WEBQUEST 2.0: una metodologia competencial
Escola La Marina. L’Hospitalet del Llobregat. (3/03/2 011) Núria Alart www.xtec.cat/~nalart , [email protected] , [email protected]
De què parlarem? Presentació amb 27 paraules
L’aula competencial 2.0 ha de tenir en compte la diversitat cognitiva en el procés d’ensenyament-aprenentatge i aquest el dur a terme i expressa de
diferents maneres. El treball cooperatiu, reflexiu, respectuós i creatiu serà cabdal.
http://www.presentastico.com/wp-content/uploads/201 1/02/destilar-la-esencia.png
“El professorat actual ha d’actuar com a director d’orquestra. Ha d’intentar que amb tots els seus músics, amb els seus instruments i les seves
interpretacions, soni una bona música”
“Composant l’alumnat noves melodies, cançons i harmonies significatives”
“El sistema educatiu hauria d’orientar cap a la diversitat cognitiva de la persona i l’autoconeixement”
“Necessitem uns docents observadors i atents , que sàpiguen descobrir les potencialitats que tenen a les aules”
“Els models educatius en general valoren i qualifique n només lescapacitats acadèmiques. . No qualifiquen ni mesuren la capacitat
d’escolta, l’autoestima, l’empatia, la compassió, la col·laboració... què són les que marcaran l’èxit a la vida ”
Quins continguts treballem a l’aula?
“Els docents del segle XXI hauran de desenvolupar totes les virtuts de l’hemisferi dret, sobre tot la capacitat d’empatia , saber-se posar en el lloc de l’altre”
“L’ensenyament-aprenentatge actual ha de recaure en les bonespreguntes que actuaran com a capacitat motivadora ”
“L’alumnat motivat pel repte de les bones preguntes i les diferents capacitats, serà capaç d’assolir els nous aprenentatges al llarg de la seva vida”
ÍNDEX
“Metodologies necessàries a l’aula competencial 2.0 ”
Dotació aules d’acollidaPla 1x 1
La metodologia a l’aula és el canvi, no la tecnologia
Tenim la dotació més que suficient a les aules?
Metodologies com estratègies d’aprenentatge constru ctivista
Permeten a l’alumnat elaborar els seus propis coneixements a partir del coneixements que se li ofereixen i del seu propi coneixement previ.
Promoure l’aprenentatge centrat en l’alumnat.
No amb els materials, continguts, activitats...
Posar en marxa els processos de reflexió, anàlisi, síntesi i avaluació.
Fomentar la interacció amb el medi i altres persones.
Implicar la col·laboració i cooperació entre l’alumnat i/o l’adopció de diferents rols.
“Cadascú té una responsabilitat en el petit grup per fer un bon “so”
Transformació de la informació en coneixement?
informació
coneixement
Una WebQuest
No és:• Per utilitzar Internet.• Per navegar per la xarxa
sense cap objectiu.• Per fer ús gratuït de les
TIC/TAC• Per seguir unes instruccions
sense cap interès.
Una WebQuest és:• Per fer tasques, activitats o
treballs de “Processos mentals complexos” en seqüències de recerca , en contextos realsd’aprenentatge,…
WebQuest una activitat competencial
Traspassar a l’aula tot interaccionant directament amb el món físic, mitjançant recursos totalment actualitzats i del món real.Comprendre la realitat social en què es viu, mantenint una actitud constructiva, solidària i responsable.
Respectar els diferents ritmes d’aprenentatge.Potenciar la responsabilitat i l’autonomia personal. Aplicar valors i actituds personals i interrelacionades. (Autoestima, responsabilitat, autocrítica, etc)Obtenir bons resultats gràcies a una estràtegia didàctica engrescadora.
WQ
CONVIURE HABITAR EN EL MÓNConeixement món físic, social i ciutadania
PERSONALSAutonomia i iniciativa personal
CB
Resoldre i entendre problemes i activitats proposades.Facilitar a l’alumnat bons recursos d’Internet.Fomentar l’autoavaluació.Potenciar l’aprenentatge cooperatiu.Potenciar una actitud crítica i reflexiva en la valoració de la informació.
