األدبالكالسيكية الجديدة

األسباب التي دفعت تالميذ البارودي إلى التجديد وما مظاهر التجديد لديهم*األسباب:-

- النضال الوطني وتشبع أنفسهم بروح2- االنفتاح على الثقافة الغربية. 1الثورة.

- اإليمان بفكرة الجامعة اإلسالمية واعتبارها رمزا لوحدة المسلمين في3مواجهة االستعمار.

- موقفهم من أحداث عصرهم مثل )القصر- تحرير المرأة- حرية الصحافة-4 األحزاب(

: تغيرت الحياة أمام تالميذ البارودي إذ تيسر لهم قدر من االنفتاح على2س الثقافة الغربية وضح ذلك .

أو كيف أتيح لتالميذ الباروددي االنفتاح على الثقافة الغربية ؟ تيسر لهم قدر من االنفتاح على الثقافة الغربيةبمعرفتهماللغات األجنبية أو

االختالط باألجانب ، أوقراءتهم المترجمات إثر االحتالل البريطاني لمصر في م 1882سبتمبر

: ما موقف هؤالء الشباب "تالميذ البارودي " من االحتالل البريطاني ؟ 3س غمق النضال الوطني من الوعي الناشئ لدى بعض المثقفين ؛مماجعلهم

يرسخون اإلحساس بتراث األجداد وماضينا العريق ؛ مع إيمانهم بفكرة الجامعة اإلسالمية رمز لوحدة المسلمين في مواجهة الوجود اإلنجليزي

وتنديدا باالحتالل ومظالمه وحثا لشعبنا على الثورة ومناضلة االستعمار ثلماحدث إثر حادثة دنشواي وفيها يقول حافظ إبراهيم متهكما ونقدا :

إنما نحن والحمام ســــــــــواء لم تغادر أطواقنا األجيادتقيدوا من أمة بقتيل صادت الشمس نفسه حين صاد

:موقفهم من أحداث عصرهم مثل )القصر- تحرير المرأة- حرية4سالصحافة- األحزاب( وضح ذلك .

من العوامل التي أثرت في تالميذ البارودي موقفهم من القصر الحاكم ،وموقفهم من جوانب اإلصالح السياسي واالجتماعيواالقتصادي ،مما

يتصل بالدستور أو قانون المطبوعات وحرية الصحافة أو تعدد األحزاب ، أو م أو دعوة1907وحدة األمة مسلمين وأقباطا وإنشاء الجمعة المصرية سنة

قاسم أمين إلى تحرير المرأة ،أو استقبالهم تغيير الحياة في الثقافة والتعليم ، وسائر جوانب المجتمع ؛ مما جعلهم يسجلون ذلك كله في شعرهم

ما الذي سجله تالميذ البارودي في شعرهم ؟"

: ]خطا تالميذ البارودي بالشعر خطوة فاقت ما صنعه أستاذهم [ فما5س الطريق الذي سلكه تالميذ البارودي ؟ و ما سمات التجديد عندهم ؟

:تالميذ البارودي علي نهجه و اعتمدوا علي التعلم منه بــجـ : أوال – سار : أمثال حافظ إبراهيم و أحمد شوقي في مصر .المشافهة - 1 : أمثال شكيب أرسالن في سوريا و الزهاوي في العراق .المراسلة- 2- متابعة و قراءة ما نشر من شعره في كتاب )الوسيلة األدبية( .3

هذا الجيل الذي تكون أخذ يطور االتجاه الذي أرسي البارودي دعائمه )ما سمات التجديدفأكملوه ما بدأه البارودي و ازادوا عليه في أنهم :

عندهم(:) أ ( عالجوا مشكالت مجتمعهم و عالمهم اإلسالمي .

)ب( عبروا عن روح عصرهم الذي عـاشوا في جميع نواحيه االجتماعية والثقـافية و الفكرية و األخالقية و هذا تمثله الكالسيكية الجديدة .

)جـ( خطوا بالشعر خطوات عظيمة إذ اهتموا بالجانب الوجداني و لم يهتموا بالمحاكاة و التقليد بل تفوقوا علي البارودي في االهتمام بالصياغة وروعة

." فيم تفوق تالميذ البارودي عليه ؟"البيان و حالوة الموسيقا)د(أفسحو المجال لمزيد من التجارب الذاتية

)ه( االهتمام بالجماهير و آمالها . ( التنوع في األغراض و ابتكار المعاني و في سبيل ذلك ساروا في)و

:اتجاهين-األخذ من التراث .2-االهتمام بثقافة العصر . 1

)ز( مال أسلوبهم الي السهولة بسبب ارتباطهم بالصحافة . :- ما االتجاهان اللذان سار فيهما تالميذ البارودي ؟ ولماذا ساروا فيهما6س

؟ج :- أ - االهتمام بثقافة العصر . ب - األخذ من التراث .

وذلك لينوعوا في األغراض و يبتكروا المعاني : علل سلس أسلوب تالميذ البارودي ؟ 7س

وذلك الرتباط جيلهم بالصحافة . : لقد تهيأ لشوقي من الظروف ما لم يتهيأ لغيره من تالمذة البارودي ..8س

ناقش ذلك مبينا دوره في تطوير المدرسة الكالسيكية الجديدة ، مع التمثيل . جـ : أتيح لشوقي أن يبعث إلي فرنسا ويدرس األدب والقانون ، ويرى

المسرح ويتصل بكبار الشعراء أمثال ) هوجو – راسين – دى موسيه ( ، فيجدد في الشكل والمضمون ، ويكمل بناء المسرح الشعري ، ويؤلف عدة

مسرحيات ، مثل : علي بك الكبير ، ومجنون ليلى ، ويتجه للتاريخ بدال منالمدح مثل قصيدته ) كبار الحوادث في وادي النيل ( .

هذا باإلضافة إلى ثقافته التركية وتأثره بالجمهور والنقاد والحركة الوطنية .- دورشوقي في تطوير الشعر يتمثل في :

-ترك المديح و اتجه إلى التاريخ في قصيدته ) كبار الحوادث في وادي النيل1(.يقول :

همت الفلك و احتواها الماء وحداها بمن تقل الرجاء-اتجه نحو المنجزات العصرية . يقول عن الطائرة :2

أعقاب فى عنان الجو الح أم سحاب فر من هوج الرياح-اتجه في شعره اتجاها إسالميا .3 -ريادته المسرح العربي و تقديم العديد من المسرحيات مثل علي بك الكبير4

، مصـرع كليوباترا ، مجنون ليلي . : كيف أصبح أحمد شوقي رائدا لهذا الجيل ؟9س

: } درس الحقوق ، اطلع على النقدتفوق أحمد شوقي عليهم ألنهج : والمسارح وأعالم النقد األوروبي خاصة الفرنسيين ، تأثر بالنقاد والحركة

الوطنية ، ثقافاته المتعددة ) تركية ، عربية ، فرنسية ( { تأليفه فن المسرحية الشعرية مثل : " علي بك الكبير ، ومجنون ليلى " ،

ويتجه للتاريخ بدال من المدح مثل قصيدته ) كبار الحوادث في وادي النيل (التي يقول فيها :

همت الفلك واحتواها الماء وحداها بمن تقل الرجاء)حداها: ساقها و غنى لها(

:- ما مفهوم الكالسيكية الجديدة ؟10س ج :- هم تالميذ البارودي الذين ساروا على نهجه وجددوا بعده فقد

استمدوا الشكل من القديم ، أما المضمون فربطوه بالذات أو أحداث العصر :- علل . طغيان الجانب البياني على المضمون الفكري ، والمعنى11س

الشعري لدى شعراء اإلحياء . ج :- بسبب عنايتهم باألسلوب وبالغته وروعة التركيب وجالل الصياغة

وانتقاء األلفاظ . : كان ألحمد محرم دور بارز في تطويع الشعر العربي . وضح .12س

جـ : حاول أحمد محرم أن يطوع الشعر العربي للقصص التاريخي الحماسي ديوان مجد اإلسالم التي يسميها البعض "اإللياذة1933فألف سنة

اإلسالمية" . :- هل تخلى تالميذ البارودي عن القديم في شعرهم ؟13س

ج :- ال ؛ ألنهم حرصوا أيضا على البدايات التقليدية في بعض قصائدهمكقول شوقي : أنادي الرسم لو ملك الجوابا وأفديه بدمعي لو أثابا

: ما مظاهر التقليد والمحاكاة عند تالمذة البارودي ؟ 14س بدء الكثير من القصائد بالغزل التقليدي ووصف األطالل وبقايا الديار- 1

أحيانا. - سيطرة المناسبات على أشعارهم بسبب انشغالهم بقضايا عصرهم2

المتعددة: لماذا طغى شعر المناسبات على تالمذة البارودي ؟15س

طغى عليهم شعر المناسبات النشغالهم بقضايا العصر المتعددة وهم مع ذلكلم يتخلوا عن القديم .

:ما المآخذ )العيوب( التى تؤخذ على شعراء الكالسيكية.؟ 16س االهتمام بشعر المناسبات والمحافل ويرجع ذلك إلى انشغالهم بقضايا

عصرهم.االتجاه الوجداني

عالم يقوم االتجاه الوجداني ؟- اكتشاف الفرد ذاته. 1- العمل على النهوض بها. 2 -3 يقوم على: أ- اعتزاز الفرد بثقافته الجديدة. ب- وعيه االجتماعي -3

تطلعه إلى المثل اإلنسانية العليا من حرية وكرامة إنسانية وعدل ومساواةوحب وإخاء وتواصل وعشق للجمال ومجافاة للقبح والتخلف .تحدث عن نشأة االتجاه الوجداني وتطوره في الشعر العربي .

بدأ االتجاه الوجداني الذي يحاكي الرومانتيكية الغربية مع حركة اإلحياء- 1التي ردت إلى الشعر العربي ما كان قد فقده من لمسات وجدانية ذاتية.

- نما مع حركات التجديد التي كان مطران رائدها. 2 - ازدهر منذ العقد الثالث من القرن العشرين على يد رواد مدرسة الديوان3

ومدرسة أبوللو ومدرسة المهاجر - وقد بدأ االتجاه الوجداني في التراجع بعد الحرب العالمية الثانية أمام تيار4

الواقعية الجديد .

متى بدأ التيار الوجداني في التراجع؟ ولماذا؟

تحدث عن موقف شعراء االتجاه الوجداني من الشعر القديم. - حرص أصحاب االتجاه الوجداني بعد اإلحيائيين على الخروج من أسر1

األنماط الشعرية المتكررة على مر العصور. - وتكتسب2- يمتزج فيها التراث بالعصرية 1- ابتكار صيغة شعرية حديثة: 2

- وتقوم الصورة3فيه األلفاظ دالالت حديثة وقدرة حقيقية على اإليحاء الشعرية فيها على مفهوم فني حديث ينتفع بالنظريات الجديدة في األدب

ما صفات- وتنطلق الصورة الفنية من الوجدان.4والفن والموسيقى واللغة الصيغة الشعرية عند شعراء االتجاه الوجداني؟

علل: تلعب الصورة الشعرية في االتجاه الوجداني دور فني حديث. أكمل: ابتكر شعراء االتجاه الوجداني صيغة شعرية يمتزج فيها ...............

تكتسب فيه األلفاظ ....................و .....................ب ................... وتقوم الصورة الشعرية على مفهوم .......................

أين ومتى أعلن مطران خصائص مذهبه الشعري؟ وماذا قال عنه؟ حيث يقول: هذا شعر عصري1908في مقدمة الجزء األول من ديوانه

وفخره أنه عصري , وله على سابق الشعر مزية زمانه على سالف الدهور. - ما سمات الشعر عند مطران كما فهمت من مقدمة ديوانه ؟

أ- ال تحمله ضرورات الوزن أو القافية على غير قصده.ب- يقال فيه المعنى الصحيح باللفظ الصحيح.

ج- ال ينظر إلى جمال البيت المفرد بل ينظر لجمال البيت في ذاته وفي - وفي تناسق3- وفي ترتيبها 2- تركيبها 1 :موضعه وإلى جمال القصيدة في

- ومطابقة كل ذلك5- وتوافقها مع ندور التصوير وغرابة الموضوع 4معانيها للحقيقة وشفوفه عن الشعر الحر.

أين يكمن جمال القصيدة عند شعراء االتجاه الوجداني؟د- تحري دقة الوصف واستيفائه فيه على قدر.

- كان لمطران مآخذ على من سبقه من الشعراء . وضح ذلك مبديا رأيك .- االنصراف عن النفس وما يشغلها من أحاسيس. 1- االهتمام بالمناسبات والمجامالت على حساب المعنى والفكر والوجدان. 2 - عدم االهتمام بالوحدة الفنية في الشعر حيث كانت القصيدة وحدات3

.مبعثرة ال سبق لها وال نظاممدرسة الديوان

: مم تكونت مدرسة الديوان ؟ و لم سميت مدرسة الديوان بهذا االسم ؟1س )العقاد ، المازني ، شكري ( ، الذين كانوا: تكونت من الشعراء الثالثةجـ

متأثرين بالرومانسية في األدب اإلنجليزي ،ولديهم اعتزاز شديد بالثقافةالعربية .

