علم النفس 2ث

1

علم تطور مراحلالنفس

فبالرغم نسبيا� الحديثة العلوم من علم هو النفس من علمقصير العلمي تاريخه أن إال الطويل ماضيه

في ظهر النفس لعلم الحقيقة والبداية من التاريخ األخير الربععشر التاسع القرن

" النفس " لعلم معمل أول فونت ولهلم األلماني العام أنشأ عندماعام بألمانيا ليبزج جامعة في م 1879التجريبي

بل فجأة يظهر لم الحديث العلمي بمظهره النفس علم ولكنإلى : التاريخية جذوره تمتد

والهنود- 1 الفرس عند القديم الشرقي التراثاإلغريق- 2 اليونان بالد تمثله والذي القديم الغربي والتراث

الكبار وفالسفتهموأرسطو وأفالطون سقراط وخاصة

: يلي كما النفس علم في التطور من مراحل ثالث تحديد يمكن

الفلسفية : -1 المرحلة األولى النظري (المرحلة التأمل )مرحلةالقديمة- :1 اليونانية الفلسفة سميت ولذلك حقيقتها ومعرفة النفس ماهية بدراسة اهتمت

. النفس علم باسم البداية من الدراسة هذه الروح أو بالنفس المرحلة هذه في النفس علم ارتبط فقد وهكذا بواعث فسروا وبها السلوك مصدر اعتقادهم في فالروح

وحركة وإدراك وحس وتفكير أحالم من السلوك2: اإلسالم- وعلماء فالسفة من التأملي الفلسفي التراث اإلسالم وعلماء فالسفة ورث

بطريقة السلوكية المشكالت بعض فهم وحاولوا اليونانيينالعلمي والمنهج العلمية للروح واحترام فهم على تدل علمية

" سينا " ابن أبرزهم ". – ومن الغزالي" حامد أبو

MR : Arabi Kamelالفلسفية المواد في حياة

1

- سينا ابن مجال أ في إسهاماته ابرز منالنفسية :الدراسات يلى ما

النفسية - 1 بالناحية وعالقتها الجسمية األمراض بين العالقة درسأي السيكوسوماتى بالطب الحاضر وقتنا في يعرف ما وهو

نفسية ألسباب نشأت التي الجسمية األمراضالكليات، - 2 العقل يدرك كيف ووضح الحسي باإلدراك اهتم

مراتب مفهومه فى مرتبة واالدراك أدنى هو الحسى فاالدراك. الذهن إلى الخارجي الشئ صورة انتقال وهو

عن - 3 اإلنسان تميز التي االنفعاالت عن الشفاء كتاب في تحدثوالخجل الحيوان والبكاء والتعجب الضحك مثل

- الغزالي حامد أبو مجال ب في إسهاماته ابرز منيلي : ما النفسية الدراسات

السلوك - 1 من أنواع ثالثة بين - ميز ( السلوك الكلى السلوك هي) الالإرادي- االضطراري السلوك الجزئي

االنفعاالت - 2 موضوع بدراسة باالنفعاالت اهتم التأثير ودرجةالمنفعل الشخص على تظهر التي العضوية والتغيرات

من - 3 والتخلص الحسنة العادات اكتساب وطريقة بالتعليم اهتممنها السيئة العادات

البيولوجية : 2 الفسيولوجية المرحلة الثانية المرحلة ـ

بعلم -1 ويرتبط الفلسفة عن يستقل النفس علم بدأ فيها ) المنهج) إمكانيات من ليستفيد األعضاء وظائف علم الفسسيولوجيا

. العلوم هذه في مستخدما كان الذي التجريبيالمرحلة -2 إلى النفس علم تحويل في ساهموا الذين األوائل الرواد ومن

الفسيولوجية.

مجال فونت في إسهاماته أبرز من: يلي ما النفسية الدراسات

بجامعة - 1 العالم في النفس لعلم تجريبي معمل أول فونت أنشأعام بألمانيا م 1879 ليبزغ

عن فسيولوجية نفس تجارب إجراء على منصبا فيه االهتمام وكاناإلحساس وهما البشرى بالسلوك واضحا ارتباطا مرتبطين موضوعين

الشعور أو التفكير عمليات دراسة بهدف واإلدراك


1

أو - 2 الشعور دراسة في المرحلة هذه في النفس علم موضوع تحددوالتفكير الوعي كاإلدراك العليا المعرفية العمليات من يتبعه وما

وغيرهما عام - 3 الفلسفية الدارسات مجلة م 1881 أسسثالثة - 4 على التجريبي فونت معمل في التجريبية البحوث تركزت

: هي محاورالحسي أ- اإلدراك عمليات

بدراسة ب- تهتم التي النفس فروع أحد وهي النفسية الطبيعةالناتجة األفعال ردود أو واالستجابات الحسية المثيرات بين العالقة

عنهاظهور ج- بين يفصل الذي الزمني الفاصل وهو الرجع زمن دراسة

االستجابة وحدوث المثيراالستقالل : 3 مرحلة الثالثة المرحلة ـ

الفسسيولوجيا بعلوم النفس علم ارتباط العلماء بعض عارضالعلوم .والبيولوجيا لهذه التبعية من نوعا واعتبروه

التبعية هذه من النفس علم لتحرير جديدة جبهة ولعبت تشكلت." " " ومنهجا" موضوعا النفس علم استقالل فى كبيرا دورا

سلوكه مالحظة من للفرد الشعورية الحالة استنتاج يمكن إنه وأوضحوابأنه صاحبه على الحكم يمكن السلوك هذا دراسة خالل فمن الظاهري

الخ ....... حزين أو مسرور الظاهري السلوك دراسة النفس علم موضوع تحدد �بدال وبذلك

الشعور دراسة .من

البنائية- 1 المدرسة الشعورية الداخلية الخبرة دراسة فى النفس علم موضوع حددت

للفرد . المباشرة المناسب المنهج هو الباطني التأمل أو االستبطان منهج أن أكدت

عناصرها إلى وتحليلها الكلية الشعورية الخبرة هذه لدراسة.) المعرفة ) – – التفكير الوعي األولية

السلوكية- : 2 المدرسة يمكن الذي السلوك علم أنه على النفس علم إلى نظرت

. والكتابة واللعب والبكاء كالضحك وقياسه مالحظته الشعور وليس النفس لعلم كموضوع السلوك على ركزت لدراسة كمنهج الخارجية الموضوعية المالحظة على ركزت

" الذاتية المالحظة على يعتمد الذي االستبطان من بدال ، السلوكالداخلية.


1

النفسي- : 3 التحليل مدرسة الفرد سلوك في الالشعورية الدوافع أثر على أكدت الداخلية القوى هو ويوجهه الفرد سلوك يحكم ما أن على أكدت

الالشعورية . والدوافع والغرائز تشكيل في المبكرة الطفولة لمرحلة الخطير األثر على أكدت

. الفرد شخصية

الجشطلت- : 4 مدرسة وليس ، الكلية الصيغة بإدراك يبدأ لألشياء إدراكنا أن على أكدت

الجزئية . والعناصر األجزاء بإدراك: كالعين مثال أجزاء مجموعة وليس ككل الوجه ندرك نحن

والفم . واألذن واألنف األس القانون إلى من استوصلت أكبر الكل أن وهو لإلدراك ى

. أجزائه مجموع

النفس جوهر أو حقيقة بدراسة يهتمون القدماء الفالسفة كان . ) بالبدن) وعالقتها الروح

طابع كل من النفس علم جردوا الحديث العصر في النفس علماءالروح علم من بدال السيكولوجيا اسم عليه وأطلقوا فلسفي

األصل التينية كلمة سيكولوجيا هما : كلمة مقطعين من وتتكونالنفس سيكو- 1 العلم ولوجيا- 2بمعنى بمعنى الظواهر في يبحث بل النفس في يبحث ال اآلن النفس علم

شعورية ال أو كانت شعورية النفسية

النفس السلوك :علم جوانب لكل العلمية الدراسة وأحيانا اإلنسانيهو.الحيواني " المثيرات مختلف على ردا

التعريف : هذا شرح

العلمية :-1 الدراسة. المعلومات هذه تأكيد وليس ، المعلومات إلى الوصول أسلوب هى

اهتمامهم من أكثر ؟ نعرف كيف سؤال على اإلجابة اآلن العلماء فهدف. نعرف ماذا سؤال على باإلجابة

هو والقوانين: والعلم والمفاهيم الحقائق من مترابطة سلسلةالمالحظات أو التجارب طريق عن إليها التوصل تم التى والنظريات

المنظمة.جانبان : له العلم أن يعنى وهذا


مقدمة

1

أو- 1 العلم محتوى أو مادةالمعرفى المضمون

2 ( فى- منهجيته أو العلم طريقة) موضوعاته دراسة

المتراكمة المعلومات فى يتمثلحقائق من العلم هذا عن

. ونظريات وقوانين ومفاهيم

واإلجراءات فييتمثل األساليبمن التيالمنظمة العلماء يتبعها

القوانين إلى الوصول أجل . تفسيرها ومحاولة والنظريات

السلوك- : 2 ) ( مختلف بتأثير أنشطة استجابات من اإلنسان عن يصدر ما كل هو

المثيرات

االستجابة- :3أو إجتماعى أو لفظي أو حركي مثير عن يصدر نشاط كل هىتصنيف ويمكن ، النشاط عن وتوقف كف أو عقلي أو فسيولوجى

فئات : ثالث إلى األنشطة

العقلية- 1 والتذكر األنشطة واإلبداع التفكير في وتتمثل. واالنتباه والتعلم

االنفعالية- 2 والجب األنشطة والحزن الفرح في وتتمثلوالكراهية.

األنشطة- 3والحركية االجتماعية

والمشي والتعاون اللعب في وتتمثلوالكتابة.

المثير- : 4نشاطه يغير أو الحي الكائن نشاط يثير داخلي أو خارجي عامل أي هو

. يتوقف يجعله أو ،المثيرات أنواع

داخلية- 1 خارجية- 2 مثيرات مثيرات

من اإلنسان على تؤثر التي هيفسيولوجية تكون وقد ، داخله

أثناء المعدة عضالت كتقلصاتالجوع.

الذي كالخوف نفسية تكون وقد. للهرب اإلنسان يدفع

من اإلنسان على تؤثر التي هيطبيعية مادية تكون وقد ، خارجه

، فيضان أو بركان كرؤيةكااللتقاء اجتماعية تكون وقد

. طويلة غياب فترة بعد بصديق


1

االجتماع علم مثل األخرى اإلنسانية العلوم النفس علم يشارك... الخ األعضاء ووظائف التشريح و والتاريخ والسياسة واالقتصاد

. لها موضوعا اإلنسان اتخاذها في زاوية أو محددا� موضوعا� لنفسه يحدد أن استطاع النفس علم

اإلنسان على منها يطل الحيوان وسلوك اإلنساني السلوك هو الموضوع كانت وهذا إن

خالل من اإلنساني للسلوك أفضل فهم على تساعد دراسته: مثل ألسئلة علمية إجابة عن البحث

تطرأ التي التغيرات وما بيئته؟ يدرك اإلنسان؟وكيف يتعلم كيفغيره؟ مع يتفاعل عندما أو يفكر؟ عندما عليه

سؤال عن اإلجابة يحاول النفس علم إن القول لماذا ) ويمكن) بها؟ يتصرفون التي بالطريقة الناس يتصرف

وتفسيره- 1 اإلنساني السلوك فهم من وتفسيرها ووصفها أفعاله جوانب بكافة الشاملة اإلحاطة

. حدوثها بأسباب ربطها خالل : ه ما ولكن ، سلوك السيارة ركوب يكون ومثال قد ، وراءه الدافع

وراء الدافع فمعرفة ولذلك ، األقارب أحد زيارة أو ، للمدرسة الذهاب

. وتفسيره فهمه على يساعد السلوك

به- :2 والتنبؤ السلوك توقع به التوقع على يساعد للسلوك الصحيح والتفسير الفهم أن الشك