Llegir, escriure i interpretar amb els llenguatges audiovisulas.Posar en joc l’esforç i el treball individual, en parelles o en petit grup que portarà a parlar, convèncer, consensuar, argumentar, etc. Estimular la curiositat i la creativitat de l’alumnat.
WQ
METODOLÒGIQUES Matemàtica, digital, aprendre a aprendre
COMUNICATIVESLingüística, audiovisual i artística
CB
HISTORIA WEBQUEST
BERNIE DODGE Universidad de San Diego (California) 1995
-Una WebQuest és una estrategia d’investigació guiada, amb recursos principalment d’Internet.-Obliga a la utilizació d’habilitats cognitives d’ alt nivell.-Preveu el treball cooperatiu, la responsabilitat individual i l’autonomía dels alumnes.-Prioritza la transfomació de la informació.Inclou una avaluació autèntica
Estructura
• Índex o pàgina principal.• Introducció.• Tasca.• Procés/Recursos.• Avaluació/Rúbrica.• Conclusions.• Crèdits i Referències. • Guia Didàctica.• Espai interactiu (Fòrum, Blog, Wiki, Twitter,…).
PORTADA
1. Un títol suggerent. 2. Una imatge adequada al contingut. 3. L’àrea i el nivell adequats.4. Els noms dels autors i una direcció electrònica de
contacte.5. La data de la creació o de la última actualizació.6. L’enllaç als diferents apartats de la WebQuest.
1. Breu2. Clara 3. Motivadora: proposa una pregunta, un enigme, un problema a resoldre...
INTRODUCCIÓ
http://www.xtec.cat/~nalart/wq2010/animals/index.htm
Una tasca es defineix com a qualsevol acció intencionada que una persona considera necessària per aconseguir un resultat concret en quant a la resolució d’un problema, el
compliment d’una obligació o la consecució d’un objectiu.
Marc Comú Europeu de Referència per a les llengües.
Inclou la posada en marxa de coneixements, habilitats i actituds per a la seva resolució
Inclou el plantejament d’una situació de la vida real
“Recollint deixalles a la natura”
La tasca és el procés que conclou en l’elaboració d’un producte final
Mitjançant una sèrie d’activitats amb sentit l’alum nat realitza una tasca
Situació problema
Context
ProducteCriteris d’avaluació
Competències
Continguts
Recursos
1. Concreta la transformació de la informació.2. Concreta les habilitats de pensament que desenvoluparan.3. Concretar el producte final.
Ex:treballem el diari. Elecció d’una notícia, síntesi, i explicació a la resta
Percentatges de retenció - mètode d’aprenentatge(National Training Labs., Bethel, Maine)
Grups de discussió
Demostrant
Audiovisual
Llegint
Escoltant
95 % Ensenyant i avaluant mútuament
90 % Ensenyant mútuament
75 % Fent
50 %
30 %
20 %
10 %
5 %
Aprenentatge escola activa “Aprenem fent”“Escolto i oblido,veig i crec, faig i comprenc” (Confucio)
2. Comprender
1. Conocer/ Memorizar
3. Aplicar
4. Analizar 5 Evaluar
6. Crear
Adaptado de la ppt de la Dra. Canny Bellido Universidad de Puerto Rico Mayagüez Ref: I Pérez.
Alto nivel
Bajo nivel
Què fa l’alumnat?
Genera, integra i combina idees en un producte o en proposa de nous.
Valora, crítica en base a criteris específics.
Diferencia, classifica i relaciona hipòtesis, evidències o estructura d’una pregunta.
