Wymagania Wymagania podstawowe Liczba Zagadnienia ...sppielgrzymowice.pawlowice.pl/dokumenty/rozklady/polski_kl4.pdf · informacje na temat wiewiórki • wymienia cechy wiewiórki

Plan pracy z języka polskiego dla klasy IV szkoły podstawowej do programu „Czytać, myśleć, uczestniczyć”

zintegrowanego z serią „Słowa na start!”

Środki dydaktyczne

(Dział programowy)

Numer i temat

lekcji

Odniesienia

do podstawy

programowej

Zagadnienia Wymagania podstawowe

Uczeń:

Wymagania

ponadpodstawowe

Uczeń:

Liczba

godzin

Podręcznik – cz. I,

R: Wrześniowe

i październikowe

wędrówki

B: Zaczyna się jesień,

Wrześniowe

i październikowe

wędrówki po Polsce,

s. 10–11, 49

1. Kończy się lato,

więc wracamy

do szkoły

Utwory

z podręcznika

• Joanna Papuzińska,

„Koniec lata”

• Tadeusz Kubiak,

„Wracamy”

I.1.1), 7)

II.1.1)

II.2.1), 4), 5),

11)

II.3.1)

III.1.1), 5), 8),

9)

czytanie ze zrozumieniem,

wyszukiwanie informacji

w tekście, opowiadanie

o sytuacji opisanej

w wierszu, opis przedmiotu,

osoba mówiąca,

odpowiadanie na pytania,

nastrój wiersza,

uzasadnianie własnego

zdania, korzystanie

z różnych źródeł informacji,

praca z ilustracjami

• określa tematykę wierszy

• odpowiada na pytania na

podstawie wiersza „Koniec

lata”

• wypisuje z utworu

„Wracamy” określenia

podanych rzeczowników

krótko opisuje wygląd i kształt

pamiątki z wakacji

• wyjaśnia, kim jest osoba

mówiąca i co to jest nastrój

wiersza

• nazywa swoją ulubioną porę

roku

• przyporządkowuje określenia

do fotografii

• odpowiada, w jakim mieście

znajduje się pałac w Wilanowie

•opowiada o swoich

wspomnieniach z wakacji

• omawia wyczerpująco

sytuacje przedstawione

w każdym z wierszy

• rozpoznaje nazwy grzybów

jadalnych

• określa nastrój utworu

„Wracamy”, wykorzystując

podane wyrazy

• przedstawia własne

propozycje wycieczek na

wrzesień i październik

• podaje zasady obowiązujące

podczas zwiedzania jaskini

• wyszukuje w różnych

źródłach informacje na temat

zabytków Wilanowa

2

Podręcznik – cz. I, 2. Pierwszy września I.1.1), 2), 9) czytanie ze zrozumieniem, • opisuje obraz pozostający • tłumaczy, kim jest bohater 2

Środki dydaktyczne

(Dział programowy)

Numer i temat

lekcji

Odniesienia

do podstawy

programowej


Uczeń:

Wymagania

ponadpodstawowe

Uczeń:

Liczba

godzin

R: Wrześniowe

i październikowe

wędrówki


s. 12–13

w szkole

Utwory

z podręcznika

• Czesław

Janczarski,

„Wrzesień”

• Jan Brzechwa,

„Pierwszy września”

II.1.1), 3)

II.2.1), 4), 10),

11)

II.3.1)

III.1.1)


w tekście, głośne czytanie

tekstu, opis miejsca, opo-

wiadanie o wydarzeniach

opisanych w tekście, epitet,

bohater literacki, konstru-

owanie wypowiedzi

pisemnej

w pamięci po przeczytaniu

wiersza

• rysuje ilustrację do utworu

• głośno i wyraźnie czyta tekst

„Pierwszy września”

• wypisuje z tekstu imiona

bohaterów

• opowiada, co robili poszcze-

gólni bohaterowie utworu

• odszukuje w tekście wyrazy

zapisane wielką literą

• podaje przynajmniej jedno

skojarzenie z pierwszym

września

• podejmuje próbę napisania

dalszego ciągu historii

o Królewnie Żabce

literacki

• dopisuje do rzeczowników

określenia

• opowiada, co się wydarzyło

w parku przedstawionym

w utworze Brzechwy

• wyjaśnia, jaka jest wspólna

cecha wyrazów wypisanych

z tekstu

• opowiada o swoich

skojarzeniach związanych

z pierwszym września

• zapisuje wymyślone przez

siebie przygody Królewny

Żabki z uwzględnieniem

reguł gramatycznych,

ortograficznych

i interpunkcyjnych

Podręcznik – cz. II,

R: Jak się

porozumiewać?,

s. 6–7

3. Witam się

i żegnam

I.3.3), 4), 5)

III.1.2), 4)

zwroty powitalne

i pożegnalne, zasady

powitania i pożegnania,

zwroty grzecznościowe,


• zaznacza zwroty powitalne

w podanych fragmentach tekstu

• przyporządkowuje

odpowiednie słowa powitania

do podanych wypowiedzi

• wymienia najważniejsze

zasady dotyczące powitania

i pożegnania

• stosuje słowa powitania

i pożegnania odpowiednie

1

Środki dydaktyczne

(Dział programowy)

Numer i temat

lekcji

Odniesienia

do podstawy

programowej


Uczeń:

Wymagania

ponadpodstawowe

Uczeń:

Liczba

godzin

• podkreśla w utworze zwroty

pożegnalne

• wskazuje na rysunkach osoby,

które witają się pierwsze

w określonych sytuacjach

• zapisuje zwroty, za pomocą

których witają się uczniowie

• zapisuje słowa pożegnania

odpowiednie do podanych

sytuacji


R: Wrześniowe

i październikowe

wędrówki

B: Moja rodzina i ja,

s. 19–20

Słownik wyrazów

bliskoznacznych

4. Czym dla każdego

człowieka jest dom?

Utwory

z podręcznika

• Wiktor

Woroszylski, „Czas

miłości”

I.1.1), 3), 8)

I.2.

II.1.1), 2)

II.2.2), 3), 4),

11)

II.4.


chronologia, oś czasu, opis

postaci, wyrazy

bliskoznaczne (synonimy),


zdania, korzystanie ze

słownika, wyszukiwanie

informacji w tekście

• tworzy oś czasu,

umieszczając na niej

wydarzenia ze swojego życia

• zapisuje informacje o sobie

• wymienia wyrazy

bliskoznaczne do wyrazu dom

• układa zdania z podanymi

wyrazami

• korzysta ze słownika

wyrazów bliskoznacznych

• wypisuje z wiersza wyrażenia

mówiące o tym, co jest ważne

dla istnienia domu

• wyjaśnia znaczenie pojęć:

chronologia, oś czasu, wyraz

bliskoznaczny

• szczegółowo opisuje swój

wygląd

• poprawnie odczytuje sens

wiersza

• podaje propozycje wyrażeń

mówiących o tym, co jest

ważne dla istnienia domu

• wyjaśnia tytuł wiersza

i uzasadnia swoją odpowiedź

1


R: Jak się

porozumiewać?,

s. 8–9

5. Przedstawiam

siebie i innych

III.1.2), 4) komunikacja w sytuacjach

codziennych, zasady

przedstawiania sobie

nieznających się osób,

• wymienia sytuacje, w których

należy się przedstawić


wypowiedzi dotyczące

• przedstawia się odpowied-

nio do podanych sytuacji

• rozpoznaje i poprawia

niegrzeczne wypowiedzi

1

Środki dydaktyczne

(Dział programowy)

Numer i temat

lekcji

Odniesienia

do podstawy

programowej


Uczeń:

Wymagania

ponadpodstawowe

Uczeń:

Liczba

godzin



przedstawiania do

odpowiednich ilustracji

• wyjaśnia zasady

przedstawiania jednej osoby

osobie drugiej

• podejmuje próbę

przedstawiania nieznających

się osób

• prezentuje scenki ukazujące

właściwy sposób

przedstawiania nieznających

się osób


R: Wrześniowe

i październikowe

wędrówki


s. 14–15

6. Jesienne spotkanie

z wiewiórką

Utwory

z podręcznika

• Joanna Kulmowa,

„Wiewiórki jesienią”

• Michel Cuisin,

„Wiewiórka”

I.1.1), 2), 4), 6)

II.1.

II.2. 5), 10)

II.3.1)

II.4.

III.1.5)



w tekście, korzystanie


opis zwierzęcia,

formułowanie argumentów,

praca z ilustracją

• wypisuje z wiersza nazwy

roślin i owoców o określonym

kolorze

• uzupełnia zdania zgodnie

z treścią tekstu

• odszukuje w utworach

informacje na temat wiewiórki

• wymienia cechy wiewiórki na

podstawie tekstu

• podejmuje próbę opisu

wiewiórki

• wyjaśnia znaczenie

poetyckiego sformułowania

• podaje wymyślone przez

siebie poetyckie określenia

dotyczące poszczególnych

pór roku

• formułuje argumenty

potwierdzające określoną tezę

• opisuje wiewiórkę,

wykorzystując różne źródła

informacji

1


R: Wrześniowe

i październikowe

wędrówki

7. To jest moja

rodzina

Utwory

I.1.2), 9)

II.1.

II.2.1), 2), 10)

III.1.5)



w tekście, cechy bohaterów

utworu literackiego, opis

• odszukuje w tekście

informacje na temat bohaterów

i częściowo uzupełnia opis

postaci


szczegółowe informacje na

temat bohaterów i uzupełnia

opis postaci

2

Środki dydaktyczne

(Dział programowy)

Numer i temat

lekcji

Odniesienia

do podstawy

programowej


Uczeń:

Wymagania

ponadpodstawowe

Uczeń:

Liczba

godzin


s. 21–24

z podręcznika

• Jan Twardowski,

„Co wiesz o swojej

rodzinie?”

• Joanna Olech,

„Dynastia

Miziołków”

III.2.7)

postaci, drzewo

genealogiczne, stopnie

pokrewieństwa w rodzinie,

sylwetka Jana

Twardowskiego

• opisuje wybranego członka

swojej rodziny według

podanego wzoru

• podaje imiona i nazwiska

członków swojej rodziny

• tworzy drzewo

genealogiczne swojej rodziny

• wyjaśnia sens wskazanego

fragmentu tekstu

• nazywa stopnie

pokrewieństwa w rodzinie

• opowiada, kim był Jan

Twardowski

• wyjaśnia, w jaki sposób

została opisana rodzina

narratora tekstu

• przedstawia w żartobliwy

sposób wybranych członków

swojej rodziny


R: Wrześniowe

i październikowe

wędrówki


s. 25

8. Jakie są skutki

niepunktualności?

Utwory

z podręcznika

• Julian Tuwim,

„Spóźniony słowik”

I.1.1), 7)

II.1.3)

II.2. 4), 10)


w tekście, cechy i zacho-

wanie bohatera utworu

literackiego, ocena postę-

powania bohatera, opis

postaci, rola określeń

rzeczownika w tekście,


zdania, postać Juliana

• wciela się w rolę bohaterki

wiersza i krótko odpowiada na

zadane pytania

• wybiera określenia odpowia-

dające bohaterowi tekstu,

oceniając jego postępowanie

• wypisuje z utworu epitety

• odpowiada, kim był Julian

Tuwim

• wciela się w rolę bohaterki

wiersza i wyczerpująco

odpowiada na zadane pytania

• wyjaśnia, jaką funkcję

pełnią w wierszu wypisane

określenia rzeczowników

• odnajduje w tekście przy-

kłady środków stylistycznych

• podaje własne propozycje

1

Środki dydaktyczne

(Dział programowy)

Numer i temat

lekcji

Odniesienia

do podstawy

programowej


Uczeń:

Wymagania

ponadpodstawowe

Uczeń:

Liczba

godzin

Tuwima poetyckich sformułowań


R: Wrześniowe

i październikowe

wędrówki

B: O przyjaźni

i koleżeństwie, s. 28

Słownik języka

polskiego

9. Tworzymy

klasowy kodeks

przyjaźni

Utwory

z podręcznika

• Maria Dańkowska,

„Kodeks przyjaźni”

I.1.1), 7)

I.2.

III.1.8)



w tekście, uzasadnianie

własnego zdania,

korzystanie ze słownika

• wypisuje cechy dobrego

kolegi i przyjaciela

• krótko wypowiada się na

temat tekstu

• wyjaśnia słowa kodeks

i lojalność, korzystając ze

słownika języka polskiego

• wypowiada się na temat

tekstu i uzasadnia swoje

zdanie

• zapisuje w punktach

obowiązki wobec przyjaciół

1


R: Wrześniowe

i październikowe

wędrówki

B: O przyjaźni

i koleżeństwie,

s. 29

10. Na co należy

zwrócić uwagę

podczas oglądania

obrazu?

Utwory

z podręcznika

Dzieła sztuki pod

lupą:

• Stanisław

Wyspiański, „Portret

dziewczynki”

II. 2.1)

II.3.1)

III.1.5)

opis obrazu, opis postaci,

nastrój i kolorystyka

obrazu, portret, praca

z ilustracją

• podaje autora i tytuł obrazu

• określa kolorystykę

dominującą w obrazie


postaci widocznej na portrecie

• odróżnia portret od pejzażu,

sceny rodzajowej i martwej

natury

• nazywa technikę malarską,

którą zostało wykonane

dzieło

• opisuje postać widoczną na

obrazie

• określa nastrój obrazu

1


R: Wrześniowe

11. Czy przyjaciel

powinien być

I.1.1), 3), 7)

I.2.



• wymienia najbardziej

pożądane cechy charakteru

• wyjaśnia pojęcie cytat

• uzasadnia swoje zdanie na

1

Środki dydaktyczne

(Dział programowy)

Numer i temat

lekcji

Odniesienia

do podstawy

programowej


Uczeń:

Wymagania

ponadpodstawowe

Uczeń:

Liczba

godzin

i październikowe

wędrówki

B: O przyjaźni

i koleżeństwie,

s. 30–31

Słownik języka

polskiego

ideałem?

Utwory

z podręcznika

• Józef Baran,

„Hymn o sobie

samym –

najwierniejszym

przyjacielu”

I.3.3)

III.1.8)

w tekście, części mowy,

cytat, uzasadnianie

własnego zdania,

przysłowia, korzystanie ze

słownika

i zachowania przyjaciela

• dobiera odpowiednie

wyjaśnienia do podanych

przysłów i powiedzeń

• wypisuje z wiersza wskazany

cytat

• podejmuje próbę uzasadnienia

własnego zdania na temat

związany z treścią wiersza

temat związany z treścią

wiersza

• podaje wyrazy

bliskoznaczne do słowa

kompan

• wyszukuje w tekstach

odpowiednie cytaty

• odróżnia osobę mówiącą od

autora wiersza


R: Jak się

porozumiewać?,

s. 10–12

12. Proszę i dziękuję I.3.5)

III.1.2), 4)

prośba i podziękowanie,


znaczenia słowa dziękuję

dla wyrażenia wdzięczności

i odmowy, praca

z ilustracjami

• wskazuje prośbę wśród

innych wypowiedzi

• przyporządkowuje do

podanych sytuacji odpowiednie

zwroty podziękowania

• wskazuje wypowiedź,

w której słowo dziękuję

oznacza odmowę

• używa słowa dziękuję dla

wyrażenia wdzięczności

i odmowy

• wyjaśnia, jak należy się

zachować, kiedy ktoś spełni

naszą prośbę

• tłumaczy, czym jest prośba

• przekształca wypowiedzi

tak, aby stały się uprzejmymi

prośbami

• wyjaśnia, czym jest

podziękowanie

• formułuje prośby na

podstawie rysunków

• redaguje dwa krótkie

dialogi, używając słowa

dziękuję w dwóch

znaczeniach: jako słowa

wyrażającego wdzięczność

oraz oznaczającego odmowę

1

Środki dydaktyczne

(Dział programowy)

Numer i temat

lekcji

Odniesienia

do podstawy

programowej


Uczeń:

Wymagania

ponadpodstawowe

Uczeń:

Liczba

godzin


R: Wrześniowe

i październikowe

wędrówki


s. 26–27

13. Gdy rodzice

rozmawiają

z dziećmi...

Utwory

z podręcznika

• Alan Alexander

Milne, „Grzeczna

dziewczynka”

• „Rady dla… tych,

którzy chcą pięknie

czytać”

I.1.1), 7)

II.1.3)

II.2.4), 10)

III.1.8)



w tekście, cechy

i zachowanie bohatera

utworu literackiego, głośne

czytanie wiersza, epitet,

zdrobnienie, zgrubienie,

wyraz neutralny,


zdania, postać Alana

Alexandra Milne’a

• czyta głośno wiersz

• wypisuje z tekstu zdrobnienia

• odszukuje w utworze

informacje na temat osoby

mówiącej

• podaje przykłady słów

neutralnych, zdrobnień

i zgrubień, epitetów

• czyta głośno tekst

z zachowaniem zasad

poprawnego głośnego

czytania


wyraz neutralny, zdrobnienie

i zgrubienie

• wyraża i uzasadnia swoją

opinię na temat związany

z treścią wiersza

• przedstawia, kim był Alan

Alexander Milne

1


R: Wrześniowe

i październikowe

wędrówki

B: O przyjaźni

i koleżeństwie,

s. 31–33

14. Domowe

zwierzęta naszymi

przyjaciółmi

Utwory

z podręcznika

• Jan Grabowski,

„Historia psich

figlów”

• „Rady dla…

piszących

I.1.1), 3), 7)

II.2.11)

III.1.5)



w tekście, narrator, utwór

prozatorski (epicki), opis

zwierzęcia

• wyjaśnia znaczenie pojęcia

narrator


informacje na temat bohatera

opowiadania

• dopisuje na podstawie tekstu

dokończenie podanego

przysłowia

• wymienia przynajmniej trzy

pozytywne cechy wskazanego

zwierzęcia


narrator, utwór prozatorski

• wskazuje przynajmniej

trzy zachowania bohaterów

opowiadania świadczące

o tym, że są oni dobrymi

przyjaciółmi

• pisze ogłoszenie na podany

temat

• opisuje zwierzę domowe,

stosując odpowiednie środki

1

Środki dydaktyczne

(Dział programowy)

Numer i temat

lekcji

Odniesienia

do podstawy

programowej


Uczeń:

Wymagania

ponadpodstawowe

Uczeń:

Liczba

godzin

ogłoszenie” • podejmuje próbę opisu

zwierzęcia domowego

językowe


R: Jak tworzyć

wypowiedzi?,

s. 125–127, 136

15. Piszę ogłoszenie

i zaproszenie

I.1.3), 5)

III.1.5)

ogłoszenie, zaproszenie,

tematyka ogłoszenia

i zaproszenia,

nadawca i odbiorca

w ogłoszeniach

i zaproszeniach,

redagowanie tekstu

ogłoszenia i zaproszenia

• przyporządkowuje ogłoszenia

do odpowiednich grup

tematycznych (Kupno,

Sprzedaż, Różne)

• wyszukuje zaproszenia

i wyjaśnia, czego dotyczą

• zapisuje pytania na podstawie

zaproszenia

• dobiera określenia do

czasowników

• wyjaśnia znaczenie pojęć

ogłoszenie i zaproszenie

• wskazuje element, którego

brakuje w ogłoszeniu

• odszukuje ogłoszenia w

internecie i prasie

• redaguje ogłoszenie

dotyczące kupna, sprzedaży

lub zamiany

• przygotowuje zaproszenie

oficjalne oraz zaproszenie

prywatne

1


R: Wrześniowe

i październikowe

wędrówki

B: O przyjaźni

i koleżeństwie,

s. 34

16. Czego się można

dowiedzieć

z diagramów?

Utwory

z podręcznika

• „Ankieta”

III.1. 3), 8)

ankieta, diagram kołowy

i słupkowy, odczytywanie

informacji z diagramów,


zdania

• tłumaczy, czym jest ankieta

• odpowiada na co najmniej

dwa pytania na podstawie

informacji odczytanych

z diagramów

• układa proste pytania do

wykresów

• sporządza diagram słupkowy

lub kołowy z pomocą

• odpowiada na wszystkie

pytania na podstawie

informacji z diagramów

• układa pytania do

wykresów


podany temat

• sporządza diagram

słupkowy lub kołowy,

1

Środki dydaktyczne

(Dział programowy)

Numer i temat

lekcji

Odniesienia

do podstawy

programowej


Uczeń:

Wymagania

ponadpodstawowe

Uczeń:

Liczba

godzin

nauczyciela a następnie go odczytuje


R: Jak się

porozumiewać?,

s. 13–14

17. Wyrażam swoje

zdanie

II.1.3)

II.2.10)

III.1.8)

ocena zachowania

bohaterów, wyrażanie

i uzasadnianie własnego

zdania, zwroty pomocne

przy wyrażaniu własnego

zdania, praca z ilustracjami

• podejmuje próbę oceny

zachowania bohaterów tekstu

na podstawie ilustracji

• udziela krótkich odpowiedzi

na postawione pytania


fragmenty, w których bohater

wyraża swoje zdanie

• podejmuje próbę wyrażenia

własnego zdania na podany

temat

• używa odpowiednich

zwrotów w celu wyrażenia

własnego zdania

• uzasadnia swoje zdanie

• ocenia zachowanie bohatera

literackiego

1


R: Wrześniowe

i październikowe

wędrówki

B: O przyjaźni

i koleżeństwie,

s. 35–37

18. Rozejrzyj się,

przyjaciel jest blisko

Utwory

z podręcznika

• Elwira Lindo,

„Maciek, mój

przyjaciel na całe

życie”

I.1.1), 3), 7)

II.1.3)

II.2.2), 8), 10)

III.1.8)



w tekście, świat

przedstawiony, cechy

bohaterów utworu

literackiego, narrator, czas

i miejsce wydarzeń, ocena

postępowania bohaterów,

opowiadanie

o wydarzeniach opisanych

w tekście, uzasadnianie

• wymienia przynajmniej

dwóch bohaterów opowiadania

• określa miejsce i czas

wydarzeń przedstawionych

w utworze

• dopisuje do schematu co

najmniej dwie cechy wyglądu

i charakteru bohaterów

• uzupełnia zdania związane

z tekstem

• odszukuje w opowiadaniu

• wymienia wszystkich

bohaterów opowiadania

• opowiada o świecie

przedstawionym w tekście

• podaje informacje

o narratorze opowiadania

• przedstawia w formie

schematu cechy wyglądu

i charakteru bohaterów

• określa dwie możliwości

zachowania się bohatera

1

Środki dydaktyczne

(Dział programowy)

Numer i temat

lekcji

Odniesienia

do podstawy

programowej


Uczeń:

Wymagania

ponadpodstawowe

Uczeń:

Liczba

godzin

własnego zdania informacje dotyczące

opisanych wydarzeń

• wymienia swoich ulubionych

wykonawców muzycznych

tekstu i ocenia każdą z nich

• wymienia ulubionych

wykonawców muzycznych

i uzasadnia swój wybór


R: Jak się

porozumiewać?

