VIIMSI KOOLI TAGASISIDE UURING
Randvere õppehoone
Aruanne
Faktum & Ariko
Tallinn 2014
2
Sisukord
Sissejuhatus ................................................................................................................................ 4
Valim ja metoodika .................................................................................................................... 4
Vastajate profiil ...................................................................................................................... 5
Kokkuvõte .................................................................................................................................. 7
Tulemused .................................................................................................................................. 8
Õppe- ja kasvatustöö .............................................................................................................. 8
Individuaalne lähenemine ja tagasiside - personal ............................................................. 8
Individuaalne lähenemine ja tagasiside – 2.-5. klass........................................................ 12
Individuaalne lähenemine ja tagasiside – lapsevanemad ................................................. 14
Koostöö õppe- ja kasvatustöö alal – personal .................................................................. 19
Väärtuskasvatus – personal .............................................................................................. 20
Õppimist ja kasvamist toetav koolikeskkond ....................................................................... 24
Personali hinnangud ......................................................................................................... 24
2.- 5. klassi õpilaste hinnangud ........................................................................................ 25
Lapsevanemad .................................................................................................................. 31
Klassijuhatamine .................................................................................................................. 37
2.-5. klassi õpilaste hinnangud ......................................................................................... 37
Lapsevanemate hinnangud ............................................................................................... 45
Juhtimine ja eestvedamine.................................................................................................... 47
Rahulolu juhtimise ja eestvedamisega – personal ............................................................ 47
Vanemate hinnangud ........................................................................................................ 54
Koostöö ja suhted eri osapoolte vahel .................................................................................. 54
Personali hinnangud ......................................................................................................... 54
Lapsevanemate hinnangud ............................................................................................... 57
Randvere kool ja arvamused sellest ..................................................................................... 58
Kooli moto - Personal ja lapsevanemad ........................................................................... 58
Kooli iseloomustus – personali hinnangud .......................................................................... 59
Kooli iseloomustus - 2.-5. klassi õpilaste hinnangud ....................................................... 61
Kooli iseloomustus – lapsevanemate hinnangul .............................................................. 62
Koolikorraldus ...................................................................................................................... 63
3
5 õppeperioodile üleminek – personali hinnangud .......................................................... 63
5 õppeperioodile üleminek – lapsevanemate hinnangud .................................................. 65
Suurem nädalatundide arv – lapsevanemate hinnangud ...................................................... 66
Lisad ......................................................................................................................................... 69
4
Sissejuhatus
Viimsi kool ja OÜ Faktum & Ariko viisid märtsis 2014 läbi Viimsi kooli tagasiside uuringu,
mille eesmärgiks oli
(1) saada sisend kooli moto ja väärtuste kaasajastamiseks;
(2) tagasiside õpetajatelt õppeaasta alguses toimunud struktuurimuutusele;
(3) sisend õppe- ja kasvatustöö valdkonnale kvaliteedi tõstmiseks ja
(4) teada lapsevanemate, õpilaste ja õpetajate suhtumist 5 õppeperioodi ja õppesuundadesse.
Valim ja metoodika
Tagasiside uuringu läbiviimiseks kasutati veebiuuringu metoodikat. Viimsi kooli personal
seadis küsimustikud üles keskkonda eFormular. Veebiküsitluse linki kasutasid kõik
sihtrühmad, kuid nende küsitlemine toimud veidi erinevalt.
Uuring viidi läbi Viimsi kooli kolme eri maja lõikes – Suur maja, Karulaugu ja Randvere.
Sihtrühmasid antud uuringus oli neli:
1. Õpilased 2.-6. klass (963 õpilast)
2. Õpilased 7.-12. klass (578 õpilast)
3. Kooli töötajad (159 töötajat)
4. Lapsevanemad (1784 lapsevanemat)
Õpilasi küsitleti koolitundide ajast ning õpilased koguti selleks ajaks arvutiklassidesse.
Õpetajatele saadeti link personaalsetele meiliaadressidele. Eformular genereeris personaalse
lingi. Lapsevanemad vastasid klassilistide kaudu saadetud ankeedile.
Antud aruanne käsitleb vaid Randvere õppehoone kohta käivad tulemusi.
5
Vastajate profiil
Lõpptulemusel kujunes kõikidest õppehoonetest vastanute profiil järgmiseks:
Tabel 1
Suur õppehoone
Üldkogum Vastanuid %
2.-6. klass 608 537 88%
7.-12. klass 578 436 75%
Õpetajad 110 80 73%
Lapsevanemad 1279 607 47%
Karulaugu õppehoone
Üldkogum Vastanuid %
2.-6. klass 263 234 89%
Õpetajad 23 17 74%
Lapsevanemad 356 205 58%
Randvere õppehoone
Üldkogum Vastanuid %
2.-5. klass 92 81 88%
Õpetajad 26 18 69%
Lapsevanemad 149 97 65%
Antud aruandes väljatoodavad analüüsitulemused on esitatud vaid Randvere õppehoone
kohta.
Tabel 2. Vastanute jaotus 2.- 5. klasside lõikes
N
Õpin...klassis 2A 21
2B 20
3A 19
4A 19
5A 2
Tabel 3. Lapsevanemate vastamiste jaotus klasside lõikes
N
Vastanute osakaal klassi
õpilaste arvust
Minu laps õpib…
1A 14 74%
1B 9 56%
6
1C 14 78%
2A 15 75%
2B 13 68%
3A 14 67%
4A 12 63%
HEV klassid 7 41%
Eelpool tabelites välja toodud profiili ülevaates näeme, et 5. klassis on teiste klassidega
võrreldes vähemõpilasi ning analüüsitulemuste kirjeldamisel tuleks sellega kindlasti
arvestada. Täpsemalt, antud klassi me praeguses uuringus nö tavaklasside hulka ei paiguta
ning klasside vaheliste erinevuste väljatoomisel jätame veidi tagaplaanile.
7
Kokkuvõte
Õpetajad innustavad Randvere koolis õpilasi õppima nii personali, lapsevanemate kui
õpilaste arvates.
Samuti leiavad kõik sihtrühmad, et koolis arvestatakse palju individuaalsusega.
Õpi- ja käitumisraskustega lastega tegeletakse lapsevanemate ja personali hinnangul
piisavalt ja lapsed saavad koolist palju abi.
Seda, et õpetajad tegelevad koolis ka andekate lastega, arvavad eelkõige õpilased ise.
Koolis toimuvaga on rahul nii õpilased kui ka personal.
Tagasiside andmise taset hindavad õpilased ja vanemad üldiselt heaks.
Randvere koolis ei ole koolikorraga probleeme.
Võrreldes personaliga on õpilaste hinnangul ühtsed väärtused koolis rohkem paigas.
Nii õpilastele kui personalile meeldib Randvere koolis käia ja nad tunnevad sellest
rõõmu.
Õpilased hindavad kooli keskkonda kõrgelt ning omavahelised suhteid on heaks.
Kooliga on kõige enam rahul lapsevanemad.
Kooliturvalisusega on ennekõike rahul õpilased ja lapsevanemad.
Randvere kooli klassijuhatajaid ja nende tegevust hinnatakse õpilaste ja ka vanemate
poolt kõrgelt.
Rahulolu kooli juhtimise ja eestvedamisega on personali liikmete hulgas madalam kui
lapsevanemate hulgas. Eriti pöörati personali poolt tähelepanu sellele, et tuleks teha
rohkem omavahelist koostööd ning parandada infoliikuvust.
Koostöö on kõige efektiivseim Randvere koolis õpetajate ja õpilaste vahel.
Viie õppeperioodi süsteemi poolt on kõik kooli personali liikmed ning üle poole
vanematest.
8
Tulemused
Õppe- ja kasvatustöö
Individuaalne lähenemine ja tagasiside - personal
Randvere kooli personal innustab eelkõige enda hinnangul õpilasi õppima (4,9 punkti
tasemel). Seejärel pöörab tähelepanu õpi- ja käitumisraskustega laste arendamisele ja
aitamisele (4,8 punkt). Kõige tagasihoidlikumalt tegeleb personal endi sõnul andekate õpilaste
juhendamisega tunni ajal ja tunniväliselt (4,0 punkti).
3,6 punkti tasemel arvatakse, et kool ja koolis toimuv õppetöö on kohandatud nii, et
arvestatakse erinevate õpilaste võimete ja eeldustega.
Individuaalse lähenemise osas käsitleme lisaks veel tagasiside andmist. Koolipersonal annab
endi hinnangul tagasisidet tunnis õppimisele 4,7 punkti tasemel. 4,6 punkti tasemel antakse
tagasisidet arvestuslikele töödele ja 4,5 punkti tasemel kodustele töödele.
Randvere kooli õpetajad rakendavad enda hinnangul kujundava hindamise ehk õppimist
toetava hindamise põhimõtteid 4,4 punkti tasemel viiest. (vt joonis 2).
9
Joonis 1.
Personali hinnangud tegevusele õppe- ja kasvatustöös
Individuaalne lähenemineRANDVERE
(Keskmine hinnang skaalal 1 kuni 5, kus 5 - nõustun täielikult ja 1- ei nõustu üldse)
4,9
4,8
4,5
4,0
3,6
4,6
1 2 3 4 5
Innustan õpilasi õppima
Pööran tähelepanu õpi-ja käitumisraskustega
õpilaste aitamisele ja arendamisele
Pööran tähelepanu kõigi õpilaste arendamisele
Selgitan välja iga õpilase individuaalsed
vajadused ning arvestan nendega õppe- ja
kasvatustöös
Juhendan andekaid õpilasi tunnis ja
tunniväliselt
Meie kool ja koolis toimuv õppetöö on suures
osas kohandatud vastavalt erinevate õpilaste
võimetele ja eeldustele
kogu valimist
10
Joonis 2.