فالتنبؤ" ولذلك ، " مستقبال فردا : بأن مسبق توقع هو بالسلوك

. معينة" ظروف توافر ظل فى محددة بطريقة سيتصرف معينا: المرتفع مثال والذكاء بالمثابرة سلوكه يتسم طالب هناك كان إذا

." " مرموقا مستقبال الطالب لهذا نتوقع فإننا ،

3. وتوجيهه- فيه والتحكم السلوك ضبط ، به الدقيق والتنبؤ للسلوك الصحيح والتفسير الفهم أن الشك

فيه والتحكم السلوك هذا ضبط على كبير بشكل سيساعد. األفضل االتجاه نحو وتوجيهه

به يقصد فيه والتحكم السلوك فضبط التي : ولذلك الظروف ضبطعلى يساعد بشكل فيها والتحكم معينة ظاهرة حدوث إلى تؤدى


1

. معين هدف إلى الوصول: هذه مثال ففي ، العلوم مادة نحو ميل لديه طالب هناك كان إذا

مثل ، المجال هذا في تفيده إضافية برامج له نوفر أن يمكن الحالة. علمية مسابقات في واالشتراك العلمية التعامل زيارة

: والتحكم الضبط أهمية1 . البشرية- الطاقات من الفاقد .2تقليل التعلم- عملية تحسين

3. لألفراد- النفسية الصحة أسباب تهيئة

إلى -1 اإلنساني بالسلوك تتعلق التي الموضوعات من كثير افتقاروالمنطقية العلمية الشعبية األدلة والتفسيرات للتشويه وتعرضها ،

طويلة لفترات الخاطئة علم واالعتقادات وجود من البد كان ولذلكالسلوك حول فيها موثوق ومعلومات دقيقة علمية إجابات يقدم

.اإلنساني

في ) ( -2 التجريبي العلمي المنهج وسيادة ، الطبيعية العلوم تقدم نضج. ظواهرها بحث

مجرد -3 أنه على اإلنسان إلى النظر إلى أدت التي الصناعية الثورةالسلوك بدراسة يهتم علم إلى الحاجة فظهرت ، اإلنتاج آلة في ترس

اإلنساني.

وعدم -4 ، اآلخرون ويتصرف يسلك كيف بمعرفة إنسان كل اهتماموتصرفات سلوكيات من به هو يقوم بما فقط فيمتد اهتمامه. علمية بطريقة يحدث ما أسباب معرفة ليشمل اهتمامه

اغتراب -5 من يعانيه لما فهما� له يتيح علم إلى الشارع رجل حاجةاالجتماعية بيئته عن اإلنسان

إلى : تهدف1- - ا وهما النفس علم أهداف أهم من هدفين السلوك تحقيق فهم

وتفسيره .ب- اإلنساني به والتنبؤ السلوك توقعتفسر -2 التي العامة والمبادئ العلمية القوانين واكتشاف صياغة

به التنبؤ على وتساعد اإلنساني السلوكالعلمي -3 التطبيق على تركز أن دون العامة والمبادئ للقوانين التوصل

والمبادئ القوانين .لهذه: يلي ما المجاالت هذه أهم ومن


1

وموضوعاته المجال اهتماماته

علم- 1 النفسالعام

يقدم فهو النفسية العلوم لكل مدخال يعد وهوالنفس علم فروع لكل النظري األساس

األساسية والمبادئ العامة القوانين بصياغة يهتماإلنسان سلوك تفسر التي

معينة نفسية لظاهر النظرية بالدراسة يختص موضوعاته والتذكر : من والتعلم واإلدراك اإلحساس

واالنفعاالت والدوافع والذكاء والتفكير والتخيلوالشخصية .

علم- 2 النفس

الفيسيولوجى

. للسلوك الفسيولوجية األسس بدراسة يهتم . العصبي الجهاز بدراسة يهتم على وتأثيرها واألعضاء الغدد وظائف بدراسة يهتم

السلوك.

علم- 3 النفسالنمو

: النفس علم مثل ، مختلفة مسميات علية يطلق . التطور النفس علم أو اإلرتقائى

اإلخصاب لحظة منذ اإلنساني واالرتقاء بالنمو يهتمالشيخوخة مرحلة إلى الميالد ثم

الفرد حياة على تطرأ التي التغيرات بدراسة يهتم . المختلفة نموه مراحل في

علم- 4 النفس

اإلجتماعى

بالمسيرات تأثره عن الناتج الفرد سلوك بدراسة يهتماالجتماعية

بهدف وذلك اآلخرين في الفرد تأثير بدراسة يهتماألفراد بين االجتماعي التفاعل قوانين إلى التوصل

االجتماعية والمثيرات : موضوعاته والدعاية من والتنافس والتعاون القيادة

. والحروب والثورات والشائعات

علم- 5 النفسالفارق

الفروق)الفردية (

السيكولوجية واالختالفات الفروق بدراسة يهتم ) بين) أو المجتمعات بين أو األفراد بين النفسية

الفروق . هذه أسباب لمعرفة وذلك ، واإلناث الذكور . والمهني التعليمي التوجيه عمليات في يساعد

يتشابه تعقيب : كيف لنا يبين العام النفس علم كان إذا؟ كيف األفراد لنا يبين الفارق النفس علم فإن

باالختبارات ذلك في ويستعين ؟ والمقاييس يختلفونالنفسية.

إلى : تهدف


1

السلوك توجيه وهو النفس علم أهداف من الثالث الهدف تحقيق. فيه والتحكم وضبطه

التي األساسية والمبادئ العامة القوانين وتطبيق استثماراإلنساني النشاط ميادين في النظرية الفروع إليها توصلت

المتنوعة

: يلي ما التطبيقية الفروع هذه أهم ومن

وموضوعاته المجال . اهتماماته

علم- 1 النفسالتربوي

مجال في النفس علم وقوانين مبادئ بتطبيق يهتم . مشكالته وحل والتعليم التربية

. التدريس عملية في التعلم وقوانين مبادئ بتطبيق يهتم النمو مراحل تميز التي الخصائص بدراسة يهتم

المناهج وضع فرص للمربى يتيح لكي ، المختلفةالمختلفة النضج مستويات مع تتناسب التي الدراسية

للتالميذ .

علم- 2 النفسالصناع

ي

مجال في النفس علم وقوانين مبادئ بتطبيق يهتم. للعامل اإلنتاجية الكفاءة رفع بهدف وذلك ، الصناعة

وذالك ، للعاملين والمهني النفسي الرضا بتحقيق يهتموتدريبه له المناسب للعمل المناسب العامل باختيار

عليه .

علم- 3 النفسالتجاري

مجال في النفس علم وقوانين مبادئ بتطبيق يهتم. التجاري اإلعالن وخاصة التجارة

في تؤثر التي النفسية العوامل بدراسة يهتملشراء جذبهم وكيفية معامالتهم وطرق المستهلكين

. معينة سلعة

علم- 4 النفسالحربي

أوالعسكر

ي

في النفس علم وقوانين مبادئ بتطبيق يهتمبهدف وذلك المسلحة والقوات العسكرية المؤسسات

. المحاربة القوات كفاءة رفع فرد كل وتوجيه والضباط للجنود الدقيق باالختيار يهتم

. تناسبه التي المهمة إلى منهم . والقادة للمحاربين المعنوية الروح رفع بأساليب يهتم من العسكرية المعارك في النصر تحقيق في يسهم

النفسية . والحرب الدعاية خالل

علم- 5 النفساإلكلينك

ى أو

والعقلية النفسية االضطرابات أسباب بدراسة يهتموالتخلف وتشخيصها النطق وعيوب كالقلق ، وعالجها

. بالنقص والشعور الدراسي باألمراض اإلصابة في النفسي العامل أثر بدراسة يهتم

. الجسمي العالج في العامل هذا واستغالل ، الجسمية


1

يالعياد)

علم-6 النفسالبيئي

بهدف وذلك ، وبيئته اإلنسان بين العالقة بدراسة يهتم. البيئة مع اإلنسان لتعامل األمثل األسلوب إلى الوصول

: ، كالتلوث المختلفة البيئية المشكالت بدراسة يهتم. والتصحر ، الحراري واالحتباس ، والضوضاء ، والزحام

تختلف كما الموضوعات باختالف العلوم في البحث مناهج تختلفالواحد . العلم داخل

وظواهره موضوعاته لتعدد النفس علم داخل البحث مناهج وتختلفيلي ما المناهج هذه : ومن

االستبطان منهج تعريف

هو عما " االستبطان ليخبرنا لذاته وتأمله لنفسه الفرد مالحظةوأحاسيس " . ومشاعر أفكار من بداخله يدور

أو الباطني التأمل منها عديدة مسميات المنهج هذا على ويطلقأو الداخلية المالحظة أو الذاتي المنهج أو الذاتي التأمل

الذاتية المالحظة بداخله يجرى ما ويتأمل نفسه يالحظ االستبطان في الفرد:ألحد - 1مثال قلق أو تعب من به نشعر ما نصف حين نفعله ما

األصدقاء.آالم - . 2مثال: من به نحسن بما الطبيب نخبر حين أو

:) أهميته ) االستبطان منهج استخدام مبررات

أنه حيث النفس علم في عنه غنى ال منهج االستبطان منهجالتالية الحاالت في :يستخدم

النفسية -1 الظواهر بعد :دراسةأثناء الفرد به يشعر وما ، اليقظة أحالم أو النوم كأحالم

. الحزن أو الفرح أو الغضب أو الخوف انفعال

الشخصية : -2 االستفتاءات


1

منهج إلى الموجهة النقد أوجهاالستبطان

" " عن شفويا أو تحريريا اإلجابة الفرد من يطلب عندمامن لديه ما على الضوء تلقى التي األسئلة من مجموعة

. ومتاعب ومخاوف ورغبات ميول

النفسي : -3 العالجمشاعره عن المريض يرويه ما إلى المعالج يستمع حيث

واقتراح ، المرض تشخيص فى ذالك من ويستفيد ، ومخاوفه . المناسبة العالج أساليب

4-. المختلفة األشياء نحو األفراد ميول على التعرف

الباحث- 1 تضليل يتعمد قد مشاعره يصف الذي الشخص أن . كاذبة معلومات ويعطيه ، وخداعه

؛ -1 ومبحوث باحث إلى ينقسم االستبطان أثناء الشخص أنيغير أن شأنه من وهذا ، واحد وقت في بعمليتين يقوم فهو

. وتحليلها وصفها يريد التي الشعورية الحالة

2-. لصاحبه الشخصية بالخبرة عادة يتأثر الذاتي التأمل أن

العميق -3 التفكير مواقف في استخدامه استحالة بل صعوبةتستحوذ الحاالت هذه مثل ألن ، الحادة االنفعاالت أثناء أو

بأي يقوم أن يستطيع فال ، ومشاعره الفرد نشاط على . مالحظة أو تأمل

اللغوية . -4 القدرة ومنخفضي األطفال مع استخدامه يصعب

النفس علم في التجربة تعريفالتحكم" على تعتمد بطريقة أخر متغير على التغيير أثر دراسة

" المتغيرات فى والدقيق الصارم الضوضاء دراسة مثال: الكمى أثرالمدرسى التحصيل على

التجريبى :-1 الضبطالتي المتغيرات فى والدقيق الصارم الكمى التحكم بمعنى

: إلى تصنف


المنهج شروطالتجريبى :

1

(أ- الضوضاء ..... ) تأثيرة درجة معرفة نريد مستقل المتغيرالتحصيل ....... )ب- تأثره درجة معرفة نريد تابع المتغير

المدرسى((... ت- ( أثناء قصد بدون تتدخل اى وهو الرحيل الدخيل المتغير

تقويته او عزله ويراد التجربةمتكافئتان :-2 مجموعتان استخدامللمتغير أ- تتعرض التى المجموعة وهى التجريبية المجموعة

