Впровадження технологій особистісно-орієнтованого навчання в КЗ КЗСЗШІ”Джерело”

Автор Сутність технології

Місце впровадження

Впровадження вчителями КЗЗСЗШІ “Джерело”

Подмазін С.І. Акцент зроблено на формуванні цілісної особистості у єдності її пізнавальних і особистих якостей

КВНЗ «Хортицька Національна навчально-реабілітаційна академія” ЗОРм. Запоріжжя

Жовтяк Г.К.,Панфілова Г.М., Конограй І.В.

Впровадження технологій особистісно-орієнтованого навчання в КЗ КЗСЗШІ”Джерело”

Автор Сутність технології

Місце впровадження

Впровадження вчителями КЗЗСЗШІ “Джерело”

Якиманська І.С. Технологія передбачає виявлення завдяки навчальному матеріалу змісту об’єктивного досвіду учня, в тому числі й досвіду попереднього навчання

ЗОШ № 72м. Запоріжжя

Засоріна О.В.,Супрун М.В.,Васильєва Т.С.

Особистісно-орієнтованенавчання

Сутність технологій

Традиційна

Класна: учитель проводить заняття із групою учнів, що

має постійний склад та називається класом.

Урочна: навчальний процес проводить у строго

відведені відрізки часу уроку

Особистісно-орієнтована

Організація процесу навчання, в основі якої

лежить визнання індивідуальності,

самобутності, самоцінності кожної

дитини.

Цілі та завдання технології

Формування системи знань,

оволодіння основами наук

Формування основ

наукового світогляду

Всебічний і гармоніний

розвиток кожного учня.

Розвиток індивідуальних

та пізнавальних

здібностей кожної дитини

Максимально виявити,

ініціювати, використовува

ти досвід дитини

Допомогти особистості

пізнати себе, самовизначити

ся, а не формувати заздалегідь

задані якості

Традиційна Особистісно-орієнтована

Особливості технології

Традиційна

• учні одного віку об’єднані у клас;• клас навчається за єдиним

навчальним планом та програмою;

• урок- основна форма організації навчального процесу;

• регламентована тривалість уроку;• роботою учнів керує вчитель.

Особистісно-орієнтована

• освітній процес будується на навчальному діалозі вчителя і учня;

• методична основа полягає в індивідуалізації та диференціації навчального процесу;

• припускає спеціальне конструювання навчального тексту, дидактичного матеріалу тощо.

Традиційна Особистісно-орієнтована

ПОЗИЦІЇ:

• Вчитель-командир, єдина

ініціативна особа.Вчителя

:

• Учень-підпорядкований

об’єкт навчальних впливів

Учня:

• Ініціювання суб’єктивного досвіду навчання;

• Розвиток індивідуальності кожної дитини

Вчителя:

• Вільний вибір елементів навчально-виховного процесу;

• Самопізнання, самовизначення, самореалізація

Учня:

Етапи уроку

ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ

ПІДСУМКИ УРОКУ

ЗАКРІПЛЕННЯ МАТЕРІАЛУ

ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ

МОТИВАЦІЯ

ФОРМУВАННЯ ТЕМИ ТА МЕТИ УРОКУ

АОЗ

ПЕРЕВІРКА Д/З

ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ

Традиційна Особистісно-орієнтована

КОНТРОЛЬ ТА ОЦІНЮВАННЯ

ОРГАНІЗАЦІЯ ВИКОНАННЯ ПЛАНУ ДІЯЛЬНОСТІ

ПРОЕКТУВАННЯ

ЦІЛЕПОКЛАДАННЯ

ОРІЄНТАЦІЯ

ГОЛОВНА ВІДМІННІСТЬ!

Традиційна

Є авторитарною педагогікою вимог; навчання дуже слабо пов’язане з життям учня, його запитами та потребами, відсутні умови для

прояву індивідуальних здібностей, творчих проявів особистості

ОРІЄНТАЦІЯ НА СЕРЕДНЬОГО УЧНЯ

Особистісно-орієнтована

Особливе значення надається такому фактору розвитку, як суб’єктний досвід життєдіяльності, набутий

дитиною до школи в умовах сум’ї, соціокультурного оточення, в процесі сприймання та розуміння нею світу

людей та речей

ОРІЄНТАЦІЯ НА ОСОБИСТІСТЬ

УЧНЯ

Основні параматри освітнього процесу в ООН

МЕТА• Полягає в кореляції знань, умінь,навичок ставлення до навчання

ЗМІСТ

• Характеризується гнучкістю• Є засобом досягнення мети.• Визначається на внутрішньо-та міждпредметному рівнях.

МЕТОДИКА

• Навчання здійснюється на основі творчих методів.• Навчання зорієнтоване на колективну та індивідуальну діяльність у групах з метою

формування комунікативних навичок.

Філосо-фія

освіти

• У центрі навчання- учень.• Учень- суб’єкт навчального процесу.• Навчання розглядається як процес.• Стимулюється співробітництво, взаємодопомога.

Методологія

освіти

• Оцінювання має форму загальних рекомендацій.• Перевага надається оціюуванню, спрямованому на констатацію успіху.• оцінування має характер безперервний та узагальнувальний.• Стимулює зусилля учнів до самооцінювання, саморегуляціюта смоосвіту.

Діяльність вчителя на особистісно-орієнтованому уроці

• наявність в учителя плану проведення уроку в залежності від готовності класу;

• використання проблемних творчих завдань; застосування завдань, що дозволяють учневі самому обирати тип, вид та форму матеріалу (словесна, графічна, умовно-символічна);

• створення позитивного емоціонального настрою на роботу всіх учнів протягом уроку;

• повідомлення на початку уроку не тільки теми, а й організаційних моментів навчальної діяльності протягом уроку;

Діяльність вчителя на особистісно-орієнтованому уроці

• обговорення наприкінці уроку не тільки того, що "ми пізнали", але й того, що сподобалось і чому;стимулювання учнів до вибору та самостійного використання різних способів виконання завдань;

• оцінювання під час опитування на уроці не тільки правильних відповідей, але й аналіз того, як учень розмірковував;відмітка, що виставляється учневі наприкінці уроку, повинна аргументуватися за низкою параметрів: правильності, самостійності, оригінальності;

• під час надання домашнього завдання докладно роз'яснюється, як потрібно раціонально організувати власну навчальну роботу під час виконання д/з.

Технологічні аспекти ООНДоговір ДіалогОцінка інформаційної дії на учнів (як

варіант зворотнього зв'язку)Створення ситуацій вибору Ролеві та ділові ігри Створення ситуацій вибору

Основні вимоги до особистісно-орієнтованого уроку

чітке визначення освітніх, виховних і розвивальних завдань уроку;створення емоційно актуального фону уроку;використання активних методів навчання, новітніх технологій; орієнтація на особистісні досягнення учнів, зв’язок з раніше вивченим

матеріалом; формування вмінь учнів самостійно збудувати знання і застосувати їх на

практиці; заохочення прагнень учнів знаходити свій спосіб роботи з навчальним

матеріалом;раціональна єдність словесних,наукових і практичних методів навчання.

«Чим більше стає хтось сам собою, тим глибше починає розуміти себе, -

ясніше проступають його самобутні риси» (Брюсов В.Я.)

Ми обираємо особистісно-орієнтоване

навчання