PRAVILNIK O STANDARDIMA KOMPETENCIJA ZA PROFESIJU NASTAVNIKA I NJIHOVOG

PROFESIONALNOG RAZVOJA("Sl. glasnik RS - Prosvetni glasnik", br. 5/2011)

STANDARDI KOMPETENCIJA ZA PROFESIJU NASTAVNIKA I

NJIHOVOG PROFESIONALNOG RAZVOJA

Nastavnike kompetencije su kapacitet pojedinca koji se iskazuje u vrenju sloenih aktivnosti u obrazovno-vaspitnom radu. Kompentencije predstavljaju skup potrebnih znanja, vetina i vrednosnih stavova nastavnika. Centralnu ulogu u unapreivanju obrazovanja i vaspitanja imaju nastavnici jer oni neposredno utiu na uenje i razvoj uenika. Nastavnike kompetencije odreuju se u odnosu na ciljeve i ishode uenja i treba da obezbede profesionalne standarde o tome kakvo se pouavanje smatra uspenim. Odnose se na

kompetencije za:

K1-Nastavnu oblast, predmet i metodiku nastave;

K2-Pouavanje i uenje; K3-Podrku razvoju linosti uenika;

K4-Komunikaciju i saradnju.

Zakonom o osnovama sistema obrazovanja i vaspitanja propisane su mere za unapreivanje kvaliteta nastave i postavljeni su ciljevi i opti ishodi u skladu sa vizijom obrazovanja i vaspitanja kao osnove "drutva zasnovanog na znanju". U definisanim ciljevima i ishodima obrazovanja i vaspitanja uenika naglasak je stavljen na opte kompetencije i razvoj specifinih znanja i vetina za ivot u savremenom drutvu. Stoga je uloga nastavnika viestruka, jer treba da:

Razvija kljune kompetencije kod uenika koje ih osposobljavaju za ivot i rad i na taj nain im prua osnovu za dalje uenje;

Prua dodatnu podrku uenicima iz osetljivih drutvenih grupa, talentovanim uenicima i uenicima sa tekoama u razvoju, da ostvare obrazovne i vaspitne potencijale u skladu sa

sopstvenim mogunostima. Da bi doprineo efikasnosti i jednakim pravima i dostupnosti kolovanja svih uenika, nastavnik treba da ima i kompetencije koje se odnose na prevenciju nasilja u kolama, motivaciju uenika za uenje, izgradnju tolerancije, spreavanje diskriminacije i drugo. Ovaj dokument, koji predstavlja smernice zaposlenim i institucijama, treba da bude oslonac za:

Samoprocenu i linu orijentaciju nastavnika u okviru planiranja sopstvenog profesionalnog razvoja; Kreiranje plana strunog usavravanja na nivou obrazovno-vaspitnih ustanova; Unapreivanje prakse profesionalnog razvoja nastavnika od inicijalnog obrazovanja, uvoenja u

posao, licenciranja, strunog usavravanja, napredovanja u zvanja, praenja i vrednovanja rada nastavnika, kao i definisanja nacionalnih prioriteta.

Nastavnik treba da:

Poznaje sistem obrazovanja i vaspitanja, principe i ciljeve, ishode i standarde obrazovanja i vaspitanja;

Poznaje i primenjuje zakonsku regulativu u obrazovanju i vaspitanju, strateka dokumenta i relevantna meunarodna dokumenta;

Razume socijalni kontekst obrazovanja i kole i aktivno doprinosi multikulturalnom i inkluzivnom pristupu obrazovanju;

Doprinosi odrivom razvoju i podstie zdrave stilove ivota; Izraava se usmeno i pismeno u skladu sa pravilima srpskog jezika i jezika na kojem izvodi nastavu,

radi na bogaenju svoje jezike kulture i jezike kulture uenika; Primenjuje informaciono-komunikacione tehnologije; Usklauje svoju praksu sa inovacijama u obrazovanju i vaspitanju;

1

Svoju profesionalnu delatnost analizira, procenjuje, menja i usavrava, koristei i informacije koje dobija samovrednovanjem i eksternim vrednovanjem;

Potuje univerzalne ljudske i nacionalne vrednosti i podstie uenike da ih usvoje, podravajui meusobno razumevanje i potovanje, toleranciju, uvaavanje razliitosti, saradnju i druenje;

Linim primerom deluje na formiranje sistema vrednosti i razvoj pozitivnih osobina uenika; Razume znaaj celoivotnog uenja, kontinuirano se profesionalno usavrava, inovira i unapreuje

svoj rad;

Slui se bar jednim stranim jezikom.