نسبة إلى كتابهم )الديوان في األدبو سميت مدرسة الديوان بهذا االسم - فسمى الثالثة )جماعة1921والنقد( الذي أصدره العقاد والمازني سنة

الديوان ، أو شعراء الديوان ، أو مدرسة الديوان ( ، والواقع أن آرائهم ، وقد نظر هؤالء إلى الشعر1909الشعرية قد ظهرت قبل ذلك منذ عام

نظرة تختلف عن شعراء مدرسة اإلحياء ، فعبروا عن ذواتهم وعواطفهم ، وما ساد عصرهم ، ودعوا إلى التحرر من االستعمار وتحمل المسئولية ،

فهاجموا اإلحيائيين ، وفي مقدمتهم )شوقي وحافظ والرافعي( .

ما العوامل التي جمعت بين الشعراء الثالثة ؟2سجمع بينهم اعـتزازهم بثقافتهم العـربية وتاثرهم بالرومانسية

اإلنجليزية : لماذا اتجه رواد هذه المدرسة إلى التجديد ؟ما ظروف النشأة لمدرسة3س

الديوان؟ جـ : اتجه رواد هذه المدرسة إلى التجديد عندما وجدوا أنفسهم يمثلون

الشباب العربي و هو يمر بأزمة فرضها االستعمار علي الوطن العربي الذي نشر الفوضى و الجهل بين أبنائه في محاولة منه لتحطيم الشخصية العربية

فحدث ما يلياإلسالمية . عندئذ تصادمت آمالهم الجميلة مع الواقع األليم لهم :

- الهروب من عالم الواقع إلى عالم األحالم . 1- الفرار إلى الطبيعة ليبثوا لها آمالهم الضائعة .2- التأمل في الكون و التعمق في أسرار الوجود .3

:- هل استطاع شعراء الديوان تجاوز األزمة التي فرضها االستعمار4سعليهم وعلى بالدهم . وضح

ج :- ال ؛ فقد حاولوا إيجاد مجال لنمو ذواتهم وتحمل مسئولية بالدهم ونشر آرائهم فاصطدموا بالمستعمر ، ولم يجدوا مفرا سوى الهروب إلى الطبيعة

يبثونها آمالهم الضائعة ويأسهم من الحياة : أكمل . اتجه شعراء الديوان إلى ....... وجنحوا إلى ............. 5س

ج :- الذات اإلنسانية ، الخيال :- إالم تطلع شباب الديوان ؟ وما استهدفوا ؟6س

ج :- تطلعوا إلى اآلفاق ، واستهدفوا المثل العليا التي تتجاوز آمالهموواقعهم وعصرهم

:- ما مفهوم القصيدة عند شعراء الديوان ؟ 7س ج :- نظروا إليها في جملتها ال في أبياتها منفردة ، فهي عندهم كالكائن

الحي لكل عضو فيه وظيفة بحيث تكون بناءا حيا متماسكا ال تتعدد أغراضه : ما الفرق بين مدرسة مطران ومدرسة الديوان ؟ 8س

- الفرق بين مطران و الديوان :مدرسة مطران

خطوة انتقالية من الكالسيكية إلىالرومانسية.

متأثر بالرومانسية الفرنسية .يلتزم وحدة الوزن والقافية .

مدرسة الديوانانطالقة في طريق الرومانسية .متأثرون بالرومانسية اإلنجليزية .

ال يلتزمون بهذه الوحدة .

: وضح الفرق بين مدرسة الديـوان و المدرسة الكالسيكية )اإلحياء(؟9سجـ : الفرق بين مدرسة الديـوان و المدرسة الكالسيكية )اإلحياء(:

* مدرسة الديوان *- الوحدة العضوية.

- عدم االلتزام بالوزن و القافية. - عدم اإلسراف في استخدام

الصور و المحسنات. - يستمدون الصور من بيئتهم

الجديدة .- يستخدمون لغة العصر.

- ال يحاكون القدماء في أغراضهم

* مدرسة اإلحياء الكالسيكية *- وحدة البيت الشعري.

- ينظرون إلى الخلف ويعيشونفى ظالل القديم .

- المغاالة في استخدام الصور والمحسنات.

- يستخدمون لغة التراث. - يحاكون القدماء و لذلك كثرت

المعارضات في شعرهم.

- االلتزام بالوزن و القافية .أو معانيهم. :- قارن بين شعراء اإلحياء وشعراء الديوان من حيث نظرتهم إلى10س

الشعر . مفهوم الشعر عند شعراء

اإلحياءمفهوم الشعر عند شعراء الديوان

الشعر عندهم تعبير عن مناسبة ويقال مجاملة ، وقد نظروا إلى

الخلف وعاشوا في ظاللالقديم

الشعر عندهم تعبير عن الذات اإلنسانية وما يتصل بها من خواطر وتأمالت ،

وقد استلهموا ذواتهم وخيالهم وعبرواعن مأساة عصرهم الذي عاشوه

: لجماعة الديوان خصائص فنية ميزتها عن غيرها من المدارس … فما11سهي ؟

- الجمع بين الثقافة العربية و اإلنجليزية .1- التطلع إلى المثل العليا و الطموح .2 - الشعر عندهم تعبير عن النفس اإلنسانية و ما يتصل بها من التأمالت3

الفكرية و الفلسفية.- وضوح الجانب الفكري عندهم مما جعل الفكر يطغي علي العاطفة .4- التأمل في الكون و التعمق في أسـرار الوجـود .5 - القصيدة عندهم كائن حي كالجسم لكل عضو وظيفته ) أى التتعدد6

األغراض وال تتنافر األجزاء تحت عنوان يضمها فى وحدة عضوية (- الوحدة العضوية المتمثلة في وحدة الموضوع و وحدة الجو النفسي . 7- الصدق في التعبير و البعد عن المبالغات .8- استخدام لغة العصر .9

- ظهور مسحة من الحزن و األلم و التشاؤم و اليأس في شعرهم .10 – اهتموا بتعميق الظواهر على جواهرها مما جعل الفكر يسبق الشعور11

عندهم . -االهتمام بوضع عنوان للقصيدة و وضع عنوان للديوان 12 : ما مفهوم الشعر عند جماعة الديوان ؟ ولماذا يميل شعرهم إلى12س

الجفاف ؟ : تعبير عن النفس اإلنسانية ومامفهوم الشعر عند جماعة الديوانجـ :

يتصل بها من التأمالت الفكرية و النظرات الفلسفية. - يميل شعرهم إلى العاطفي .   على الجانب   طغيان الجانب الفكري عندهمالجفاف بسبب

:- علل . ا- غلبة الذهنية على شعر جماعة الديوان . 13س ج :- بسبب تعمقهم في جواهر األشياء بقصد الوصول إلى

مخابرها فسبق الفكر الشعور عندهم مما أدى إلى وضوح الجانب الفكريوغلبة الذهنية في شعرهم

ب - حرص شعراء الديوان على وضع عنوان للقصيدة . ثم بين كيف تجاوزوها ؟

ج :- استمرارا لمحاوالت بعض شعراء االتجاه السابق ولكنهمتجاوزوها بوضع عنوان للديوان ليدل على إطاره العام وعلى مضمونه

: ماذا قال العقاد عن موقف جماعة الديوان من الثفافة الشرقية14سوالغربية ؟ وما نتيجة ذلك ؟

لقد تبوأ منابر األدب فتية ال عهد لهم بالجيل الماضي ،ونقلتهم " التربية أجياال بعد جيلهم ، فهم يشعرون بشعور الشرقي ، ويتمثلون

العالم كما يتمثله الغربي وهذا مزاج أول ما يظهر من ثمرته أن

نزعت األقالمم إلى االستقالل ، ورفع غشاوة الرياء والتحرر منالقيود الصناعية

:- كيف اختلفت لغة الشعر عند الديوان عنها في المدراس السابقة ؟15س لغة الشعر عند شعراء

الديوانلغة الشعر عند شعراء المدارس السابقة

استخدموا لغة العصر وتخلصوا من سيطرة

اآلداب القديمة

اقتبسوا األلفاظ والتعبيرات والخيال من القديم فطغت الصياغة على المضمون

والفكرة :- ما الطريقة التي استخدمها شعراء الديوان للتعبير عن أشعارهم ؟16س

ج :- طريقة الحكاية : ما المآخذ التى أخذها الديوانيون على الكالسيكيين ؟17س

- اهتمامهم بشعر المناسبات .2- استلهام النماذج البيانية القديمة . 1جـ : - مبالغاتهم وعدم وضوح الصدق3- اهتمامهم بقشور األشياء . 3

فى شعرهم. - عدم وضوح شخصيتهم5- عدم مراعاة الوحدة العضوية . 4

وخاصة فى المعارضات : وضح التجديدات التي أدخلوها على الشعر العربي ؟18س

- وضع عنوان للقصيدة ثم التجاوز ووضع عنوان للديوان ) عابر سبيل1ج : للعقاد ، أزهار الخريف لشكري( ، وكان اإلحيائيون يسمون الدواوين

بأسمائهم ) ديوان شوقي( - الدعوة إلى الشعر المرسل ) الذي ال يتقيد بقافية ( دفعا للملل2

- ابتكار موضوعات جديدة لم تكن معروفة من قبل3والرتابة ) رجل المرور ، الكواء للعقاد (

- اتباع أسلوب الحكاية في الشعر ) إخضاع القصيدة لفن القصة حيث4 البطل ، الزمان ، المكان ، الحدث( مثل الشاعر وصورة الكمال ، حلم البعث

لشكري : جمع هؤالء الشعراء بين ........... و........... واتخذوا من .............19س

أبا روحيا لهم . ج : األدب العربي والثقافة اإلنجليزية ، واتخذوا من مطران أبا روحيا

لهم : وضح أهمية العنوان للقصيدة وللديوان عند جماعة الديوان مع20س

التمثيل . جـ : حرص شعراء الديوان على وضع عنوان للقصيدة تدور حوله معانيها ،

ويدل على موضوعها ، وهذا يؤكد الوحدة العضوية لها مثل )الشاعر وصورة الكمال ( لشكري ، كما يحرصون على وضع عنوان للديوان- مثل )عابر

سبيل ( و )أعاصير المغرب ( للعقاد ، و) أزهار الخريف ( لشكري . و )أغاني الرعاة ( للشابي ، وهذه العناوين تدل على محتوى الديوان ، خالفا لما كان

يفعله شعراء )اإلحياء( من عدم تسمية الديوان إال باسم غير محدد مثل) ديوان الباردوي - والشوقيات - وديوان حافظ ( وغيرها .

: لقد فشل رواد مدرسة الديوان في صداقتهم . وضح سبب الفشل ؟21سو نتائجه ؟

: اختلف شكري و المازني في الرأي حول بعضأوال : سبب الفشلجـ : القضايا الشعرية و انضم العقاد إلى المازني ، توقف شكري عن الشعر بعد

صدور ديوانه السابع )أزهار الخريف(ومـال إلى العزلة و انصرف المازني عن و فضل كتابة القصة و المقال و1917الشعر بعد صدور ديوانه الثاني سنة

بقي العقاد ممثال لهذا االتجاه ، لكنه اهتم بالنثر أكثر من الشعر . : انفرط عقد جماعة الديوان و اتجه العقاد إلى كتابة المقاالتثانيا : النتيجة

السياسية األدبية . : متى توقف شكري عن قول الشعر ؟22س

( 1918 ج : بعد صدور ديوانه السابع ) أزهار الخريف : متى فضل المازني كتابة القصة والمقال 23س

1917 ج : بعد صدور ديوانه الثاني

: ما مفهوم الشعر عندهم ؟24س ج : الشعر عندهم )تعبير عن النفس اإلنسانية وما يتصل بها من تأمالت فكرية ونظرات فلسفية( ، وتطلعوا إلى اآلفاق والمثل العليا التي تتجاوز

عصرهم : ابتعد هؤالء الشعراء عن شعر ............ ، والموضوعات ..............25س

و .............. لكن العقاد عاد وكتب فيها في أخريات حياته معلال ذلكبأن .........................

ج : المناسبات والموضوعات السياسية واالجتماعية ، المدح الصادق العيب فيه .

: لماذا اتجه رواد هذه المدرسة إلى التجديد ؟26س ج :- اتجه رواد هذه المدرسة إلى التجديد بسبب واقعهم األليم ؛ فقد وجدوا

أنفسهم يمثلون الشباب العربي و هو يمر بأزمة فرضها االستعمار عليالوطن العربي الذي نشر الفوضى و الجهل بين أبنائه في

محاولة منه لتحطيم الشخصية العربية اإلسالمية . عندئذ تصادمتآمالهم الجميلة مع الواقع األليم الذي ال يستطيعون تغييره

:- ماذا حدث عندما تصادمت آمالهم الجميلة مع الواقع األليم الذي ال27سيستطيعون تغييره ؟

- فروا إلى2 - هروبوا من عالم الواقع إلى عالم األحالم . 1ج :- - تأملوا في الكون و تعمقوا في3الطبيعة يبثونها آمالهم الضائعة .

