Plan pracy z języka polskiego dla klasy IV szkoły podstawowej do programu „Czytać, myśleć, uczestniczyć”
zintegrowanego z serią „Słowa na start!”
Środki dydaktyczne
(Dział programowy)
Numer i temat
lekcji
Odniesienia
do podstawy
programowej
Zagadnienia Wymagania podstawowe
Uczeń:
Wymagania
ponadpodstawowe
Uczeń:
Liczba
godzin
Podręcznik – cz. I,
R: Wrześniowe
i październikowe
wędrówki
B: Zaczyna się jesień,
Wrześniowe
i październikowe
wędrówki po Polsce,
s. 10–11, 49
1. Kończy się lato,
więc wracamy
do szkoły
Utwory
z podręcznika
• Joanna Papuzińska,
„Koniec lata”
• Tadeusz Kubiak,
„Wracamy”
I.1.1), 7)
II.1.1)
II.2.1), 4), 5),
11)
II.3.1)
III.1.1), 5), 8),
9)
czytanie ze zrozumieniem,
wyszukiwanie informacji
w tekście, opowiadanie
o sytuacji opisanej
w wierszu, opis przedmiotu,
osoba mówiąca,
odpowiadanie na pytania,
nastrój wiersza,
uzasadnianie własnego
zdania, korzystanie
z różnych źródeł informacji,
praca z ilustracjami
• określa tematykę wierszy
• odpowiada na pytania na
podstawie wiersza „Koniec
lata”
• wypisuje z utworu
„Wracamy” określenia
podanych rzeczowników
krótko opisuje wygląd i kształt
pamiątki z wakacji
• wyjaśnia, kim jest osoba
mówiąca i co to jest nastrój
wiersza
• nazywa swoją ulubioną porę
roku
• przyporządkowuje określenia
do fotografii
• odpowiada, w jakim mieście
znajduje się pałac w Wilanowie
•opowiada o swoich
wspomnieniach z wakacji
• omawia wyczerpująco
sytuacje przedstawione
w każdym z wierszy
• rozpoznaje nazwy grzybów
jadalnych
• określa nastrój utworu
„Wracamy”, wykorzystując
podane wyrazy
• przedstawia własne
propozycje wycieczek na
wrzesień i październik
• podaje zasady obowiązujące
podczas zwiedzania jaskini
• wyszukuje w różnych
źródłach informacje na temat
zabytków Wilanowa
2
Podręcznik – cz. I, 2. Pierwszy września I.1.1), 2), 9) czytanie ze zrozumieniem, • opisuje obraz pozostający • tłumaczy, kim jest bohater 2
Środki dydaktyczne
(Dział programowy)
Numer i temat
lekcji
Odniesienia
do podstawy
programowej
Zagadnienia Wymagania podstawowe
Uczeń:
Wymagania
ponadpodstawowe
Uczeń:
Liczba
godzin
R: Wrześniowe
i październikowe
wędrówki
B: Zaczyna się jesień,
s. 12–13
w szkole
Utwory
z podręcznika
• Czesław
Janczarski,
„Wrzesień”
• Jan Brzechwa,
„Pierwszy września”
II.1.1), 3)
II.2.1), 4), 10),
11)
II.3.1)
III.1.1)
wyszukiwanie informacji
w tekście, głośne czytanie
tekstu, opis miejsca, opo-
wiadanie o wydarzeniach
opisanych w tekście, epitet,
bohater literacki, konstru-
owanie wypowiedzi
pisemnej
w pamięci po przeczytaniu
wiersza
• rysuje ilustrację do utworu
• głośno i wyraźnie czyta tekst
„Pierwszy września”
• wypisuje z tekstu imiona
bohaterów
• opowiada, co robili poszcze-
gólni bohaterowie utworu
• odszukuje w tekście wyrazy
zapisane wielką literą
• podaje przynajmniej jedno
skojarzenie z pierwszym
września
• podejmuje próbę napisania
dalszego ciągu historii
o Królewnie Żabce
literacki
• dopisuje do rzeczowników
określenia
• opowiada, co się wydarzyło
w parku przedstawionym
w utworze Brzechwy
• wyjaśnia, jaka jest wspólna
cecha wyrazów wypisanych
z tekstu
• opowiada o swoich
skojarzeniach związanych
z pierwszym września
• zapisuje wymyślone przez
siebie przygody Królewny
Żabki z uwzględnieniem
reguł gramatycznych,
ortograficznych
i interpunkcyjnych
Podręcznik – cz. II,
R: Jak się
porozumiewać?,
s. 6–7
3. Witam się
i żegnam
I.3.3), 4), 5)
III.1.2), 4)
zwroty powitalne
i pożegnalne, zasady
powitania i pożegnania,
zwroty grzecznościowe,
praca z ilustracjami
• zaznacza zwroty powitalne
w podanych fragmentach tekstu
• przyporządkowuje
odpowiednie słowa powitania
do podanych wypowiedzi
• wymienia najważniejsze
zasady dotyczące powitania
i pożegnania
• stosuje słowa powitania
i pożegnania odpowiednie
1
Środki dydaktyczne
(Dział programowy)
Numer i temat
lekcji
Odniesienia
do podstawy
programowej
Zagadnienia Wymagania podstawowe
Uczeń:
Wymagania
ponadpodstawowe
Uczeń:
Liczba
godzin
• podkreśla w utworze zwroty
pożegnalne
• wskazuje na rysunkach osoby,
które witają się pierwsze
w określonych sytuacjach
• zapisuje zwroty, za pomocą
których witają się uczniowie
• zapisuje słowa pożegnania
odpowiednie do podanych
sytuacji
Podręcznik – cz. I,
R: Wrześniowe
i październikowe
wędrówki
B: Moja rodzina i ja,
s. 19–20
Słownik wyrazów
bliskoznacznych
4. Czym dla każdego
człowieka jest dom?
Utwory
z podręcznika
• Wiktor
Woroszylski, „Czas
miłości”
I.1.1), 3), 8)
I.2.
II.1.1), 2)
II.2.2), 3), 4),
11)
II.4.
czytanie ze zrozumieniem,
chronologia, oś czasu, opis
postaci, wyrazy
bliskoznaczne (synonimy),
uzasadnianie własnego
zdania, korzystanie ze
słownika, wyszukiwanie
informacji w tekście
• tworzy oś czasu,
umieszczając na niej
wydarzenia ze swojego życia
• zapisuje informacje o sobie
• wymienia wyrazy
bliskoznaczne do wyrazu dom
• układa zdania z podanymi
wyrazami
• korzysta ze słownika
wyrazów bliskoznacznych
• wypisuje z wiersza wyrażenia
mówiące o tym, co jest ważne
dla istnienia domu
• wyjaśnia znaczenie pojęć:
chronologia, oś czasu, wyraz
bliskoznaczny
• szczegółowo opisuje swój
wygląd
• poprawnie odczytuje sens
wiersza
• podaje propozycje wyrażeń
mówiących o tym, co jest
ważne dla istnienia domu
• wyjaśnia tytuł wiersza
i uzasadnia swoją odpowiedź
1
Podręcznik – cz. II,
R: Jak się
porozumiewać?,
s. 8–9
5. Przedstawiam
siebie i innych
III.1.2), 4) komunikacja w sytuacjach
codziennych, zasady
przedstawiania sobie
nieznających się osób,
• wymienia sytuacje, w których
należy się przedstawić
• przyporządkowuje
wypowiedzi dotyczące
• przedstawia się odpowied-
nio do podanych sytuacji
• rozpoznaje i poprawia
niegrzeczne wypowiedzi
1
Środki dydaktyczne
(Dział programowy)
Numer i temat
lekcji
Odniesienia
do podstawy
programowej
Zagadnienia Wymagania podstawowe
Uczeń:
Wymagania
ponadpodstawowe
Uczeń:
Liczba
godzin
zwroty grzecznościowe,
praca z ilustracjami
przedstawiania do
odpowiednich ilustracji
• wyjaśnia zasady
przedstawiania jednej osoby
osobie drugiej
• podejmuje próbę
przedstawiania nieznających
się osób
• prezentuje scenki ukazujące
właściwy sposób
przedstawiania nieznających
się osób
Podręcznik – cz. I,
R: Wrześniowe
i październikowe
wędrówki
B: Zaczyna się jesień,
s. 14–15
6. Jesienne spotkanie
z wiewiórką
Utwory
z podręcznika
• Joanna Kulmowa,
„Wiewiórki jesienią”
• Michel Cuisin,
„Wiewiórka”
I.1.1), 2), 4), 6)
II.1.
II.2. 5), 10)
II.3.1)
II.4.
III.1.5)
czytanie ze zrozumieniem,
wyszukiwanie informacji
w tekście, korzystanie
z różnych źródeł informacji,
opis zwierzęcia,
formułowanie argumentów,
praca z ilustracją
• wypisuje z wiersza nazwy
roślin i owoców o określonym
kolorze
• uzupełnia zdania zgodnie
z treścią tekstu
• odszukuje w utworach
informacje na temat wiewiórki
• wymienia cechy wiewiórki na
podstawie tekstu
• podejmuje próbę opisu
wiewiórki
• wyjaśnia znaczenie
poetyckiego sformułowania
• podaje wymyślone przez
siebie poetyckie określenia
dotyczące poszczególnych
pór roku
• formułuje argumenty
potwierdzające określoną tezę
• opisuje wiewiórkę,
wykorzystując różne źródła
informacji
1
Podręcznik – cz. I,
R: Wrześniowe
i październikowe
wędrówki
7. To jest moja
rodzina
Utwory
I.1.2), 9)
II.1.
II.2.1), 2), 10)
III.1.5)
czytanie ze zrozumieniem,
wyszukiwanie informacji
w tekście, cechy bohaterów
utworu literackiego, opis
• odszukuje w tekście
informacje na temat bohaterów
i częściowo uzupełnia opis
postaci
• odszukuje w tekście
szczegółowe informacje na
temat bohaterów i uzupełnia
opis postaci
2
Środki dydaktyczne
(Dział programowy)
Numer i temat
lekcji
Odniesienia
do podstawy
programowej
Zagadnienia Wymagania podstawowe
Uczeń:
Wymagania
ponadpodstawowe
Uczeń:
Liczba
godzin
B: Moja rodzina i ja,
s. 21–24
z podręcznika
• Jan Twardowski,
„Co wiesz o swojej
rodzinie?”
• Joanna Olech,
„Dynastia
Miziołków”
III.2.7)
postaci, drzewo
genealogiczne, stopnie
pokrewieństwa w rodzinie,
sylwetka Jana
Twardowskiego
• opisuje wybranego członka
swojej rodziny według
podanego wzoru
• podaje imiona i nazwiska
członków swojej rodziny
• tworzy drzewo
genealogiczne swojej rodziny
• wyjaśnia sens wskazanego
fragmentu tekstu
• nazywa stopnie
pokrewieństwa w rodzinie
• opowiada, kim był Jan
Twardowski
• wyjaśnia, w jaki sposób
została opisana rodzina
narratora tekstu
• przedstawia w żartobliwy
sposób wybranych członków
swojej rodziny
Podręcznik – cz. I,
R: Wrześniowe
i październikowe
wędrówki
B: Moja rodzina i ja,
s. 25
8. Jakie są skutki
niepunktualności?
Utwory
z podręcznika
• Julian Tuwim,
„Spóźniony słowik”
I.1.1), 7)
II.1.3)
II.2. 4), 10)
wyszukiwanie informacji
w tekście, cechy i zacho-
wanie bohatera utworu
literackiego, ocena postę-
powania bohatera, opis
postaci, rola określeń
rzeczownika w tekście,
uzasadnianie własnego
zdania, postać Juliana
• wciela się w rolę bohaterki
wiersza i krótko odpowiada na
zadane pytania
• wybiera określenia odpowia-
dające bohaterowi tekstu,
oceniając jego postępowanie
• wypisuje z utworu epitety
• odpowiada, kim był Julian
Tuwim
• wciela się w rolę bohaterki
wiersza i wyczerpująco
odpowiada na zadane pytania
• wyjaśnia, jaką funkcję
pełnią w wierszu wypisane
określenia rzeczowników
• odnajduje w tekście przy-
kłady środków stylistycznych
• podaje własne propozycje
1
Środki dydaktyczne
(Dział programowy)
Numer i temat
lekcji
Odniesienia
do podstawy
programowej
Zagadnienia Wymagania podstawowe
Uczeń:
Wymagania
ponadpodstawowe
Uczeń:
Liczba
godzin
Tuwima poetyckich sformułowań
Podręcznik – cz. I,
R: Wrześniowe
i październikowe
wędrówki
B: O przyjaźni
i koleżeństwie, s. 28
Słownik języka
polskiego
9. Tworzymy
klasowy kodeks
przyjaźni
Utwory
z podręcznika
• Maria Dańkowska,
„Kodeks przyjaźni”
I.1.1), 7)
I.2.
III.1.8)
czytanie ze zrozumieniem,
wyszukiwanie informacji
w tekście, uzasadnianie
własnego zdania,
korzystanie ze słownika
• wypisuje cechy dobrego
kolegi i przyjaciela
• krótko wypowiada się na
temat tekstu
• wyjaśnia słowa kodeks
i lojalność, korzystając ze
słownika języka polskiego
• wypowiada się na temat
tekstu i uzasadnia swoje
zdanie
• zapisuje w punktach
obowiązki wobec przyjaciół
1
Podręcznik – cz. I,
R: Wrześniowe
i październikowe
wędrówki
B: O przyjaźni
i koleżeństwie,
s. 29
10. Na co należy
zwrócić uwagę
podczas oglądania
obrazu?
Utwory
z podręcznika
Dzieła sztuki pod
lupą:
• Stanisław
Wyspiański, „Portret
dziewczynki”
II. 2.1)
II.3.1)
III.1.5)
opis obrazu, opis postaci,
nastrój i kolorystyka
obrazu, portret, praca
z ilustracją
• podaje autora i tytuł obrazu
• określa kolorystykę
dominującą w obrazie
• podejmuje próbę opisu
postaci widocznej na portrecie
• odróżnia portret od pejzażu,
sceny rodzajowej i martwej
natury
• nazywa technikę malarską,
którą zostało wykonane
dzieło
• opisuje postać widoczną na
obrazie
• określa nastrój obrazu
1
Podręcznik – cz. I,
R: Wrześniowe
11. Czy przyjaciel
powinien być
I.1.1), 3), 7)
I.2.
czytanie ze zrozumieniem,
wyszukiwanie informacji
• wymienia najbardziej
pożądane cechy charakteru
• wyjaśnia pojęcie cytat
• uzasadnia swoje zdanie na
1
Środki dydaktyczne
(Dział programowy)
Numer i temat
lekcji
Odniesienia
do podstawy
programowej
Zagadnienia Wymagania podstawowe
Uczeń:
Wymagania
ponadpodstawowe
Uczeń:
Liczba
godzin
i październikowe
wędrówki
B: O przyjaźni
i koleżeństwie,
s. 30–31
Słownik języka
polskiego
ideałem?
Utwory
z podręcznika
• Józef Baran,
„Hymn o sobie
samym –
najwierniejszym
przyjacielu”
I.3.3)
III.1.8)
w tekście, części mowy,
cytat, uzasadnianie
własnego zdania,
przysłowia, korzystanie ze
słownika
i zachowania przyjaciela
• dobiera odpowiednie
wyjaśnienia do podanych
przysłów i powiedzeń
• wypisuje z wiersza wskazany
cytat
• podejmuje próbę uzasadnienia
własnego zdania na temat
związany z treścią wiersza
temat związany z treścią
wiersza
• podaje wyrazy
bliskoznaczne do słowa
kompan
• wyszukuje w tekstach
odpowiednie cytaty
• odróżnia osobę mówiącą od
autora wiersza
Podręcznik – cz. II,
R: Jak się
porozumiewać?,
s. 10–12
12. Proszę i dziękuję I.3.5)
III.1.2), 4)
prośba i podziękowanie,
zwroty grzecznościowe,
znaczenia słowa dziękuję
dla wyrażenia wdzięczności
i odmowy, praca
z ilustracjami
• wskazuje prośbę wśród
innych wypowiedzi
• przyporządkowuje do
podanych sytuacji odpowiednie
zwroty podziękowania
• wskazuje wypowiedź,
w której słowo dziękuję
oznacza odmowę
• używa słowa dziękuję dla
wyrażenia wdzięczności
i odmowy
• wyjaśnia, jak należy się
zachować, kiedy ktoś spełni
naszą prośbę
• tłumaczy, czym jest prośba
• przekształca wypowiedzi
tak, aby stały się uprzejmymi
prośbami
• wyjaśnia, czym jest
podziękowanie
• formułuje prośby na
podstawie rysunków
• redaguje dwa krótkie
dialogi, używając słowa
dziękuję w dwóch
znaczeniach: jako słowa
wyrażającego wdzięczność
oraz oznaczającego odmowę
1
Środki dydaktyczne
(Dział programowy)
Numer i temat
lekcji
Odniesienia
do podstawy
programowej
Zagadnienia Wymagania podstawowe
Uczeń:
Wymagania
ponadpodstawowe
Uczeń:
Liczba
godzin
Podręcznik – cz. I,
R: Wrześniowe
i październikowe
wędrówki
B: Moja rodzina i ja,
s. 26–27
13. Gdy rodzice
rozmawiają
z dziećmi...
Utwory
z podręcznika
• Alan Alexander
Milne, „Grzeczna
dziewczynka”
• „Rady dla… tych,
którzy chcą pięknie
czytać”
I.1.1), 7)
II.1.3)
II.2.4), 10)
III.1.8)
czytanie ze zrozumieniem,
wyszukiwanie informacji
w tekście, cechy
i zachowanie bohatera
utworu literackiego, głośne
czytanie wiersza, epitet,
zdrobnienie, zgrubienie,
wyraz neutralny,
uzasadnianie własnego
zdania, postać Alana
Alexandra Milne’a
• czyta głośno wiersz
• wypisuje z tekstu zdrobnienia
• odszukuje w utworze
informacje na temat osoby
mówiącej
• podaje przykłady słów
neutralnych, zdrobnień
i zgrubień, epitetów
• czyta głośno tekst
z zachowaniem zasad
poprawnego głośnego
czytania
• wyjaśnia znaczenie pojęć:
wyraz neutralny, zdrobnienie
i zgrubienie
• wyraża i uzasadnia swoją
opinię na temat związany
z treścią wiersza
• przedstawia, kim był Alan
Alexander Milne
1
Podręcznik – cz. I,
R: Wrześniowe
i październikowe
wędrówki
B: O przyjaźni
i koleżeństwie,
s. 31–33
14. Domowe
zwierzęta naszymi
przyjaciółmi
Utwory
z podręcznika
• Jan Grabowski,
„Historia psich
figlów”
• „Rady dla…
piszących
I.1.1), 3), 7)
II.2.11)
III.1.5)
czytanie ze zrozumieniem,
wyszukiwanie informacji
w tekście, narrator, utwór
prozatorski (epicki), opis
zwierzęcia
• wyjaśnia znaczenie pojęcia
narrator
• odszukuje w utworze
informacje na temat bohatera
opowiadania
• dopisuje na podstawie tekstu
dokończenie podanego
przysłowia
• wymienia przynajmniej trzy
pozytywne cechy wskazanego
zwierzęcia
• wyjaśnia znaczenie pojęć:
narrator, utwór prozatorski
• wskazuje przynajmniej
trzy zachowania bohaterów
opowiadania świadczące
o tym, że są oni dobrymi
przyjaciółmi
• pisze ogłoszenie na podany
temat
• opisuje zwierzę domowe,
stosując odpowiednie środki
1
Środki dydaktyczne
(Dział programowy)
Numer i temat
lekcji
Odniesienia
do podstawy
programowej
Zagadnienia Wymagania podstawowe
Uczeń:
Wymagania
ponadpodstawowe
Uczeń:
Liczba
godzin
ogłoszenie” • podejmuje próbę opisu
zwierzęcia domowego
językowe
Podręcznik – cz. II,
R: Jak tworzyć
wypowiedzi?,
s. 125–127, 136
15. Piszę ogłoszenie
i zaproszenie
I.1.3), 5)
III.1.5)
ogłoszenie, zaproszenie,
tematyka ogłoszenia
i zaproszenia,
nadawca i odbiorca
w ogłoszeniach
i zaproszeniach,
redagowanie tekstu
ogłoszenia i zaproszenia
• przyporządkowuje ogłoszenia
do odpowiednich grup
tematycznych (Kupno,
Sprzedaż, Różne)
• wyszukuje zaproszenia
i wyjaśnia, czego dotyczą
• zapisuje pytania na podstawie
zaproszenia
• dobiera określenia do
czasowników
• wyjaśnia znaczenie pojęć
ogłoszenie i zaproszenie
• wskazuje element, którego
brakuje w ogłoszeniu
• odszukuje ogłoszenia w
internecie i prasie
• redaguje ogłoszenie
dotyczące kupna, sprzedaży
lub zamiany
• przygotowuje zaproszenie
oficjalne oraz zaproszenie
prywatne
1
Podręcznik – cz. I,
R: Wrześniowe
i październikowe
wędrówki
B: O przyjaźni
i koleżeństwie,
s. 34
16. Czego się można
dowiedzieć
z diagramów?
Utwory
z podręcznika
• „Ankieta”
III.1. 3), 8)
ankieta, diagram kołowy
i słupkowy, odczytywanie
informacji z diagramów,
uzasadnianie własnego
zdania
• tłumaczy, czym jest ankieta
• odpowiada na co najmniej
dwa pytania na podstawie
informacji odczytanych
z diagramów
• układa proste pytania do
wykresów
• sporządza diagram słupkowy
lub kołowy z pomocą
• odpowiada na wszystkie
pytania na podstawie
informacji z diagramów
• układa pytania do
wykresów
• uzasadnia swoje zdanie na
podany temat
• sporządza diagram
słupkowy lub kołowy,
1
Środki dydaktyczne
(Dział programowy)
Numer i temat
lekcji
Odniesienia
do podstawy
programowej
Zagadnienia Wymagania podstawowe
Uczeń:
Wymagania
ponadpodstawowe
Uczeń:
Liczba
godzin
nauczyciela a następnie go odczytuje
Podręcznik – cz. II,
R: Jak się
porozumiewać?,
s. 13–14
17. Wyrażam swoje
zdanie
II.1.3)
II.2.10)
III.1.8)
ocena zachowania
bohaterów, wyrażanie
i uzasadnianie własnego
zdania, zwroty pomocne
przy wyrażaniu własnego
zdania, praca z ilustracjami
• podejmuje próbę oceny
zachowania bohaterów tekstu
na podstawie ilustracji
• udziela krótkich odpowiedzi
na postawione pytania
• odszukuje w utworze
fragmenty, w których bohater
wyraża swoje zdanie
• podejmuje próbę wyrażenia
własnego zdania na podany
temat
• używa odpowiednich
zwrotów w celu wyrażenia
własnego zdania
• uzasadnia swoje zdanie
• ocenia zachowanie bohatera
literackiego
1
Podręcznik – cz. I,
R: Wrześniowe
i październikowe
wędrówki
B: O przyjaźni
i koleżeństwie,
s. 35–37
18. Rozejrzyj się,
przyjaciel jest blisko
Utwory
z podręcznika
• Elwira Lindo,
„Maciek, mój
przyjaciel na całe
życie”
I.1.1), 3), 7)
II.1.3)
II.2.2), 8), 10)
III.1.8)
czytanie ze zrozumieniem,
wyszukiwanie informacji
w tekście, świat
przedstawiony, cechy
bohaterów utworu
literackiego, narrator, czas
i miejsce wydarzeń, ocena
postępowania bohaterów,
opowiadanie
o wydarzeniach opisanych
w tekście, uzasadnianie
• wymienia przynajmniej
dwóch bohaterów opowiadania
• określa miejsce i czas
wydarzeń przedstawionych
w utworze
• dopisuje do schematu co
najmniej dwie cechy wyglądu
i charakteru bohaterów
• uzupełnia zdania związane
z tekstem
• odszukuje w opowiadaniu
• wymienia wszystkich
bohaterów opowiadania
• opowiada o świecie
przedstawionym w tekście
• podaje informacje
o narratorze opowiadania
• przedstawia w formie
schematu cechy wyglądu
i charakteru bohaterów
• określa dwie możliwości
zachowania się bohatera
1
Środki dydaktyczne
(Dział programowy)
Numer i temat
lekcji
Odniesienia
do podstawy
programowej
Zagadnienia Wymagania podstawowe
Uczeń:
Wymagania
ponadpodstawowe
Uczeń:
Liczba
godzin
własnego zdania informacje dotyczące
opisanych wydarzeń
• wymienia swoich ulubionych
wykonawców muzycznych
tekstu i ocenia każdą z nich
• wymienia ulubionych
wykonawców muzycznych
i uzasadnia swój wybór
Podręcznik – cz. II,
R: Jak się
porozumiewać?