IDENTIFIKOVANE LINIH KOMPENTENCIJA

IME I PREZIME NASTAVNIKA/UITELJA:________________________________

Proceni svoje kompentencije po nivoima:

1-Netano/nije prisutno 2-U manjoj meri prisutno/prisutno

3-U veoj meri tano/prisutno 4-Tano/prisutno u potpunosti

K 1 KOMPENTENCIJE ZA NASTAVNU OBLAST, PREDMET I METODIKU

NASTAVE kompentencije za ue strunu oblast

1

2

3

4

ZN

AN

JA

Zna naunu disciplinu kojoj pripada predmet koji predaje i njene veze sa drugim naunim disciplinama;

Poznaje odgovarajuu oblast i zna nastavni plan i program predmeta koji realizuje, kao i njegovu korelaciju sa drugim oblastima, odnosno predmetima;

Poznaje opte principe, ciljeve i ishode obrazovanja i vaspitanja, kao i opte i posebne standarde postignua uenika i njihovu meusobnu povezanost;

Razume socijalnu relevantnost sadraja predmeta;

Poseduje didaktiko-metodika znanja neophodna za predmet koji predaje;

Poznaje tehnologije koje prate naunu disciplinu i predmet koji predaje;

Poznaje strani jezik u funkciji predmeta koji predaje.

PL

AN

IRA

NJE

Program rada priprema tako da uvaava: standardne postignua, nastavni plan i program i individualne razlike uenika, vodei rauna o sadrajnoj i vremenskoj usklaenosti;

Planira i programira rad, vodei rauna da sadraj uini dostupnim uenicima (prijemiv, razumljiv, interesantan);

Planira primenu razliitih metoda, tehnika i oblika rada i dostupnih nastavnih sredstava radi efikasnosti i efektivnosti nastavnog procesa;

Planira i programira sadraje nastave vodei rauna o korelaciji, kako horizontalnoj, tako i vertikalnoj;

Planira informisanje o novim trendovima i primenu odgovarajuih i dostupnih tehnologija u obrazo-;

Planira proveru ostvarenosti propisanih obrazovnih standarda i ciljeva uenja nastavnog predmeta.

RE

AL

I

ZA

CIJ A Ostvaruje funkcionalne, obrazovne i vaspitne ciljeve u skladu sa optim principima,

ciljevima i ishodima obrazovanja, nastavnim planom i programom predmeta koji

1

predaje, prilagoavajui ih individualnim karakteristikama i mogunostima uenika;

Sistematski uvodi uenike u naunu disciplinu;

Povezuje nastavne sadraje sa prethodnim znanjima i iskustvima uenika i njihovim sadanjim i buduim potrebama, sa primerima iz svakodnevnog ivota, sa sadrajima iz drugih oblasti, sa aktuelnim dostignuima/naunim novinama;

Povezuje i organizuje nastavne sadraje jednog ili vie predmeta u tematske celine;

Primenjuje raznovrsne metodike postupke u skladu sa ciljevima, ishodima i standardima postignua, sadrajima nastavnog predmeta, uzrasnim karakteristikama i individualnim mogunostima i potrebama uenika

Primenjuje odgovarajue i dostupne tehnologije u obrazovanju.

VR

ED

NO

VA

NJE

/EV

AL

UA

CIJ

A

Kontinuirano prati i vrednuje ostvarenu horizontalnu i vertikalnu povezanost sadraja;

Kontinuirano prati i vrednuje uenika postignua koristei razliite naine vrednovanja u skladu sa specifinostima predmeta koji predaje;

Prati i vrednuje interesovanja uenika u okviru predmeta koji predaje;

Planira i preduzima mere podrke uenicima na osnovu analize ostvarenosti obrazovnih standarda postignua.