المستقلمقارنتها ب- يتم التى المجموعة وهى الضابطة المجموعة

متغير الى تتعرض وال بالتجريبيةالتجريبية :-3 المعالجة

مقارنة ثم المستقل للمتغير التجريبية المجموعة تعريض يتمالضابطة بالمجموعة التجربة بعد أدائها

التقويم :-4ايجابآ سواء التجريبية المجموعة على المستقل المتغير أثر نبين

. سلبآ او

دون" الواقع في عليه هما ما على متغيرين بين العالقة دراسة" المتغيرات في التحكم

فيها :-1 التحكم يمكن الالذكاء :1مثال متوسطي وبين عقليا المتخلفين بين الفرق دراسة

إلى الناس بعض نحول أن نستطيع فال االجتماعي التفاعل فيبغيرهم نقارنهم لكي عقليا متخلفين

2-: باصطناعها التدخل أخالقيا� يجوز الفي :2مثال المدمنين وغير المخدرات مدمني بين الفرق دراسة

لبعض مخدرات نعطى أن أخالقيا نستطيع فال ، اإلدراك سرعة. المدمنين بغير نقارنهم حتى مدمنين إلى ونحولهم ، الناس

استخداماته النفسية العيادات في المنهج هذا وعالج يستخدم لتشخيص

والمشكالت النفسية واألمراض الشخصية االضطرابات. الخلقية واالنحرافات االجتماعية

المهني التوجيه في المنهج هذا قدرات يستخدم اختبار يتم حيث. تناسبه التي المهنة إلى يوجه ثم وميوله واستعداداته الفرد


1

" " دراسة اجراء طريق عن الحالة دراسة هو المنهج هذا أساسالظاهرة يمثل واحد شخص عن وعميق شامل تفصيلى وبحث

. دراستها المراد

: المنهج هذا متطلباتالفرد- حياة تاريخ دراسة

فيها - نشأ التي االجتماعية البيئة ودراسةبه - المحيطة والظروف

النفسية - والمقاييس االختبارات بعض الفرد إعطاءومتكاملة - شاملة صورة لتكوين معه المقابالت من العديد إجراء

شخصيته . عن

الدافع؟ على نستدل كيفمفهوم هو الدافع مباشرة إننابمعنى افتراضيمفهوم نالحظه ال

الصادر السلوك من نستنتجه نحو بل متجها السلوك كان فان عنهاستنتجنا الماء نحو متجها كان وان الجوع دافع استنتجنا مثال الطعام

وهكذا العطش دافعالدافع : تعريف

هو ) الدافع توتر داخلية وتستثير تحرك( داخليقوة الفرد سلوكأو حاجة إشباع الى يؤدى معين بسلوك القيام الى وتدفعه نشاطه

. رغبة إرضاء أو هدف تحقيقدافع مثال: الجوع ويدفعه ألنهيعد نشاطه ويستثمر الفرد إلىيحرك

) هدفه ) لتحقيق وتناوله الطعام عن البحث هو معين بسلوك القيام. رغبته وإرضاء حاجته وإشباع


1

ومن المتداخلة األخرى المفاهيم من بالعديد الدافع مفهوم يرتبط: يلى ما المفاهيم هذة

المفاهيم

أمثلةالتعريف

الحاجةبافتقاده الفرد شعور هي

إلى يؤدى مما ما لشئإلى يدفعه الذي توتره

يؤدى معين بنشاط القيامومفهوم الحاجة إشباع إلى

بمفهوم يرتبط الحاجةالدافع

الشعور لديه ينشط الفرد إن ) فيشعر) دافع وهذا بالعطش

( ينقصه ما شيئا وهذهبانتوتره( إلى يؤدى مما حاجة

. ويشربه الماء عن فيبحث

الحافزالمحرك الداخلي الوجه

يدفع الذي فهو للدافعللقيام الداخل من الفرد

إشباع بهدف معين بسلوكأو فسيولوجية فطرية حاجة

البقاء له تضمن حيوية غاية

الجوع حافز العطش حافز

الباعثأو مادي خارجي شئ هو

الدافع يستثير اجتماعيالقيام إلى الفرد يدفع الذي

على للحصول ما بسلوكالشئ هذا

له يستجيب باعثا الماءالعطش دافع

باعثا الجائزة أو المكافأةدافع لها يستجيب

التفوق

1 - : مباشرة نالحظها ال داخلية حاالت أو قوى الدوافع تعدعنها الصادر السلوك من عليها نستبدل فنحن

الجوع :مثال دافع استنتجنا مثال الطعام نحو متجها السلوك كان اذا

2 - : واحد آن في للسلوك وموجهة محركة قوى تعداألهداف تتحقق حتى تتوقف ال مستمرة نشاط حالة في الفرد تجعل فهي

الرغبات ترضى أو الحاجات تشبع أو

3 - : إلرضائه المبذول الجهد مع طرديا الدافع قوة تتناسبإلشباعه المبذول الجهد زاد الدافع قوة زادت كلما انه هذا ويعنى

دافع مثال إلشباع جهدا يبذل كامل يوم لمدة يأكل لم الذي الفردسوى للطعام تناوله على يمض لم الذي الشخص جهد من اكبر الجوع

فقط ساعات أربع

4 - : بالمرونة الدافع إشباع طريقة تتسمفانه أهدافه تحقق ال الدافع إلشباع بها يسلك التي الطريقة إن وجد إذا فالفردالهدف له تحقق أخرى بطريقة الطريقة هذه وتغيير سلوكه وجهة تعديل يحاول


1

5 - : اإلشباع في األولوية له تكون الفرد عند األقوى الدافعتكون مثال األولوية فان شديدين وعطش جوع بحالتي الفرد شعر إذا

يستطيع عادة الجسم الن ذلك الطعام طلب قبل الماء لطلب أوال�العطش لتحمل استطاعته من أطول لفترة الجوع تحمل

والجنس - 6 والعطش كالجوع الفسيولوجية الفطرية الدوافع تظهر: دوري بشكل

اإلشباع مرحلة ثم توتر من يصاحبها وما الحاجة بظهور تبدأ كاملة بدورة تمر فهيجديد من الحاجة تظهر حين إلى اإلشباع بعد السلوك يتوقف ثم

دورية ليست فهي والشخصية االجتماعية الدوافع قوتها أما ان حيثقوة تزداد بل اإلشباع بعد تنخفض التفوق فمثالال إلى الحاجة

وهى الذات تحقق إلى والحاجة والثروة المال جمع إلى والحاجة. المزيد إلى تحتاج فإنها إشباعها تم كلما حاجات

اإلنسان -1 فهم من تزيد. ولآلخرين لنفسه

بسلوك -2 التنبؤ على تساعدنااآلخرين

الهدف -3 نحو لتحريكه الالزمة بالطاقة وتمده الفرد سلوك تنشطللدوافع) ( التحريكية او التنشيطية الوظيفة

انتباهه -4 معظم يوجه الجائع فالفرد الهدف نحو الفرد سلوك توجهالوظيفة ) أخر شي اى من أكثر الطعام وروائح مناظر إلى

) للدوافع التوجيهية

يقتصر -5 ال فدورها الهدف يتحقق حتى السلوك استمرار على تعملنشاط حالة في الفرد تجعل إنها بل وتوجيهه السلوك تنشيط على

. الهدف يتحقق حتى مستمرة

تحفيزهم -6 ويحاول الناس من مجموعة على يشرف من لكل ضرورية. الالعبين مع والمدرب تالميذه مع كالمعلم العمل على

إيجازها ويمكن والوظائف الفوائد من العديد الدوافع دراسة تحقق: يلي فيما

العدد هذا ووسط الحيوان بدوافع قورنت إن حصر وال لها عد ال اإلنسان دوافعفئات في الدوافع هذه تصنيف الضروري من كان المختلفة الدوافع من الهائلفيه والتحكم وضبطه به والتنبؤ السلوك لتفسير واستخدامها دراستها تسهل


مقدمة

1

أوال̂ : التصنيف على أساس مصدر الدافعأوال̂ : التصنيف على أساس مصدر الدافع

أكثر من أساسين وفق تصنيفها تم فقد الدوافع عرض ولسهولة: تعبيرا وأدقها انتشارا التصنيف أسس

: � الدافع أوال مصدر أساس على :التصنيففسيولوجية ()فطرية ال أوليةالدوافع ال-1اجتماعية (النفسية ال)مكتسبة ال ثانويةالدوافع ال-2

بالدافع : الشعور مدى او الوعى مدى أساس على التصنيف ثانيا�الشعورية -1 الدوافعالالشعورية -2 الدوافع

ترتبط ،قد الوراثة طريق عن بها مزودا الفرد يولد التي الدوافع هيالجوع ) / / / العطش التنفس دوافع مثل الفرد حياة (اإلخراجبحفظ

مثل النوع بقاء بحفظ ترتبط .دافعيوقد واألمومة الجنس

(1)) ( الفسيولوجية الفطرية األولية الدوافع سمات

النوع أفراد جميع بين توجد عامة، بل اإلنسانيدوافع.يوالحيوان ايضا

الفطرية؛ بالدوافع الوراثة تسمى طريق عن للفرد تأتى ألنهاتحتاج فهيولذلك خبرة إلىال أو تمرين أو تعلم أو .اكتساب

فهي إشباعها طرق أما فطرية وأهدافها فطرية مثيراتهااألحيان معظم في يتعلمها أن اإلنسان وعلى مثال:مكتسبة

طريقة أما فطرى مثيره فطرى دافع فعلى إشباعهفالجوعتناول اإلنسان فى الناس طرق تختلف حيث يتعلمها ان

األطعمة أنواع وفى .التيالطعام يأكلونها ؛ العضوية أو الفسيولوجية بالدوافع وجود تسمى عن تنشأ ألنها

^ اختالال تحدث جسمية أو عضوية داخل العضويالتوازن فيحاجاتالجسم.

(2)) الفسيولوجية ) الفطرية األولية الدوافع تصنيف

األمثلةالوصفالدوافع

دوافعفسيولوج

يترتب التي الدوافع وهىموت إشباعها عدم على

التنفس ود افعو الجوع و والعطش


الفطرية األولية الدوافع: ) الفسيولوجية)

1

يةخالصة

و الفرد االخراج و النومدرجة بتوازن االحتفاظ

الجسم حرارة دوافع

فسيولوجذات ية

طابعاجتماعي

عضوى أساس على تقومفسيولوجي

إلى إشباعها في تحتاجفرد مع الفرد اشتراك

أخر عدم على يترتب ال

الفرد موت إشباعهاعدم على يترتب وإنما

النوع فناء إشباعها تتحدد الفئة هذه فدوافع

المجتمع في وتتشكلوقيمة لمعاييره وفقا

والدينية الثقافيةواالجتماعية

األمومة دافع الجنس دافع

للفرد واالجتماعي النفسي التكوين أو بالبناء ترتبط دوافع هيمن والتقليد والتدريب والممارسة والخبرة بالتعلم وتكتسب

الفرد فيه ينشأ الذى والمجتمع البيئة واالجتماعية النفسية والعوامل الظروف بفعل تنشأ

.... الخ واالنتماء االنجاز مثل الحياة وتجارب والحضارية

(1): ) ( االجتماعية النفسية المكتسبة الثانوية الدوافع سمات

للفرد النفسى التكوين أو بالبناء ترتبط المكتسبة بالدوافع والممارسة تسمى والخبرة بالتعلم تكتسب ألنها

الظروف بفعل تنشأ ،فهى والمجتمع البيئة من والتقليد والتدريبالحياة وتجارب والحضارية واالجتماعية النفسية والعوامل

مكتسبة اشباعها وطرق مكتسبة وأهدافها مكتسبة مثيراتهاالمكتسبة مثال: الثانوية الدوافع من وهى الشفقة فعاطفة

) ( عاجز أو ضعيف شخص رؤية فى يتمثل مكتسب مثيرهاللشفقة ) المثير الشخص مساعدة فى يتمثل مكتسب وهدفها

) له العون وتقديم


النفسية ) المكتسبة الثانوية الدوافعاالجتماعية( :

