Формирование умений и навыков Формирование умений и навыков работы с печатными работы с печатными

источниками информации как источниками информации как компонентов исследовательской компонентов исследовательской

культуры школьника.культуры школьника.

Куликова Ирина Валерьевна, учитель Куликова Ирина Валерьевна, учитель математики МОУ «Гимназия № 88» математики МОУ «Гимназия № 88»

ОАО г. ОмскаОАО г. Омска

Приобщение школьников к научно- Приобщение школьников к научно- исследовательской деятельности исследовательской деятельности возможно и вполне осуществимо через возможно и вполне осуществимо через урок, дополнительное образование, урок, дополнительное образование, защиту проектов и рефератов, научно-защиту проектов и рефератов, научно-образовательную и поисково-образовательную и поисково-творческую деятельность при творческую деятельность при систематическом применении систематическом применении исследовательского подхода в обучении. исследовательского подхода в обучении.

процесс обучения началам процесс обучения началам научного исследования научного исследования представляет собой поэтапное, с представляет собой поэтапное, с учетом возрастных особенностей, учетом возрастных особенностей, целенаправленное формирование целенаправленное формирование всех компонентов всех компонентов исследовательской культуры исследовательской культуры школьника:школьника:

компоненты исследовательской компоненты исследовательской культуры школьника:культуры школьника:

мыслительные умения и навыки (анализ и мыслительные умения и навыки (анализ и выделение главного; сравнение; обобщение и выделение главного; сравнение; обобщение и систематизация; определение и объяснение систематизация; определение и объяснение понятий; конкретизация, доказательства и понятий; конкретизация, доказательства и опровержение, умение видеть противоречия);опровержение, умение видеть противоречия);

умения и навыки работы с книгой и другими умения и навыки работы с книгой и другими источниками информации;источниками информации;

умения и навыки, связанные с культурой умения и навыки, связанные с культурой устной и письменной речи;устной и письменной речи;

специальные исследовательские умения и специальные исследовательские умения и навыки (в старших классах).навыки (в старших классах).

В школьном курсе не отводится В школьном курсе не отводится специального времени для овладения специального времени для овладения методами и приемами учебной работы, методами и приемами учебной работы, поэтому возникает необходимость поэтому возникает необходимость обучать этому учащихся во время как обучать этому учащихся во время как урочной, так и внеурочной урочной, так и внеурочной деятельности. Одним из основных деятельности. Одним из основных приемов учебно-исследовательской приемов учебно-исследовательской работы является работа с источниками. работы является работа с источниками. В настоящей работе мы остановимся на В настоящей работе мы остановимся на формировании умений и навыков формировании умений и навыков работы с печатными источниками работы с печатными источниками информации. информации.

Критический взгляд на сложившуюся в Критический взгляд на сложившуюся в школе практику работы учащихся с школе практику работы учащихся с текстовым материалом содержится в текстовым материалом содержится в Концепции прогноза развития Концепции прогноза развития образования до 2015 г. В документе образования до 2015 г. В документе отмечается, что в современном отмечается, что в современном образовании практически отсутствует образовании практически отсутствует специальная работа с логической специальная работа с логической структурой учебного материала структурой учебного материала

Цель:Цель: выявление дидактических основ выявление дидактических основ работы с учебными текстами, работы с учебными текстами, разработка программно-методического разработка программно-методического обеспечения процесса обучения обеспечения процесса обучения школьников работе с учебными школьников работе с учебными текстами. текстами. Гипотеза:Гипотеза: эффективность учебно- эффективность учебно-исследовательской деятельности исследовательской деятельности ученика повысится, если в её структуру ученика повысится, если в её структуру включить методику обучения включить методику обучения школьников работе с учебными школьников работе с учебными текстами. текстами.

задачи:задачи: 1. Проанализировать понятие текста, выявить 1. Проанализировать понятие текста, выявить виды, функции учебных текстов. виды, функции учебных текстов. 2. Выявить дидактические основы обучения 2. Выявить дидактические основы обучения школьников работе с учебными текстами школьников работе с учебными текстами математического содержания. математического содержания. 3. Разработать методику подготовки учеников к 3. Разработать методику подготовки учеников к работе с учебными текстами. работе с учебными текстами. 4. Осуществить проверку эффективности 4. Осуществить проверку эффективности разработанных материалов в процессе научно-разработанных материалов в процессе научно-исследовательской деятельности школьников. исследовательской деятельности школьников.