B: Czy już wiesz?

Czy już potrafisz?,

To wiem! To potrafię!,

s. 15–16

19. Sprawdź, czy

wiesz i potrafisz

I.3.5)

II.4.

III.1.4), 8)

III.2.3), 5), 6),

7)

zasady powitania

i pożegnania, zwroty

powitalne i pożegnalne,

zasady przedstawiania

osób, zwroty

grzecznościowe, prośba

i podziękowanie, wyrażanie

i uzasadnianie własnego

zdania, pisemne

konstruowanie wypowiedzi

• podaje zasady dotyczące

powitania

• tłumaczy, w jaki sposób

należy się przedstawiać

• wyjaśnia, co to prośba i

podziękowanie

• wymienia zwroty, których

można użyć do wyrażenia

swojego zdania

• wyraża swoje zdanie

• układa krótkie przywitanie


• pisze krótkie podziękowanie

dotyczące określonego

tematu

• uzasadnia swoje zdanie

1


R: Wrześniowe

i październikowe

wędrówki


s. 15–16

20. Naszym

nauczycielom w dniu

ich święta

Utwory

z podręcznika

• Tadeusz Śliwiak,

„Kwiaty dla

nauczycieli”

I.1.1), 3), 7)

II.2.5)

III.1.5)

III.2.5d)

III.2.6.



w tekście, wers, nadawca,

odbiorca, znaki

interpunkcyjne, pisownia

wyrazów wielką literą,

zaproszenie

• wyjaśnia, za co i dlaczego

osoba mówiąca w wierszu

dziękuje nauczycielom

• odszukuje informacje

w wierszu

• podaje, z ilu wersów składa

się utwór Tadeusza Śliwiaka

• tłumaczy, kiedy i dlaczego

obchodzi się Dzień


wers

• nazywa znaki interpunk-

cyjne, którymi są zakończone

poszczególne linijki wiersza

• wypisuje z tekstu nazwy

własne, zwracając uwagę na

ich pisownię

• przygotowuje zaproszenie

1

Środki dydaktyczne

(Dział programowy)

Numer i temat

lekcji

Odniesienia

do podstawy

programowej


Uczeń:

Wymagania

ponadpodstawowe

Uczeń:

Liczba

godzin

• „Rady dla…

piszących

zaproszenie”

Nauczyciela na uroczystość z okazji Dnia

Edukacji Narodowej


R: Wrześniowe

i październikowe

wędrówki


s. 17–18

21. Porównanie jako

element opisu

Utwory

z podręcznika

• Jan Brzechwa,

„Październik”

• Igor Sikirycki,

„Zoologiczny talent”

I.1.1), 7)

II.2.1), 4)



w tekście, budowa i funkcja

porównania, nastrój

wiersza, postać Jana

Brzechwy

• wymienia rośliny i zwierzęta

pojawiające się w tekście

• podejmuje się zadania

polegającego na ułożeniu pytań

do wiersza „Październik”

• próbuje wypełnić luki

w utworze „Zoologiczny

talent” właściwymi wyrazami

• wskazuje porównania

w tekście

• zapisuje poprawne

porównania, wybierając

odpowiednie ich człony

• uzupełnia wskazane słowa

literą ż lub rz

• wypisuje porównania

z wiersza „Październik”

• określa nastrój utworu

• układa pytania do wiersza

„Październik”

• tłumaczy, kim był Jan

Brzechwa

• uzupełnia wiersz


odpowiednimi wyrazami

• wyjaśnia, czemu służą

porównania w tekście


• wyjaśnia budowę

porównania

1


R: Wrześniowe

i październikowe

wędrówki

B: O przyjaźni

22. Zabawy wśród

przyjaciół i kolegów

Utwory

z podręcznika

I.1.1), 2), 7)

głośne czytanie tekstu,

czytanie i słuchanie

ze zrozumieniem,


w tekście, zdania pytające

• odszukuje w opowiadaniu

„Futbol” zdania pytające

i wykrzyknikowe, a następnie

odczytuje je w odpowiedni

sposób

• czyta tekst „Futbol” głośno

i wyraźnie

• samodzielnie rozwiązuje

krzyżówkę związaną z treścią

utworu

2

Środki dydaktyczne

(Dział programowy)

Numer i temat

lekcji

Odniesienia

do podstawy

programowej


Uczeń:

Wymagania

ponadpodstawowe

Uczeń:

Liczba

godzin

i koleżeństwie,

s. 37–38

• Jean-Jacques

Sempé i René

Goscinny, „Futbol”

i wykrzyknikowe • wymienia przynajmniej trzy

imiona bohaterów opowiadania

• określa nastrój omawianego

tekstu, wybierając odpowiednie

określenia

• rozwiązuje krzyżówkę

związaną z treścią utworu



„Futbol”


R: Wrześniowe

i październikowe

wędrówki


Bohaterowie naszych

lektur są zagubieni,

s. 39–40

Słownik wyrazów

bliskoznacznych

23. Tworzymy

ankietę czytelniczą

Utwory

z podręcznika

• Witold Zechenter,

„Moje książeczki”

I.1.1), 7)

II.2.5)

III.1.5)

III.2.5d), 6)



w tekście, wersy, znaki

interpunkcyjne, pisownia

wielkiej litery, ankieta,

zdrobnienia i zgrubienia,

wyciąganie wniosków,


wyboru, książka

rękopiśmienna, inicjał


w wierszu

• zapisuje skojarzenia

z wyrazem książka

• liczy wersy w tekście

• nazywa znaki interpunkcyjne

• wymienia tytuły przeczyta-

nych książek i określa ich

tematykę

• wymienia swoich ulubionych

bohaterów literackich

• opracowuje ankietę na

temat czytelnictwa w szkole,

układając odpowiednie

pytania

• formułuje wnioski doty-

czące czytelnictwa we

własnej klasie na podstawie

ankiety

• wskazuje osobę mówiącą

w wierszu

• wypisuje ze słownika

synonimy słowa książka


swoich ulubionych lektur

1


R: Do czego służą

24. Co wiemy

o czasowniku?

I.1.1), 7)

I.3.3)

czasownik, pytania

czasownika, czytanie ze

• wymienia pytania czasownika



czasownik

1

Środki dydaktyczne

(Dział programowy)

Numer i temat

lekcji

Odniesienia

do podstawy

programowej


Uczeń:

Wymagania

ponadpodstawowe

Uczeń:

Liczba

godzin

części mowy?,

s. 18–19

III.2.3) zrozumieniem,


w tekście, praca

z ilustracjami

podstawie ilustracji

• wskazuje czasowniki w

tekście

• podaje czasowniki określające

czynności ukazane na

ilustracjach

• dzieli wskazane czasowniki

na dotyczące czynności

i określające stany

• przekształca zdania, aby

uniknąć powtarzania

czasowników jest i są

• wypisuje kolejne czynności

wykonywane przez

bohaterów tekstu


R: Wrześniowe

i październikowe

wędrówki

B: Bohaterowie naszych


s. 41–44

25. Układamy plan

wydarzeń

do opowiadania

„Mam wszystko”

Utwory

z podręcznika

• Anna

Onichimowska,

„Mam wszystko”

I.1.1), 7)

III.1.5), 7), 8)



w tekście, sporządzanie

planu wydarzeń, kolejność

chronologiczna, opowia-

danie o wydarzeniach

przedstawionych w tekście,


zdania

• określa temat opowiadania


odpowiednie cytaty

• porządkuje podane punkty

planu zgodnie z chronologią


opowiedzenia o wydarzeniach

przedstawionych w tekście

• wpisuje do tabelki imiona,

zachowując poprawną

pisownię

• opowiada o wydarzeniach

z punktu widzenia wybranego

bohatera


opowiadania, uzasadniając

swoje zdanie

• udziela rad bohaterce

opowiadania

• tworzy odpowiednie formy

czasowników

• odpowiada na pytanie

postawione przez bohaterkę

tekstu

1

Podręcznik – cz. I, 26. Jak przedstawiać I.1.1), 3) czytanie ze zrozumieniem, • opowiada o wydarzeniach • wyjaśnia znaczenie pojęcia 1

Środki dydaktyczne

(Dział programowy)

Numer i temat

lekcji

Odniesienia

do podstawy

programowej


Uczeń:

Wymagania

ponadpodstawowe

Uczeń:

Liczba

godzin

R: Wrześniowe

i październikowe

wędrówki



s. 44–45

Encyklopedia

wydarzenia z życia

swojej rodziny?

Utwory

z podręcznika

• Joanna Olech,

„Rodzinka”

II.2.9), 10)

III.1.2), 5)

opowiadanie o wydarzeniach


miejsce wydarzeń, ocena


język potoczny, wyrażenia

potoczne, porównania

przedstawionych w utworze

• udziela odpowiedzi na

pytanie dotyczące miejsca

wydarzeń


porównanie

• pracuje w grupie

język potoczny

• ocenia postępowanie

bohaterów

• wskazuje w tekście wyra-

żenia potoczne i tłumaczy ich

sens

• odgrywa scenki z życia

bohaterów opowiedziane

w utworze

• wyszukuje w encyklopedii

potrzebne informacje i na tej

podstawie uzupełnia zdania


R: Wrześniowe

i październikowe

wędrówki



s. 46

27. Do czego służy

poczta internetowa?

Utwory

z podręcznika

• „Poczta

internetowa”

I.1.1)

III.1.5), 6), 9)


e-mail, redagowanie

e-maila

• podaje zasady wysyłania

e-maili

• stara się odpowiedzieć na

pytania postawione w listach

elektronicznych


zredagowania e-maila do

kolegi lub koleżanki, w którym

opisuje dowolną kłopotliwą

sytuację i prosi o radę

• odpowiada na wszystkie

pytania postawione w listach

elektronicznych

• redaguje e-maila do kolegi

lub koleżanki, w którym

opisuje dowolną kłopotliwą

sytuację i prosi o radę

1

Podręcznik – cz. I, 28. Piszemy wyrazy I.1.1), 7) rzeczowniki (nazwy) • podaje zasady pisowni • tworzy przymiotniki od 2

Środki dydaktyczne

(Dział programowy)

Numer i temat

lekcji

Odniesienia

do podstawy

programowej


Uczeń:

Wymagania

ponadpodstawowe

Uczeń:

Liczba

godzin

R: Wrześniowe

i październikowe

wędrówki

B: Na tropie ortografii,

s. 50–51



części mowy?,

s. 38–39

Słownik ortograficzny

wielkimi i małymi

literami

I.3.3)

III.2.5d)

własne i pospolite, zasady

pisowni wyrazów wielką i

małą literą, czytanie ze

zrozumieniem,


w tekście

wyrazów wielką i małą literą

• częściowo tworzy

przymiotniki od nazw

mieszkańców

• uzupełnia wyrazy

odpowiednimi literami

• dokańcza zdania, używając

odpowiednich nazw własnych

• odróżnia rzeczowniki własne

od pospolitych

• zapisuje odpowiedzi na

pytania, używając

rzeczowników własnych

nazw mieszkańców

• poprawnie zapisuje nazwy

jezior, pasm górskich

i oceanów

• przygotowuje krótką

prezentację na temat miejsc,

które zostały wymienione

w wierszu

• wyjaśnia różnice między

rzeczownikami własnymi

i pospolitymi

• przygotowuje tekst o swojej

rodzinie, poprawnie zapisując

imiona krewnych i nazwy

miejscowości

• uzupełnia blog nazwami

mieszkańców państw

• zapisuje poprawnie nazwy

mieszkańców podanych miast


R: Wrześniowe

i październikowe

wędrówki

29. Sprawdź, czy

wiesz i potrafisz

Utwory

I.1.1), 3), 7)

II.2.4), 9)

III.1.6)

nastrój wiersza,

porównanie, wyrazy

bliskoznaczne, epitet, wyraz

neutralny, osoba mówiąca


informacje na temat bohaterów

• wskazuje elementy świata

przedstawionego

• wskazuje narratora

opowiadania

• układa imiona bohaterów

utworu w kolejności

1

Środki dydaktyczne

(Dział programowy)

Numer i temat

lekcji

Odniesienia

do podstawy

programowej


Uczeń:

Wymagania

ponadpodstawowe

Uczeń:

Liczba

godzin

B: Czy już wiesz?



Sprawdź swoją wiedzę

i umiejętności,

s. 47–48, 52–53

z podręcznika

• Astrid Lindgren,

„Kto mieszka

w Bullerbyn”

(podmiot liryczny),

narrator, cytat, świat

przedstawiony i jego

elementy, język potoczny,

zasady pisowni wielką

i małą literą, czytanie ze

zrozumieniem,


w tekście, kolejność

alfabetyczna wyrazów,


pisemnej

• dopisuje wyraz bliskoznaczny

do podanego słowa

• odróżnia epitet od

porównania

• uzupełnia wyrazy zgodnie

z zasadami pisowni wielką

i małą literą


zredagowania wypowiedzi

pisemnej na zadany temat

z uwzględnieniem reguł

gramatycznych,

ortograficznych

i interpunkcyjnych

alfabetycznej

• uzupełnia poprawnie

wyrazy zgodnie z zasadami

pisowni wielką i małą literą

• redaguje krótką wypowiedź

pisemną na zadany temat


gramatycznych,

ortograficznych

i interpunkcyjnych


R: Listopadowe

i grudniowe wędrówki

B: Niedługo zima,

s. 57

30. Pamiętajmy

o ludziach, którzy

odeszli

Utwory

z podręcznika

• Danuta Wawiłow,

„Znicze”

I.1.1), 7)

I.2)




z różnych źródeł informacji

• określa temat utworu

• odszukuje w wierszu

powtarzające się wyrażenie

• opowiada o treści wiersza

• wypisuje z wiersza

czasowniki z przeczeniem nie

• wyjaśnia, dlaczego znicze

opisane w wierszu palą się

w nietypowych miejscach

• tłumaczy, dlaczego i w jaki

sposób ludzie oddają hołd

poległym w powstaniu

1

Środki dydaktyczne

(Dział programowy)

Numer i temat

lekcji

Odniesienia

do podstawy

programowej


Uczeń:

Wymagania

ponadpodstawowe

Uczeń:

Liczba

godzin


R: Listopadowe


B: Niedługo zima,

Listopadowe


po Polsce,

s. 56, 58, 97

Słownik języka

polskiego

31. Jak wygląda

przyroda późną

jesienią?

Utwory

z podręcznika

• Joanna Kulmowa,

„Czerń”

• Jerzy Ficowski,

„Szron”

I.1.1), 7)

I.2.

I.3.3)

III.1.5)



w tekście, kolorystyka

dominująca w utworze,

korzystanie ze słownika,

korzystanie z różnych

źródeł informacji,

porównanie, opis pejzażu,


• układa wiersz z rozsypanki

wyrazowej

• wypisuje z wiersza „Czerń”

określenia kolorów

i przyporządkowuje do nich

odpowiednie nazwy miesięcy

• podejmuje próbę opisania

listopadowego pejzażu

• odszukuje w słowniku języka

polskiego wyrazy: buczyna,

dąbrowa, grąd


wyrazy pokrewne

• wykonuje dowolną techniką

ilustrację do wiersza „Czerń”

• określa kolorystykę

dominującą w krajobrazie

opisanym w utworze „Szron”


wskazane rzeczowniki

• opisuje zamek w Niedzicy na

podstawie fotografii

• opisuje listopadowy pejzaż

• podaje wyrazy pokrewne do

słowa czerń

• tworzy własne porównania

z przymiotnikiem biały

• tłumaczy na podstawie

wiersza, jak powstaje szron


propozycje wycieczek na

listopad i grudzień

• wskazuje na mapie szlaki

turystyczne przebiegające

przez Kasprowy Wierch


źródłach informacje na temat

zamku w Niedzicy

i odpowiada na podane

pytania

• uzupełnia schemat,

dopisując własne skojarzenia

dotyczące listopada

2

Podręcznik – cz. II, 32. Czasownik I.1.5) czasownik: osoba i liczba • uzupełnia zdania • odmienia czasownik przez 1

Środki dydaktyczne

(Dział programowy)

Numer i temat

lekcji

Odniesienia

do podstawy

programowej


Uczeń:

Wymagania

ponadpodstawowe

Uczeń:

Liczba

godzin


części mowy?,

s. 20–21

odmienia się przez

osoby

I.3.3), 4)

III.1.5)

III.2.3)

czasownikami

• odróżnia liczbę pojedynczą

i liczbę mnogą czasowników

• wskazuje w zdaniach

czasowniki

• próbuje określić osobę

i liczbę czasownika

• pisze zdania na temat

fotografii, korzystając z

zamieszczonych wyrazów


zredagowania treści kartki

pocztowej, zmieniając formę

podanych czasowników

osoby i liczby

• określa osobę i liczbę

czasownika

• redaguje treść kartki

pocztowej, zmieniając formę

podanych czasowników



części mowy?,

s. 22

33. Nie wszystkie

czasowniki to formy

osobowe

I.3.3), 4)

III.2.3)

forma osobowa

i nieosobowa czasownika,

bezokolicznik

• wybiera czasowniki, które

wskazują wykonawcę

czynności

• odróżnia osobową formę

czasownika od bezokolicznika

• podejmuje próbę tworzenia

osobowych form czasownika

od bezokoliczników


osobowa forma czasownika,

nieosobowa forma

czasownika

• tworzy osobowe formy

czasownika od

bezokoliczników

• pisze instrukcję zawierającą

bezokoliczniki

1

Środki dydaktyczne

(Dział programowy)

Numer i temat

lekcji

Odniesienia

do podstawy

programowej


Uczeń:

Wymagania

ponadpodstawowe

Uczeń:

Liczba

godzin


R: Listopadowe


B: O dobrym

wychowaniu,

s. 64–65

Słownik wyrazów

bliskoznacznych

Słownik wyrazów

obcych

34. O zasadach

dobrego zachowania

się w różnych

sytuacjach

Utwory

z podręcznika

• Maria Dańkowska,

„Bon ton przy stole”

• Jan Sztaudynger,

„Nie trzeba w lesie

kląć”

I.1.1), 7)

I.2.

III.1.8)




ze słownika, zasady

zachowania się, uosobienie

(personifikacja), ożywienie

(animizacja), uzasadnianie

własnego zdania

• wyjaśnia za pomocą słownika

wyrazów obcych, co oznacza

wyrażenie bon ton

• odszukuje w słowniku


synonimy słowa nietakt

• wymienia dwie zasady

zachowania się przy stole na

podstawie tekstu

• podaje po jednym przykładzie

poprawnego zachowania się na

lekcji, w autobusie, w kinie,

w lesie

• podejmuje próbę uzasadnienia

twierdzenia zawartego w tytule

wiersza „Nie trzeba w lesie

kląć”

• wypisuje z utworu nazwy

drzew

• wskazuje w tekście przykłady

uosobienia

• układa hasło zachęcające do

przestrzegania zasad dobrego

wychowania

• odnajduje w tekście

wszystkie zasady zachowania

się przy stole

• podaje po trzy zasady

poprawnego zachowania się

na lekcji, w autobusie,

w kinie, w lesie

• uzasadnia, dlaczego nie

wolno przeklinać


ożywienie, uosobienie

• odróżnia ożywienie

i uosobienie w podanych

przykładach

• opowiada wymyśloną przez

siebie historię na dany temat

2


R: Listopadowe

35. Bawimy się

w rymy

I.1.1), 7)

II.2.5)



• odnajduje w wierszu pary

rymujących się wyrazów


rym

1

Środki dydaktyczne

(Dział programowy)

Numer i temat

lekcji

Odniesienia

do podstawy

programowej


Uczeń:

Wymagania

ponadpodstawowe

Uczeń:

Liczba

godzin


B: O dobrym

wychowaniu,

s. 66

Utwory

z podręcznika

• Antoni

Marianowicz,

„Bawimy się

w rymy”

w tekście, rymy, tworzenie

rymów

• układa wyrazy z rozsypanych

sylab

• wypisuje z wiersza „Bawimy

się w rymy” nazwy zwierząt

• dopisuje rymy do ułożonych

wyrazów

• układa krótkie rymowanki

nawiązujące do treści wiersza

„Bawimy się w rymy”


R: Listopadowe


B: O dobrym

wychowaniu,

s. 67

36. Grzeczność na

co dzień

Utwory

z podręcznika

• Jan Brzechwa,

„Kwoka”

I.1.1), 8)

II.1.3)

II.2.9), 10)

III.1.8)


opowiadanie

o wydarzeniach


cechy i zachowanie

bohaterów utworu, ocena



zdania, formułowanie

argumentów, znaczenie

związku wyrazowego

• nazywa uczucia wyrażone

przez kwokę


przedstawionych w utworze


bohaterki wiersza

• wypisuje z tekstu nazwy

zwierząt


podanego związku

wyrazowego

• uzasadnia własną ocenę

tytułowej bohaterki wiersza

• dowodzi słuszności

podanego stwierdzenia,

przedstawiając właściwe

argumenty

• układa rymy do wypisanych

nazw zwierząt

1


R: Co należy wiedzieć

o częściach mowy?,

s. 23–24

37. Pisownia

bezokoliczników:

-ść czy -źć, -ąć czy

-ąść?