1

ومحدودة تتغير وال ثابتة الفطرية الدوافع كانت الدوافع اذا فانبل ألخر لفرد من ثابتة وغير ومتغيرة محدودة وغير لها حصر ال الثانوية

. ألخر وقت من الواحد الفرد عند وتتغير(2): ) ( االجتماعية النفسية المكتسبة الثانوية الدوافع تصنيف

الدوافع

األمثلةالوصف

دوافعاجتماع

يةعامة

مشتركة هي دوافعأفراد جميع بين

تقارب بسب المجتمعاالجتماعية الظروف

.والبيئية إنسان كل يكتسبها

اليومية خبراته مناالجتماعي وتفاعله

ومجتمعه . بيئته مع

االجتماع دافعالتجمعاالنجازالتملك واالنتماء التقليد

ضرورة إشباعها ويتطلبوتشجعيهم اآلخرين وجود

دوافعشخصي

او ةفردية

بها يتميز دوافع هيعن بعضهم األفراد

اختالف بسب بعضالنفسية الظروف

التي واالجتماعيةالفرد فيها ينشا

الرغبات واختالفوالنزعات والميولواالتجاهات واألذواق

تميز التي الخاصةبعضهم عن األفرادإشباعها يتطلب وال

وجود ضرورةاآلخرين

الذات تحقيق إلى الحاجة االستطالع حب التجديد إلى الحاجة وجمع اقتناء إلى الحاجة

البريد طوابع النشاط إلى الحاجة

أو العلمي أو االجتماعيالرياضي أو الفني

التحف اقتناء إلى الحاجة. الخ ... الخاصة والميول

المكتسبة (3) الثانوية الدوافع تكتسب او تنشأ كيف ) االجتماعية) ؟ النفسية

الفطرية األولية دوافعه إشباع يستطيع ال وهو عادة الطفل يولدولما تغذيته على ويقوم يرعاه لمن ماسة حاجة فى هو بل بنفسه

خاصة قيمة تكتسب فإنها الدور بهذا عادة تقوم التي هي األم كانتعند األم حب عاطفة واكتساب تكوين أساس هو وهذا الطفل عند


1

ثانيا̂ : التصنيف على أساس مدى الوعي/مدى الشعور بالدافع

ثانيا̂ : التصنيف على أساس مدى الوعي/مدى الشعور بالدافع

ثم األب حب عاطفة الطفل لدى تتكون األساس هذا وعلى الطفليكتسب وهكذا فاألصدقاء فالجيران واألقارب األهل ثم اإلخوة حب

تكتسب تقريبا نفسه األساس هذا وعلى االجتماع دافع الطفل. األخرى االجتماعية الثانوية الدوافع

الشعورية الالشعورية الدوافع الدوافع

التي الدوافع هيبوجودها الفرد يشعر

على ويكون داخلهويحس بها تام وعى

نحو له باستثارتهاويمكن معين سلوكأو يستدعيها أن

سئل ما إذا يتذكرهاعنها.

: قيل مثال إذاتشعر بماذا لشخص

اننى وقال اآلن؟أو بالجوع أشعر

الرغبة أو العطشاننى أو النوم فياكره أو فالنا أحب

هذه فمثل فالناتعتبر الحاالت

شعورية دوافعتعمل دوافع وهى

وعى دائرة فيشعوره أو الفرد

. الواعي العقل

يعيها وال بوجودها الفرد يشعر ال التي الدوافع هيال ألنها معين سلوك نحو له باستثارتها يحس وال. شعوره أو الفرد وعى نطاق أو دائرة في تعمل

في وكامنة ودفينة خفية الدوافع هذه ) ( النسيان طواها الالشعور الباطن العقل

يفطن الفرد يعد ولم طويلة سنوات منذالدوافع تلك هي اليوم تحركه ما أن إلى

القديمة. سلوك وتوجه الخفاء في الدوافع هذه تعمل

. بها يشعر أن دون صاحبها قد الدوافع هذه عن يصدر الذي السلوك

أو سخيفا أو غريبا سلوكا أحيانا يكونحاالت في مثال يتضح نحو على شاذا

أو الفوبيا أو الشاذة المرضية المخاوفأوأخطاء القلم وزالت اللسان فلتات . المواعيد أونسيان القراءة

غير او مرضيا أمرا دائما ليس الالشعوري الدافععادى أمر هو بل البعض يظن قد كما عادى

إنسانية شخصية ألي النفسي البناء في وطبيعيفي العادي سلوكنا في أثره يظهر ما وكثيرا

. اليومية الحياة


1

) ( ) ( تنش ونفسه جسمه كله الفرد تشمل عامة عاطفية وجدانية مصدر أحالة عنالعاطفية الحالة هذه وتؤثر المعتاد التفكير او السلوك إلعاقة كاستجابة نفسيووظائفه الشعورية وخبراته الظاهرة تعبيراته أو الفرد سلوك في لشدتها وفقا

. ... الخ الغيرة السرور، الغضب، الخوف، مثل الفسيولوجية

مالحظتها يمكن ومتفاعلة متكاملة أساسية جوانب ثالثة فى تتمثلعلمية دراسة ودراستها

- الشديد الغضب أو الشديد الخوف مثل شديدة انفعالية لخبرة نتعرض عندماالمخ خاليا بعض تنشيط عن تنتج التي الفسيولوجية التغيرات من بعدد نشعر

. ) ( الخطر الطوارئ لمواجهة بالطاقة الجسم يمد الذي العصبي الجهاز وخاصةالتي الفسيولوجية التغيرات هذه االنفعال وأهم :تصاحب

. الدم ضغط فى تغيير. التنفس معدل اضطراب. االنفعال نوع بحسب العين حدقة اتساع او انقباض. القلب ضربات اضطراب ( ) فى ) كما تمددها أو الخوف حالة فى كما الدموية األوعية انقباض

.) الغضب حالة. بالغثيان الشعور إلى أحيانا� يؤدى مما المعدة إثارة. االنفعال حدوث عند العرق فيتدفق الدرقية الغدة إفراز زيادة


الداخلى الجانب

1

اللعاب لنقص نتيجة الحلق جفاف

تفسيرنا و االنفعالية خبرتنا تشكيل فى يسهم للموقف تقديرنا انلطبيعته وإدراكنا معرفتنا على بناء والنوع له الشدة حيث من

– ) بالخوف – ) ستشعر فإنك عميقة حفرة نحو بشدة تنحدر مسرعة سيارة رأيت إذاسيقل – خوفك فإن المالهي في لعبة من جزء السيارة هذه أن عملت إذا ولكن

.) ونوعه) االنفعال شدة يحدد المعرفي فالتقدير

هذا أن علمت إذا لكنك ؛ تخاف سوف فإنك إليك متجهة سكين يمسك رجل رأيت إذاسيقل . خوفك فإن خروف يذبح جزار الرجل

الجسمية واألوضاع والحركات الظاهرة التغيرات مختلف على يشتمل وهوالسلوك في تغييرات من ذلك وغير الصوت ونبرة واإلشارات واإلدمان واأللفاظ

الوجه تغييرات المقابل الشكل ويوضح االنفعال تصاحب والتي الظاهريواحد لشخص االنفعاالت تصاحب التي الخارجي

عنه : مثال ونبتعد منه نحذر الغضب انفعال عليه يبدو شخص.

االنفعاالت لتصنيف النفس علم في الباحثين جانب من عديدة محاوالت توجدتصاحب التي الداخلية الفسيولوجية التغييرات مثل معينة أسس على

صعوبة يشهد الواقع إن غير الظاهرة الخارجية التغييرات أو االنفعالالمصاحبة الفسيولوجية التغييرات من مباشرة االنفعال نوع على االستدالل

) ؟ ) علل لالنفعالكسرعة للفرد الفسيولوجية التغييرات على االستدالل في صعوبة يوجد حيث

أو الشديد الخوف بسبب ذلك يكون فقد التنفس في سرعة أو القلب ضربات. فيها المبالغ السعادة

التي والموقف لمصدرها وفقا االنفعاالت تصنيف يمكن وهكذا: وهى فئات أربع إلى فيها تظهر

مباشرة -1 حسية خبرات أو لمواقف التعرض عن تنتج انفعاالتمؤقتة

اللــــــــــذة ا. .انفعــــــال فيه ومرغوب مالئم لمثير التعرض عن ينتجاالشمئزاز ب. أو التقزز .انفعال كريه لمثير التعرض عن ينتجاأللـــــــــــم ج. مؤذ انــفـعــــــــــال أو مؤلم لمثير التعرض عن . ينتج


إذا رأيت سي

ارة م

سرعة

تنحدر بشدة نحو

حفرة عميق

ة – فإنك ستشعر

)بالخو

ف( –

ولكن إذا عم

لت أن هذه ال

سيارة جزء

من لعبة ف

ي المالهي –فإن خو

فك سي

قل )فالتق

دير المعرف

ي يح

دد شدة

االنفعال ونوعه.)

إذا رأيت سي

ارة م

سرعة

تنحدر بشدة نحو

حفرة عميق

ة – فإنك ستشعر

)بالخو

ف( –

ولكن إذا عم

لت أن هذه ال

سيارة جزء

من لعبة ف

ي المالهي –فإن خو

فك سي

قل )فالتق

دير المعرف

ي يح

دد شدة

االنفعال ونوعه.)

أو الشعورى الجانبالذاتية الخبرة

أو الظاهري السلوكالخارجي

1

للموقف -2 وتقديره التنبيه لمصدر الفرد إدراك عن تنتج انفعاالتالخوف انفعال إثارة في سببا للثعبان الطفل فإدراك االنفعالي

مؤذية الثعابين بان معرفة لديه الن : عندهالخوف ا. مكروه انفعــــــال أو خطر توقع عن ينتج

الغضــــب ب. أمام انفعـــــــــال عقبة وجود أو الحرمان عن ينتجالسلوك

الســــرور ج. أو انفعـــــــــال هدف تحقيق أو عزيز شخص من االقتراب عن ينتجضرر من النجاة أو مكافأة على الحصول

الحــــــــزن د. اإلصابة انفعـــــــــال أو عزيز شخص فقدان عن ينتجخطير بمرض

الدهشــــــة ه. بشكل انفعــــــــال ما موضوع أو مثير ظهور عن ينتجمتوقع غير أو مفاجئ

مع -3 تعامله خالل من الداخلية الفرد مشاعر عن تنتج انفعاالتاالجتماعية المواقف

: بالفخر الشعور مثل بالخـزي الشعــــــور بالذنــــــب الشعــــــــــــــور

اآلخرين -4 مع الفرد عالقة عن تنتج انفعاالت الحب انفعــــــــــال مثل الكراهية انفعـــــــــــــــــــــال الغيرة انفعـــــــــــــــــــــــــــــــال إلى تؤدى التي الموقف وما ننفعل؟ ومتى ننفعل؟ لماذا

اإلنسان فيها يصير التي الظروف أو المواقف االنفعال؟منفعال�؟

قوية أ- عنده الدافعية تكون حينما اإلنسان ينفعلالحتمال أدت ازدادت وكلما به ترتبط انفعالية شحنة على غالبا ينطوي دافع فكل

االنفعال حدوثالخوف: مثال انفعال يستثير الهروب دافع الغضب انفعال يستثير العـــــدوان دافـــــع والحنان والعطف الحب انفعال يستثير األمـــــومة دافـــــع

بصورة ب- وأمانيه وحاجاته دوافعه تشبع عندما اإلنسان ينفعلمتوقعة وغير مفاجئة

غير بشكل األمانى وتحقيق والحاجات الدوافع إشباع في المفاجئ فالنجاحمتوقع العسكري مثال: القائد يحسم أو مؤكد رسوبه كان تلميذ ينجح كأن

البطل يحسم أو متوقع غير قياسي وقت في لصالحه المعركةلها خسارته من تماما متأكد كان أن بعد لصالحه المبارة الرياضي