Personali hinnangud tegevusele õppe- ja kasvatustöös
Tagasiside andmineRANDVERE
(Keskmine hinnang skaalal 1 kuni 5, kus 5 - nõustun täielikult ja 1- ei nõustu üldse)
4,7
4,6
4,4
4,5
1 2 3 4 5
Pean oluliseks anda
tagasisidet tunnis
õppimisele
Pean oluliseks anda
tagasisidet
arvestuslikele töödele
Pean oluliseks anda
tagasisidet kodustele
töödele
Rakendan kujundava
hindamise ehk
õppimist toetava
hindamise põhimõtteid
kogu valimist
Õpilase vaimse tervise hoidmiseks vajalike oskuste ja harjumuste kujunemist toetavad enda
hinnangul õpetajad 4,6 punkti tasemel 5-st. 4,5 punkti ja 4,4 punkti tasemel võimaldatakse
lastel teha järeltöid ja osaleda konsultatsioonides.
Kõige vähem nõustuvad personali liikmed väitega, et nad peavad Randvere koolis õppetööks
mõeldud aega kulutama korra säilitamisele klassis (2,5 punkti tasemel).
11
Joonis 2.1.
Personali hinnangud õppe ja kasvatustööleRANDVERE
(Keskmine hinnang skaalal 1 kuni 5, kus 5 - nõustun täielikult ja 1- ei nõustu üldse)
4,6
4,5
4,5
4,4
4,3
2,5
5,0
4,9
4,8
4,8
4,7
4,5
1 2 3 4 5
Toetan õpilaste vaimse tervise hoidmiseks
vajalike oskuste ja harjumuste kujunemist
Võimaldan õpilastel teha järeltöid
Loon õpilaste jaoks seoseid erinevate
õppeainete vahel
Leian, et eksimused aitavad õpilastel õppida
Võimaldan õpilastel osaleda konsultatsioonides
Lähtun oma töös kooli dokumentatsioonist (sh
õppe-ja kasvatustööd puudutavad õigusaktid)
Pean palju õppetööks mõeldud aega kulutama
klassis korra säilitamisele
Pööran tähelepanu järgmistele sotsiaalsetele
oskustele:
Teistega arvestamine
Koostööoskused
Eneseanalüüsi oskused
Kuulamisoskused
Suhtlemisoskused
kogu valimist
Õpetaja üks paljudest ülesannetest on pöörata tähelepanu erinevatele sotsiaalsetele oskustele.
Kõige enam pööravad õpetajad enda sõnul tähelepanu oskusele teistega arvestada (5,0 punkti
tasemel). Seejärel pööratakse tähelepanu õpilaste koostööoskustele (4,9). Kõige vähem – 4,7
punkti tasemel – pööratakse koolis tähelepanu laste suhtlemisoskustele.
12
Individuaalne lähenemine ja tagasiside – 2.-5. klass
Randvere kooli teise kuni viienda klassi õpilased saavad kõige paremini enda sõnul aru,
kuidas nende hinded kujunevad (4,5 punkti tasemel). Seejärel tunnevad lapsed, et õpetaja
innustab neid õppima (4,4 punkti tasemel).
Joonis 3.
13
Samuti on õpetaja pigem meeldiv inimene koolis ning enamik lapsi julgeb küsida õpetajatelt
abi, kui nad millestki aru ei saa (4,4 punkti tasemel). Samal tasemel (4,4 punkti) nõustutakse
ka väitega, mille kohaselt õpetajad aitavad õpilast, kui tal on koolitööga probleeme. (vt joonis
3).
4,2 punkti tasemel nõustuvad õpilased väitega, et nad saavad enda saavutuste/ pingutuste eest
koolis piisavalt kiita.
4,1 punkti tasemel nõustutakse, et õpetaja ütleb õpilasele tihti, et mis on tema õppimises hästi.
3,8 punkti tasemel nõustutakse, et õpetaja ütleb õpilasele tihti, et mida peaks õpilane rohkem
õppima.
Õpilastel on võimalik käia Randvere koolis konsultatsioonides. Konsultatsioonides on
võimalik õpilastel käia näiteks õppimas, järeltöid tegemas, õpilasvõistlusteks valmistumas või
näiteks ka puudumisega seotud õppematerjale omandamas.
14
Joonis 3.1.
Individuaalne lähenemine ja tagasiside – lapsevanemad
Lapsevanemate hinnangul on Randvere koolis valdavad olukorrad, kus lapsel on võimalik
saada konsultatsioone (4,5 punkti tasemel) ning leiavad, et õppetöö maht jätab nende lapsele
piisavalt aega tegeleda ka huvitegevusega (4,5 punkti tasemel).
15
Lapsevanemate märkavad õppe- ja kasvatustööga seoses Randvere koolis sedagi, et nende
lapse õpetajad lähenevad lastele nende individuaalsust arvestades (4,2 punkti tasemel).
Joonis 4.1.
Lastevanemate hinnangud tegevusele õppe- ja kasvatustöösRANDVERE ÕPPEHOONE
(Keskmine hinnang skaalal 1 kuni 5, kus 5 - nõustun täielikult ja 1- ei nõustu üldse)
4,5
4,5
4,2
4,2
4,1
4,1
4,0
3,9
3,8
4,1
4,3
1 2 3 4 5
Õppetöö maht jätab lastele piisavalt aega
huvitegevuseks
Minu lapsel on võimalik saada konsultatsioone
Koolis märgatakse õpilaste arengut
Minu lapse õpetajad lähenevad lastele nende
individuaalsust arvestades
Koolis innustatakse õpilasi õppima
Õpi-või käitumisraskustega lapsed saavad koolist abi
Saame piisavalt tagasisidet lapse käitumise kohta
Koolis suudetakse edukalt korda hoida
Koolis pööratakse tähelepanu minu lapse ande
arendamisele
Saame piisavalt tagasisidet lapse ainealase arengu
kohta
Andekate laste arendamisega tegeletakse
kogu valimist
3,8 punkti tasemel nõustutakse, et andekate lastega tegeletakse. Väitega ’koolis pööratakse
tähelepanu minu lapse ande arendamisele’ nõustutakse 4,0 punkti tasemel.
16
Samuti, võrreldes teiste väidetega, nõustutakse tagasihoidlikumalt (3,9 punkti tasemel)
sellega, et lapsevanemana saadakse piisavalt tagasisidet lapse ainealase arengu kohta.
Kokkuvõte
Individuaalse lähenemise ja tagasiside andmise võtame siinkohal kokku käsitledes
sihtrühmade võrdluses seitset aspekti: innustamine, individuaalsusega arvestamine, õpi- ja
käitumisraskustega laste märkamine, töö andekate lastega, hindamine, tagasiside andmine ja
õpilaste märkamine . Kõikide seitsme jaotuse tulemuste alla kuuluvad juba varem käsitletud
väited ning nendega nõustumise/ mittenõustumise tasemed kolme eri sihtrühma poolt.
Koondnimetus ’innustamine’ hõlmab personali ankeedist väidet ’innustan õpilasi õppima’,
lapsevanemate ankeedist väidet ’koolis innustatakse lapsi õppima’ ning 2.- 5. klassi ankeedist
väidet ’tahan tänu õpetajale rohkem õppida’.
Jooniselt 4.2. näeme, et õpilaste innustavamist õpetajate poolt hindavad enim koolipersonal
(4,9 punkti tasemel), seejärel 2.-5. klassi õpilased (4,4 punkti tasemel), vanemad (4,2 punkti
tasemel).
Koondnimetus ’individuaalsusega arvestamine’ hõlmab personali ankeedist väidet ’selgitan
välja iga õpilase individuaalsed vajadused ja arvestan nendega õppe- ja kasvatustöös’,
lapsevanemate ankeedist väidet ’minu lapse õpetajad lähenevad lastele nende individuaalsust
arvestades’, ning 2.-5. klassi ankeedist väidet ’koolis pööratakse tähelepanu minu ande
arendamisele’.
Individuaalsusega arvestamist märkavad koolielus peamiselt personali liikmed (4,5 punkti
tasemel), seejärel vanemad (4,2 punkti) ja viimasena 2.-5. klassi õpilased (4,1 punkti).
Koondnimetus ’õpi- ja käitumisraskustega laste märkamine’ hõlmab personali ankeedist
väidet ’pööran tähelepanu õpi- ja käitumisraskustega õpilaste aitamisele ja arendamisele’,
lapsevanemate ankeedist väidet ’ õpi-või käitumisraskustega lapsed saavad koolist abi’.
17
Vanemate ja personali liikmete võrdluses selgub, et õpi- ja käitumisraskustega lastega
tegelemist tunnetavad peaasjalikult siiski personali liikmed (4,8 punkti tasemel). Vanemate
hinnangud sellele, kuivõrd nende meelest tegeletakse Randvere koolis õpi- ja
käitumisraskustega laste aitamise ja arendamisega on personali hinnangutest märgatavalt
madalamad (4,1 punkti tasemel 5-st)
Joonis 4.2.
Individuaalne lähenemine
Sihtrühmade võrdlused
RANDVERE
(Keskmine hinnang skaalal 1 kuni 5, kus 5 - nõustun täielikult ja 1- ei nõustu üldse)
4,9
4,5
4,0
4,2
4,2
4,1
3,8
4,4
4,1
4,1
4,8
1 2 3 4 5
Innustamine
Individuaalsusega
arvestamine
Õpi-ja
käitumisraskustega
laste märkamine
Töö andekate
lastega
kogu valimist
Personal Lapsevanem 2.-5. klass
Koondnimetus ’töö andekate lastega’ hõlmab personali ankeedist väidet ’juhendan andekaid
õpilasi tunnis ja tunniväliselt’, lapsevanemate ankeedist väidet ’andekate laste arendamisega
18
tegeletakse’ ning 2.-5. klassi ankeedist väidet ’koolis pööratakse tähelepanu minu ande
arendamisele’.
Andekate lastega ja laste annetega tegeletakse Randvere koolis kõige enam just 2.-5. klassi
õpilaste hinnanguil (4,1 punkti tasemel). 4,1 punkti tasemel tegelevad endi hinnangul
andekate lastega personali liikmed. 3,8 punkti tasemel märkavad lapsevanemad, et koolis
tegeletakse andekate lastega.
Koondnimetus ’hindamine’ hõlmab personali ankeedist väidet ’rakendan kujundava
hindamise ehk õppimist toetava hindamise põhimõtteid’ ning 2.-5. klassi ankeedist väidet ’ma
saan aru, kuidas minu hinded kujunevad’.