US

AV

R

AV

AN

J

E

Kontinuirano se struno usavrava u oblasti naune discipline kojoj predmet pripada, metodike nastave i obrazovne tehnologije;

Unapreuje kvalitet svog rada primenjujui novosteena znanja iz oblasti u kojima se usavravao;

Planira struno usavravanje na osnovu rezultata samovrednovanja i spoljanjeg vrednovanja rada i potreba kole u kojoj radi.

K 2 KOMPETENCIJE ZA POUAVANJE I UENJE 1 2 3 4

ZN

AN

JA

Poseduje znanja o kognitivnom razvoju uenika (kognitivnim stupnjevima i zoni narednog razvoja)

Poseduje znanja o prirodi uenja, razliitim stilovima uenja i strategijama uenja

Poseduje znanja o prirodi miljenja i formiranju naunih pojmova.

PL

AN

IRA

NJE

Planira aktivnosti polazei od znanja i iskustava kojima uenici raspolau, individualnih karakteristika i potreba uenika, postavljenih ciljeva, ishoda, sadraja i karakteristika konteksta u kojem radi;

Planira aktivnosti kojima se razvijaju nauni pojmovi kod uenika;

Planira podsticanje kritikog, analitikog i divergentnog miljenja;

Planira razliite naine praenja i vrednovanja rada i napredovanja uenika.

2

RE

AL

IZA

CIJ

A

Primenjuje razliite oblike rada i aktivnosti u skladu sa znanjima i iskustvima kojima uenici raspolau, individualnim karakteristikama i potrebama uenika, postavljenim ciljevima, ishodima, sadrajima i karakteristikama konteksta u kojem radi;

Podstie i podrava razliite stilove uenja uenika i pomae razvoj strategije. Uenja;

Kontinuirano podstie razvoj i primenu razliitih misaonih vetina (identifikovanje problema, reavanje problema, donoenje odluka) i oblika miljenja (kritiko, analitiko i divergentno);

Podrava uenike da slobodno iznose svoje ideje, postavljaju pitanja, diskutuju i komentariu u vezi sa predmetom uenja;

Daje uputstva jasna svim uenicima i upuuje na transfer znanja;

Prati i vrednuje postignua uenika, primenjujui, objektivno, javno, kontinuirano i podsticajno ocenjivanje, dajui potpunu i razumljivu povratnu informaciju uenicima o njihovom radu.

VR

ED

NO

VA

NJE

/EV

AL

UA

Prati i procenjuje razliite aspekte uenja i napredovanja, koristei razliite tehnike evaluiranja;

Prati i vrednuje efikasnost sopstvenih metoda na osnovu uenikih postignua;

Prati i vrednuje postignua uenika u skladu sa individualnim sposobnostima uenika, primenjujui utvrene kriterijume ocenjivanja;

Prati i vrednuje primenu instrumenata za praenje i analiziranje rada u odnosu na napredovanje uenika;

Kontinuirano prati i vrednuje uenika postignua koristei postupke vrednovanja koji su u funkciji daljeg uenja;

Procenjuje potrebe uenika za dodatnom podrkom u uenju.

US

AV

R

A

VA

NJE

Kontinuirano unapreuje sopstvenu pedagoku praksu na osnovu analize uenikih postignua;

Unapreuje svoj rad, koristei znanja steena usavravanjem u oblasti kognitivne, pedagoke psihologije i savremene didaktike i metodika

K 3 KOMPETENCIJE ZA PODRKU RAZVOJU LINOSTI UENIKA 1 2 3 4

ZN

AN

JE

Zna i razume fizike, emocionalne, socijalne i kulturne razlike meu uenicima;

Poznaje i razume psihiki, emocionalni i socijalni razvoj uenika;

Poseduju znanja o nainima podrke uenicima iz osetljivih drutvenih grupa;

Poznaje razliite vrste motivacije i naine motivisanja uenika;

Ume da prepozna, mobilie i podstie razvoj kapaciteta svih uenika uz uvaavanje individualnosti.