1

الفرح من غامرة مشاعر اإلنسان تتملك الحاالت هذه مثل فيوالسرور

الصادر ت- السلوك يعطل أو دوافعه تحيط حينما اإلنسان ينفعلأهدافه تحقيق في عنه

إال تهدأ ال انفعالية حالة في ويجعله انفعاالته يثير ما غالبا دوافعه االنسانى ففشلالدوافع هذه بإشباع

الدراسي مثال: الفصل نهاية اختيار أداء عن يعجز الذي التلميذالضيق يتملكه لالمتحان التام استعداده رغم مثال المرض بسبب

البكاء حتى أو والحزن

تكون ومتى ضارة المفيدة االنفعاالت يكون متى ؟ مفيدة الضارة االنفعاالت

والطائشة المتطرفة وتسبب االنفعاالت السليم التكيف عن اإلنسان تمنعواالضطرابات األمراض من متنوعة ألشكال وتعرضه حياته فى الشقاء له

والجسمية والعقلية النفسيةوأدلة إليها يقود التي واألهداف بنتائجه يقاس االنفعال على الحكم

: منها عديدة ذلك ايجابيا الخوف يكون الخطر قد مع المناسب للتعامل صاحبه يدفع عندما

الخارجي. ايجابيا يكون قد الضغوط الغضب من التخلص على صاحبه أعان إذا

. أضرار دون الخارجية ايجابيا يكون قد فيحاول العدوان ، للشخص دافعة طاقة الى تحول اذا

. المصارعة أو كالمالكمة مفيدة رياضية مبارة في منافسة على الفوز سلبية نتائج له يكون قد لدى الحب األعمى التعصب بذور خلق إذا وذلك

. يحب من تجاه الفرد سلبية نتائج له يكون قد والسرور بالمصائب الفرح شماتة اى تحول اذا

االخرين تصيب التى: اآلتية النقاط فى االنفعاالت فوائد نعدد أن ويمكن

المحبة -1 تديم التي الروابط أقوى من العاطفة واألحاسيس االنفعاالت تعدوالمجتمع األسرة كيان على وتحافظ الناس بين والمودة

وجهة -2 وتوجيهه سلوكه تنظيم الى للفرد الدافعة القوة بمثابة االنفعاالت تعدبناء .ةايجابية

شعورية حالة فهو واحد آن في عنصرين يتضمن فاالنفعالمعين سلوك أو معين لعمل استعداد أو وتأهب خاصة

وهو :أمثلة خاصة شعورية حالة نفسه فيفالخوف الوقتخاص شعور الغضب وكذلك للهرب والحزن وتأهبتأهب للقتال


1

خاص شعور خاص وتأهبأيضا شعور هو السرور وكذلك للبكاء. للضحك وتأهب

الفرد -3 حياة حفظ في االنفعاالت تصاحب التي الفسيولوجية التعبيرات ؛تفيدالطارئة االنفعالية المواقف تتطلبه بما للقيام الجسم تهيئ .ألنها

في الدم ويتدفق الدم في السكر كمية تزداد االنفعال فعندالجهد وزيادة الطاقة شحن على يساعد وهذا األطراف،

االنفعالي الموقف يتطلبه ما مع للتوافق والنشاط

كتعبيرات -4 االنفعاالت تصاحب التي الظاهرة الخارجية التعبيرات تخدموالتفاعل معهم والتواصل الناس بين التخاطب عملية مثال الوجه

. االجتماعيمما اآلخرين الى الفرد مشاعر توصيل فى تفيد مثال فهي

إذا المساعدة له يقدموا كان المالئمة االستجابة على يساعدهممنه حذرا أكثر يكونوا أن أو الخوف عالمات وجهه على ظهرت

. ... وهكذا الغضب عالمات عليه ظهرت إذا

من -1 والخوف والتواكل كاألنانية السلبية واالتجاهات الميول من التحرر. المسؤولية تحمل

اضطرابات -2 من يعانون بمن تتالعب كما التافهة المثيرات به تتالعب النوبة هؤالء نفوس فى تثير قد العابرة المالحظة او الهادئ فالنقد الشخصية

الضحك من نوبة نفوسهم في تثير قد التافهة والنكتة القلق او الغيظ منالهستيري

ويتفق -3 آرائه عن فيعبر التشنجات عن بعيدا متزنة بصورة االنفعاالت عن التعبيروثبات بهدوء ويرفض ويقبل اآلخرين مع ويختلف

االنفعال -4 تثير التي المواقف في النفس ضبط من يمكننا

المناسبة -5 الفرص تتهيأ حتى الوقت لبعض العاجلة اللذات ويؤجل الحرمان يتحملإلشباعها

: المعتدلة: لالنفعاالت اإليجابية اآلثار أوال�خصوبة -1 الخيال يزيدالتفكير -2 ينشطوسالسة -3 بسرعة واألفكار المعاني تدفق في يسهمواالنجاز -4 العمل مواصلة في الرغبة يقوى


1

: في: سلبا تؤثر فهي العنيفة الحادة لالنفعاالت السلبية اآلثار ثانيا�: إلى فتؤدى العقلية الوظائف من وظيفة كل

اإلدراك :-1 تشوهاال حبيبه فى يرى وال عيوبه اال خصمه فى يرى ال انفعاليا الثائر فالشخص

محاسنهالتذكر :-2 على القدرة إضعاف

الخوف بسبب الصحيحة اإلجابات تذكر عن يعجزون الطالب من فكثيرامن خروجهم بعد يتذكرونها ما سرعان إنهم بدليل االختبار من المبالغ

االمتحانالسليم -3 التفكير وتعطيل الفكري :الجمود

بحدة المنفعل ويجمده فالشخص ذهنه يعميه يركز حيث واحدة فكرة فيالالزمين والتأمل الهدوء له يوفر وال الحقائق من كثير رؤية عن االنفعال

السليم للتفكيرفريسة والوق-4 الستهواءلع

تصديق وسرعة تمحيص أو فحص أو نقد دون هي كما اآلخرين آراء تقبل أيالشائعات

المهذب -5 غير السلوك من ضروب إلى الفرد اندفاع


1

هو استقبال : االحساس على تقوم التي األولى المعرفية العقلية العمليةالداخلي العالم أو الخارجي العالم حالة عن الحس أعضاء خالل من المعلومات

.لإلنسان على دوره يقتصر حيث المعرفية العمليات ابسط اإلحساس ويعد

وتسجيلها والخارجي الداخلي عالمه عن بالمعلومات الفرد تزويدلها ويجعل المعلومات هذه بتفسير اإلدراك يقوم بينما فقط

التي األولى الخطوة هو اإلحساس أن هذا ويعنى ومغزى معنىاألكثر األخرى المعرفية العمليات لحدوث الالزمة المادة توفر

الخ ... والتفكير والتذكر واإلدراك كاالنتباه تعقيدا

الطاقة من عديدة أنواعا تستقبل الحسية االستقبال أعضاء إناإلحساسات من عديدة أنواع إلى تحويلها يتم التي

والتى الحسية العمليات من بعدد يقوم اإلنسان إن المعروف ومنأو حواس سبع بوجود االعتراف تم ولكن حواس خمس فى تتمثل

ينق أساسية حسية فرعية سعمليات حواس عدة إلى بعضها مهى : الحواس وهذه

1-) ( المرئيات اإلبصار أو البصر2-) األصوات ) السمع3-) ( المذاقات التذوق أو الذوق4-) الروائح) شم الشم5- (: اإلحساس إلى بدورها تتفرع الحاسة وهذه الجلدي اإلحساس أو اللمس

باأللم، اإلحساس بالبرودة، بالحرارة،اإلحساس اللمسي،اإلحساس) بالضغط اإلحساس

6- ( عندما الجسم بوضع المتعلقة والمعلومات الحركي اإلحساسيتحرك(

7- ( الميل عند الجسم باتجاه الخاصة والمعلومات بالتوازن اإلحساس) اإلحساس والدوران

كاإلحساس -8 الداخلية العضوية اإلحساسات جانب إلى بالطبع هذا... الخ والتعب باإلرهاق واإلحساس بالعطش واإلحساس بالجوع

) ( حدوث) البد منبه مثير باي االحساس عملية تتم خطوات أربعلكيمراحل ( :أو الترتيب وبهذا


1

واالستثارة- .1 االستقبال- .2 التنبيهالطاقة- . 3 التسجيل- .4 تحويل

خطوة -1 أو االستشارة مرحلة أو التنبيهدرجة على يكون وان للحاسة مناسب مثير أو منبه وجود من أوال البد

حتى الحس عضو استثارة او لتنبيه تكفى الشدة من مناسبة ) ( الالزمة الشدة على العتبة مصطلح ويطلق المثير هذا يستقبل

توجد لذلك وطبقا الحسية لذلك للعتبات :أنواع منها :أ- المطلقة العتبة

األدنى الحد واستقباله؛ هي بالمثير يحدث لإلحساس لكى البد إحساسافالمثيروتكفى الحس عضو الستثارة تكفى الشدة من معينة درجة الى يصل انعنه ينشا فال الدرجة هذه عن المثير شدة قلت اذا أما إحساس.الستقباله

جلدنا : 1مثال على تقع التى الغبار ذرات بلمس نحس ال عادة فنحنالعتبة مستوى من اقل يكون شدتها مستوى ان ذلك فى والسبببين الفاصل الحد تمثل المطلقة العتبة ان هذا ويعنى المطلقة

وعدم اإلحساس .اإلحساسبالمثير به المريض اعندم األذنطبيب: 2 مثال عند السمع قوة معرفة يريد

بجوار للغاية ضعيف صوت الصوت أذنهفيحدث هذا زيادة يحاول ثمالعتبة هي الدرجة هذه فتكون للسمع االدني الحد الي ليصل

المطلقة.القصوى :ب- العتبة

األقصى الحد العضو هي ايذاء الى تؤدى والتى المثير شدة درجة اليه تصل الذى. به الضرر والحاق الحاس

؟* علل القصوي العتبات عن كثيرة معلومات لدينا وليسمؤلما- .1 إليها الوصول2. الحس- لعضو تلف او اذي وتسببلحظات مثال: أثناء الشمس لقرص النظر بعدم األطباء ينصح

. سوداء, نظارات بارتداء ونصحهم الكسوف

ان لكي يجب مثير بأى االحساس فى يكون يتم المثير شدة درجة. القصوى العتبة عن ويقل المطلقة العتبة يتخطى او يتجاوز مدى

الفارقة :ج- العتبةبين فرق بوجود واعيا الفرد يجعل الذى االستثارة أو التنبيه فى الفرق بها ويقصد

مثال :. مثيرين , فإن , واحدا جراما إليه أضفت ثم جرام مائة وزنه ثقال� يدك فى وضعت إذا

, تشعر ولكى الوزنين بين اختالف او فرق بوجود تشعر تجعلك ال اإلضافة هذهويعنى , , الثقل إلى األقل على جرامات عشرة إضافة فيجب بينهما بالفرق

, األدنى الحد كانت ألنها الفارقة العتبة تمثل العشرة الجرامات ان هذاالوزنين . بين اختالف أو فرق بوجود لإلحساس


1

االستقبال:مرحلة - 2إشارة ) المثير التقاط أو باستقبال الحسي االستقبال عضو يقوم الخطوة هذه وفى

أو( " ميكانيكية أو فيزيائية طاقة تكون قد الطاقة من معين نوع صورة في التنبيه , .. الطاقة نوع يختلف حيث المثير أو المنبه نوع بحسب الخ إشعاعية أو كيميائية

المثير نوع .باختالفهامة : بها مالحظة خاص استقبال عضو اإلنسان حواس من حاسة لكل يوجد

االستجابة , في متخصص عصب نهاية عن عبارة وهو المستقبل يسمى , البصري , والعصب السمعي العصب فهناك ولذلك واستقبالها معينة لمثيرات

الشمى, ... .الخوالعصب

الطاقة :مرحلة -3 تحويلميكانيكية " أو فيزيائية كانت سواء المثير طاقة بتحويل الحسي االستقبال عضو يقوم