B: Czy już wiesz?
Czy już potrafisz?,
To wiem! To potrafię!,
s. 15–16
19. Sprawdź, czy
wiesz i potrafisz
I.3.5)
II.4.
III.1.4), 8)
III.2.3), 5), 6),
7)
zasady powitania
i pożegnania, zwroty
powitalne i pożegnalne,
zasady przedstawiania
osób, zwroty
grzecznościowe, prośba
i podziękowanie, wyrażanie
i uzasadnianie własnego
zdania, pisemne
konstruowanie wypowiedzi
• podaje zasady dotyczące
powitania
• tłumaczy, w jaki sposób
należy się przedstawiać
• wyjaśnia, co to prośba i
podziękowanie
• wymienia zwroty, których
można użyć do wyrażenia
swojego zdania
• wyraża swoje zdanie
• układa krótkie przywitanie
na podstawie ilustracji
• pisze krótkie podziękowanie
dotyczące określonego
tematu
• uzasadnia swoje zdanie
1
Podręcznik – cz. I,
R: Wrześniowe
i październikowe
wędrówki
B: Zaczyna się jesień,
s. 15–16
20. Naszym
nauczycielom w dniu
ich święta
Utwory
z podręcznika
• Tadeusz Śliwiak,
„Kwiaty dla
nauczycieli”
I.1.1), 3), 7)
II.2.5)
III.1.5)
III.2.5d)
III.2.6.
czytanie ze zrozumieniem,
wyszukiwanie informacji
w tekście, wers, nadawca,
odbiorca, znaki
interpunkcyjne, pisownia
wyrazów wielką literą,
zaproszenie
• wyjaśnia, za co i dlaczego
osoba mówiąca w wierszu
dziękuje nauczycielom
• odszukuje informacje
w wierszu
• podaje, z ilu wersów składa
się utwór Tadeusza Śliwiaka
• tłumaczy, kiedy i dlaczego
obchodzi się Dzień
• wyjaśnia znaczenie pojęcia
wers
• nazywa znaki interpunk-
cyjne, którymi są zakończone
poszczególne linijki wiersza
• wypisuje z tekstu nazwy
własne, zwracając uwagę na
ich pisownię
• przygotowuje zaproszenie
1
Środki dydaktyczne
(Dział programowy)
Numer i temat
lekcji
Odniesienia
do podstawy
programowej
Zagadnienia Wymagania podstawowe
Uczeń:
Wymagania
ponadpodstawowe
Uczeń:
Liczba
godzin
• „Rady dla…
piszących
zaproszenie”
Nauczyciela na uroczystość z okazji Dnia
Edukacji Narodowej
Podręcznik – cz. I,
R: Wrześniowe
i październikowe
wędrówki
B: Zaczyna się jesień,
s. 17–18
21. Porównanie jako
element opisu
Utwory
z podręcznika
• Jan Brzechwa,
„Październik”
• Igor Sikirycki,
„Zoologiczny talent”
I.1.1), 7)
II.2.1), 4)
czytanie ze zrozumieniem,
wyszukiwanie informacji
w tekście, budowa i funkcja
porównania, nastrój
wiersza, postać Jana
Brzechwy
• wymienia rośliny i zwierzęta
pojawiające się w tekście
• podejmuje się zadania
polegającego na ułożeniu pytań
do wiersza „Październik”
• próbuje wypełnić luki
w utworze „Zoologiczny
talent” właściwymi wyrazami
• wskazuje porównania
w tekście
• zapisuje poprawne
porównania, wybierając
odpowiednie ich człony
• uzupełnia wskazane słowa
literą ż lub rz
• wypisuje porównania
z wiersza „Październik”
• określa nastrój utworu
• układa pytania do wiersza
„Październik”
• tłumaczy, kim był Jan
Brzechwa
• uzupełnia wiersz
„Zoologiczny talent”
odpowiednimi wyrazami
• wyjaśnia, czemu służą
porównania w tekście
„Zoologiczny talent”
• wyjaśnia budowę
porównania
1
Podręcznik – cz. I,
R: Wrześniowe
i październikowe
wędrówki
B: O przyjaźni
22. Zabawy wśród
przyjaciół i kolegów
Utwory
z podręcznika
I.1.1), 2), 7)
głośne czytanie tekstu,
czytanie i słuchanie
ze zrozumieniem,
wyszukiwanie informacji
w tekście, zdania pytające
• odszukuje w opowiadaniu
„Futbol” zdania pytające
i wykrzyknikowe, a następnie
odczytuje je w odpowiedni
sposób
• czyta tekst „Futbol” głośno
i wyraźnie
• samodzielnie rozwiązuje
krzyżówkę związaną z treścią
utworu
2
Środki dydaktyczne
(Dział programowy)
Numer i temat
lekcji
Odniesienia
do podstawy
programowej
Zagadnienia Wymagania podstawowe
Uczeń:
Wymagania
ponadpodstawowe
Uczeń:
Liczba
godzin
i koleżeństwie,
s. 37–38
• Jean-Jacques
Sempé i René
Goscinny, „Futbol”
i wykrzyknikowe • wymienia przynajmniej trzy
imiona bohaterów opowiadania
• określa nastrój omawianego
tekstu, wybierając odpowiednie
określenia
• rozwiązuje krzyżówkę
związaną z treścią utworu
• wymienia wszystkich
bohaterów opowiadania
„Futbol”
Podręcznik – cz. I,
R: Wrześniowe
i październikowe
wędrówki
B: Zaczyna się jesień,
Bohaterowie naszych
lektur są zagubieni,
s. 39–40
Słownik wyrazów
bliskoznacznych
23. Tworzymy
ankietę czytelniczą
Utwory
z podręcznika
• Witold Zechenter,
„Moje książeczki”
I.1.1), 7)
II.2.5)
III.1.5)
III.2.5d), 6)
czytanie ze zrozumieniem,
wyszukiwanie informacji
w tekście, wersy, znaki
interpunkcyjne, pisownia
wielkiej litery, ankieta,
zdrobnienia i zgrubienia,
wyciąganie wniosków,
uzasadnianie własnego
wyboru, książka
rękopiśmienna, inicjał
• odszukuje informacje
w wierszu
• zapisuje skojarzenia
z wyrazem książka
• liczy wersy w tekście
• nazywa znaki interpunkcyjne
• wymienia tytuły przeczyta-
nych książek i określa ich
tematykę
• wymienia swoich ulubionych
bohaterów literackich
• opracowuje ankietę na
temat czytelnictwa w szkole,
układając odpowiednie
pytania
• formułuje wnioski doty-
czące czytelnictwa we
własnej klasie na podstawie
ankiety
• wskazuje osobę mówiącą
w wierszu
• wypisuje ze słownika
synonimy słowa książka
• wypowiada się na temat
swoich ulubionych lektur
1
Podręcznik – cz. II,
R: Do czego służą
24. Co wiemy
o czasowniku?
I.1.1), 7)
I.3.3)
czasownik, pytania
czasownika, czytanie ze
• wymienia pytania czasownika
• odpowiada na pytania na
• wyjaśnia znaczenie pojęcia
czasownik
1
Środki dydaktyczne
(Dział programowy)
Numer i temat
lekcji
Odniesienia
do podstawy
programowej
Zagadnienia Wymagania podstawowe
Uczeń:
Wymagania
ponadpodstawowe
Uczeń:
Liczba
godzin
części mowy?,
s. 18–19
III.2.3) zrozumieniem,
wyszukiwanie informacji
w tekście, praca
z ilustracjami
podstawie ilustracji
• wskazuje czasowniki w
tekście
• podaje czasowniki określające
czynności ukazane na
ilustracjach
• dzieli wskazane czasowniki
na dotyczące czynności
i określające stany
• przekształca zdania, aby
uniknąć powtarzania
czasowników jest i są
• wypisuje kolejne czynności
wykonywane przez
bohaterów tekstu
Podręcznik – cz. I,
R: Wrześniowe
i październikowe
wędrówki
B: Bohaterowie naszych
lektur są zagubieni,
s. 41–44
25. Układamy plan
wydarzeń
do opowiadania
„Mam wszystko”
Utwory
z podręcznika
• Anna
Onichimowska,
„Mam wszystko”
I.1.1), 7)
III.1.5), 7), 8)
czytanie ze zrozumieniem,
wyszukiwanie informacji
w tekście, sporządzanie
planu wydarzeń, kolejność
chronologiczna, opowia-
danie o wydarzeniach
przedstawionych w tekście,
uzasadnianie własnego
zdania
• określa temat opowiadania
• odszukuje w tekście
odpowiednie cytaty
• porządkuje podane punkty
planu zgodnie z chronologią
• podejmuje próbę
opowiedzenia o wydarzeniach
przedstawionych w tekście
• wpisuje do tabelki imiona,
zachowując poprawną
pisownię
• opowiada o wydarzeniach
z punktu widzenia wybranego
bohatera
• wypowiada się na temat
opowiadania, uzasadniając
swoje zdanie
• udziela rad bohaterce
opowiadania
• tworzy odpowiednie formy
czasowników
• odpowiada na pytanie
postawione przez bohaterkę
tekstu
1
Podręcznik – cz. I, 26. Jak przedstawiać I.1.1), 3) czytanie ze zrozumieniem, • opowiada o wydarzeniach • wyjaśnia znaczenie pojęcia 1
Środki dydaktyczne
(Dział programowy)
Numer i temat
lekcji
Odniesienia
do podstawy
programowej
Zagadnienia Wymagania podstawowe
Uczeń:
Wymagania
ponadpodstawowe
Uczeń:
Liczba
godzin
R: Wrześniowe
i październikowe
wędrówki
B: Bohaterowie naszych
lektur są zagubieni,
s. 44–45
Encyklopedia
wydarzenia z życia
swojej rodziny?
Utwory
z podręcznika
• Joanna Olech,
„Rodzinka”
II.2.9), 10)
III.1.2), 5)
opowiadanie o wydarzeniach
przedstawionych w tekście,
miejsce wydarzeń, ocena
postępowania bohaterów,
język potoczny, wyrażenia
potoczne, porównania
przedstawionych w utworze
• udziela odpowiedzi na
pytanie dotyczące miejsca
wydarzeń
• odszukuje w tekście
porównanie
• pracuje w grupie
język potoczny
• ocenia postępowanie
bohaterów
• wskazuje w tekście wyra-
żenia potoczne i tłumaczy ich
sens
• odgrywa scenki z życia
bohaterów opowiedziane
w utworze
• wyszukuje w encyklopedii
potrzebne informacje i na tej
podstawie uzupełnia zdania
Podręcznik – cz. I,
R: Wrześniowe
i październikowe
wędrówki
B: Bohaterowie naszych
lektur są zagubieni,
s. 46
27. Do czego służy
poczta internetowa?
Utwory
z podręcznika
• „Poczta
internetowa”
I.1.1)
III.1.5), 6), 9)
czytanie ze zrozumieniem,
e-mail, redagowanie
e-maila
• podaje zasady wysyłania
e-maili
• stara się odpowiedzieć na
pytania postawione w listach
elektronicznych
• podejmuje próbę
zredagowania e-maila do
kolegi lub koleżanki, w którym
opisuje dowolną kłopotliwą
sytuację i prosi o radę
• odpowiada na wszystkie
pytania postawione w listach
elektronicznych
• redaguje e-maila do kolegi
lub koleżanki, w którym
opisuje dowolną kłopotliwą
sytuację i prosi o radę
1
Podręcznik – cz. I, 28. Piszemy wyrazy I.1.1), 7) rzeczowniki (nazwy) • podaje zasady pisowni • tworzy przymiotniki od 2
Środki dydaktyczne
(Dział programowy)
Numer i temat
lekcji
Odniesienia
do podstawy
programowej
Zagadnienia Wymagania podstawowe
Uczeń:
Wymagania
ponadpodstawowe
Uczeń:
Liczba
godzin
R: Wrześniowe
i październikowe
wędrówki
B: Na tropie ortografii,
s. 50–51
Podręcznik – cz. II,
R: Do czego służą
części mowy?,
s. 38–39
Słownik ortograficzny
wielkimi i małymi
literami
I.3.3)
III.2.5d)
własne i pospolite, zasady
pisowni wyrazów wielką i
małą literą, czytanie ze
zrozumieniem,
wyszukiwanie informacji
w tekście
wyrazów wielką i małą literą
• częściowo tworzy
przymiotniki od nazw
mieszkańców
• uzupełnia wyrazy
odpowiednimi literami
• dokańcza zdania, używając
odpowiednich nazw własnych
• odróżnia rzeczowniki własne
od pospolitych
• zapisuje odpowiedzi na
pytania, używając
rzeczowników własnych
nazw mieszkańców
• poprawnie zapisuje nazwy
jezior, pasm górskich
i oceanów
• przygotowuje krótką
prezentację na temat miejsc,
które zostały wymienione
w wierszu
• wyjaśnia różnice między
rzeczownikami własnymi
i pospolitymi
• przygotowuje tekst o swojej
rodzinie, poprawnie zapisując
imiona krewnych i nazwy
miejscowości
• uzupełnia blog nazwami
mieszkańców państw
• zapisuje poprawnie nazwy
mieszkańców podanych miast
Podręcznik – cz. I,
R: Wrześniowe
i październikowe
wędrówki
29. Sprawdź, czy
wiesz i potrafisz
Utwory
I.1.1), 3), 7)
II.2.4), 9)
III.1.6)
nastrój wiersza,
porównanie, wyrazy
bliskoznaczne, epitet, wyraz
neutralny, osoba mówiąca
• odszukuje w tekście
informacje na temat bohaterów
• wskazuje elementy świata
przedstawionego
• wskazuje narratora
opowiadania
• układa imiona bohaterów
utworu w kolejności
1
Środki dydaktyczne
(Dział programowy)
Numer i temat
lekcji
Odniesienia
do podstawy
programowej
Zagadnienia Wymagania podstawowe
Uczeń:
Wymagania
ponadpodstawowe
Uczeń:
Liczba
godzin
B: Czy już wiesz?
Czy już potrafisz?,
To wiem! To potrafię!,
Sprawdź swoją wiedzę
i umiejętności,
s. 47–48, 52–53
z podręcznika
• Astrid Lindgren,
„Kto mieszka
w Bullerbyn”
(podmiot liryczny),
narrator, cytat, świat
przedstawiony i jego
elementy, język potoczny,
zasady pisowni wielką
i małą literą, czytanie ze
zrozumieniem,
wyszukiwanie informacji
w tekście, kolejność
alfabetyczna wyrazów,
konstruowanie wypowiedzi
pisemnej
• dopisuje wyraz bliskoznaczny
do podanego słowa
• odróżnia epitet od
porównania
• uzupełnia wyrazy zgodnie
z zasadami pisowni wielką
i małą literą
• podejmuje próbę
zredagowania wypowiedzi
pisemnej na zadany temat
z uwzględnieniem reguł
gramatycznych,
ortograficznych
i interpunkcyjnych
alfabetycznej
• uzupełnia poprawnie
wyrazy zgodnie z zasadami
pisowni wielką i małą literą
• redaguje krótką wypowiedź
pisemną na zadany temat
z uwzględnieniem reguł
gramatycznych,
ortograficznych
i interpunkcyjnych
Podręcznik – cz. I,
R: Listopadowe
i grudniowe wędrówki
B: Niedługo zima,
s. 57
30. Pamiętajmy
o ludziach, którzy
odeszli
Utwory
z podręcznika
• Danuta Wawiłow,
„Znicze”
I.1.1), 7)
I.2)
czytanie ze zrozumieniem,
wyszukiwanie informacji
w tekście, korzystanie
z różnych źródeł informacji
• określa temat utworu
• odszukuje w wierszu
powtarzające się wyrażenie
• opowiada o treści wiersza
• wypisuje z wiersza
czasowniki z przeczeniem nie
• wyjaśnia, dlaczego znicze
opisane w wierszu palą się
w nietypowych miejscach
• tłumaczy, dlaczego i w jaki
sposób ludzie oddają hołd
poległym w powstaniu
1
Środki dydaktyczne
(Dział programowy)
Numer i temat
lekcji
Odniesienia
do podstawy
programowej
Zagadnienia Wymagania podstawowe
Uczeń:
Wymagania
ponadpodstawowe
Uczeń:
Liczba
godzin
Podręcznik – cz. I,
R: Listopadowe
i grudniowe wędrówki
B: Niedługo zima,
Listopadowe
i grudniowe wędrówki
po Polsce,
s. 56, 58, 97
Słownik języka
polskiego
31. Jak wygląda
przyroda późną
jesienią?
Utwory
z podręcznika
• Joanna Kulmowa,
„Czerń”
• Jerzy Ficowski,
„Szron”
I.1.1), 7)
I.2.
I.3.3)
III.1.5)
czytanie ze zrozumieniem,
wyszukiwanie informacji
w tekście, kolorystyka
dominująca w utworze,
korzystanie ze słownika,
korzystanie z różnych
źródeł informacji,
porównanie, opis pejzażu,
praca z ilustracjami
• układa wiersz z rozsypanki
wyrazowej
• wypisuje z wiersza „Czerń”
określenia kolorów
i przyporządkowuje do nich
odpowiednie nazwy miesięcy
• podejmuje próbę opisania
listopadowego pejzażu
• odszukuje w słowniku języka
polskiego wyrazy: buczyna,
dąbrowa, grąd
• wyjaśnia znaczenie pojęcia
wyrazy pokrewne
• wykonuje dowolną techniką
ilustrację do wiersza „Czerń”
• określa kolorystykę
dominującą w krajobrazie
opisanym w utworze „Szron”
• odszukuje w tekście
wskazane rzeczowniki
• opisuje zamek w Niedzicy na
podstawie fotografii
• opisuje listopadowy pejzaż
• podaje wyrazy pokrewne do
słowa czerń
• tworzy własne porównania
z przymiotnikiem biały
• tłumaczy na podstawie
wiersza, jak powstaje szron
• przedstawia własne
propozycje wycieczek na
listopad i grudzień
• wskazuje na mapie szlaki
turystyczne przebiegające
przez Kasprowy Wierch
• wyszukuje w różnych
źródłach informacje na temat
zamku w Niedzicy
i odpowiada na podane
pytania
• uzupełnia schemat,
dopisując własne skojarzenia
dotyczące listopada
2
Podręcznik – cz. II, 32. Czasownik I.1.5) czasownik: osoba i liczba • uzupełnia zdania • odmienia czasownik przez 1
Środki dydaktyczne
(Dział programowy)
Numer i temat
lekcji
Odniesienia
do podstawy
programowej
Zagadnienia Wymagania podstawowe
Uczeń:
Wymagania
ponadpodstawowe
Uczeń:
Liczba
godzin
R: Do czego służą
części mowy?,
s. 20–21
odmienia się przez
osoby
I.3.3), 4)
III.1.5)
III.2.3)
czasownikami
• odróżnia liczbę pojedynczą
i liczbę mnogą czasowników
• wskazuje w zdaniach
czasowniki
• próbuje określić osobę
i liczbę czasownika
• pisze zdania na temat
fotografii, korzystając z
zamieszczonych wyrazów
• podejmuje próbę
zredagowania treści kartki
pocztowej, zmieniając formę
podanych czasowników
osoby i liczby
• określa osobę i liczbę
czasownika
• redaguje treść kartki
pocztowej, zmieniając formę
podanych czasowników
Podręcznik – cz. II,
R: Do czego służą
części mowy?,
s. 22
33. Nie wszystkie
czasowniki to formy
osobowe
I.3.3), 4)
III.2.3)
forma osobowa
i nieosobowa czasownika,
bezokolicznik
• wybiera czasowniki, które
wskazują wykonawcę
czynności
• odróżnia osobową formę
czasownika od bezokolicznika
• podejmuje próbę tworzenia
osobowych form czasownika
od bezokoliczników
• wyjaśnia znaczenie pojęć:
osobowa forma czasownika,
nieosobowa forma
czasownika
• tworzy osobowe formy
czasownika od
bezokoliczników
• pisze instrukcję zawierającą
bezokoliczniki
1
Środki dydaktyczne
(Dział programowy)
Numer i temat
lekcji
Odniesienia
do podstawy
programowej
Zagadnienia Wymagania podstawowe
Uczeń:
Wymagania
ponadpodstawowe
Uczeń:
Liczba
godzin
Podręcznik – cz. I,
R: Listopadowe
i grudniowe wędrówki
B: O dobrym
wychowaniu,
s. 64–65
Słownik wyrazów
bliskoznacznych
Słownik wyrazów
obcych
34. O zasadach
dobrego zachowania
się w różnych
sytuacjach
Utwory
z podręcznika
• Maria Dańkowska,
„Bon ton przy stole”
• Jan Sztaudynger,
„Nie trzeba w lesie
kląć”
I.1.1), 7)
I.2.
III.1.8)
czytanie ze zrozumieniem,
wyszukiwanie informacji
w tekście, korzystanie
ze słownika, zasady
zachowania się, uosobienie
(personifikacja), ożywienie
(animizacja), uzasadnianie
własnego zdania
• wyjaśnia za pomocą słownika
wyrazów obcych, co oznacza
wyrażenie bon ton
• odszukuje w słowniku
wyrazów bliskoznacznych
synonimy słowa nietakt
• wymienia dwie zasady
zachowania się przy stole na
podstawie tekstu
• podaje po jednym przykładzie
poprawnego zachowania się na
lekcji, w autobusie, w kinie,
w lesie
• podejmuje próbę uzasadnienia
twierdzenia zawartego w tytule
wiersza „Nie trzeba w lesie
kląć”
• wypisuje z utworu nazwy
drzew
• wskazuje w tekście przykłady
uosobienia
• układa hasło zachęcające do
przestrzegania zasad dobrego
wychowania
• odnajduje w tekście
wszystkie zasady zachowania
się przy stole
• podaje po trzy zasady
poprawnego zachowania się
na lekcji, w autobusie,
w kinie, w lesie
• uzasadnia, dlaczego nie
wolno przeklinać
• wyjaśnia znaczenie pojęć:
ożywienie, uosobienie
• odróżnia ożywienie
i uosobienie w podanych
przykładach
• opowiada wymyśloną przez
siebie historię na dany temat
2
Podręcznik – cz. I,
R: Listopadowe
35. Bawimy się
w rymy
I.1.1), 7)
II.2.5)
czytanie ze zrozumieniem,
wyszukiwanie informacji
• odnajduje w wierszu pary
rymujących się wyrazów
• wyjaśnia znaczenie pojęcia
rym
1
Środki dydaktyczne
(Dział programowy)
Numer i temat
lekcji
Odniesienia
do podstawy
programowej
Zagadnienia Wymagania podstawowe
Uczeń:
Wymagania
ponadpodstawowe
Uczeń:
Liczba
godzin
i grudniowe wędrówki
B: O dobrym
wychowaniu,
s. 66
Utwory
z podręcznika
• Antoni
Marianowicz,
„Bawimy się
w rymy”
w tekście, rymy, tworzenie
rymów
• układa wyrazy z rozsypanych
sylab
• wypisuje z wiersza „Bawimy
się w rymy” nazwy zwierząt
• dopisuje rymy do ułożonych
wyrazów
• układa krótkie rymowanki
nawiązujące do treści wiersza
„Bawimy się w rymy”
Podręcznik – cz. I,
R: Listopadowe
i grudniowe wędrówki
B: O dobrym
wychowaniu,
s. 67
36. Grzeczność na
co dzień
Utwory
z podręcznika
• Jan Brzechwa,
„Kwoka”
I.1.1), 8)
II.1.3)
II.2.9), 10)
III.1.8)
czytanie ze zrozumieniem,
opowiadanie
o wydarzeniach
przedstawionych w tekście,
cechy i zachowanie
bohaterów utworu, ocena
postępowania bohaterów,
uzasadnianie własnego
zdania, formułowanie
argumentów, znaczenie
związku wyrazowego
• nazywa uczucia wyrażone
przez kwokę
• opowiada o wydarzeniach
przedstawionych w utworze
• ocenia postępowanie
bohaterki wiersza
• wypisuje z tekstu nazwy
zwierząt
• wyjaśnia znaczenie
podanego związku
wyrazowego
• uzasadnia własną ocenę
tytułowej bohaterki wiersza
• dowodzi słuszności
podanego stwierdzenia,
przedstawiając właściwe
argumenty
• układa rymy do wypisanych
nazw zwierząt
1
Podręcznik – cz. II,
R: Co należy wiedzieć
o częściach mowy?,
s. 23–24
37. Pisownia
bezokoliczników:
-ść czy -źć, -ąć czy
-ąść?