I.3.3), 4) pisownia bezokoliczników,

wymowa wybranych

bezokoliczników, tworzenie

bezokoliczników, związek

wyrazowy

• zauważa, że zakończenia

bezokoliczników -ść i -źć

wymawia się tak samo

• podejmuje próbę utworzenia

bezokoliczników (zakończo-

• wymienia zasady pisowni

zakończeń bezokoliczników

-ść, -źć i -ąć oraz stosuje je

w praktyce

• tworzy bezokoliczniki od

1

Środki dydaktyczne

(Dział programowy)

Numer i temat

lekcji

Odniesienia

do podstawy

programowej


Uczeń:

Wymagania

ponadpodstawowe

Uczeń:

Liczba

godzin

nych na -ść, -źć i -ąć) od

podanych form osobowych

czasowników

• uzupełnia związki wyrazowe

czasownikami wziąć i stanąć

• uczestniczy w grze

edukacyjnej, tworząc

bezokoliczniki od podanych

form osobowych czasowników

podanych form osobowych

czasowników


utworzonych związków

wyrazowych


R: Listopadowe


B: O dobrym

wychowaniu,

s. 68–70

38. Jeżeli chcemy,

możemy się zmienić

Utwory

z podręcznika

• Carlo Collodi,

„Pinokio przyrzeka,

że będzie posłuszny”

I.1.1)

II.1.3)

II.2.10)

III.1.9), 10)

czytanie z podziałem

na role, czytanie ze zrozu-

mieniem, wyszukiwanie

informacji w tekście,

porównanie, dialog, mono-

log, cechy i zachowanie

bohatera, postać Carla

Collodiego

• czyta tekst z podziałem na

role

• wyszukuje w tekście proste


• odróżnia dialog od monologu

• odnajduje w tekście wskazany

cytat


dialog, monolog

• wymienia trzy cechy

grzecznego chłopca oraz

opisuje zachowania typowe

dla źle wychowanych dzieci

• tłumaczy, jak powinien

postąpić bohater i dlaczego

• przedstawia, kim był Carlo

Collodi

1



części mowy?,

s. 25–26

39. Używamy

czasowników

w czasie

teraźniejszym

I.1.1), 7)

I.3.3), 4)

III.2.5)

czas teraźniejszy, odmiana

czasowników w czasie

teraźniejszym przez osoby i

liczby, zasady pisowni

• uzupełnia podpis pod

ilustracją odpowiednim

czasownikiem

• uzupełnia zdania czasowni-

• wyjaśnia, o czym informuje

czasownik w czasie

teraźniejszym i przez co się

odmienia

2

Środki dydaktyczne

(Dział programowy)

Numer i temat

lekcji

Odniesienia

do podstawy

programowej


Uczeń:

Wymagania

ponadpodstawowe

Uczeń:

Liczba

godzin

zakończeń czasowników w

czasie teraźniejszym, praca

z ilustracją

kami w czasie teraźniejszym

• wypisuje czynności z tekstu

• właściwie odmienia w czasie

teraźniejszym czasowniki

rysować, umieć, wiedzieć

• omawia emocje bohaterów

tekstów i wskazuje czasowniki,

które je spowodowały

• przeredagowuje wypowiedź

tak, aby była zgodna z prawdą

• poprawnie zapisuje

zakończenia czasowników

w czasie teraźniejszym

• używa czasowników

w różnych osobach i liczbach

w czasie teraźniejszym


R: Listopadowe


B: O dobrym

wychowaniu,

s. 71–72

40. Wśród kolegów

Utwory

z podręcznika

• Jan Twardowski,

„Lekarstwo dla

złośnicy”

• Krystyna Pokorska,

„Ewka-Marchewka”

I.1.1), 7)

III.1.5), 8)




o sytuacjach znanych

z własnego doświadczenia,

opis, powiedzenie, wyraz

bliskoznaczny,


zdania, przezwiska

i przydomki

• odszukuje w tekstach infor-

macje na temat opisanych

w nich postaci

• opowiada o sytuacjach

wywołujących złość znanych

z własnego doświadczenia

• bierze udział w zabawie

grupowej

• wypisuje z tekstu

powiedzenie

• podaje wyrazy blisko-

znaczne do podanego

rzeczownika

• formułuje rady określające

sposoby radzenia sobie ze

złością


postępowania bohaterki

wiersza


1

Środki dydaktyczne

(Dział programowy)

Numer i temat

lekcji

Odniesienia

do podstawy

programowej


Uczeń:

Wymagania

ponadpodstawowe

Uczeń:

Liczba

godzin

przydomków polskich królów


R: Listopadowe


B: Niedługo zima,

s. 59–60

41. Rozmowy

o szarej godzinie

w leśniczówce

Utwory

z podręcznika

• Jan Edward

Kucharski,

„Leśniczówka”

I.1.1), 7)

II.1.3)

II.2.10)

III.1.1), 8)


w tekście, cechy i zacho-

wanie bohaterów utworu,

ocena postępowania

bohatera, opowiadanie

o wydarzeniach przedsta-

wionych w tekście, uzasad-

nianie własnego zdania

• odszukuje w tekście infor-

macje na temat bohaterów

• uzupełnia zdania dotyczące

tekstu odpowiednimi wyrazami

• wskazuje przymiotniki

określające babcię

• podaje propozycje zimowych

zabaw


podstawie tekstu




bohatera utworu


fragment będący odpowiedzią

na pytanie i go zapisuje

• rozróżnia znaczenie

dosłowne i przenośne

wyrazów

1


R: Jak tworzyć

wypowiedzi,

s. 110–112, 119

42. Piszę życzenia

i pozdrowienia

I.1.3), 5)

III.1.2), 5), 6)

nadawca i adresat, elementy

kartki pocztowej, pisownia

zwrotów grzecznościowych,

redagowanie i adresowanie

kartki pocztowej, życzenia,

pozdrowienia

• wskazuje adresata podanej

kartki pocztowej

• dobiera do kartek pocztowych

odpowiednie zwroty powitalne

• przygotowuje i adresuje

kartkę pocztową na podstawie

wypowiedzi


tekstu kartki pocztowej na

podstawie treści podanego

SMS-a

• gromadzi określenia

przydatne do napisania

życzeń

• układa życzenia urodzinowe

z użyciem zwrotów

grzecznościowych

• redaguje tekst kartki

pocztowej na podstawie treści

podanego SMS-a

• pisze tekst kartki pocztowej

z pozdrowieniami na

wyznaczony temat

1

Środki dydaktyczne

(Dział programowy)

Numer i temat

lekcji

Odniesienia

do podstawy

programowej


Uczeń:

Wymagania

ponadpodstawowe

Uczeń:

Liczba

godzin


R: Listopadowe


B: O dobrym

wychowaniu,

s. 76–78

Słownik języka

polskiego

43. Wady i zalety

komunikacji

SMS-owej

Utwory

z podręcznika

• Halina i Tadeusz

Zgółkowie, „Czy

SMS może zastąpić

kartkę

z życzeniami?”

I.1.1)

I.2.

III.1.8)


korzystanie ze słownika,


wyrazy bliskoznaczne

• wymienia sposoby

przekazywania życzeń

• podaje wady i zalety

składania życzeń za pomocą

własnoręcznie wykonanych

kartek oraz SMS-ów

• wyjaśnia znaczenie słów

i dopisuje do nich wyrazy

bliskoznaczne

• odmienia słowo SMS przez

przypadki w liczbie

pojedynczej

• układa zdanie z wyrazem

SMS

• zapisuje treść SMS-a

z życzeniami urodzinowymi

1


R: Listopadowe


B: O dobrym

wychowaniu,

s. 78

44. Rozpoznajemy

wyrazy

przeciwstawne

Utwory

z podręcznika

• Roman Pisarski,

„Zagadka”

I.1.1), 8), 9)

II.4.


wyrazy przeciwstawne

(antonimy)

• wypisuje z wiersza wyrazy

przeciwstawne

• rozwiązuje zagadkę z wiersza


wyraz przeciwstawny

(antonim)

• układa rymowankę

z użyciem antonimów

określających cechy zwierząt

przedstawionych na

ilustracjach

1



części mowy?,

s. 27–29

45. Używamy

czasowników

w czasie przeszłym

I.3.3)

III.2.3)

czas przeszły, osoba, liczba

i rodzaj czasownika

w czasie przeszłym, rodzaj

męskoosobowy i

• uzupełnia zdania

czasownikami informującymi

o czynnościach, które

odbywały się w przeszłości

• wyjaśnia, o czym informują

czasowniki w czasie

przeszłym i przez co się

odmieniają

2

Środki dydaktyczne

(Dział programowy)

Numer i temat

lekcji

Odniesienia

do podstawy

programowej


Uczeń:

Wymagania

ponadpodstawowe

Uczeń:

Liczba

godzin

niemęskoosobowy, praca

z ilustracją

• wskazuje w tekście

czasowniki w czasie przeszłym

• dobiera odpowiednie

czasowniki w rodzaju męsko-

i niemęskoosobowym do

podanych rzeczowników

• odróżnia rodzaj

męskoosobowy od

niemęskoosobowego

• podejmuje próbę uzupełnienia

zdań czasownikami w

odpowiednim rodzaju –

męskoosobowym i niemęsko-

osobowym

• ustala, jakiej płci jest autor

tekstu, i wypisuje czasowniki,

które o tym informują

• redaguje notatkę o życiu

i dokonaniach Krzysztofa

Kolumba, świadomie

posługując się czasownikami

w czasie przeszłym

• odmienia czasowniki

w czasie przeszłym przez

osoby, liczby i rodzaje

• wyjaśnia, kiedy stosuje się

czasowniki w rodzaju

męskoosobowym, a kiedy

w niemęskoosobowym

• przekształca tekst tak, aby

użyć odpowiedniej formy

czasownika


R: Listopadowe


B: O dobrym

wychowaniu,

46. Mycie to nie

zabawa, tylko ważna

sprawa

Utwory

I.1.1), 4)

II.2.11)

III.1.1), 5)


list i jego elementy, hasło

reklamowe, komiks,

opowiadanie treści komiksu

• odczytuje, o co osoba

mówiąca w wierszu prosi

dzieci

• wyjaśnia, gdzie i w jaki

sposób powinny się myć dzieci


elementy charakterystyczne

dla formy listu

• układa hasło reklamowe

• szczegółowo uzupełnia

1

Środki dydaktyczne

(Dział programowy)

Numer i temat

lekcji

Odniesienia

do podstawy

programowej


Uczeń:

Wymagania

ponadpodstawowe

Uczeń:

Liczba

godzin

s. 73–76 z podręcznika

• Julian Tuwim,

„List do dzieci”

• Rafał Skarżycki,

Tomasz Lew

Leśniak, „Czarny

rycerz”

według osoby mówiącej

w wierszu

• próbuje ułożyć hasło

reklamowe

• wskazuje różnice między

komiksem a tekstem literackim

• częściowo uzupełnia schemat

informacjami dotyczącymi

komiksu

• podejmuje próbę opowie-

dzenia treści komiksu

schemat dotyczący komiksu,

korzystając z różnych źródeł

• wskazuje moment

przełomowy w utworze

• opowiada treść komiksu


R: Listopadowe


B: Polska, mój kraj,

s. 80–83

Słownik języka

polskiego

47. Różne oblicza

ojczyzny

Utwory

z podręcznika

• Tadeusz Różewicz,

„***”

• Antoni Słonimski,

„Polska”

• Juliusz Słowacki,

„W pamiętniku Zofii

Bobrówny”

I.1.1), 3)

I.2.

II.2.4)

III.1.8), 10)

czytanie i słuchanie ze

zrozumieniem, korzystanie

ze słownika, zdrobnienie,

epitet, porównanie, recy-

tacja wiersza, uosobienie,

osoba mówiąca w wierszu,


postacie Tadeusza

Różewicza, Antoniego

Słonimskiego i Juliusza

Słowackiego

• próbuje opowiedzieć

o wybranym polskim mieście

• uzupełnia schemat, wypisując

z wiersza Tadeusza Różewicza

określenia ojczyzny

• podaje jedno skojarzenie

związane z wyrazem ojczyzna

• odnajduje w słowniku języka

polskiego definicję słowa

ojczyzna

• odpowiada na przynajmniej

dwa pytania dotyczące Polski

• opowiada o wybranym

polskim mieście

• podaje własne skojarzenia

z wyrazem ojczyzna

• wskazuje uosobienie

w wierszu Antoniego

Słonimskiego

• tłumaczy, kim byli Tadeusz

Różewicz i Antoni Słonimski

• odpowiada wyczerpująco na

pytania dotyczące Polski

• opowiada, co mówi

3

Środki dydaktyczne

(Dział programowy)

Numer i temat

lekcji

Odniesienia

do podstawy

programowej


Uczeń:

Wymagania

ponadpodstawowe

Uczeń:

Liczba

godzin

• „Rady dla…

recytatorów”

• wskazuje elementy przyrody,

o których jest mowa w utworze

„Polska”

• ustala, do kogo zwraca się

osoba mówiąca w wierszu

„Polska”

• wyjaśnia, kim był Juliusz

Słowacki

• odczytuje, o co podmiot

liryczny prosi adresatkę

wiersza Juliusza Słowackiego

• wyszukuje w tekście

zdrobnienia

• podejmuje próbę recytacji

wiersza „W pamiętniku Zofii

Bobrówny”

o Polsce osoba mówiąca

w obu wierszach

• dowodzi słuszności

podanego stwierdzenia,

formułując właściwe

argumenty

• charakteryzuje podmiot

liryczny wiersza Słowackiego

• wyjaśnia funkcję zdrobnień

• podaje przykłady epitetów

i uosobień

• recytuje wiersz Juliusza

Słowackiego

z uwzględnieniem zasad

recytacji



części mowy?,

s. 30–31

48. Zapisujemy

trudne czasowniki

w czasie przeszłym

I.1.5)

I.3.3)

III.1.5)

III.2.3), 5)

zasady pisowni zakończeń


przeszłym, odmiana


przeszłym przez osoby,

liczby i rodzaje czasownika

• określa rodzaj podanych

czasowników

• przepisuje czasowniki,

w których zakończeniach

występuje ą

• przekształca bezokoliczniki

w odpowiednie formy osobowe

• wymienia zasady pisowni

zakończeń czasowników,

które w bezokoliczniku

kończą się na -ąć

• stosuje w wypowiedzi

pisemnej czasowniki

w określonych formach czasu

1

Środki dydaktyczne

(Dział programowy)

Numer i temat

lekcji

Odniesienia

do podstawy

programowej


Uczeń:

Wymagania

ponadpodstawowe

Uczeń:

Liczba

godzin


przeszłym

• właściwie używa w czasie

przeszłym w rodzaju męskim

czasownika iść

• uzupełnia zdania poprawnymi

formami osobowymi

czasownika lubić

przeszłego

• przekształca zdania,

zmieniając rodzaj


przeszłym

• odmienia trudne czasowniki

przez osoby, liczby i rodzaje

w czasie przeszłym


R: Listopadowe


B: Polska, mój kraj,

s. 84–86

49. Jak powstał nasz

hymn narodowy?

Utwory

z podręcznika

• Stanisław

Marciniak, „Legiony

Polskie”

• Józef Wybicki,

„Pieśń Legionów

Polskich we

Włoszech” (wersja

z 1797 roku),

„Mazurek

Dąbrowskiego”

I.1.1), 3), 7)

II.2.5)

III.1.5)

III.1.2), 10)



w tekście, hymn państwo-

wy, refren, opis godła

i flagi, recytacja hymnu,

zasady zachowania się

podczas wykonywania

hymnu, podmiot liryczny,

praca z ilustracją

• próbuje odszukać w tekście


temat Legionów Polskich

• wypisuje z utworu nazwy

państw

• określa tematykę wiersza

• podaje nazwiska postaci

historycznych, o których jest

mowa w tekście hymnu

• wskazuje refren w pieśni

• opisuje wygląd flagi Polski

i polskiego godła narodowego

• wymienia zasady zachowania

się podczas wykonywania

hymnu państwowego


hymn państwowy

• deklamuje hymn Polski

z pamięci, zachowując zasady

poprawnej recytacji i przyj-

mując odpowiednią postawę


pierwszych słów hymnu



temat Legionów Polskich

• przedstawia historię

powstania hymnu

państwowego

• tłumaczy, kim był Józef

2

Środki dydaktyczne

(Dział programowy)

Numer i temat

lekcji

Odniesienia

do podstawy

programowej


Uczeń:

Wymagania

ponadpodstawowe

Uczeń:

Liczba

godzin

(wersja

współczesna)

• wygłasza słowa polskiego

hymnu z pamięci

Wybicki


R: Listopadowe


B: Niedługo zima,

s. 61–63

50. Zbliżają się

święta

Utwory

z podręcznika

• Krzysztof

Dzikowski, „Dzień

jeden w roku”

• Julian Kornhauser,

„Gwiazdka”

• Ludwik Jerzy

Kern, „Choinka”

• Magdalena

Samozwaniec,

„Dzieci i jeż”

I.1.1), 8)

II.2.5)

głośne czytanie utworu,


rytm, refren, epitet,

porównanie

• odczytuje głośno wiersz

„Dzień jeden w roku”, stosując

się do podanych wskazówek

• podaje wyraz, który pojawia

się w wierszu najczęściej

• uzupełnia podane wyrażenia

na podstawie tekstu wiersza

„Dzień jeden w roku”

• liczy sylaby

w poszczególnych zwrotkach

wiersza „Dzień jeden w roku”

• omawia sytuację

przedstawioną w wierszu

„Gwiadka”

• odnajduje w wierszu

„Gwiazdka” porównanie

• wypisuje z wiersza „Choinka”

epitet


rytm, refren

• wskazuje refren w wierszu

• odczytuje wiersz „Dzień

jeden w roku” głośno

i z właściwą intonacją


przenośni występujących

w tekście „Dzień jeden

w roku”

• opisuje, czym charaktery-

zuje się wieczór wigilijny

• określa adresata wiersza

„Choinka”


„Choinka” wszystkie epitety

• wymienia kilka cech

charakterystycznych, którymi

wyróżniają się teksty

Ludwika Jerzego Kerna

i Magdaleny Samozwaniec

• układa wiersz, w którym

wyrazy układają się w kształt

zwierzęcia lub rośliny

1

Środki dydaktyczne

(Dział programowy)

Numer i temat

lekcji

Odniesienia

do podstawy

programowej


Uczeń:

Wymagania

ponadpodstawowe

Uczeń:

Liczba

godzin


R: Listopadowe



lektur obchodzą święta,

s. 87–90

51. Świąteczny czas

w rodzinie Antka

i Agnieszki

Utwory

z podręcznika


„Tajemniczy klucz”

I.1.1), 7)

III.1.1)



w tekście, kolejność

chronologiczna, zwyczaje

bożonarodzeniowe,

opowiadanie o sytuacjach

znanych z własnego

doświadczenia, praca

z ilustracjami

• wykonuje ozdobną kartkę

świąteczną

• układa ilustracje w kolejności

chronologicznej

• podejmuje próbę odszukania

w tekście szczegółowych

informacji dotyczących

opisanych wydarzeń

• wymienia przynajmniej

dwa zwyczaje

bożonarodzeniowe

• opowiada, w jaki sposób

obchodzi się święta w jego

rodzinie

• nadaje tytuły ilustracjom


informacje dotyczące

opisanych wydarzeń

• wymienia pięć zwyczajów

bożonarodzeniowych

• określa nastrój, jaki

powinien panować w czasie

świąt, oraz odnajduje

w tekście odpowiedni cytat


przeczeniem nie pisanym

łącznie bądź rozdzielnie

• opowiada, w jaki sposób

obchodzą święta bohaterowie

wybranej lektury

2



części mowy?,

s. 32–34

52. Używam

czasowników

w czasie przyszłym

I.3.3)

III.2.3)

czas przyszły, forma prosta

i forma złożona czasu

przyszłego, bezokolicznik,

odmiana czasowników

w czasie przyszłym przez

osoby, liczby i rodzaje,

praca z ilustracją

• wypisuje czasowniki, które

odpowiadają na podane pytania

• odróżnia formę prostą

i złożoną czasu przyszłego


czasowniki w czasie przyszłym

• wyjaśnia, o czym informują

• wyjaśnia funkcję


przyszłym w tekstach

reklamowych

• tworzy wypowiedź (w tym

odpowiada na pytania),

używając odpowiednich form

1

Środki dydaktyczne

(Dział programowy)

Numer i temat

lekcji

Odniesienia

do podstawy

programowej


Uczeń:

Wymagania

ponadpodstawowe

Uczeń:

Liczba

godzin

czasowniki w czasie przyszłym

• wskazuje bezokoliczniki,

od których utworzono podane

formy czasu przyszłego

• pisze zdania na zadany temat

• wskazuje i tworzy formy

proste i złożone czasu

przyszłego

czasu przyszłego



części mowy?