.. إشعاعية أو كيميائية تأخذ" الخأو التي العصبية الطاقة هي الطاقة من أخر نوع إلى) المخ , ) وخاصة العصبي للجهاز يمكن لكي وذلك الكيميائية الكهربية اإلشارات صورة

معها .التعامل

كإحساس :مرحلة -4 المخ في الجديدة اإلشارات تسجيل ) عبر ) المثير على الدالة الكيميائية الكهربية اإلشارات نقل يتم الخطوة هذه في

المخ، , في اإلحساس عن المسئول الجزء فينشط المخ إلى بالحاسة الخاص العصبكإحساس . اإلشارات هذه ويسجل

: اإلبصار عملية خالل من اإلحساس عملية مراحل يوضح مثالوليكن مثير أو منبه بوجود اإلبصار عملية عضو " , "تبدأ يقوم ثم مثال� شخصا�

البصر " " ىاالستقبال باستقبال العين بشبكية المتصل البصري العصب أوالبصري , العصب ويقوم فيزيائية ضوئية طاقة هيئة على الشخص هذا صورة

تأخذ التي العصبية الطاقة هي الطاقة من آخر نوع إلى الطاقة هذه بتحويلهذه , بنقل العصب هذا يقوم ثم الكيميائية الكهربائية اإلشارات صورة

, , المخ في اإلبصار منطقة وتنشيط تنبيه إلى يؤدى مما المخ إلى اإلشاراتتكون , ما وعادة بصري أو مرئي كإحساس اإلشارات هذه تسجيل تتولى والتي

إلى , بإعادتها يقوم المخ ولكن مقلوب وضع في الشبكية على الشخص صورةعلية . الشخص ترى الذي الطبيعي الوضع

من -1 مناسبة درجة على يكون وان مناسب، مثير أو منبه توافرهذا يستقبل حتى الحس؛ عضو واستثارة لتنبيه تكفى الشدة

المثير .أو -2 المنبه بالحاسة الخاص االستقبال عضو يستقبل أن يجب

الطاقة . من معين نوع صورة فى المثير


1

لغة -3 إلى ويترجمها المثير، طاقة االستقبال عضو يحول أن يجبتحول , التي العصبية الطاقة إال يتعامل ال والتي الرسمية المخ

كيميائية . كهربائية إشارات إلى المثيرات4- , لتنشيط المخ إلى الكيميائية الكهربائية اإلشارات تصل ان يجب

, بتسجيل المنطقة هذه فتقوم فيه باإلحساس الخاصة المنطقة. كإحساس اإلشارات هذه

التى , في اإلنسانيعيش المثيرات الى باإلضافة المختلفة الحسية بالمثيرات يزخر عالم , وآالم , رغبات من بداخلة , وأحالمتكمن ... , , أن , ويستحيل ألخ وخواطر وافكار ومشكالت

واحدة دفعة المثيرات هذه كل إلى .ينتبه يهم ما الهائلة المثيرات هذه بين من وينتقى يختار فهو , هولذلك او عمله أو معرفته

, أو, إدراكه , , يحقق او رغباته يشبع او لحاجاته يستجيب وما فيه التفكير يهمه ما او تذكرهبؤره, , أهدافه أو وعيه مركز فى ويضعه عليه التركيز هو يقرر ما وتسمى, شعورهاو

االنتباه . باسم هذه واالنتقاء االختيار يتجاهلها , ,أماعملية فإنه المثيرات من ذلك ماعداالفرد , , ويكون شعوره هامش أو وعيه هامش فى تصبح إنها حيث بها ينشغل يكاد وال

لها انتباها أقل عندئذللمثيرات .فاالنتباه بالنسبة الصمام او المرشح او الفلتر او المصفاة بمهمة يقوم

: ك يم بأنه االنتباه تعريف معين ن شئ في تركيزه و الشعور توجيه. تذكره أو فيه التفكير أو أدائه أو إدراكه أو لمالحظته استعدادا�

تستمع مثــــال : أنك إلىقد رغم بجوارك شخص مزدحم فيحديث مكانوروائح . الكثيرة باألصوات ومحيط بذلك وأنواربالناس أنت تكون ؛ مختلفة

.في انتباه حالة

االنتباه أساسعلى ثالثة حدوثه، وأسبابمثيرات أنواع يوجدهى : لالنتباه

1): " التلقائي " العفوي االنتباه


مقدمة

1

, , من النوع وهذا اليه ويميل الفرد يحبه شئ الى االنتباه وهواليه ينتبه الذي الشئ مضمون الن الفرد من جهدا يحتاج ال االنتباه

. رغباته , , ويشبع ميوله يرضي الفرد

2)) ( الالإرادي االنتقائي؛ :االنتباهأو مثير على التركيز على ذاته إجبار الفرد فيه يحاول الذى االنتباه وهو

هذا , ارتباط بسبب وذلك إليه االنتباه يمكنه حتى ؛ جذاب وغير ممل موضوع , قد جهد بذل الى االنتباه من النوع هذا ويحتاج مثال� الفرد بمستقبل الموضوع

: , ال درس إلى لالنتباه يضطر حين الطالب ذلك ومثال صاحبه من كبيرا� يكونفهو, لذلك ؛ الدرس بهذا يرتبط االختبار فى نجاحه ان يعرف ان غير يحبه

إليه . لينتبه إضافيا� جهدا� يبذل3) : القسرى االنتباه

ارادته , عن رغما الفرد على نفسه المثير فيه يفرض الذى االنتباه وهو: , النوع هذا امثلة ومن غيره دون إليه واالنتباه اختياره على الفرد فيجبر

إلخ , ... . المفاجئ الرعد لصوت أو قوى انفجار لصوت االنتباه

دون اليها انتباهنا تجذب المثيرات بعض تجعل التى العوامل تصنيف يمكنهما , : فئتين إلى المثيرات من غيرها

العوامل , هذه بين ومن ذاته بالمثير تتصل التى العوامل وهىيلى : ما

المثير : -1 شده ) , يجذب ) النفاذة والروائح العالية واألصوات الزاهية كاالضواء القوى فالمثير

بصورة , أفضلاالنتباه الى المثير هذا قوة تصل أال بشرط الضعيف المثير من, فيه , مبالغ بشكل عاليا كان إذا مثال المعلم فصوت القصوى العتبة مستوى

التالميذ . انتباه يشتت أن شأنه من هذا فإنالمثير : -2 تكرار

يتكرر الذى دون أكثرفالمثير مره , رتابةمن , ما وهذا االنتباه يجذب ملل اوجديدة . إعالنات تصميم فى اإلعالن رجال يراعية

3- : المثير تغير , أفضل االنتباه يجذب موضوعه أو نوعه أو حجمه أو شدته تتغير الذى فالمثير

, العادى حديثة المذيع يقطع عندما بذلك تشعر أن ويمكن الثابت المثير من


الموضوعية : الخارجية العوامل أوال�.

1

: جاءنا : " المواطنون اإلخوة أيها بقوله هام نبأ عن مختلفة صوت بنبرة ليعلنيلى ..." ما اآلن

المثير :-4 اختالف , , ما نحو على االنتباه يجذب محيطة او مجاله فى يوجد عما المختلف فالمثير

الرجل انتباه العربية باللغة جملة احد العربيتجذب يشاهد األفالموهوت�عرف, " ".األجنبية خالف يقال ولذلك

5- : المثير حركةيحرص , ولذلك الساكن المثير من افضل االنتباه يجذب المتحرك فالمثير

. المتحركة الكهربائية األعالنات تصميم على األن اإلعالن رجال6-: المثير حجم

الحجم . صغير المثير من افضل االنتباه يجذب الكبير فالمثيرالمثير :-7 موضع

البعيد , , الداخلى المثير من افضل االنتباه يجذب القريب الظاهر فالمثيراالولى ا�تمام الصفحتين الى الصحيفة أو المجلة قراءة عند ننجذب كما

الداخلية . الصفحات من اكثر واالخيرة

ومن التى عواملالوهى للمثيرات ينتبه الذى الشخص بذات تتعلق: يلى ما العوامل هذه بين

العضوية :-1 والحاجات المهمة الدوافعالطعام الطبيعيفمن رائحة إلى الجائع الشخص انتباه ينجذب أن

يجعل , االستطالع حب أو الفضول دافع فإن كذلك غيرة من اكثر , البقاء حب وأن جديد هو ما بكل واهتمام انتباه خالة فى صاحبه

. والتهديد الخطر لمواقف جيد بشكل منتبها االنسان يجعلالذهني :-2 التهيؤ أو التأهب

, شديدة تكون لكنها الرعد صوت يوقظها ال قد النائمة فاألم , الشخص فان كذلك طفلها من يصدر صوت الى عادة الحساسية

, ماء انه على الصحراء فى السراب يرى الظمآن أو العطشان." ": الخبز بسوق يحلم الجائع األمثال فى يقال ولذلك

الميول :-3اختالف فى الميول أثر من النواحييتضح عدد اليها ينتبه التى

, زيارة عند فمثال الواحد المثير تجاه المحالت األسرةالناس ألحدبلعب تماما ينشغل الطفل ان نجد المعروضة األطفالالتجارية

, , األنيقة بالفساتين الزوجة تنشغل بينما المحل الزوج أمافى


الذاتية : الداخلية العوامل ثانيا�.

1

باألزياء ينشغل ما عادة بموضوع , الرجاليفهو ينشغل قد أخراو؟ : !!! . النقود من سيدفع كم وهو اهم

عن : عبارة االنتباه تشتت, , , اليه الفرد انتباه جذب ودخيل غريب جديد مثير فيها يحاول ظاهرة

, انتباهه فيها تركز التى المهمه او االصلى العمل عن وابعادهالجهد, من المزيد بذل الفرد يحاول الحاله هذه وفى بالفعل

, وهذا وأضعفه انتباهه شتت الذى المثير اثر على للتغلب والتركيز , الى ويؤدى الفرد جهد حساب على يكون ما عادة الزائد الجهد

. , , التركيز وقلة االخطاء وكثرة والتوتر التعبمثال :

فاجأته , إذا الدراسة موضوع فى انتباهه تركز قد الذى فالطالبهذا , . ويضعف يتشتت انتباهه فإن الخارج من عالية ضوضاءتصنيفها يمكن عديدة عوامل تاثير ويضعف الفرد انتباه ويتشتت

هما : مجموعتين فى

ذاتية -1 جسمية) عواملونفسية(:

ذاته بالفرد تتعلق عوامل هى

موضوعيه -2 خارجية بيئية) عوامل) ومادية اجتماعية

الخارجية بالبيئة تتعلق عوامل هىباالنسان المحيطة

الجسمية :أ. الذاتية العوامل ,واالرهاق فالتعب التغذية سوء النوم اضطراب او الراحة عدم

إلخ... االستجمام ان شانها من العوامل هذه مثل

على الفرد قدرة تضعف , المشتتات وبالتاليمقاومة

, انتباهه تصدى إذا إاليتشتت, عليها , وتغلب المشتتات لهذه

.أسبابهاوعالج

االجتماعية أ. البيئية : العوامل المالية فالصعوبات العائلية المشكالتالعالقات ا ضطراب

الخ... االجتماعية ان شأنها من العوامل هذه مثل

مقاومة على الفرد قدرة تضعفيتشتت , وبالتالى المشتتات

انتباهه.


1

النفسية :ب. الذاتية العوامل او المثير الى الميل فعدم

به الموضوع االهتمام وعدمفيه الرغبةوعدم

الذهن ,أخرى بأمورانشغالموضوع أخرىواهتمامات غير

االنتباه أحالم فياالسراف... اليقظة

إلخ ان شأنها من العوامل هذه مثل

على الفرد قدرة تضعفالمشتتات , وبالتاليمقاومة

انتباهه . يتشتت

المادية ب. البيئية : العوامل اإلضاءةفسوء الجوية األحوال سوء الرطوبة معدل ارتفاع الحرارة درجة ارتفاع

وانخفاضها,...الخالضوضاء أن شأنها من العوامل هذه مثل

مقاومة على الفرد قدرة تضعف يتشتت وبالتاليالمشتتات,

انتباهه .