I.3.3), 4) pisownia bezokoliczników,
wymowa wybranych
bezokoliczników, tworzenie
bezokoliczników, związek
wyrazowy
• zauważa, że zakończenia
bezokoliczników -ść i -źć
wymawia się tak samo
• podejmuje próbę utworzenia
bezokoliczników (zakończo-
• wymienia zasady pisowni
zakończeń bezokoliczników
-ść, -źć i -ąć oraz stosuje je
w praktyce
• tworzy bezokoliczniki od
1
Środki dydaktyczne
(Dział programowy)
Numer i temat
lekcji
Odniesienia
do podstawy
programowej
Zagadnienia Wymagania podstawowe
Uczeń:
Wymagania
ponadpodstawowe
Uczeń:
Liczba
godzin
nych na -ść, -źć i -ąć) od
podanych form osobowych
czasowników
• uzupełnia związki wyrazowe
czasownikami wziąć i stanąć
• uczestniczy w grze
edukacyjnej, tworząc
bezokoliczniki od podanych
form osobowych czasowników
podanych form osobowych
czasowników
• wyjaśnia znaczenie
utworzonych związków
wyrazowych
Podręcznik – cz. I,
R: Listopadowe
i grudniowe wędrówki
B: O dobrym
wychowaniu,
s. 68–70
38. Jeżeli chcemy,
możemy się zmienić
Utwory
z podręcznika
• Carlo Collodi,
„Pinokio przyrzeka,
że będzie posłuszny”
I.1.1)
II.1.3)
II.2.10)
III.1.9), 10)
czytanie z podziałem
na role, czytanie ze zrozu-
mieniem, wyszukiwanie
informacji w tekście,
porównanie, dialog, mono-
log, cechy i zachowanie
bohatera, postać Carla
Collodiego
• czyta tekst z podziałem na
role
• wyszukuje w tekście proste
informacje na temat bohatera
• odróżnia dialog od monologu
• odnajduje w tekście wskazany
cytat
• wyjaśnia znaczenie pojęć:
dialog, monolog
• wymienia trzy cechy
grzecznego chłopca oraz
opisuje zachowania typowe
dla źle wychowanych dzieci
• tłumaczy, jak powinien
postąpić bohater i dlaczego
• przedstawia, kim był Carlo
Collodi
1
Podręcznik – cz. II,
R: Do czego służą
części mowy?,
s. 25–26
39. Używamy
czasowników
w czasie
teraźniejszym
I.1.1), 7)
I.3.3), 4)
III.2.5)
czas teraźniejszy, odmiana
czasowników w czasie
teraźniejszym przez osoby i
liczby, zasady pisowni
• uzupełnia podpis pod
ilustracją odpowiednim
czasownikiem
• uzupełnia zdania czasowni-
• wyjaśnia, o czym informuje
czasownik w czasie
teraźniejszym i przez co się
odmienia
2
Środki dydaktyczne
(Dział programowy)
Numer i temat
lekcji
Odniesienia
do podstawy
programowej
Zagadnienia Wymagania podstawowe
Uczeń:
Wymagania
ponadpodstawowe
Uczeń:
Liczba
godzin
zakończeń czasowników w
czasie teraźniejszym, praca
z ilustracją
kami w czasie teraźniejszym
• wypisuje czynności z tekstu
• właściwie odmienia w czasie
teraźniejszym czasowniki
rysować, umieć, wiedzieć
• omawia emocje bohaterów
tekstów i wskazuje czasowniki,
które je spowodowały
• przeredagowuje wypowiedź
tak, aby była zgodna z prawdą
• poprawnie zapisuje
zakończenia czasowników
w czasie teraźniejszym
• używa czasowników
w różnych osobach i liczbach
w czasie teraźniejszym
Podręcznik – cz. I,
R: Listopadowe
i grudniowe wędrówki
B: O dobrym
wychowaniu,
s. 71–72
40. Wśród kolegów
Utwory
z podręcznika
• Jan Twardowski,
„Lekarstwo dla
złośnicy”
• Krystyna Pokorska,
„Ewka-Marchewka”
I.1.1), 7)
III.1.5), 8)
czytanie ze zrozumieniem,
wyszukiwanie informacji
w tekście, opowiadanie
o sytuacjach znanych
z własnego doświadczenia,
opis, powiedzenie, wyraz
bliskoznaczny,
uzasadnianie własnego
zdania, przezwiska
i przydomki
• odszukuje w tekstach infor-
macje na temat opisanych
w nich postaci
• opowiada o sytuacjach
wywołujących złość znanych
z własnego doświadczenia
• bierze udział w zabawie
grupowej
• wypisuje z tekstu
powiedzenie
• podaje wyrazy blisko-
znaczne do podanego
rzeczownika
• formułuje rady określające
sposoby radzenia sobie ze
złością
• wypowiada się na temat
postępowania bohaterki
wiersza
• wyjaśnia znaczenie
1
Środki dydaktyczne
(Dział programowy)
Numer i temat
lekcji
Odniesienia
do podstawy
programowej
Zagadnienia Wymagania podstawowe
Uczeń:
Wymagania
ponadpodstawowe
Uczeń:
Liczba
godzin
przydomków polskich królów
Podręcznik – cz. I,
R: Listopadowe
i grudniowe wędrówki
B: Niedługo zima,
s. 59–60
41. Rozmowy
o szarej godzinie
w leśniczówce
Utwory
z podręcznika
• Jan Edward
Kucharski,
„Leśniczówka”
I.1.1), 7)
II.1.3)
II.2.10)
III.1.1), 8)
wyszukiwanie informacji
w tekście, cechy i zacho-
wanie bohaterów utworu,
ocena postępowania
bohatera, opowiadanie
o wydarzeniach przedsta-
wionych w tekście, uzasad-
nianie własnego zdania
• odszukuje w tekście infor-
macje na temat bohaterów
• uzupełnia zdania dotyczące
tekstu odpowiednimi wyrazami
• wskazuje przymiotniki
określające babcię
• podaje propozycje zimowych
zabaw
• odpowiada na pytania na
podstawie tekstu
• opowiada o wydarzeniach
przedstawionych w tekście
• ocenia postępowanie
bohatera utworu
• odszukuje w utworze
fragment będący odpowiedzią
na pytanie i go zapisuje
• rozróżnia znaczenie
dosłowne i przenośne
wyrazów
1
Podręcznik – cz. II,
R: Jak tworzyć
wypowiedzi,
s. 110–112, 119
42. Piszę życzenia
i pozdrowienia
I.1.3), 5)
III.1.2), 5), 6)
nadawca i adresat, elementy
kartki pocztowej, pisownia
zwrotów grzecznościowych,
redagowanie i adresowanie
kartki pocztowej, życzenia,
pozdrowienia
• wskazuje adresata podanej
kartki pocztowej
• dobiera do kartek pocztowych
odpowiednie zwroty powitalne
• przygotowuje i adresuje
kartkę pocztową na podstawie
wypowiedzi
• podejmuje próbę napisania
tekstu kartki pocztowej na
podstawie treści podanego
SMS-a
• gromadzi określenia
przydatne do napisania
życzeń
• układa życzenia urodzinowe
z użyciem zwrotów
grzecznościowych
• redaguje tekst kartki
pocztowej na podstawie treści
podanego SMS-a
• pisze tekst kartki pocztowej
z pozdrowieniami na
wyznaczony temat
1
Środki dydaktyczne
(Dział programowy)
Numer i temat
lekcji
Odniesienia
do podstawy
programowej
Zagadnienia Wymagania podstawowe
Uczeń:
Wymagania
ponadpodstawowe
Uczeń:
Liczba
godzin
Podręcznik – cz. I,
R: Listopadowe
i grudniowe wędrówki
B: O dobrym
wychowaniu,
s. 76–78
Słownik języka
polskiego
43. Wady i zalety
komunikacji
SMS-owej
Utwory
z podręcznika
• Halina i Tadeusz
Zgółkowie, „Czy
SMS może zastąpić
kartkę
z życzeniami?”
I.1.1)
I.2.
III.1.8)
czytanie ze zrozumieniem,
korzystanie ze słownika,
formułowanie argumentów,
wyrazy bliskoznaczne
• wymienia sposoby
przekazywania życzeń
• podaje wady i zalety
składania życzeń za pomocą
własnoręcznie wykonanych
kartek oraz SMS-ów
• wyjaśnia znaczenie słów
i dopisuje do nich wyrazy
bliskoznaczne
• odmienia słowo SMS przez
przypadki w liczbie
pojedynczej
• układa zdanie z wyrazem
SMS
• zapisuje treść SMS-a
z życzeniami urodzinowymi
1
Podręcznik – cz. I,
R: Listopadowe
i grudniowe wędrówki
B: O dobrym
wychowaniu,
s. 78
44. Rozpoznajemy
wyrazy
przeciwstawne
Utwory
z podręcznika
• Roman Pisarski,
„Zagadka”
I.1.1), 8), 9)
II.4.
czytanie ze zrozumieniem,
wyrazy przeciwstawne
(antonimy)
• wypisuje z wiersza wyrazy
przeciwstawne
• rozwiązuje zagadkę z wiersza
• wyjaśnia znaczenie pojęcia
wyraz przeciwstawny
(antonim)
• układa rymowankę
z użyciem antonimów
określających cechy zwierząt
przedstawionych na
ilustracjach
1
Podręcznik – cz. II,
R: Do czego służą
części mowy?,
s. 27–29
45. Używamy
czasowników
w czasie przeszłym
I.3.3)
III.2.3)
czas przeszły, osoba, liczba
i rodzaj czasownika
w czasie przeszłym, rodzaj
męskoosobowy i
• uzupełnia zdania
czasownikami informującymi
o czynnościach, które
odbywały się w przeszłości
• wyjaśnia, o czym informują
czasowniki w czasie
przeszłym i przez co się
odmieniają
2
Środki dydaktyczne
(Dział programowy)
Numer i temat
lekcji
Odniesienia
do podstawy
programowej
Zagadnienia Wymagania podstawowe
Uczeń:
Wymagania
ponadpodstawowe
Uczeń:
Liczba
godzin
niemęskoosobowy, praca
z ilustracją
• wskazuje w tekście
czasowniki w czasie przeszłym
• dobiera odpowiednie
czasowniki w rodzaju męsko-
i niemęskoosobowym do
podanych rzeczowników
• odróżnia rodzaj
męskoosobowy od
niemęskoosobowego
• podejmuje próbę uzupełnienia
zdań czasownikami w
odpowiednim rodzaju –
męskoosobowym i niemęsko-
osobowym
• ustala, jakiej płci jest autor
tekstu, i wypisuje czasowniki,
które o tym informują
• redaguje notatkę o życiu
i dokonaniach Krzysztofa
Kolumba, świadomie
posługując się czasownikami
w czasie przeszłym
• odmienia czasowniki
w czasie przeszłym przez
osoby, liczby i rodzaje
• wyjaśnia, kiedy stosuje się
czasowniki w rodzaju
męskoosobowym, a kiedy
w niemęskoosobowym
• przekształca tekst tak, aby
użyć odpowiedniej formy
czasownika
Podręcznik – cz. I,
R: Listopadowe
i grudniowe wędrówki
B: O dobrym
wychowaniu,
46. Mycie to nie
zabawa, tylko ważna
sprawa
Utwory
I.1.1), 4)
II.2.11)
III.1.1), 5)
czytanie ze zrozumieniem,
list i jego elementy, hasło
reklamowe, komiks,
opowiadanie treści komiksu
• odczytuje, o co osoba
mówiąca w wierszu prosi
dzieci
• wyjaśnia, gdzie i w jaki
sposób powinny się myć dzieci
• odszukuje w wierszu
elementy charakterystyczne
dla formy listu
• układa hasło reklamowe
• szczegółowo uzupełnia
1
Środki dydaktyczne
(Dział programowy)
Numer i temat
lekcji
Odniesienia
do podstawy
programowej
Zagadnienia Wymagania podstawowe
Uczeń:
Wymagania
ponadpodstawowe
Uczeń:
Liczba
godzin
s. 73–76 z podręcznika
• Julian Tuwim,
„List do dzieci”
• Rafał Skarżycki,
Tomasz Lew
Leśniak, „Czarny
rycerz”
według osoby mówiącej
w wierszu
• próbuje ułożyć hasło
reklamowe
• wskazuje różnice między
komiksem a tekstem literackim
• częściowo uzupełnia schemat
informacjami dotyczącymi
komiksu
• podejmuje próbę opowie-
dzenia treści komiksu
schemat dotyczący komiksu,
korzystając z różnych źródeł
• wskazuje moment
przełomowy w utworze
• opowiada treść komiksu
Podręcznik – cz. I,
R: Listopadowe
i grudniowe wędrówki
B: Polska, mój kraj,
s. 80–83
Słownik języka
polskiego
47. Różne oblicza
ojczyzny
Utwory
z podręcznika
• Tadeusz Różewicz,
„***”
• Antoni Słonimski,
„Polska”
• Juliusz Słowacki,
„W pamiętniku Zofii
Bobrówny”
I.1.1), 3)
I.2.
II.2.4)
III.1.8), 10)
czytanie i słuchanie ze
zrozumieniem, korzystanie
ze słownika, zdrobnienie,
epitet, porównanie, recy-
tacja wiersza, uosobienie,
osoba mówiąca w wierszu,
formułowanie argumentów,
postacie Tadeusza
Różewicza, Antoniego
Słonimskiego i Juliusza
Słowackiego
• próbuje opowiedzieć
o wybranym polskim mieście
• uzupełnia schemat, wypisując
z wiersza Tadeusza Różewicza
określenia ojczyzny
• podaje jedno skojarzenie
związane z wyrazem ojczyzna
• odnajduje w słowniku języka
polskiego definicję słowa
ojczyzna
• odpowiada na przynajmniej
dwa pytania dotyczące Polski
• opowiada o wybranym
polskim mieście
• podaje własne skojarzenia
z wyrazem ojczyzna
• wskazuje uosobienie
w wierszu Antoniego
Słonimskiego
• tłumaczy, kim byli Tadeusz
Różewicz i Antoni Słonimski
• odpowiada wyczerpująco na
pytania dotyczące Polski
• opowiada, co mówi
3
Środki dydaktyczne
(Dział programowy)
Numer i temat
lekcji
Odniesienia
do podstawy
programowej
Zagadnienia Wymagania podstawowe
Uczeń:
Wymagania
ponadpodstawowe
Uczeń:
Liczba
godzin
• „Rady dla…
recytatorów”
• wskazuje elementy przyrody,
o których jest mowa w utworze
„Polska”
• ustala, do kogo zwraca się
osoba mówiąca w wierszu
„Polska”
• wyjaśnia, kim był Juliusz
Słowacki
• odczytuje, o co podmiot
liryczny prosi adresatkę
wiersza Juliusza Słowackiego
• wyszukuje w tekście
zdrobnienia
• podejmuje próbę recytacji
wiersza „W pamiętniku Zofii
Bobrówny”
o Polsce osoba mówiąca
w obu wierszach
• dowodzi słuszności
podanego stwierdzenia,
formułując właściwe
argumenty
• charakteryzuje podmiot
liryczny wiersza Słowackiego
• wyjaśnia funkcję zdrobnień
• podaje przykłady epitetów
i uosobień
• recytuje wiersz Juliusza
Słowackiego
z uwzględnieniem zasad
recytacji
Podręcznik – cz. II,
R: Do czego służą
części mowy?,
s. 30–31
48. Zapisujemy
trudne czasowniki
w czasie przeszłym
I.1.5)
I.3.3)
III.1.5)
III.2.3), 5)
zasady pisowni zakończeń
czasowników w czasie
przeszłym, odmiana
czasowników w czasie
przeszłym przez osoby,
liczby i rodzaje czasownika
• określa rodzaj podanych
czasowników
• przepisuje czasowniki,
w których zakończeniach
występuje ą
• przekształca bezokoliczniki
w odpowiednie formy osobowe
• wymienia zasady pisowni
zakończeń czasowników,
które w bezokoliczniku
kończą się na -ąć
• stosuje w wypowiedzi
pisemnej czasowniki
w określonych formach czasu
1
Środki dydaktyczne
(Dział programowy)
Numer i temat
lekcji
Odniesienia
do podstawy
programowej
Zagadnienia Wymagania podstawowe
Uczeń:
Wymagania
ponadpodstawowe
Uczeń:
Liczba
godzin
czasowników w czasie
przeszłym
• właściwie używa w czasie
przeszłym w rodzaju męskim
czasownika iść
• uzupełnia zdania poprawnymi
formami osobowymi
czasownika lubić
przeszłego
• przekształca zdania,
zmieniając rodzaj
czasowników w czasie
przeszłym
• odmienia trudne czasowniki
przez osoby, liczby i rodzaje
w czasie przeszłym
Podręcznik – cz. I,
R: Listopadowe
i grudniowe wędrówki
B: Polska, mój kraj,
s. 84–86
49. Jak powstał nasz
hymn narodowy?
Utwory
z podręcznika
• Stanisław
Marciniak, „Legiony
Polskie”
• Józef Wybicki,
„Pieśń Legionów
Polskich we
Włoszech” (wersja
z 1797 roku),
„Mazurek
Dąbrowskiego”
I.1.1), 3), 7)
II.2.5)
III.1.5)
III.1.2), 10)
czytanie ze zrozumieniem,
wyszukiwanie informacji
w tekście, hymn państwo-
wy, refren, opis godła
i flagi, recytacja hymnu,
zasady zachowania się
podczas wykonywania
hymnu, podmiot liryczny,
praca z ilustracją
• próbuje odszukać w tekście
szczegółowe informacje na
temat Legionów Polskich
• wypisuje z utworu nazwy
państw
• określa tematykę wiersza
• podaje nazwiska postaci
historycznych, o których jest
mowa w tekście hymnu
• wskazuje refren w pieśni
• opisuje wygląd flagi Polski
i polskiego godła narodowego
• wymienia zasady zachowania
się podczas wykonywania
hymnu państwowego
• wyjaśnia znaczenie pojęcia
hymn państwowy
• deklamuje hymn Polski
z pamięci, zachowując zasady
poprawnej recytacji i przyj-
mując odpowiednią postawę
• wypowiada się na temat
pierwszych słów hymnu
• odszukuje w tekście
szczegółowe informacje na
temat Legionów Polskich
• przedstawia historię
powstania hymnu
państwowego
• tłumaczy, kim był Józef
2
Środki dydaktyczne
(Dział programowy)
Numer i temat
lekcji
Odniesienia
do podstawy
programowej
Zagadnienia Wymagania podstawowe
Uczeń:
Wymagania
ponadpodstawowe
Uczeń:
Liczba
godzin
(wersja
współczesna)
• wygłasza słowa polskiego
hymnu z pamięci
Wybicki
Podręcznik – cz. I,
R: Listopadowe
i grudniowe wędrówki
B: Niedługo zima,
s. 61–63
50. Zbliżają się
święta
Utwory
z podręcznika
• Krzysztof
Dzikowski, „Dzień
jeden w roku”
• Julian Kornhauser,
„Gwiazdka”
• Ludwik Jerzy
Kern, „Choinka”
• Magdalena
Samozwaniec,
„Dzieci i jeż”
I.1.1), 8)
II.2.5)
głośne czytanie utworu,
czytanie ze zrozumieniem,
rytm, refren, epitet,
porównanie
• odczytuje głośno wiersz
„Dzień jeden w roku”, stosując
się do podanych wskazówek
• podaje wyraz, który pojawia
się w wierszu najczęściej
• uzupełnia podane wyrażenia
na podstawie tekstu wiersza
„Dzień jeden w roku”
• liczy sylaby
w poszczególnych zwrotkach
wiersza „Dzień jeden w roku”
• omawia sytuację
przedstawioną w wierszu
„Gwiadka”
• odnajduje w wierszu
„Gwiazdka” porównanie
• wypisuje z wiersza „Choinka”
epitet
• wyjaśnia znaczenie pojęć:
rytm, refren
• wskazuje refren w wierszu
• odczytuje wiersz „Dzień
jeden w roku” głośno
i z właściwą intonacją
• wyjaśnia znaczenie
przenośni występujących
w tekście „Dzień jeden
w roku”
• opisuje, czym charaktery-
zuje się wieczór wigilijny
• określa adresata wiersza
„Choinka”
• wypisuje z utworu
„Choinka” wszystkie epitety
• wymienia kilka cech
charakterystycznych, którymi
wyróżniają się teksty
Ludwika Jerzego Kerna
i Magdaleny Samozwaniec
• układa wiersz, w którym
wyrazy układają się w kształt
zwierzęcia lub rośliny
1
Środki dydaktyczne
(Dział programowy)
Numer i temat
lekcji
Odniesienia
do podstawy
programowej
Zagadnienia Wymagania podstawowe
Uczeń:
Wymagania
ponadpodstawowe
Uczeń:
Liczba
godzin
Podręcznik – cz. I,
R: Listopadowe
i grudniowe wędrówki
B: Bohaterowie naszych
lektur obchodzą święta,
s. 87–90
51. Świąteczny czas
w rodzinie Antka
i Agnieszki
Utwory
z podręcznika
• Joanna Papuzińska,
„Tajemniczy klucz”
I.1.1), 7)
III.1.1)
czytanie ze zrozumieniem,
wyszukiwanie informacji
w tekście, kolejność
chronologiczna, zwyczaje
bożonarodzeniowe,
opowiadanie o sytuacjach
znanych z własnego
doświadczenia, praca
z ilustracjami
• wykonuje ozdobną kartkę
świąteczną
• układa ilustracje w kolejności
chronologicznej
• podejmuje próbę odszukania
w tekście szczegółowych
informacji dotyczących
opisanych wydarzeń
• wymienia przynajmniej
dwa zwyczaje
bożonarodzeniowe
• opowiada, w jaki sposób
obchodzi się święta w jego
rodzinie
• nadaje tytuły ilustracjom
• odszukuje w tekście
informacje dotyczące
opisanych wydarzeń
• wymienia pięć zwyczajów
bożonarodzeniowych
• określa nastrój, jaki
powinien panować w czasie
świąt, oraz odnajduje
w tekście odpowiedni cytat
• uzupełnia zdania
przeczeniem nie pisanym
łącznie bądź rozdzielnie
• opowiada, w jaki sposób
obchodzą święta bohaterowie
wybranej lektury
2
Podręcznik – cz. II,
R: Do czego służą
części mowy?,
s. 32–34
52. Używam
czasowników
w czasie przyszłym
I.3.3)
III.2.3)
czas przyszły, forma prosta
i forma złożona czasu
przyszłego, bezokolicznik,
odmiana czasowników
w czasie przyszłym przez
osoby, liczby i rodzaje,
praca z ilustracją
• wypisuje czasowniki, które
odpowiadają na podane pytania
• odróżnia formę prostą
i złożoną czasu przyszłego
• wskazuje w zdaniach
czasowniki w czasie przyszłym
• wyjaśnia, o czym informują
• wyjaśnia funkcję
czasowników w czasie
przyszłym w tekstach
reklamowych
• tworzy wypowiedź (w tym
odpowiada na pytania),
używając odpowiednich form
1
Środki dydaktyczne
(Dział programowy)
Numer i temat
lekcji
Odniesienia
do podstawy
programowej
Zagadnienia Wymagania podstawowe
Uczeń:
Wymagania
ponadpodstawowe
Uczeń:
Liczba
godzin
czasowniki w czasie przyszłym
• wskazuje bezokoliczniki,
od których utworzono podane
formy czasu przyszłego
• pisze zdania na zadany temat
• wskazuje i tworzy formy
proste i złożone czasu
przyszłego
czasu przyszłego
Podręcznik – cz. II,
R: Do czego służą
części mowy?
B: Czy już wiesz?
Czy już potrafisz?,
To wiem! To potrafię!,
s. 35–36
53. Sprawdź, czy
wiesz i potrafisz
I.1.1), 7)
I.3.3)
II.2.9)
III.1.1), 5)
III.2.3)
czasownik w różnych
osobach, liczbach, czasach
i rodzajach, forma osobowa
a bezokolicznik, odmiana
czasownika
• podaje, co to jest czasownik
• wyjaśnia, przez co odmienia
się czasownik w czasie
teraźniejszym
• odpowiada, jaką formą
czasownika jest bezokolicznik
• podaje, w jakich czasach
mogą występować czasowniki
• tłumaczy, jak odmieniają się
czasowniki w zależności od
czasu
• uzupełnia tekst czasownikami
w odpowiedniej formie
• określa formę gramatyczną
czasowników
• przekształca tekst tak, aby
dotyczył nie przeszłości, ale
przyszłości
1
Środki dydaktyczne
(Dział programowy)
Numer i temat
lekcji
Odniesienia
do podstawy
programowej
Zagadnienia Wymagania podstawowe
Uczeń:
Wymagania
ponadpodstawowe
Uczeń:
Liczba
godzin
Podręcznik – cz. I,
R: Listopadowe
i grudniowe wędrówki
B: Bohaterowie naszych
lektur obchodzą święta,
s. 91–94
54. Nie wystarczy
przeczytać, trzeba
także zrozumieć
Utwory
z podręcznika
• Clive Staples
Lewis, „Prezenty
Świętego Mikołaja”
• „O reklamach”
I.1.1), 5), 7), 8)
II.2.5)
czytanie ze zrozumieniem,
wyszukiwanie informacji
w tekście, reklama, hasło
reklamowe, treść reklamy
• odszukuje w tekście odpo-
wiednie informacje i poprawnie
rozwiązuje co najmniej osiem
zadań z testu
• wyjaśnia, kim dla mieszkań-
ców Narnii była Czarownica
• podejmuje próbę opisu
wybranych reklam, korzystając
z podanych pytań
• układa hasło reklamowe
• wskazuje elementy
powtarzające się w reklamach
• rozwiązuje poprawnie cały
test, odszukując w tekście
odpowiednie informacje
• opisuje reklamy,
korzystając z podanych pytań
• tłumaczy, w jaki sposób
wybrane reklamy zachęcają
do kupna produktu
• przygotowuje reklamę
i układa hasło reklamowe
• uzasadnia swoje zdanie na
temat reklam
2
Podręcznik – cz. I,
R: Listopadowe
i grudniowe wędrówki
B: Czy już wiesz?