B: Czy już wiesz?



s. 35–36

53. Sprawdź, czy

wiesz i potrafisz

I.1.1), 7)

I.3.3)

II.2.9)

III.1.1), 5)

III.2.3)

czasownik w różnych

osobach, liczbach, czasach

i rodzajach, forma osobowa

a bezokolicznik, odmiana

czasownika

• podaje, co to jest czasownik

• wyjaśnia, przez co odmienia

się czasownik w czasie

teraźniejszym

• odpowiada, jaką formą

czasownika jest bezokolicznik

• podaje, w jakich czasach

mogą występować czasowniki

• tłumaczy, jak odmieniają się

czasowniki w zależności od

czasu

• uzupełnia tekst czasownikami

w odpowiedniej formie

• określa formę gramatyczną

czasowników

• przekształca tekst tak, aby

dotyczył nie przeszłości, ale

przyszłości

1

Środki dydaktyczne

(Dział programowy)

Numer i temat

lekcji

Odniesienia

do podstawy

programowej


Uczeń:

Wymagania

ponadpodstawowe

Uczeń:

Liczba

godzin


R: Listopadowe



lektur obchodzą święta,

s. 91–94

54. Nie wystarczy

przeczytać, trzeba

także zrozumieć

Utwory

z podręcznika

• Clive Staples

Lewis, „Prezenty

Świętego Mikołaja”

• „O reklamach”

I.1.1), 5), 7), 8)

II.2.5)



w tekście, reklama, hasło

reklamowe, treść reklamy

• odszukuje w tekście odpo-

wiednie informacje i poprawnie

rozwiązuje co najmniej osiem

zadań z testu

• wyjaśnia, kim dla mieszkań-

ców Narnii była Czarownica


wybranych reklam, korzystając

z podanych pytań

• układa hasło reklamowe

• wskazuje elementy

powtarzające się w reklamach

• rozwiązuje poprawnie cały

test, odszukując w tekście

odpowiednie informacje

• opisuje reklamy,

korzystając z podanych pytań

• tłumaczy, w jaki sposób

wybrane reklamy zachęcają

do kupna produktu

• przygotowuje reklamę

i układa hasło reklamowe


temat reklam

2


R: Listopadowe


B: Czy już wiesz?




i umiejętności,

s. 95–96, 100–101

55. Sprawdź, czy

wiesz i potrafisz

Utwory

z podręcznika

• Anna Serna-Vara,

„ABC dobrego

wychowania”

I.1.1), 7), 8)

II.2.4), 5)

III.1.5), 6)

wyrazy pokrewne, rytm,

refren, ożywienie,

uosobienie, rymy, dialog,

monolog, wyrazy

przeciwstawne (antonimy),

hymn państwowy, czytanie

ze zrozumieniem,


w tekście, pouczenie,

sylaby w wierszu, epitet,


• wyjaśnia pojęcia: wyrazy

pokrewne, rytm, refren, dialog,

monolog, hymn państwowy

• nazywa podobnie brzmiące

końcowe części wyrazów

rymami

• podaje inną nazwę wyrazów

przeciwstawnych – synonimy



• dopisuje wyrazy

• odróżnia pouczenie od

zaproszenia, opowiadania

i ogłoszenia

• wyjaśnia, co to są antonimy

• odróżnia ożywienie od

uosobienia

• redaguje krótką wypowiedź

na zadany temat


gramatycznych,

ortograficznych

2

Środki dydaktyczne

(Dział programowy)

Numer i temat

lekcji

Odniesienia

do podstawy

programowej


Uczeń:

Wymagania

ponadpodstawowe

Uczeń:

Liczba

godzin

pisemnej przeciwstawne do podanych

przymiotników

• wskazuje przykłady

ożywienia i uosobienia we

fragmentach wierszy

• określa liczbę sylab

w poszczególnych wersach

jednej ze zwrotek wiersza

• dopisuje wyraz przeciw-

stawny do podanego

przymiotnika

• wskazuje wyrażenie będące

przykładem użycia epitetu

• wypisuje z wiersza rymy


zredagowania krótkiej

wypowiedzi na zadany temat

i interpunkcyjnych


R: Styczniowe i lutowe

wędrówki

B: Zimowy czas,

Styczniowe i lutowe


56. Czy zimą świat

może być piękny?

Utwory

z podręcznika

• Joanna Kulmowa,

I.1.1), 7), 9)

I.2.

II.3.1)

III.1.5), 10)


ze zrozumieniem,


w tekście, opis pejzażu,


źródeł informacji,

• opisuje zimowy pejzaż na

podstawie wybranych przez

siebie ilustracji

• wyszukuje w wierszu

„Zasypianie lasu” odpowiednie

informacje

• dobiera wiersz

odpowiadający zimowemu

pejzażowi przedstawionemu

na wybranej przez siebie

widokówce lub fotografii

• recytuje wiersz „Zasypianie

2

Środki dydaktyczne

(Dział programowy)

Numer i temat

lekcji

Odniesienia

do podstawy

programowej


Uczeń:

Wymagania

ponadpodstawowe

Uczeń:

Liczba

godzin

s. 104–105, 151

Encyklopedia

„Zasypianie lasu”

• Edward

Szymański, „Mróz”

• obraz:

Tadeusz Makowski,

„Zima”

kołysanka, recytacja

wiersza, opowiadanie

o treści wiersza, uosobienie,

praca z ilustracją, opis

obrazu, kolorystyka

i nastrój obrazu, opis

budowli

• podejmuje się opisu leśnego

krajobrazu zimą za pomocą

podanych pytań

• omawia dzieło malarskie,

zwracając uwagę na porę roku,

miejsce i sytuację

przedstawione na obrazie

• odnajduje w wierszu „Mróz”

informacje na temat opisanej

postaci

• tworzy ilustrację do utworu

Edwarda Szymańskiego

• charakteryzuje wygląd

Wawelu na podstawie

fotografii

lasu”

• określa tematykę obu

tekstów


kołysanka i wskazuje

w wierszu „Zasypianie lasu”

elementy charakterystyczne

dla kołysanki

• opisuje nastrój i kolorystykę

obrazu


„Mróz” uosobienie

• dopisuje wyrazy pokrewne

do podanych rzeczowników

• podaje propozycje

wycieczek na styczeń i luty

• odszukuje informacje na

temat Wawelu i Zalipia



części mowy?,

s. 37

57. Co wiemy

o rzeczowniku?

I.3.3)

III.2.3)

znaczenie rzeczownika,

pytania rzeczownika, praca

z ilustracją

• na podstawie ilustracji

wypisuje wyrazy nazywające

osoby, rzeczy, zwierzęta

i rośliny



rzeczownik


rzeczowniki nazywające

osoby

1

Środki dydaktyczne

(Dział programowy)

Numer i temat

lekcji

Odniesienia

do podstawy

programowej


Uczeń:

Wymagania

ponadpodstawowe

Uczeń:

Liczba

godzin

rzeczownik

• wymienia rzeczowniki

kojarzące się z określonymi

sytuacjami

• uzupełnia tekst odpowiednimi

formami rzeczowników



wędrówki

B: W krainie baśni,

s. 116

58. Najpiękniejsze

baśnie świata

Utwory

z podręcznika

• Joanna Kulmowa,

„List do Andersena”

I.1.1), 7), 8)

II.2.5), 11)

III.1.1), 5)




o treści wiersza, rymy,

baśń, list, redagowanie

listu, praca z ilustracjami

• zapisuje przynajmniej pięć

tytułów znanych mu baśni

• wymienia cechy

charakterystyczne baśni

• uzupełnia tytuły baśni

Andersena na podstawie

zamieszczonych ilustracji


• redaguje list, w którym

wyraża wdzięczność wybranej

osobie

• zapisuje przynajmniej

dziesięć tytułów znanych mu

baśni

• wskazuje w wierszu rymy

• redaguje list poprawny pod

względem gramatycznym,

ortograficznym

i interpunkcyjnym, w którym

wyraża wdzięczność

wybranej osobie

1



wędrówki

B: Zimowy czas,

s. 106–109

59. Pamiętajmy

o naszych babciach

i dziadkach

Utwory

z podręcznika

I.1.1), 3), 7), 9)

I.3.3)

II.1.3)

II.2.4), 5), 10)

III.1.5)



w tekście, części mowy,

epitet, rym, list,

redagowanie listu, osoba

mówiąca w wierszu, cechy

• określa osobę mówiącą

w wierszu „Babcia”

• odnajduje epitety w utworze

„Babcia”

• zapisuje rymy występujące

w wierszu „Babcia”

• wskazuje zdania, które

charakteryzują bohaterkę

wiersza „Babcia”

• tworzy wypowiedź pisemną

z wykorzystaniem

zgromadzonego słownictwa

2

Środki dydaktyczne

(Dział programowy)

Numer i temat

lekcji

Odniesienia

do podstawy

programowej


Uczeń:

Wymagania

ponadpodstawowe

Uczeń:

Liczba

godzin

• Anna Kamieńska,

„Babcia”

• Jan Twardowski,

„O owocu i liście

stokrotnym”

• Wanda Chotomska,

„Dzień Dziadka”

i zachowanie bohaterów

utworu, motywacje


porównanie, rola

powtórzenia w utworze,


postać Wandy Chotomskiej,

Dzień Babci, Dzień

Dziadka

• podaje skojarzenia dotyczące

własnej babci


w tekście „O owocu i liście

stokrotnym”

• wskazuje w utworze Jana

Twardowskiego porównania

• wymienia elementy listu

• redaguje list dotyczący

podanego tematu

• ustala adresata wiersza

„Dzień Dziadka”

• wypowiada się na temat roli

babci i dziadka w życiu

każdego człowieka

• przedstawia pomysły, w jaki

sposób można uhonorować

dziadków w dniu ich święta


z zachowaniem odpowiedniej

intonacji, starając się

przekazać opisane uczucia

• tłumaczy znaczenie tytułu

„O owocu i liście

stokrotnym”


odpowiednie cytaty

• redaguje list poprawny pod

względem gramatycznym,

ortograficznym

i interpunkcyjnym

• tłumaczy znaczenie

przenośni z wiersza

• przedstawia, kim jest

Wanda Chotomska



wędrówki

B: Zimowy czas,

s. 110–111

60. Tak niewiele

trzeba, by sprawić

radość drugiemu

człowiekowi

I.1.1), 7), 9)

II.1.3)

II.2.10)

III.1.3), 5)


na role, wyszukiwanie

informacji w tekście,

układanie pytań do tekstu,

cechy i zachowanie

• wymienia bohaterów

opowiadania

• wybiera określenia najlepiej

opisujące wskazaną postać

• układa pytania do tekstu


bohaterów tekstu


dotyczące motywów

postępowania bohaterów

1

Środki dydaktyczne

(Dział programowy)

Numer i temat

lekcji

Odniesienia

do podstawy

programowej


Uczeń:

Wymagania

ponadpodstawowe

Uczeń:

Liczba

godzin

Słownik języka

polskiego

Utwory

z podręcznika


„Wizyta u starszej

pani”

bohaterów utworu,

motywacje i ocena


sposób zapisywania

dialogu, znaczenie związku

wyrazowego, korzystanie

ze słownika

• podejmuje próbę odpowiedzi

na pytanie dotyczące motywów


utworu

• czyta opowiadanie

z podziałem na role

• zapisuje poprawnie dialog

utworu

• tłumaczy znaczenie związku

wyrazowego

• czyta opowiadanie

z podziałem na role zgodnie

z zaznaczonymi

wskazówkami narratora

• wyjaśnia, jak zapisuje się

dialog



wędrówki

B: Zimowy czas,

s. 112–115

61. W poszukiwaniu

szczęśliwego losu

Utwory

z podręcznika

• Roald Dahl, „Złoty

Talon”

I.1.1), 7)

III.1.5)



w tekście, opowiadanie, list,

piramida potrzeb

• wskazuje zdania prawdziwe

wśród podanych wypowiedzi

• wyszukuje w tekście


• częściowo uzupełnia zdania

wyrazami w odpowiednim

przypadku


podstawie tekstu

• próbuje zredagować list do

przyjaciela


opowiadania

• pisze krótkie opowiadanie

na podany temat

• redaguje list do przyjaciela,

wcielając się w rolę bohatera

tekstu

• rysuje piramidę swoich

potrzeb

1

Podręcznik – cz. I, 62. Pracowitość I.1.1), 7), 8) czytanie ze zrozumieniem, • omawia zachowanie • określa czas i miejsce 1

Środki dydaktyczne

(Dział programowy)

Numer i temat

lekcji

Odniesienia

do podstawy

programowej


Uczeń:

Wymagania

ponadpodstawowe

Uczeń:

Liczba

godzin


wędrówki


s. 117–120

i skromność zostaje

nagrodzona

Utwory

z podręcznika

• Marta Berowska,

„Szklana góra”

II.1.3)

II.2.1), 2), 3),

11)


w tekście, baśń, opis

zachowania bohatera baśni,

opowiadanie o wydarze-

niach opisanych w baśni,

kolejność chronologiczna

wydarzeń, wydarzenia

realistyczne i fantastyczne,

motywacje i ocena


wybranego bohatera baśni


przedstawionych w baśni

• przedstawia motywację

postępowania bohaterów baśni,

wskazując w tekście

odpowiednie cytaty

• podejmuje próbę oceny

działań bohaterów


wydarzenia fantastyczne,

wydarzenia realistyczne

• odszukuje w baśni


wydarzeń


przedstawionych w baśni

w kolejności chronologicznej,

wykorzystując podane

wyrażenia

• odróżnia wydarzenia

realistyczne od

fantastycznych


bohaterów baśni



wędrówki


s. 121–124

63. Ile prawdy

można znaleźć

w baśni?

Utwory

z podręcznika

• Maria

Niklewiczowa,

I.1.1), 7), 8)

II.1.3)

II.2.1), 2), 3),

11)



w tekście, baśń, wydarzenia

realistyczne i fantastyczne,

czas i miejsce wydarzeń,

cechy i zachowanie

bohaterów baśni,

motywacje postępowania

bohaterów

• podaje informacje dotyczące

świata przedstawionego

w baśni

• wskazuje przynajmniej trzy

błędy w podanych zdaniach i je

poprawia, zapisując prawdziwe

informacje

• przedstawia motywację

postępowania wybranego

• podaje przykłady

przedmiotów magicznych

• wskazuje wszystkie błędy

w zdaniach dotyczących

baśni i je poprawia, zapisując

prawdziwe informacje

• wyjaśnia znaczenie związku

wyrazowego

• tłumaczy motywy

1

Środki dydaktyczne

(Dział programowy)

Numer i temat

lekcji

Odniesienia

do podstawy

programowej


Uczeń:

Wymagania

ponadpodstawowe

Uczeń:

Liczba

godzin

„Dlaczego woda

morska jest słona?”

bohatera baśni

• wymienia trzy wydarzenia

realistyczne i trzy fantastyczne

opisane w baśni

• podejmuje próbę odpowiedzi

na pytanie z tytułu baśni



postawione w tytule baśni

• przygotowuje krótkie

opowiadanie, w którym

odpowiada na zadane pytania



części mowy?,

s. 40

64. W jakim rodzaju

występuje

rzeczownik?

I.3.3)

III.2.3)

rodzaj rzeczownika, praca

z ilustracją

• przyporządkowuje nazwy

przedmiotów widocznych na

rysunku do odpowiednich

zaimków: ten, ta, to

• wymienia przedmioty

znajdujące się w jego otoczeniu

i określa rodzaj nazywających

je rzeczowników


rzeczownikami

w odpowiednim rodzaju

1



wędrówki


s. 125–127

65. Różne wersje tej

samej baśni.

Przygotowujemy

inscenizację

„Kopciuszka”

Utwory

z podręcznika

• Wanda Chotomska,

„Kopciuszek”

I.1.1), 5)

II.2.7)

III.1.4), 9)

III.2.5a)

czytanie z podziałem na

role, czytanie ze zrozu-

mieniem, opowiadanie

treści utworu, inscenizacja,

zawiadomienie, elementy

charakterystyczne dla

utworów przeznaczonych

do wystawiania na scenie

• czyta wiersz „Kopciuszek”

z podziałem na role

• opowiada o treści wierszy

„Kopciuszek” i „Pantofelki

Kopciuszka”

• dopisuje zdrobnienia do

podanych wyrazów

• wyjaśnia, co to jest

inscenizacja

• wskazuje elementy chara-

kterystyczne dla utworów

przeznaczonych do wysta-

wienia na scenie na przykła-

dzie wiersza „Kopciuszek”

• znajduje w utworze wyrazy

z ó wymiennym i niewymien-

nym

• tłumaczy znaczenie pojęć ze

2

Środki dydaktyczne

(Dział programowy)

Numer i temat

lekcji

Odniesienia

do podstawy

programowej


Uczeń:

Wymagania

ponadpodstawowe

Uczeń:

Liczba

godzin

• Magdalena

Samozwaniec,

„Pantofelki

Kopciuszka”

• „Słowniczek

teatralny”

• uczestniczy w przygotowa-

niach inscenizacji przedstawie-

nia na podstawie wiersza

• redaguje zawiadomienie

o przedstawieniu

• uzupełnia częściowo tabelę

dotyczącą trzech utworów

o Kopciuszku, opisując wstęp,

rozwinięcie i zakończenie

każdego z nich

• wskazuje właściwe

dokończenie każdego ze zdań

„Słowniczka teatralnego”

• przygotowuje plakat

zawiadamiający

o przedstawieniu

• porównuje trzy utwory

o Kopciuszku, opisując

wstęp, rozwinięcie

i zakończenie każdego z nich



wędrówki


s. 128–129

Encyklopedia

66. W świecie baśni

Utwory

z podręcznika

• Henryk

Sienkiewicz,

„Bajka”

I.1.1), 5)

II.2.7)

III.1.4), 9)

III.2.5a)


na role, czytanie ze

zrozumieniem, opowiadanie

treści utworu, inscenizacja,

zawiadomienie, elementy


utworów przeznaczonych

do wystawiania na scenie,

korzystanie z encyklopedii,

pisownia wyrazów z ó i rz

• czyta tekst z podziałem na

role

• wymienia podarunki, które

wróżki ofiarowały księżniczce



opisanych wydarzeń

• wyjaśnia, co to jest Nagroda

Nobla, i wymienia

przynajmniej dwóch polskich

noblistów

• nadaje inny tytuł

przeczytanej baśni


polskich laureatów Nagrody

Nobla

• wyjaśnia, kim był Henryk

Sienkiewicz

• ocenia wartość podarunku

każdej z wróżek i uzasadnia

swoją wypowiedź

• redaguje wypowiedź na

1

Środki dydaktyczne

(Dział programowy)

Numer i temat

lekcji

Odniesienia

do podstawy

programowej


Uczeń:

Wymagania

ponadpodstawowe

Uczeń:

Liczba

godzin

• podaje własną propozycję

prezentu dla księżniczki


zredagowania wypowiedzi na

temat proponowanego przez

siebie prezentu dla księżniczki

• wypisuje z tekstu wyrazy

z ó i rz

temat proponowanego przez

siebie prezentu dla

księżniczki

• uzasadnia swoje

wypowiedzi

• tłumaczy pisownię

wypisanych z tekstu wyrazów

z ó i rz



wędrówki


s. 130–131

67. Czy musimy się

kiedyś pożegnać

z baśniami?

Utwory

z podręcznika

• Józef Ratajczak,

„Pożegnanie baśni”

I.1.1), 8)

I.1.3)

II.2.3), 11)

III.1.5), 6), 8)


adresat wiersza, baśń

i jej cechy, postacie Hansa

Christiana Andersena,

Jacoba i Wilhelma

Grimmów oraz Charles’a

Perraulta, uzasadnianie

własnego zdania,

redagowanie baśni, praca

z ilustracją

• określa adresata utworu

• odróżnia czasownik od

innych części mowy

• podaje przynajmniej trzy

cechy baśni

• uzupełnia częściowo schemat

dotyczący cech baśni


baśni, korzystając z ilustracji

• wymienia nazwiska

najbardziej znanych

baśniopisarzy

• interpretuje wskazane wersy

utworu

• wyjaśnia tytuł wiersza

• uzupełnia schemat

dotyczący cech baśni

• tworzy baśń z uwzględnie-

niem reguł kompozycyjnych,

gramatycznych, ortograficz-

nych i interpunkcyjnych


dotyczące świata przedsta-

wionego w baśniach

• tłumaczy znaczenie pojęć:

adresat wiersza, baśń

• wymienia utwory najbar-

1

Środki dydaktyczne

(Dział programowy)

Numer i temat

lekcji

Odniesienia

do podstawy

programowej


Uczeń:

Wymagania

ponadpodstawowe

Uczeń:

Liczba

godzin

dziej znanych baśniopisarzy



części mowy?,

s. 41–44

68. Odmieniamy

rzeczowniki

I.3.3)

III.2.3), 5b)

odmiana rzeczownika przez

przypadki i liczby, związek

czasownika z rzeczowni-

kiem, rodzaj rzeczownika,

pisownia form rzeczowni-

ków z końcówką -ą lub

-om, przysłowie

• wskazuje różne formy

jednego rzeczownika

i formułuje wniosek, że

rzeczownik zmienia swoją

formę w zdaniu

• uzupełnia zdania odpowied-

nimi formami rzeczowników

• zadaje pytania o rzeczowniki

i określa ich przypadek

• właściwie wybiera zakoń-

czenia -ą i -om w różnych

formach rzeczowników

• określa przypadki tak samo

brzmiących form (np. kozie –

C. czy Ms.)

• pisze opowiadanie na zada-

ny temat z wykorzystaniem

podanych rzeczowników oraz

nazw przedmiotów, postaci

i zwierząt ukazanych na

rysunkach

2



wędrówki


s. 132–134

69. W sprawie-

dliwym świecie

wróżek

Utwory

z podręcznika

Charles Perrault,

„Wróżki”

I.1.1), 7), 8)

II.2.11)



w tekście, baśń

• opowiada o przygodach

bohaterek

• formułuje argumenty

przemawiające za tym, że

utwór jest baśnią

• odpowiada na pytania

dotyczące tekstu

• porządkuje zdania według

właściwej kolejności

• podaje argumenty potwier-

dzające, że warto być

uprzejmym

1



70. Ile jest prawdy

w legendzie?