Jooniselt 4.3. näeme, et enda hinnete kujunemisest saavad aru 2.-5. klassi õpilased 4,5 punkti
tasemel. Personal rakendab kujundavat hindamist endi hinnangul 4,4 punkti tasemel.
Koondnimetus ’tagasiside andmine’ hõlmab personali ankeedist kolme väidet ’pean
oluliseks anda tagasisidet: (1) tunnis õppimisele; (2) kodustele töödele; (3) arvestuslikele
töödele’, lapsevanemate ankeedist väiteid ’saame piisavalt tagasisidet lapse (1) ainealase
arengu kohta, (2) käitumise kohta’ ja ’ koolis märgatakse õpilaste arengut’ ning 2.-5. klassi
ankeedist väiteid ’Õpetaja ütleb mulle tihti, (1) mis on minu õppimises hästi, (2) mida peaksin
rohkem õppima’ ja ’saan oma saavutuste/pingutuste eest koolis piisavalt kiita’.
Personal annab endi hinnangul tagasisidet õpilastele ja vanematele 4,6 punkti tasemel.
vanemate hindavad tagasisidet4,1 punkti tasemel ning 2.-5. klassi õpilased 4,0 punkti tasemel.
Koondnimetus ’õpilaste märkamine’ hõlmab personali ankeedist väidet ’pööran tähelepanu
kõigi õpilaste arendamisele’ ja lapsevanemate ankeedist väidet ’koolis märgatakse õpilaste
arengut’.
Õpilasi märkavad endi sõnul personali liikmed 4,6 punkti tasemel. Vanemad nõustuvad
väitega, et koolis märgatakse õpilaste arengut 4,3 punkti tasemel.
19
Joonis 4.3.
Tagasiside andmine
Sihtrühmade võrdlused
RANDVERE(Keskmine hinnang skaalal 1 kuni 5, kus 5 - nõustun täielikult ja 1- ei nõustu üldse)
4,4
4,6
4,1
4,3
4,5
4,0
4,6
1 2 3 4 5 6
Hindamine
Tagasiside
andmine
Õpilaste
märkamine
kogu valimist
Personal Lapsevanem 2.-5. klass
Koostöö õppe- ja kasvatustöö alal – personal
Klassijuhatajalt saadavat infot ja tuge õpilastega töötamiseks peavad aineõpetajad piisavaks
(3,9 punkti tasemel). Kõige vähem tunnetatakse, et koolis tehakse õpetajate vahel sisu ja
metoodika alal tihedat koostööd (3,2 punkti tasemel) (vt joonis 5).
20
Joonis 5.
Personali hinnangud tegevusele õppe- ja kasvatustöös
Koostöö õppe- ja kasvatustöö alalRANDVERE
(Keskmine hinnang skaalal 1 kuni 5, kus 5 - nõustun täielikult ja 1- ei nõustu üldse)
3,9
3,4
3,2
3,4
1 2 3 4 5
Saan aineõpetajana
klassijuhatajalt vajalikku
infot ja tuge õpilastega
töötamiseks
On tavaline, et sama
klassi õpetajad
kavandavad õppetööd
ühiselt
Kooli töötajad aitavad ja
toetavad üksteist, et
mõista ja lahendada
klassi või mõne üksiku
tundi segava õpilasega
seotud probleeme
Teeme koolis õpetajate
vahel õppetöö sisu ja
metoodika alal tihedat
koostööd
kogu valimist
Väärtuskasvatus – personal
Väärtuskasvatuse kohta käivatest väidetest nõustutakse personali liikmete poolt kõige enam
sellega, et õpetajad on õpilastele positiivseks eeskujuks (4,0 punkti tasemel).
3,4 punkti tasemel nõustutakse väitega, et õpetajad on ühel meelel selles, mida pidada
õpilastele lubamatuks käitumiseks.
3,3 punkti tasemel nõustutakse, et Randvere kooli töötajad lähtuvad ühtsetest väärtustest ja
annavad neid edasi õppe- ja kasvatustöös. (vt joonis 6).
21
Joonis 6.
Personali hinnangud tegevusele õppe- ja kasvatustöös
VäärtuskasvatusRANDVERE
(Keskmine hinnang skaalal 1 kuni 5, kus 5 - nõustun täielikult ja 1- ei nõustu üldse)
4,0
3,4
3,3
1 2 3 4 5
Õpetajad on oma
käitumisega õpilastele
positiivseks eeskujuks
Õpetajad on ühel meelel
selles, mida pidada
õpilaste lubamatuks
käitumiseks
Meie kooli töötajad
lähtuvad ühtsetest
väärtustest ja annavad
neid edasi õppe-ja
kasvatustöös
kogu valimist
Kokkuvõtteks
Väärtuskasvatuse osa kokkuvõtteks käsitleme sihtrühmade võrdluses kolme aspekti: õppetöö
aeg versus tunnikord, ühtsed reeglid ja õpetajad kui eeskujud. Kõigi kolme jaotuse tulemuste
alla kuuluvad juba varem käsitletud väited ning nendega nõustumise/ mittenõustumise
tasemed kolme eri sihtrühma poolt.
Koondnimetus ’õppetöö aeg vs tunnikord’ hõlmab personali ankeedist väidet ’pean palju
õppetööks vajalikku aega kulutama klassis korra säilitamisele’, 2.-5. klassi ankeedist väidet
’õpetaja peab palju õppetööks vajalikku aga kulutama klassis korra kehtestamisele’.
22
Jooniselt 4.4. näeme, et õppetöö aja ja tunnikorraga seotud probleeme tunnetavad koolielus
kõige enam õpilased (3,1 punkti tasemel 5-st) ja seejärel personal (2,5 punkti tasemel).
Koondnimetus ’ühtsed reeglid’ hõlmab personali ankeedist väidet ’õpetajad on ühel meelel
selles, mida pidada õpilaste lubamatuks käitumiseks’ ning 2.-5. klassi ankeedist väidet ’ kõik
minu õpetajad nõuavad samade reeglite täitmist’ ning vanemate ankeedist väidet ’koolis
suudetakse edukalt korda hoida’.
Ühtsete reeglitele vastavat käitumist märkavad enda koolielus peamiselt 2.-5. klassi õpilased
(4,3 punkti) ja seejärel tunnetavad vanemad, et kord on koolis paigas (4,1 punkti) ning
seejärel personali liikmed (3,4 punkti tasemel).
Koondnimetus ’õpetajad kui eeskujud’ hõlmab personali ankeedist väidet ’õpetajad on oma
käitumisega õpilastele positiivseks eeskujuks’ ja vanemate ankeedist väidet ’õpetajad on oma
käitumisega õpilastele positiivseks eeskujuks’.
Õpetaja eeskujuks olemist märkavad personali ja vanemate võrdluses rohkem just
lapsevanemad (4,5 punkti tasemel). Koolipersonal nõustub väitega, et õpetajad on õpilastele
enda käitumisega positiivseks eeskujuks 4,0 punkti tasemel
23
Joonis 4.4.
24
Õppimist ja kasvamist toetav koolikeskkond
Personali hinnangud
Kõige enam nõustuvad koolipersonali liikmed, et neile meeldib tööl käia ja nad tunnevad
sellest rõõmu (4,3 punkti tasemel).
Joonis 7.
Personali hinnangud õppimist ja kasvatamist toetavale
koolikeskkonnale
Rahulolu kooligaRANDVERE
(Keskmine hinnang skaalal 1 kuni 5, kus 5 - nõustun täielikult ja 1- ei nõustu üldse)
4,3
3,9
3,8
3,8
3,9
1 2 3 4 5
Mulle meeldib tööl käia
ja ma tunnen sellest
rõõmu
Meie koolis omandatav
haridus võimaldab
õpilastel tulevikus hästi
hakkama saada
Soovitan meie kooli
tööle tulla
Meie koolil on hea
maine, siia tahetakse
õppima tulla
Olen meie kooliga rahul
kogu valimist
3,9 punkti tasemel nõustutakse, et Randvere koolis omandatav haridus võimaldab õpilastel
tulevikus hästi hakkama saada.
25
Head emotsionaalset õhkkonda tundides ja tundide välisel ajal loovad personali liikmed enda
hinnangul 4,5 punkti tasemel 5-st. 3,8 punkti tasemel usutakse, et enamik õpetajaid Randvere
koolis suhtub enda töösse entusiastlikult ja teevad seda pühendunult. (vt joonis 7.1)
Joonis 7.1.
Personali hinnangud õppimist ja kasvamist toetavale koolikeskkonnale
RANDVERE
(Keskmine hinnang skaalal 1 kuni 5, kus 5 - nõustun täielikult ja 1- ei nõustu üldse)
4,5
3,8
3,6
1 2 3 4 5 6
Loon hea emotsionaalse
õhkkonna tundides ja
tundide välisel ajal
Enamik õpetajatest
suhtub oma töösse
entusiastlikult ja teeb
seda pühendunult
Info probleemide (sh
kiusamisjuhtumite) kohta
jõuab juhtkonnani ning
tegeletakse probleemide
lahendamise ja
ennetamisega
kogu valimist
2.- 5. klassi õpilaste hinnangud
Randvere kooli õpilaste märkavad kõige enam seda, et juhul, kui kedagi kiusatakse, siis
õpetajad aitavad seda probleemi lahendada (4,7 punkti). Samuti on õpilastel õpetajatega
üldiselt head suhted (4,6 punkti tasemel).
26
Joonis 8.