Czy już potrafisz?,
To wiem! To potrafię!,
Sprawdź swoją wiedzę
i umiejętności,
s. 95–96, 100–101
55. Sprawdź, czy
wiesz i potrafisz
Utwory
z podręcznika
• Anna Serna-Vara,
„ABC dobrego
wychowania”
I.1.1), 7), 8)
II.2.4), 5)
III.1.5), 6)
wyrazy pokrewne, rytm,
refren, ożywienie,
uosobienie, rymy, dialog,
monolog, wyrazy
przeciwstawne (antonimy),
hymn państwowy, czytanie
ze zrozumieniem,
wyszukiwanie informacji
w tekście, pouczenie,
sylaby w wierszu, epitet,
konstruowanie wypowiedzi
• wyjaśnia pojęcia: wyrazy
pokrewne, rytm, refren, dialog,
monolog, hymn państwowy
• nazywa podobnie brzmiące
końcowe części wyrazów
rymami
• podaje inną nazwę wyrazów
przeciwstawnych – synonimy
• odszukuje w tekście
odpowiednie informacje
• dopisuje wyrazy
• odróżnia pouczenie od
zaproszenia, opowiadania
i ogłoszenia
• wyjaśnia, co to są antonimy
• odróżnia ożywienie od
uosobienia
• redaguje krótką wypowiedź
na zadany temat
z uwzględnieniem reguł
gramatycznych,
ortograficznych
2
Środki dydaktyczne
(Dział programowy)
Numer i temat
lekcji
Odniesienia
do podstawy
programowej
Zagadnienia Wymagania podstawowe
Uczeń:
Wymagania
ponadpodstawowe
Uczeń:
Liczba
godzin
pisemnej przeciwstawne do podanych
przymiotników
• wskazuje przykłady
ożywienia i uosobienia we
fragmentach wierszy
• określa liczbę sylab
w poszczególnych wersach
jednej ze zwrotek wiersza
• dopisuje wyraz przeciw-
stawny do podanego
przymiotnika
• wskazuje wyrażenie będące
przykładem użycia epitetu
• wypisuje z wiersza rymy
• podejmuje próbę
zredagowania krótkiej
wypowiedzi na zadany temat
i interpunkcyjnych
Podręcznik – cz. I,
R: Styczniowe i lutowe
wędrówki
B: Zimowy czas,
Styczniowe i lutowe
wędrówki po Polsce,
56. Czy zimą świat
może być piękny?
Utwory
z podręcznika
• Joanna Kulmowa,
I.1.1), 7), 9)
I.2.
II.3.1)
III.1.5), 10)
czytanie i słuchanie
ze zrozumieniem,
wyszukiwanie informacji
w tekście, opis pejzażu,
korzystanie z różnych
źródeł informacji,
• opisuje zimowy pejzaż na
podstawie wybranych przez
siebie ilustracji
• wyszukuje w wierszu
„Zasypianie lasu” odpowiednie
informacje
• dobiera wiersz
odpowiadający zimowemu
pejzażowi przedstawionemu
na wybranej przez siebie
widokówce lub fotografii
• recytuje wiersz „Zasypianie
2
Środki dydaktyczne
(Dział programowy)
Numer i temat
lekcji
Odniesienia
do podstawy
programowej
Zagadnienia Wymagania podstawowe
Uczeń:
Wymagania
ponadpodstawowe
Uczeń:
Liczba
godzin
s. 104–105, 151
Encyklopedia
„Zasypianie lasu”
• Edward
Szymański, „Mróz”
• obraz:
Tadeusz Makowski,
„Zima”
kołysanka, recytacja
wiersza, opowiadanie
o treści wiersza, uosobienie,
praca z ilustracją, opis
obrazu, kolorystyka
i nastrój obrazu, opis
budowli
• podejmuje się opisu leśnego
krajobrazu zimą za pomocą
podanych pytań
• omawia dzieło malarskie,
zwracając uwagę na porę roku,
miejsce i sytuację
przedstawione na obrazie
• odnajduje w wierszu „Mróz”
informacje na temat opisanej
postaci
• tworzy ilustrację do utworu
Edwarda Szymańskiego
• charakteryzuje wygląd
Wawelu na podstawie
fotografii
lasu”
• określa tematykę obu
tekstów
• wyjaśnia znaczenie pojęcia
kołysanka i wskazuje
w wierszu „Zasypianie lasu”
elementy charakterystyczne
dla kołysanki
• opisuje nastrój i kolorystykę
obrazu
• odnajduje w wierszu
„Mróz” uosobienie
• dopisuje wyrazy pokrewne
do podanych rzeczowników
• podaje propozycje
wycieczek na styczeń i luty
• odszukuje informacje na
temat Wawelu i Zalipia
Podręcznik – cz. II,
R: Do czego służą
części mowy?,
s. 37
57. Co wiemy
o rzeczowniku?
I.3.3)
III.2.3)
znaczenie rzeczownika,
pytania rzeczownika, praca
z ilustracją
• na podstawie ilustracji
wypisuje wyrazy nazywające
osoby, rzeczy, zwierzęta
i rośliny
• wyjaśnia znaczenie pojęcia
• wyjaśnia znaczenie pojęcia
rzeczownik
• wskazuje w tekście
rzeczowniki nazywające
osoby
1
Środki dydaktyczne
(Dział programowy)
Numer i temat
lekcji
Odniesienia
do podstawy
programowej
Zagadnienia Wymagania podstawowe
Uczeń:
Wymagania
ponadpodstawowe
Uczeń:
Liczba
godzin
rzeczownik
• wymienia rzeczowniki
kojarzące się z określonymi
sytuacjami
• uzupełnia tekst odpowiednimi
formami rzeczowników
Podręcznik – cz. I,
R: Styczniowe i lutowe
wędrówki
B: W krainie baśni,
s. 116
58. Najpiękniejsze
baśnie świata
Utwory
z podręcznika
• Joanna Kulmowa,
„List do Andersena”
I.1.1), 7), 8)
II.2.5), 11)
III.1.1), 5)
czytanie ze zrozumieniem,
wyszukiwanie informacji
w tekście, opowiadanie
o treści wiersza, rymy,
baśń, list, redagowanie
listu, praca z ilustracjami
• zapisuje przynajmniej pięć
tytułów znanych mu baśni
• wymienia cechy
charakterystyczne baśni
• uzupełnia tytuły baśni
Andersena na podstawie
zamieszczonych ilustracji
• opowiada o treści wiersza
• redaguje list, w którym
wyraża wdzięczność wybranej
osobie
• zapisuje przynajmniej
dziesięć tytułów znanych mu
baśni
• wskazuje w wierszu rymy
• redaguje list poprawny pod
względem gramatycznym,
ortograficznym
i interpunkcyjnym, w którym
wyraża wdzięczność
wybranej osobie
1
Podręcznik – cz. I,
R: Styczniowe i lutowe
wędrówki
B: Zimowy czas,
s. 106–109
59. Pamiętajmy
o naszych babciach
i dziadkach
Utwory
z podręcznika
I.1.1), 3), 7), 9)
I.3.3)
II.1.3)
II.2.4), 5), 10)
III.1.5)
czytanie ze zrozumieniem,
wyszukiwanie informacji
w tekście, części mowy,
epitet, rym, list,
redagowanie listu, osoba
mówiąca w wierszu, cechy
• określa osobę mówiącą
w wierszu „Babcia”
• odnajduje epitety w utworze
„Babcia”
• zapisuje rymy występujące
w wierszu „Babcia”
• wskazuje zdania, które
charakteryzują bohaterkę
wiersza „Babcia”
• tworzy wypowiedź pisemną
z wykorzystaniem
zgromadzonego słownictwa
2
Środki dydaktyczne
(Dział programowy)
Numer i temat
lekcji
Odniesienia
do podstawy
programowej
Zagadnienia Wymagania podstawowe
Uczeń:
Wymagania
ponadpodstawowe
Uczeń:
Liczba
godzin
• Anna Kamieńska,
„Babcia”
• Jan Twardowski,
„O owocu i liście
stokrotnym”
• Wanda Chotomska,
„Dzień Dziadka”
i zachowanie bohaterów
utworu, motywacje
postępowania bohaterów,
porównanie, rola
powtórzenia w utworze,
głośne czytanie tekstu,
postać Wandy Chotomskiej,
Dzień Babci, Dzień
Dziadka
• podaje skojarzenia dotyczące
własnej babci
• odszukuje informacje
w tekście „O owocu i liście
stokrotnym”
• wskazuje w utworze Jana
Twardowskiego porównania
• wymienia elementy listu
• redaguje list dotyczący
podanego tematu
• ustala adresata wiersza
„Dzień Dziadka”
• wypowiada się na temat roli
babci i dziadka w życiu
każdego człowieka
• przedstawia pomysły, w jaki
sposób można uhonorować
dziadków w dniu ich święta
• czyta głośno tekst
z zachowaniem odpowiedniej
intonacji, starając się
przekazać opisane uczucia
• tłumaczy znaczenie tytułu
„O owocu i liście
stokrotnym”
• wskazuje w tekście
odpowiednie cytaty
• redaguje list poprawny pod
względem gramatycznym,
ortograficznym
i interpunkcyjnym
• tłumaczy znaczenie
przenośni z wiersza
• przedstawia, kim jest
Wanda Chotomska
Podręcznik – cz. I,
R: Styczniowe i lutowe
wędrówki
B: Zimowy czas,
s. 110–111
60. Tak niewiele
trzeba, by sprawić
radość drugiemu
człowiekowi
I.1.1), 7), 9)
II.1.3)
II.2.10)
III.1.3), 5)
czytanie z podziałem
na role, wyszukiwanie
informacji w tekście,
układanie pytań do tekstu,
cechy i zachowanie
• wymienia bohaterów
opowiadania
• wybiera określenia najlepiej
opisujące wskazaną postać
• układa pytania do tekstu
• ocenia postępowanie
bohaterów tekstu
• odpowiada na pytanie
dotyczące motywów
postępowania bohaterów
1
Środki dydaktyczne
(Dział programowy)
Numer i temat
lekcji
Odniesienia
do podstawy
programowej
Zagadnienia Wymagania podstawowe
Uczeń:
Wymagania
ponadpodstawowe
Uczeń:
Liczba
godzin
Słownik języka
polskiego
Utwory
z podręcznika
• Joanna Papuzińska,
„Wizyta u starszej
pani”
bohaterów utworu,
motywacje i ocena
postępowania bohaterów,
sposób zapisywania
dialogu, znaczenie związku
wyrazowego, korzystanie
ze słownika
• podejmuje próbę odpowiedzi
na pytanie dotyczące motywów
postępowania bohaterów
utworu
• czyta opowiadanie
z podziałem na role
• zapisuje poprawnie dialog
utworu
• tłumaczy znaczenie związku
wyrazowego
• czyta opowiadanie
z podziałem na role zgodnie
z zaznaczonymi
wskazówkami narratora
• wyjaśnia, jak zapisuje się
dialog
Podręcznik – cz. I,
R: Styczniowe i lutowe
wędrówki
B: Zimowy czas,
s. 112–115
61. W poszukiwaniu
szczęśliwego losu
Utwory
z podręcznika
• Roald Dahl, „Złoty
Talon”
I.1.1), 7)
III.1.5)
czytanie ze zrozumieniem,
wyszukiwanie informacji
w tekście, opowiadanie, list,
piramida potrzeb
• wskazuje zdania prawdziwe
wśród podanych wypowiedzi
• wyszukuje w tekście
odpowiednie informacje
• częściowo uzupełnia zdania
wyrazami w odpowiednim
przypadku
• odpowiada na pytania na
podstawie tekstu
• próbuje zredagować list do
przyjaciela
• podejmuje próbę napisania
opowiadania
• pisze krótkie opowiadanie
na podany temat
• redaguje list do przyjaciela,
wcielając się w rolę bohatera
tekstu
• rysuje piramidę swoich
potrzeb
1
Podręcznik – cz. I, 62. Pracowitość I.1.1), 7), 8) czytanie ze zrozumieniem, • omawia zachowanie • określa czas i miejsce 1
Środki dydaktyczne
(Dział programowy)
Numer i temat
lekcji
Odniesienia
do podstawy
programowej
Zagadnienia Wymagania podstawowe
Uczeń:
Wymagania
ponadpodstawowe
Uczeń:
Liczba
godzin
R: Styczniowe i lutowe
wędrówki
B: W krainie baśni,
s. 117–120
i skromność zostaje
nagrodzona
Utwory
z podręcznika
• Marta Berowska,
„Szklana góra”
II.1.3)
II.2.1), 2), 3),
11)
wyszukiwanie informacji
w tekście, baśń, opis
zachowania bohatera baśni,
opowiadanie o wydarze-
niach opisanych w baśni,
kolejność chronologiczna
wydarzeń, wydarzenia
realistyczne i fantastyczne,
motywacje i ocena
postępowania bohaterów
wybranego bohatera baśni
• opowiada o wydarzeniach
przedstawionych w baśni
• przedstawia motywację
postępowania bohaterów baśni,
wskazując w tekście
odpowiednie cytaty
• podejmuje próbę oceny
działań bohaterów
• wyjaśnia znaczenie pojęć:
wydarzenia fantastyczne,
wydarzenia realistyczne
• odszukuje w baśni
odpowiednie informacje
wydarzeń
• opowiada o wydarzeniach
przedstawionych w baśni
w kolejności chronologicznej,
wykorzystując podane
wyrażenia
• odróżnia wydarzenia
realistyczne od
fantastycznych
• ocenia postępowanie
bohaterów baśni
Podręcznik – cz. I,
R: Styczniowe i lutowe
wędrówki
B: W krainie baśni,
s. 121–124
63. Ile prawdy
można znaleźć
w baśni?
Utwory
z podręcznika
• Maria
Niklewiczowa,
I.1.1), 7), 8)
II.1.3)
II.2.1), 2), 3),
11)
czytanie ze zrozumieniem,
wyszukiwanie informacji
w tekście, baśń, wydarzenia
realistyczne i fantastyczne,
czas i miejsce wydarzeń,
cechy i zachowanie
bohaterów baśni,
motywacje postępowania
bohaterów
• podaje informacje dotyczące
świata przedstawionego
w baśni
• wskazuje przynajmniej trzy
błędy w podanych zdaniach i je
poprawia, zapisując prawdziwe
informacje
• przedstawia motywację
postępowania wybranego
• podaje przykłady
przedmiotów magicznych
• wskazuje wszystkie błędy
w zdaniach dotyczących
baśni i je poprawia, zapisując
prawdziwe informacje
• wyjaśnia znaczenie związku
wyrazowego
• tłumaczy motywy
1
Środki dydaktyczne
(Dział programowy)
Numer i temat
lekcji
Odniesienia
do podstawy
programowej
Zagadnienia Wymagania podstawowe
Uczeń:
Wymagania
ponadpodstawowe
Uczeń:
Liczba
godzin
„Dlaczego woda
morska jest słona?”
bohatera baśni
• wymienia trzy wydarzenia
realistyczne i trzy fantastyczne
opisane w baśni
• podejmuje próbę odpowiedzi
na pytanie z tytułu baśni
postępowania bohaterów
• odpowiada na pytanie
postawione w tytule baśni
• przygotowuje krótkie
opowiadanie, w którym
odpowiada na zadane pytania
Podręcznik – cz. II,
R: Do czego służą
części mowy?,
s. 40
64. W jakim rodzaju
występuje
rzeczownik?
I.3.3)
III.2.3)
rodzaj rzeczownika, praca
z ilustracją
• przyporządkowuje nazwy
przedmiotów widocznych na
rysunku do odpowiednich
zaimków: ten, ta, to
• wymienia przedmioty
znajdujące się w jego otoczeniu
i określa rodzaj nazywających
je rzeczowników
• uzupełnia zdania
rzeczownikami
w odpowiednim rodzaju
1
Podręcznik – cz. I,
R: Styczniowe i lutowe
wędrówki
B: W krainie baśni,
s. 125–127
65. Różne wersje tej
samej baśni.
Przygotowujemy
inscenizację
„Kopciuszka”
Utwory
z podręcznika
• Wanda Chotomska,
„Kopciuszek”
I.1.1), 5)
II.2.7)
III.1.4), 9)
III.2.5a)
czytanie z podziałem na
role, czytanie ze zrozu-
mieniem, opowiadanie
treści utworu, inscenizacja,
zawiadomienie, elementy
charakterystyczne dla
utworów przeznaczonych
do wystawiania na scenie
• czyta wiersz „Kopciuszek”
z podziałem na role
• opowiada o treści wierszy
„Kopciuszek” i „Pantofelki
Kopciuszka”
• dopisuje zdrobnienia do
podanych wyrazów
• wyjaśnia, co to jest
inscenizacja
• wskazuje elementy chara-
kterystyczne dla utworów
przeznaczonych do wysta-
wienia na scenie na przykła-
dzie wiersza „Kopciuszek”
• znajduje w utworze wyrazy
z ó wymiennym i niewymien-
nym
• tłumaczy znaczenie pojęć ze
2
Środki dydaktyczne
(Dział programowy)
Numer i temat
lekcji
Odniesienia
do podstawy
programowej
Zagadnienia Wymagania podstawowe
Uczeń:
Wymagania
ponadpodstawowe
Uczeń:
Liczba
godzin
• Magdalena
Samozwaniec,
„Pantofelki
Kopciuszka”
• „Słowniczek
teatralny”
• uczestniczy w przygotowa-
niach inscenizacji przedstawie-
nia na podstawie wiersza
• redaguje zawiadomienie
o przedstawieniu
• uzupełnia częściowo tabelę
dotyczącą trzech utworów
o Kopciuszku, opisując wstęp,
rozwinięcie i zakończenie
każdego z nich
• wskazuje właściwe
dokończenie każdego ze zdań
„Słowniczka teatralnego”
• przygotowuje plakat
zawiadamiający
o przedstawieniu
• porównuje trzy utwory
o Kopciuszku, opisując
wstęp, rozwinięcie
i zakończenie każdego z nich
Podręcznik – cz. I,
R: Styczniowe i lutowe
wędrówki
B: W krainie baśni,
s. 128–129
Encyklopedia
66. W świecie baśni
Utwory
z podręcznika
• Henryk
Sienkiewicz,
„Bajka”
I.1.1), 5)
II.2.7)
III.1.4), 9)
III.2.5a)
czytanie z podziałem
na role, czytanie ze
zrozumieniem, opowiadanie
treści utworu, inscenizacja,
zawiadomienie, elementy
charakterystyczne dla
utworów przeznaczonych
do wystawiania na scenie,
korzystanie z encyklopedii,
pisownia wyrazów z ó i rz
• czyta tekst z podziałem na
role
• wymienia podarunki, które
wróżki ofiarowały księżniczce
• odszukuje w tekście
informacje dotyczące
opisanych wydarzeń
• wyjaśnia, co to jest Nagroda
Nobla, i wymienia
przynajmniej dwóch polskich
noblistów
• nadaje inny tytuł
przeczytanej baśni
• wymienia wszystkich
polskich laureatów Nagrody
Nobla
• wyjaśnia, kim był Henryk
Sienkiewicz
• ocenia wartość podarunku
każdej z wróżek i uzasadnia
swoją wypowiedź
• redaguje wypowiedź na
1
Środki dydaktyczne
(Dział programowy)
Numer i temat
lekcji
Odniesienia
do podstawy
programowej
Zagadnienia Wymagania podstawowe
Uczeń:
Wymagania
ponadpodstawowe
Uczeń:
Liczba
godzin
• podaje własną propozycję
prezentu dla księżniczki
• podejmuje próbę
zredagowania wypowiedzi na
temat proponowanego przez
siebie prezentu dla księżniczki
• wypisuje z tekstu wyrazy
z ó i rz
temat proponowanego przez
siebie prezentu dla
księżniczki
• uzasadnia swoje
wypowiedzi
• tłumaczy pisownię
wypisanych z tekstu wyrazów
z ó i rz
Podręcznik – cz. I,
R: Styczniowe i lutowe
wędrówki
B: W krainie baśni,
s. 130–131
67. Czy musimy się
kiedyś pożegnać
z baśniami?
Utwory
z podręcznika
• Józef Ratajczak,
„Pożegnanie baśni”
I.1.1), 8)
I.1.3)
II.2.3), 11)
III.1.5), 6), 8)
czytanie ze zrozumieniem,
adresat wiersza, baśń
i jej cechy, postacie Hansa
Christiana Andersena,
Jacoba i Wilhelma
Grimmów oraz Charles’a
Perraulta, uzasadnianie
własnego zdania,
redagowanie baśni, praca
z ilustracją
• określa adresata utworu
• odróżnia czasownik od
innych części mowy
• podaje przynajmniej trzy
cechy baśni
• uzupełnia częściowo schemat
dotyczący cech baśni
• podejmuje próbę napisania
baśni, korzystając z ilustracji
• wymienia nazwiska
najbardziej znanych
baśniopisarzy
• interpretuje wskazane wersy
utworu
• wyjaśnia tytuł wiersza
• uzupełnia schemat
dotyczący cech baśni
• tworzy baśń z uwzględnie-
niem reguł kompozycyjnych,
gramatycznych, ortograficz-
nych i interpunkcyjnych
• odpowiada na pytanie
dotyczące świata przedsta-
wionego w baśniach
• tłumaczy znaczenie pojęć:
adresat wiersza, baśń
• wymienia utwory najbar-
1
Środki dydaktyczne
(Dział programowy)
Numer i temat
lekcji
Odniesienia
do podstawy
programowej
Zagadnienia Wymagania podstawowe
Uczeń:
Wymagania
ponadpodstawowe
Uczeń:
Liczba
godzin
dziej znanych baśniopisarzy
Podręcznik – cz. II,
R: Do czego służą
części mowy?,
s. 41–44
68. Odmieniamy
rzeczowniki
I.3.3)
III.2.3), 5b)
odmiana rzeczownika przez
przypadki i liczby, związek
czasownika z rzeczowni-
kiem, rodzaj rzeczownika,
pisownia form rzeczowni-
ków z końcówką -ą lub
-om, przysłowie
• wskazuje różne formy
jednego rzeczownika
i formułuje wniosek, że
rzeczownik zmienia swoją
formę w zdaniu
• uzupełnia zdania odpowied-
nimi formami rzeczowników
• zadaje pytania o rzeczowniki
i określa ich przypadek
• właściwie wybiera zakoń-
czenia -ą i -om w różnych
formach rzeczowników
• określa przypadki tak samo
brzmiących form (np. kozie –
C. czy Ms.)
• pisze opowiadanie na zada-
ny temat z wykorzystaniem
podanych rzeczowników oraz
nazw przedmiotów, postaci
i zwierząt ukazanych na
rysunkach
2
Podręcznik – cz. I,
R: Styczniowe i lutowe
wędrówki
B: W krainie baśni,
s. 132–134
69. W sprawie-
dliwym świecie
wróżek
Utwory
z podręcznika
Charles Perrault,
„Wróżki”
I.1.1), 7), 8)
II.2.11)
czytanie ze zrozumieniem,
wyszukiwanie informacji
w tekście, baśń
• opowiada o przygodach
bohaterek
• formułuje argumenty
przemawiające za tym, że
utwór jest baśnią
• odpowiada na pytania
dotyczące tekstu
• porządkuje zdania według
właściwej kolejności
• podaje argumenty potwier-
dzające, że warto być
uprzejmym
1
Podręcznik – cz. I,
R: Styczniowe i lutowe
70. Ile jest prawdy
w legendzie?