I.1.1), 8)

II.2.3), 9), 11)


legenda, miejsce wydarzeń,

• rysuje herb miejscowości,

w której mieszka, lub herb

• opowiada o historii i herbie

swojej miejscowości

1

Środki dydaktyczne

(Dział programowy)

Numer i temat

lekcji

Odniesienia

do podstawy

programowej


Uczeń:

Wymagania

ponadpodstawowe

Uczeń:

Liczba

godzin

wędrówki

B: Prawda i fantastyka

w legendzie,

s. 135–136

Utwory

z podręcznika

• Magdalena

Grądzka, „Jurata,

królowa Bałtyku”

III.1.4), 5), 6)

wydarzenia fantastyczne,

opowiadanie o historii

i herbie miejscowości, herb,

godło

wymyślony przez siebie



opisanych wydarzeń

• podaje miejsce wydarzeń

opowiedzianych w legendzie

• wymienia wydarzenia

fantastyczne przedstawione

w utworze


legenda


z u i ó oraz uzupełnia nimi

zdania

• tłumaczy znaczenie pojęć

herb, godło

• dopisuje do podanych zdań

pytania lub odpowiedzi



wędrówki


w legendzie,

s. 137–138

71. Legendarne

początki państwa

polskiego

Utwory

z podręcznika

• Magdalena

Grądzka, „O Lechu,

Czechu i Rusie”

I.1.1), 8)

II.2.3), 9), 11)

III.1.4), 5), 6)


legenda i jej cechy,

opowiadanie


w legendzie, godło i herb

Polski

• prezentuje treść legendy



opisanych wydarzeń

• tłumaczy, dlaczego według

legendy pierwszą stolicę Polski

nazwano Gnieznem

• opisuje godło i herb Polski

• opowiada treść legendy

z wykorzystaniem podanego

słownictwa

• wyjaśnia, dlaczego w herbie

Polski przedstawiony jest

biały orzeł na czerwonym tle

• wskazuje w utworze cechy


legendy

1

Środki dydaktyczne

(Dział programowy)

Numer i temat

lekcji

Odniesienia

do podstawy

programowej


Uczeń:

Wymagania

ponadpodstawowe

Uczeń:

Liczba

godzin



części mowy?,

s. 48–49

72. Co wiemy

o przymiotniku?

I.3.3)

III.1.5)

III.2.4)

przymiotnik, pytania

przymiotnika, porównanie,

praca z ilustracjami, opis

postaci, opis budowli

• wymienia cechy, którymi

różnią się narysowane postacie

• dobiera do rzeczowników

określające je przymiotniki

• uzupełnia porównania

odpowiednimi przymiotnikami


odpowiednie opisy do postaci

przedstawionych na rysunkach


przymiotnik

• wymienia pytania

przymiotnika

• układa zdania z wybranymi

porównaniami


nimi przymiotnikami


opisuje budowlę, korzystając

z przymiotników określają-

cych wielkość i kształt

1



części mowy?,

s. 50–52

73. Przymiotnik

zmienia swoją formę

w zdaniu

I.3.3)

III.2.4)

odmiana przymiotnika

przez przypadki, liczby

i rodzaje, związek rzeczow-

nika z przymiotnikiem,

odmiana przez przypadki

i liczby związku rzeczownika

z przymiotnikiem,

znaczenie związków

wyrazowych

• uzupełnia wiersz podanymi

przymiotnikami, zmieniając

odpowiednio ich formę

• zapisuje pytania, na które

odpowiadają wypisane ze zdań

przymiotniki


przymiotnikami

• wskazuje przymiotniki i

określa ich formę gramatyczną

• dodaje odpowiednie

• odpowiada, czego

określeniem jest przymiotnik

• wypisuje z podanych zdań

związki rzeczownika

z przymiotnikiem

• pisze życzenia urodzinowe

z wykorzystaniem wyrażenia

szczęśliwy dzień

• określa przypadek i liczbę

związków rzeczownika

z przymiotnikiem

2

Środki dydaktyczne

(Dział programowy)

Numer i temat

lekcji

Odniesienia

do podstawy

programowej


Uczeń:

Wymagania

ponadpodstawowe

Uczeń:

Liczba

godzin

przymiotniki w rodzaju

męskoosobowym i niemęsko-

osobowym do podanych

rzeczowników

• tworzy związki rzeczownika

z przymiotnikiem


związków wyrazowych

Podręcznik – część II,

R: Jak tworzyć

wypowiedzi?,

s. 113–115, 119–120

74. Opisuję przed-

mioty i postacie

III.1.5), 6) elementy opisu przedmiotu

i opisu postaci, praca

z ilustracjami, redagowanie

opisu samochodu,

redagowanie opisu postaci

• wyszukuje wśród wyrazów

określenia cech przedmiotu

widocznego na ilustracji

• odgaduje nazwę przedmiotu

na podstawie jego opisu

• wypisuje z tekstu informacje

dotyczące opisywanego

przedmiotu

• wskazuje ilustrację ukazującą

postać przedstawioną w opisie

• opisuje postać widoczną na

ilustracji

• uzupełnia opis przedmiotu

na podstawie wybranej

ilustracji

• opisuje przedmiot ukazany

na ilustracji, używając

podanych wyrazów

• samodzielnie opisuje

wybraną osobę

• przekształca zdania tak, aby

uniknąć powtarzania

wskazanych wyrazów

2



wędrówki


w legendzie,

75. Najbardziej

znane polskie

legendy

Utwory

I.1.1), 9)

I.2.

II.2.11)

III.1.5)

III.2.5d)


legenda, opowiadanie treści

legend, korzystanie


tworzenie prezentacji

• podaje tytuły legend,

o których jest mowa w wierszu

• opowiada treść wybranej

legendy

• wypisuje z wiersza

• sporządza notatkę

omawiającą treść legend,

o których jest mowa

w wierszu i w podpisach pod

fotografiami

1

Środki dydaktyczne

(Dział programowy)

Numer i temat

lekcji

Odniesienia

do podstawy

programowej


Uczeń:

Wymagania

ponadpodstawowe

Uczeń:

Liczba

godzin

s. 139 z podręcznika

• Józef Ratajczak,

„Legenda”

rzeczowniki własne • przygotowuje prezentację

dotyczącą wybranej legendy



wędrówki


w legendzie,

s. 140–142

76. Warszawa

w legendach

i wierszach,

na obrazach

oraz fotografiach

Utwory

z podręcznika

• Magdalena

Grądzka,

„Wars i Sawa”

• Julian Tuwim,

„Warszawa”

• obraz:

Władysław

Podkowiński,

„Ulica Nowy Świat

w Warszawie

w dzień letni”

I.1.1), 7), 8)

I.2.

II.2.9), 11)

III.1.1), 5), 10)



w tekście, legenda i jej

cechy, czas i miejsce

wydarzeń, opis postaci,

recytacja wiersza,

opowiadanie treści legendy,

uosobienie, korzystanie


opis fotografii i obrazu,


• określa czas i miejsce

wydarzeń przedstawionych

w legendzie

• charakteryzuje głównego

bohatera legendy

• opowiada o miłości Warsa

i Sawy

• recytuje wiersz z zachowa-

niem zasad poprawnej recytacji

• podaje nazwy wszystkich

miast, które były stolicami

Polski


fotografii i obrazu z wykorzys-

taniem podanego słownictwa

• wymienia cechy legendy

• wyjaśnia na podstawie

treści legendy, dlaczego

syrena zmieniła się w kobietę

• wskazuje w utworze „Wars

i Sawa” elementy typowe dla

legendy

• analizuje informacje na

temat historii Warszawy

zamieszczone w „Warto

wiedzieć”


miast do fotografii

• opisuje fotografię i obraz,

wykorzystując podane

słownictwo

• wypisuje rzeczowniki, które

podkreślają wielkomiejski

charakter Warszawy

• wskazuje w wierszu

uosobienie

2

Środki dydaktyczne

(Dział programowy)

Numer i temat

lekcji

Odniesienia

do podstawy

programowej


Uczeń:

Wymagania

ponadpodstawowe

Uczeń:

Liczba

godzin



wędrówki


lektur i niecodzienne

zdarzenia,

s. 143–145

Słownik wyrazów

bliskoznacznych

77. Niezwykła

przygoda

Muminków

Utwory

z podręcznika

• Tove Jansson,

„Historia o ostatnim

smoku na świecie”

I.1.1), 7), 8),

I.2.

II.2.4)

opowiadanie o niezwykłej

przygodzie, czytanie

i słuchanie

ze zrozumieniem,


w tekście, epitet,



opowiedzenia o niezwykłej

przygodzie z wykorzystaniem

podanego słownictwa


przynajmniej cztery pytania

dotyczące tekstu na podstawie

wysłuchanego fragmentu

powieści

• wypisuje z tekstu epitety

określające wyraz smok

• opowiada o niezwykłej

przygodzie, uwzględniając

informacje o czasie, miejscu,

okolicznościach i uczest-

nikach wydarzenia oraz

o jego zakończeniu

• wypisuje z utworu dwa

epitety określające wyraz

smok


bohatera

• wymienia tytuły utworów,

w których występuje smok

• dopisuje dalszy ciąg

przygód smoka

• korzysta ze słownika


podczas redagowania tekstu

2


R: Jak tworzyć

wypowiedzi?,

s. 123–124, 136

78. Wysyłamy listy I.1.3)

III.1.5)

III.2.5)

nadawca i adresat, elementy

listu, pisownia zwrotów

grzecznościowych,

adresowanie i redagowanie

listu, praca z ilustracjami

• wskazuje adresata listu

• wybiera nagłówek, który

powinien rozpoczynać podany

list

• przyporządkowuje zwroty

• pisze list z uwzględnieniem

reguł kompozycyjnych,

gramatycznych, ortogra-

ficznych i interpunkcyjnych

Środki dydaktyczne

(Dział programowy)

Numer i temat

lekcji

Odniesienia

do podstawy

programowej


Uczeń:

Wymagania

ponadpodstawowe

Uczeń:

Liczba

godzin

powitalne odpowiednim

zakończeniom listów


R: Co należy wiedzieć

o częściach mowy?,

s. 53–54

79. Co to jest

przysłówek?

I.3.3)

III.2.3)

przysłówek, pytania

przysłówka, związek

czasownika

z przysłówkiem, praca

z ilustracją


dopisuje do czasowników

wyrazy informujące, jak

wykonywana jest czynność


przysłówek

• podaje przysłówki o przeciw-

stawnym znaczeniu

• wskazuje związki czasownika

z przysłówkiem

• tworzy przysłówki od

podanych przymiotników

• zadaje pytania do

przysłówków

• wskazuje przysłówki

związane z czasem i

miejscem

• przekształca zdania,

zastępując wyróżnione

fragmenty związkami

czasownika z przysłówkiem

1



wędrówki


lektur i niecodzienne

zdarzenia,

s. 146–148

80. Kogo chcesz

zagrać na scenie?

Utwory

z podręcznika

• Jean-Jacques

Sempé i René

I.1.1), 7), 8)

I.2.

II.1.3)

II.2.6), 10)



w tekście, cechy


utworu, ocena postępowania

bohaterów, opowiadanie

o szkolnym przedstawieniu,

• przyporządkowuje nagłówki

do ogłoszeń

• wskazuje ogłoszenie,

w którym brakuje istotnej

informacji

• odszukuje w gazetach

ogłoszenia dotyczące podanej

• opisuje role, jakie

w przedstawieniu mieli

odegrać poszczególni

bohaterowie tekstu

• ocenia zachowanie

chłopców

• szczegółowo opowiada

2

Środki dydaktyczne

(Dział programowy)

Numer i temat

lekcji

Odniesienia

do podstawy

programowej


Uczeń:

Wymagania

ponadpodstawowe

Uczeń:

Liczba

godzin

Goscinny, „Szkolne

przedstawienie”

• „Plakat teatralny”

afisz teatralny i jego

elementy, repertuar teatru,

korzystanie z różnych źródeł

informacji, praca z ilustracją

tematyki

• określa, czy w zaproszeniu

zawarto niezbędne informacje

• redaguje zaproszenie według

podanego wzoru

o szkolnych przedstawieniach

znanych z własnego

doświadczenia

• odszukuje w internecie

repertuar najbliższego teatru

• odnajduje analogie między

rysunkiem przedstawionym

na plakacie a powieścią

• tłumaczy, w jakim celu

tworzy się plakaty teatralne

• umieszcza na utworzonym

przez siebie afiszu wszystkie

najważniejsze informacje



wędrówki


s. 152–153


R: Jak zapisywać

głoski?,

s. 90–92


81. Poprawnie

piszemy wyrazy

z u i ó

I.1.1), 7), 9)

I.2.

III.2.5a)

zasady pisowni wyrazów

z u i ó, czytanie ze

zrozumieniem,


w tekście, wyraz pokrewny,

zdrobnienie

• wypisuje z tekstu wyrazy

z u i ó

• zapisuje nazwy przedmiotów

przedstawionych na

ilustracjach

• tworzy zdrobnienia

z zakończeniem -ówka

• podaje wyrazy pokrewne z ó

• zapisuje wyrazy odgadnięte

na podstawie rebusów

• wyjaśnia reguły pisowni

wyrazów z ó i u

• podaje wyrazy przeciw-

stawne z ó do określonych

słów

• wskazuje wyrazy z ó

niewymiennym

• dobiera do sytuacji

odpowiednie homofony

o różnej pisowni

2

Środki dydaktyczne

(Dział programowy)

Numer i temat

lekcji

Odniesienia

do podstawy

programowej


Uczeń:

Wymagania

ponadpodstawowe

Uczeń:

Liczba

godzin

• tworzy od bezokoliczników

formy osobowe czasowników

i używa ich w zdaniach

• uzupełnia zdania wyrazami

z u i ó

• wyjaśnia, dlaczego ważna

jest poprawna pisownia

wyrazów

• wyjaśnia, dlaczego

w wierszu wystąpił zapis

marmórowe

• wyjaśnia pisownię wyrazów

skuwka, zasuwka, wsuwka

• układa rymowankę, która

pomoże w zapamiętaniu

pisowni wyrazów z u lub ó


tego, czy polska ortografia

jest trudna i wymaga zmian

• odgaduje wyrazy na

podstawie objaśnień i układa

z nich krzyżówkę


R: Listopadowe



s. 98–99


82. Poprawnie

zapisujemy z nie

rzeczowniki,

czasowniki,

przymiotniki

i przysłówki

I.1.1), 3.3), 7),

8)

III.2.3), 5c)


z przeczeniem nie, czytanie

ze zrozumieniem,


w tekście, praca

z ilustracjami

• tworzy tabelę, do której

przepisuje rzeczowniki i

czasowniki z nie

• określa, jakie części mowy

zapisuje się z nie łącznie, a

jakie – rozdzielnie

• podaje reguły pisowni nie

z rzeczownikami, czasowni-

kami, przymiotnikami

i przysłówkami

• określa, jakimi częściami

mowy są wyrazy typu

2

Środki dydaktyczne

(Dział programowy)

Numer i temat

lekcji

Odniesienia

do podstawy

programowej


Uczeń:

Wymagania

ponadpodstawowe

Uczeń:

Liczba

godzin


części mowy?,

s. 45–47, 55–56


• wskazuje wyrazy, z którymi

przeczenie nie pisze się

oddzielnie

• określa, układa zdanie z

rozsypanki literowej i

poprawnie je zapisuje

• wskazuje przymiotniki i

przysłówki

• poprawnie zapisuje wyrazy z

przeczeniem nie


nimi wyrazami z nie

nierozmawianie, niepalenie

• układa według wzoru

wskazówki do ilustracji

• opisuje postać

przedstawioną na rysunku

• rozwija i przekształca

zdania według wskazań

• formułuje treść tabliczek

• wyjaśnia, dlaczego w tytule

powieści występuje rozłączny

zapis nie kończąca się

• wyjaśnia, dlaczego nie

ładny w wyrażeniach typu nie

ładny, ale piękny pisze się

osobno



wędrówki

B: Czy już wiesz?


To wiem! To potrafię!


i umiejętności

83. Sprawdź, czy

wiesz i potrafisz

Utwory

z podręcznika

• „O hejnale

mariackim”

I.1.1), 3), 7), 8)

II.2.3), 6), 11)

III.1.6)

III.2.5a)

baśń i jej cechy, wydarzenia

realistyczne, wydarzenia

fantastyczne, inscenizacja,

adresat wiersza, legenda

i jej cechy, czytanie ze

zrozumieniem,


w tekście, wyrazy

• wyjaśnia, czym są baśń i

legenda

• rozpoznaje cechy baśni

• tłumaczy, czym różnią się

wydarzenia fantastyczne od

realistycznych

• wyjaśnia pojęcia inscenizacja

i adresat wiersza

• pisze list na zadany temat

• analizuje zdania dotyczące

tekstu oraz odróżnia zdania

prawdziwe od fałszywych

• uzupełnia poprawnie

wszystkie wyrazy zgodnie

z zasadami pisowni ó i u

• układa baśń na zadany

1

Środki dydaktyczne

(Dział programowy)

Numer i temat

lekcji

Odniesienia

do podstawy

programowej


Uczeń:

Wymagania

ponadpodstawowe

Uczeń:

Liczba

godzin

s. 149–150, 154–155 bliskoznaczne,


pisemnej


informacje dotyczące miejsca

i czasu opisywanych wydarzeń

• wskazuje zdania, które mówią

o cechach baśni

• częściowo określa, które

wypowiedzenia są prawdziwe,

a które – fałszywe • uzupełnia

poprawnie przynajmniej sześć

wyrazów zgodnie z zasadami

pisowni

ó i u

• podejmuje próbę ułożenia

krótkiej baśni na zadany temat

temat składającą się

co najmniej z dziesięciu zdań,

przestrzegając zasad kompo-

zycyjnych, gramatycznych,

ortograficznych i inter-

punkcyjnych


R: Marcowe

i kwietniowe wędrówki

B: Nareszcie wiosna,

Marcowe i kwietniowe


s. 158, 197

84. Poetycki obraz

marcowej przyrody

Utwory

z podręcznika

• Joanna Kulmowa,

„Kotki marcowe”

I.1.1), 8)

I.2.

II.2.4)

III.1.3), 5)


epitet, porównanie,

układanie pytań do tekstu,

wyrazy pokrewne,


źródeł informacji, praca

z ilustracją

• podaje skojarzenia ze słowem

wiosna

• układa jedno pytanie do

tekstu i udziela na nie

odpowiedzi


rzeczowniki charakteryzujące

marcową pogodę


podanego związku

wyrazowego

• układa trzy pytania do

tekstu

• wskazuje w wierszu wyrazy

pokrewne do podanego słowa

• wyszukuje informacje na

1

Środki dydaktyczne

(Dział programowy)

Numer i temat

lekcji

Odniesienia

do podstawy

programowej


Uczeń:

Wymagania

ponadpodstawowe

Uczeń:

Liczba

godzin

• rozwiązuje zagadkę dotyczącą

kwiatów

• wymienia trzy miasta

w Polsce, w których znajdują

się słynne zamki

temat zamku w Gniewie

• wymienia przynajmniej pięć

miast w Polsce, w których

znajdują się słynne zamki


dotyczące kopalni soli

w Wieliczce, korzystając

z internetu

• podaje propozycje

wycieczek na marzec

i kwiecień



części mowy?,

s. 57–58

85. Poznajemy

przyimek

I.3.3)

przyimek, wyrażenie

przyimkowe, funkcja

przyimka i wyrażenia

przyimkowego w zdaniu,


• uzupełnia teksty brakującymi

przyimkami

• wyjaśnia, co to jest przyimek

i wyrażenie przyimkowe

• wskazuje wyrażenia

przyimkowe w zdaniach

• określa, o czym informują

odnalezione wyrażenia

przyimkowe

• odnajduje wyrażenia

przyimkowe określające czas

i miejsce

• opisuje ilustrację, korzysta-

jąc z wyrażeń przyimkowych

1



części mowy?,

s. 59–60

86. Łączymy wyrazy

za pomocą

spójników

I.3.3) spójnik • wypełnia luki w zdaniach

odpowiednimi spójnikami

• wyjaśnia, co to jest spójnik

• wskazuje zdanie, w którym

występują przyimek i spójnik

• dopisuje zakończenia zdań,

wybierając odpowiednie

1

Środki dydaktyczne

(Dział programowy)

Numer i temat

lekcji

Odniesienia

do podstawy

programowej


Uczeń:

Wymagania

ponadpodstawowe

Uczeń:

Liczba

godzin

spójniki



części mowy?,

s. 61–62

87. Kiedy przed

spójnikiem postawić

przecinek?