2.-5. klassi õpilaste hinnangud õppimist ja kasvamist toetavale
koolikeskkonnaleRANDVERE
(Keskmine hinnang skaalal 1 kuni 5, kus 5 - nõustun täielikult ja 1- ei nõustu üldse)
4,7
4,6
4,3
4,1
4,1
3,1
4,4
1 2 3 4 5
Kui kedagi kiusatakse,
siis õpetajad aitavad
seda probleemi
lahendada
Minul on õpetajatega
head suhted
Kui mind korrale
kutsutakse, siis saan
aru, mida ma valesti
tegin
Kõik minu õpetajad (ka
aineõpetajad) nõuavad
samade reeglite
täitmist
Meie koolis ollakse
sõbralikud
Me saame klassis
üksteisega hästi läbi
Õpetaja peab palju
õppetööks mõeldud
aega kulutama selleks,
et klassis oleks kord
kogu valimist
Kasvamist ja õppimist toetava koolikeskkonna üheks osaks on lastepoolne mõistmine, mida
tohib teha ja mida tegelikult mitte. 4,4 punkti tasemel nõustutakse väitega ’kui mind korrale
kutsutakse, siis saan aru, mida ma valesti tegin’. 4,3 punkti tasemel nõustutakse, et õpetajad
nõuavad samade reeglite täitmist.
27
Randvere kooli õpilaste poolt antud hinnangute järgi võib öelda, et koolis valitseb hea
meeleolu ning üksteisega saadakse läbi. 3,1 punkti tasemel nõustutakse, et õpetaja peab palju
õppetööks mõeldud aega kulutama selleks, et klassis oleks kord.
2.-5. klassi õpilaste puhul vaatlesime soolises võrdluses kahte väidet, esiteks ’mulle meeldib
koolis käia ja ma tunnen sellest rõõmu’. Kõiki õpilasi arvestades, selgub, et neile meeldib
koolis käia ning väitega nõustutakse 4,3 punkti tasemel. Koolis meeldib käia võrreldes
poistega enam tüdrukutel (4,1 punkti vs 4,6 punkti).
Samuti vaatlesime sooliselt väidet ’mul on tundides tihti igav’. Väitega nõustuti 2,7 punkti
tasemel. Veidi enam tunnevad tundides igavust poisid, kui erinevus ei ole tegelikult suur (2,8
punkti vs 2,6 punkti). (vt joonis 8.1.)
Õppimist ja kasvamist toetava koolikeskkonna indikaatoriks on kindlasti seegi, kuidas lapsed
üksteisega käituvad ja missugune on töömeeleolu klassis. Väited ’meie koolis esineb
kiusamist’ ja ’meie klassis valitseb hea meeleolu’ vaatasime eelkõige klassiti, et saada teada,
missuguses klassis mõlema teemaga, õpilaste hinnangul, kõige enam probleeme esineb.
Kõige enam esineb kiusamist 2B klassis (4,4 punkti tasemel). Teistes klassides peaaegu
võrdselt (2,6 kuni 3,1 punkti tasemel).
Mõlemas, 2A ja 3A klassis, valitsev töömeeleolu on 4,4 punkti tasemel. 2B klassi
töömeeleolu on õpilaste endi sõnul teistega võrreldes veidi kehvem ning väitega nõustutakse
3,6 punkti tasemel. (vt joonis 8.2)
28
Joonis 8.1.
2.-5. klassi õpilaste hinnangud õppimist ja kasvamist toetavale
koolikeskkonnaleRANDVERE
(Keskmine hinnang skaalal 1 kuni 5, kus 5 - nõustun täielikult ja 1- ei nõustu üldse)
4,3
2,7
4,1
2,8
4,6
2,6
1 2 3 4 5 6
Mulle meeldib
koolis käia ja ma
tunnen sellest
rõõmu
Mul on tundides
tihti igav
kogu valimist
Üldjaotus poiss tüdruk
29
Joonis 8.2.
2.-5. klassi õpilaste hinnangud õppimist ja kasvamist toetavale
koolikeskkonnaleRANDVERE
(Keskmine hinnang skaalal 1 kuni 5, kus 5 - nõustun täielikult ja 1- ei nõustu üldse)
3,1
2,6
4,4
4,4
3,6
2,7
4,4
2,8
4,3
1,5
5,0
4,2
1 2 3 4 5 6
Meie klassis esineb
kiusamist
Meie klassis
valitseb hea
töömeeleolu
kogu valimist
Üldjaotus 2A 2B 3A 4A 5A
29% Randvere kooli õpilastele meeldib nende koolis kõik. 24% õpilastele meeldib kooli
juures eelkõige õpetajad. Meeldivate asjade hulka kuulusid veel koolitoit, kooli väiksus,
kooliruumid, kaasõpilased jms. (vt joonis 8.3)
30
Mittemeeldivate asjaolude hulka Randvere koolis kuuluvad õpilaste sõnul koolikiusamine
(44%), kuigi koolis valitseb õpilaste sõnul tegelikult üpris hea töökeskkond ning kiusamist
esineb vähe. Samuti ei meeldi õpilastele näiteks ujula või puhveti puudumine koolis. (vt
joonis 8.4)
Joonis 8.3.
Mulle meeldib meie koolis….?
2.-5. klassRANDVERE
29%
24%
12%
12%
11%
9%
6%
5%
2%
11%
20%
6%
0% 10% 20% 30%
Kõik meeldib
Õpetajad
Koolitoit
Väiksus
Kooliruumid
Sportimisvõimalused
Õppeained
Sõbralik ja hea
Kaasõpilased
Üritused
Rahulikkus
Muu
% kõikidest vastustest
31
Joonis 8.4.
Mulle ei meeldi meie koolis….
2.-5. klassRANDVERE
44%
13%
6%
6%
6%
2%
1%
6%
6%
10%
2%
0% 10% 20% 30% 40% 50%
Koolikiusamine
Meeldib kõik
Õppeained
Koolitoit
Lärm
Liiga väike
Puhveti puudumine
Bussipeatuse
kaugus
Ujula puudumine
Muu
Ei oska öelda
% kõikidest vastustest
Lapsevanemad
Õppimist ja kasvamist toetava koolikeskkonna hindamiseks vanemate poolt palusime
lapsevanematel väljendada enda nõusoleku taset seitsme väitega. Selgus, et kõige rohkem
nõustutakse sellega, et õpetajad on Randvere koolis õpilastele positiivseks eeskujuks (4,5
punkti).
32
Lapsevanemate rahulolu kooliga näitab kindlasti see, kas ollakse valmis kooli soovitama.
Antud juhul Randvere kooli soovitataks ka tuttavate lastele 4,4 punkti tasemel. Samal, 4,4
punkti tasemel, on lapsevanemad enda lapse kooliga rahul.
Joonis 9.
Lastevanemate hinnangud õppimist ja kasvamist toetavale
koolikeskkonnaleRANDVERE ÕPPEHOONE
(Keskmine hinnang skaalal 1 kuni 5, kus 5 - nõustun täielikult ja 1- ei nõustu üldse)
4,5
4,4
4,3
4,2
4,1
4,1
4,4
1 2 3 4 5
Õpetajad on oma käitumisega õpilastele
positiivseks eeskujuks
Soovitan oma lapse kooli ka tuttavate lastele
Olen oma lapse kooliga rahul
Õppe- ja kasvatustööga seotud probleemkohad
saavad lahendatud kooli personali kaasamisel
Minu lapse koolil on hea maine, sinna tahetakse
õppima minna
Minu lapse koolis omandatav haridus võimaldab
õpilastel tulevikus hästi hakkama saada
Koolis reageeritakse koolivägivalla juhtumitele
kogu valimist
Teiste väidete kõrgete hinnangute taustal nõustutakse veidi tagasihoidlikumalt lapsevanemate
hulgas sellega, et lapse koolis omandatav haridus võimaldab õpilastel tulevikus hästi hakkama
saada (4,1 punkti). Samal tasemel nõustutakse ka sellega, et koolis reageeritakse vägivalla
juhtumitele (4,1 punkti). (vt joonis 9)
33
Palusime ka lapsevanemate anda enda hinnang Randvere koolile. Esiteks uurisime vanematel,
miks on nende hinnangul koolil hea maine. Tegu oli avatud küsimusega ning antud vastused
kategoriseeriti vastavalt nende sisule.
65% vanematest arvab, et kooli hea maine taga on hetkel see, et kool on uus. 48% leiab, et
kooli hea maine tagab kodune ja personaalne lähenemine kõikidele õpilastele.
Joonis 9.1
Miks on Teie arvates koolil hea maine?RANDVERE ÕPPEHOONE
lahtine küsimus
65%
17%
7%
2%
2%
2%
2%
0%
0%
2%
0%
2,2%
22%
48%
0% 20% 40% 60% 80% 100%
Uus (väike) koolimaja
Kodune ja personaalne kool
Õige personal
Head tingimused õppetööks
Õpilased on kooliga rahul
Ei ole kuulnud negatiivseid arvamusi
Turvaline kool
Hea tase võrreldes teiste koolidega
Maine pärineb suurelt Viimsi koolilt
Ainulaadne lähenemine HEV õpilastele
Vilistlased on edukad
Hea maine on kaduv
Muu
Ei oska öelda
% kogu valimist
22% hinnangul on hea maine just õige personali tõttu ning 17% arvates on koolil kindlasti
head tingimused õppetööks.
34
Vastukaaluks palusime vastajatel mõelda sellele, miks Randvere koolil ei ole hea maine. Üle
poole vanematest, kes küsimusele vastasid, leiavad, et kool on veel liiga uus, et mingit
konkreetset mainet tekkida saaks.
13% leiab, et halba mainet loob asjaolu, et kool ei ole piisavalt turvaline. 13% hinnangul on
koolis kehvad õpetajad.
Samuti võib pigem negatiivset varjundit koolile luua see, et ollakse liiga kinnised (7%).
Lapsevanemad muretsevad hetkel ka selle pärast, mis saab koolist, kui muudetakse praegust
olukorda ja kool eraldatakse. (vt joonis 9.2)
Joonis 9.2.
Miks ei ole Teie arvates koolil hea maine?
RANDVERE ÕPPEHOONE
lahtine küsimus
53%
7%
7%
7%
7%
7%
7%
13%
13%
6,7%
0% 20% 40% 60% 80% 100%
Liiga uus veel
Turvalisuse puudumine
Kehvad õpetajad
Liiga kinnine
Puudub autoriteetne juht
Maine langeb pärast lahkulöömist
Koolil on hea maine
Puuduvad kõik vajalikud õppevahendid
Tegelikult on head õpetajad
Kehv ühendus keskusega
% kogu valimist
35
Kokkuvõtteks
Õppimist ja kasvamist toetava koolikekskonna analüüsi kokkuvõtteks käsitleme sihtrühmade
võrdluses nelja aspekti: rahulolu kooliga, koolikliima, suhted koolis ja probleemide
lahendamine koolis. Kõigi nelja jaotuse tulemuste alla kuuluvad juba varem käsitletud väited
ning nendega nõustumise/ mittenõustumise tasemed kolme eri sihtrühma poolt.