I.1.1), 8)
II.2.3), 9), 11)
czytanie ze zrozumieniem,
legenda, miejsce wydarzeń,
• rysuje herb miejscowości,
w której mieszka, lub herb
• opowiada o historii i herbie
swojej miejscowości
1
Środki dydaktyczne
(Dział programowy)
Numer i temat
lekcji
Odniesienia
do podstawy
programowej
Zagadnienia Wymagania podstawowe
Uczeń:
Wymagania
ponadpodstawowe
Uczeń:
Liczba
godzin
wędrówki
B: Prawda i fantastyka
w legendzie,
s. 135–136
Utwory
z podręcznika
• Magdalena
Grądzka, „Jurata,
królowa Bałtyku”
III.1.4), 5), 6)
wydarzenia fantastyczne,
opowiadanie o historii
i herbie miejscowości, herb,
godło
wymyślony przez siebie
• odszukuje w tekście
informacje dotyczące
opisanych wydarzeń
• podaje miejsce wydarzeń
opowiedzianych w legendzie
• wymienia wydarzenia
fantastyczne przedstawione
w utworze
• wyjaśnia znaczenie pojęcia
legenda
• odszukuje w tekście wyrazy
z u i ó oraz uzupełnia nimi
zdania
• tłumaczy znaczenie pojęć
herb, godło
• dopisuje do podanych zdań
pytania lub odpowiedzi
Podręcznik – cz. I,
R: Styczniowe i lutowe
wędrówki
B: Prawda i fantastyka
w legendzie,
s. 137–138
71. Legendarne
początki państwa
polskiego
Utwory
z podręcznika
• Magdalena
Grądzka, „O Lechu,
Czechu i Rusie”
I.1.1), 8)
II.2.3), 9), 11)
III.1.4), 5), 6)
czytanie ze zrozumieniem,
legenda i jej cechy,
opowiadanie
o wydarzeniach opisanych
w legendzie, godło i herb
Polski
• prezentuje treść legendy
• odszukuje w tekście
informacje dotyczące
opisanych wydarzeń
• tłumaczy, dlaczego według
legendy pierwszą stolicę Polski
nazwano Gnieznem
• opisuje godło i herb Polski
• opowiada treść legendy
z wykorzystaniem podanego
słownictwa
• wyjaśnia, dlaczego w herbie
Polski przedstawiony jest
biały orzeł na czerwonym tle
• wskazuje w utworze cechy
charakterystyczne dla
legendy
1
Środki dydaktyczne
(Dział programowy)
Numer i temat
lekcji
Odniesienia
do podstawy
programowej
Zagadnienia Wymagania podstawowe
Uczeń:
Wymagania
ponadpodstawowe
Uczeń:
Liczba
godzin
Podręcznik – cz. II,
R: Do czego służą
części mowy?,
s. 48–49
72. Co wiemy
o przymiotniku?
I.3.3)
III.1.5)
III.2.4)
przymiotnik, pytania
przymiotnika, porównanie,
praca z ilustracjami, opis
postaci, opis budowli
• wymienia cechy, którymi
różnią się narysowane postacie
• dobiera do rzeczowników
określające je przymiotniki
• uzupełnia porównania
odpowiednimi przymiotnikami
• przyporządkowuje
odpowiednie opisy do postaci
przedstawionych na rysunkach
• wyjaśnia znaczenie pojęcia
przymiotnik
• wymienia pytania
przymiotnika
• układa zdania z wybranymi
porównaniami
• uzupełnia zdania odpowied-
nimi przymiotnikami
• na podstawie ilustracji
opisuje budowlę, korzystając
z przymiotników określają-
cych wielkość i kształt
1
Podręcznik – cz. II,
R: Do czego służą
części mowy?,
s. 50–52
73. Przymiotnik
zmienia swoją formę
w zdaniu
I.3.3)
III.2.4)
odmiana przymiotnika
przez przypadki, liczby
i rodzaje, związek rzeczow-
nika z przymiotnikiem,
odmiana przez przypadki
i liczby związku rzeczownika
z przymiotnikiem,
znaczenie związków
wyrazowych
• uzupełnia wiersz podanymi
przymiotnikami, zmieniając
odpowiednio ich formę
• zapisuje pytania, na które
odpowiadają wypisane ze zdań
przymiotniki
• uzupełnia zdania
przymiotnikami
• wskazuje przymiotniki i
określa ich formę gramatyczną
• dodaje odpowiednie
• odpowiada, czego
określeniem jest przymiotnik
• wypisuje z podanych zdań
związki rzeczownika
z przymiotnikiem
• pisze życzenia urodzinowe
z wykorzystaniem wyrażenia
szczęśliwy dzień
• określa przypadek i liczbę
związków rzeczownika
z przymiotnikiem
2
Środki dydaktyczne
(Dział programowy)
Numer i temat
lekcji
Odniesienia
do podstawy
programowej
Zagadnienia Wymagania podstawowe
Uczeń:
Wymagania
ponadpodstawowe
Uczeń:
Liczba
godzin
przymiotniki w rodzaju
męskoosobowym i niemęsko-
osobowym do podanych
rzeczowników
• tworzy związki rzeczownika
z przymiotnikiem
• wyjaśnia znaczenie
związków wyrazowych
Podręcznik – część II,
R: Jak tworzyć
wypowiedzi?,
s. 113–115, 119–120
74. Opisuję przed-
mioty i postacie
III.1.5), 6) elementy opisu przedmiotu
i opisu postaci, praca
z ilustracjami, redagowanie
opisu samochodu,
redagowanie opisu postaci
• wyszukuje wśród wyrazów
określenia cech przedmiotu
widocznego na ilustracji
• odgaduje nazwę przedmiotu
na podstawie jego opisu
• wypisuje z tekstu informacje
dotyczące opisywanego
przedmiotu
• wskazuje ilustrację ukazującą
postać przedstawioną w opisie
• opisuje postać widoczną na
ilustracji
• uzupełnia opis przedmiotu
na podstawie wybranej
ilustracji
• opisuje przedmiot ukazany
na ilustracji, używając
podanych wyrazów
• samodzielnie opisuje
wybraną osobę
• przekształca zdania tak, aby
uniknąć powtarzania
wskazanych wyrazów
2
Podręcznik – cz. I,
R: Styczniowe i lutowe
wędrówki
B: Prawda i fantastyka
w legendzie,
75. Najbardziej
znane polskie
legendy
Utwory
I.1.1), 9)
I.2.
II.2.11)
III.1.5)
III.2.5d)
czytanie ze zrozumieniem,
legenda, opowiadanie treści
legend, korzystanie
z różnych źródeł informacji,
tworzenie prezentacji
• podaje tytuły legend,
o których jest mowa w wierszu
• opowiada treść wybranej
legendy
• wypisuje z wiersza
• sporządza notatkę
omawiającą treść legend,
o których jest mowa
w wierszu i w podpisach pod
fotografiami
1
Środki dydaktyczne
(Dział programowy)
Numer i temat
lekcji
Odniesienia
do podstawy
programowej
Zagadnienia Wymagania podstawowe
Uczeń:
Wymagania
ponadpodstawowe
Uczeń:
Liczba
godzin
s. 139 z podręcznika
• Józef Ratajczak,
„Legenda”
rzeczowniki własne • przygotowuje prezentację
dotyczącą wybranej legendy
Podręcznik – cz. I,
R: Styczniowe i lutowe
wędrówki
B: Prawda i fantastyka
w legendzie,
s. 140–142
76. Warszawa
w legendach
i wierszach,
na obrazach
oraz fotografiach
Utwory
z podręcznika
• Magdalena
Grądzka,
„Wars i Sawa”
• Julian Tuwim,
„Warszawa”
• obraz:
Władysław
Podkowiński,
„Ulica Nowy Świat
w Warszawie
w dzień letni”
I.1.1), 7), 8)
I.2.
II.2.9), 11)
III.1.1), 5), 10)
czytanie ze zrozumieniem,
wyszukiwanie informacji
w tekście, legenda i jej
cechy, czas i miejsce
wydarzeń, opis postaci,
recytacja wiersza,
opowiadanie treści legendy,
uosobienie, korzystanie
z różnych źródeł informacji,
opis fotografii i obrazu,
praca z ilustracjami
• określa czas i miejsce
wydarzeń przedstawionych
w legendzie
• charakteryzuje głównego
bohatera legendy
• opowiada o miłości Warsa
i Sawy
• recytuje wiersz z zachowa-
niem zasad poprawnej recytacji
• podaje nazwy wszystkich
miast, które były stolicami
Polski
• podejmuje próbę opisu
fotografii i obrazu z wykorzys-
taniem podanego słownictwa
• wymienia cechy legendy
• wyjaśnia na podstawie
treści legendy, dlaczego
syrena zmieniła się w kobietę
• wskazuje w utworze „Wars
i Sawa” elementy typowe dla
legendy
• analizuje informacje na
temat historii Warszawy
zamieszczone w „Warto
wiedzieć”
• przyporządkowuje nazwy
miast do fotografii
• opisuje fotografię i obraz,
wykorzystując podane
słownictwo
• wypisuje rzeczowniki, które
podkreślają wielkomiejski
charakter Warszawy
• wskazuje w wierszu
uosobienie
2
Środki dydaktyczne
(Dział programowy)
Numer i temat
lekcji
Odniesienia
do podstawy
programowej
Zagadnienia Wymagania podstawowe
Uczeń:
Wymagania
ponadpodstawowe
Uczeń:
Liczba
godzin
Podręcznik – cz. I,
R: Styczniowe i lutowe
wędrówki
B: Bohaterowie naszych
lektur i niecodzienne
zdarzenia,
s. 143–145
Słownik wyrazów
bliskoznacznych
77. Niezwykła
przygoda
Muminków
Utwory
z podręcznika
• Tove Jansson,
„Historia o ostatnim
smoku na świecie”
I.1.1), 7), 8),
I.2.
II.2.4)
opowiadanie o niezwykłej
przygodzie, czytanie
i słuchanie
ze zrozumieniem,
wyszukiwanie informacji
w tekście, epitet,
korzystanie ze słownika
• podejmuje próbę
opowiedzenia o niezwykłej
przygodzie z wykorzystaniem
podanego słownictwa
• udziela odpowiedzi na
przynajmniej cztery pytania
dotyczące tekstu na podstawie
wysłuchanego fragmentu
powieści
• wypisuje z tekstu epitety
określające wyraz smok
• opowiada o niezwykłej
przygodzie, uwzględniając
informacje o czasie, miejscu,
okolicznościach i uczest-
nikach wydarzenia oraz
o jego zakończeniu
• wypisuje z utworu dwa
epitety określające wyraz
smok
• ocenia postępowanie
bohatera
• wymienia tytuły utworów,
w których występuje smok
• dopisuje dalszy ciąg
przygód smoka
• korzysta ze słownika
wyrazów bliskoznacznych
podczas redagowania tekstu
2
Podręcznik – cz. II,
R: Jak tworzyć
wypowiedzi?,
s. 123–124, 136
78. Wysyłamy listy I.1.3)
III.1.5)
III.2.5)
nadawca i adresat, elementy
listu, pisownia zwrotów
grzecznościowych,
adresowanie i redagowanie
listu, praca z ilustracjami
• wskazuje adresata listu
• wybiera nagłówek, który
powinien rozpoczynać podany
list
• przyporządkowuje zwroty
• pisze list z uwzględnieniem
reguł kompozycyjnych,
gramatycznych, ortogra-
ficznych i interpunkcyjnych
Środki dydaktyczne
(Dział programowy)
Numer i temat
lekcji
Odniesienia
do podstawy
programowej
Zagadnienia Wymagania podstawowe
Uczeń:
Wymagania
ponadpodstawowe
Uczeń:
Liczba
godzin
powitalne odpowiednim
zakończeniom listów
Podręcznik – cz. II,
R: Co należy wiedzieć
o częściach mowy?,
s. 53–54
79. Co to jest
przysłówek?
I.3.3)
III.2.3)
przysłówek, pytania
przysłówka, związek
czasownika
z przysłówkiem, praca
z ilustracją
• na podstawie ilustracji
dopisuje do czasowników
wyrazy informujące, jak
wykonywana jest czynność
• wyjaśnia znaczenie pojęcia
przysłówek
• podaje przysłówki o przeciw-
stawnym znaczeniu
• wskazuje związki czasownika
z przysłówkiem
• tworzy przysłówki od
podanych przymiotników
• zadaje pytania do
przysłówków
• wskazuje przysłówki
związane z czasem i
miejscem
• przekształca zdania,
zastępując wyróżnione
fragmenty związkami
czasownika z przysłówkiem
1
Podręcznik – cz. I,
R: Styczniowe i lutowe
wędrówki
B: Bohaterowie naszych
lektur i niecodzienne
zdarzenia,
s. 146–148
80. Kogo chcesz
zagrać na scenie?
Utwory
z podręcznika
• Jean-Jacques
Sempé i René
I.1.1), 7), 8)
I.2.
II.1.3)
II.2.6), 10)
czytanie ze zrozumieniem,
wyszukiwanie informacji
w tekście, cechy
i zachowanie bohaterów
utworu, ocena postępowania
bohaterów, opowiadanie
o szkolnym przedstawieniu,
• przyporządkowuje nagłówki
do ogłoszeń
• wskazuje ogłoszenie,
w którym brakuje istotnej
informacji
• odszukuje w gazetach
ogłoszenia dotyczące podanej
• opisuje role, jakie
w przedstawieniu mieli
odegrać poszczególni
bohaterowie tekstu
• ocenia zachowanie
chłopców
• szczegółowo opowiada
2
Środki dydaktyczne
(Dział programowy)
Numer i temat
lekcji
Odniesienia
do podstawy
programowej
Zagadnienia Wymagania podstawowe
Uczeń:
Wymagania
ponadpodstawowe
Uczeń:
Liczba
godzin
Goscinny, „Szkolne
przedstawienie”
• „Plakat teatralny”
afisz teatralny i jego
elementy, repertuar teatru,
korzystanie z różnych źródeł
informacji, praca z ilustracją
tematyki
• określa, czy w zaproszeniu
zawarto niezbędne informacje
• redaguje zaproszenie według
podanego wzoru
o szkolnych przedstawieniach
znanych z własnego
doświadczenia
• odszukuje w internecie
repertuar najbliższego teatru
• odnajduje analogie między
rysunkiem przedstawionym
na plakacie a powieścią
• tłumaczy, w jakim celu
tworzy się plakaty teatralne
• umieszcza na utworzonym
przez siebie afiszu wszystkie
najważniejsze informacje
Podręcznik – cz. I,
R: Styczniowe i lutowe
wędrówki
B: Na tropie ortografii,
s. 152–153
Podręcznik – cz. II,
R: Jak zapisywać
głoski?,
s. 90–92
Słownik ortograficzny
81. Poprawnie
piszemy wyrazy
z u i ó
I.1.1), 7), 9)
I.2.
III.2.5a)
zasady pisowni wyrazów
z u i ó, czytanie ze
zrozumieniem,
wyszukiwanie informacji
w tekście, wyraz pokrewny,
zdrobnienie
• wypisuje z tekstu wyrazy
z u i ó
• zapisuje nazwy przedmiotów
przedstawionych na
ilustracjach
• tworzy zdrobnienia
z zakończeniem -ówka
• podaje wyrazy pokrewne z ó
• zapisuje wyrazy odgadnięte
na podstawie rebusów
• wyjaśnia reguły pisowni
wyrazów z ó i u
• podaje wyrazy przeciw-
stawne z ó do określonych
słów
• wskazuje wyrazy z ó
niewymiennym
• dobiera do sytuacji
odpowiednie homofony
o różnej pisowni
2
Środki dydaktyczne
(Dział programowy)
Numer i temat
lekcji
Odniesienia
do podstawy
programowej
Zagadnienia Wymagania podstawowe
Uczeń:
Wymagania
ponadpodstawowe
Uczeń:
Liczba
godzin
• tworzy od bezokoliczników
formy osobowe czasowników
i używa ich w zdaniach
• uzupełnia zdania wyrazami
z u i ó
• wyjaśnia, dlaczego ważna
jest poprawna pisownia
wyrazów
• wyjaśnia, dlaczego
w wierszu wystąpił zapis
marmórowe
• wyjaśnia pisownię wyrazów
skuwka, zasuwka, wsuwka
• układa rymowankę, która
pomoże w zapamiętaniu
pisowni wyrazów z u lub ó
• wypowiada się na temat
tego, czy polska ortografia
jest trudna i wymaga zmian
• odgaduje wyrazy na
podstawie objaśnień i układa
z nich krzyżówkę
Podręcznik – cz. I,
R: Listopadowe
i grudniowe wędrówki
B: Na tropie ortografii,
s. 98–99
Podręcznik – cz. II,
82. Poprawnie
zapisujemy z nie
rzeczowniki,
czasowniki,
przymiotniki
i przysłówki
I.1.1), 3.3), 7),
8)
III.2.3), 5c)
zasady pisowni wyrazów
z przeczeniem nie, czytanie
ze zrozumieniem,
wyszukiwanie informacji
w tekście, praca
z ilustracjami
• tworzy tabelę, do której
przepisuje rzeczowniki i
czasowniki z nie
• określa, jakie części mowy
zapisuje się z nie łącznie, a
jakie – rozdzielnie
• podaje reguły pisowni nie
z rzeczownikami, czasowni-
kami, przymiotnikami
i przysłówkami
• określa, jakimi częściami
mowy są wyrazy typu
2
Środki dydaktyczne
(Dział programowy)
Numer i temat
lekcji
Odniesienia
do podstawy
programowej
Zagadnienia Wymagania podstawowe
Uczeń:
Wymagania
ponadpodstawowe
Uczeń:
Liczba
godzin
R: Do czego służą
części mowy?,
s. 45–47, 55–56
Słownik ortograficzny
• wskazuje wyrazy, z którymi
przeczenie nie pisze się
oddzielnie
• określa, układa zdanie z
rozsypanki literowej i
poprawnie je zapisuje
• wskazuje przymiotniki i
przysłówki
• poprawnie zapisuje wyrazy z
przeczeniem nie
• uzupełnia zdania odpowied-
nimi wyrazami z nie
nierozmawianie, niepalenie
• układa według wzoru
wskazówki do ilustracji
• opisuje postać
przedstawioną na rysunku
• rozwija i przekształca
zdania według wskazań
• formułuje treść tabliczek
• wyjaśnia, dlaczego w tytule
powieści występuje rozłączny
zapis nie kończąca się
• wyjaśnia, dlaczego nie
ładny w wyrażeniach typu nie
ładny, ale piękny pisze się
osobno
Podręcznik – cz. I,
R: Styczniowe i lutowe
wędrówki
B: Czy już wiesz?
Czy już potrafisz?,
To wiem! To potrafię!
Sprawdź swoją wiedzę
i umiejętności
83. Sprawdź, czy
wiesz i potrafisz
Utwory
z podręcznika
• „O hejnale
mariackim”
I.1.1), 3), 7), 8)
II.2.3), 6), 11)
III.1.6)
III.2.5a)
baśń i jej cechy, wydarzenia
realistyczne, wydarzenia
fantastyczne, inscenizacja,
adresat wiersza, legenda
i jej cechy, czytanie ze
zrozumieniem,
wyszukiwanie informacji
w tekście, wyrazy
• wyjaśnia, czym są baśń i
legenda
• rozpoznaje cechy baśni
• tłumaczy, czym różnią się
wydarzenia fantastyczne od
realistycznych
• wyjaśnia pojęcia inscenizacja
i adresat wiersza
• pisze list na zadany temat
• analizuje zdania dotyczące
tekstu oraz odróżnia zdania
prawdziwe od fałszywych
• uzupełnia poprawnie
wszystkie wyrazy zgodnie
z zasadami pisowni ó i u
• układa baśń na zadany
1
Środki dydaktyczne
(Dział programowy)
Numer i temat
lekcji
Odniesienia
do podstawy
programowej
Zagadnienia Wymagania podstawowe
Uczeń:
Wymagania
ponadpodstawowe
Uczeń:
Liczba
godzin
s. 149–150, 154–155 bliskoznaczne,
konstruowanie wypowiedzi
pisemnej
• odszukuje w tekście
informacje dotyczące miejsca
i czasu opisywanych wydarzeń
• wskazuje zdania, które mówią
o cechach baśni
• częściowo określa, które
wypowiedzenia są prawdziwe,
a które – fałszywe • uzupełnia
poprawnie przynajmniej sześć
wyrazów zgodnie z zasadami
pisowni
ó i u
• podejmuje próbę ułożenia
krótkiej baśni na zadany temat
temat składającą się
co najmniej z dziesięciu zdań,
przestrzegając zasad kompo-
zycyjnych, gramatycznych,
ortograficznych i inter-
punkcyjnych
Podręcznik – cz. I,
R: Marcowe
i kwietniowe wędrówki
B: Nareszcie wiosna,
Marcowe i kwietniowe
wędrówki po Polsce,
s. 158, 197
84. Poetycki obraz
marcowej przyrody
Utwory
z podręcznika
• Joanna Kulmowa,
„Kotki marcowe”
I.1.1), 8)
I.2.
II.2.4)
III.1.3), 5)
czytanie ze zrozumieniem,
epitet, porównanie,
układanie pytań do tekstu,
wyrazy pokrewne,
korzystanie z różnych
źródeł informacji, praca
z ilustracją
• podaje skojarzenia ze słowem
wiosna
• układa jedno pytanie do
tekstu i udziela na nie
odpowiedzi
• odnajduje w tekście
rzeczowniki charakteryzujące
marcową pogodę
• wyjaśnia znaczenie
podanego związku
wyrazowego
• układa trzy pytania do
tekstu
• wskazuje w wierszu wyrazy
pokrewne do podanego słowa
• wyszukuje informacje na
1
Środki dydaktyczne
(Dział programowy)
Numer i temat
lekcji
Odniesienia
do podstawy
programowej
Zagadnienia Wymagania podstawowe
Uczeń:
Wymagania
ponadpodstawowe
Uczeń:
Liczba
godzin
• rozwiązuje zagadkę dotyczącą
kwiatów
• wymienia trzy miasta
w Polsce, w których znajdują
się słynne zamki
temat zamku w Gniewie
• wymienia przynajmniej pięć
miast w Polsce, w których
znajdują się słynne zamki
• odpowiada na pytania
dotyczące kopalni soli
w Wieliczce, korzystając
z internetu
• podaje propozycje
wycieczek na marzec
i kwiecień
Podręcznik – cz. II,
R: Do czego służą
części mowy?,
s. 57–58
85. Poznajemy
przyimek
I.3.3)
przyimek, wyrażenie
przyimkowe, funkcja
przyimka i wyrażenia
przyimkowego w zdaniu,
praca z ilustracjami
• uzupełnia teksty brakującymi
przyimkami
• wyjaśnia, co to jest przyimek
i wyrażenie przyimkowe
• wskazuje wyrażenia
przyimkowe w zdaniach
• określa, o czym informują
odnalezione wyrażenia
przyimkowe
• odnajduje wyrażenia
przyimkowe określające czas
i miejsce
• opisuje ilustrację, korzysta-
jąc z wyrażeń przyimkowych
1
Podręcznik – cz. II,
R: Do czego służą
części mowy?,
s. 59–60
86. Łączymy wyrazy
za pomocą
spójników
I.3.3) spójnik • wypełnia luki w zdaniach
odpowiednimi spójnikami
• wyjaśnia, co to jest spójnik
• wskazuje zdanie, w którym
występują przyimek i spójnik
• dopisuje zakończenia zdań,
wybierając odpowiednie
1
Środki dydaktyczne
(Dział programowy)
Numer i temat
lekcji
Odniesienia
do podstawy
programowej
Zagadnienia Wymagania podstawowe
Uczeń:
Wymagania
ponadpodstawowe
Uczeń:
Liczba
godzin
spójniki
Podręcznik – cz. II,
R: Do czego służą
części mowy?,
s. 61–62
87. Kiedy przed
spójnikiem postawić
przecinek?