أسرار الوجود .: من أهم تالمذة العقاد الذين واصلوا اتجاه الديوان ؟28س

من أهمهم محمود عماد وعبد الرحمن صدقي وعلي أحمد باكثير والحساني عبد الله بمصر ومحمد حسن عـواد بالسعودية وغيرهم .

: إلى أي مدى تختلف لغة الشعر عند مدرسة الديوان عنها عند الشعراء30سفي المدارس السابقة ؟ دلل بأمثلة شعرية .

ج : تميل مدرسة الديوان إلى اللغة السهلة الواضحة والقريبة من لغة الحياة ، بعد أن تخلصوا من تأثير اآلداب القديمة ، فلم يستعيروا المادة

األدبية القديمة واستخدموا لغة العصر ويظهر ذلك بوضوح في ديوان )عابر سبيل( للعقاد ، بينما تحافظ مدرسة اإلحياء على اللفظ األصيل الفخم ،

والعبارات الجزلة الرنانة لتأثرها بالقديم .مثال لمدرسة الديوان من شعرالعقاد في ديوانه )عابر سبيل( كقوله في جندي المرور:

اكبين وماله أبدا ركــوب متحكم فـــــي الرأنا راكب رجلي فال أمر علي وال ضريبة

وكذاك راكب رأسه في هذه الدنيا العجيبة : لشعراء الديوان رأي في شعر المناسبات .. وضحه معلال إلبداع31س

العقاد شعرا في المدح والرثاء . " قراءة حرة "

ج : يرى شعراء الديوان أن شعر المناسبات يسمى نظما وليس شعرا ؛ ألنه يفتقد صدق الشعور ، ويرد على ذلك بأن بعض القصائد التي تقال في

المناسبات قد تكون نابعة من تجربة صادقة ، وفيها وحدة عضوية حتى إن العقاد الذي يعيب شعر المناسبات ، له قصائد في المدح والغزل والرثاء ؛ فقد رثى )محمود النقراشي( بعد مصرعه ، ورثى األديبة )مي زيادة( في

ذكرى األربعين لوفاتها ..

مدرسة أبوللو  رائد المدرسة : الدكتورأحمد زكي أبو شادي

: متى ظهرت مدرسة أبوللو ؟ ولم سميت بهذا االسم ؟1س م ، وإن كان لها1932جـ : ظهرت مدرسة )أبوللو( بصفة رسمية سنة

بدايات إبداعية ونقدية قبل ذلك . - سميت هذه المدرسة باسم مدرسة ] أبوللو [ لشدة تأثرهم بالثقافة األجنبية التي جعلتهم يأخذون كلمة

] أبوللون [ من اليونان و هو اسم إللـه النور و الجمال و الفنون عندهم . : من رواد المدرسة ؟ 2س

ج : د/ أحمد زكي أبو شادي )رئيسا( ، د/ إبراهيم ناجي ) وكيال(، محمد الهمشري ، صالح جودت ، محمود حسن إسماعيل ، أبو القاسم الشابي ) من

تونس( : ما عوامل ظهور مدرسة أبوللو ؟ 3س

إلى ما يأتي :عوامل ظهور مدرسة أبوللوجـ : تعود - انفراط عقد جماعة الديوان بسبب الخالف بين روادها .1 - تأثر شعراء )أبوللو( بمذهب خليل مطران الرومانسي .2 - التأثر بالشعراء الرومانسيين اإلنجليز .3 - تأثرهم بشعراء المهاجر وبخاصة شعر جبران خليل جبران ، مما جعل4

شعرهم يتميز بروح عاطفية حادة. - اإلحساس بقوة الشخصية والحرية الفردية .5 - تجمع روادها على طريق التجديد من خالل إبداعهم متمثال في ديوان6

م ، وكتب مقدمته )أبو1911)الينبوع( ألحمد زكي أبي شادي الذي صدر سنة م .1918القاسم الشابي( ، وقصيدة) على محمود طه( في الدستور سنة

كما صدرت لهم دواوين أخرى فشعروا بضرورة أن تكون لهم رابطة أدبية ، م ، وكونوا جمعية )أبوللو( في نفس1932فأصدروا مجلة )أبوللو( سنة

العام . ما عالقة مدرسة أبوللو باإلحيائيين والديوانيين ؟4س

ظهرت مدرسة أبوللو بعد أن تجمد اإلحيائيين والديوانيين محاولة أن تكمل ما بهما من نقص .

: ما العوامل المؤثرة في شعرهم ؟5س

- الصراع األدبي بين3- االتجاه الرومانسي لمطران 1ج : - ما نشره الديوانيون من شعر رومانسي مؤلف2اإلحيائيين والديوانيين

ومترجم ومقاالت وكتب نقدية - اإلحساس5- شعراء المهجر خاصة حبران خليل جبران 4

1919باستقالل الشخصية بعد قيام ثورة : ما أهم الخصائص الفنية لمدرسة أبوللو من حيث المضمون ؟6س

جـ : خصائص مدرسة أبوللو من حيث المضمون : -الحنين إلى مواطن الذكريات كقول إبراهيم ناجي :1قا؟        سألتك يا صخرة الملتقى متى يجمع الدهر ما فر

كقول إبراهيم ناجي :التجربة الذاتية والحوار الداخلي-االعتماد على 2رفرف القلب بجنبــى كالذبيــح وأنا أهتف يا قلبـى اتئـــد

فيجيب الدمع والماضي الجريح لم عدنا؟ ليت أنا لـم نعد  )كالعطر القمري –اللغة استعماال جديدا بما تدل عليه من إيحاء-استعمال 3

والخيال المجنح – والجلسة الخضراء – ووراء الغمام – الشفق الباكى ( . -استعمال الكلمات األجنبية واألسطورية مثل : )الكرنفال – الجندول –4

أوزوريس – إخناتون ( -حب الطبيعة ، والتعلق بجمالها ، واالفتتان بها ، وتشخيصها ومناجاتها ،5

وتسمية داوينهم وقصائدهم بما يدل عليها مثل ) أطياف الربيع – وأشعةوظالل – والينبوع ( ألحمد زكي أبي شادي .

-التشاؤم واالستسالم لألحزان واآلالم واليأس ، حتى جعل محمود حسن6إسماعيل عنوان ديوان له ) أين المفر؟ ( .

-الشعور بالغربة حتى مع اإلقامة في الوطن بين األهل واألصحاب ؛7الختالف النظرة إلى األمور بين الجانبين كقول الشابى:

يا صميم الوجود كم أنا في الدنـــــــيا غريب أشقى بغربة نفسى        بين قـــوم ال يفهمون أناشيــد فؤادى وال معانى بؤســــــــــى       

-تنوع موضوعاتهم بين الطبيعة والمرأة و عذابات الحياة واالبتعاد عن8الشعر السياسى .

: ما أهم الخصائص الفنية لمدرسة أبوللو من حيث الشكل ؟7س الميل إلى تحرير القصيدة من وحدة القافية وذلك بتعدد القوافي في- 11

.القصيدة الواحدة .الميل إلى الموسيقى الهادئة ال الصاخبة -2 .مقاطع تتعدد قوافيها وأوزانها تقسيم القصيدة إلى- - 3 - استخدامهم الشعر المرسل الذي ال يلتزم قافية ويستعمل أكثر من بحر ،4

وكان أكثرهم جرأة في ذلك أحمد زكي أبو شادي في قصيد " الفنان" وصالحالشرنوبي في قصيد " أطياف ".

- الوحدة العضوية واختيار عنوان للقصيدة في معظم أشعارهم شأن5 الرومانسيين جميعا مثلما نرى في قصائد "شاطئ األعراف " للهمشري "

واألطالل وملحمة السراب " إلبراهيم ناجي " طارق بن زياد ، وأرواح وأشباح" لعلي محمود طه .

: هل تري تناقضا في حب الطبيعة و الولع بهـا و بجمالهـا و في نفس8الوقت اإلحساس بالتشـاؤم عند شعراء مدرسة أبوللو ... علل.

جـ : ليس هنـاك تناقض بين اإلحساسين ، و يرجع ذلك إلى أن حب الطبيعة و تـأملها يؤدي إلى إدراك نهايتها و الحزن عليها فيظهر التشـاؤم و الزهرة

مثال لذلك فهي نضرة و لكنها قصيرة العمر ,

: يعتبر النقاد أن اإليمان بذاتية التجربة الشعرية ، واستعمال اللغة9س استعماال جديدا من أهم سمات مدرسة أبوللو ، فما المقصود بذاتية التجربةالشعرية؟ وكيف تم لشعراء مدرسة أبوللو استعمال اللغة استعماال جديدا .

جـ : المراد بذاتية التجربة أن يعيشها الشاعر أو يتمثلها حين يقرأ عنها ، وهم يستعملون اللغة استعماال جديدا في إيحاءاتهاوتصويرها مثل )الخيال المجنح

– األريج الناعم – الشفق الباكي ( :- ما مفهوم كل من ) التجسيم – التشخيص – التجسيد ( عند شعراء10 س

أبوللو . ج :- التجسيم : تحويل المعنويات من التجريد إلى الحسية * التشخيص :فهو

منح الصفات اإلنسانية للجمادات * التجسيد : تصوير المادي بالمادي مثلنرى الشمس ذائبة في العباب

:- ما الموضوعات المتنوعة التي كتب فيها شعراء مدرسة أبوللو ؟11س ج :- المرأة - ظلم الحياة - حب الطبيعة - البؤس - الحنين لمواطن

الذكريات : شعراء أبوللو تأثروا بالثقافة ............. ، فقد قضى رائدها أحمد12س

زكي أبو شادي عشر سنوات في ............ لدراسة الطب ج : اإلنجليزية ، انجلترا

: ابتعد شعراء أبوللو عن الشعر ........... ما عدا ......................13س ج : السياسي ، أحمد زكي أبو شادي وأبا القاسم الشابي.

:- ما المقصود باالستعمال الجديد للغة في دالالت األلفاظ14س والمجازات ؟

ج :- تركيب خاص لأللفاظ يعطي معاني وصورا جديدة بدالالت وإيحاءات مختلفة عما كان مثل )العطر القمري - والخيال المجنح - والجلسة الخضراء -

ووراء الغمام - األريج الناعم - شاطئ األعراف (. :في قصائد شعراء أبوللو ما يدل على تأثرهم القوي بالثقافات15س

األجنبية . أين تجد ذلك ؟ ج :- أجده في استعمال الكلمات األجنبية واألسطورية مثل : )الكرنفال -

الجندول - أوزوريس - إخناتون( . :- كيف تناولوا الطبيعة في شعرهم ؟16س

ج :- أحبوها ، وتعلقوا بجمالها ، وافتتنوا بها فشخصوها وناجوها ، وسموا دواوينهم وقصائدهم بما يدل عليها مثل )أطياف الربيع - وأشعة وظالل -

والينبوع( ألحمد زكي أبي شادي ، وأغنيات على النيل لصالح جودت ، وأغانيالكوخ لمحمود حسن إسماعيل ، وأغاني الرعاة ألبي القاسم الشابي.

: اعقد موازنة بين مدرسة مطران والديوان وأبوللو .. مبينا مواضع17ساالتفاق واالختالف بينها.

جـ : تتفق المدارس الرومانسية )مطران - الديوان - أبوللو( في عدة أمورمنها :

أ- التجديد في موضوعات الشعر بعيدا عن شعر المناسبات والمجامالتومحاكاة القدماء.

ب- الصدق في التجربة الشعرية الذاتية، والميل إلى الحزن والتشاؤم.ج- التجديد في قوالب الشعر بالميل إلى نظام المقطوعة والشعر المرسل.

د- رسم الصور الكلية وابتكار الصور الجزئية.هـ- الوحدة العضوية المتمثلة في وحدة الموضوع ووحدة الجو النفسي.

- ولكنها تختلف قليال في بعض الجوانب :

أ- فمدرسة مطران تحافظ على الوزن والقافية واللفظ العربي األصيل، منفهي تمثل مرحلة انتقالية والتأثر بالخيال القديم وجودة الصياغة،

التقليد الذي تسير عليه مدرسة اإلحياء، والتجديد الواضح في الرومانسيةوالواقعية.

، وتجدد فياليأس والتشاؤم والخيال الحزينب- ومدرسة الديوان تغرق في القالب الشعري باتباع نظام المقطوعة والشعر المراسل .

ج- ومدرسة أبوللو تجدد في استخدام األلفاظ، وتميل إلى الموسيقي الهادئة والبحور القصيرة والمجزوءة، والحنين إلى مواطن الذكريات وعشق

الطبيعة . : اذكر بعض أعالم أبوللو من شعراء مصر والوطن العربي .18س

جـ : من أعالم الشعراء مدرسة )أبوللو( في مصر : أحمد زكي أبو شادي ، إبراهيم ناجي ، على محمود طه ، محمد الهمشري ، محمود حسن إسماعيل ، صالح جودت ، مختار الوكيل ، احمد رامي . ومن تونس أبو القاسم الشابي ، مجدي الحليوي . ومن العراق نازك المالئكة . ومن السودان محمد المحجوب

والتيجاني يوسف بشير . ومن الكويت فهد العسكري ، واألستاذ إبراهيمالعريض . ومن سلطنة عمان صقر القاسمي .

