosferu meusobnog poverenja u zajednikom radu u interesu uenika;
Aktivno i konstruktivno uestvuje u ivotu kole;
Informie i konsultuje roditelje/staratelje i ohrabruje ih da budu aktivno ukljueni u rad kole;
Razmatra i uvaava inicijative partnera koje se odnose na unapreivanje rada kole;
Aktivno uestvuje u radu timova
Kroz saradnju podstie razvoj socijalnih kompetencija;
VR
ED
NO
VA
NJE
/E
VA
LU
AC
IJA
Analizira i procenjuje sopstvene kapacitete za saradnju;
Vrednuje saradnju sa partnerima na osnovu analize postignutih efekata;
Kontinuirano izvetava partnere o postignutim efektima saradnje
US
AV
R
AV
A
NJE
Planira struno usavravanje na osnovu analize uspenosti saradnje sa svim partnerima;
Usavrava se u oblasti saradnje i komunikacijskih vetina;
Obuava se za timski rad;
Aktivno radi na poboljanju svog odnosa sa svim partnerima u obrazovno-vaspitnom radu
MOJE JAKE STRANE: ________________________________________________
MOJE SLABE STRANE: _______________________________________________