Selecciona, transfereix, utilitza dades per a completar una tasca o solucionar un problema
Associa, compren o interpreta informació en base al seu coneixement previ
Recorda, reconeix informació, idees de la mateixa manera que ho ha après
CREARReunir,
incorporar
AVALUARJutjar el resultat
ANALITZARDividir, separar
APLICARFer ús del
coneixement
COMPRENDREComfirmació
Aplicació
CONÈIXERRecollir
informació
Jerarquia de les competències a l’aula 2.0
Sentir-se reconegut. Diversitat cognitiva. IM. Supervivència escolar
Comprendre i aplicar les habilitats socialsSeguretat en si mateix
Treball cooperatiu. Tenir amistats. Reforç positiuPertànyer a un grup
Autoestima. Necessitats del “jo”Acompanyament social
Autorealització. Autosuperació. Autoavaluació.Reconeixement social
Creativitat. Pressa de decisions.Desenvolupament de les potencialitats
nalart, 2011
Activitats de “bastida”Faciliten el procés de la WebQuest i la seva posada en marxa de
les habilitats cognitives de diferent nivell.
http://www.xtec.cat/~nalart/coleccio/hort/index.htm
Activitats de “bastida”
Bastida inicial: materials que activen els coneixements previs. Exemples: pluja d’idees, entrevistes, preguntes, debats, proves,.
Bastida de transformació: materials que ajuden a l’activitat, línees del temps, caceres del Tresor, resolució de problemes,...
Bastida final: esquemes, mapes mentals, conceptuals, exemples fets, plantilles..
http://www.xtec.cat/~nalart/noveswq1/tardor/index.htm
PROCÈS
-Especifica pas a pas què ha de fer l’alumnat, quan ho ha de fer i com ho ha de fer(activitats, agrupaments, rols...)-Inclou les recursos preseleccionats pel professorat en el lloc precís.-Proporciona les eines i els suports necessaris
Podem preparar diferents activitats per a la diversitat
cognitiva de l’alumnat,segons estils
d’aprenentatge i necessitats educatives especials
QUÈ ÉS LA INTEL·LIGÈNCIA? Gardner
MÚLTIPLE ORGÀNICA
RESOLDRE,GENERAR,
CREAR
La capacitat per a resoldre problemes , generar-ne de nous i crear productes o oferir serveis valuosos dins d’un
determinat àmbit cultural.
FRONTAL
TEMPORAL
PARIETAL
OCCIPITAL
CÒRTEX CEREBRAL- INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES- SITUACIÓ
Lingüística: l.temporal esquerra i frontal A:Broca y Wernicke
Logicomatemàtica : l. frontal esquerre i parietal dret
Musical: l.temporal dret
Cinestèsicacorporal: cerebel, ganglis basals escorça motriu
Naturalista : l.parietal esquerra
Intrapersonal: l.frontal, parietals i sistema límbic
Interpersonal : l.frontals, temporals (hemisferi dret) i sistema límbic
Visualespacial : regions posteriors de l’hemisferi dret
Existencial: l.temporal
Font: T. Armstrong
CEREBEL
Les necessitem totesTotes són igual d’importants
Es combinen de forma única en cada ésser humàTothom les té totes en diferents graus de desenvolupa ment
http://www.slideshare.net/nalart/intelligncies-mlti ples-2010
Els docents tendim a ENSENYAR de la manera que nosaltres APRENEM
Howard Gardner
Ref. A. Sala
Pizza i/o pastís de les IM
Explicació a l’alumnat: expert/a en:...
Com puc utilitzar i/o desenvolupar...
El llenguatge oral i escrit per a assolir un bon domini del tema a treballar?
Fer que participi tot el cos o al menys facilitar experiències amb les mans?
Incorporar els números, càlculs, lògica o pensament crític?
Usar materials visuals, l’art i el color?
Evocar sentiments o records personals?Fer que l’alumnat
comparteix, aprengui de manera cooperativa?
Incloure la música, els sons o un marc rítmic?
Incorporar la natura o importància del medi ambient?
Fer reflexionar sobre una obra d’art o fet natural?