مدرسة المهجر : ما المراد بأدب المهاجر؟ ومتى بدأت الهجرة؟ وما أسبابها.1س

جـ : المراد بأدب المهاجر: أدب هؤالء الشعراء العرب المهاجرين من بالدالشام إلى أمريكا الشمالية والجنوبية.

في منتصف القرن التاسع عشر واستمرت خاللوقد بدأت هذه الهجرة- النصف األول من القرن العشرين .

أسباب الهجرة: ـ الصراع المذهبي، والتعصب2 ـ االستبداد السياسي، وكبت الحريات. 1

الديني. ـ ميل الشوام إلى المخاطرة4 ـ البحث عن سعة الرزق. 3

والرحالت. : ما الديانة الغالبة على شعراء المهاجر ؟ وما دوافع هجرتهم ؟2س

- االضطهاد1ج : معظمهم من المسيحيين الفارين لدوافع مختلفة : - الفقر والصراع الطبقي3- الصراع المذهبي الديني 2السياسي

- التطلع إلى الحرية والكسب 4 : ظهر نشاط مدرسة المهاجر في رابطتين، فما اسم كل منهما؟ وما3س

الفرق بينهما وسببه؟جـ : ظهر نشاط المهاجرين في رابطتين :

: في أمريكا الشمالية وأسسها )جبران خليل(- األولى )الرابطة القلمية( م، وانضم إليه )إيليا أبو ماضي( أمير شعرائها . و1920في نيويورك سنة

)ميخائيل نعيمة( فيلسوفها وغيرهما من عرب الشام. م، ومن1933 : في أمريكا الجنوبية سنة والثانية )العصبة األندلسية(-

مؤسسيها: رشيد خوري ) الشاعر القروي ( وإلياس فرحات وغيرهم . أن الرابطة القلمية أكثر تجديدا في الشكل والمضمون- والفرق بينهما

لتحرر البيئة حولهم ، مما دفعهم إلى التأثر بها. - أما العصبة األندلسية فكانت أكثر محافظة على القديم من لفظ فصيح

ووزن وقافية؛ ألن بيئة أمريكا الجنوبية أقل تحررا، وأهلها من اإلسبان الذينلهم جذور عربية، فهم أقرب إلى المحافظة على القديم.

: كيف أثروا في أدب المشرق ؟ 4س : نشأت معهم زمنيا واتفقوا معها في الدعوة إلىمدرسة الديوان- 1ج :

التجديد ، واختلفوا معها في أن شعرهم كان أكثر تحررا وانطالقا في معانيه وأخيلته وأوزانه بحكم البيئة األجنبية ، بينما غرق شعر الديوان في الذهنية

الجافة : تأثرت بهم عن طريق ما نشر بمصر في الصحف- مدرسة أبوللو2

والمجالت من إنتاجهم األدبى الرومانسي شعرا ونثرا ) فقد نشرإنتاج جبران (1917 ، ميخائيل نعيمة 1911 ، إيليا أبو ماضي 1905 : تأثروا بهم ووجدوا في أدبهم تعبيرا عما في قلوبهمالقراء العرب- 3

من مشاعر وأحاسيس :- فيم اتفق شعراء المهجر واختلفوا مع شعراء الديوان ؟ 5س

وجه االختالف وجه االتفاق اتفقوا معا في

الدعوة إلى التجديد اختلفوا في أنهم لم يجعلوا شعرهم غارقا في

الذهنية بل جعلوه محلقا مع العاطفة وأكثر تحررا وانطالقا في معانيه وأخيلته وأوزانه

:- بم آمن شعراء أدب المهاجر ؟ وإالم نزعوا ؟6س ج :- آمنوا بأن الشعر يعبر عن موقف اإلنسان في الحياة ، وأنه يقوم بدور إنساني هو تهذيب النفس ، وإعالء الحق ، ونشر الخير والجمال ، والسمو

إلى المثل العليا والتمسك بالقيم وجعل الحب وسيلة إلى سالم دائم يشمل النفس والوجود ، ونزعوا إلى استبطان النفس اإلنسانية بتأمل الشاعر

نفسه ومشاركته الوجدانية لمن حوله .

:- حفل شعر المهاجر بالتأمل في حقائق الكون والحياة مما كان له أثر7سفي خيالهم . ما هذا األثر ؟ وضح بمثال .

ج :- جسدوا األمور الوهمية وجعلوها حية تشاركهم حياتهم بما في ذلكتأمل الموت . قال ميخائيل نعيمة :

و عندما المـوت يدنو و اللحــــــد يفغر فاهأغمض جـفونك تبصر في اللحد مهد الحياة

:- ما معنى النزعة الروحية ؟8س ج :- هي الدعوة إلى المحبة واإليثار والعطاء والتساند االجتماعي

واإليمان بنماء جوهر اإلنسان واألخوة في اإلنسانية : علل: ا- ظهور النزعة الروحية في أدب شعراء المهجر.9س

ج : نشأت النزعة الروحية بسبب استغراقهم في التأمل وبخاصة حين وازنوا بين القيم الروحية العاطفية في المجتمعات الشرقية ، والقيم

المادية في المجتمعات الغربية مما جعلهم يلجئون إلى الله بالشكوىويدعون إلى المحبة ويؤمنون باألخوة اإلنسانية واإليثار والمحبة و التسامح .

ب - غلبة الرمز في شعر المهجر . ج :- ألنهم قصدوا إلى دالالت تستنبط من مضمون القصيدة مثل " التينة

الحمقاء " التي ترمز إلى الشح والبخل إلليا أبي ماضي .يقول فيها :ندس الشجر عاد الربيع إلى الدنيا بموكبه فازينت واكتست بالس

وظلت التينة الحمقاء عارية كأنهــــــــــــا وتد في األرض أو حـــجر ولم يطق صاحب البستان رؤيتــها فاجتثها فهوت في النار تستعر من ليس يسخو بما تسخو الحياة به فإنه أحمق بالحرص ينتحر

ج - كان المهاجرون إلى أمريكا الجنوبية أقل تحررا من التراث العربي منالمهاجرين إلى أمريكا الشمالية . بين السبب

ألن أمريكا الجنوبية كانت أشبه بالمجتمعات الشرقية :- أكمل . ا- اهتم شعر المهاجر في معظمه بـ ........... ،10س

وتتعاون ........... في تكوين الصور ...........ج :- الوحدة العضوية ، الصور الجزئية ، الكلية

ب- مال شعراء المهاجر إلى اللغة ........... والكلمة ........... وسالسة ........... واتخذوا من ........... وسيلة إلى التحليل النفسي

لـ ........... و ........... ج :- الحية ، المعبرة ، األسلوب ، القصة ، العواطف والمشاعر

:- بعض شعراء المهاجر اتجه إلى الشعر المنثور أمثال .............11س و .............

ج :- جبران وأمين الريحاني : ما خصائص أدب المهاجر من حيث المضمون والموضوعات ؟ 12س . كما أقبل قرار الشعرالنزعة الرومانسية حيث أثروا فى مدرسة أبوللو ـ 1

فى الوطن العربى على شعرهم ألنه يعبر عما يدور فى قلوبهم وأحاسيسهم ويودون التعبير عنه .

فىاتفقوا مع مدرسة الديوان فى دعوتهم إلى التجديد و اختلفوا عنهم ـ 2أنهم لم يجعلوا شعرهم غارقا فى الذهنية . بل جعلوه محلقا مع العاطفة .

وأنه يقوم بدورآمنوا بأن الشعر يعبر عن موقف اإلنسان في الحياة ، - 3 إنساني هو تهذيب النفس ، وإعالء الحق ، ونشر الخير والجمال ، والسمو

إلى المثل العليا والتمسك بالقيم وجعل الحب وسيلة إلى سالم دائم يشمل النفس والوجود ، ونزعوا إلى استبطان النفس اإلنسانية بتأمل الشاعر

نفسه ومشاركته الوجدانية لمن حوله . و مشاركتهنزعوا إلى استبطان النفس اإلنسانية بتأمل الشاعر نفسه- 4

الوجدانية لمن حوله . المشاركة الوجدانية: يقول إيليا:أنا ال أذكر شيئا عن حياتي الماضية

أنا ال أعرف شيئا عن حياتي اآلتية لي ذات غير أنى لست أدرى ماهيهفمتى تعرف ذاتى كنه ذاتى ؟ … لست أدرى !!

مما أتاح لشعرهم أن يجسدـ التأمل في حقائق الكون والحياة والموت 5 األمور الوهمية بجعلها حية تششاركهم حياتهم يقول ميخائيل نعيمة:

وعندما الموت يدنــــــو واللحد يفغر فـــــاه أغمض جفونك تبصر في اللحد مهد الحياة

، وذلك حين وازنوا بينومن استغراقهم في التأمل نشأت النزعة الروحية- 6 موقف اإلنسان من القيم الروحية فى المجتمعات الشرقية و القيم المادية

فى المجتمعات الغربية ، فلجئوا إلى الله بالشكوى: فدعوا إلى المحبة واألخوة اإلنسانية يقول نسيب عريضة:

وإذا شئت أن تسير وحيـــــــدا وإذا ما اعترتك منى ماللـــــــــه يؤدى الرسالة فامض لكن ستسمع صـــوتي صارخا " يا أخى"

وسيأتيك أين كنت صدى حبى فتدرى جماله وجاللــــــــــــــه : وجعلها حية متحركة فياالتجاه إلى الطبيعة واالمتزاج بها، وتجسيدها ـ 7

صورهم يقول شكر الله الجر: رتلى يا طير ألحانـــك في هذى السفوح

هو ذا الليل وقد أهرم يمشى كالكسيح   فأذابوه شعراالحنين الجارف إلى الوطن العربي بعد شعورهم بالغربة ـ 8

رقيقايفيض بالشوق والخب والحنين كلما قست عليهم الحياة : يقول "نعمة قازان" :

تى ة كآني غيري على ضف غريب أرانى على ضفتــــى فال ال أحب سوى قريتى وال ال أريد سوى أم

: علل: ظهور النزعة الروحية في أدب شعراء المهجر.13س جـ : نشأت النزعة الروحية بسبب استغراقهم في التأمل وبخاصة حين وازنوا

بين موقف اإلنسان من القيم الروحية العاطفية في المجتمعات الشرقية، والقيم المادية في المجتمعات الغربية مما جعلهم يلجئون إلى الله بالشكوىويدعون إلى المحبة ويؤمنون باألخوة اإلنسانية واإليثار والمحبة و التسامح .

: التفاؤل من سمات أدب المهاجر مع أن فيه كثيرا من شكوى الحياة..14س فكيف تبرر ذلك؟

جـ : شعراء المهاجر واجهوا متاعب الرزق ومشقات العمل حتى حصلوا على الثروة التي هاجروا من أجلها، ورأوا ألوانا من الغدر والصراع جعلتهم

يكثرون من شكوى الحياة، لكنها شكوى الثائر المتمرد، ال شكوى اليائس المستسلم، ولم تمال الشكوى نفوسهم بالحزن واليأس، بل دفعتهم إلى

"قراءة حرةالنجاح واإلقدام." : ما خصائص أدب المهاجر من حيث الشكل واألداء والفن الشعري ؟ 15س ـ المغاالة في التجديد وبخاصة شعراء الشمال مما أوقعهم في الخروج1

:وسبب ذلكعلى قواعد اللغة العربية )ا( بعدهم عن موطن الثقافة العربية األصيلة.

)ب( الرغبة الشديدة في التجديد. : فقد كان حظ أدباء الشمال في النثر أكثر من حظ أدباءاهتمامهم بالنثر ـ 2

الجنوب، فيكاد أدب الجنوب يقتصر على الشعر. ومن ذلك كتب " جبران خليل النثرية ذات الطابع الرومانسي: " عرائس المروج ـ األجنحة جبران"

كتابه النقدي "  كما كتب " ميخائيل نعيمة" المتكسرة ـ دمعة وابتسامة" نثرا.  الغربال"

: ومعناه أن نتخذ من األشياء الحسية رموزا لمعنوياتميلهم إلى الرمز ـ 3 إليليا رمزا لمن يبخل بخيره على خفية كما في قصيدة " التينة الحمقاء"

الناس، فيضيقون به وال يكون له وجود بينهم، مثل التينة التي بخلت بظلهاوثمرها على من حولها فقطعها صاحبها وأحرقها فيقول إيليا:

ندس الشجر عاد الربيع إلى الدنيا بموكبه فازينت واكتست بالسوظلت التينة الحمقاء عارية كأنهــــــــــــا وتد في األرض أو حـــجر

ولم يطق صاحب البستان رؤيتــها فاجتثها فهوت في النار تستعر من ليس يسخو بما تسخو الحياة به فإنه أحمق بالحرص ينتحر

ليس في القصيدة فقط ، بل حرصوا علىالتمسك بالوحدة العضوية ـ 4 لميخائيل نعيمة، و" الوحدة العضوية في الديوان مثل " همس الجفون"

إليليا أبوماضى ، والعبرات الملتهبة إللياس قنصل الخمائل ـ والجداول" وبذلك حرصوا على وجود ذلك البناء العضوي بين أفكار القصيدة وموسيقاها

وعاطفتها. ، وخطوطها الفنية من الصوت واللون والحركةاالهتمام بالصور الشعرية- 5

فرسموا بالكلمات صورا تفوق ما يرسمه الرسام بريشته، أو يشكله المثالأو يعزفه الموسيقى .