Koondnimetus ’rahulolu kooliga’ hõlmab personali ankeedist väiteid: (1) ’mulle meeldib
tööl käia ja ma tunnen sellest rõõmu’; (2) ’enamik õpetajaid suhtub oma töösse entusiastlikult
ja teeb seda pühendunult’, (3) ’meie koolil on hea maine, siia tahetakse õppima tulla’, (4)
’meie koolis omandatav haridus võimaldab õpilastel tulevikus hästi hakkama saada’, (5)
’soovitan meie kooli tööle tulla’ ja (6) ’olen meie kooliga rahul’.
Lapsevanemate ankeedist väiteid: (1) ’minu lapse koolil on hea maine, sinna tahetakse
õppima minna’, (2) ’minu lapse koolis omandatav haridus võimaldab õpilastel tulevikus hästi
hakkama saada’, (3) ’soovitan oma lapse kooli ka tuttavate lastele’, (4) ’olen oma lapse
kooliga rahul’. 2.-5. klassi ankeedist väidet ’mulle meeldib koolis käia ja ma tunnen sellest
rõõmu’.
Jooniselt 9.1. näeme, et kooliga kõige enam rahul lapsevanemad (4,3 punkti tasemel 5-st) ja
õpilased (4,3 punkti tasemel) ning seejärel koolipersonal (3,9 punkti tasemel ).
Koondnimetus ’koolikliima’ hõlmab personali ankeedist väidet ’loon hea emotsionaalse
õhkkonna tundides ja tundide välisel ajal’ ning 2.-5. klassi ankeedist väidet ’meie koolis
ollakse sõbralikud’.
Head koolikliimat loovad personali liikmed endi sõnul 4,5 punkti tasemel. 2.-5. klassi
õpilased hindavad koolikliimat 4,1 punkti taseme vääriliseks.
Koondnimetus ’suhted’ hõlmab 2.-5. klassi ankeedist väidet ’minul on õpetajatega head
suhted’. Heade suhete olemasolu tunnetavad 2.-5. klassi õpilased 4,4 punkti tasemel.
36
Joonis 9.1.
Koondnimetus ’probleemide lahendamine’ hõlmab personali ankeedist väidet ’info
probleemide (sh kiusamiste) kohta jõuab juhtkonnani ja tegeletakse probleemide lahendamise
ja ennetamisega’. Lapsevanemate ankeedist väiteid: (1) koolis reageeritakse vägivalla
juhtumitele; (2) õppe- ja kasvatustööga seotud probleemkohad saavad lahendatud kooli
personali kaasamisel. 2.-5. klassi ankeedist väidet ’kui kedagi kiusatakse, siis õpetajad
aitavad seda probleemi lahendada’.
Probleemide lahendamine koolis on kõige parem 2.-5. klassi õpilaste hinnangul (4,7 punkti
tasemel). Seejärel lapsevanemate (4,1 punkti) ja personal (3,6 punkti) arvates.
Õppimist ja kasvamist toetav koolikeskkond Sihtrühmade võrdlused
RANDVERE
(Keskmine hinnang skaalal 1 kuni 5, kus 5 - nõustun täielikult ja 1- ei nõustu üldse)
3,9
4,5
3,6
4,3
4,1
4,3
4,1
4,4
4,7
1 2 3 4 5
Rahulolu kooliga
Koolikliima
Suhted
Probleemide lahendamine
kogu valimist
Personal Lapsevanem 2.-5. klass
37
Klassijuhatamine
2.-5. klassi õpilaste hinnangud
Klassijuhatajate tegevusega rahulolu hindamiseks palusime õpilastel väljendada enda
nõusolekutaset kuue väitega. Tulemused esitatakse joonistel klassiti, et eristada klasse, mille
puhul tuleb esineb mõningaid probleeme.
Väitega, et ’klassijuhataja on minu jaoks vajadusel olemas’ nõustuvad kõige enam
tavaklassidest 2B klassi õpilased (4,8 punkti tasemel).
Väitega ’mul on oma klassijuhatajaga lihtne suhelda’ nõustuvad tavaklassidest kõige enam 4A
(4,8 punkti tasemel). samuti, 4A klassis nõustutakse kõige rohkem väitega ’õpetaja kuulab
minu arvamust’ (4,9 punkti).
Klassijuhatajalt saavad vajadusel abi kõik õpilased, kuid kõige rohkem 4A ja 3A klassi
õpilased. (vt joonis 10.2)
Klassijuhataja aitab õpilastel kooliüritusteks valmistuda kõige rohkem klassis 4A (4,8 punkti
tasemel) ja 2A (4,7 punkti tasemel).
Arenguvestlused on kõige olulisemad 4A (4,7 punkti) ja 2A (4,7 punkti) klassi õpilatse jaoks.
Kõige vähem hindavad arenguvestluse olulisust 3A (3,9 punkti) klassi õpilased.
38
Joonis 10.1.
2.-5. klassi õpilaste hinnangud klassijuhatamisele
RANDVERE(Keskmine hinnang skaalal 1 kuni 5, kus 5 - nõustun täielikult ja 1- ei nõustu üldse)
4,7
4,6
4,6
4,6
4,7
4,8
4,5
4,6
4,6
4,5
3,9
4,6
4,8
5,0
5,0
5,0
4,6
4,9
1 2 3 4 5
Klassijuhataja on
minu jaoks
vajadusel olemas
Mul on oma
klassijuhatajaga
lihtne suhelda
Õpetaja kuulab
minu arvamust
kogu valimist
Üldjaotus 2A 2B 3A 4A 5A
39
Joonis 10.2.
2.-5. klassi õpilaste hinnangud klassijuhatamisele
RANDVERE
(Keskmine hinnang skaalal 1 kuni 5, kus 5 - nõustun täielikult ja 1- ei nõustu üldse)
4,7
4,4
4,5
4,7
4,7
4,7
4,6
4,4
4,8
3,9
4,5
4,9
4,7
5,0
2,5
3,5
4,6
4,8
1 2 3 4 5
Saan
klassijuhatajalt abi,
kui mul vaja
Arenguvestlused on
mulle olulised
Klassijuhataja aitab
meil kooliürituseks
ette valmistuda
kogu valimist
Üldjaotus 2A 2B 3A 4A 5A
Klassijuhataja tunnis on kõige olulisemad teemad õpilaste arvates ürituste ja väljasõitudega
seonduv (28%). Samuti ollakse hea meelega rääkimas ja kuulamas teemasid seoses
ainetundides toimuvaga (17%) ning muu põnevaga (15%). Viimase alla kuuluvad näiteks
erinevad loengud, mida lastele tundides rääkimas käiakse.
Õpilastele ei meeldi klassijuhataja tunnis rääkida eelkõige teiste õpilaste asjadest. (vt joonis
10.4.)
40
Joonis 10.3.
Mis on sinu jaoks huvitavad ja olulised teemad klassijuhataja
tunnis?
2.-5. klassRANDVERE
28%
17%
11%
7%
6%
6%
2%
11%
15%
3%
0% 10% 20% 30%
Ürituste, väljasõitudega seonduv
Ainetundidega seonduv
Muu põnev
Probleemidest rääkimine
Uudised
Elulised õpetussõnad
Mängimine
Teistega rääkimine, rühmatööd
Filmid
Ei oska öelda
% kõikidest vastustest
41
Joonis 10.4.
Mis on sinu jaoks ebahuvitavad ja olulised teemad klassijuhataja
tunnis?
2.-5. klassRANDVERE
45%
8%
2%
2%
8%
14%
5%
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60%
Mitte midagi
Teiste asjadest
rääkimine
Õppeainetega
seotud teemad
Kaebamine
Klassikord
Muu
Ei oska öelda
% kõikidest vastustest
70% Randvere õpilastest on klassiüritustel alati osalenud. Alati on osalenud klassiüritustel
81% tüdrukutest ja 62% poistest. (vt joonis 10.5) 2% õpilastest ei ole mitte kunagi
klassiüritustel osalenud.
42
Joonis 10.5.
Olen klassiüritustel osalenud...
2.-5. klassRANDVERE
70%
23%
2%
62%
29%
7%
2%
81%
17%
0%
3%
4%
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90%
alati
mõnikord
harva
mitte kunagi
% kogu valimist
Üldjaotus poiss tüdruk
88% Randvere kooli õpilaste sõnul on neil õppeaasta jooksul toimunud kõige enam
klassiõhtud. Samuti on sagedasteks üritusteks õppekäigud (72%), teatriskäigud (59%) ning
muuseumikülastused (53%). Kõiki loetletud üritusi nimetavad enim poistega võrreldes
tüdrukud. (vt joonis 10.6.)
43
Joonis 10.6.
Selleks, et õpilastel, õpetajatel aga ka lapsevanematel koolis toredam käia oleks, on kooli
üheks osaks erinevad üritused ja ettevõtmised. Randvere koolis toimuvad erinevad kooli- ja
õpilasüritused, millest õpilased ise peavad kõige olulisemaks erinevaid tähtpäevadega seotud
44
pidustusi (28%). Siia hulka kuuluvad näiteks Eesti Vabariigi aastapäev, emade- ja isadepäev,
sünnipäevad jms.
11% õpilastest peab oluliseks just kooli enda erinevaid üritusi, näiteks jõulupidu, kooli
sünnipäev jms.
Joonis 10.7.
Koolis toimunud üritustest pean kõige olulisemaks...