RECURSOS
Prèviament seleccionatsAutènticsDe qualitatActualitzatsAdequats al nivell de l’alumnatEn la llengua de l’aprenentatgeSense publicitatSituats en el lloc més adequat
La WQ presenta l’avaluació integrada mitjançant una “rúbrica ” que: Permet mesurar el treball de manera objetiva, per mitjà de diversos criteris , graduats progressivament. L’alumnat ha de saber de què y com serà avaluat des del principi de la WQ
AVALUACIÓ
http://www.xtec.cat/~nalart/wq2010/hivern/index.htm
Exemple rúbrica
1. Han de reprendre el tema inicial:2. Reflexionar sobre el procés3. Reflexionar sobre els objectius aconseguits 4. Donar sentit al producte, proposant la seva incorporació a la xarxa (món real)5. Aportar idees per a continuar ampliant el projecte per a desenvolupar nous.
CONCLUSIONS
1. Cal fer referència a Bernie Dodge i al seu paper de creador, posant un enllaç a la seva pàgina i al seu correu electrònic.2. Agrair altres assessoraments i col·laboracions si les hem fet servir3. Fer referència a tot el material que hem utilitzat per a la informació
CRÈDITS I REFERÈNCIES
GUÍA DIDÁCTICA
Els objectius i continguts curriculars La maquinària necessàriaEls programes que s’utilitzen La temporalitat previstaL’organització de l’espai Les adaptacions possibles Altres recursos complementaris
http://www.xtec.cat/~nalart/wq2010/terratremol%20ciutat/index.htm
ASPECTES CLAU“Una WebQuest se construye alrededor de una tarea atractiva que provoca procesos de pensamiento superior. Se trata de hacer algo con la información. El pensamiento puede ser creativo o crítico e implicar la resolución de problemas, enunciación de juicios, análisis o síntesis. La tarea debe consistir en algo más que en contestar a simples preguntas o reproducir lo que hay en la pantalla. Idealmente, se debe corresponder con algo que en la vida normal
hacen los adultos fuera de la escuela”.(Dodge en Star,2000)
http://www.xtec.cat/~nalart/coleccio/gotaaigua/index.htm
ASPECTES CLAU“Una WebQuest es una estructura de aprendizaje andamiada que utilizaenlaces a recursos en la www y una tarea auténtica para de ese modo motivar:
•la investigación por parte de los alumnos de una cuestión central con resultado abierto,•el desarrollo de conocimientos a escala individual y•la participación en un proceso de grupo final que pretende transformar la información adquirida en un conocimiento más sofisticado”. (March, 2000)
http://www.xtec.cat/~nalart/moltesmescoses/hortifruitilandia/index.htm
ASPECTES CLAU D’UNA WEBQUEST
Investigació guiada.
Treball cooperatiu.
Autonomia i responsabilitat de l’alumnat
Transformació de la informació
Recursos autèntics (Internet i altres)
Habilitats cognitives d’alt nivell
Creació d’un producte.
Integració amb el món real.
Avaluació autèntica i integrada.
El dia de la dona: http://www.xtec.cat/~mvert2/espurna/dona/indexd.htm(Montserrat Vert) Projecte Espurna
Miniwebquest: Projecte Espurna Kitxalla (Montserrat Vert)
Multitasquesweb: Projecte Espurna Kampus (Núria Alart)
Com es divertien les persones abans? I ara? https://sites.google.com/site/mtwdiversions/
Què és una MTW?
“És una metodologia didàctica, amb una proposta de diverses tasques per a les múltiples intel·ligències i nivells, que desenvolupa les competències bàsiques del currículum. Utilitza principalment recursos d’Internet, contempla el treball cooperatiu, transforma la informació en coneixement, mitjançant la creació d’un, o més d’un producte final i la reflexió del procés d’aprenentatge, amb una autoavaluació i coavaluació dels resultats. Es comparteix”
Plantilla: https://sites.google.com/site/multitasquesweb/Exemple: https://sites.google.com/site/mtwquemagrada/
Rol del professoratOrganitzar els grups, l’espai els recursos.Crear un entorn d’aprenentatge.Observar i avaluar el procés, la participació dels g rups, el producte..Facilitar el material.Facilitar que els productes siguin del món real.Atendre la diversitat.Seleccionar, avaluar i actualitzar els recursos.Adaptar les activitats al nivell de l’alumnat.Ajudar a resoldre els dubtes.Assegurar la participació de tot l’alumnat.Acompanyar, guiar i assessorar totel procés d’aprenentatge.Mostrar empatia...