ما بين النثر الشعري :تنوع شعرهمالتصرف في األوزان والقوافي ـ 6 والقافية والشعر ذي الوزن والقافية الموحدين واألناشيد واألغاني الشعبية

المزدوجة والمقطوعات المتنوعة. ـ الميل إلى اللغة الحية والكلمات المعبرة ، وساسة األسلوب .7 للتعبير مما يساعد على تحليل المواقف الشعوريةاتخاذهم القصة وسيلة ـ 8

والعواطف اإلنسانية، ومن تجسيدالدالالت والمواقف و المعاني، وتقابلاآلراء واألفكار وتصارعها .

: فيم تختلف مدرسة المهاجر عن بقية مدارس الشعر الرومانسي ؟16س جـ : مدرسة المهاجر كانت خارج الوطن العربي ومتأثرة باألدب األمريكي

وبالتجديد الشامل في الشعر باتباع نظام المقطوعة والشعر المرسل، والشعر المنثور. وكذلك التجديد في المضمون بكثرة الرمز والحنين إلى

الوطن، وشكوى الغربة مع الدعوة إلى التفاؤل فهي شكوى التأثر المتمرد الاليائس المستسلم .

ما أسباب بعد شعراء المهجر عن أصول اللغة العربية ؟17سبعدهم عن الثقافة العربية األصيلة .-1 االندفاع نحو التجديد مما جعلهم يتسلهلون في اللغة ويقعـون في بعض-2

األخطاء اللغوية . ما مظاهر التصرف في األوزان والقوافي عند شعراء المهجر ؟18س

اختالف األوزان وتنوع القوافي .-1 تنوع شعرهم بين النثر الشعري والشعر ذي الوزن الواحد والقافية-2

الموحدة واألناشيد واألغاني الشعبية والقافية المزدوجة والمقطوعاتالمتنوعة والموشحات .

الواقعية و الشعر الجديد] المدرسة الجديدة - الشعر الحر - الشعر المنطلق - شعر التفعيلة [

: ما سبب تسمية المدرسة بهذا االسم ؟1س ج : ظل االتجاه الرومانسي سائدافي الشعر العربي فيما بين الحربين

العالميتين األولى والثانية لدى شعراء :" الديوان ،و أبوللو ، والمهجر " إلى أن اتجه شعراؤها إلى الواقع بسبب التحوالت االجتماعية والسياسية

واالقتصادية التي طرأت على الحياة العربية بعد الحرب العالمية الثانية .وقد خففت تلك التحوالت من اتجاه الشعراءإلى الرومانسية ووجهتهم ووجهة

واقعية بنسب متفاوتة فيما بينهم : ما خصائص)سمات( هذه المدرسة من حيث المضمون و الموضوع ؟2س

جـ : خصائص)سمات( هذه المدرسة من حيث المضمون و الموضوع : -الشعر عندهم التصاق بالواقع و إحساس به و التعبير عنه بوجوهه1

المختلفة من فرح و حزن و تقدم و تخلف . كقول صالح عبد الصبور :

جاء الزمن الوغد .صدئ الغمد .

ق جلد المقبض ثم تخدد )تمزق(. وتشقآه يا وطني .

- االتجاه إلى الحياة العامة و التعبير عن حيرة إنسان القرن العشرين بين2 الرغبة في الكسب المادي والتمسك بالقيم الخالدة ، كقول محمد إبراهيم

أبو سنة في قصيدة ( :) أسئلة األشجار

سألتني في الليل األشجارأن نلقي أنفسنا في التيار

سألتني أن أختارقلت أحاور قلبي

ما معنى الجنة يا قلبي ؟قال : تجول في نفسك حتى تصل إلى اإلنسان .

التجربة الشعرية لم تقتصر علي العاطفة فقط بل جمعت إلي جانب ذلك-3 مواقف اإلنسان من الكون و التاريخ و الرمز الهادف و قضايا الوطن و

، يقول صالح عبد الصبور : إحياء التراث قد آن للشعاع أن يغيبقد آن للغريب أن يؤوب

مستوحيا قول عبيد بن األبرص :و كل ذى غيبة يؤوب و غائب الموت ال يؤوب

:الشعر عند شعراء المدرسة الجديدة التصاق بالواقع والتعبير عنه3س بوجوهه المتناقضة وضح ذلك .

الشعر عندهم التصاق بالواقع و إحساس به و التعبير عنه بوجوهه المختلفة من فرح و حزن و تقدم و تخلف . بما في ذلك من صراع بين الحرية

والعبودية ، والعدل والظلم وغير ذلك من متناقضات الحياة كقول صالح عبدالصبور :

جاء الزمن الوغد .صدئ الغمد .

ق جلد المقبض ثم تخدد )تمزق(. وتشقآه يا وطني .

:ما الذي يشيع في شعر شعراء المدرسة الجديدة ؟3س يشيع في شعرهم الحديث عن الموت والنهاية ويقول بدر شاكر السياب في

قصيدته ليلة الوداع إلى زوجته الوفية : أوصدي الباب فدنيا لست فيها ليس تستأهل من عيني نظرة

سوف تمضين وأبقى ....أي حسرة ؟ أتمنى لك أال تعرفيها

آه لو تدرين ما معنى ثوائي في سرير من دم ميت الساقين محموم الجبين

تأكل الظلماء عيناي ويحسوها فمي تائها في واحة خلف السنين

واألنين :هل تقتصر التجربة الشعرية على الخيال والعاطفة فحسب ؟ وضح5س

مستشهدا.

التجربة الشعرية لم تقتصر علي العاطفة فقط بل جمعت إلي جانب ذلك مواقف اإلنسان من الكون و التاريخ و الرمز الهادف و قضايا الوطن و إحياء

، يقول صالح عبد الصبور : التراث قد آن للشعاع أن يغيبقد آن للغريب أن يؤوب

مستوحيا قول عبيد بن األبرص :و كل ذى غيبة يؤوب و غائب الموت ال يؤوب

: ما خصائص هذه المدرسة من حيث التجديد في الشكل و البناء الشعري6س؟

جـ:خصائص هذه المدرسة من حيث التجديد في الشكل و البناء الشعري: ، وترى ذلك في عناويناستخدام اللغة الحية القريبة من كالم الناسـ 1

) الناس في بالدي ( لصالح عبد الصبور ، واستخدامه دواوينهم كديوانلكلمات مثل )وكان ياما كان – وأنام على حجر أمي( .

، وعدم االقتصار على الصور الجزئية مناالهتمام بالصور الكلية الممتدةـ 2 تشبيه واستعارة وكناية . و توظيف الرمز و األسطورة . ومثال ذلك قصيدة

محمد إبراهيم أبو سنة ) أسئلة األشجار ( عند تشخيصه لألشجار مدخاللتصوير المادية الزاحفة على إنسان عصرنا .

تتعاون فيها األفكار والعواطف والصورالقصيدة وحدة موضوعيةـ 3 والموسيقى في بناء هندسي متطور .

ما يتصل بموسيقى الشعر حيثـ وأهم أساس من أسس هذه المدرسة هو 4 واالكتفاء بوحدة التفعيلة دون ، تحرروا من وحدة البحر ووحدة القافية ، فقد يتكون السطر من تفعيلة واحدةارتباط بعدد معين منها في كل سطر

أو أكثر دون شرط التساوي بين السطور، ولهذا سمى "السطر الشعري" وليس "البيت الشعري". واعتمدوا على الموسيقى الداخلية المتمثلة في

اختيار األلفاظ والصور الموحية والمالئمة للموضوع وللجو النفسي . وقسموا القصيدة إلى مقاطع ، كل مقطع يمثل دفقة)دفعة( شعورية

جديدة ، حيث وجدوا فى القافية الموحدة رتابة وإمالل . :- " من سمات المدرسة الواقعية في البناء الشعري للقصيدة االهتمام7س

بالصورة الخيالية مع توظيف الرمز واألسطورة . مما كان له أثر في تجاربهمالشعرية " إلى أي مدى توافق على هذا الرأي . استشهد بأمثلة .

ج :- أوافق على هذا الرأي ؛ فقد مال هؤالء الشعراء إلى استخدام الرمز واألسطورة فأسلمهم ذلك إلى بعض الغموض ؛ وهذا يعود إلى أن تجربتهم الشعرية ال تقتصر على العاطفة والشعور والخيال فحسب بل تجمع أمورا متعددة مثل موقف اإلنسان من الكون والتاريخ واألساطير وقضايا الوطن

وإحياء التراث والمثال تشخيص نازك المالئكة لليل وتصويره ساكنا ، وتصوير األنات وصداها وعلو الصرخات ، تشخيص محمد إبراهيم أبو سنة لألشجار

كمدخل لتصوير القيم المادية الزاحفة على إنسان العصر الحاضر كنهر قادم يجرف الناس ، والفقر في صورة غول يفرون منه فقد جعلوا المعنوي

محسوسا والغائب حاضرا سألتني في الليل األشجارأن نلقي انفسنا في التيارأن نتجه إلى النهر القادم

من أعماق اليأس على أقصى المجهولنحمله في ذاكرة محكمة اإلغالق

ثم نفر من الغولتحت ستار السحب الدامعة العينين

قلت إلى أين ؟قالت : أرض الله الواسعة األطراف

تمتد يمينا عند تخوم الدينارتمتد شماال عند تخوم الدوالر

سألتني أن أختارما بين الجنة والنار

قلت أحاور قلبيما معنى الجنة يا قلبي

قال : تجول في نفسك حتى تصل إلى اإلنسانوتجول في اإلنسان حتى تصل إلى وطنك

وتجول في وطنك حتى تصل إلى الله : ما الذي عابوه على الرومانسيين ؟8س

ج : عزلتهم وتشاؤمهم ويأسهم وهروبهم من الواقع مؤكدين أن طريقالشاعر هو التغيير وليس الهروب.

: ماذا يقصد بشعر التفعيلة ؟ وما الفرق بينه وبين الشعر التقليدي من9س حيث القدرة على التعبير عن أحاسيس الشاعر وأفكاره ؟

جـ : شعر التفعيلة يعتمد على اتخاذ " التفعيلة " وحدة القصيدة بدون التزام عدد معين منها ، فقد يقوم السطر الشعري على تفعيلة واحدة أو اثنتين أو أكثر بدون قيود ، أما الشعر التقليدي فيكرر التفعيلة بعدد محدد متساو في

كل شطر وفي كل بيت ، فيتكون من ذلك البحر . : أسرف بعض شعراء المدرسة الجديدة في استخدام اللغة . وضح ذلك10س

مبينا دوافعهم إلى اإلسراف ، ثم اذكر موقف النقاد من هذا االتجاه . جـ : أكثر بعضهم من استخدام لغة قريبة من لغة الحياة ؛ ليخففوا من

سيطرة اللغة الكالسيكية في األسلوب ؛ ألن األسلوب - في رأيهم - وسيلة ال غاية ، ومن أمثلة ذلك " كان ياما كان – إلي اللقاء – شربت شايا في الطريق

، "ولكن النقاد عابوا ذلك ألنه مبتذل يهبط بمستوى الشعر الذي هو فن جميل .

: ما رسالة الشعر عند الواقعيين ؟11س جـ : للشعر رسالة حيوية في الحياة والمجتمع ، تتمثل في الدعوة إلى حياة

أفضل ، وكشف مشكالت التخلف وعالجها ، ومؤازرة حركات التحريرالسياسية االجتماعية .

:- علل . ا- إسراف بعض شعراء الواقعية في استخدام الكلمات العامية12س واألجنبية .

ج :- للتخفيف من سيطرة اللغة الكالسيكية والمعجمية والجماليات الشكلية لألسلوب ؛ وذلك ألنهم ال يحبون المبالغة فيه فهو

عندهم وسيلة وليست غاية واألهمية كلها للمنطق والطريقة التي تسوداألحداث والتعبير عنها .

ب- خالط شعراء المدرسة الجديدة - أول األمر - شئ منالرومانسية .

ج :- تأثرا بمن سبقهم من شعراء المدارس الرومانسية )مطران - الديوان-أبوللو- المهجر (

جـ - تخلى شعراء المدرسة الجديدة عن التقيد بالقافية الموحدة . ج :- ليتفادوا الرتابة والملل .