2.-5. klassRANDVERE
28%
11%
11%
9%
6%
6%
2%
1%
1%
1%
1%
1%
11%
1%
11%
5%
0% 10% 20% 30%
Tähtpäevad
Kooli üritused
(jõulupidu,
Kõik on olulised
Teemapäevad
Spordiüritused
Klassiõhtu
Ekskursioonid
Aktused
Muuseumikülastused
Mitte ükski
Teatris käimine
Laadad
Reisid, matkad
Klassihommik
Muu
Ei oska öelda
% kõikidest vastustest
45
Lapsevanemate hinnangud
Palusime, sarnaselt õpilastega, ka lapsevanematel hinnata klassijuhatajate tööd. Klassijuhataja
on lapse jaoks alati olemas 2RA klassis õppivate õpilaste vanemate hinnangul (5,0 punkti
tasemel).
Lapsevanemana on klassijuhatajaga kõige keerulisem suhelda nende laste vanematel, kes
käivad Randvere kooli 1RA klassis (3,7 punkti tasemel). Kõige lihtsam on klassijuhatajaga
suhelda 1RB, 1RC, 2RA, 4RA ja HEV klassi õpilaste vanematel.
Arenguvestluste toetavusega on kõige rahulolevamad HEV klassis õppivate laste vanemad
(5,0 punkti tasemel), aga ka 1RB ja 2RA klassi õpilaste vanemad (4,9 punkti tasemel).
Väitega, et klassiüritused on taskukohased nõustuvad enam 1RA (4,9 punkti tasemel), 2RA ja
HEV (5,0 punkti tasemel) klassi õpilaste vanemad. Sama väitega nõustuvad kõige vähem
need lapsevanemad, kellel õpib Randvere koolis mitu last.
46
Joonis 11.1.
Lastevanemate hinnangud klassijuhatamisele
RANDVERE ÕPPEHOONE(Keskmine hinnang skaalal 1 kuni 5, kus 5 - nõustun täielikult ja 1- ei nõustu üldse
4,7
4,8
4,1
3,7
4,3
4,9
4,9
4,9
4,9
4,8
4,9
4,9
4,8
4,6
5,0
4,9
4,9
5,0
4,6
4,6
4,5
4,8
4,6
4,8
4,5
4,7
4,9
4,9
4,5
4,8
4,9
4,9
5,0
5,0
5,0
5,0
4,3
4,0
4,6
4,7
1 2 3 4 5
Klassijuhtaja on
mu lapse jaoks
vajadusel olemas
Lapsevanemana
on mul
klassijuhatajaga
lihtne suhelda
Arenguvestlused
lapse,
lapsevanema ja
klassijuhataja
vahel toetavad
lapse arengut
Klassiüritused on
taskukohased
kogu valimist
Üldjaotus 1RA 1RB 1RC 2RA 2RB 3RA 4RA HEV Mitu last käib koolis
47
Lapsevanemana arenguvestlustel on osalenud 70% õpilaste vanematest ning 30% seda teinud
ei ole. Põhjendused, miks arenguvestlusel lapsevanem veel osalenud ei ole, on seotud
peamiselt sellega, et arenguvestlust ei ole tema lapsel veel lihtsalt toimunud.
Joonis 11.2.
Arenguvestlused
RANDVERE ÕPPEHOONE
lapsevanemad
70% 30%
0% 20% 40% 60% 80% 100%
Kas olete
lapsevanemana
osalenud lapse
arenguvestlusel?
% kogu valimist
jah ei
Juhtimine ja eestvedamine
Rahulolu juhtimise ja eestvedamisega – personal
Personal Randvere koolis on kõige enam rahul sellega, et planeeritud muutused viiakse ellu
(3,6 punkti tasemel). 3,5 punkti tasemel nõustutakse väitega, et juhtimine on avatud, innustav
ja õiglane ning koolijuht ise on heaks eeskujuks kogu kooliperele.
3,4 punkti tasemel nõustutakse, et koolil on teadlik sihiseade, millest lähtutakse oma
igapäevases tegevuses. Samaväärselt nõustutakse, et kooli töötajatel on võimalik kaasa
rääkida ja osaleda oluliste otsuste tegemisel. Samuti 3,4 punkti tasemel nõustutakse, et
töötajad on informeeritud koolis toimuvast ja nad on teadlikud, millest lähtuvalt otsuseid teha.
(joonis 12.1.)
48
Joonis 12.1.
Personali hinnangud juhtimisele ja eestvedamisele
Rahulolu juhtimisegaRANDVERE
(Keskmine hinnang skaalal 1 kuni 5, kus 5 - nõustun täielikult ja 1- ei nõustu üldse)
3,6
3,5
3,4
3,4
3,4
1 2 3 4 5
Planeeritud
muudatused viiakse
ellu
Juhtimine on avatud,
innustav ja õiglane
ning koolijuht ise on
heaks eeskujuks kogu
kooliperele
Koolil on olemas
teadlik sihiseade,
millest lähtutakse oma
igapäevases tegevuses
Kooli töötajatel on
võimalik kaasa rääkida
ja osaleda oluliste
otsuste tegemisel
Töötajad on
informeeritud koolis
toimuvast ja nad on
teadlikud, millest
lähtuvalt otsuseid teha
kogu valimist
Eestvedamisega (sh tunnustamisega) seotud väidete osas nõustutakse eelkõige sellega, et
personalile meeldib, kui neid tunnustatakse (4,5 punkti tasemel).
49
4,4 punkti tasemel nõustutakse, et Randvere koolis on võimalik õpetajatel kasutada oma
teadmisi, oskusi ja võimeid. 3,7 punkti tasemel leitakse, et kooli personal on professionaalne
ja arengule orienteeritud. (vt joonis 12.2)
Joonis 12.2.
Personali hinnangud juhtimisele ja eestvedamisele
Eestvedamine (sh tunnustamine)RANDVERE
(Keskmine hinnang skaalal 1 kuni 5, kus 5 - nõustun täielikult ja 1- ei nõustu üldse)
4,5
4,4
3,5
3,4
3,4
3,7
1 2 3 4 5
Mulle meeldib, kui
mind tunnustatakse
Meie koolis töötamine
võimaldab mul
kasutada oma teadmisi,
oskusi ja võimeid
Kooli personal on
professionaalne ja
arengule orienteeritud
Olen saanud rääkida
juhtkonna liikme(te)ga
oma soovidest ja
arenguvõimalustest
Otsene juht motiveerib
oma töötajaid ning
toetab nende arengut
Saan oma töö kohta
sisulist tagasisidet
kogu valimist
50
Randvere koolipersonalile meeldiks saada tunnustust peamiselt tulemustasuga (82%). Seejärel
meeldiks personalil osa võtta täiendavatest koolitustest (41%) ning saada pärjatud mõne
tiitliga (35%) (vt joonis 12.3)
Joonis 12.3.
Millisel viisil soovid, et sind tunnustatakse?
Personal
RANDVERE
82%
41%
18%
12%
24%
35%
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90%
tulemustasuga
täiendava koolitused
Tiitliga ''Aasta
kolleeg'', ''Aasta
õppija'' jne
direktori käskkirjaga
vastavalt staažile
Muu
% kogu valimist
51
Tunnustust oodatakse eelkõige tehtud töö eest (53%). Samas kindlasti ka lisategevuste (41%)
ning õpilaste heade tulemuste eest (24%). Viimane hõlmab nii õpilaste õppetöö eest saadud
hindeid kui ka näiteks konkurssidel, võistlustel saavutatut. (vt joonis 12.4)
Joonis 12.4.
Mille eest ootad tunnustust?
Personal
RANDVERE
53%
41%
18%
6%
12%
24%
0% 5% 10% 15% 20% 25% 30% 35% 40% 45% 50% 55% 60%
Töö eest
Lisategevuste eest
Õpilaste heade
tulemuste eest
Pühendumuse eest
Eriti oluliste tegude
eest
Muu
% antud vastustest
52
Juhtimise ja eestvedamise paremaks ja edukamaks muutmiseks palusime personalil
väljendada, mida nad ootavad Randvere uuelt koolilt. Tegu oli avatud vastusega ning antud
vastused kategoriseeriti vastavalt nende sisule.
35% personalist ootab uuelt koolilt eelkõige rohkem koostööd, aga ka rohkem avatust (35%).
24% ootab, et uus Randvere kool oleks edaspidi iseseisvam ja kindlameelsem enda tegevuses.
(vt joonis 12.5).
Joonis 12.5.
Mida ootad uuelt koolilt?
Personal
RANDVERE
35%
35%
18%
12%
12%
6%
6%
24%
0% 5% 10% 15% 20% 25% 30% 35% 40%
Rohkem koostööd
Rohkem avatust
Rohkem iseseisvust,
kindlameelsust
Rohkem arenemist
Rohkem tähelepanu
õpilaste ja õpetajate
rahulolule
Rohkem hoolivust
Rohkem lugupidamist
Rohkem koolitusi,
projekte
Muu
% antud vastustest
6%
53
Jätkuks personali ootustele uue kooli suhtes, palusime vastajatel teha ettepanekuid, kuidas
juhtimist koolis paremaks muuta (vt joonis 12.6). 43% leidis, et koolijuhtimises peaks olema
rohkem kompetentsust. 29% soovitab anda personalile rohkem tagasisidet selle kohta, mida
igapäevaselt tehakse.
Samuti soovitatakse koolil asju rohkem läbi mõelda (14%), konkreetsem olla (14%) ning
kohelda personali liikmeid võrdsetena (14%).
Joonis 12.6.
Soovitused juhtimise kohta
Personal
RANDVERE
43%
29%
14%
14%
14%
0% 5% 10% 15% 20% 25% 30% 35% 40% 45% 50%
Rohkem
kompetentsust
Rohkem tagasisidet
Rohkem läbimõeldust
Rohkem konkreetsust
Rohkem võrdsust
% antud vastustest
54
Vanemate hinnangud
Randvere kooli õpilaste lapsevanemad nõustuvad 4,3 punkti tasemel, et koolil on olemas
teadlik siht, millest lähtutakse oma igapäevases tegevuses. (vt joonis 12.7)
Joonis 12.7.