I.3.3)

III.2.6)

interpunkcja przed

spójnikami

• odszukuje spójniki w tekście

• określa, przed którymi

spójnikami stawiamy

przecinek, a przed którymi go

nie umieszczamy

• wskazuje właściwe

wypowiedzi bohaterów

komiksu

• wyciąga wniosek na

podstawie tekstu

• układa zdania z użyciem

spójników, przed którymi nie

stawia się przecinków, oraz

zdania z tymi spójnikami,

które należy poprzedzić

przecinkiem

• dopisuje różne dokończenia

podanego zdania, stawiając

przecinki przed właściwymi

spójnikami

• układa w zeszycie tekst na

podstawie komiksu

wyjaśnia sens zdań

różniących się tylko

miejscem postawienia

przecinka

1


R: Marcowe


B: Szkoła dawniej

88. O zachowaniu

się w szkole

Utwory

I.1.1), 7), 9)

I.3.3)

II.2.5)

III.1.1), 10)




o szkole swoich marzeń,

• opowiada o szkole swoich

marzeń

• określa tempo recytowanego

wiersza

• przygotowuje prezentację

na temat szkoły swoich

marzeń

• recytuje wiersz

2

Środki dydaktyczne

(Dział programowy)

Numer i temat

lekcji

Odniesienia

do podstawy

programowej


Uczeń:

Wymagania

ponadpodstawowe

Uczeń:

Liczba

godzin

i dziś,

s. 167–168

z podręcznika

• Jan Twardowski,

„W klasie”

III.2.5

przygotowanie prezentacji,

rymy, recytacja wiersza,

części mowy, pisownia

wyrazów z ż i rz

• podaje liczbę sylab

w poszczególnych wersach

• wskazuje rymy w tekście

• wymienia niewłaściwe

zachowania w szkole,

odwołując się do

przeczytanego utworu

• porównuje zachowanie

uczniów ze swojej klasy do

postępowania dzieci z klasy

opisanej w tekście

• uzupełnia wyrazy literami ż

lub rz i uzasadnia ich pisownię

• podaje przykłady

nieodpowiednich zachowań

w szkole

• uzupełnia na podstawie

tekstu schemat dotyczący

właściwego zachowania się

w szkole

• tłumaczy, czemu służy

nagromadzenie czasowników

w wierszu

• wyjaśnia postępowanie

anioła występującego

w utworze

• uczestniczy w dyskusji

na temat zachowania uczniów

ze swojej klasy


R: Marcowe


B: Szkoła dawniej

i dziś,

s. 169–171

89. Jacek i Placek

idą do szkoły

Utwory

z podręcznika

• Kornel

Makuszyński, „Jacek

I.1.1), 7), 8)

II.1.3)

II.2.5), 10)

III.1.5)



w tekście, cechy


utworu, ocena


porównanie, rymy, opis



opisanych wydarzeń

• stara się uzupełnić podane

zdania na podstawie tekstu


wybranego nauczyciela

• uzupełnia podane zdania na

podstawie tekstu

• opisuje wybranego

nauczyciela według planu


bohaterów tekstu

• porównuje szkołę

1

Środki dydaktyczne

(Dział programowy)

Numer i temat

lekcji

Odniesienia

do podstawy

programowej


Uczeń:

Wymagania

ponadpodstawowe

Uczeń:

Liczba

godzin

i Placek”

• Winslow Homer,

„Wiejska szkoła”

postaci, praca z ilustracją,

postać Kornela

Makuszyńskiego, opis

obrazu

• opisuje szkołę przedstawioną

na obrazie, zwracając uwagę na

wygląd pomieszczenia i stroje

postaci

przedstawioną na obrazie ze

szkołą współczesną

• wyjaśnia, kim był Kornel

Makuszyński


R: Marcowe


B: Szkoła dawniej

i dziś,

s. 172–173

Encyklopedia

90. Lekcje, na

których czas miło

płynie

Utwory

z podręcznika

• Roman Pisarski,

„Przyjemna lekcja”

• „Lekcja fizyki”

I.2.

I.3.1), 3), 7)

III.1.1)

III.2.1)

części mowy i części

zdania, wykres zdania,

podmiot liryczny, czytanie

ze zrozumieniem,



o sytuacji znanej

z własnego doświadczenia,


źródeł wiedzy

• charakteryzuje osobę

mówiącą w wierszu

• odpowiada, dlaczego na lekcji

takiej jak opisana w wierszu

czas płynie przyjemnie


mowy i zdania są wyróżnione

wyrazy

• dopisuje określenia do zdań

pojedynczych nierozwiniętych

• opowiada o lekcji, którą

wspomina najmilej



przedstawionych wydarzeń

• układa po jednym

prawdziwym i fałszywym

stwierdzeniu odnoszącym się

do utworu

• rysuje wykres zdania

• rozwija podane zdanie

• wyjaśnia, na czym polegały

doświadczenia opisane

w utworze

• układa trzy prawdziwe i trzy

fałszywe stwierdzenia

dotyczące tekstu

• odszukuje w encyklopedii

informacje o Marii Skłodow-

skiej-Curie

• ocenia lekcje prowadzone

przez Skłodowską i uzasadnia

swoje zdanie

1

Środki dydaktyczne

(Dział programowy)

Numer i temat

lekcji

Odniesienia

do podstawy

programowej


Uczeń:

Wymagania

ponadpodstawowe

Uczeń:

Liczba

godzin



części mowy?

B: Czy już wiesz?



s. 63–64

91. Sprawdź, czy

wiesz i potrafisz

I.1.7)

I.3.3)

II.1.3)

II.2.10)

III.2.3), 4), 5b),

5c), 5d)

rzeczownik, przymiotnik,

przysłówek, przyimek,

spójnik

• wymienia pytania, na które

odpowiadają rzeczownik,

przymiotnik i przysłówek

• wyjaśnia, przez co odmienia

się rzeczownik, a przez co –

przymiotnik

• wymienia nieodmienne części

mowy

• odmienia podane wyrażenie

przez przypadki i liczby

• rozwija tekst, dodając

przymiotniki do

rzeczowników

• uzupełnia zdania przysłów-

kami odpowiadającymi na

podane pytania

1


R: Marcowe


B: Szkoła dawniej

i dziś,

s. 79, 174–175

92. W kręgu

szkolnych spraw

Utwory

z podręcznika

• Joanna Olech,

„Szkolne sprawy”

• Hanna Ożogowska,

„Poprawiona

dwójka”

Dzieła sztuki pod

lupą:

I.1.1), 7), 8)

I.2.9)

III.1.1), 5)





w tekście, cechy


utworu, wyrazy potoczne,

puenta, opowiadanie

wymyślonej historii,

przysłowie, uzasadnianie

własnego zdania, opis

obrazu, opis postaci, nastrój

i kolorystyka obrazu,

• odszukuje w tekście „Szkolne

sprawy” informacje dotyczące

opisanych wydarzeń


siebie dowcipną historię

szkolną

• wyjaśnia nieporozumienie,

o którym mowa w utworze

• wybiera określenia

charakteryzujące bohatera

• opisuje obraz, odpowiadając

na podane pytania pomocnicze

• dostrzega różnice między

• tłumaczy, co to jest puenta


siebie dowcipną historię

szkolną zakończoną puentą

w formie przysłowia

• wskazuje w tekście wyrazy

potoczne

• przedstawia przykład

nieporozumienia, jakie może

wyniknąć z niewłaściwego

zrozumienia słów

wypowiedzianych przez

drugą osobę

2

Środki dydaktyczne

(Dział programowy)

Numer i temat

lekcji

Odniesienia

do podstawy

programowej


Uczeń:

Wymagania

ponadpodstawowe

Uczeń:

Liczba

godzin

• Thomas

Gainsborough,

„Błękitny chłopiec”

portret, praca z ilustracją ubiorem współczesnym

a strojem przedstawionym na

wybranym obrazie

• wyraża swoje zdanie na

temat postaci ukazanej na

obrazie


R: Marcowe



s. 159–162

Słownik przysłów

93. Kwiecień

plecień, bo przeplata

trochę zimy, trochę

lata

Utwory

z podręcznika

• Anna Szarska,

„Wiatr i słońce”

• Jerzy Ficowski,

„Kwiecień”

• „Przysłowia

mądrością narodów”

Dzieła sztuki pod

lupą:

• Pierre-Auguste

Renoir, „Wiosna”

• Alfons Mucha,

„Wiosna”

I.1.1), 7), 8)

I.2.

II.2.11)

III.1.1), 5)


opowiadanie treści utworu,


zdania, tworzenie komiksu,

wyrazy pokrewne, opis

przedmiotu, postaci, dzieła

sztuki, przysłowie,

uosobienie, atrybut,

kolorystyka obrazu,

praca z ilustracjami,


• opowiada treść tekstu „Wiatr

i słońce”

• wskazuje w utworze

uosobienia

• układa plan komiksu na

podstawie tekstu

„Wiatr i słońce”

• wypełnia luki w podanych

zdaniach


przygotowania komiksu

• uzupełnia przysłowia


• wyjaśnia, dlaczego osoba

mówiąca w wierszu

„Kwiecień” nazywa tytułowy

miesiąc samochwałą


„Kwiecień” nazwy kwiatów

• dopisuje do słowa kwiat dwa


uzasadniono w tekście

trafność przysłowia

• tłumaczy znaczenie pojęć:

przysłowie, atrybut

• tworzy komiks na

podstawie tekstu „Wiatr

i słońce”

• układa przysłowia

z podanych wyrazów

• podaje przysłowia związane

z wymienionymi zwierzętami

• wymienia wyrazy pokrewne

do słowa kwiat

• opisuje wiosenny kwiat

ukazany na fotografii,

stosując bogate słownictwo

• określa atrybuty wiosny na

podstawie wybranego obrazu

• odpowiada, dlaczego

2

Środki dydaktyczne

(Dział programowy)

Numer i temat

lekcji

Odniesienia

do podstawy

programowej


Uczeń:

Wymagania

ponadpodstawowe

Uczeń:

Liczba

godzin

wyrazy pokrewne

• krótko opisuje wiosenny

kwiat przedstawiony na

fotografii

• omawia wybrany obraz

wiosna jest przedstawiana

jako młoda kobieta,

i uzasadnia swoje zdanie

• wskazuje podobieństwa

i różnice między obrazami


R: Jak tworzyć

wypowiedzi?,

s. 128–129, 137

94. Jak zrobić

notatkę?

III.1.5) notatka, cechy notatki,

praca z ilustracją, schemat

notatki

• uzupełnia schemat

czasownikami bliskoznacznymi

do podanego wyrazu

• tworzy notatkę z listą

zakupów

• tworzy w formie tabeli

notatkę na swój temat

• przekształca zdania w

notatki wg wzoru

• tworzy notatkę na

podstawie fragmentu

pamiętnika

• na podstawie tekstu tworzy

notatkę w formie punktów

• podaje przykłady sytuacji,

w których przydaje się

umiejętność tworzenia

notatek

1


R: Marcowe



s. 163–164

95. Rozmawiamy

o humorze

i dowcipach

w szkole

Utwory

z podręcznika

I.1.1), 3), 7), 8)



ze zrozumieniem,


w tekście, narrator, wyrazy

bliskoznaczne, znaczenie

związku wyrazowego

• czyta głośno tekst, próbując

zachować właściwą intonację

oraz przekazać uczucia

i emocje opisane w tekście


szczegółowe informacje

dotyczące opisanych wydarzeń


z zachowaniem właściwej

intonacji

• określa narratora

opowiadania

• tłumaczy, jak rozumie

pojęcia dowcip i humor

1

Środki dydaktyczne

(Dział programowy)

Numer i temat

lekcji

Odniesienia

do podstawy

programowej


Uczeń:

Wymagania

ponadpodstawowe

Uczeń:

Liczba

godzin


„Prima aprilis”

• z pomocą nauczyciela

odszukuje w tekście fragmenty

humorystyczne

• tworzy wyrazy

bliskoznaczne do podanych

słów

• wyjaśnia znaczenie związku

wyrazowego


fragmenty humorystyczne


R: Jak budować

zdania?,

s. 66–67

96. Co to jest

zdanie?

I.1.1), 7), 9)

I.3.2), 3)

II.2.11)

III.2.3)

zdanie a inne

wypowiedzenia, poprawny

zapis zdania, forma

osobowa czasownika,



w tekście, praca z ilustracją

• układa z rozsypanych wyra-

zów zdania wypowiedziane

przez bohaterów komiksu

• wyjaśnia, co to jest zdanie

• tłumaczy, że zdanie

rozpoczyna się wielką literą,

a kończy kropką, znakiem

zapytania lub wykrzyknikiem

• wskazuje czasowniki

w formie osobowej

• na podstawie tekstu dobiera

imiona do rysunków postaci

• układa zdanie na temat

ilustracji

• dokańcza zdania

• korzystając z podanych

wyrazów, pisze tekst

zbudowany co najmniej z

trzech zdań

1


R: Jak budować

zdania?,

s. 68–70

97. Zdania

oznajmujące,

pytające

i rozkazujące

II.2.11)

III.2.1), 6)

zdania oznajmujące,

pytające i rozkazujące,

znaki interpunkcyjne

w zdaniach, wywiad, praca

• dopasowuje zdania do

odpowiednich fragmentów

scenki komiksowej

• dzieli zdania ze względu na

• układa pytania, na które

odpowiadają podane zdania

oznajmujące

• tworzy zdania rozkazujące

1

Środki dydaktyczne

(Dział programowy)

Numer i temat

lekcji

Odniesienia

do podstawy

programowej


Uczeń:

Wymagania

ponadpodstawowe

Uczeń:

Liczba

godzin

z ilustracją cel wypowiedzi

• określa, kiedy używa się zdań

oznajmujących, pytających

i rozkazujących

• odpowiada zdaniami

oznajmującymi na pytania

dotyczące sytuacji

przedstawionych na ilustracji

• uzupełnia wywiad

brakującymi pytaniami


R: Marcowe


B: Wielkie problemy

małych ludzi,

s. 176–178

98. Czym jest

samotność?

Utwory

z podręcznika

• Janusz Korczak,

„Samotny król”

I.1.1), 3), 7), 8)

II.1.3)

II.2.10)

III.1.1), 5)




o wydarzeniach


cechy i zachowanie

bohatera utworu, postać

Janusza Korczaka

• uzupełnia przynajmniej pięć

złotych myśli

• opowiada o wspomnieniach

Maciusia związanych z jego

mamą

• przedstawia wydarzenia

opisane w tekście

• wymienia cechy dobrego

władcy

• uzupełnia wszystkie złote

myśli


dotyczące tekstu

• wyjaśnia, dlaczego Maciuś

czuł się nieszczęśliwy

• dopisuje wyrazy pokrewne

do podanych wyrazów z ż i rz


odpowiednie fragmenty

• wyjaśnia, kim był Janusz

Korczak

1


R: Marcowe


B: Wielkie problemy

małych ludzi,

99. Jak rozwiązywać

problemy?

Utwory

z podręcznika

I.1.1), 7), 8)

II.1.3)

II.2.10)

III.1.5)



w tekście, cechy


utworu, motywacje



tekstu

• częściowo uzupełnia ankietę

dotyczącą bohatera

• ocenia zachowanie

bohaterów tekstu i uzasadnia

swoje zdanie

• uzupełnia ankietę dotyczącą

bohatera utworu

1

Środki dydaktyczne

(Dział programowy)

Numer i temat

lekcji

Odniesienia

do podstawy

programowej


Uczeń:

Wymagania

ponadpodstawowe

Uczeń:

Liczba

godzin

s. 179–183 • Anna

Onichimowska,

„Warkoczyk”

• „Rady dla…

opisujących postać”


tolerancja, ocena działań

bohaterów, ankieta, portret

wykonany techniką kolażu,

opis postaci, praca

z ilustracją

• wykonuje portret swojego

taty za pomocą techniki kolażu


mowy są dane wyrazy

• opisuje postać zgodnie

z podanymi wskazówkami

• tworzy wyrazy

przeciwstawne do podanych

słów za pomocą przeczenia

nie

• wyjaśnia, czym

charakteryzuje się człowiek

tolerancyjny


R: Marcowe


B: Wielkie problemy

małych ludzi,

s. 184

100. Nie wszystkie

dzieci mają

szczęśliwe

dzieciństwo

Utwory

z podręcznika

• Beata Sabath,

„Dzieciom z Domów

Małego Dziecka”

I.1.1), 7), 8)

II.2.4)

III.1.1), 5)




o treści wiersza, list i jego

elementy, epitet

• podejmuje próbę opisania

uczuć i marzeń dzieci

z domów dziecka

• rysuje swoje skojarzenia ze

szczęśliwym dzieciństwem

• pracuje w grupie

• opisuje uczucia i marzenia

dzieci z domów dziecka

• dopisuje epitety do

podanego wyrażenia

• wskazuje w utworze cytat

zawierający odpowiedź na

postawione pytanie


wskazanych fragmentów

wiersza

1


R: Jak budować

zdania?,

s. 71–74

101. Główne części

zdania, czyli

orzeczenie i podmiot

I.3.1), 2), 3), 4)

III.2.2), 3)

podmiot i orzeczenie,

czasownik w formie

osobowej, zdanie

pojedyncze i złożone


czasowniki w formie osobowej

i wyrazy nazywające wyko-

nawców czynności

• wskazuje w zdaniu podmiot

i orzeczenie

• opisuje przedstawienie na

podstawie plakatu teatralnego

• redaguje treść e-maila

• zauważa, że nie we

wszystkich zdaniach

występuje podmiot

1

Środki dydaktyczne

(Dział programowy)

Numer i temat

lekcji

Odniesienia

do podstawy

programowej


Uczeń:

Wymagania

ponadpodstawowe

Uczeń:

Liczba

godzin

• zapisuje pytania, na które

odpowiada podmiot i orzecze-

nie w podanych zdaniach

• uzupełnia zdania podmiotami

i orzeczeniami w odpowiednich

formach

• wskazuje zdania, w których

występuje podmiot

• zamienia zdania złożone na

pojedyncze


R: Jak budować

zdania?,

s. 75–76

102. Wskazuję

określenia w zdaniu

I.3.1), 2)

III.2.2)

zdanie rozwinięte

i nierozwinięte, podmiot

i orzeczenie, określenia

podmiotu i orzeczenia,

praca z ilustracją

• dopisuje wyrazy poszerzające

treść zdania o dodatkowe

informacje

• tłumaczy, że w zdaniu oprócz

podmiotu i orzeczenia

występują również określenia

• rozbudowuje zdania,

dopisując do nich określenia

podmiotu i orzeczenia

odpowiadające na podane

pytania

• odróżnia zdanie pojedyncze

nierozwinięte od zdania

rozwiniętego

• odróżnia określenia

podmiotu od określeń

orzeczenia

• zapisuje pytania do określeń

podmiotu oraz określeń

orzeczenia

• rozwija zdania, dopisując do

nich określenia podmiotu

i orzeczenia

• wyjaśnia funkcję

rzeczowników w zdaniach

1

Podręcznik – cz. I, 103. Kiedy warto I.1.1), 3), 4), czytanie ze zrozumieniem, • nazywa narratora • charakteryzuje narratora 2

Środki dydaktyczne

(Dział programowy)

Numer i temat

lekcji

Odniesienia

do podstawy

programowej


Uczeń:

Wymagania

ponadpodstawowe

Uczeń:

Liczba

godzin

R: Marcowe


B: Wielkie problemy

małych ludzi,

s. 185–187

być odważnym?

Utwory

z podręcznika


„Jonatan

w Nangijali”

• Jarosław

Iwaszkiewicz,

„Do prawnuczki”

7), 8)

II.2.3)

III.1.1), 5)


w tekście, narrator, adresat,

nastrój wiersza,

melancholia, artykuł

prasowy a tekst literacki,

opowiadanie

o wydarzeniach


opis fantastycznej krainy,

postać Jarosława

Iwaszkiewicza

opowiadania

• czyta głośno zaznaczone

fragmenty tekstu, próbując

przekazać opisane uczucia



• opisuje, jak wyobraża sobie

krainę wspomnianą w tekście

• wskazuje adresata wiersza

• określa, co osoba mówiąca

pragnie przekazać adresatowi

wiersza

• odszukuje w utworze cytat

zawierający odpowiedź na

podane pytanie

• wymienia elementy przyrody,

dzięki którym według osoby

mówiącej w wierszu świat jest

piękny

tekstu

• czyta głośno zaznaczone

fragmenty tekstu, przekazując

opisane uczucia

• wyjaśnia, dlaczego Jonatan

otrzymał swój przydomek

• wymienia bohaterów

literackich, którzy odznaczyli

się odwagą i bohaterstwem

• opisuje głównego bohatera

opowiadania


tekstem publicystycznym

a tekstem literackim


melancholijny i artykuł

prasowy

• określa nastrój wiersza

• przedstawia, kim był

Jarosław Iwaszkiewicz

Podręcznik – cz. II

R: Jak tworzyć

wypowiedzi,

104. Piszę pamiętnik

lub dziennik

internetowy

III.1.5)

III.2.6)

pamiętnik, dziennik, blog,

praca z ilustracją

• określa nadawcę tekstu

o charakterze pamiętnika

• tworzy wpis do pamiętnika na

• wymienia charakterystyczne

cechy języka używanego

w pamiętniku

1

Środki dydaktyczne

(Dział programowy)

Numer i temat

lekcji

Odniesienia

do podstawy

programowej


Uczeń:

Wymagania

ponadpodstawowe

Uczeń:

Liczba

godzin

s. 116–118, , 120 podstawie planu wydarzeń


blog

• dobiera wyrazy bliskoznaczne

do podanego słowa i przeksz-

tałca tekst

• wskazuje wypowiedzi

zakończone wykrzyknikami

i znakami zapytania

• tworzy wpis do pamiętnika

na podstawie ilustracji,

oceniając przedstawione

wydarzenia

• wyjaśnia funkcję znaków

przestankowych


R: Marcowe



s. 165–166

Słownik języka

polskiego

105. Święta

wielkanocne

w rodzinie

Miziołków

i w naszych

rodzinach

Utwory

z podręcznika

• Joanna Olech,

„Święta”

• „Rady dla…

piszących

pamiętnik”

I.1.1), 8)

I.2.