: ما الذي حاول شعراء المدرسة الجديدة أن يبعدوا عنه في شعرهم ؟ 13س حاولوا أن يبتعدوا في شعرهم عن التقريرية والخطابية والتعبير المباشر

: هناك سمتان تميزان اللغة التصويرية في الشعر الجديد . ما هما ؟14س

- أن الشعر الجديد ال يعتمد على الصور الجزئية فقط بل يعتمد على1ج :- - اقتران الصورة بالرمز 2الصور الكلية والصور الممتدة

: ما وأهم أساس من أسس هذه المدرسة هو ما يتصل بموسيقى15س الشعر؟

ما يتصل بموسيقى الشعر حيثوأهم أساس من أسس هذه المدرسة هو واالكتفاء بوحدة التفعيلة دون ، تحرروا من وحدة البحر ووحدة القافية ، فقد يتكون السطر من تفعيلة واحدةارتباط بعدد معين منها في كل سطر

أو أكثر دون شرط التساوي بين السطور، ولهذا سمى "السطر الشعري" وليس "البيت الشعري". واعتمدوا على الموسيقى الداخلية المتمثلة في

اختيار األلفاظ والصور الموحية والمالئمة للموضوع وللجو النفسي . وقسموا القصيدة إلى مقاطع ، كل مقطع يمثل دفقة)دفعة( شعورية

جديدة ، حيث وجدوا فى القافية الموحدة رتابة وإمالل .: ما مفهوم الوحدة العضوية عند شعراء الندرسة الجديدة ؟16س

تتعاون فيها األفكار والمعاني والعواطف والصورالقصيدة وحدة موضوعية والموسيقى في بناء هندسي متطور يستدعي من القارئ يقظة وتنبها

لمتابعته واستيعابه نظرا للبناء الهندسي الشعري الذي أقامه الشعر على نحو ما تصمم القصة أو المسرحية بأجزائها ووحداتها وقد قسمو هذا البناء

إلى فقرات كل فقرة منها تمثل دفقة شعورية .

المقال عرف المقال ؟

المقال بحث قصير في العلم أو األدب أو السياسة أو االجتماع ينشر فيصحيفة أو مجلة .ما أنواع المقال؟

تعددت أنواع المقال من حيث الشكل والمضمون ويبدو ذلك في المقاالتالتي تنشر في المجالت أو الصحف السيارة أو تجمع في كتب .

قد تعرفت في العام الماضي على أنواع المقال من حيث الشكل والمضمون كما تعرفت خصائصه والسمات األسلوبية التي تشترك فيها جميع المقاالت وفي هذا العام نتعرف بنماذج أخرى من المقال تكشف عن سماته الفنية .

الرواية ما تعريف الرواية ؟

تعريفها : الرواية نوع خاص من القصة ذاك أن القصة بمعناها العام تعني حكاية حدث أو أحداث يقوم بها شخصيات من البشر أو غير البشر وسواء

تعين فيها الزمان والمكان أو كانا غير معلومين كما أنها ليست مقيدة بنوعخاص من اللغة .

ما عناصر القصة ؟ : من البشر أو غير البشر لشخصياتا

: وسواء تعين فيها الزمان والمكان أو كانا غير معلومينالزمان والمكان: ما يقوم بها شخصيات في مكان أو زمان ما األحداث

هل الرواية مقيدة بنوع ما من اللغة ؟أنها ليست مقيدة بنوع خاص من اللغة .

متى اتخذت القصة اسم الرواية ؟ ومن خصها بهذا االسم ؟ ومتى شاع هذااالسم علماعليها ؟

ومع تغيرات طرأت على العناصر السابقة التي تتكون منها القصة بأن أصبحت جميعها تحاكي الواقع المعيش خصها نقاد األدب ومؤرخوه في

" وشاع هذا االسم علما عليها منذ النصف األخيرnovelإنجلترا باسم الرواية " من القرن الثامن عشر .

ما المقصود بمحاكاة الواقع ؟ والمقصود بمحاكاة الواقع أن األحداث أصبحت من قبيل ما يقع في الواقع

المعيش حتى وإن كانت متخيلة وأن األشخاص من طينة البشر الذين يعيشون بيننا وليسوا كائنات خرافية ال عالقة لها بدنيا الواقع وهؤالء

األشخاص يتحركون في بيئة محددة من بيئة اجتماعية معروفة كمدينة القاهرة مثال أو حي من أحيائها أو قرية من قرى الريف واألحداث تقع في زمن معلوم يدل عليه من خالل أحداث تاريخية معروفة أو بذكر أزمنة معينة كالعادة أو الشهر أو حتى اليوم في تضاعيف السرد وأخيرا فإن التغير الذي

أصاب اللغة يتمثل في أنها أصبحت من قبيل ما يتخاطب به الناس في الحياةاليومية

ما التغير الذي أصاب اللغة ؟ التغير الذي أصاب اللغة يتمثل في أنها أصبحت من قبيل ما يتخاطب به

الناس في الحياة اليوميةما حجم الرواية ؟

أن تكون ذات حجم كبير نسبيا ال يقل في رأي بعض النقاد عن ثالثين ألفكلمة أما حدها األقصى فال نهاية له .

متى ظهرت الرواية في أدبنا العربي ؟ وما االرواية الرائدة فيه ؟ ولم تظهر الرواية بمعناها الفني في أدبنا العربي إال في أوائل القرن

1888العشرين ومن الروايات الرائدة رواية زينب لمحمد حسين هيكل باشا ) 1913 ( التي صدرت سنة 1956:

هل حظي هذا الفن "الرواية " بقبول الكتاب ؟ دلل على ذلك . وحظي هذا الفن بإقبال عدد كبير من الكتاب عليه وبلغ به نجيب محفوظ )

( ذروة اإلبداع فيه حتى حصل على جائزة نوبل العالمية في2006 : 1911 ومن أشهر أعماله الثالثية ) بين القصرين - قصر الشوق -1988األدب عام السكرية )

القصة القصيرة بم تتميز القصة القصيرة عن الرواية؟

إذا كانت الرواية شكال فنيا من أشكال القصة بعامة فإن القصة القصيرةشكل فني منها يتميز بقصره كما يدل على ذلك اسمها .

بين مميزات القصة القصيرة من حيث زمن القراءة، والحجم. قد تقرأ في زمن يصل في حده األدنى إلى بضع- من حيث زمن القراءة: 1

دقائق وقد يتضاعف فيبلغ الساعتين

قد تكون في أقل من ألف كلمة في حين يصل حدها- من حيث الحجم:2 األقصى إلى اثني عشر ألف كلمة فإن زادت على ذلك حتى ثالثين ألف كلمة

عدت رواية قصيرة .تحدث عن عنصر القصر في القصة القصيرة.ما مدى تأثير طبيعة البناء الفني للقصة القصيرة والرواية؟

- مع مالحظة عنصر القصر فإن الفرق الحاسم بين القصة القصيرة وبين1 الرواية يرجع إلى طبيعة البناء الفني منهما الذي يؤثر بدوره على الشكل

المكتوب الذي تظهر فيه كلتاهما . - الرواية تقدم حياة كاملة لشخصية واحدة أو عدة حيوات لشخوص2

متعددين: أ- وهي حياة أو حيوات تتشابك وقد تتوازى وتتقاطع مع شخصيات أخرى

تضمها الرواية ب- وتمتد بها الزمن جميعا فيصل إلى عدة أعوام

ج- كما تتعدد األماكن التي تتحرك فيها د- وتتصف لغة السرد فيها باإلسهاب فالكاتب - من أجل محاكاة الواقع

واإليهام به - قد يتابع بعض الشخصيات أو بعض األشياء أو المناظر ويصفها وصفا شامال دقيقا إلى حد يبلغ حد اإلمالل أحيانا ولهذا يمكن حذف بعض

المشاهد أو المقاطع الحوارية دون أن يختل بناء العمل الروائي أو يتأثر علىعلل: تتصف لغة السرد في الرواية باإلسهابنحو ملحوظ .

- أما القصة القصيرة فهي ليست اختصار لقصة طويلة كما قد يتوهم بعض3 القراء وإنما هي عمل فني يتميز بإحكام البناء:

علل: القصة القصيرة عمل فني يتميز بإحكام البناء..أ- وهي لهذا تكون محدودة الشخصيات

قليلة األحداث ب-ج- قصيرة المدى الزمني غالبا

د- والتعبير فيها غاية اإليجاز هـ- فكل وصف مقصود وكل عبارة لها داللتها حتى إن واحدا من أبرز كتابها وهو الكاتب األمريكي " إدجار ألن بو " ذهب إلى أنه ال يمكن حذف جملة أو

وقد يكون ذلك منعبارة بل كلمة من القصة القصيرة دون أن يتأثر بناؤها قبيل المبالغة والحرص على إحكام البناء ولكنها مبالغة ال تنفي األصل .

على أن هذا التركيز في الوصف واإليجاز في العبارة يتسق مع ما تهدفو- فغايتها الفنية: إليه القصة القصيرة

- تتمثل في: فكرة، أو مغزى، أو انطباع2- توصيل رسالة إلى المتلقي 1 - لكنه بدال من أن يقدم أيا منها بصورة تقريرية مباشرة يعزف عنها3خاص

القارئ أو ال يوليها اهتمامه يجسده في حكاية قصصية تحاكي واقع الحياة فتجذبه إلى متابعتها والتأمل فيها، والتفكير فيما توحي به وقد عرف األدب العربي هذا الشكل الفني من أشكال القصة القصيرة خالل العقد الثاني من

القرن العشرينما الغاية الفنية للقصة القصيرة؟ وفيم تتمثل؟

ومن األعمال الرائدة في هذا المجال قصة " سنتها الجديدة " للكاتب اللبنانيميخائيل نعيمة .

واإليجاز في العبارة يتسق مع ما تهدف إليه القصةمهم: التركيز في الوصف وضح ذلك مبينا غايتها الفنية. ممثالالقصيرة

تحدث عن مراحل تطور القصة القصيرة

- من األعمال الرائدة في هذا المجال قصة " سنتها الجديدة " للكاتب1 في مجموعته التي عنوانها "1914اللبناني ميخائيل نعيمة وقد ظهرت سنة

وظهرت1917كان ما كان " وقصة " في القطار " لمحمد تيمور التي كتبها في العام نفسه ضمن مجموعة " ما تراه العيون "

- وفي أثر هذا الكاتب مضى نفر آخر من الكتاب في مصر من أمثال شحاتة2عبيد وعيسى عبيد وطاهر الشين

- ثم أخذت تتطور على أيدي عدد من الكتاب في األجيال الالحقة وعلى3 رأسهم نجيب محفوظ ويوسف إدريس ويوسف الشاروني وصنع الله إبراهيم

وبهاء طاهر وغيرهم . : ما مفهوم القصة القصيرة؟ 1 س

ج: القصة القصيرة: شكل فني من أشكال القصة يتميز بقصره ، ويدل عليذلك اسمها.

أو هي: عمل فني يتميز بإحكام البناء. : تتميز القصة القصيرة بالمرونة . وضح ذلك . 2 س

ج: تتميز القصة القصيرة بالمرونة: : قد تقرأ في زمن يصل في حده األدني إلي بضعمن حيث زمن القراءة

دقائق ، وقد يتضاعف فيها فيصل إلي الساعتين. : قد تكون في أقل من ألف كلمة، في حين يصل حدهامن حيث الحجم

األقصي إلي اثني عشر ألف كلمة . مع مالحظة إن في حالة زيادتها علي ذلك حتى ثالثين ألف كلمة عدت " رواية

قصيرة " . : ما العنصر الحاسم بين الراوية والقصة القصيرة؟ 3 س

ج: هذا العنصر هو " القصر " وهو يرجع إلي طبيعة البناء الفني منهما الذييؤثر بدوره علي الشكل المكتوب الذي تظهر فيه كلتاهما.

: وازن بين الرواية و بين القصة القصيرة , من حيث )الشخصيات ـــ 4 سالزمن ـــ األماكن ــ اللغة (.

ج: هناك فروق بين القصة القصيرة والراوية تتضح فيما يلي: ـــــ وجه

المقارنة

القصة القصيرةالرواية

الشخصيات

تقدم حياة كاملة لشخصية واحدة أو عدة حيوات لشخوص متعددين وهي حياة أو حيوات

تكون محدودة الشخصيات ، قليلةاألحداث .

تتشابك وقد تتوازي وتتقاطع مع شخصيات أخري تضمها

الرواية.

يمتد بها الزمن فيصل إلي الزمنعدة أعوام.

قصيرة المدي الزمني غالبا.

األماكن

تتعدد األماكن التي تتحركفيها.

األماكن التي تتحرك فيهامحدودة .

تتصف لغة السرد فيها اللغةباإلسهاب .

كل عبارة فيها لها داللتهاوالتعبير فيها غاية

اإليجاز.