PL

AN

IR AN

JE

Planira razliite aktivnosti kojima angauje sve uenike, uvaavajui njihove individualne razlike u socijalnom i emocionalnom razvoju;

3

Planira i usklauje svoj rad sa psihofizikim i razvojnim karakteristikama uenika, prihvatajui uenika kao linost u razvoju;

Planira naine i postupke podsticanja samopouzdanja i samopotovanja kod uenika:

Planira interakciju svih uesnika u obrazovno-vaspitnom radu, zasnovanu na potovanju razliitosti i uvaavanju potreba;

Planira razliite aktivnosti kojima podstie kreativnost i inicijativu uenika

RE

AL

IZA

CIJ

A

Angauje uenike u razliitim aktivnostima, uvaavajui njihove individualne razlike i zakonitosti psihikog razvoja;

Primenjuje konstruktivne postupke pri reavanju razvojnih problema, kao i u situacijama krize i konflikata;

Obezbeuje mogunosti i okruenje za aktivnosti, interesovanja i potrebe uenika uvaavajui njihove stavove i miljenja;

Podstie samopouzdanje, samopotovanje i podie nivo aspiracija svih uenika;

Koristi razliite postupke za motivisanje uenika

VR

ED

NO

VA

NJE

/E

VA

LU

AC

I

JA

Koristi razliite strategije praenja razvoja razliitih aspekata linosti uenika (saradnja sa drugim uenicima, reavanje konflikata, reagovanje na neuspeh);

Evaluira sopstveni rad analizirajui i pratei motivaciju, zadovoljstvo, aktivnost uenika na asu, njihovu samostalnost i istrajnost u radu

US

AV

R

AV

A

NJE

Planira struno usavravanje na osnovu analize kvaliteta odnosa u odeljenju, motivacije uenika za uenje i karakteristika linosti uenika;

Proiruje svoja znanja u oblasti psihofizikog, socijalnog razvoja dece i motivacije;

Aktivno radi na poboljanju svog odnosa sa uenicima;

Razvija pedagoke vetine za rukovoenje odeljenjem. K 4 KOMPETENCIJE ZA KOMUNIKACIJU I SARADNJU 1 2 3 4

ZN

AN

JA

Razume vanost saradnje sa roditeljima/starateljima i drugim partnerima u obrazovno-vaspitnom radu;

Poseduje informacije o dostupnim resursima koji mogu podrati obrazovno-vaspitni rad (kolskim, porodinim, u lokalnoj i iroj zajednici);

Poznaje oblike i sadraje saradnje sa razliitim partnerima;

Poseduje znanja o tehnikama uspene komunikacije

PL

AN

IRA

NJE

Planira sistematsku saradnju sa roditeljima/starateljima i drugim partnerima u

obrazovno-vaspitnom radu na osnovu analize mree moguih partnera i dostupne resurse;

Planira razliite oblike motivisanja za saradnju;

Osmiljava situacije i aktivnosti u kojima se prua mogunost za primenu komunikacijskih vetina.

4

RE

AL

IZA

CIJ

A

Sarauje sa partnerima, podstie razmenu miljenja i gradi atmosferu meusobnog poverenja u zajednikom radu u interesu uenika;

Aktivno i konstruktivno uestvuje u ivotu kole;

Informie i konsultuje roditelje/staratelje i ohrabruje ih da budu aktivno ukljueni u rad kole;

Razmatra i uvaava inicijative partnera koje se odnose na unapreivanje rada kole;

Aktivno uestvuje u radu timova

Kroz saradnju podstie razvoj socijalnih kompetencija;

VR

ED

NO

VA

NJE

/E

VA

LU

AC

IJA

Analizira i procenjuje sopstvene kapacitete za saradnju;

Vrednuje saradnju sa partnerima na osnovu analize postignutih efekata;

Kontinuirano izvetava partnere o postignutim efektima saradnje

US

AV

R

AV

A

NJE

Planira struno usavravanje na osnovu analize uspenosti saradnje sa svim partnerima;

Usavrava se u oblasti saradnje i komunikacijskih vetina;

Obuava se za timski rad;

Aktivno radi na poboljanju svog odnosa sa svim partnerima u obrazovno-vaspitnom radu

MOJE JAKE STRANE: ________________________________________________

MOJE SLABE STRANE: _______________________________________________