III.1.1), 5), 8)


opowiadanie treści utworu,

zwyczaje wielkanocne, opis

stołu wielkanocnego,


zdania, korzystanie ze

słownika, zdobywanie

informacji z różnych źródeł,

dowcip, humor,

abstrakcyjne dzieła sztuki,

praca z ilustracją


informacje

• opowiada o wielkanocnych

zwyczajach w rodzinie

Miziołków

• wymienia tradycyjne

potrawy, które pojawiają się na

stole wielkanocnym

• odszukuje w słowniku języka

polskiego znaczenie słowa

piroman

• wymienia co najmniej dwa

świąteczne i przedświąteczne

zwyczaje

• wymienia kilka

świątecznych zwyczajów

• szczegółowo opisuje

wygląd stołu wielkanocnego

• wyjaśnia, na czym polega

humor w opowiadaniu

• określa, jakie dzieła sztuki

nazywane są abstrakcyjnymi

• opowiada o dawnych

ludowych zwyczajach

wielkanocnych na podstawie

informacji uzyskanych

z internetu


1

Środki dydaktyczne

(Dział programowy)

Numer i temat

lekcji

Odniesienia

do podstawy

programowej


Uczeń:

Wymagania

ponadpodstawowe

Uczeń:

Liczba

godzin

• wyraża i uzasadnia swoje

zdanie na temat zwyczaju

oblewania się wodą

w świąteczny poniedziałek

dowcip i humor

• opisuje, jak obchodzono

ostatnie święta Wielkanocy

w jego rodzinie, w formie

wpisu do pamiętnika


R: Marcowe



lektur i szkolne rozterki,

s. 188–190

106. Koledzy bywają

złośliwi

Utwory

z podręcznika

• Carlo Collodi,

„Straszny rekin”

I.1.1), 7), 8)

II.1.3)

II.2.10)

III.1.7)



w tekście, cechy


utworu, motywacje

bohaterów i ocena ich

postępowania, czas

wydarzeń, sporządzanie

planu wydarzeń, kolejność

chronologiczna

• podaje motywy postępowania


• ocenia zachowanie bohaterów


uporządkowania punktów

planu wydarzeń zgodnie

z kolejnością chronologiczną

• określa czas wydarzeń

w utworze

• określa czas wydarzeń,

dokumentując swoje

stwierdzenie odpowiednimi

cytatami z tekstu

• tłumaczy, jak powinien

zachować się bohater

w opisanej sytuacji

• przygotowuje prezentację

bohatera literackiego według

wskazań

1


R: Jak budować

zdania?,

s. 77–78

107. Wskazuję

związki wyrazów

w zdaniu

I.3.1), 2)

związek wyrazowy, wyraz

nadrzędny i podrzędny,

znaczenie związków

wyrazowych

• wypisuje ze zdania określenia

odpowiadające na podane

pytania, tworząc związki

wyrazowe

• układa odpowiednie pytania

do zamieszczonych związków

wyrazowych

• odszukuje orzeczenie

• wyjaśnia, czym różni się

wyraz nadrzędny od wyrazu

podrzędnego

• układa zdanie ze związków

wyrazowych

• wypisuje związki wyrazowe

z podanych wypowiedzeń

• układa zdania na zadany

1

Środki dydaktyczne

(Dział programowy)

Numer i temat

lekcji

Odniesienia

do podstawy

programowej


Uczeń:

Wymagania

ponadpodstawowe

Uczeń:

Liczba

godzin

w zdaniu temat

• tworzy związki wyrazowe

o podanym znaczeniu


R: Jak budować

zdania?,

s. 79–80

108. Odróżniam

grupę podmiotu

od grupy orzeczenia

II.3.1), 2) grupa podmiotu i grupa

orzeczenia, wykres zdania

pojedynczego, określenia


praca z ilustracją

• wpisuje określenia ze zdania

w odpowiednie miejsca na

wykresie

• wskazuje główne części

zdania i uzupełnia nimi wykres

• wskazuje, do której grupy –

podmiotu czy orzeczenia –

należy dany wyraz

• tworzy zdania zgodnie

z podanymi wskazówkami

1


R: Marcowe




s. 191–192

109. Nawet szkoła

może być wesoła

Utwory

z podręcznika

• Jan Brzechwa,

„Lekcja kleksografii

i geografii”

I.1.1), 7), 8)

II.2.4)

III.1.8)



w tekście, porównanie,


zdania, praca z ilustracją


informacje na temat opisanej

lekcji


porównanie

• podaje nazwę swojego

ulubionego przedmiotu

szkolnego


o ulubiony przedmiot

szkolny, a następnie

uzasadnia swój wybór

• podaje propozycje zabaw

z wykorzystaniem

określonych przedmiotów

1




110. A po lekcjach

powrót ze szkoły

i komputer…

I.1.1), 8)

II.2.1)

III.1.1), 5), 8)

opis postaci, opis obrazu,

kolorystyka obrazu,

sytuacja przedstawiona

• opisuje sytuację

przedstawioną na obrazie

• nazywa kolor dominujący

• określa nastrój ukazanych

dzieł

• wskazuje podobieństwa

1

Środki dydaktyczne

(Dział programowy)

Numer i temat

lekcji

Odniesienia

do podstawy

programowej


Uczeń:

Wymagania

ponadpodstawowe

Uczeń:

Liczba

godzin

s. 193–194

Utwory

z podręcznika

Dzieła sztuki pod

lupą:

• Marc Louis

Benjamin Vautier,

„Po lekcjach”

• Tadeusz

Makowski, „Powrót

ze szkoły”

• „Przyjaźń

w internecie?”

• „Słowniczek

internauty”

III.2.7)

w dziele malarskim,


zdania, czytanie

ze zrozumieniem,

opowiadanie treści tekstu,

słownictwo internetowe

w obrazie

• wymienia przedmioty

związane ze szkołą widoczne

na obrazie

• opowiada, na czym polegał

problem bohaterki tekstu

• podaje przynajmniej po jednej

wadzie i zalecie zawierania

znajomości przez internet


czat, e-mail, internet

i różnice między obrazami

• opisuje kolorystykę i tło

obrazu

• wyraża swoją opinię

dotyczącą tego, czy

omawiane dzieła malarskie

można scharakteryzować jako

realistyczne

• wymienia wady i zalety

zawierania znajomości przez

internet

• formułuje rady dla osób,

które zbyt dużo czasu

spędzają przy komputerze


emotikony, internauta, WWW


R: Jak budować

zdania?,

s. 81–82

111. Poprawnie

stawiam przecinki

w zdaniach

pojedynczych

I.3.2)

III.2.6)

zasady używania przecinka

w zdaniu pojedynczym

• zadaje pytania o wyrazy

wyróżnione w zdaniach

• wskazuje zdania, w których

brakuje przecinków

• odgaduje wyrazy będące

rozwiązaniem rebusów

i uzupełnia nimi zdania

• poprawnie stawia przecinek


• uzupełnia tekst brakującymi

przecinkami

1

Środki dydaktyczne

(Dział programowy)

Numer i temat

lekcji

Odniesienia

do podstawy

programowej


Uczeń:

Wymagania

ponadpodstawowe

Uczeń:

Liczba

godzin


R: Jak tworzyć

wypowiedzi?,

s. 130–132, 138

112. Piszemy

opowiadanie

III.1.5), 6), 7) opowiadanie, zasady

konstruowania

opowiadania, wyrażenia

wprowadzające wydarzenia

w opowiadaniu, opisy

przedmiotu i postaci, plan

wydarzeń, redagowanie

opowiadania

• wskazuje fragmenty opowia-

dania mówiące o czasie i miej-

scu wydarzeń

• rozwija tekst odpowiednimi

określeniami czasu

• dopisuje wstęp do podanego

opowiadania

• uzupełnia plan opowiadania


• podaje słownictwo

najczęściej używane podczas

pisania opowiadania

• dopisuje odpowiednie

zakończenia do zdań

• pisze opowiadanie na

podstawie planu wydarzeń

1


R: Marcowe



s. 198–199


R: Jak zapisywać

głoski?,

s. 94–97

Słownik języka

polskiego


113. Poprawnie

piszemy wyrazy z ż

i rz

I.1.1), 7), 8)

I.2.

III.2.5a)


z ż i rz, czytanie ze

zrozumieniem,


w tekście, korzystanie ze

słownika, praca

z ilustracjami

• odszukuje na rysunku

obiekty, których nazwy

zawierają rz

• podpisuje ilustracje


• wypisuje z wiersza wyrazy z

rz po spółgłoskach

• zapisuje wyrazy z

zakończeniem -arz

• podaje wyrazy pokrewne

i formy, w których rz i ż

wymieniają się na inne litery

(głoski)


zawodów do odpowiednich

objaśnień

• układa zdania złożone,

łącząc zdania pojedyncze

spójnikami z ż

• na podstawie objaśnień

odgaduje wyrazy i układa

krzyżówkę


z ż i rz, a następnie uzupełnia

nimi tabelę


2

Środki dydaktyczne

(Dział programowy)

Numer i temat

lekcji

Odniesienia

do podstawy

programowej


Uczeń:

Wymagania

ponadpodstawowe

Uczeń:

Liczba

godzin

• poprawnie wpisuje w luki ż,

rz, sz

zadane pytanie i podaje

właściwe argumenty

• podaje zasady pisowni

wyrazów z rz i ż


R: Marcowe


B: Czy już wiesz?




i umiejętności,

s. 195–196, 200–201

114. Sprawdź, czy

wiesz i potrafisz

Utwory

z podręcznika

• „Thomas Edison”

I.1.1), 4), 7), 8)

I.2.

II.2.11)

III.2.5a), 5d)

przysłowie, dowcip, humor,

atrybut, puenta, artykuł

prasowy, tolerancja, nastrój

wiersza, melancholia,



w tekście, korzystanie ze

słowników, rzeczowniki

własne, zasady pisowni

wyrazów z rz i ż,

przysłowie, konstruowanie

wypowiedzi pisemnej,


zdania

• wyjaśnia pojęcia: przysłowie,

dowcip, atrybut, artykuły

prasowe

• tłumaczy, w jaki sposób wy-

woływany jest humor i w jakim

celu stosuje się puentę



• zapisuje poprawnie

co najmniej dwa wyrazy z rz i ż

• podaje przykład przysłowia


zredagowania tekstu na podany

temat z uwzględnieniem reguł

gramatycznych, ortograficz-

nych i interpunkcyjnych

• podaje właściwe

dokończenia przysłów

• wskazuje słownik, w jakim

znajdzie się objaśnienie

słowa

• tłumaczy zasadę działania

żarówki

• zapisuje poprawnie wyrazy

z rz, ż i ó

• wymienia dwa przykłady

przysłów

• pisze tekst na podany temat,

przestrzegając norm

gramatycznych,

ortograficznych

i interpunkcyjnych

2


R: Majowe i czerwcowe

wędrówki

115. Wiosenny

poranek

w przyrodzie

I.1.1), 9)

I.2.

I.3.3)

czytanie i słuchanie ze

zrozumieniem,

przymiotnik, obrazy

• odpowiada, jakie środki

stylistyczne stosuje się

w utworach literackich

• czyta głośno wiersz,

zwracając uwagę na znaki

interpunkcyjne

2

Środki dydaktyczne

(Dział programowy)

Numer i temat

lekcji

Odniesienia

do podstawy

programowej


Uczeń:

Wymagania

ponadpodstawowe

Uczeń:

Liczba

godzin

B: Nadchodzi lato,

Majowe i czerwcowe


s. 204–205, 241

Utwory

z podręcznika

• Stefania Szuchowa,

„Majowy deszcz”

• Czesław

Janczarski, „Ranek

w lesie”

II.2.4), 5), 11)

III.1.10)

przedstawione w wierszu,

środek stylistyczny (środek

poetycki), wyraz

dźwiękonaśladowczy

(onomatopeja), uosobienie,

rymy, recytacja wiersza,

omówienie treści wierszy,


źródeł informacji, zasady

obowiązujące podczas

zwiedzania zabytków,

legenda, opis budowli,



przymiotniki do określonych

zjawisk pogodowych

• omawia treść przeczytanych

wierszy

• opowiada własnymi słowami

o poranku w lesie

przedstawionym w tekście

Czesława Janczarskiego

• wypisuje z wiersza „Ranek

w lesie” wyrazy

dźwiękonaśladowcze

• odszukuje w utworze rymy

• podaje własne skojarzenia

związane z majem

• rysuje ilustrację do wybranej

strofy wiersza „Ranek w lesie”

• opisuje zamek krzyżacki

w Malborku i klasztor

w Świętej Lipce na podstawie

zamieszczonych fotografii

• odpowiada, w jakim

województwie leży Malbork

• wypisuje z tekstu „Majowy

deszcz” przysłówki

• nazywa środek stylistyczny

występujący w utworze

• recytuje wiersz „Ranek

w lesie” z zachowaniem

zasad poprawnej recytacji

• opisuje swoje wrażenia

podczas słuchania recytacji

wiersza

• porównuje poranne pejzaże

przedstawione w wierszach

• wskazuje strofę utworu

„Ranek w lesie”, w której

rymy zostały rozłożone

inaczej niż w pozostałych

zwrotkach


wyraz dźwiękonaśladowczy


źródłach informacje o Świętej

Lipce i Malborku


Środki dydaktyczne

(Dział programowy)

Numer i temat

lekcji

Odniesienia

do podstawy

programowej


Uczeń:

Wymagania

ponadpodstawowe

Uczeń:

Liczba

godzin

• przedstawia w punktach

zasady obowiązujące podczas

zwiedzania zabytków

propozycje wycieczek

• opowiada legendę

o powstaniu Świętej Lipki



wędrówki,

B: Nadchodzi lato,

s. 206

116. Opisujemy

obraz Józefa

Mehoffera

Utwory

z podręcznika

Dzieła sztuki pod

lupą:

• Józef Mehoffer,

„Słońce majowe”

II.2.1)

II.3.1)

opis dzieła malarskiego,

pierwszy plan a tło obrazu,

kolorystyka i nastrój

obrazu, praca z ilustracją

• omawia sytuację

przedstawioną na obrazie

„Słońce majowe”

• opisuje, co jest widoczne na

pierwszym planie, a co w tle

obrazu „Słońce majowe”

• opowiada o zachowaniu

osoby ukazanej na obrazie,

podając własne przypuszczenia

• określa kolorystykę obrazu

oraz charakteryzuje jego

nastrój

• barwnie i szczegółowo

opisuje sytuację ukazaną na

obrazie „Słońce majowe”

• nadaje obrazowi inny tytuł

1


R: Jak budować zdania?

B: Czy już wiesz?



s. 83–84

117. Sprawdź, czy

wiesz i potrafisz

I.1.1), 7), 9)

I.3.1), 3)

III.2.1), 6)

czasownik w formie

osobowej, zdania

oznajmujące, pytające

i rozkazujące, podmiot

i orzeczenie, zdania

pojedyncze i złożone,

zdania rozwinięte

i nierozwinięte, określenia

• odpowiada, jaką formę

czasownika zawiera każde

zdanie oraz jak nazywa się

zdania, w których występuje

jedynie podmiot i orzeczenie

• wymienia główne części

zdania i wyjaśnia, na jakie

pytania odpowiadają

• sporządza wykres zdania 1

Środki dydaktyczne

(Dział programowy)

Numer i temat

lekcji

Odniesienia

do podstawy

programowej


Uczeń:

Wymagania

ponadpodstawowe

Uczeń:

Liczba

godzin


grupa podmiotu i grupa

orzeczenia, przecinek


• dzieli zdania ze względu na

cel wypowiedzi i liczbę

orzeczeń

• wymienia elementy związku

wyrazów

• wyjaśnia, czym jest grupa

podmiotu, a czym – grupa

orzeczenia

• rozwija zdania, dodając do

nic określenia

• uzupełnia zdanie brakującymi

przecinkami



wędrówki

B: W świecie telewizji,

s. 212–213

118. Z telewizorem

trzeba rozważnie

Utwory

z podręcznika

• Stanisław

Grochowiak,

„Telewizor”

I.1.1), 7), 9)

III.1.8)



w tekście, formułowanie

argumentów, cytat, praca

z ilustracją

• wypisuje z wiersza cytat

informujący, jak należy

korzystać z telewizora

• uzupełnia podane zdania na

podstawie wiersza

• określa znaczenie

wyobraźni


poetyckiego sformułowania

występującego w wierszu

• rysuje plakat i wymyśla

hasło zachęcające do

spędzania wolnego czasu na

świeżym powietrzu

1



119. Jak zmienił się

świat dzięki różnym

I.1.1), 7), 9)

III.1.1), 8)




ważnych wynalazków


najważniejszych, jego

1

Środki dydaktyczne

(Dział programowy)

Numer i temat

lekcji

Odniesienia

do podstawy

programowej


Uczeń:

Wymagania

ponadpodstawowe

Uczeń:

Liczba

godzin

wędrówki


s. 213–214

wynalazkom?

Utwory

z podręcznika

• Ludwik Jerzy

Kern, „Historia

wynalazcy”


o treści wiersza,


wyboru, diagram,

sporządzanie diagramu

• opowiada o treści tekstu,

uwzględniając przyczyny

i skutki wymienionych w nim

wynalazków


odpowiedni cytat

• zapisuje liczbę godzin

poświęcanych w tygodniu na

określone czynności

i uzupełnia diagram

przedstawiający sposób

spędzania wolnego czasu

zdaniem, wynalazków


• odszukuje w tekście znane

powiedzenie

• porównuje wykonany przez

siebie diagram

przedstawiający sposób

spędzania wolnego czasu

z diagramami innych

uczniów


R: Jak zapisywać

głoski?,

s. 86–88

Encyklopedia

120. Układamy

wyrazy w kolejności

alfabetycznej

I.2.

alfabet, kolejność liter

w alfabecie, korzystanie

z encyklopedii, spisy

alfabetyczne

• odpowiada, co decyduje

o tym, w jakiej kolejności

występują nazwiska

w dzienniku szkolnym

• wymienia litery w kolejności

alfabetycznej

• uzupełnia szeregi liter

zgodnie z kolejnością

alfabetyczną

• układa litery i wyrazy

w kolejności alfabetycznej

• wskazuje szuflady katalogu

bibliotecznego, w których

znajdują się karty podanych

książek

• sporządza alfabetyczny spis

podanych ulic i nazw

przedmiotów

1

Środki dydaktyczne

(Dział programowy)

Numer i temat

lekcji

Odniesienia

do podstawy

programowej


Uczeń:

Wymagania

ponadpodstawowe

Uczeń:

Liczba

godzin



wędrówki


s. 215

121. Co oglądamy

w telewizji?

Utwory

z podręcznika

• Anna Sójka,

„Najlepszy program”

I.1.1), 7), 9)

II.2.8)

III.1.1), 8)



w tekście, programy

telewizyjne, opowiadanie

o wydarzeniach



wyboru



• wypisuje z tekstu informacje

na temat ulubionych filmów

i programów bohaterów tekstu

• omawia swój ulubiony

program telewizyjny

• podaje trzy tytuły najczęściej

oglądanych programów

• wypisuje z tekstu odpowiedni

cytat

• wyjaśnia, dlaczego

bohaterowie tekstu nie

potrafili ułożyć idealnego

programu telewizyjnego


ulubionych programach

telewizyjnych, uzasadniając

wybór konkretnych tytułów

1


R: Jak tworzyć

wypowiedzi,

s. 133–135, 138

122. Jak zapisywać

dialog?

II.2.11)

III.1.5)

III.2.6)

dialog, sposoby

zapisywania dialogu, znaki

interpunkcyjne,

opowiadanie z dialogiem,

komiks

• wskazuje, że wypowiedzi

bohaterów tekstu zaczynają się

myślnikiem i od nowego wersu


dialog

• uzupełnia dialog brakującymi

czasownikami

• dopisuje komentarze

narratora do podanego

dialogu

• przekształca komiks

w opowiadanie z dialogiem

1



wędrówki


s. 216

123. Różne rodzaje

informacji

Utwory

z podręcznika

I.1.1), 7), 9)

II.2.8)

wiadomości telewizyjne

i radiowe, czytanie ze

zrozumieniem,


w tekście

• podaje co najmniej dwa

przykłady wydarzeń podanych

ostatnio w wiadomościach

telewizyjnych lub radiowych


• podaje co najmniej pięć

przykładów wydarzeń

podanych ostatnio

w wiadomościach

telewizyjnych lub radiowych

1

Środki dydaktyczne

(Dział programowy)

Numer i temat

lekcji

Odniesienia

do podstawy

programowej


Uczeń:

Wymagania

ponadpodstawowe

Uczeń:

Liczba

godzin

• Joanne Kathleen

Rowling, „Dziwne

wiadomości”

typowym dziennikiem

telewizyjnym a wiadomościami

opisanymi w tekście

• wymienia niezwykłe

wydarzenia przedstawione

w tekście

• wskazuje znak

interpunkcyjny oznaczający

opuszczenie fragmentu tekstu


R: Jak zapisywać

głoski?,

s. 89

124. Odróżniamy

głoski od liter

III.2.5a)

głoska a litera, podział

wyrazów na głoski i na

litery

• odróżnia literę od głoski

• wskazuje podział na głoski

i podział na litery,

dostrzegając, że nie muszą być

one takie same

• dzieli wyrazy na głoski

i litery

• wskazuje słowa, które mają

mniej głosek niż liter, i

uzupełnia nimi objaśnienia

1



wędrówki

B: Wynalazki,

s. 217–220

125. Wynalazki

pożyteczne dla

ludzkości

Utwory

z podręcznika


„Ciekawe pomysły”

I.1.1), 7), 9)

III.1.1), 8)




treści utworu, uzasadnianie

własnego wyboru,

znaczenie związku

wyrazowego

• wymyśla nową nazwę dla

wybranego przedmiotu oraz

określa jego nowe

zastosowanie


opowiedzenia treści utworu

• wyjaśnia, jakie korzyści płyną

z poszczególnych wynalazków

Agnieszki i Antka

• wskazuje najbardziej

• wymyśla nowe nazwy dla

kilku wybranych przedmio-

tów oraz określa ich nowe

zastosowania

• opowiada treść utworu

• wymienia w punktach

trudności związane

z wprowadzeniem danych

wynalazków, przewidywane

przez bohaterkę opowiadania

21

Środki dydaktyczne

(Dział programowy)

Numer i temat

lekcji

Odniesienia

do podstawy

programowej


Uczeń:

Wymagania

ponadpodstawowe

Uczeń:

Liczba

godzin

pożyteczny wynalazek spośród

tych opisanych w tekście


sformułowania druga strona

medalu

• wskazuje najbardziej

pożyteczny wynalazek

spośród tych opisanych

w tekście, a następnie

uzasadnia swój wybór

• proponuje wynalazek

swojego pomysłu



wędrówki

B: Wynalazki,

s. 221–222

Słownik języka

polskiego

126. Czym jest „sieć,

co jest nerwem

całego świata”?