:هل يمكن لكاتب الرواية أن يحذف بعض المشاهد أو المقاطع الحوارية 5 سدون اختالل بناء العمل الروائي أو تأثره ؟

ج: نعم يمكن ذلك ألن كاتب الرواية من أجل محاكاة الواقع واإليهام قد يتابع بعض الشخصيات أو بعض األشياء أو المناظر و يصفها وصفا شامال دقيقا

إلي حد يبلغ اإلمالل أحيانا، ولذلك فالحذف ال يخل بالعمل األدبي هنا. : يعد الكاتب األمريكي " إدجار ألن بو " من أبرز كتاب القصة القصيرة . 6 س

وضح رأيه في بناء القصة القصيرة . ج: ذهب " إدجار ألن بو " إلي أنه ال يمكن حذف جملة أو عبارة بل كلمة من

القصة القصيرة دون أن يتأثر بناؤها وقد يكون ذلك من قبيل المبالغة و الحرص علي إحكام البناء ولكنها مبالغة ال

تنفي األصل. : ما الغاية الفنية التي تهدف إليها القصة القصيرة ؟ ومتي عرف األدب 7 س

العربي هذا الشكل الفني ؟ج: من أهم ما تهدف إليه القصة القصيرة:

ـــ التركيز في الوصف واإليجاز في العبارة .1ـــ توصيل رسالة إلي المتلقي تتمثل في فكرة أو مغزي أو انطباع خاص.2 ـــ تقديم حكاية قصصية تحاكي واقع الحياة فتجذبه إلي متابعتها والتأمل3

فيها والتفكير فيما توحي به. وقد عرف األدب العربي هذا الشكل الفني من اشكال القصة القصيرة خالل

العقد الثاني من القرن العشرين. : هل يمكن أن نعتبر القصة القصيرة اختصارا للقصة الطويلة ؟ 8 س

ج: ال يمكن ذلك كما يتوهم بعض القراء، وإنما هي عمل فني يتميز بإحكام البناء، ولهذا تكون محدودة الشخصيات قليلة األحداث، قصيرة المدي الزمني

موجزة التعبير " نظرة " ليوسف إدريس . : ما أهم األعمال الرائدة في مجال القصة القصيرة ؟ 9 س

ج: من أهم هذه األعمال قصة)سنتها الجديدة( للكاتب اللبناني " ميخائيل من خالل مجموعته التي عنوانها)كان ما1914نعيمة " والتي ظهرت سنة

.1917كان( ، وأيضا قصة)في القطار( لمحمود تيمور التي كتبها سنة : من أهم كتاب القصة القصيرة في مصر؟ 10 س

ج: الجيل األول: األخوان شحاتة وعيسي عبيد ــ طاهر الشين .

جيل التطوير: وعلي رأسهم: نجيب محفوظ ــ يوسف إدريس ـــ يوسفالشاروني ــ بهاء طاهر وغيرهم .

المسرحية

ف المسرحية. 1 س : عر جـ : المسرحية : قصة تمثيلية تعرض فكرة أو موضوعا أو موقفا من خالل

حوار يدور بين شخصيات مختلفة ، وعن طريق الصراع بين هذه الشخصيات يتطور الموقف حتى يبلغ قمة التعقيد ، ثم يستمر هذا التطور لينتهي

بانفراج ذلك التعقيد ، ويصل إلى الحل المسرحي المطلوب . : ما أنواع المسرحية من حيث الحجم ؟ 2 س

جـ: قد تكون المسرحية من : - فصل واحد كمسرحية "ملك القطن" ليوسف إدريس. 1 - ثالثة فصول ، وهي الغالبة حاليا .2 - خمسة فصول كمسرحية "الصفقة" لتوفيق الحكيم .3

: ماذا يقصد بمفهوم " وحدة المسرحية " قديما و حديثا ؟ 3 سجـ : المفهوم القديم لـ" وحدة المسرحية " يقصد به :

- وحدة الزمان : فال يزيد مدى أحداثها عن أربع وعشرين ساعة .1 - وحدة المكان ؛ فال يقع الحدث المسرحي في أكثر من مكان .2 - وحدة الحدث : بحيث تدور فصول المسرحية في فلك حدث رئيسي واحد.3

المفهوم الحديث : أصبح الكاتب المسرحي الحديث ال يلتزم بذلك ، ولكنه مهتم بـ

- الوحدة المسرحية الناشئة عن الدقة في توزيع االهتمام .1 - ومراعاة التوازن بين الفصول واألجزاء حتى تخضع لجاذبية النهاية ،2

فيحذف التفصيالت التي ال تؤدي إلى هذه النهاية ويسرع ببعضها ، ويؤكدبعضها اآلخر ؛ ألنها عناصر أساسية في البناء المسرحي .

: مم يتكون الهيكل العام للمسرحية ؟ 4 سجـ : الهيكل العام للمسرحية يتكون من ثالثة أجزاء هي :

- العرض : ويأتي في الفصل األول ، وفيه يتم التعريف بموضوع المسرحية1والشخصيات المهمة فيها .

- التعقيد : ويقصد به الطريقة التي يتم بها تتابع األحداث في تسلسل2طبيعي من البداية إلى الوسط إلى النهاية .

- الحل : الذي تنتهي به المسرحية ويكشف عن عقدتها .3 : ما أسس بناء المسرحية ؟ 5 س

–3 – الحكاية 2- الفكرة 1جـ : أسس بناء المسرحية: - الحوار أو األسلوب . 5 – الصراع 4الشخصيات

: تحدث عن الفكرة باعتبارها أساسا من أسس بناء المسرحية ، وبين 6 سشروط جودتها .

جـ : تعتمد كل مسرحية على فكرة يحاول الكاتب أن يبرهن عليها باألحداثواألشخاص، وقد تكون الفكرة في جوهرها :

- اجتماعية: كفكرة مسرحية )الست هدى ( ألحمد شوقي .1 - سياسية : كفكرة مسرحية )وطني عكا (لعبد الرحمن الشرقاوي .2 - أخالقية : كفكرة مسرحية )حفلة شاي( لمحمود تيمور3

شروط جودتها : - أن يكون مضمون المسرحية ناضجا يحقق المتعة والفائدة معا.1 - أال تقدم الفكرة مباشرة، بل يجب أن تقدم في إطار الحكاية المسرحية.2

: ما المقصود بالحكاية في المسرحية ؟ ممثال . 7 س جـ : الحكاية هي: جسد المسرحية، وعن طريقها تنمو وتتقدم، بحيث تتركز األحداث على قضية يدور حولها الصراع، كفكرة البطولة، التي ينعقد حولها

الصراع في مسرحية "ميالد بطل" لتوفيق الحكيم ال عن طريق سرد األحداث ، وروايتها مجردة، بل عن طريق توزيعها بين الشخصيات بدقة

وترتيب وتدرج، بحيث يترتب الالحق على السابق مما يجعل التسلسل بيناألحداث منطقيا.

: من أسس بناء المسرحية )الشخصيات(.. فما المقصود بها؟ وما 8 سأنواعها؟

جـ : من أسس بناء المسرحية " الشخصيات " وهى النماذج البشرية التي اختارها الكاتب لتنفيذ أحداث المسرحية، وعلى ألسنتها يدور الحوار الذي

يكشف عن طبيعتها واتجاهاتها . - من حيث الدور والتأثير: 1 أنواع الشخصيات :

أ - شخصية محورية )أساسية( : كشخصية )مبروكة( في مسرحية "الصفقة" لتوفيق الحكيم.

ب - شخصية ثانوية )مساعدة( : ينحصر دورها في معاونة الشخصياتالمحورية كشخصية "الصراف أو حالق القرية" في نفس المسرحية

- من حيث التطور والتكوين : 1 أ – شخصية ثابتة )مسطحة( : وهي التي ال تتغير صورتها خالل فصول

المسرحية، كما في مسرحيات السلوك والعادات كشخصية البخيل أو المرابي.

ب – شخصية نامية )متطورة( : وهي التي تتكشف جوانبها تدريجيا مع األحداث، كما في المسرحيات االجتماعية والوطنية والنفسية مثل شخصية

) سعد ( في مسرحية "اللحظة الحرجة" ليوسف إدريس.- جوانب كل شخصية :

ولكل شخصية جوانبها الشكلية من الطول والقصر واالجتماعية كالغنى والفقر والنفسية كالحب والبغض، وتظهر براعة الكاتب في رسم كل هذه

الجوانب من خالل األحداث وتطور الحوار وتدفقه. : وضح المقصود بالصراع المسرحي واذكر أنواعه. 9 س

جـ : المقصود بالصراع المسرحي أنه االختالف الناشئ من تناقض اآلراء ووجهات النظر بالنسبة لقضية أو فكرة ما بين شخصيات المسرحية ، ولذلك يقول النقاد: )ال مسرح بال صراع( فلو اكتفى الكاتب بتقديم شخصياته دون

فإنه ال يكون قد كتب أن يضعها في مواقف تظهر ما بينها من صراع مسرحية حقيقة، إنما قيمة المسرحية في اجتماع شخصياتها إزاء قضية أو

فكرة تتصارع فيما بينها حول تلك القضية فتتفق أو تختلف لتنتهي غلبةوجهة نظر هذه الشخصية أو تلك.

أنواع الصراع : قد يكون هدا الصراع اجتماعيا أو خلقيا أو ذهنيا.

: الحوار هو المظهر الحسي للمسرحية . ما المقصود بالحوار 10 سالمسرحي ؟ وما شروط جودته ؟

جـ : الحوار المسرحي هو : اللغة التي تتوزع على ألسنة الشخصيات في المواقف المختلفة ، وتسمى العبارة التي تنطقها الشخصية ) بالجملة

المسرحية ( التي تختلف طوال وقصرا باختالف المواقف ، كما تتفاوت فيفصاحتها تبعا لمستوى الشخصية ، وطبيعة الفكرة التي تعبر عنها .

شروط جودته : - مناسبة ) الجمل الحوارية ( لمستوى الشخصية .1

- قدرة ) الجمل الحوارية ( على إيصال الفكرة التي تعبر عنها .2 - تدفق الحوار وحرارته .3 - فصاحة الحوار النابعة من دقة تمثيله للصراع وطبائع األشخاص4

واألفكار . : ما الفرق بين الرواية والقصة القصيرة والمسرحية ؟ 11 س

جـ :الفرق بين الرواية والقصة القصيرة والمسرحية الرواية : طويلة متعددة الشخصيات ، متشابكة األحداث ، متنوعة األهداف ،

واألفكار فيها وصف وسرد وتفصيل . القصة القصيرة : محدودة المساحة والشخصيات واألحداث والهدف ، تثير

لدى القارئ شعورا واحدا ، وهي كثيفة تتميز بالوحدة العضوية . أما المسرحية : فتعتمد على الحوار الذي يقوم بتصوير األحداث ، وتنمية

الصراع ، وتحريك المشاعر للوصول إلى النهاية . : وضح الظروف التي ساعدت على ميالد المسرحية االجتماعية 12 س

الخالصة ، مع التمثيل . م ، ساعدت الظروف1919جـ : عقب الحرب العالمية األولى وثورة

السياسية واالجتماعية التي سادت مصر على تطور المسرحية المصرية وتخليصها من عنصر الغناء واالستعراض ، فاتجهت إلى النقد االجتماعي

الجاد ، وهكذا ولدت المسرحية االجتماعية الخالصة على مسرح ) جورج أبيض م ، وعلى مسرحه مثلت ألول1910( الذي كان عائدا من بعثته من فرنسا

م لكاتبها ) فرح أنطون ( التي1913مرة مسرحية ) مصر الجديدة ( سنة تتناول بالنقد السلبيات التي تسللت من االستعمار األوربي إلى المجتمع

المصري مثل ) القمار ( ، و ) تبذير المال ( في الخمر واللهو . : كان لمحمد تيمور ومحمود تيمور فضل على المسرحية بعد ثورة 13 س

م . وضح 1919 جـ : األديب )محمد تيمور ( كان له فضل ترسيخ المسرحية االجتماعية من

خالل عدد األعمال التي تعالج مشكلة تربية األبناء تربية قاسية في مسرحية ) العصفور في القفص( ، ومشكلة )زواج البنات( في مسرحيته ) عبد الستار أفندي ( ، ومشكلة )اإلدمان ( التي طرأت على المجتمع عقب الحرب العالمية

األولى ، وأثرها في انحالل األسر وخراب البيوت ، وذلك في مسرحية) الهاوية ( .

- ) محمود تيمور ( أضاف إلى المسرحية االجتماعية عناية خاصة بالمسرحيةالتاريخية مثل مسرحية ) اليوم خمر ( عن الشاعر الجاهلي امرئ القيس .

: متى عرف الشعر المسرحي في األدب العربي ؟ 14 س جـ : لم يعرف الشعر المسرحي في األدب العربي إال في العصر الحديث ، على يد أبي خليل القباني ، ولكنها كانت بدايات ضعيفة ، فلما جاء شوقي

، وهو طالب في باريس ، ثم1893ألف مسرحيته ) علي بك الكبير ( سنة ، وكتب عدة مسرحيات مثل ) مصرع كليوباترا ( ، و1927أعادها منقحة سنة

) مجنون ليلى ( ، و)قمبيز ( ، و)عنترة ( ، وكلها مستمدة من التاريخ العربيأو المصري ، وله مسرحية فكاهية )الست هدى ( .