Lastevanemate hinnangud juhtimisele ja eestvedamiseleRANDVERE ÕPPEHOONE
(Keskmine hinnang skaalal 1 kuni 5, kus 5 - nõustun täielikult ja 1- ei nõustu üldse)
4,3
1 2 3 4 5
Koolil on olemas teadlik
siht, millest lähtutakse
oma igapäevases
tegevuses
kogu valimist
Koostöö ja suhted eri osapoolte vahel
Personali hinnangud
Randvere kooli personal leiab 2,6 punkti tasemel, et töökollektiivis on avatud õhkkond. Võib
öelda, et antud tulemus ei ole kuigi hea ning see võiks olla üks valdkond, millega tulevikus
tegeleda.
Samas, koostöö teiste (aine)õpetajatega on Randvere koolis väga hea (4,7 punkti tasemel).
personali hinnangul kõige efektiivsemad omavahel töötades on õpilased-õpetajad (4,1 punkti
tasemel). Kõige madalam efektiivsus on personali hinnangul õpetajad-juhtkond koostöö puhul
(3,4 punkti tasemel), aga ka õpetajatel omavahel (3,2 punkti tasemel).
55
Joonis 13.1.
Personali hinnangud koostööle ja suhetele eri osapoolte vahel
RANDVERE
(Keskmine hinnang skaalal 1 kuni 5, kus 5 - nõustun täielikult ja 1- ei nõustu üldse)
2,6
3,9
3,8
3,8
3,6
3,4
3,2
4,8
4,7
4,1
1 2 3 4 5
Meie kooli töökollektiivis on avatud õhkkond
Koostöö efektiivsus koolipere eri osapoolte
vahel
õpetajad-õpilased
kool-kogukond
õpilased omavahel
õpetajad-lapsevanemad
lapsevanemad-tugipersonal
õpetajad-tugipersonal
õpetajad-juhtkond
Õpetajad omavahel
Kooli õpetajatel on piisavalt võimalusi olla
kaasatud erinevatesse kooli projektidesse/
tegevustesse
Teen teiste (aine)õpetajatega ja spetsialistidega
koostööd
kogu valimist
3,6
Koolipersonal leiab 4,8 punkti tasemel, et Randvere kooli õpetajatel on piisavalt võimalusi
olla kaasatud erinevatesse kooliprojektidesse/tegevustesse. Erinevaid võimalusi, mida
personalile pakutakse on kasutanud 94% vastanutest.
56
Palusime personalil ise välja pakkuda võimalusi, kuidas kõige edukamalt õpetajaid kooli
projektidesse kaasata. 41% vastajatest leidis, et selleks tuleks pakkuda osavõtjatele
lisandväärtust, näiteks palga või erinevate kingivõimaluste läbi (vt. joonis 13.2.)
Joonis 13.2.
Kuidas kõige edukamalt õpetajaid kooli projekidesse kaasata?
Personal
RANDVERE
41%
35%
6%
6%
6%
6%
6%
12%
0% 5% 10% 15% 20% 25% 30% 35% 40% 45% 50%
Lisandväärtuse
pakkumine (palk,
kinkekaardid vm)
Motivatsiooni tõstmine
Varajane info
Avatum ja sõbralikum
suhtlemine
Projektide
väärtuslikkust
tutvustada
Personaalne
pöördumine
Normaaltööaja siseselt
planeerida neid
Ühisüritustena
Ei oska öelda
% antud vastustest
6%
35% arvas, et kõige parem meetod õpetajate kaasamiseks projektidesse on tegelikult lihtsalt
motivatsiooni tõstmine. 12% hinnangul oleks tarvilik varasem info projektide kohta, mis
57
jätaks aega mõelda ja planeerida. 6% ootab eelkõige avatumat ja sõbralikumat suhtlemist ning
ka projektide väärtuslikkuse tutvustamist. Samuti 6% leiab, et abi oleks personaalsest
pöördumistes. (vt joonis 13.2.)
Lapsevanemate hinnangud
Koostöö ja head suhted eri osapoolte vahel lapsevanemate hinnangul on veidi üle keskmise
head. Täpsemalt, väitega ’vanematekogus arutatud teemad jõuavad minuni läbi lapse klassi
esindaja’ nõustutakse 3,7 punkti tasemel.
Samamoodi, 3,7 punkti tasemel nõustutakse ka väitega, et Randvere koolil on aktiivne
hoolekogu ning hoolekogu suudab mõjutada koolis toimuvat.
Joonis 14.1.
Lastevanemate hinnangud koostööle ning headele suhetele eri
osapoolte vahel
RANDVERE ÕPPEHOONE(Keskmine hinnang skaalal 1 kuni 5, kus 5 - nõustun täielikult ja 1- ei nõustu üldse)
3,7
3,7
3,1
3,5
3,7
1 2 3 4 5
Vanemate kogus arutatud teemad jõuavad
minuni läbi minu lapse klassi esindaja
Meie koolis on aktiivne hoolekogu
Hoolekogu suudab mõjutada koolis toimuvat
Info hoolekogu tööst on piisav ja kättesaadav
Lapsevanemad juhivad ja/või on kaasatud
erinevatesse kooli projektidesse
kogu valimist
3,5 punkti tasemel nõustutakse, et lapsevanemad juhivad ja/ või on kaasatud erinevatesse
kooli projektidesse. Kõige vähem (3,1 punkti tasemel) leitakse, et info hoolekogu tööst on
piisav ja kättesaadav. (vt joonis 14.1.)
58
Randvere kooli lapsevanematest 57% on alati osalenud klassiüritustel, kuhu on kutsutud ka
vanemad. Mitte kunagi ei ole ühelgi klassiüritusel osalenud 2% lapsevanematest. (vt joonis
14.2)
Joonis 14.2.
Olen klassiüritustel osalenud...RANDVERE ÕPPEHOONE
lapsevanemad
57% 38% 3%2%
0% 20% 40% 60% 80% 100%
..kuhu on kutsutud ka
vanemaid
% kogu valimist
alati mõnikord harva mitte kunagi
Palusime vanematel, kes on klassiüritustel osalenud harva või mitte kunagi, põhjendada, miks
nad ei ole osalenud. Peamine põhjus on, et kahjuks ei ole aeg, millal üritus toimub, sobinud
lapsevanemale.
Randvere kool ja arvamused sellest
Kooli moto - Personal ja lapsevanemad
Koolipersonalil ja lapsevanematel palusime välja pakkuda Randvere koolile motot, mis oleks
sobilik pärast koolide lahutamist. Väljapakutud variandid on järgmised:
Randvere Kool-looduslähedane kool
Kool, kus on mõnus õppida
Randvere Kool - teine kodu metsa ja mere vahel
Randvere kodukool.
Kool peaks olema turvaline koht, kus oled justkui nagu kodus inimeste keskel, kes sinust
hoolivad ja sind toetavad.
Looduslähedane kogukonna kool
Võrdsed võimalused kõigile.
Randvere koolimotoks pakkusid lapsevanemad välja järgmist:
59
Armas, sõbralik, ühtehoidev Randvere kool.
Oma küla kool.
Iga laps on individuaalne isik, kes rikastab meie maailma.
Väike aga tegus
Parim väike kool.
Mitmekülgses koolis peitub vägi!
Tavakooli gümnaasium
Kool meie kodu südames - meie südames :)
Kool nagu väike küla!
Randvere Kodukool
Kogukonnaga käsikäes
Üks kõigi, kõik ühe eest!
Väike kool aga suur sisu.
Õpiõhinat toetav ja lapse isiksust arvestav kool
Iseseisvalt hakkamasaav inimene
Turvaline ja meeldiv õpikeskkond oma küla lastele
Kodukool rahvusvahelisel tasemel
Kool kodu lähedal
Õnnelike laste kool
Iseseisvad, enesekindlad ning õnnelikud lapsed loovad tuleviku.
Tubli ja edasipüüdlik
Väike kool, suur jõud
Lapse kui isiksuse arendamine
Kooli iseloomustus – personali hinnangud
Randvere õppehoonet iseloomustab personali hinnangul kõige paremini sõna ’kaasaegsus’
(35%). 29% hinnangul on Randvere kool kodune. 24% hinnangul avar ning 18% arvestav.
18%-le personalist seostub Randvere kool peamiselt looduslähedusega.
Lisaks seostub personalile kool näiteks sõbralikkusega (12%), individuaalsusega (12%),
rahulikkusega (12%). (vt joonis 15)
60
Joonis 15.
Mis iseloomustab sinu arvates Randvere õppehoonet kõige paremini?
Personal
RANDVERE
35%
29%
18%
18%
12%
12%
12%
12%
12%
12%
12%
6%
6%
6%
6%
24%
0% 10% 20% 30% 40%
Kaasaegne
Kodune
Avar
Arvestav
Looduslähedane
Sõbralikkus
Individuaalne
Rahulik
Töötav
Toetav
Ühtne
Väike
Kaasav
Võimalusterohke
Usaldus
Rõõmus
Ebakindel
% kõikidest vastustest
12%
61
Kooli iseloomustus - 2.-5. klassi õpilaste hinnangud
Randvere kooli õppehoonet iseloomustab selle õpilaste sõnul kõige paremini iseloomustused
nagu ilus (28%), rahulik (26%), tore (24%), väike (22%). Samuti peetakse kooli näiteks
abivalmiks (4%), rõõmsaks (7%) jms. (vt joonis 16)
Joonis 16.
Mis iseloomustab Randvere õppehoonet kõige paremini?
2.-5. klassRANDVERE
28%
26%
22%
13%
11%
7%
4%
4%
4%
3%
2%
1%
13%
9%
24%
7%
0% 10% 20% 30%
Ilus
Rahulik
Tore
Väike
Sõbralik
Mugav, kodune
Lahe
Rõõmus
Abivalmis
Stiilne välimus, uus
Uhke
Roheline
Armas
Lahke
Muu
Ei oska öelda
% kõikidest vastustest
62
Kooli iseloomustus – lapsevanemate hinnangul
Randvere õppehoone seostub vanematele eelkõige kodususe, soojusega (49%) ning
sõbralikkusega (41%). Kooli iseloomustatakse vanemate poolt läbi uudsuse, moodsuse (33%),
väiksuse (25%) ning loodusläheduse (14%). Lisaks peetakse Randvere kooli näiteks
arenevaks, arvestavaks ja hoolivaks kooliks. (vt joonis 18)
Joonis 18.