I.3.3)
III.2.6)
interpunkcja przed
spójnikami
• odszukuje spójniki w tekście
• określa, przed którymi
spójnikami stawiamy
przecinek, a przed którymi go
nie umieszczamy
• wskazuje właściwe
wypowiedzi bohaterów
komiksu
• wyciąga wniosek na
podstawie tekstu
• układa zdania z użyciem
spójników, przed którymi nie
stawia się przecinków, oraz
zdania z tymi spójnikami,
które należy poprzedzić
przecinkiem
• dopisuje różne dokończenia
podanego zdania, stawiając
przecinki przed właściwymi
spójnikami
• układa w zeszycie tekst na
podstawie komiksu
wyjaśnia sens zdań
różniących się tylko
miejscem postawienia
przecinka
1
Podręcznik – cz. I,
R: Marcowe
i kwietniowe wędrówki
B: Szkoła dawniej
88. O zachowaniu
się w szkole
Utwory
I.1.1), 7), 9)
I.3.3)
II.2.5)
III.1.1), 10)
czytanie ze zrozumieniem,
wyszukiwanie informacji
w tekście, opowiadanie
o szkole swoich marzeń,
• opowiada o szkole swoich
marzeń
• określa tempo recytowanego
wiersza
• przygotowuje prezentację
na temat szkoły swoich
marzeń
• recytuje wiersz
2
Środki dydaktyczne
(Dział programowy)
Numer i temat
lekcji
Odniesienia
do podstawy
programowej
Zagadnienia Wymagania podstawowe
Uczeń:
Wymagania
ponadpodstawowe
Uczeń:
Liczba
godzin
i dziś,
s. 167–168
z podręcznika
• Jan Twardowski,
„W klasie”
III.2.5
przygotowanie prezentacji,
rymy, recytacja wiersza,
części mowy, pisownia
wyrazów z ż i rz
• podaje liczbę sylab
w poszczególnych wersach
• wskazuje rymy w tekście
• wymienia niewłaściwe
zachowania w szkole,
odwołując się do
przeczytanego utworu
• porównuje zachowanie
uczniów ze swojej klasy do
postępowania dzieci z klasy
opisanej w tekście
• uzupełnia wyrazy literami ż
lub rz i uzasadnia ich pisownię
• podaje przykłady
nieodpowiednich zachowań
w szkole
• uzupełnia na podstawie
tekstu schemat dotyczący
właściwego zachowania się
w szkole
• tłumaczy, czemu służy
nagromadzenie czasowników
w wierszu
• wyjaśnia postępowanie
anioła występującego
w utworze
• uczestniczy w dyskusji
na temat zachowania uczniów
ze swojej klasy
Podręcznik – cz. I,
R: Marcowe
i kwietniowe wędrówki
B: Szkoła dawniej
i dziś,
s. 169–171
89. Jacek i Placek
idą do szkoły
Utwory
z podręcznika
• Kornel
Makuszyński, „Jacek
I.1.1), 7), 8)
II.1.3)
II.2.5), 10)
III.1.5)
czytanie ze zrozumieniem,
wyszukiwanie informacji
w tekście, cechy
i zachowanie bohaterów
utworu, ocena
postępowania bohaterów,
porównanie, rymy, opis
• odszukuje w tekście
informacje dotyczące
opisanych wydarzeń
• stara się uzupełnić podane
zdania na podstawie tekstu
• podejmuje próbę opisu
wybranego nauczyciela
• uzupełnia podane zdania na
podstawie tekstu
• opisuje wybranego
nauczyciela według planu
• ocenia postępowanie
bohaterów tekstu
• porównuje szkołę
1
Środki dydaktyczne
(Dział programowy)
Numer i temat
lekcji
Odniesienia
do podstawy
programowej
Zagadnienia Wymagania podstawowe
Uczeń:
Wymagania
ponadpodstawowe
Uczeń:
Liczba
godzin
i Placek”
• Winslow Homer,
„Wiejska szkoła”
postaci, praca z ilustracją,
postać Kornela
Makuszyńskiego, opis
obrazu
• opisuje szkołę przedstawioną
na obrazie, zwracając uwagę na
wygląd pomieszczenia i stroje
postaci
przedstawioną na obrazie ze
szkołą współczesną
• wyjaśnia, kim był Kornel
Makuszyński
Podręcznik – cz. I,
R: Marcowe
i kwietniowe wędrówki
B: Szkoła dawniej
i dziś,
s. 172–173
Encyklopedia
90. Lekcje, na
których czas miło
płynie
Utwory
z podręcznika
• Roman Pisarski,
„Przyjemna lekcja”
• „Lekcja fizyki”
I.2.
I.3.1), 3), 7)
III.1.1)
III.2.1)
części mowy i części
zdania, wykres zdania,
podmiot liryczny, czytanie
ze zrozumieniem,
wyszukiwanie informacji
w tekście, opowiadanie
o sytuacji znanej
z własnego doświadczenia,
korzystanie z różnych
źródeł wiedzy
• charakteryzuje osobę
mówiącą w wierszu
• odpowiada, dlaczego na lekcji
takiej jak opisana w wierszu
czas płynie przyjemnie
• określa, jakimi częściami
mowy i zdania są wyróżnione
wyrazy
• dopisuje określenia do zdań
pojedynczych nierozwiniętych
• opowiada o lekcji, którą
wspomina najmilej
• odszukuje w tekście
informacje dotyczące
przedstawionych wydarzeń
• układa po jednym
prawdziwym i fałszywym
stwierdzeniu odnoszącym się
do utworu
• rysuje wykres zdania
• rozwija podane zdanie
• wyjaśnia, na czym polegały
doświadczenia opisane
w utworze
• układa trzy prawdziwe i trzy
fałszywe stwierdzenia
dotyczące tekstu
• odszukuje w encyklopedii
informacje o Marii Skłodow-
skiej-Curie
• ocenia lekcje prowadzone
przez Skłodowską i uzasadnia
swoje zdanie
1
Środki dydaktyczne
(Dział programowy)
Numer i temat
lekcji
Odniesienia
do podstawy
programowej
Zagadnienia Wymagania podstawowe
Uczeń:
Wymagania
ponadpodstawowe
Uczeń:
Liczba
godzin
Podręcznik – cz. II,
R: Do czego służą
części mowy?
B: Czy już wiesz?
Czy już potrafisz?,
To wiem! To potrafię!,
s. 63–64
91. Sprawdź, czy
wiesz i potrafisz
I.1.7)
I.3.3)
II.1.3)
II.2.10)
III.2.3), 4), 5b),
5c), 5d)
rzeczownik, przymiotnik,
przysłówek, przyimek,
spójnik
• wymienia pytania, na które
odpowiadają rzeczownik,
przymiotnik i przysłówek
• wyjaśnia, przez co odmienia
się rzeczownik, a przez co –
przymiotnik
• wymienia nieodmienne części
mowy
• odmienia podane wyrażenie
przez przypadki i liczby
• rozwija tekst, dodając
przymiotniki do
rzeczowników
• uzupełnia zdania przysłów-
kami odpowiadającymi na
podane pytania
1
Podręcznik – cz. I,
R: Marcowe
i kwietniowe wędrówki
B: Szkoła dawniej
i dziś,
s. 79, 174–175
92. W kręgu
szkolnych spraw
Utwory
z podręcznika
• Joanna Olech,
„Szkolne sprawy”
• Hanna Ożogowska,
„Poprawiona
dwójka”
Dzieła sztuki pod
lupą:
I.1.1), 7), 8)
I.2.9)
III.1.1), 5)
czytanie ze zrozumieniem,
wyszukiwanie informacji
w tekście, opowiadanie
o wydarzeniach opisanych
w tekście, cechy
i zachowanie bohaterów
utworu, wyrazy potoczne,
puenta, opowiadanie
wymyślonej historii,
przysłowie, uzasadnianie
własnego zdania, opis
obrazu, opis postaci, nastrój
i kolorystyka obrazu,
• odszukuje w tekście „Szkolne
sprawy” informacje dotyczące
opisanych wydarzeń
• opowiada wymyśloną przez
siebie dowcipną historię
szkolną
• wyjaśnia nieporozumienie,
o którym mowa w utworze
• wybiera określenia
charakteryzujące bohatera
• opisuje obraz, odpowiadając
na podane pytania pomocnicze
• dostrzega różnice między
• tłumaczy, co to jest puenta
• opowiada wymyśloną przez
siebie dowcipną historię
szkolną zakończoną puentą
w formie przysłowia
• wskazuje w tekście wyrazy
potoczne
• przedstawia przykład
nieporozumienia, jakie może
wyniknąć z niewłaściwego
zrozumienia słów
wypowiedzianych przez
drugą osobę
2
Środki dydaktyczne
(Dział programowy)
Numer i temat
lekcji
Odniesienia
do podstawy
programowej
Zagadnienia Wymagania podstawowe
Uczeń:
Wymagania
ponadpodstawowe
Uczeń:
Liczba
godzin
• Thomas
Gainsborough,
„Błękitny chłopiec”
portret, praca z ilustracją ubiorem współczesnym
a strojem przedstawionym na
wybranym obrazie
• wyraża swoje zdanie na
temat postaci ukazanej na
obrazie
Podręcznik – cz. I,
R: Marcowe
i kwietniowe wędrówki
B: Nareszcie wiosna,
s. 159–162
Słownik przysłów
93. Kwiecień
plecień, bo przeplata
trochę zimy, trochę
lata
Utwory
z podręcznika
• Anna Szarska,
„Wiatr i słońce”
• Jerzy Ficowski,
„Kwiecień”
• „Przysłowia
mądrością narodów”
Dzieła sztuki pod
lupą:
• Pierre-Auguste
Renoir, „Wiosna”
• Alfons Mucha,
„Wiosna”
I.1.1), 7), 8)
I.2.
II.2.11)
III.1.1), 5)
czytanie ze zrozumieniem,
opowiadanie treści utworu,
uzasadnianie własnego
zdania, tworzenie komiksu,
wyrazy pokrewne, opis
przedmiotu, postaci, dzieła
sztuki, przysłowie,
uosobienie, atrybut,
kolorystyka obrazu,
praca z ilustracjami,
korzystanie ze słownika
• opowiada treść tekstu „Wiatr
i słońce”
• wskazuje w utworze
uosobienia
• układa plan komiksu na
podstawie tekstu
„Wiatr i słońce”
• wypełnia luki w podanych
zdaniach
• podejmuje próbę
przygotowania komiksu
• uzupełnia przysłowia
odpowiednimi wyrazami
• wyjaśnia, dlaczego osoba
mówiąca w wierszu
„Kwiecień” nazywa tytułowy
miesiąc samochwałą
• odnajduje w tekście
„Kwiecień” nazwy kwiatów
• dopisuje do słowa kwiat dwa
• wyjaśnia, w jaki sposób
uzasadniono w tekście
trafność przysłowia
• tłumaczy znaczenie pojęć:
przysłowie, atrybut
• tworzy komiks na
podstawie tekstu „Wiatr
i słońce”
• układa przysłowia
z podanych wyrazów
• podaje przysłowia związane
z wymienionymi zwierzętami
• wymienia wyrazy pokrewne
do słowa kwiat
• opisuje wiosenny kwiat
ukazany na fotografii,
stosując bogate słownictwo
• określa atrybuty wiosny na
podstawie wybranego obrazu
• odpowiada, dlaczego
2
Środki dydaktyczne
(Dział programowy)
Numer i temat
lekcji
Odniesienia
do podstawy
programowej
Zagadnienia Wymagania podstawowe
Uczeń:
Wymagania
ponadpodstawowe
Uczeń:
Liczba
godzin
wyrazy pokrewne
• krótko opisuje wiosenny
kwiat przedstawiony na
fotografii
• omawia wybrany obraz
wiosna jest przedstawiana
jako młoda kobieta,
i uzasadnia swoje zdanie
• wskazuje podobieństwa
i różnice między obrazami
Podręcznik – cz. II,
R: Jak tworzyć
wypowiedzi?,
s. 128–129, 137
94. Jak zrobić
notatkę?
III.1.5) notatka, cechy notatki,
praca z ilustracją, schemat
notatki
• uzupełnia schemat
czasownikami bliskoznacznymi
do podanego wyrazu
• tworzy notatkę z listą
zakupów
• tworzy w formie tabeli
notatkę na swój temat
• przekształca zdania w
notatki wg wzoru
• tworzy notatkę na
podstawie fragmentu
pamiętnika
• na podstawie tekstu tworzy
notatkę w formie punktów
• podaje przykłady sytuacji,
w których przydaje się
umiejętność tworzenia
notatek
1
Podręcznik – cz. I,
R: Marcowe
i kwietniowe wędrówki
B: Nareszcie wiosna,
s. 163–164
95. Rozmawiamy
o humorze
i dowcipach
w szkole
Utwory
z podręcznika
I.1.1), 3), 7), 8)
głośne czytanie tekstu,
czytanie i słuchanie
ze zrozumieniem,
wyszukiwanie informacji
w tekście, narrator, wyrazy
bliskoznaczne, znaczenie
związku wyrazowego
• czyta głośno tekst, próbując
zachować właściwą intonację
oraz przekazać uczucia
i emocje opisane w tekście
• odszukuje w utworze
szczegółowe informacje
dotyczące opisanych wydarzeń
• czyta głośno tekst
z zachowaniem właściwej
intonacji
• określa narratora
opowiadania
• tłumaczy, jak rozumie
pojęcia dowcip i humor
1
Środki dydaktyczne
(Dział programowy)
Numer i temat
lekcji
Odniesienia
do podstawy
programowej
Zagadnienia Wymagania podstawowe
Uczeń:
Wymagania
ponadpodstawowe
Uczeń:
Liczba
godzin
• Astrid Lindgren,
„Prima aprilis”
• z pomocą nauczyciela
odszukuje w tekście fragmenty
humorystyczne
• tworzy wyrazy
bliskoznaczne do podanych
słów
• wyjaśnia znaczenie związku
wyrazowego
• wskazuje w tekście
fragmenty humorystyczne
Podręcznik – cz. II,
R: Jak budować
zdania?,
s. 66–67
96. Co to jest
zdanie?
I.1.1), 7), 9)
I.3.2), 3)
II.2.11)
III.2.3)
zdanie a inne
wypowiedzenia, poprawny
zapis zdania, forma
osobowa czasownika,
czytanie ze zrozumieniem,
wyszukiwanie informacji
w tekście, praca z ilustracją
• układa z rozsypanych wyra-
zów zdania wypowiedziane
przez bohaterów komiksu
• wyjaśnia, co to jest zdanie
• tłumaczy, że zdanie
rozpoczyna się wielką literą,
a kończy kropką, znakiem
zapytania lub wykrzyknikiem
• wskazuje czasowniki
w formie osobowej
• na podstawie tekstu dobiera
imiona do rysunków postaci
• układa zdanie na temat
ilustracji
• dokańcza zdania
• korzystając z podanych
wyrazów, pisze tekst
zbudowany co najmniej z
trzech zdań
1
Podręcznik – cz. II,
R: Jak budować
zdania?,
s. 68–70
97. Zdania
oznajmujące,
pytające
i rozkazujące
II.2.11)
III.2.1), 6)
zdania oznajmujące,
pytające i rozkazujące,
znaki interpunkcyjne
w zdaniach, wywiad, praca
• dopasowuje zdania do
odpowiednich fragmentów
scenki komiksowej
• dzieli zdania ze względu na
• układa pytania, na które
odpowiadają podane zdania
oznajmujące
• tworzy zdania rozkazujące
1
Środki dydaktyczne
(Dział programowy)
Numer i temat
lekcji
Odniesienia
do podstawy
programowej
Zagadnienia Wymagania podstawowe
Uczeń:
Wymagania
ponadpodstawowe
Uczeń:
Liczba
godzin
z ilustracją cel wypowiedzi
• określa, kiedy używa się zdań
oznajmujących, pytających
i rozkazujących
• odpowiada zdaniami
oznajmującymi na pytania
dotyczące sytuacji
przedstawionych na ilustracji
• uzupełnia wywiad
brakującymi pytaniami
Podręcznik – cz. I,
R: Marcowe
i kwietniowe wędrówki
B: Wielkie problemy
małych ludzi,
s. 176–178
98. Czym jest
samotność?
Utwory
z podręcznika
• Janusz Korczak,
„Samotny król”
I.1.1), 3), 7), 8)
II.1.3)
II.2.10)
III.1.1), 5)
czytanie ze zrozumieniem,
wyszukiwanie informacji
w tekście, opowiadanie
o wydarzeniach
przedstawionych w tekście,
cechy i zachowanie
bohatera utworu, postać
Janusza Korczaka
• uzupełnia przynajmniej pięć
złotych myśli
• opowiada o wspomnieniach
Maciusia związanych z jego
mamą
• przedstawia wydarzenia
opisane w tekście
• wymienia cechy dobrego
władcy
• uzupełnia wszystkie złote
myśli
• odpowiada na pytania
dotyczące tekstu
• wyjaśnia, dlaczego Maciuś
czuł się nieszczęśliwy
• dopisuje wyrazy pokrewne
do podanych wyrazów z ż i rz
• odszukuje w tekście
odpowiednie fragmenty
• wyjaśnia, kim był Janusz
Korczak
1
Podręcznik – cz. I,
R: Marcowe
i kwietniowe wędrówki
B: Wielkie problemy
małych ludzi,
99. Jak rozwiązywać
problemy?
Utwory
z podręcznika
I.1.1), 7), 8)
II.1.3)
II.2.10)
III.1.5)
czytanie ze zrozumieniem,
wyszukiwanie informacji
w tekście, cechy
i zachowanie bohaterów
utworu, motywacje
• odszukuje w tekście
informacje na temat bohatera
tekstu
• częściowo uzupełnia ankietę
dotyczącą bohatera
• ocenia zachowanie
bohaterów tekstu i uzasadnia
swoje zdanie
• uzupełnia ankietę dotyczącą
bohatera utworu
1
Środki dydaktyczne
(Dział programowy)
Numer i temat
lekcji
Odniesienia
do podstawy
programowej
Zagadnienia Wymagania podstawowe
Uczeń:
Wymagania
ponadpodstawowe
Uczeń:
Liczba
godzin
s. 179–183 • Anna
Onichimowska,
„Warkoczyk”
• „Rady dla…
opisujących postać”
postępowania bohaterów,
tolerancja, ocena działań
bohaterów, ankieta, portret
wykonany techniką kolażu,
opis postaci, praca
z ilustracją
• wykonuje portret swojego
taty za pomocą techniki kolażu
• określa, jakimi częściami
mowy są dane wyrazy
• opisuje postać zgodnie
z podanymi wskazówkami
• tworzy wyrazy
przeciwstawne do podanych
słów za pomocą przeczenia
nie
• wyjaśnia, czym
charakteryzuje się człowiek
tolerancyjny
Podręcznik – cz. I,
R: Marcowe
i kwietniowe wędrówki
B: Wielkie problemy
małych ludzi,
s. 184
100. Nie wszystkie
dzieci mają
szczęśliwe
dzieciństwo
Utwory
z podręcznika
• Beata Sabath,
„Dzieciom z Domów
Małego Dziecka”
I.1.1), 7), 8)
II.2.4)
III.1.1), 5)
czytanie ze zrozumieniem,
wyszukiwanie informacji
w tekście, opowiadanie
o treści wiersza, list i jego
elementy, epitet
• podejmuje próbę opisania
uczuć i marzeń dzieci
z domów dziecka
• rysuje swoje skojarzenia ze
szczęśliwym dzieciństwem
• pracuje w grupie
• opisuje uczucia i marzenia
dzieci z domów dziecka
• dopisuje epitety do
podanego wyrażenia
• wskazuje w utworze cytat
zawierający odpowiedź na
postawione pytanie
• wyjaśnia znaczenie
wskazanych fragmentów
wiersza
1
Podręcznik – cz. II,
R: Jak budować
zdania?,
s. 71–74
101. Główne części
zdania, czyli
orzeczenie i podmiot
I.3.1), 2), 3), 4)
III.2.2), 3)
podmiot i orzeczenie,
czasownik w formie
osobowej, zdanie
pojedyncze i złożone
• wskazuje w zdaniach
czasowniki w formie osobowej
i wyrazy nazywające wyko-
nawców czynności
• wskazuje w zdaniu podmiot
i orzeczenie
• opisuje przedstawienie na
podstawie plakatu teatralnego
• redaguje treść e-maila
• zauważa, że nie we
wszystkich zdaniach
występuje podmiot
1
Środki dydaktyczne
(Dział programowy)
Numer i temat
lekcji
Odniesienia
do podstawy
programowej
Zagadnienia Wymagania podstawowe
Uczeń:
Wymagania
ponadpodstawowe
Uczeń:
Liczba
godzin
• zapisuje pytania, na które
odpowiada podmiot i orzecze-
nie w podanych zdaniach
• uzupełnia zdania podmiotami
i orzeczeniami w odpowiednich
formach
• wskazuje zdania, w których
występuje podmiot
• zamienia zdania złożone na
pojedyncze
Podręcznik – cz. II,
R: Jak budować
zdania?,
s. 75–76
102. Wskazuję
określenia w zdaniu
I.3.1), 2)
III.2.2)
zdanie rozwinięte
i nierozwinięte, podmiot
i orzeczenie, określenia
podmiotu i orzeczenia,
praca z ilustracją
• dopisuje wyrazy poszerzające
treść zdania o dodatkowe
informacje
• tłumaczy, że w zdaniu oprócz
podmiotu i orzeczenia
występują również określenia
• rozbudowuje zdania,
dopisując do nich określenia
podmiotu i orzeczenia
odpowiadające na podane
pytania
• odróżnia zdanie pojedyncze
nierozwinięte od zdania
rozwiniętego
• odróżnia określenia
podmiotu od określeń
orzeczenia
• zapisuje pytania do określeń
podmiotu oraz określeń
orzeczenia
• rozwija zdania, dopisując do
nich określenia podmiotu
i orzeczenia
• wyjaśnia funkcję
rzeczowników w zdaniach
1
Podręcznik – cz. I, 103. Kiedy warto I.1.1), 3), 4), czytanie ze zrozumieniem, • nazywa narratora • charakteryzuje narratora 2
Środki dydaktyczne
(Dział programowy)
Numer i temat
lekcji
Odniesienia
do podstawy
programowej
Zagadnienia Wymagania podstawowe
Uczeń:
Wymagania
ponadpodstawowe
Uczeń:
Liczba
godzin
R: Marcowe
i kwietniowe wędrówki
B: Wielkie problemy
małych ludzi,
s. 185–187
być odważnym?
Utwory
z podręcznika
• Astrid Lindgren,
„Jonatan
w Nangijali”
• Jarosław
Iwaszkiewicz,
„Do prawnuczki”
7), 8)
II.2.3)
III.1.1), 5)
wyszukiwanie informacji
w tekście, narrator, adresat,
nastrój wiersza,
melancholia, artykuł
prasowy a tekst literacki,
opowiadanie
o wydarzeniach
przedstawionych w tekście,
opis fantastycznej krainy,
postać Jarosława
Iwaszkiewicza
opowiadania
• czyta głośno zaznaczone
fragmenty tekstu, próbując
przekazać opisane uczucia
• opowiada o wydarzeniach
przedstawionych w tekście
• opisuje, jak wyobraża sobie
krainę wspomnianą w tekście
• wskazuje adresata wiersza
• określa, co osoba mówiąca
pragnie przekazać adresatowi
wiersza
• odszukuje w utworze cytat
zawierający odpowiedź na
podane pytanie
• wymienia elementy przyrody,
dzięki którym według osoby
mówiącej w wierszu świat jest
piękny
tekstu
• czyta głośno zaznaczone
fragmenty tekstu, przekazując
opisane uczucia
• wyjaśnia, dlaczego Jonatan
otrzymał swój przydomek
• wymienia bohaterów
literackich, którzy odznaczyli
się odwagą i bohaterstwem
• opisuje głównego bohatera
opowiadania
• wskazuje różnice między
tekstem publicystycznym
a tekstem literackim
• tłumaczy znaczenie pojęć
melancholijny i artykuł
prasowy
• określa nastrój wiersza
• przedstawia, kim był
Jarosław Iwaszkiewicz
Podręcznik – cz. II
R: Jak tworzyć
wypowiedzi,
104. Piszę pamiętnik
lub dziennik
internetowy
III.1.5)
III.2.6)
pamiętnik, dziennik, blog,
praca z ilustracją
• określa nadawcę tekstu
o charakterze pamiętnika
• tworzy wpis do pamiętnika na
• wymienia charakterystyczne
cechy języka używanego
w pamiętniku
1
Środki dydaktyczne
(Dział programowy)
Numer i temat
lekcji
Odniesienia
do podstawy
programowej
Zagadnienia Wymagania podstawowe
Uczeń:
Wymagania
ponadpodstawowe
Uczeń:
Liczba
godzin
s. 116–118, , 120 podstawie planu wydarzeń
• wyjaśnia znaczenie pojęcia
blog
• dobiera wyrazy bliskoznaczne
do podanego słowa i przeksz-
tałca tekst
• wskazuje wypowiedzi
zakończone wykrzyknikami
i znakami zapytania
• tworzy wpis do pamiętnika
na podstawie ilustracji,
oceniając przedstawione
wydarzenia
• wyjaśnia funkcję znaków
przestankowych
Podręcznik – cz. I,
R: Marcowe
i kwietniowe wędrówki
B: Nareszcie wiosna,
s. 165–166
Słownik języka
polskiego
105. Święta
wielkanocne
w rodzinie
Miziołków
i w naszych
rodzinach
Utwory
z podręcznika
• Joanna Olech,
„Święta”
• „Rady dla…
piszących
pamiętnik”
I.1.1), 8)
I.2.