- وسار عزيز أباظة على طريقه فألف عشر مسرحيات شعرية ، منها ) العباسة ( ، و) شجرة الدر ( وغيرهما ، واتجه آخرون إلى الشعر المسرحي

الحر مثل ) عبد الرحمن الشرقاوي ( ، و) صالح عبد الصبور ( وغيرهما.

: من رائد المسرحية النثرية في األدب العربي؟ وما اآلفاق المتعددة 15 سلمسرحياته ؟

جـ : عرفت المسرحية النثرية على يد توفيق الحكيم الذي بدأ نشاطه مستخدما أسلوب1918المسرحي النثري بمسرحية "الضيف الثقيل" سنة

الرمز، حيث رمز بالضيف الثقيل إلى االحتالل اإلنجليزي، ثم ألف مسرحية ـ ثم "شهر1933"المرأة الجديدة" ثم المسرحية الذهنية "أهل الكهف" سنة

،1954، والمسرحية االجتماعية "األيدي الناعمة" سنة 1934زاد" سنة ، والتحليلية النفسية مثل "أريد أن أقتل" و"نهر1956و"الصفقة" سنة

الجنون" والمسرحية الوطنية مثل "ميالد بطل" . : ما التحوالت الوطنية والسياسية واالجتماعية التي شهدها المجتمع 16 س

م ؟ وما أثرها على األدب المسرحي ؟ 1952 المصري بعد ثورة جـ : التحوالت الوطنية والسياسية واالجتماعية هي :

- إلغاء النظام الملكي، وإعالن الجمهورية. 1 - تأميم قناة السويس.2 ضد العدوان الثالثي .1956 - تأكيد الشخصية القومية بانتصارها سنة 3

- أثرها على األدب المسرحي : نتج عن ذلك تطور اإلبداع األدبي والمسرحيحيث :

- ظهرت مسرحيات تنقد المجتمع المصري قبل الثورة وسلبياته مثل1 مسرحية "المزيفون" لمحمود تيمور، و"األيدي الناعمة" لتوفيق الحكيم

"والناس اللي تحت" و"الناس اللي فوق" لنعمان عاشور. - كما اتجه التأليف المسرحي إلى تصوير القرية، وكفاح الفالح من أجل2

األرض مثل مسرحية "الصفقة" لتوفيق الحكيم "وملك القطن" ليوسفإدريس.

مثل :1956 - ظهور مسرحيات تصور الكفاح ضد الغزو الثالثي سنة 3مسرحية "اللحظة الحرجة" ليوسف إدريس.

: ما المصادر التي استمد منها كتاب المسرح في الستينات و 17 سالسبعينات موضوعات مسرحياتهم ؟ وما أهم كتاب و أعمال تلك المرحلة ؟

جـ : المصادر التي استمدوا منها موضوعات مسرحياتهم : التاريخ تارة و التراث الشعبي عالجوهما معالجة عصرية فيها إسقاطات رمزية على

مشكالت الحاضر وقضاياه .- أهم كتاب و أعمال تلك المرحلة :

- عبد الرحمن الشرقاوى في "مأساة جميلة" ، و"الفتى مهران ، و"1الحسين ثائرا " و" الحسين شهيدا "

- صالح عبد الصبور في " مأساة الحالج " ، و" ليلى والمجنون " رؤية2عصرية لمجنون

ليلى الذي تناوله شوقي قبل ذلك.أسئلة امتحانات األدب السابقة

أوال المدارس1. . خصائصها من ثالثا وضح والبعث اإلحياء مدرسة دعائم البارودي أرسى ـ2 . . شوقي لدى التجديد جوانب من جانبين اذكر التطور نحو خطوة بالشعر وتالميذه البارودي خطا لقد ـ3 . فقده لمن النبض ورد سلبها لمن الحياة أعاد من صنيع الشعر مع البارودي صنيع كان لقد ـ

؟ والموضوعات والعبارة الكلمة حيث الشعرمن ارتقاء في البارودي دور ما ـ4. ذلك وضح موات، بعد العربى للشعر الحياة البارودى أعاد ـ؟ 5 الزاهية العربية العصور في لهم ومعارضته الشعراء فحول مجارة من البارودى ينشده كان الذى ما ـ6 . . التطور هذا مظاهر وضح ملحوظا تطورا مطران يد على العربية القصيدة تطورت لقد ـ

والمدرسة 7 الجديدة الكالسيكية المدرسة بين انتقالية مرحلة مطران طريقة أن النقاد بعض يعتبر ـالرومانسية.

8 . . ذلك وضح للشعر الخاص مفهومهم من انطالقا الديوان؛ مدرسة لدى جديدة موضوعات تولدت ـ9 . وضح والبعث اإلحياء مدرسة على مآخذ عدة الديوان لجماعة كان ـ

10. . التجديد مظاهرهذا من ثالثة اذكر تجديديا منحى أبوللو مدرسة عند القصيدة شكل اتخذ ـ11 . منهما لكل االستشهاد مع أبوللو، لمدرسة الفنية السمات من اثنين اكتب ـ12 : المهاجر شعراء أدب في الروحية النزعة ظهور يلي لما علل ـمدرسة " " 13 مع األدباء هؤالء اتفق وفيم ؟ المهجر أدباء شعر على العربي الوطن في القراء أقبل لماذا ـ

" اختلفوا؟" وفيم ، أبوللو14. المهاجر شعراء في أثرت عوامل أربعة بإيجاز تناول ـذلك؟ 15 على ترتب وماذا الشعرى؟ للفن تجديدهم في القلمية الرابطة شعراء غالى لم ـ16. . السمات هذه من ثالثا اذكر الواقعية المدرسة سمات من الشعري البناء في التجديد كان ـ17. . العوامل هذه من ثالثة اذكر متعددة لعوامل نتيجة الرومانسية بعد الواقعية إلى الشعراء اتجه ـ18 . الجديد الشعر وموضوع مضمون في التجديد سمات من سمتين ـ بإيجاز ـ اكتب ـأدبيتان    ـ19 جماعتان الشعراء المهاجرين مجموع من شعرائهما؟".  تكون أبرز ومن ؟ هما ما. ـ -20 جديدة شعرية موضوعات الديوان مدرسة شعراء وما  استحدث الديوان؟ شعراء عند الشعر مفهوم ما

موضوعاته؟ أهم.  ـ21 هما؟ ما اتجاهين بين البارودي تالميذ واءم22 : إليها تنتمي التي المدرسة إلى يلي مما عبارة كل انسب ـ. ـ 1 وآمالهم ومشاكلهم الناس هموم وتصوير العامة، الحياة إلى االتجاه مدرستهم سمات من

مواطن  - 2 إلى والحنين الشعرية التجربة بذاتية االهتمام مدرستهم سمات من     الذكريات.

3. وفلسفية فكرية تأمالت من بها يتصل وما اإلنسانية، النفس عن تعبير الشعر ـ4. والرومانسية الكالسيكية بين انتقالية مرحلة تعد طريقتهم أن النقاد يرى ـ

والبعث؟ 23 اإلحياء مدرسة شعر تطوير لشوقي هيأت التي العوامل ما ـ24. لذلك مثل والصور، والمجازات األلفاظ دالالت في جديدا استخداما اللغة أبوللو مدرسة شعراء استخدم ـ25: إليها تنتمي التي المدرسة إلى يلي مما عبارة كل انسب ـ1. العاطفي الجانب على الفكري الجانب تغليب ـالتفعيلة 2 وحدة على للقصيدة الموسيقي التكوين اعتماد ـالقدامى 3 الشعراء فحول من واألخيلة المعاني اقتباس ـ4. اإلنسانية النفس استبطان إلى الشعرية النزعة ـ

26. . مثال- ذكر مع ذلك وضح المهجر أدباء شعر في والحضاري االجتماعي إطارها في الجديدة البيئة أثرت27: الحديثة- الشعرية المدارس :  من مدرسة مع اختلفوا وفيم المهاجر شعراء اتفق فيم المهاجر مدرسة

الديوان الشعرية؟ 28 صورهم في الطبيعة المهاجر شعراء تناول كيف ـشعراء 29 نظر كيف المدرسة الواقعية إلى موسيقى الشعر؟ـ

ثانيا الفنون النثرية1-. . ذلك بين العصر روح إلى األدبية الفنون أقرب القصيرة القصة تعدالمسرحية؟ -2 فن العربي تراثنا يعرف لم لماذا3-. . المقال لوضوح يلزم ما وبين علل، اآلن المقال أنواع جميع فيها تشترك سمة األسلوب وضوح4- . التمثيل مع الترجمة مرحلة وضح مراحل بعدة العربية الرواية مرت5- ." ؟ " أنواعها وما ؟ بها المقصود فما الشخصيات المسرحية بناء أسس من6- . وضحها واختالف اتفاق عناصر والرواية القصيرة القصة بين7-. المسرحية بناء أسس من أساسا باعتبارها الفكرة عن تحدث8-. : منهما كال بين التكثيف ومبدأ الوحدة، مبدأ القصيرة للقصة البنائية األسس من9-. . منها أربعة اذكر والمسرحية القصة بين أساسية فروق توجد10-. . منهما كل سمات وبين منها، نوعين اذكر متعددة أنواع الرواية11-. . منهما لكل ممثال والثانوية المحورية الشخصية تناول المسرحية بناء أسس من الشخصيات12-. . : وضحها التكثيف ومبدأ الوحدة، مبدأ القصيرة للقصة البنائية األسس منالقديم؟ -13 العربي تراثنا في المسرحية فن يوجد لم لماذا14- ] بهما؟] يقصد ماذا الرواية، عناصر من عنصران والصراع الشخصيات،؟ -15 القصيرة القصة في الوحدة ومبدأ التكثيف، مبدأ يعنى ماذاجديد "-16 اتجاه نحو تتحول أخذت مصر في القصيرة القصة أن واضحا بدا الثانية العالمية الحرب هذا  بعد ما

ظهوره؟ سبب وما ؟ االتجاه

.  الرواية -17 سميت ولماذا ؟ الرواية مفهوم ما القصيرة القصة فن عن تميزه مستقلة خصوصية له فني عملاالسم  الواقعية الرواية بهذا

العصر؟  لماذا -18 لروح األدبية الفنون أقرب القصيرة القصة  تعد19- - : المدق زقاق خمر اليوم تنتمي النثر فنون أي ؟  إلىمصر -20 في ذيوعا لقيت شخصيات ثالث اذكر ؟ بها المقصود فما الشخصيات المسرحية بناء أسس من

. المعاصر مسرحناالرواية -21 سميت االسم؟  الواقعية لماذا بهذا22-: الحديثة النثرية الفنون فيها؟.  من شخصياته المسرحي الكاتب يتناول كيف المسرحية

:انسب كل عبارة مما يلي إلى المدرسة التي تنتمي إليها1 . الواحدة القصيدة في األغراض تعدد في القدماء تقليد ـ2 . البيت وحدة على القصيدة قيام في القدماء تقليد ـعلى 3 يتغلب البياني الجانب جعل مما واختياره اللفظ وانتقاء التركيب، وروعة وبالغته باألسلوب العناية ـ

. والمضمون الفكرة4 . وغزل ورثاء مدح من موضوعاتهم في القدماء متابعة ـوالحديث 5 الصاحب مناجاة ذلك ومن القديم العربي الشعر من واأللفاظ والصور واألخيلة المعاني اقتباس ـ

. الظباء عن6 . اإلسالمي للعالم الخارجية بالشئون يتصل وما مجتمعهم مشكالت عالجوا ـوأخالقيا 7 وفكريا وثقافيا اجتماعيا عصرهم روح عن التعبير ـ8. الذاتية- التجارب من لمزيد المجال أفسحوا9. بالصحافة- جيلهم ارتباط بسبب أسلوبهم سهولة

10. العصر- ثقافة إلى وااللتفات التراث من األخذ بين وفقوا فقد األغراض تنوع11. القارئين أو والمستمعين صاحبها مشاعر بين تجمع صادقة شعورية تجربة عن تعبر القصيدة أصبحت ـالبيت .12 وحدة من بدال عضوية وحدة في يتمثل ارتباطا أجزاؤها ترتبط متماسك كل القصيدة أصبحت ـ13 . الفلسفية والنظرات الفكرية التأمالت من بها يتصل وما اإلنسانية النفس عن تعبير عندهم الشعر ـ14 . ومكانه وظيفته فيه جزء لكل حي كائن عندهم فالقصيدة العضوية بالوحدة التمسك ـ15 . الوجود- أسرار في والتعمق الكون في التأملواالجتماعية 16 السياسية والموضوعات المناسبات شعر عن البعد ـ17 . فيها والتعمق الظواهر بتحليل الهتمامهم العاطفة على الفكري الجانب طغيان ـ