االنتباه صور أحيانايتعرض ومن االضطرابات لبعضما االنتباه :يلياضطراب

صور اضطرابات

االنتباه

الوصف

دون مثير يستحوذ ال الذهن شرود حالة ففي, وعيه مركز أو الفرد شعور بؤرة على غيره


1

الشرود-1 :الذهني

. حوله بما المباالة حاله فى الفرد فيصبح, الفرد لدى عادة أصبح إن االنتباه فشرود

, مثال فهو وخيمة عواقب له يكون يكون قد: فى السبب

الدراسة - فى وتعثرهم الطالب بعض تخلفبالنقص - الشعور إلى بصاحبه يؤدى وقد

. نفسه إصالح عن بالعجز والشعور

الغفلة:-2 موجود شئ عن الفرد يغفل الحالة هذه في

, إليه ينتبه ان دون الواقع فى بالفعل من المزيد ببذل الغفلة على التغلب يمكن

االنتباه . تركيز في الجهد

السهو :-3

, االنتباه موضوع وكأن تام انتباه عدم حالة هو. موجود غير

, كأن خالصة ذاتية عوامل إلى السهو يرجعالسكر نسبة فى مفاجئ لهبوط الفرد يتعرض

� مثال الدم فى الشخص غيبوبة في الساهيويكون حالة

, أو باإلغماء شبيه فالسهو طويال� تدوم ال عابرةفترة , الذهن يصيب ضعف أو فتور أنه إال النوم

ويزول . يختفى ثم وجيزة

وداللة هو فاإلدراك ومغزى معنى فيها نضفى معرفية عقلية عمليهتنقله ما حسية .وأحاسيسناحواسنا إليناعلى معلومات من

:مثال


1

, إذا على تدركها ال فانك اآلن رسالة كلمات أوعالقات إنهاوصلتك ) على ) تدركها إنك بل اإلحساس هو هذا ألن بيضاء ورقة على سوداء

أصدقائك أنها احد أرسلها بالنجاح تهنئة برقية هو , إليكمثال وهذااإلدراك.

مثال:عمليه , " وهذه الجذابة الوانة اال منه تر ولم الطريق فى نمرا واجهت انك تخيل

ثم" ) ( انتباه عملية وهذه فيه إحساسك تركز فإنك ,تعطيهاحساس وداللة معنىالمفترسة الحيوانات من انه على هو ) التيوتراه وهذا حياتك على ^ خطرا تشكل

اإلدراك (هو : تستقبل فاإلحساس التى الحس ألعضاء األولية االستجابة

الحسية التنبيهاتفهو : أو واإلنتباه معين مثير على الحس أعضاء نشاط يركز

. الوعى مركز أو الشعور بؤرة فى ويجعلها معينة مثيراتهو : وتفسير واإلدراك بفهم طريقها عن الفرد يقوم عملية

. وداللة معنى ويعطيها بحواسه يستقبلها التى المثيرات

، الثالث العمليات بين التمييز من مستقلة بالرغم أنها يعنى ال هذا أن إالأن لدرجة ومتالزمة متداخلة عمليات هي بل ، البعض بعضها عن ومنفصلةمن االنتقال سرعة ومن تداخلها شدة من يختفي يكاد بينها الزمني الفاصل

التى الواقع فى هى السرعة وهذه ، اإلدراك إلى االنتباه إلى اإلحساس. أحداث من به يحيط أو ، يواجهه ما مع بكفاءة التعامل على الفرد تساعد

التنظيم (1 مرحلةالحسي

التأويل (2 مرحلة

بنا المحيط يقتصر هو فالعالم سلبية عملية ليس اإلدراك


على ف يتوقف وتعقيدا تركيبا األكثر العقلية العمليات حدوثاإلحساس نستقبلها عملية التي الحسية المعلومات جملة من ألنه

,� تعقيدا األكثر العمليات فى يوظفها ان العقل يستطيع بالحواس

1

، أشياء من يتألق عالم ، ووقائع ، ومواد ، وعناصر

، منظمة وظواهرال قوانين وفق ومترابطة

، العقل نشاط من تشتقطبيعة من تشتق وإنما

نفسها األشياء القوانين هذه وتعرف

التنظيم ) قوانين باسمهذه ( فيفضل الحسى

التنبيهات تنتظم العواملمدركات هيئة فى الحسية

، كلية وحدات صورة تأخذمستقلة إجمالية صيغ أو

، اإلداركى مجالنا فى تبرزاليومية الخبرة تأتى ثم

لهذه فتعطى ، والتعليممعان الوحدات أو الصيغ

ودالالت

استقبال مجرد على دورهاحسية انطباعات

حيث ، ومعقدة مركبة عملية هو بل ، ومخيلته ، اإلنسان ذاكرة تتدخل

في العالقات إدراك على وقدرتهالحسية االنطباعات وتفسير تأويل

طريق عن المخ إلى تصل التيعلى تسقط فالذاكرة ، اإلحساس

من تختزنه ما بعض االنطباعات هذهودالله . معنى يعطيها مما ، معان

الخارجي العالم ندرك ال فإننا ، بخبراتنا بل فقط بحواسنا

أيضا وعقولنا ، وذكرياتنا الشخص أن ذلك على والدليل

، فجأة بصره استرد إذا الكفيفكتركيب حوله من العالم يرى فإنه

في تبرز أشياء هيئة على منظميعرف ال لكنه ن اإلدراكي مجاله

إال ، األشياء هذه دالالت أو معانيالكتساب الفرصة له تتاح أن بعد

وبعبارة ، ودالالتها معانيها وتعلميدرك أن قبل يتعلم أن البد .أخرى


1

المحيط العالم منها يتألف التى األشياء أن إلى اإلشارة لنا سبقتشتق وإنما ، العقل نشاط من تشتق ال ، قوانين وفق تنتظم ، بنا

ذاتها األشياء طبيعة ...من

الكلية -1 الصيغة قانون أجز إدراك يسبق ما عادة موضوع ألى الكلية الصيغة ئهافإدراك

السير هو وهذا ، الكل ) الطبيعيوتفاصيله من اإلدراك لعمليةالتفاصيل ( إلى المجمل من أو ، األجزاء إلى

:الفر مثال أوال ديستمع يدركها فإنه ، موسيقية قطعة إلىألحان عدة من مكونة أنها مع ، كلية كوحدة

السياق -2 قانون يتم الحسيفالمثير ما للسياق إدراكهعادة ، الذيوفقا فيه يرد

تلحقه أي التى وتلك ، تسبقه التى المثيرات خالل منالشكل : مثال فى الموجودة الصيغة فى األوسط فالمثير

يمكن أمامك حرف إدراكهالموجود أنه نظرنا (B)على إذارقم ) أنه على إدراكه ويمكن ، أفقيا إليه( 13إليه نظرنا إذا

.رأسيا باختالف ، معناها يختلف الواحدة الكلمة نجد ما كثيرا إننا بل

أو التيالجملة ، ، الذيالسياق باختالفتحتويها فيه تأتىجملة ) ( فى تستخدم قد علة جملة فكلمة وفى سبب بمعنى

) ( العين بمعنى تستخدم قد عين كلمة وكذلك مرض بمعنى أخرى. الجاسوس او الماء عين أو المبصرة

التكميل -3 أو اإلغالق قانون تميل المكتملة غير الحسية إلى فيفالمثيرات ، االكتمالإدراكنا

كافية تكون أن بشرط وذلك ، كاملة صيغة أو كلية كوحدة لتبرزاستكمالها . من تمكننا قد بدرجة

: حصانا مثال ندركه فإننا ، ذيل أو أذن ينقصه حصانا شاهدنا إذا ، مكتمال

أحد الذي ثلثالم من جزء قطع وقد م أضالعهنراه نراه ثلثا�،الكلمات ... أو المسابقات تعتمد ما وغالبا ، الخ المتقاطعةكامال

للمتسابق في تقدم حيث ، القانون هذا على والمجالت الصحفوتطالبه ، مكتملة غير أغنيات أو موضوعات أو ما بتكلمهصور

ينقصها.

واألرضية -4 الشكل المثير الشكل تمثل األساسييمثل بينما ، بروزه المراد

بالشكل المحيطة األخرى المثيرات أو الخلفية األرضية


12A 13 C 14

1

الوسط تمثل أنها ، الذيبمعنى إبرازه المراد المثير فيه يوجدبارزا ولكي الشكل يكون أن فيجب اإلدراك عملية تسهل

ألن ذلك ، وضوحا وأقل بروازا أقل األرضية وتكون ، واضحاالغموض إلى يؤدى البروز فى األرضية مع الشكل تساوى

.اإلدراكيفإنه مثال : ، النبات ورقة على الخضراء الضفدعة إدراك يصعب

الشجرة . أغصان على البرتقالة إدراك يسهل

من واألشياء ، للعالم إدراكنا توجيه على تعمل عديدة عوامل هناكاتجه كأن ، غيرها دون معينة وجهات ، إلى بإدراكيحولنا مثال

، الشارع فى تسير بسيارة مثال انشغل أن دون ، يصرخ الذى الطفلنفسية عوامل العوامل هذه مقدمه وفى ، الجو فى تطير طائرة أو

وتحديد ، لألشياء إدراكنا كيفية على كبير تأثير لها ، ذاتية شخصية ، ندركه لما يلى استجاباتنا ما العوامل هذه أمثلة :ومن

1-: السابق والتعليم الخبرة أو معرفته له سبق ما ضوء فى يحسه ما يفسر عادة فالفرد

.تعلمه الشخص فإن ما العاديولذلك األشعة صورة فى يدرك ال

يراه ما السيارة فى يدرك وال ، الطبيب ، الميكانيكييدركه ، الواحد الشئ إدراك فى يختلفون الناس أن هذا ويعنى

الخبرة فى فوارق فى بينهم لما .وذلك2-: والمزاجية االنفعالية الحالة

بال .. تؤثر ، إلخ والحزن والغضب ، والرضا والقلق ، التوتر فحاالتلها وإدراكنا ، الحسية للمثيرات تفسيرنا فى .شك

3-: واالهتمامات والميول العواطف تشويه فى عميق أثر لها واهتماماته وميوله الفرد فعواطف

يدركه ما زاوية فى الحسية للمثيرات تفسيره تحصر ما عادة ألنها ذلك

قيل حتى ، معين اتجاه فى أو ، بصله) األمثال : فيمعينةخروف غزال و ( ) المحب امه عين فى حبيبكو ( ) القرد

الغلط لك يتمنى وعدوك الزلط لك . (يمضغ التعصب:-4

( معين التعصب لموضوع األعمى الفرد انحياز يمثل الذى هومعين ( موضوع ضد .أو

بموضوع يتعلق ما لكل الفرد إدراك كيفية على التعصب يؤثرناديا حتى أو ، عنصريا أو ، دينيا أو ، قوميا كان سواء ، تعصبه

إلخ .. الرياضية األندية .من الكبت:-5MR : Arabi Kamelالفلسفية المواد في حياة

1

الواقع يسمح ال التى والدوافع الرغبات استبعاد به ويقصدإلى الشعور من للقلق المسببة الذكريات أو ، بإشباعها

.الالشعور الفرد يجعل فهو ، وألنفسنا للواقع إدراكنا يفسد الكبت

ويراها ، عيونه عن األمثال فييعمى فى قيل حتى ، اآلخرينوراها (عيوبي) أجرى الناس وعيوب ، أراها .ال

النفسية -6 : والعقلي النفسي واالضطراب الصحة الذيفالشخص ، النفسية الصحة من عال بمستوى يتمتع

لألشياء إدراكه فى وواقعيا موضوعيا يكون ما .عادة الشخص قد الذيأما فهو عقلية أو نفسية أمراض من يعانى

لها وجود ال أشياء ، فييدرك ال الواقع أشخاصا يدرك كأنويسمع ، غيره . أصوانايراها من ذلك وغير غيره يسمعها ال

. المريض عن تصدر وهذاءات ، هالوس

هى : ، الذاكرة معلومات من اكتسابه تم ما تخزين تعنى معرفيه عمليةقد الوقت من فترة انقضاء بعد إليها الحاجة عند استرجاعها بهدف

. تقصر أو تطولبأنه : تعريفه فيمكن التذكر أما

والمعارف والخبرات المعلومات استرجاع على العقل قدرهمفهوم فإن واضح هو وكما ، إليها الحاجة عند ، تعلمناها التى

نشاط هو فالتذكر ، التذكر مفهوم من شموال أكثر الذاكرةالذاكرة.