Mis iseloomustab Teie arvates Randvere õppehoonet kõige
paremini?RANDVERE ÕPPEHOONE
lahtine küsimus
49%
25%
14%
13%
13%
10%
10%
6%
4%
3%
3%
2%
2%
2%
1%
1%
12,9%
33%
41%
0% 20% 40% 60% 80% 100%
Kodune, soe
Sõbralik
Uus, moodne
Väike
Looduslähedane
Turvaline, ühtne
Rahulik
Arenev
Avar
Arendav
Arvestav, hooliv
Personaalne
Puhas
Töökas
Ilus
Sihikindel
Ebakindel
Muu
Ei oska öelda
% kogu valimist
63
Koolikorraldus
5 õppeperioodile üleminek – personali hinnangud
Randvere koolil on võimalus minna üle viie õppeperioodi süsteemile, mis toob kaasa ühe
lisavaheaja veebruaris vabariigi aastapäeva paiku, märtsivaheaja lükkumist aprilli ning
kooliaasta pikenemise ühe nädala võrra juunis. See võimaldaks õppekoormust ühtlasemalt
jagada erinevate perioodide vahel.
Randvere kooli personali liikmed on kõik 100%-selt idee poolt. Andsime vastajatele
võimaluse soovi korral enda vastust selgitada, et seeläbi koguda vastu- ja/ või poolargumente,
miks on väljapakutud idee hea või halb.
83% Randvere kooli personalist arvab, et see oleks hea just sel põhjusel, et lastel on tarvis
kahe pika õppeperioodi vahel lisapuhkust. 25% peab silmas ka õpetajaid ning leiab, et see
oleks kasulik ka õpetajatele endile, sest sel ajal saavad nemadki veidi puhata.
17% vastajatest näeb idee pooltargumendina seda, et viie õppeperioodi süsteemi rakendamise
peamine tulemus oleks õppekoormuse ühtlasem jagamine, mis on ka antud idee peaeesmärk.
(vt joonis 20)
64
Joonis 20.
Poolt- ja vastuargumendid 5 õppeperioodi süsteemile
Personal
RANDVERE
83%
25%
8%
17%
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90%
Lastele puhkuseks
Õpetajatele puhkus
Koormus oleks
ühtlasem
Muu
% antud vastustest
65
5 õppeperioodile üleminek – lapsevanemate hinnangud
Lapsevanematest 66% on viie õppeperioodi süsteemile ülemineku ideega nõus. (joonis 21.1)
Pooled (49%) vanematest, kes soovisid enda seisukohta põhjendada, leiavad, et õppekoormus
oleks sel viisil ühtlasem. 23% vastajatest leiab, et suvevaheaeg peaks olema varasem, kui see
oleks ette nähtud väljapakutud süsteemi alusel. 9% on samuti idee osas skeptilised ning hetkel
tegelikult ei näe eeliseid ja kindlaid põhjuseid, miks peaks praegust süsteemi muutma.
Vanemate poolt pakutakse välja tegelikult mitmeid võimalusi, kuidas sel juhul asju
korraldada. Näiteks 2% vanematest leiab, et sellisel juhul, kui süsteem peaks rakenduma,
tuleks suvealguse kooliaeg muuta lastele mitmekesisemaks, et vältida ilusa ilmaga lihtsalt
klassiruumis istumist. (joonis 21.2)
Joonis 21.1.
Koolil on võimalus üle minna 5 õppeperioodi süsteemile, kas ...
RANDVERE ÕPPEHOONE
lapsevanemad
66% 34%
0% 20% 40% 60% 80% 100%
..toetate seda ideed?
% kogu valimist
jah ei
66
Joonis 21.2.
Selgitus RANDVERE ÕPPEHOONE
lahtine küsimus
49%
7%
5%
2%
0%
4%
3,5%
9%
23%
0% 20% 40% 60% 80% 100%
Õppekoormus
ühtlasem
Suvevaheaeg
varasemaks
Ei näe eeliseid
Pooldan
Ei poolda
Suvealguse kooliaeg
mitmekesisemaks
Ei ole sobilik aeg
vaheajaks
Muu
Ei oska öelda
% kogu valimist
Suurem nädalatundide arv – lapsevanemate hinnangud
Põhikooli riiklikust õppekavast lähtuvalt on koolil võimalik kooli õppekavas määrata
kohustuslikele nädalatundidele lisaks teatud arvu nädalatundide kasutamine. Küsisime
vanematelt, millistes valdkondades peaks koolis olema määratud suurem nädalatundide
arv.
Üldiselt, lapsevanemate hinnangul tuleks nädalatundide arvu suurendada võõrkeeles. Sellel
seisukohal on eelkõige 1RA klassi õpilaste vanemad (69%).
67
Joonis 22.
68
Teisena peetakse oluliseks matemaatika nädalatundide suurendamist ning eelkõige 2RB klassi
õpilaste lapsevanemate hinnangul (50%).
Eesti keele nädalatundide arvu suurendamist pooldavad eelkõige klassi 3RA õpilaste vanemad
(30%). Kunsti- ja tööõpetuse nädalatundide arvu sooviks õpilastel suurendada eelkõige
vanemad, kellel käib Randvere koolis mitu last (25%).
69
Lisad
Lapsevanemate lisakommentaarid:
Toetan sellist süsteemi sest minu laps on eelmises koolis saanud rohkem vaheaegu
ning seeläbi olnud rõõmsam ja vähem kurnatud. Kool lõppes seal 4.juuli tavaliselt.
bussiliiklus vajab ümberkorraldamist!!! KÕIK õpilased ei ela kooli kõrval...
Leian, et Randvere kool võiks õppealajuhatajaks panna kellegi noorema inimese, kes
pühenduks ainult oma tööle. Hetkel on õppealajuhataja inimene, kellel veel mitu
kohustust peale kooli.
Edu ja arukust kooli arengu planeerimisel!
Tõesti vabandan kriitika eest. Loodan,, et see ei tekita minu lapse jaoks pingeid.
Kordan, et selline probleem (usaldamatus, kriitika) on tekkinud mul esmakordselt
selles koolis. Olen siiani olnud väga rahulolev inimene. Võimalik, et mulle meeldib
avameelsus, probleemide arutamine ning lahendamine. Randvere koolile aga sobib
vanem, kes on alati rahul, kellel puuduvad ettepanekud või murekohad, kes ei tunne
huvi lapse vastu.
Tänan südamest kooli väike klasside loomisel. Eriti kõiki neid õpetajaid, kes seal
töötavad. Kõik on sõbralikud ja heatahtlikud. Südamlikud tänud ka Randvere kooli
juhile (looda väga, et ta jätkab ka uue kooli direktorina) ja väike klasside
koordinaatorile. SUPER! Kahjuks küsimustiku koostamisel ei ole arvestatud väike
klasside õpilastega ja seega ei oska ( ja ei saa) paljudele küsimustele - kui
lapsevanem- vastata
Soovin õpetajalt rohkem tagasisidet lapsele ja vanematele. Soovin, et kool oleks
turvaline koht lapsele ja kuna tegemist on küla ühiskonnaga, oleks koolijuht eeskujuks
konfliktide lahendamisel ja kooli vaimu hoidmisel ega sidistaks koolitöötajate ees
vanemaid.
Küll aga oleks teretulnud variant, kus sügisene ja kevadine 1 nädalane koolivaheaeg
on näiteks nädala võrra nihkes üldkoolivaheajast. See annaks võimaluse paremini
lapsega koos vaheajal puhkusereisile minna.
Oleks tore, kui vanemad pargiks ikka sinna kus on ette nähtud, mitte alale, kus lapsed
kõnnivad ja rattaga sõidavad
Võibolla piisaks veebruaris ka kolmest vabast päevast -nädalavahetusega teeb kokku
ikka viis, siis jääks juuni kuusse ka lühem nädal koolis käia?
Minu enda kaugõppe perioodid on põhikooli nädalavahtustel ja teevad
organiseerimise keeruliseks. Samas toetan lühemaid perioode. Õpilased väsivad.
Tänan võimaluse eest, et minu laps saab õppida sellise personaalse lähenemisega ja
motiveeritud keskkonnas!
1B lapsevanem
Soovin et kõik Viimsi Koolid toimiksid ühtse õppeperioodi süsteemi järgi. kuna lapsed
käivad erinevates Viimsi koolides.
Kas ei oleks võimalik korraldada Jõululaada asemel näiteks Mardilaat, et jõulu aega
ei kuhjuks nii meeletult üritusi. See on liiga kurnav ja ei ole lõpuks enam nauditav,
vaid kohustus. Usun, et inimesed on nõus annetama ja käsitööd tegema ka ajal, mil
70
eraeludes ei ole üleliia kiire aeg (nagu jõuluaeg kahjuks kujunenud on). enne
märtsivaheaja lõppu jäi lastele liiga palju õppimist viimase paari päeva jooksul. mitu
kontrolltööd päevas veerandilõpus on nii väikestele päris raske koormus. Viimsi
ujulas käimise teema tuleks ka läbi arutada. Millegipärast on mitmel lapsel ujuma
mineku vastu väga suur vastuseis. Ilmselt ei tee treener nendega lisaks treenimisele
piisavalt mänge jm eakohaseid ja huvipakkuvaid ettevõtmisi. Vahel on ka kappe
jäänud väheks, nii et lapsed on asjad pidanud panema põrandale kappide alla või
vaatama, kes lubab neid oma kappi. Ujulast lahkumine on olnud ka kiirustades, buss
ootab, lastel pead märjad, osad peale ujumist pidevalt haiged. V.o oleks parem kui
ujumine oleks viimane tund, et siis saaksid lapsed sealt rahulikult kodudesse minna?
Ega klooritase ujulas ole liiga kõrge? Meie laps on kurtnud halba tunnet peas peale
ujumist, eriti kui vett on ninna läinud (tavaliselt ujumas käies
Aga - kõik Viimsi koolid võiksid töötada samas rütmis, siis on perepuhkuste
planeerimine lihtsam.