Текст является ведущим компонентом учебников по Текст является ведущим компонентом учебников по основам наук. основам наук. Анализируя проблемы и пути развития школьного Анализируя проблемы и пути развития школьного учебника, И.Д. Зверев отмечает, что «в методической учебника, И.Д. Зверев отмечает, что «в методической литературе описано множество приемов обучения литературе описано множество приемов обучения учащихся работе с учебником на уроке и дома. учащихся работе с учебником на уроке и дома. Недостаточность методических рекомендаций состоит в Недостаточность методических рекомендаций состоит в том, что они слабо опираются на семантический анализ том, что они слабо опираются на семантический анализ текста, ограничены закостенелым методическим текста, ограничены закостенелым методическим аппаратом, мало увлекательны, не эмоциональны, аппаратом, мало увлекательны, не эмоциональны, сдерживаются традиционным изложением и структурой сдерживаются традиционным изложением и структурой многих учебников». многих учебников».

Работая в дальнейшем с понятием «текст» будем Работая в дальнейшем с понятием «текст» будем придерживаться его расширенной трактовки и перейдем придерживаться его расширенной трактовки и перейдем к рассмотрению вопроса о видах текстов. к рассмотрению вопроса о видах текстов. С функциональной точки зрения все тексты можно С функциональной точки зрения все тексты можно разделить на учебные и неучебные. К неучебным разделить на учебные и неучебные. К неучебным текстам можно отнести научные, художественные, текстам можно отнести научные, художественные, деловые и т.п. тексты. Такое деление является весьма деловые и т.п. тексты. Такое деление является весьма условным. Текст, который в одних условиях является условным. Текст, который в одних условиях является неучебным, в других может быть использован в неучебным, в других может быть использован в учебных, причем самых разноплановых целях. Как мы учебных, причем самых разноплановых целях. Как мы полагаем, основным признаком учебного текста является полагаем, основным признаком учебного текста является его валидность, предполагающая наличие определенных его валидность, предполагающая наличие определенных педагогических свойств, проявляющаяся в его педагогических свойств, проявляющаяся в его адекватности действительности и целям образования. адекватности действительности и целям образования.

Отличие научного текста от учебного В.Ф. Отличие научного текста от учебного В.Ф. Берков видит, прежде всего, в том, что в Берков видит, прежде всего, в том, что в научных текстах наряду с сообщением о научных текстах наряду с сообщением о готовых и твердо установленных результатах готовых и твердо установленных результатах познания, фиксируется процесс перехода к познания, фиксируется процесс перехода к новым знаниям. Таким текстам, полагает он, новым знаниям. Таким текстам, полагает он, характерны проблематичность, гипотетичность, характерны проблематичность, гипотетичность, незавершенность. В них допускаются незавершенность. В них допускаются рискованные ходы мысли и наряду с рискованные ходы мысли и наряду с утвердительными и отрицательными утвердительными и отрицательными высказываниями присутствуют вопросы, высказываниями присутствуют вопросы, предположения и другие компоненты предположения и другие компоненты развивающегося знания. развивающегося знания.

тексты, отвечающие задачам проблемного тексты, отвечающие задачам проблемного обучения. В таких текстах «автор учебника обучения. В таких текстах «автор учебника дает не только решение проблемы, но и дает не только решение проблемы, но и раскрывает логику движения к этому решению раскрывает логику движения к этому решению в её противоречиях, показывает источники в её противоречиях, показывает источники этих противоречий, аргументируя каждый шаг этих противоречий, аргументируя каждый шаг движения к решению. Такое построение движения к решению. Такое построение изложения ... вызывает у учащихся изложения ... вызывает у учащихся непроизвольную потребность следить за непроизвольную потребность следить за логикой изложения, контролировать её, логикой изложения, контролировать её, формирует умение видеть проблемы, формирует умение видеть проблемы, критичность, способность предвосхищать критичность, способность предвосхищать очередной шаг исследования и другие черты очередной шаг исследования и другие черты творческого мышления».творческого мышления».

рекомендаций по организации рекомендаций по организации работы с учебными текстами работы с учебными текстами

составить план прочитанного составить план прочитанного текста, план, по которому будет текста, план, по которому будет сочиняться, или излагаться сочиняться, или излагаться собственный текст, выделить собственный текст, выделить ключевые проблемы, ответить на ключевые проблемы, ответить на вопросы к тексту, составить к вопросы к тексту, составить к тексту собственные вопросы, тексту собственные вопросы, пересказать текст, привести пересказать текст, привести аналогичные примеры. аналогичные примеры.

нашей конечной целью является нашей конечной целью является такая работа с текстом, которая такая работа с текстом, которая приводила бы решению некой приводила бы решению некой мыслительной задачи, мыслительной задачи, поставленной перед учеником в поставленной перед учеником в ходе выполнения ходе выполнения исследовательской работы. исследовательской работы.