أو بشكل يتأثر ، اليومية وحياتنا سلوكنا جوانب من جانب كلوالخبرات األحداث تذكر على قدرات من نملك بما بآخر

.الماضية كمطلب الذاكرة إلى الحياة أساسينحتاج مطالب من

، الذات والتعلم .وحماية نخطط أن أو ، الحاضر نواجه أن نستطيع ال الذاكرة بدون

السابقة خبراتنا إلى استنادا للمستقبل


1

: لو : مثال اإلنسان هذا إن التذكر على القدرة معدوم إنسانا تخيل ، اللغة مفردات ينسى أنه إذ ، كالمك فهم ما فيالكلمات ومعانيكلمته

ولو ، هذا نادينهالحال إن بل ، اسمه ينسى ألنه عليك رد لما ، باسمهيعرف وال ، وجهه يغسل كيف يعرف فلن النوم من استيقظ إذا اإلنسان

األمور .. هذه فمثل مالبسه يلبس كيف يعرف ولن ، وجهه يغسل أينإليها . الحاجة عند ونتذكرها ، الذاكرة فى ونخزنها نتعلمها أن البد

فى التذكر عملية نشاط ثالثتنتظم معا تؤلف ، متتابعة أساسية مراحلالبعض بعضها مع تتكامل مراحل وهى ، وهذه الذاكرة بينها الفصل يصعب بحيث

هى : المراحل

الوصفالمرحلة

مرحلة- 1االكتساب

فى ويضعها المعلومات الفرد يكتسب وفيهاالذاكرة

مرحلة- 2التخزين

مخزن فى وضعها يتم المعلومات تسجيل بعدمن فترة ألطول عليها للمحافظة ، الذاكرة

الفرد . يحتاجها عندما جاهزة لتكون الوقت

مرحلة- 3 االسترجاع

االستعادة أواالستدعاء أو

المرحلة أذهان فيترتبط التي هيوهذهتخزين فبعد ، الذاكرة بمفهوم الناس

لإلنسان فيالمعلومات يمكن ، الذاكرة مخزنالحاجة عند أخرى مرة واستعادتها استرجاعها

إليها .

أنو يتم إلى اإلنسانية الذاكرة المدى اعتصنيف الالزم الزمنيوفقالمعلومات، هى :ولتخزين أنواع ثالثة إلى الذاكرة تصنيف يمكن

الحسية -1 : الذاكرة

ب -1 اإلحساس ترتبط عمليةالمثير أنواعتتعدد -2 استقبال عن المسئول الحس للعضو وفقا الذاكرة هذه

والشمية ، السمعية والذاكرة ، البصرية الذاكرة فهناك ...اللمسية و الحسىإلخ .

منظمة -3 غير خام أولية حسية صورة فى بالموضوع الحسية الذاكرة تحتفظ. وتفسيره فهمه يتم أن قبل

المثير -4 أو إلى الحسيالموضوع تصل الوقت من جدا وجيزة لفترة إال يدوم الينسى أو يفقد أو يهمل فهو ثم ومن ، الثانية من يتم ويختفيجزء لم ما

النوع االنتباه إلى نقله ويتم ، فيه والتركيز ، وهو الثانيإليه الذاكرة من. المدى قصيرة الذاكرة


1

المدى -2 قصيرة : الذاكرة

االنتباه -1 بعملية ترتبطأو -2 بالمعلومات الذاكرة هذه من التيالحسية االنطباعاتتحتفظ تأتيها

نصف ) إلى ثانية من تستمر الوقت من قصيرة لفترة الحسية الذاكرةوالتعامل ( ، فيه والتركيز ، الموضوع إلى االنتباه يتم حيث المبدئيدقيقة

معه.المعلومات -3 أو المثيرات مع الذاكرة هذه التخزين التيتتعامل إلى تحتاج ال

حيث ، طويلة األحداث تختفيلفترة تذكر بمجرد الذاكرة حدثت التيهذهقليلة . لحظات من

المعلومات مؤقتةذاكرة -4 وتحويل لنقل ضرورية وسلمة ، أولية ومرحلة ، . المدى طويلة الذاكرة مخزن إلى

) (يحاول مثال السيارة شرطيعندما رقم يستعيد ان المرور ، مخالفه عليها ليسجل ، لحظات من أمامه مرت التى المخالفة

لم وإذا ، المدى قصيرة الذاكرة على يعتمد الحالة هذه فى فهوبسرعة المخالفة هذه تسجيل ما يتم سرعان تختفيفإنها

طويلة الذاكرة مخزن إلى تحويلها يتم لم ما ، وتنسى وتتالشى. فيها وتثبيتها ، المدى

المدى -3 طويلة : الذاكرة

إلى بعمليتيترتبط -1 تصل التى والخبرات المعلومات ألن ، والتعلم اإلدراكطويلة فترة بعد بتذكرها تسمح معالجة معالجتها من البد الذاكرة وتقومهذه

بدور عمليتي والتعلم .أساسياإلدراك المعالجة هذه فى

المدى -2 طويلة الذاكرة تمت أحداثبتذكر تتعلق ومعلومات ، وخبرات في،طويلة .الماضي سنوات إلى تصل قد ، البعيد

) (األحداث مثال من حدثا تتذكر سنوات التيعندما فى بك مرتحياتك فى السعيدة اللحظات إحدى تتذكر عندما أو ، طفولتك

ذهبت يوم أول تتذكر عندما أو ، جائزة أو هدية على حصولك مثلمن .. استرجاعها يتم الذكريات هذه كل فإن المدرسة إلى فيه

المدى . طويلة الذاكرة

ويمكن بفاعلية الذاكرة بتوظيف ترتبط العوامل من مجموعة توجدوتقاوم اعتبارها ، التذكر على تساعد ألنها ، التذكر على معينات

.نالنسيامنها كل تحت يندرج ، أساسية فئات ثالث فى العوامل هذه وتقسيم

وهى : الفرعية العوامل من عددMR : Arabi Kamelالفلسفية المواد في حياة

1

للموضوع : -1 الجيد الفهمأن يجب ما لموضوع الجيد الفهم ولتحقيق تذكره يسهل للموضوع الجيد فالفهم

للتفاصيل . المجمل ومن للخاص العام من دراسته تبدأ

2- : الفرد حياة فى معنى لها بأهداف الموضوع ربطتذكره يسهل الفرد حياة فى وقيمة معنى لها بأهداف يرتبط الذى الموضوع

. غيره من أفضل

3-: ألفه أكثر آخر بموضوع تذكره المراد الموضوع ربط ، بينه تشابه وجه إيجاد استطعت ما إذا ، سهال سيصبح ما شخص اسم فتذكر

. اإلسم نفس له أصدقائك أحد وبين

4- : والحفظ والتكرار اإلعادة ، تثبيتها فى يساعد مرة من أكثر وتكرارها الموضوعات تخزين إعادة إن

إليها الحاجة وقت وتذكرها ، بها واإلحتفاظ

إطار -5 فى ووضعها ، وترميزها ، تخزينها المراد المعلومات تنظيمومنظم : مترابط

، لتسجيله قلما معك يكن ولم ، مهم لشخص هاتف برقم اإلحتفاظ أردت إذااألرقام تكون كأن ، معين بتنظيم ذهنك فى الرقم هذا تضع أن إال عليك فماتربط وأن ، الشخص هذا بها يوجد التى المنطقة مفتاح هى األولى الثالثة

على : الحصول سنة ،أو ميالدك كسنة يهمك آخر برقم األخيرة األربعة األرقاموهكذا .. الثانوية الشهادة أو ، اإلعدادية الشهادة

الموضوع ) -6 ممارسة للموضوع العملى والتطبيق التوظيفعمليا ( :

البد بل ، فقط جديدة لغة فتعلم ، تذكره سهولة على الموضوع تطبيق يسعدعمليا السلوك هذا ممارسة من

المشتتات :-1 من وخلوه ، بالفرد المحيط الجو هدوءبكفاءة وتخزينها المعلومات بتسجيل يسمح الهادئ الجو هذا مثل توفير إن

تذ يسهل وقت كوبالتالى واسترجاعها .إليها الحاجةرها


والمعلومات بالموضوعات تتعلق عوامل أوال�تذكرها المراد

البيئية : العوامل ثانيا�الخارجية ) ( االجتماعية

1

النهار -2 فى المهمة األعمال إنجازالنهار أثناء والبدنية الذهنية حاالته أحسن فى اإلنسان .يكون

الموزعة :-3 الممارسةأفضل ) ( الذيفالتعلم الموزعة بالممارسة يعرف ما وهو راحة فترات تتخلله

التعلم فيعادة من واسترجاعه ما ) الذياستعادته وهو راحة فترات تتخلله الالمركزة ( بالممارسة .يسمى

واألنشطة -4 الجادة األعمال على وتوزيعه ، الوقت تنظيم حسنالترفيهية

الدراسة يركزون الذين ، االمتحانتسبق التياألسابيع فيالطالب فقطالعام طوال حشو الدراسيوينشغلون ألن كبيرا خطأ يرتكبون أخرى بأنشطة

للنس يعرضها قصيرة فترة فى المعلومات من كبير بكم .انيالذهن

واضح -1 وبصوت الجهرية القراءةأفضل ، الصوتية المعلومات تذكر أن النفسية البحوث بعض بينت

مدة يبقى الصوت صدى ألن ذلك ، البصرية المعلومات تذكر من. الصور من أطول

والحيوية -2 واليقظة اإلنتباهبسهوله تذكرها يتم التى المعلومات أن النفسية التجارب أوضحتالشخص يكون عندما وتخزينها ، تسجيلها يتم التى المعلومات هى

والحيوية . اليقظة من جيدة حالة وفى ، ومنتبها ، نشطا

سارة -3 انفعالية بخبره تذكره المراد العمل ربطتذكر من أفضل يكون ، سارة بخبرة المرتبطة المعلومات تذكرك

أننا ) يقال ذلك أجل ومن ، مؤلمة بخبرة المرتبطة المعلوماتالتذكر ( عن عاجزين ألننا ال ، ننسى أن نحب ألننا ، ننسى


الشخصية : العوامل ثالثا�الخاصة الذاتية

1

تم ما استدعاء أو تعرف على للقدرة دائم أو مؤقت فقدان هو. خبرات أو مثيرات من قبل من له التعرض

التضاؤل-1 فى المختزنة المواد استخدام لعدم الوقت مرور مع النسيان يحدث

الذاكرة:مثال. تذكره فى صعوبة وتجد الطفولة منذ تره لم ^ شخصا تقابل عندما

التشوية-2 المواد بعض تخزين يتم حين الذاكرة أثر التشوية نتيجة النسيان يحدث

. مالئمة غير أو صحيحة غير بطريقة:مثال. خطأ بنطق باالنجليزية كلمة حفظ

الكبت-3 له سبق معينة مواقف تذكر عدم فى الشخص رغبة نتيجة النسيان يحدث

. لها التعرض:الالشعور مثال إلى الشعور من المؤلمة الخبرات إنتقال

التداخل-4. بعض مع بعضها المختزنة المواد تداخل نتيجة النسيان يحدث:المعلومات مثال تداخل إلى يؤدى االستذكار عملية أثناء الطالب تركيز عدم

منفصلين موضوعين بينوعوامل االنتباه تركيز عوامل ؛مثل واحد موضوع داخل يكون وقد تشابه بينهما

. االنتباه تشتت


Education

علم النفس 2ث