Utwory

z podręcznika

• Włodzimierz

Ścisłowski,

„Parowóz”

• Henryk Jerzy

Chmielewski,

„Wynalazek

profesora T. Alenta”

I.1.1), 7), 9)

I.2.

II.2.11)

III.1.1), 5)



w tekście, omówienie treści

wiersza, pozyskiwanie

informacji z różnych źródeł,

opis lokomotywy, praca

z ilustracjami, opowiadanie

treści komiksu, korzystanie

ze słownika

• omawia treść wiersza


informacje na temat

lokomotywy

• podaje nazwy wynalazków

wymienionych w wierszu

• opowiada treść komiksu

• wskazuje odpowiednie

fragmenty wiersza

• porównuje lokomotywy

parowe i elektryczne,

korzystając z wiersza

i podanych fotografii

• korzysta ze słownika języka

polskiego, aby wyjaśnić

znaczenie wyrażenia prosto

spod igły

• wymyśla nazwy wynalaz-

ków zakończone na -lot,

wzorując się na podanych

przykładach

1


R: Jak zapisywać

127. Samogłoski

i spółgłoski

III.2.5a)

spółgłoski i samogłoski,

podział wyrazów na głoski,

• wymienia wszystkie

samogłoski

• ćwiczy wymowę

samogłosek

1

Środki dydaktyczne

(Dział programowy)

Numer i temat

lekcji

Odniesienia

do podstawy

programowej


Uczeń:

Wymagania

ponadpodstawowe

Uczeń:

Liczba

godzin

głoski?,

s. 93

praca z ilustracją • uzupełnia podane wyrazy

odpowiednimi samogłoskami

i spółgłoskami na podstawie

ilustracji

• dzieli wyrazy na głoski i

wskazuje samogłoski


R: Jak zapisywać

głoski?,

s. 98–99

128. Rozróżniamy

spółgłoski twarde

i miękkie

III.2.5) b) • dostrzega różnice między

spółgłoskami twardymi

i miękkimi

• odnajduje w wyrazach

spółgłoski miękkie

• wskazuje spółgłoski, które

zapisano niewłaściwe

• odczytuje na głos liczby

i poprawnie zapisuje je słownie

w zeszycie


odpowiednimi literami /

połączeniami literowymi

• wyjaśnia, dlaczego ciche

i niewyraźne wymawianie

słów może prowadzić do

nieporozumień

• wskazuje wyrazy, w których

spółgłoskę miękką oznacza

się za pomocą litery i

• poprawnie odczytuje

łamańce z głoskami miękkimi

i twardymi

• pisze opowiadanie według

wskazań



wędrówki

B: Nadchodzi lato,

129. Najcenniejsze

życzenia dla Mamy

Utwory

I.1.1), 3), 7), 9)

I.2.

III.1.5), 8)


opowiadanie o prezencie

dla mamy, korzystanie


• uzupełnia schemat, wypisując

z wiersza odpowiednie wyrazy

• wskazuje w wierszu życzenia

wypowiedziane przez dzieci

• określa osobę mówiącą

w wierszu

• opisuje kwitnącą łąkę na

podstawie wiersza i fotografii

1

Środki dydaktyczne

(Dział programowy)

Numer i temat

lekcji

Odniesienia

do podstawy

programowej


Uczeń:

Wymagania

ponadpodstawowe

Uczeń:

Liczba

godzin

s. 207 z podręcznika

• Barbara

Lewandowska, „Cała

łąka dla Mamy”

opis łąki, podmiot liryczny,


Dzień Matki, praca

z ilustracją

• opowiada, co chciałby

podarować swojej mamie

z okazji Dnia Matki i co jest

dla niej najcenniejsze

• wskazuje na znaczenie

uśmiechu w życiu

codziennym



wędrówki

B: Nadchodzi lato,

s. 208–211

Słownik przysłów

polskich lub słownik

języka polskiego

130. Życzenia na

Dzień Dziecka

Utwory

z podręcznika

• Hanna Ożogowska,

„Jak sobie

pościelesz...”

• Maria Terlikowska,

„Czego Wam

życzyć?”

I.1.1), 3), 7), 8)

I.2.

II.1.3)

II.2.5), 10), 11)

III.1.1), 5), 8)



w tekście, cechy


utworu, narrator, dialog,

przysłowie, uzasadnianie

własnego wyboru, rym,

opis przedmiotu,

korzystanie ze słowników,

Dzień Dziecka,

opowiadanie wymyślonej

historii, postać Hanny

Ożogowskiej

• określa narratora opowiadania

• wypełnia luki w co najmniej

trzech zdaniach dotyczących

tekstu

• uzupełnia przysłowia,

wpisując nazwy zwierząt

przedstawionych na rysunkach

• wskazuje w wierszu życzenia

adresowane do dzieci

• wymienia właściwości

niezwykłego przedmiotu,

o którym mowa w wierszu

• wypisuje z wiersza pięć par

rymujących się wyrazów

• opisuje wygląd i właściwości

wymyślonego przez siebie

niezwykłego prezentu oraz

wyjaśnia, dlaczego byłby on

cenny

• uzupełnia wszystkie zdania

dotyczące tekstu

• nazywa formę wypowiedzi

dominującą w utworze


bohaterowie zrozumieli

tytułowe przysłowie

• tłumaczy znaczenie

podanych przysłów,

korzystając ze słownika

przysłów polskich

• tworzy tekst opowiadający

historię dotyczącą

niewłaściwego zrozumienia

wybranego przysłowia

• spośród życzeń

wymienionych w wierszu

wskazuje te, które są według

niego najważniejsze,

2

Środki dydaktyczne

(Dział programowy)

Numer i temat

lekcji

Odniesienia

do podstawy

programowej


Uczeń:

Wymagania

ponadpodstawowe

Uczeń:

Liczba

godzin


• wyjaśnia, kim była Hanna

Ożogowska


R: Jak zapisywać

głoski?,

s. 103–104

131. Dzielimy

wyrazy

na sylaby

III.2.5)

sylaba, podział wyrazów na

sylaby, zasady przenoszenia

części wyrazów do

następnego wersu tekstu,


• zapisuje, na ile sylab dzieli się

każdy z wymawianych

wyrazów

• wyjaśnia, że każda sylaba

zawiera samogłoskę

• zaznacza w wyrazach miejsca

przeniesień

• wskazuje wyrazy, których nie

można podzielić na sylaby

• wypisuje podaną sylabę

z nazw rzeczy przedsta-

wionych na ilustracjach

• wyjaśnia i stosuje zasady

przenoszenia wyrazów

• zaznacza trzy różne miejsca

przeniesień w podanych

wyrazach

• układa hasła zagrzewające

do walki sportowej i dzieli je

na sylaby

1



wędrówki

B: Przygody, wędrówki,

podróże,

s. 225–226

Encyklopedia

132. Ile musi

wiedzieć podróżnik?

Utwory

z podręcznika

• Anna

Onichimowska,

„Rejs”

I.1.1), 7), 9)

I.2.

III.1.1), 8)




o swoich marzeniach,


zdania i wyboru, astronom,

postać Mikołaja Kopernika,

praca z mapą, korzystanie

z encyklopedii

• wypisuje z tekstu imiona

i nazwy geograficzne

• określa swoje zainteresowania


związany z tekstem


podróżniczych marzeniach

• wyjaśnia, kim był Mikołaj

Kopernik

• poprawia błędy w zdaniach

niezgodnych z treścią

opowiadania

• wykazuje przydatność

wiedzy z matematyki,

astronomii i geografii

podczas rejsu

• określa nazwy miejsc

zaznaczonych na mapie

1

Środki dydaktyczne

(Dział programowy)

Numer i temat

lekcji

Odniesienia

do podstawy

programowej


Uczeń:

Wymagania

ponadpodstawowe

Uczeń:

Liczba

godzin

• wyjaśnia, czym zajmuje się

astronom, na podstawie

informacji z encyklopedii


podróżniczych marzeniach

• wymienia dokonania

Mikołaja Kopernika


R: Jak zapisywać

głoski?,

s. 105–106

133. Poprawnie

akcentuję wyrazy

I.3.3)

III.1.5), 9)

III.2.3)

akcent wyrazowy, zasady

akcentowania, czas

przeszły, osoba i liczba

czasownika, list

• wskazuje, na którą sylabę

pada najczęściej akcent

w języku polskim

• wskazuje wypowiedź,

w której niewłaściwie

zaakcentowano wyrazy

• głośno czyta podane zdania,

poprawnie akcentując

poszczególne wyrazy

• podaje zasady akcentowania

na trzecią sylabę od końca


rzeczowniki, w których

akcent pada na trzecią sylabę

od końca

• przekształca tekst,

zmieniając formę

wyróżnionych czasowników

1



wędrówki


podróże,

s. 227

134. Mapa moich

ulubionych miejsc

Utwory

z podręcznika

• Czesław Miłosz,

„Ojciec objaśnia”

I.1.1), 3), 7), 9)

I.2.

II.2.4)

III.1.1)




treści wiersza, praca

z ilustracjami, korzystanie


środki stylistyczne, postać

• przyporządkowuje podane

nazwy miast odpowiednim

fotografiom


• wymienia miasta opisane

w wierszu

• wymienia elementy przyrody,

• ustala, stolicami których

państw są miasta wymienione

w wierszu

• wyjaśnia, kim był Czesław

Miłosz

• przedstawia atrakcje

turystyczne swojego regionu,

1

Środki dydaktyczne

(Dział programowy)

Numer i temat

lekcji

Odniesienia

do podstawy

programowej


Uczeń:

Wymagania

ponadpodstawowe

Uczeń:

Liczba

godzin

Czesława Miłosza o których jest mowa w wierszu korzystając z różnych źródeł


R: Jak zapisywać

głoski?

B: Czy już wiesz?



s. 107–108

135. Sprawdź, czy

wiesz i potrafisz

III.1.9)

III.2.5a)

kolejność alfabetyczna,

głoska a litera, podział

wyrazów na głoski i litery,

pisownia wyrazów z ó, u, ż,

rz, ch, h, samogłoski i

spółgłoski, sylaba,

przenoszenie wyrazów,

akcent wyrazowy,

spółgłoski twarde i miękkie

• wyjaśnia, co decyduje

o kolejności alfabetycznej

wyrazów, jak oznacza się

miękkość spółgłosek oraz na

jakie dwie grupy – samogłoski

i spółgłoski – dzieli się głoski

• tłumaczy, czym różnią się

głoski od liter

• podaje reguły pisowni liter ó

i u, ż i rz, h i ch

• wymienia zasady dzielenia

wyrazów przy przenoszeniu

• podaje, na którą sylabę pada

akcent

• uzupełnia teksty literami u,

ó, ż, rz, h, ch

1



wędrówki


podróże,

s. 228–230

136. Czym się różnią

wszechświaty?

Utwory

z podręcznika

• Maciej Wojtyszko,

„Gżdacz”

I.1.1), 7), 8)

II.1.3)

II.2.10)

III.1.5)



w tekście, cechy

i zachowanie bohatera, opis

postaci



przedstawionych wydarzeń

• wskazuje przymiotniki

określające bohatera tekstu

• opisuje w dwóch zdaniach

wygląd Gżdacza

• układa zdanie z wyrazem

• opisuje Gżdacza, używając

bogatego słownictwa


zaznaczonego fragmentu

tekstu

• dopisuje kolejne wersy

wiersza zawierające

utworzone przez siebie

1

Środki dydaktyczne

(Dział programowy)

Numer i temat

lekcji

Odniesienia

do podstawy

programowej


Uczeń:

Wymagania

ponadpodstawowe

Uczeń:

Liczba

godzin

zawierającym literę ch neologizmy



wędrówki


lektur wyruszają

z pomocą,

s. 231–234

137. Dlaczego Smok

Wawelski zgodził się

pomóc księciu

Krakowi?

Utwory

z podręcznika

• Stanisław

Pagaczewski,

„Rozmowa

w Smoczej Jamie”

• Grażyna Gałka-

-Ziółkowska,

„Legenda”

I.1.1), 7), 8)

II.1.3)

II.2.10)

III.1.1), 5)




o świecie przedstawionym

w utworze, cechy

i zachowanie bohaterów,

motywacja postępowania

bohatera, notka

biograficzna

• opowiada o Krainie

Deszczowców na podstawie

tekstu

• odszukuje w tekście informacje

na temat motywów postępo-

wania opisanych postaci

• wyjaśnia, co to jest notka

biograficzna

• podejmuje próbę ułożenia

notki biograficznej dotyczącej

jednego z bohaterów tekstu

• wymienia argumenty,

którymi Smok Wawelski

uzasadniał swoją niechęć

przed wyprawą

• wyjaśnia motywację

postępowania bohatera tekstu

• układa notki biograficzne

dotyczące bohaterów tekstu

• porównuje opowiadanie

z legendą i uzupełnia tabelę

• wymienia bohaterów lektur,

którzy wyróżnili się odwagą

i bohaterstwem

1



wędrówki


lektur wyruszają

z pomocą,

s. 235–238

138. Zaginiony

samolot nad Afryką

Utwory

z podręcznika

• Jerzy

Broszkiewicz,

„Wołanie o ratunek”

I.1.1), 7), 8)

II.1.3)

II.2.10)

III.1.1)




o wydarzeniach


cechy i zachowanie

bohaterów utworu, alfabet

Morse’a

• wymienia postacie

występujące w opowiadaniu


informacje na temat motywów




• wymyśla dalszy ciąg

• odnajduje w tekście wyrazy

lub wyrażenia określające

uczucia i emocje

• pisze dalszy ciąg

omawianego opowiadania


gramatycznych, ortogra-

ficznych i interpunkcyjnych

1

Środki dydaktyczne

(Dział programowy)

Numer i temat

lekcji

Odniesienia

do podstawy

programowej


Uczeń:

Wymagania

ponadpodstawowe

Uczeń:

Liczba

godzin

omawianego opowiadania


opowiadania dotyczącego

podanego tematu


alfabet Morse’a

• potrafi nadać sygnał SOS

alfabetem Morse’a


R: Jak tworzyć

wypowiedzi?

B: Czy już wiesz?



s. 121–122, 139–140

139. Sprawdź, czy

wiesz i potrafisz

I.1.5)

III.1.5)

III.2.5), 6)

kartka pocztowa, opis

przedmiotu i postaci,

pamiętnik, list, ogłoszenie,

zaproszenie, notatka,

opowiadanie, dialog

• wymienia elementy kartki

pocztowej

• podaje informacje, jakie

muszą się znaleźć w opisie

przedmiotu

• wyjaśnia, z czego składa się

opis postaci

• wymienia zasady pisania

pamiętnika

• formułuje treść życzeń

z określonej okazji

• układa opis przedmiotu

przedstawionego na zdjęciu

• wymienia stałe elementy listu

• wyjaśnia, co to jest

ogłoszenie, jak pisze się

zaproszenie, czemu służy

notatka i jak się ją sporządza,

co należy uwzględnić w

• opisuje twarz kolegi lub

koleżanki

• formułuje treść życzeń

z określonej okazji

• pisze ogłoszenie na zadany

temat

• przekształca dowcip

w dialog

1

Środki dydaktyczne

(Dział programowy)

Numer i temat

lekcji

Odniesienia

do podstawy

programowej


Uczeń:

Wymagania

ponadpodstawowe

Uczeń:

Liczba

godzin

opowiadaniu i jak zapisywać

dialog



wędrówki

B: Wynalazki,


podróże,

s. 223–224

140. Gdy przyroda

zaprasza na

wakacje…

Utwory

z podręcznika

• Ludwik Jerzy

Kern, „Wynalazek

na piątkę z plusem”

• Konstanty Ildefons

Gałczyński,

„Kronika olsztyńska,

część XIX”

I.1.1), 3), 8)

III.1.5), 8)


kartka pocztowa i jej

elementy, redagowanie

kartki pocztowej,

pozdrowienia z wakacji,

opis miejsca, postać

Ludwika Jerzego Kerna,

postać Konstantego

Ildefonsa Gałczyńskiego,


zdania

• wymienia zalety wakacji na

podstawie wiersza

• przygotowuje kartkę pocz-

tową i poprawnie zapisuje na

niej adres

• podaje wyrazy związane

z podróżowaniem

• wypisuje z wiersza „Kronika

olsztyńska, część XIX” nazwy

elementów przyrody

• wypisuje z wiersza wyrazy

pokrewne do podanego słowa

• opisuje miejsce ukazane na

przygotowanej przez siebie

kartce pocztowej

• tłumaczy, kim był Ludwik

Jerzy Kern

• nazywa krainę

geograficzną, o której mowa

w tekście Gałczyńskiego

• wyjaśnia znaczenie ostatniej

zwrotki utworu „Kronika

olsztyńska część XIX”

• bierze udział w klasowym

konkursie piosenki

turystycznej

• przedstawia, kim był

Konstanty Ildefons

Gałczyński

1



141. Poprawnie

piszemy wyrazy

I.1.1), 7), 8)

I.2.


z h i ch, czytanie

• zapisuje wyrazy z ch i ich

zdrobnienia z sz

• dobiera do czasowników

pokrewne rzeczowniki z sz

2

Środki dydaktyczne

(Dział programowy)

Numer i temat

lekcji

Odniesienia

do podstawy

programowej


Uczeń:

Wymagania

ponadpodstawowe

Uczeń:

Liczba

godzin

wędrówki


s. 242–243,


R: Jak zapisywać

głoski?,

s. 55–59


z h i ch III.2.5a) ze zrozumieniem,


w tekście, wyrazy

pokrewne, wyrazy

bliskoznaczne, praca

ze słownikiem, praca

z ilustracjami

• rozwiązuje rebusy i zapisuje

powstałe hasła

• uzupełnia teksty wyrazami z h

i ch

• układa w kolejności alfabe-

tycznej wyrazy z wiersza,

w których występuje h


wiersza

• podaje przykłady z h i ch

według wskazań

• podaje wyrazy blisko-

znaczne z ch do wskazanych

słów

• układa wyrazy z rozsy-

panych sylab

• wyjaśnia, czy fakt, że litera

h występuje w „hałaśliwych

słowach”, można traktować

jako regułę ortograficzną

• pisze opowiadanie z wyra-

zami z h i ch

• układa pytania do haseł

zamieszczonych w krzy-

żówce



wędrówki

B: Czy już wiesz?



Sprawdź wiedzę

i umiejętności,

s. 239–240, 244–246

142. Sprawdź, czy

wiesz i potrafisz

Utwory

z podręcznika

• Jean-Jacques

Sempé i René

Goscinny,

„Mówiliśmy przez

I.1.1), 7), 8)

II.2.4)

III.2.5a)

środki stylistyczne (środki

poetyckie), wyraz

dźwiękonaśladowczy, notka

biograficzna, zasady

pisowni wielką i małą literą

oraz wyrazów z u i ó, rz i ż,

ch i h, czytanie

ze zrozumieniem,


• wymienia środki stylistyczne

stosowane w utworach

• wyjaśnia pojęcia wyraz

dźwiękonaśladowczy i notka

biograficzna

• wypełnia tabelę odpowied-

nimi wyrazami

• nazywa środek stylistyczny

zastosowany we fragmencie

• wyjaśnia, co powoduje, że

dana wypowiedź odznacza

się humorem

• podaje wyrazy pokrewne do

słowa dziecko

• przedstawia emocje

towarzyszące bohaterom

utworu

• poprawnie uzupełnia tekst

1

Środki dydaktyczne

(Dział programowy)

Numer i temat

lekcji

Odniesienia

do podstawy

programowej


Uczeń:

Wymagania

ponadpodstawowe

Uczeń:

Liczba

godzin

radio” w tekście, epitet, wyrazy

pokrewne, zdrobnienie

wiersza


dotyczące tekstu

• podaje zdrobnienia

określonych wyrazów


brakującymi literami

przecinkami

Plan pracy opracowały doświadczone nauczycielki języka polskiego –

Marlena Derlukiewicz i Anna Wojciechowska,

autorki podręczników z serii „Słowa na start!”.

Documents

Wymagania Wymagania podstawowe Liczba Zagadnienia ...sppielgrzymowice.pawlowice.pl/dokumenty/rozklady/polski_kl4.pdf · informacje na temat wiewiórki • wymienia cechy wiewiórki