Ref. Carme Barba
Rol de l’alumnat
Transformar i contrastar la informació.Desenvolupar habilitats cognitives.Treballar de manera cooperativa.Demostrar autonomia.Crear alguna cosa.Regular i planificar la seva actuació.Reflexionar sobre el seu procés
d’aprenentatge.Prendre decisions.Proposar nous objectius.Actuar amb responsabilitat individual.Treballar de manera crítica, creativa i
solidària...
Ref. Carme Barba
Rol del creador
Convertir-se en autor del seu propi material.
Fer una recerca sobre un contingut determinat a treballar.
Reflexionar sobre el seu propi procés d’aprenentatge.
Seleccionar els seus propis recursos.
Dissenyar les estratègies i les activitats més adients.
Adequar els continguts al seu alumnat.
Treballar de manera cooperativa amb diferents companys/es experts/es en la matèria.
Compartir la seva obra amb els diferents docents a la xarxa.
Reciclar-se sobre la matèria.
Convertir-se en investigador i creador dels seus propis materials.
Ref. Carme Barba
Tutorial WebQuesthttp://didacticatic.educacontic.es/didacticatic/fic heros/tutorialestic/internetherramientasyaplicacionesweb/Webquest/es/ver/index.h tm
Base de dades
Comunitat Catalana de WebQuestXtec: escola oberta, webquestphpwebquest
Algunes de les meves WebQuestPàgina personal: www.xtec.cat/~nalart
EXEMPLES DE BONES WEBQUEST
Educació Infantil: http://ceipdrassanes.ravalnet.org/webquest/wqfelins/index.htm Els fèlids (Núria Cercera i Anna Pérez)
Educació Infantil i Primària: Pàgina Imma Palahí: http://www.immapalahi.cat/
Educació Primària: http://webquest.xtec.cat/httpdocs/volemanar/index.htm Volem anar... ( Sebastià Capella)
Educació Secundària: http://webquest.xtec.cat/httpdocs/contest/index2.htm Explica’m un conte (Carme Barba)
COMUNITAT CATALANA DE WEBQUEST
-Cursos/ Formació-Base de dades-Eines per crear webquest-Experiències a l’aula-Articles webquest-Llibres-Portals webquest-Jornades
Primeres Jornades (2006)Segones Jornades (2008)Terceres Jornades (2010)
-Caceres del tresor-Blocs i Webs-Plantilles i generadors-Altres propostes didàctiques-Experiències d’aula-Web 2.0-Fes-te soci...
Comunitat Catalana de WebQuest: www.webquestcat.cat
CRITERIS PER A RECONÈIXER BONES WEBQUEST
Per elaborar o reconèixer bones Webquest només cal seguir les pautes que trobarem en les plantilla(format zip), “Google sites”, “phpwebquest”...) i en la taula d’avaluació de la Comunitat Catalana de Webquest
Dins d’un còmic: http://anna.ravalnet.org/webquest/comic/index.htm (Anna Pérez)
FEM UNA PRÀCTICA
De què hem parlat i què me’n porto?
L’aula competencial 2.0 ha de tenir en compte la diversitat cognitiva en el procés d’ensenyament-aprenentatge i aquest el dur a terme i expressa de
diferents maneres. El treball cooperatiu, reflexiu, respectuós i creatiu serà cabdal.
http://www.presentastico.com/wp-content/uploads/201 1/02/destilar-la-esencia.png
MOLTES GRÀCIES!
Font: Carme Barba (Vicepresident Comunitat Catalana de WebQuest)Les imatges són pròpies o procedeixen de: http://www.flickr.com/creativecommons/agraïnt als autors/es per permetre la seva utilització.
Recommended