III.1.1), 5), 8)
czytanie ze zrozumieniem,
opowiadanie treści utworu,
zwyczaje wielkanocne, opis
stołu wielkanocnego,
uzasadnianie własnego
zdania, korzystanie ze
słownika, zdobywanie
informacji z różnych źródeł,
dowcip, humor,
abstrakcyjne dzieła sztuki,
praca z ilustracją
• odnajduje w tekście
informacje
• opowiada o wielkanocnych
zwyczajach w rodzinie
Miziołków
• wymienia tradycyjne
potrawy, które pojawiają się na
stole wielkanocnym
• odszukuje w słowniku języka
polskiego znaczenie słowa
piroman
• wymienia co najmniej dwa
świąteczne i przedświąteczne
zwyczaje
• wymienia kilka
świątecznych zwyczajów
• szczegółowo opisuje
wygląd stołu wielkanocnego
• wyjaśnia, na czym polega
humor w opowiadaniu
• określa, jakie dzieła sztuki
nazywane są abstrakcyjnymi
• opowiada o dawnych
ludowych zwyczajach
wielkanocnych na podstawie
informacji uzyskanych
z internetu
• tłumaczy znaczenie pojęć
1
Środki dydaktyczne
(Dział programowy)
Numer i temat
lekcji
Odniesienia
do podstawy
programowej
Zagadnienia Wymagania podstawowe
Uczeń:
Wymagania
ponadpodstawowe
Uczeń:
Liczba
godzin
• wyraża i uzasadnia swoje
zdanie na temat zwyczaju
oblewania się wodą
w świąteczny poniedziałek
dowcip i humor
• opisuje, jak obchodzono
ostatnie święta Wielkanocy
w jego rodzinie, w formie
wpisu do pamiętnika
Podręcznik – cz. I,
R: Marcowe
i kwietniowe wędrówki
B: Bohaterowie naszych
lektur i szkolne rozterki,
s. 188–190
106. Koledzy bywają
złośliwi
Utwory
z podręcznika
• Carlo Collodi,
„Straszny rekin”
I.1.1), 7), 8)
II.1.3)
II.2.10)
III.1.7)
czytanie ze zrozumieniem,
wyszukiwanie informacji
w tekście, cechy
i zachowanie bohaterów
utworu, motywacje
bohaterów i ocena ich
postępowania, czas
wydarzeń, sporządzanie
planu wydarzeń, kolejność
chronologiczna
• podaje motywy postępowania
bohaterów opowiadania
• ocenia zachowanie bohaterów
• podejmuje próbę
uporządkowania punktów
planu wydarzeń zgodnie
z kolejnością chronologiczną
• określa czas wydarzeń
w utworze
• określa czas wydarzeń,
dokumentując swoje
stwierdzenie odpowiednimi
cytatami z tekstu
• tłumaczy, jak powinien
zachować się bohater
w opisanej sytuacji
• przygotowuje prezentację
bohatera literackiego według
wskazań
1
Podręcznik – cz. II,
R: Jak budować
zdania?,
s. 77–78
107. Wskazuję
związki wyrazów
w zdaniu
I.3.1), 2)
związek wyrazowy, wyraz
nadrzędny i podrzędny,
znaczenie związków
wyrazowych
• wypisuje ze zdania określenia
odpowiadające na podane
pytania, tworząc związki
wyrazowe
• układa odpowiednie pytania
do zamieszczonych związków
wyrazowych
• odszukuje orzeczenie
• wyjaśnia, czym różni się
wyraz nadrzędny od wyrazu
podrzędnego
• układa zdanie ze związków
wyrazowych
• wypisuje związki wyrazowe
z podanych wypowiedzeń
• układa zdania na zadany
1
Środki dydaktyczne
(Dział programowy)
Numer i temat
lekcji
Odniesienia
do podstawy
programowej
Zagadnienia Wymagania podstawowe
Uczeń:
Wymagania
ponadpodstawowe
Uczeń:
Liczba
godzin
w zdaniu temat
• tworzy związki wyrazowe
o podanym znaczeniu
Podręcznik – cz. II,
R: Jak budować
zdania?,
s. 79–80
108. Odróżniam
grupę podmiotu
od grupy orzeczenia
II.3.1), 2) grupa podmiotu i grupa
orzeczenia, wykres zdania
pojedynczego, określenia
podmiotu i orzeczenia,
praca z ilustracją
• wpisuje określenia ze zdania
w odpowiednie miejsca na
wykresie
• wskazuje główne części
zdania i uzupełnia nimi wykres
• wskazuje, do której grupy –
podmiotu czy orzeczenia –
należy dany wyraz
• tworzy zdania zgodnie
z podanymi wskazówkami
1
Podręcznik – cz. I,
R: Marcowe
i kwietniowe wędrówki
B: Bohaterowie naszych
lektur i szkolne rozterki,
s. 191–192
109. Nawet szkoła
może być wesoła
Utwory
z podręcznika
• Jan Brzechwa,
„Lekcja kleksografii
i geografii”
I.1.1), 7), 8)
II.2.4)
III.1.8)
czytanie ze zrozumieniem,
wyszukiwanie informacji
w tekście, porównanie,
uzasadnianie własnego
zdania, praca z ilustracją
• odszukuje w tekście
informacje na temat opisanej
lekcji
• wypisuje z utworu
porównanie
• podaje nazwę swojego
ulubionego przedmiotu
szkolnego
• odpowiada na pytanie
o ulubiony przedmiot
szkolny, a następnie
uzasadnia swój wybór
• podaje propozycje zabaw
z wykorzystaniem
określonych przedmiotów
1
Podręcznik – cz. I,
B: Bohaterowie naszych
lektur i szkolne rozterki,
110. A po lekcjach
powrót ze szkoły
i komputer…
I.1.1), 8)
II.2.1)
III.1.1), 5), 8)
opis postaci, opis obrazu,
kolorystyka obrazu,
sytuacja przedstawiona
• opisuje sytuację
przedstawioną na obrazie
• nazywa kolor dominujący
• określa nastrój ukazanych
dzieł
• wskazuje podobieństwa
1
Środki dydaktyczne
(Dział programowy)
Numer i temat
lekcji
Odniesienia
do podstawy
programowej
Zagadnienia Wymagania podstawowe
Uczeń:
Wymagania
ponadpodstawowe
Uczeń:
Liczba
godzin
s. 193–194
Utwory
z podręcznika
Dzieła sztuki pod
lupą:
• Marc Louis
Benjamin Vautier,
„Po lekcjach”
• Tadeusz
Makowski, „Powrót
ze szkoły”
• „Przyjaźń
w internecie?”
• „Słowniczek
internauty”
III.2.7)
w dziele malarskim,
uzasadnianie własnego
zdania, czytanie
ze zrozumieniem,
opowiadanie treści tekstu,
słownictwo internetowe
w obrazie
• wymienia przedmioty
związane ze szkołą widoczne
na obrazie
• opowiada, na czym polegał
problem bohaterki tekstu
• podaje przynajmniej po jednej
wadzie i zalecie zawierania
znajomości przez internet
• wyjaśnia znaczenie pojęć:
czat, e-mail, internet
i różnice między obrazami
• opisuje kolorystykę i tło
obrazu
• wyraża swoją opinię
dotyczącą tego, czy
omawiane dzieła malarskie
można scharakteryzować jako
realistyczne
• wymienia wady i zalety
zawierania znajomości przez
internet
• formułuje rady dla osób,
które zbyt dużo czasu
spędzają przy komputerze
• wyjaśnia znaczenie pojęć:
emotikony, internauta, WWW
Podręcznik – cz. II,
R: Jak budować
zdania?,
s. 81–82
111. Poprawnie
stawiam przecinki
w zdaniach
pojedynczych
I.3.2)
III.2.6)
zasady używania przecinka
w zdaniu pojedynczym
• zadaje pytania o wyrazy
wyróżnione w zdaniach
• wskazuje zdania, w których
brakuje przecinków
• odgaduje wyrazy będące
rozwiązaniem rebusów
i uzupełnia nimi zdania
• poprawnie stawia przecinek
w zdaniu pojedynczym
• uzupełnia tekst brakującymi
przecinkami
1
Środki dydaktyczne
(Dział programowy)
Numer i temat
lekcji
Odniesienia
do podstawy
programowej
Zagadnienia Wymagania podstawowe
Uczeń:
Wymagania
ponadpodstawowe
Uczeń:
Liczba
godzin
Podręcznik – cz. II,
R: Jak tworzyć
wypowiedzi?,
s. 130–132, 138
112. Piszemy
opowiadanie
III.1.5), 6), 7) opowiadanie, zasady
konstruowania
opowiadania, wyrażenia
wprowadzające wydarzenia
w opowiadaniu, opisy
przedmiotu i postaci, plan
wydarzeń, redagowanie
opowiadania
• wskazuje fragmenty opowia-
dania mówiące o czasie i miej-
scu wydarzeń
• rozwija tekst odpowiednimi
określeniami czasu
• dopisuje wstęp do podanego
opowiadania
• uzupełnia plan opowiadania
na podstawie ilustracji
• podaje słownictwo
najczęściej używane podczas
pisania opowiadania
• dopisuje odpowiednie
zakończenia do zdań
• pisze opowiadanie na
podstawie planu wydarzeń
1
Podręcznik – cz. I,
R: Marcowe
i kwietniowe wędrówki
B: Na tropie ortografii,
s. 198–199
Podręcznik – cz. II,
R: Jak zapisywać
głoski?,
s. 94–97
Słownik języka
polskiego
Słownik ortograficzny
113. Poprawnie
piszemy wyrazy z ż
i rz
I.1.1), 7), 8)
I.2.
III.2.5a)
zasady pisowni wyrazów
z ż i rz, czytanie ze
zrozumieniem,
wyszukiwanie informacji
w tekście, korzystanie ze
słownika, praca
z ilustracjami
• odszukuje na rysunku
obiekty, których nazwy
zawierają rz
• podpisuje ilustracje
odpowiednimi wyrazami
• wypisuje z wiersza wyrazy z
rz po spółgłoskach
• zapisuje wyrazy z
zakończeniem -arz
• podaje wyrazy pokrewne
i formy, w których rz i ż
wymieniają się na inne litery
(głoski)
• przyporządkowuje nazwy
zawodów do odpowiednich
objaśnień
• układa zdania złożone,
łącząc zdania pojedyncze
spójnikami z ż
• na podstawie objaśnień
odgaduje wyrazy i układa
krzyżówkę
• odszukuje w tekście wyrazy
z ż i rz, a następnie uzupełnia
nimi tabelę
• udziela odpowiedzi na
2
Środki dydaktyczne
(Dział programowy)
Numer i temat
lekcji
Odniesienia
do podstawy
programowej
Zagadnienia Wymagania podstawowe
Uczeń:
Wymagania
ponadpodstawowe
Uczeń:
Liczba
godzin
• poprawnie wpisuje w luki ż,
rz, sz
zadane pytanie i podaje
właściwe argumenty
• podaje zasady pisowni
wyrazów z rz i ż
Podręcznik – cz. I,
R: Marcowe
i kwietniowe wędrówki
B: Czy już wiesz?
Czy już potrafisz?,
To wiem! To potrafię!,
Sprawdź swoją wiedzę
i umiejętności,
s. 195–196, 200–201
114. Sprawdź, czy
wiesz i potrafisz
Utwory
z podręcznika
• „Thomas Edison”
I.1.1), 4), 7), 8)
I.2.
II.2.11)
III.2.5a), 5d)
przysłowie, dowcip, humor,
atrybut, puenta, artykuł
prasowy, tolerancja, nastrój
wiersza, melancholia,
czytanie ze zrozumieniem,
wyszukiwanie informacji
w tekście, korzystanie ze
słowników, rzeczowniki
własne, zasady pisowni
wyrazów z rz i ż,
przysłowie, konstruowanie
wypowiedzi pisemnej,
uzasadnianie własnego
zdania
• wyjaśnia pojęcia: przysłowie,
dowcip, atrybut, artykuły
prasowe
• tłumaczy, w jaki sposób wy-
woływany jest humor i w jakim
celu stosuje się puentę
• odszukuje w tekście
odpowiednie informacje
• zapisuje poprawnie
co najmniej dwa wyrazy z rz i ż
• podaje przykład przysłowia
• podejmuje próbę
zredagowania tekstu na podany
temat z uwzględnieniem reguł
gramatycznych, ortograficz-
nych i interpunkcyjnych
• podaje właściwe
dokończenia przysłów
• wskazuje słownik, w jakim
znajdzie się objaśnienie
słowa
• tłumaczy zasadę działania
żarówki
• zapisuje poprawnie wyrazy
z rz, ż i ó
• wymienia dwa przykłady
przysłów
• pisze tekst na podany temat,
przestrzegając norm
gramatycznych,
ortograficznych
i interpunkcyjnych
2
Podręcznik – cz. I,
R: Majowe i czerwcowe
wędrówki
115. Wiosenny
poranek
w przyrodzie
I.1.1), 9)
I.2.
I.3.3)
czytanie i słuchanie ze
zrozumieniem,
przymiotnik, obrazy
• odpowiada, jakie środki
stylistyczne stosuje się
w utworach literackich
• czyta głośno wiersz,
zwracając uwagę na znaki
interpunkcyjne
2
Środki dydaktyczne
(Dział programowy)
Numer i temat
lekcji
Odniesienia
do podstawy
programowej
Zagadnienia Wymagania podstawowe
Uczeń:
Wymagania
ponadpodstawowe
Uczeń:
Liczba
godzin
B: Nadchodzi lato,
Majowe i czerwcowe
wędrówki po Polsce,
s. 204–205, 241
Utwory
z podręcznika
• Stefania Szuchowa,
„Majowy deszcz”
• Czesław
Janczarski, „Ranek
w lesie”
II.2.4), 5), 11)
III.1.10)
przedstawione w wierszu,
środek stylistyczny (środek
poetycki), wyraz
dźwiękonaśladowczy
(onomatopeja), uosobienie,
rymy, recytacja wiersza,
omówienie treści wierszy,
korzystanie z różnych
źródeł informacji, zasady
obowiązujące podczas
zwiedzania zabytków,
legenda, opis budowli,
praca z ilustracjami
• przyporządkowuje
przymiotniki do określonych
zjawisk pogodowych
• omawia treść przeczytanych
wierszy
• opowiada własnymi słowami
o poranku w lesie
przedstawionym w tekście
Czesława Janczarskiego
• wypisuje z wiersza „Ranek
w lesie” wyrazy
dźwiękonaśladowcze
• odszukuje w utworze rymy
• podaje własne skojarzenia
związane z majem
• rysuje ilustrację do wybranej
strofy wiersza „Ranek w lesie”
• opisuje zamek krzyżacki
w Malborku i klasztor
w Świętej Lipce na podstawie
zamieszczonych fotografii
• odpowiada, w jakim
województwie leży Malbork
• wypisuje z tekstu „Majowy
deszcz” przysłówki
• nazywa środek stylistyczny
występujący w utworze
• recytuje wiersz „Ranek
w lesie” z zachowaniem
zasad poprawnej recytacji
• opisuje swoje wrażenia
podczas słuchania recytacji
wiersza
• porównuje poranne pejzaże
przedstawione w wierszach
• wskazuje strofę utworu
„Ranek w lesie”, w której
rymy zostały rozłożone
inaczej niż w pozostałych
zwrotkach
• wyjaśnia znaczenie pojęcia
wyraz dźwiękonaśladowczy
• wyszukuje w różnych
źródłach informacje o Świętej
Lipce i Malborku
• przedstawia własne
Środki dydaktyczne
(Dział programowy)
Numer i temat
lekcji
Odniesienia
do podstawy
programowej
Zagadnienia Wymagania podstawowe
Uczeń:
Wymagania
ponadpodstawowe
Uczeń:
Liczba
godzin
• przedstawia w punktach
zasady obowiązujące podczas
zwiedzania zabytków
propozycje wycieczek
• opowiada legendę
o powstaniu Świętej Lipki
Podręcznik – cz. I,
R: Majowe i czerwcowe
wędrówki,
B: Nadchodzi lato,
s. 206
116. Opisujemy
obraz Józefa
Mehoffera
Utwory
z podręcznika
Dzieła sztuki pod
lupą:
• Józef Mehoffer,
„Słońce majowe”
II.2.1)
II.3.1)
opis dzieła malarskiego,
pierwszy plan a tło obrazu,
kolorystyka i nastrój
obrazu, praca z ilustracją
• omawia sytuację
przedstawioną na obrazie
„Słońce majowe”
• opisuje, co jest widoczne na
pierwszym planie, a co w tle
obrazu „Słońce majowe”
• opowiada o zachowaniu
osoby ukazanej na obrazie,
podając własne przypuszczenia
• określa kolorystykę obrazu
oraz charakteryzuje jego
nastrój
• barwnie i szczegółowo
opisuje sytuację ukazaną na
obrazie „Słońce majowe”
• nadaje obrazowi inny tytuł
1
Podręcznik – cz. II,
R: Jak budować zdania?
B: Czy już wiesz?
Czy już potrafisz?,
To wiem! To potrafię!,
s. 83–84
117. Sprawdź, czy
wiesz i potrafisz
I.1.1), 7), 9)
I.3.1), 3)
III.2.1), 6)
czasownik w formie
osobowej, zdania
oznajmujące, pytające
i rozkazujące, podmiot
i orzeczenie, zdania
pojedyncze i złożone,
zdania rozwinięte
i nierozwinięte, określenia
• odpowiada, jaką formę
czasownika zawiera każde
zdanie oraz jak nazywa się
zdania, w których występuje
jedynie podmiot i orzeczenie
• wymienia główne części
zdania i wyjaśnia, na jakie
pytania odpowiadają
• sporządza wykres zdania 1
Środki dydaktyczne
(Dział programowy)
Numer i temat
lekcji
Odniesienia
do podstawy
programowej
Zagadnienia Wymagania podstawowe
Uczeń:
Wymagania
ponadpodstawowe
Uczeń:
Liczba
godzin
podmiotu i orzeczenia,
grupa podmiotu i grupa
orzeczenia, przecinek
w zdaniu pojedynczym
• dzieli zdania ze względu na
cel wypowiedzi i liczbę
orzeczeń
• wymienia elementy związku
wyrazów
• wyjaśnia, czym jest grupa
podmiotu, a czym – grupa
orzeczenia
• rozwija zdania, dodając do
nic określenia
• uzupełnia zdanie brakującymi
przecinkami
Podręcznik – cz. I,
R: Majowe i czerwcowe
wędrówki
B: W świecie telewizji,
s. 212–213
118. Z telewizorem
trzeba rozważnie
Utwory
z podręcznika
• Stanisław
Grochowiak,
„Telewizor”
I.1.1), 7), 9)
III.1.8)
czytanie ze zrozumieniem,
wyszukiwanie informacji
w tekście, formułowanie
argumentów, cytat, praca
z ilustracją
• wypisuje z wiersza cytat
informujący, jak należy
korzystać z telewizora
• uzupełnia podane zdania na
podstawie wiersza
• określa znaczenie
wyobraźni
• wyjaśnia znaczenie
poetyckiego sformułowania
występującego w wierszu
• rysuje plakat i wymyśla
hasło zachęcające do
spędzania wolnego czasu na
świeżym powietrzu
1
Podręcznik – cz. I,
R: Majowe i czerwcowe
119. Jak zmienił się
świat dzięki różnym
I.1.1), 7), 9)
III.1.1), 8)
czytanie ze zrozumieniem,
wyszukiwanie informacji
• wypisuje z wiersza nazwy
ważnych wynalazków
• wypisuje z wiersza nazwy
najważniejszych, jego
1
Środki dydaktyczne
(Dział programowy)
Numer i temat
lekcji
Odniesienia
do podstawy
programowej
Zagadnienia Wymagania podstawowe
Uczeń:
Wymagania
ponadpodstawowe
Uczeń:
Liczba
godzin
wędrówki
B: W świecie telewizji,
s. 213–214
wynalazkom?
Utwory
z podręcznika
• Ludwik Jerzy
Kern, „Historia
wynalazcy”
w tekście, opowiadanie
o treści wiersza,
uzasadnianie własnego
wyboru, diagram,
sporządzanie diagramu
• opowiada o treści tekstu,
uwzględniając przyczyny
i skutki wymienionych w nim
wynalazków
• odnajduje w wierszu
odpowiedni cytat
• zapisuje liczbę godzin
poświęcanych w tygodniu na
określone czynności
i uzupełnia diagram
przedstawiający sposób
spędzania wolnego czasu
zdaniem, wynalazków
i uzasadnia swój wybór
• odszukuje w tekście znane
powiedzenie
• porównuje wykonany przez
siebie diagram
przedstawiający sposób
spędzania wolnego czasu
z diagramami innych
uczniów
Podręcznik – cz. II,
R: Jak zapisywać
głoski?,
s. 86–88
Encyklopedia
120. Układamy
wyrazy w kolejności
alfabetycznej
I.2.
alfabet, kolejność liter
w alfabecie, korzystanie
z encyklopedii, spisy
alfabetyczne
• odpowiada, co decyduje
o tym, w jakiej kolejności
występują nazwiska
w dzienniku szkolnym
• wymienia litery w kolejności
alfabetycznej
• uzupełnia szeregi liter
zgodnie z kolejnością
alfabetyczną
• układa litery i wyrazy
w kolejności alfabetycznej
• wskazuje szuflady katalogu
bibliotecznego, w których
znajdują się karty podanych
książek
• sporządza alfabetyczny spis
podanych ulic i nazw
przedmiotów
1
Środki dydaktyczne
(Dział programowy)
Numer i temat
lekcji
Odniesienia
do podstawy
programowej
Zagadnienia Wymagania podstawowe
Uczeń:
Wymagania
ponadpodstawowe
Uczeń:
Liczba
godzin
Podręcznik – cz. I,
R: Majowe i czerwcowe
wędrówki
B: W świecie telewizji,
s. 215
121. Co oglądamy
w telewizji?
Utwory
z podręcznika
• Anna Sójka,
„Najlepszy program”
I.1.1), 7), 9)
II.2.8)
III.1.1), 8)
czytanie ze zrozumieniem,
wyszukiwanie informacji
w tekście, programy
telewizyjne, opowiadanie
o wydarzeniach
przedstawionych w tekście,
uzasadnianie własnego
wyboru
• opowiada o wydarzeniach
przedstawionych w tekście
• wypisuje z tekstu informacje
na temat ulubionych filmów
i programów bohaterów tekstu
• omawia swój ulubiony
program telewizyjny
• podaje trzy tytuły najczęściej
oglądanych programów
• wypisuje z tekstu odpowiedni
cytat
• wyjaśnia, dlaczego
bohaterowie tekstu nie
potrafili ułożyć idealnego
programu telewizyjnego
• opowiada o swoich
ulubionych programach
telewizyjnych, uzasadniając
wybór konkretnych tytułów
1
Podręcznik – cz. II,
R: Jak tworzyć
wypowiedzi,
s. 133–135, 138
122. Jak zapisywać
dialog?
II.2.11)
III.1.5)
III.2.6)
dialog, sposoby
zapisywania dialogu, znaki
interpunkcyjne,
opowiadanie z dialogiem,
komiks
• wskazuje, że wypowiedzi
bohaterów tekstu zaczynają się
myślnikiem i od nowego wersu
• wyjaśnia znaczenie pojęcia
dialog
• uzupełnia dialog brakującymi
czasownikami
• dopisuje komentarze
narratora do podanego
dialogu
• przekształca komiks
w opowiadanie z dialogiem
1
Podręcznik – cz. I,
R: Majowe i czerwcowe
wędrówki
B: W świecie telewizji,
s. 216
123. Różne rodzaje
informacji
Utwory
z podręcznika
I.1.1), 7), 9)
II.2.8)
wiadomości telewizyjne
i radiowe, czytanie ze
zrozumieniem,
wyszukiwanie informacji
w tekście
• podaje co najmniej dwa
przykłady wydarzeń podanych
ostatnio w wiadomościach
telewizyjnych lub radiowych
• wskazuje różnice między
• podaje co najmniej pięć
przykładów wydarzeń
podanych ostatnio
w wiadomościach
telewizyjnych lub radiowych
1
Środki dydaktyczne
(Dział programowy)
Numer i temat
lekcji
Odniesienia
do podstawy
programowej
Zagadnienia Wymagania podstawowe
Uczeń:
Wymagania
ponadpodstawowe
Uczeń:
Liczba
godzin
• Joanne Kathleen
Rowling, „Dziwne
wiadomości”
typowym dziennikiem
telewizyjnym a wiadomościami
opisanymi w tekście
• wymienia niezwykłe
wydarzenia przedstawione
w tekście
• wskazuje znak
interpunkcyjny oznaczający
opuszczenie fragmentu tekstu
Podręcznik – cz. II,
R: Jak zapisywać
głoski?,
s. 89
124. Odróżniamy
głoski od liter
III.2.5a)
głoska a litera, podział
wyrazów na głoski i na
litery
• odróżnia literę od głoski
• wskazuje podział na głoski
i podział na litery,
dostrzegając, że nie muszą być
one takie same
• dzieli wyrazy na głoski
i litery
• wskazuje słowa, które mają
mniej głosek niż liter, i
uzupełnia nimi objaśnienia
1
Podręcznik – cz. I,
R: Majowe i czerwcowe
wędrówki
B: Wynalazki,
s. 217–220
125. Wynalazki
pożyteczne dla
ludzkości
Utwory
z podręcznika
• Joanna Papuzińska,
„Ciekawe pomysły”
I.1.1), 7), 9)
III.1.1), 8)
czytanie ze zrozumieniem,
wyszukiwanie informacji
w tekście, opowiadanie
treści utworu, uzasadnianie
własnego wyboru,
znaczenie związku
wyrazowego
• wymyśla nową nazwę dla
wybranego przedmiotu oraz
określa jego nowe
zastosowanie
• podejmuje próbę
opowiedzenia treści utworu
• wyjaśnia, jakie korzyści płyną
z poszczególnych wynalazków
Agnieszki i Antka
• wskazuje najbardziej
• wymyśla nowe nazwy dla
kilku wybranych przedmio-
tów oraz określa ich nowe
zastosowania
• opowiada treść utworu
• wymienia w punktach
trudności związane
z wprowadzeniem danych
wynalazków, przewidywane
przez bohaterkę opowiadania
21
Środki dydaktyczne
(Dział programowy)
Numer i temat
lekcji
Odniesienia
do podstawy
programowej
Zagadnienia Wymagania podstawowe
Uczeń:
Wymagania
ponadpodstawowe
Uczeń:
Liczba
godzin
pożyteczny wynalazek spośród
tych opisanych w tekście
• wyjaśnia znaczenie
sformułowania druga strona
medalu
• wskazuje najbardziej
pożyteczny wynalazek
spośród tych opisanych
w tekście, a następnie
uzasadnia swój wybór
• proponuje wynalazek
swojego pomysłu
Podręcznik – cz. I,
R: Majowe i czerwcowe
wędrówki
B: Wynalazki,
s. 221–222
Słownik języka
polskiego
126. Czym jest „sieć,
co jest nerwem
całego świata”?