задания на: задания на:

комбинирование элементов системы для комбинирование элементов системы для получения новой функции;получения новой функции;

изменение одного или нескольких элементов изменение одного или нескольких элементов системы для получения новой функции;системы для получения новой функции;

введение одного или нескольких элементов в введение одного или нескольких элементов в систему для получения новой функции;систему для получения новой функции;

выделение элемента из системы и выделение элемента из системы и преобразование его в самостоятельную преобразование его в самостоятельную систему;систему;

объединение одной или нескольких систем.объединение одной или нескольких систем.

Система творческих заданий на комбинирование информации:Система творческих заданий на комбинирование информации:

На выделение главного в тексте;На выделение главного в тексте; СравнениеСравнение Систематизацию информацииСистематизацию информации Изменение информацииИзменение информации Дополнение информацииДополнение информации Объединение текстов и заданийОбъединение текстов и заданий Самостоятельное составление текстов и Самостоятельное составление текстов и

заданийзаданий Исправление ошибокИсправление ошибок

Система творческих заданий на определение Система творческих заданий на определение причинно-следственных связей:причинно-следственных связей:

На определение причинНа определение причин На определение следствийНа определение следствий ДоказательствоДоказательство ОпровержениеОпровержение Определение закономерностиОпределение закономерности Определение новой функцииОпределение новой функции Определение связей между элементами Определение связей между элементами

системысистемы Определение новых структурных Определение новых структурных

элементов системыэлементов системы

Система творческих заданий на планирование и Система творческих заданий на планирование и выполнение практических действий.выполнение практических действий.

На составление плана выполнения На составление плана выполнения заданиязадания

На планирование и проведение На планирование и проведение наблюдений, измерений и наблюдений, измерений и экспериментовэкспериментов

На прогнозирование развития На прогнозирование развития системысистемы

методика обучения работе с печатными источниками методика обучения работе с печатными источниками информации как элемента исследовательской культуры информации как элемента исследовательской культуры

школьника может быть разделена на следующие школьника может быть разделена на следующие этапы:этапы:

1 этап: Подбор текстов для работы 1 этап: Подбор текстов для работы учащихся, удовлетворяющих всем учащихся, удовлетворяющих всем вышеперечисленным требованиям. вышеперечисленным требованиям. Предпочтение текстам научным Предпочтение текстам научным перед учебными.перед учебными.

методика обучения работе с печатными источниками методика обучения работе с печатными источниками информации как элемента исследовательской культуры информации как элемента исследовательской культуры

школьника может быть разделена на следующие школьника может быть разделена на следующие этапы:этапы:

2 этап. 2 этап. Традиционные методы работы с учебными текстами: Традиционные методы работы с учебными текстами:

составление плана, конспектирование прочитанного составление плана, конспектирование прочитанного текста, выделение ключевых проблем, ответы на текста, выделение ключевых проблем, ответы на вопросы к тексту, составление собственных вопросов к вопросы к тексту, составление собственных вопросов к тексту, пересказ текста и т.д. тексту, пересказ текста и т.д.

Работа учеников под руководством учителя с текстами Работа учеников под руководством учителя с текстами при помощи системы упражнений, приводящих к при помощи системы упражнений, приводящих к глубокому его пониманию и обучающих общим подходам глубокому его пониманию и обучающих общим подходам к работе с информацией.к работе с информацией.

Обучение работе с библиотечным фондом, с Обучение работе с библиотечным фондом, с источниками сети Интернет, оформление библиографии, источниками сети Интернет, оформление библиографии, ссылок, правилам цитирования.ссылок, правилам цитирования.

методика обучения работе с печатными источниками методика обучения работе с печатными источниками информации как элемента исследовательской культуры информации как элемента исследовательской культуры

школьника может быть разделена на следующие школьника может быть разделена на следующие этапы:этапы:

3 этап. Самостоятельная работа 3 этап. Самостоятельная работа обучающихся с текстами.обучающихся с текстами.

Результаты работы по данной методике Результаты работы по данной методике в течение 7 лет показывают, что она в течение 7 лет показывают, что она эффективна. Ученики не только успешно эффективна. Ученики не только успешно овладевают приёмами учебной овладевают приёмами учебной деятельности с литературой, но успешно деятельности с литературой, но успешно применяют её в своей применяют её в своей исследовательской деятельности по исследовательской деятельности по математике и другим дисциплинам. Эти математике и другим дисциплинам. Эти дети не только успешны в дети не только успешны в исследовательской деятельности, но и исследовательской деятельности, но и показывают высокие результаты по показывают высокие результаты по другим предметам школьного курса.другим предметам школьного курса.

КонецКонец