Utwory
z podręcznika
• Włodzimierz
Ścisłowski,
„Parowóz”
• Henryk Jerzy
Chmielewski,
„Wynalazek
profesora T. Alenta”
I.1.1), 7), 9)
I.2.
II.2.11)
III.1.1), 5)
czytanie ze zrozumieniem,
wyszukiwanie informacji
w tekście, omówienie treści
wiersza, pozyskiwanie
informacji z różnych źródeł,
opis lokomotywy, praca
z ilustracjami, opowiadanie
treści komiksu, korzystanie
ze słownika
• omawia treść wiersza
• odszukuje w wierszu
informacje na temat
lokomotywy
• podaje nazwy wynalazków
wymienionych w wierszu
• opowiada treść komiksu
• wskazuje odpowiednie
fragmenty wiersza
• porównuje lokomotywy
parowe i elektryczne,
korzystając z wiersza
i podanych fotografii
• korzysta ze słownika języka
polskiego, aby wyjaśnić
znaczenie wyrażenia prosto
spod igły
• wymyśla nazwy wynalaz-
ków zakończone na -lot,
wzorując się na podanych
przykładach
1
Podręcznik – cz. II,
R: Jak zapisywać
127. Samogłoski
i spółgłoski
III.2.5a)
spółgłoski i samogłoski,
podział wyrazów na głoski,
• wymienia wszystkie
samogłoski
• ćwiczy wymowę
samogłosek
1
Środki dydaktyczne
(Dział programowy)
Numer i temat
lekcji
Odniesienia
do podstawy
programowej
Zagadnienia Wymagania podstawowe
Uczeń:
Wymagania
ponadpodstawowe
Uczeń:
Liczba
godzin
głoski?,
s. 93
praca z ilustracją • uzupełnia podane wyrazy
odpowiednimi samogłoskami
i spółgłoskami na podstawie
ilustracji
• dzieli wyrazy na głoski i
wskazuje samogłoski
Podręcznik – cz. II,
R: Jak zapisywać
głoski?,
s. 98–99
128. Rozróżniamy
spółgłoski twarde
i miękkie
III.2.5) b) • dostrzega różnice między
spółgłoskami twardymi
i miękkimi
• odnajduje w wyrazach
spółgłoski miękkie
• wskazuje spółgłoski, które
zapisano niewłaściwe
• odczytuje na głos liczby
i poprawnie zapisuje je słownie
w zeszycie
• uzupełnia wyrazy
odpowiednimi literami /
połączeniami literowymi
• wyjaśnia, dlaczego ciche
i niewyraźne wymawianie
słów może prowadzić do
nieporozumień
• wskazuje wyrazy, w których
spółgłoskę miękką oznacza
się za pomocą litery i
• poprawnie odczytuje
łamańce z głoskami miękkimi
i twardymi
• pisze opowiadanie według
wskazań
Podręcznik – cz. I,
R: Majowe i czerwcowe
wędrówki
B: Nadchodzi lato,
129. Najcenniejsze
życzenia dla Mamy
Utwory
I.1.1), 3), 7), 9)
I.2.
III.1.5), 8)
czytanie ze zrozumieniem,
opowiadanie o prezencie
dla mamy, korzystanie
z różnych źródeł informacji,
• uzupełnia schemat, wypisując
z wiersza odpowiednie wyrazy
• wskazuje w wierszu życzenia
wypowiedziane przez dzieci
• określa osobę mówiącą
w wierszu
• opisuje kwitnącą łąkę na
podstawie wiersza i fotografii
1
Środki dydaktyczne
(Dział programowy)
Numer i temat
lekcji
Odniesienia
do podstawy
programowej
Zagadnienia Wymagania podstawowe
Uczeń:
Wymagania
ponadpodstawowe
Uczeń:
Liczba
godzin
s. 207 z podręcznika
• Barbara
Lewandowska, „Cała
łąka dla Mamy”
opis łąki, podmiot liryczny,
formułowanie argumentów,
Dzień Matki, praca
z ilustracją
• opowiada, co chciałby
podarować swojej mamie
z okazji Dnia Matki i co jest
dla niej najcenniejsze
• wskazuje na znaczenie
uśmiechu w życiu
codziennym
Podręcznik – cz. I,
R: Majowe i czerwcowe
wędrówki
B: Nadchodzi lato,
s. 208–211
Słownik przysłów
polskich lub słownik
języka polskiego
130. Życzenia na
Dzień Dziecka
Utwory
z podręcznika
• Hanna Ożogowska,
„Jak sobie
pościelesz...”
• Maria Terlikowska,
„Czego Wam
życzyć?”
I.1.1), 3), 7), 8)
I.2.
II.1.3)
II.2.5), 10), 11)
III.1.1), 5), 8)
czytanie ze zrozumieniem,
wyszukiwanie informacji
w tekście, cechy
i zachowanie bohaterów
utworu, narrator, dialog,
przysłowie, uzasadnianie
własnego wyboru, rym,
opis przedmiotu,
korzystanie ze słowników,
Dzień Dziecka,
opowiadanie wymyślonej
historii, postać Hanny
Ożogowskiej
• określa narratora opowiadania
• wypełnia luki w co najmniej
trzech zdaniach dotyczących
tekstu
• uzupełnia przysłowia,
wpisując nazwy zwierząt
przedstawionych na rysunkach
• wskazuje w wierszu życzenia
adresowane do dzieci
• wymienia właściwości
niezwykłego przedmiotu,
o którym mowa w wierszu
• wypisuje z wiersza pięć par
rymujących się wyrazów
• opisuje wygląd i właściwości
wymyślonego przez siebie
niezwykłego prezentu oraz
wyjaśnia, dlaczego byłby on
cenny
• uzupełnia wszystkie zdania
dotyczące tekstu
• nazywa formę wypowiedzi
dominującą w utworze
• wyjaśnia, w jaki sposób
bohaterowie zrozumieli
tytułowe przysłowie
• tłumaczy znaczenie
podanych przysłów,
korzystając ze słownika
przysłów polskich
• tworzy tekst opowiadający
historię dotyczącą
niewłaściwego zrozumienia
wybranego przysłowia
• spośród życzeń
wymienionych w wierszu
wskazuje te, które są według
niego najważniejsze,
2
Środki dydaktyczne
(Dział programowy)
Numer i temat
lekcji
Odniesienia
do podstawy
programowej
Zagadnienia Wymagania podstawowe
Uczeń:
Wymagania
ponadpodstawowe
Uczeń:
Liczba
godzin
i uzasadnia swój wybór
• wyjaśnia, kim była Hanna
Ożogowska
Podręcznik – cz. II,
R: Jak zapisywać
głoski?,
s. 103–104
131. Dzielimy
wyrazy
na sylaby
III.2.5)
sylaba, podział wyrazów na
sylaby, zasady przenoszenia
części wyrazów do
następnego wersu tekstu,
praca z ilustracjami
• zapisuje, na ile sylab dzieli się
każdy z wymawianych
wyrazów
• wyjaśnia, że każda sylaba
zawiera samogłoskę
• zaznacza w wyrazach miejsca
przeniesień
• wskazuje wyrazy, których nie
można podzielić na sylaby
• wypisuje podaną sylabę
z nazw rzeczy przedsta-
wionych na ilustracjach
• wyjaśnia i stosuje zasady
przenoszenia wyrazów
• zaznacza trzy różne miejsca
przeniesień w podanych
wyrazach
• układa hasła zagrzewające
do walki sportowej i dzieli je
na sylaby
1
Podręcznik – cz. I,
R: Majowe i czerwcowe
wędrówki
B: Przygody, wędrówki,
podróże,
s. 225–226
Encyklopedia
132. Ile musi
wiedzieć podróżnik?
Utwory
z podręcznika
• Anna
Onichimowska,
„Rejs”
I.1.1), 7), 9)
I.2.
III.1.1), 8)
czytanie ze zrozumieniem,
wyszukiwanie informacji
w tekście, opowiadanie
o swoich marzeniach,
uzasadnianie własnego
zdania i wyboru, astronom,
postać Mikołaja Kopernika,
praca z mapą, korzystanie
z encyklopedii
• wypisuje z tekstu imiona
i nazwy geograficzne
• określa swoje zainteresowania
• wypowiada się na temat
związany z tekstem
• opowiada o swoich
podróżniczych marzeniach
• wyjaśnia, kim był Mikołaj
Kopernik
• poprawia błędy w zdaniach
niezgodnych z treścią
opowiadania
• wykazuje przydatność
wiedzy z matematyki,
astronomii i geografii
podczas rejsu
• określa nazwy miejsc
zaznaczonych na mapie
1
Środki dydaktyczne
(Dział programowy)
Numer i temat
lekcji
Odniesienia
do podstawy
programowej
Zagadnienia Wymagania podstawowe
Uczeń:
Wymagania
ponadpodstawowe
Uczeń:
Liczba
godzin
• wyjaśnia, czym zajmuje się
astronom, na podstawie
informacji z encyklopedii
• opowiada o swoich
podróżniczych marzeniach
• wymienia dokonania
Mikołaja Kopernika
Podręcznik – cz. II,
R: Jak zapisywać
głoski?,
s. 105–106
133. Poprawnie
akcentuję wyrazy
I.3.3)
III.1.5), 9)
III.2.3)
akcent wyrazowy, zasady
akcentowania, czas
przeszły, osoba i liczba
czasownika, list
• wskazuje, na którą sylabę
pada najczęściej akcent
w języku polskim
• wskazuje wypowiedź,
w której niewłaściwie
zaakcentowano wyrazy
• głośno czyta podane zdania,
poprawnie akcentując
poszczególne wyrazy
• podaje zasady akcentowania
na trzecią sylabę od końca
• wskazuje w tekście
rzeczowniki, w których
akcent pada na trzecią sylabę
od końca
• przekształca tekst,
zmieniając formę
wyróżnionych czasowników
1
Podręcznik – cz. I,
R: Majowe i czerwcowe
wędrówki
B: Przygody, wędrówki,
podróże,
s. 227
134. Mapa moich
ulubionych miejsc
Utwory
z podręcznika
• Czesław Miłosz,
„Ojciec objaśnia”
I.1.1), 3), 7), 9)
I.2.
II.2.4)
III.1.1)
czytanie ze zrozumieniem,
wyszukiwanie informacji
w tekście, opowiadanie
treści wiersza, praca
z ilustracjami, korzystanie
z różnych źródeł informacji,
środki stylistyczne, postać
• przyporządkowuje podane
nazwy miast odpowiednim
fotografiom
• opowiada o treści wiersza
• wymienia miasta opisane
w wierszu
• wymienia elementy przyrody,
• ustala, stolicami których
państw są miasta wymienione
w wierszu
• wyjaśnia, kim był Czesław
Miłosz
• przedstawia atrakcje
turystyczne swojego regionu,
1
Środki dydaktyczne
(Dział programowy)
Numer i temat
lekcji
Odniesienia
do podstawy
programowej
Zagadnienia Wymagania podstawowe
Uczeń:
Wymagania
ponadpodstawowe
Uczeń:
Liczba
godzin
Czesława Miłosza o których jest mowa w wierszu korzystając z różnych źródeł
Podręcznik – cz. II,
R: Jak zapisywać
głoski?
B: Czy już wiesz?
Czy już potrafisz?,
To wiem! To potrafię!,
s. 107–108
135. Sprawdź, czy
wiesz i potrafisz
III.1.9)
III.2.5a)
kolejność alfabetyczna,
głoska a litera, podział
wyrazów na głoski i litery,
pisownia wyrazów z ó, u, ż,
rz, ch, h, samogłoski i
spółgłoski, sylaba,
przenoszenie wyrazów,
akcent wyrazowy,
spółgłoski twarde i miękkie
• wyjaśnia, co decyduje
o kolejności alfabetycznej
wyrazów, jak oznacza się
miękkość spółgłosek oraz na
jakie dwie grupy – samogłoski
i spółgłoski – dzieli się głoski
• tłumaczy, czym różnią się
głoski od liter
• podaje reguły pisowni liter ó
i u, ż i rz, h i ch
• wymienia zasady dzielenia
wyrazów przy przenoszeniu
• podaje, na którą sylabę pada
akcent
• uzupełnia teksty literami u,
ó, ż, rz, h, ch
1
Podręcznik – cz. I,
R: Majowe i czerwcowe
wędrówki
B: Przygody, wędrówki,
podróże,
s. 228–230
136. Czym się różnią
wszechświaty?
Utwory
z podręcznika
• Maciej Wojtyszko,
„Gżdacz”
I.1.1), 7), 8)
II.1.3)
II.2.10)
III.1.5)
czytanie ze zrozumieniem,
wyszukiwanie informacji
w tekście, cechy
i zachowanie bohatera, opis
postaci
• odszukuje w tekście
informacje dotyczące
przedstawionych wydarzeń
• wskazuje przymiotniki
określające bohatera tekstu
• opisuje w dwóch zdaniach
wygląd Gżdacza
• układa zdanie z wyrazem
• opisuje Gżdacza, używając
bogatego słownictwa
• wypowiada się na temat
zaznaczonego fragmentu
tekstu
• dopisuje kolejne wersy
wiersza zawierające
utworzone przez siebie
1
Środki dydaktyczne
(Dział programowy)
Numer i temat
lekcji
Odniesienia
do podstawy
programowej
Zagadnienia Wymagania podstawowe
Uczeń:
Wymagania
ponadpodstawowe
Uczeń:
Liczba
godzin
zawierającym literę ch neologizmy
Podręcznik – cz. I,
R: Majowe i czerwcowe
wędrówki
B: Bohaterowie naszych
lektur wyruszają
z pomocą,
s. 231–234
137. Dlaczego Smok
Wawelski zgodził się
pomóc księciu
Krakowi?
Utwory
z podręcznika
• Stanisław
Pagaczewski,
„Rozmowa
w Smoczej Jamie”
• Grażyna Gałka-
-Ziółkowska,
„Legenda”
I.1.1), 7), 8)
II.1.3)
II.2.10)
III.1.1), 5)
czytanie ze zrozumieniem,
wyszukiwanie informacji
w tekście, opowiadanie
o świecie przedstawionym
w utworze, cechy
i zachowanie bohaterów,
motywacja postępowania
bohatera, notka
biograficzna
• opowiada o Krainie
Deszczowców na podstawie
tekstu
• odszukuje w tekście informacje
na temat motywów postępo-
wania opisanych postaci
• wyjaśnia, co to jest notka
biograficzna
• podejmuje próbę ułożenia
notki biograficznej dotyczącej
jednego z bohaterów tekstu
• wymienia argumenty,
którymi Smok Wawelski
uzasadniał swoją niechęć
przed wyprawą
• wyjaśnia motywację
postępowania bohatera tekstu
• układa notki biograficzne
dotyczące bohaterów tekstu
• porównuje opowiadanie
z legendą i uzupełnia tabelę
• wymienia bohaterów lektur,
którzy wyróżnili się odwagą
i bohaterstwem
1
Podręcznik – cz. I,
R: Majowe i czerwcowe
wędrówki
B: Bohaterowie naszych
lektur wyruszają
z pomocą,
s. 235–238
138. Zaginiony
samolot nad Afryką
Utwory
z podręcznika
• Jerzy
Broszkiewicz,
„Wołanie o ratunek”
I.1.1), 7), 8)
II.1.3)
II.2.10)
III.1.1)
czytanie ze zrozumieniem,
wyszukiwanie informacji
w tekście, opowiadanie
o wydarzeniach
przedstawionych w tekście,
cechy i zachowanie
bohaterów utworu, alfabet
Morse’a
• wymienia postacie
występujące w opowiadaniu
• odszukuje w tekście
informacje na temat motywów
postępowania bohaterów
• opowiada o wydarzeniach
przedstawionych w tekście
• wymyśla dalszy ciąg
• odnajduje w tekście wyrazy
lub wyrażenia określające
uczucia i emocje
• pisze dalszy ciąg
omawianego opowiadania
z uwzględnieniem reguł
gramatycznych, ortogra-
ficznych i interpunkcyjnych
1
Środki dydaktyczne
(Dział programowy)
Numer i temat
lekcji
Odniesienia
do podstawy
programowej
Zagadnienia Wymagania podstawowe
Uczeń:
Wymagania
ponadpodstawowe
Uczeń:
Liczba
godzin
omawianego opowiadania
• podejmuje próbę napisania
opowiadania dotyczącego
podanego tematu
• wyjaśnia znaczenie pojęcia
alfabet Morse’a
• potrafi nadać sygnał SOS
alfabetem Morse’a
Podręcznik – cz. II,
R: Jak tworzyć
wypowiedzi?
B: Czy już wiesz?
Czy już potrafisz?,
To wiem! To potrafię!,
s. 121–122, 139–140
139. Sprawdź, czy
wiesz i potrafisz
I.1.5)
III.1.5)
III.2.5), 6)
kartka pocztowa, opis
przedmiotu i postaci,
pamiętnik, list, ogłoszenie,
zaproszenie, notatka,
opowiadanie, dialog
• wymienia elementy kartki
pocztowej
• podaje informacje, jakie
muszą się znaleźć w opisie
przedmiotu
• wyjaśnia, z czego składa się
opis postaci
• wymienia zasady pisania
pamiętnika
• formułuje treść życzeń
z określonej okazji
• układa opis przedmiotu
przedstawionego na zdjęciu
• wymienia stałe elementy listu
• wyjaśnia, co to jest
ogłoszenie, jak pisze się
zaproszenie, czemu służy
notatka i jak się ją sporządza,
co należy uwzględnić w
• opisuje twarz kolegi lub
koleżanki
• formułuje treść życzeń
z określonej okazji
• pisze ogłoszenie na zadany
temat
• przekształca dowcip
w dialog
1
Środki dydaktyczne
(Dział programowy)
Numer i temat
lekcji
Odniesienia
do podstawy
programowej
Zagadnienia Wymagania podstawowe
Uczeń:
Wymagania
ponadpodstawowe
Uczeń:
Liczba
godzin
opowiadaniu i jak zapisywać
dialog
Podręcznik – cz. I,
R: Majowe i czerwcowe
wędrówki
B: Wynalazki,
B: Przygody, wędrówki,
podróże,
s. 223–224
140. Gdy przyroda
zaprasza na
wakacje…
Utwory
z podręcznika
• Ludwik Jerzy
Kern, „Wynalazek
na piątkę z plusem”
• Konstanty Ildefons
Gałczyński,
„Kronika olsztyńska,
część XIX”
I.1.1), 3), 8)
III.1.5), 8)
czytanie ze zrozumieniem,
kartka pocztowa i jej
elementy, redagowanie
kartki pocztowej,
pozdrowienia z wakacji,
opis miejsca, postać
Ludwika Jerzego Kerna,
postać Konstantego
Ildefonsa Gałczyńskiego,
uzasadnianie własnego
zdania
• wymienia zalety wakacji na
podstawie wiersza
• przygotowuje kartkę pocz-
tową i poprawnie zapisuje na
niej adres
• podaje wyrazy związane
z podróżowaniem
• wypisuje z wiersza „Kronika
olsztyńska, część XIX” nazwy
elementów przyrody
• wypisuje z wiersza wyrazy
pokrewne do podanego słowa
• opisuje miejsce ukazane na
przygotowanej przez siebie
kartce pocztowej
• tłumaczy, kim był Ludwik
Jerzy Kern
• nazywa krainę
geograficzną, o której mowa
w tekście Gałczyńskiego
• wyjaśnia znaczenie ostatniej
zwrotki utworu „Kronika
olsztyńska część XIX”
• bierze udział w klasowym
konkursie piosenki
turystycznej
• przedstawia, kim był
Konstanty Ildefons
Gałczyński
1
Podręcznik – cz. I,
R: Majowe i czerwcowe
141. Poprawnie
piszemy wyrazy
I.1.1), 7), 8)
I.2.
zasady pisowni wyrazów
z h i ch, czytanie
• zapisuje wyrazy z ch i ich
zdrobnienia z sz
• dobiera do czasowników
pokrewne rzeczowniki z sz
2
Środki dydaktyczne
(Dział programowy)
Numer i temat
lekcji
Odniesienia
do podstawy
programowej
Zagadnienia Wymagania podstawowe
Uczeń:
Wymagania
ponadpodstawowe
Uczeń:
Liczba
godzin
wędrówki
B: Na tropie ortografii,
s. 242–243,
Podręcznik – cz. II,
R: Jak zapisywać
głoski?,
s. 55–59
Słownik ortograficzny
z h i ch III.2.5a) ze zrozumieniem,
wyszukiwanie informacji
w tekście, wyrazy
pokrewne, wyrazy
bliskoznaczne, praca
ze słownikiem, praca
z ilustracjami
• rozwiązuje rebusy i zapisuje
powstałe hasła
• uzupełnia teksty wyrazami z h
i ch
• układa w kolejności alfabe-
tycznej wyrazy z wiersza,
w których występuje h
• wypowiada się na temat
wiersza
• podaje przykłady z h i ch
według wskazań
• podaje wyrazy blisko-
znaczne z ch do wskazanych
słów
• układa wyrazy z rozsy-
panych sylab
• wyjaśnia, czy fakt, że litera
h występuje w „hałaśliwych
słowach”, można traktować
jako regułę ortograficzną
• pisze opowiadanie z wyra-
zami z h i ch
• układa pytania do haseł
zamieszczonych w krzy-
żówce
Podręcznik – cz. I,
R: Majowe i czerwcowe
wędrówki
B: Czy już wiesz?
Czy już potrafisz?,
To wiem! To potrafię!,
Sprawdź wiedzę
i umiejętności,
s. 239–240, 244–246
142. Sprawdź, czy
wiesz i potrafisz
Utwory
z podręcznika
• Jean-Jacques
Sempé i René
Goscinny,
„Mówiliśmy przez
I.1.1), 7), 8)
II.2.4)
III.2.5a)
środki stylistyczne (środki
poetyckie), wyraz
dźwiękonaśladowczy, notka
biograficzna, zasady
pisowni wielką i małą literą
oraz wyrazów z u i ó, rz i ż,
ch i h, czytanie
ze zrozumieniem,
wyszukiwanie informacji
• wymienia środki stylistyczne
stosowane w utworach
• wyjaśnia pojęcia wyraz
dźwiękonaśladowczy i notka
biograficzna
• wypełnia tabelę odpowied-
nimi wyrazami
• nazywa środek stylistyczny
zastosowany we fragmencie
• wyjaśnia, co powoduje, że
dana wypowiedź odznacza
się humorem
• podaje wyrazy pokrewne do
słowa dziecko
• przedstawia emocje
towarzyszące bohaterom
utworu
• poprawnie uzupełnia tekst
1
Środki dydaktyczne
(Dział programowy)
Numer i temat
lekcji
Odniesienia
do podstawy
programowej
Zagadnienia Wymagania podstawowe
Uczeń:
Wymagania
ponadpodstawowe
Uczeń:
Liczba
godzin
radio” w tekście, epitet, wyrazy
pokrewne, zdrobnienie
wiersza
• odpowiada na pytania
dotyczące tekstu
• podaje zdrobnienia
określonych wyrazów
• uzupełnia wyrazy
brakującymi literami
przecinkami
Plan pracy opracowały doświadczone nauczycielki języka polskiego –
Marlena Derlukiewicz i Anna Wojciechowska,
autorki podręczników z serii „Słowa na start!”.