بسم الله الرحمن الرحيمأم جامعة

القرىالتعليم وزارة

العاليعلم قسم

النفس

علم النفس التربوي

المحاضرة التاسعة

أعداد الدكتورة : هدى صالح عبدالرحمن الشميمري

طرق اإلرشادطرق اإلرشادطرق اإلرشادطرق اإلرشاد

كونها هي النظرية هذه به تتميز ما أهم من لعلالخرافية األفكار تنتشر حيث لمجتمعاتنا مناسبةعن للكشف تسعى أنها عن Eفضًال والًالعقًالنيةالنفسي اإلضطراب تسبب التي السلبية األفكاراألفكار لتغيير تسعى أنها عن Eفضًال ومهاجمتها

. وعقًالنية إيجابية أكثر بأفكار واستبدالها الًالعقًالنية

تقييم طريقة اإلرشاد العقالني االنفعاليتقييم طريقة اإلرشاد العقالني االنفعاليتقييم طريقة اإلرشاد العقالني االنفعاليتقييم طريقة اإلرشاد العقالني االنفعالي

E هجوما النظرية هذه لقيت لقد اآلخر الطرف وعلىجولد يعترض حيث النفس علماء بعض من Eواعتراضا

مهاجمته God friedفرايد في إليس أسلوب علىحيث واإلقناع الجدل طريق عن الًالعقًالنية لألفكاربالجدل يقوم أن نفسه للعميل األجدى من أنه يرىواإلقناع الجدل يكون عندما أنه حيث أفكاره ليرفضتكون الًالعقًالنية األفكار لهذه نفسه الفرد من Eنابعا

. تغييرها في فاعلية أكثر

المواجهة وأساليب الجدل طرق أن باترسون ويقولفعالة طرق ليست نفسه العميل عن تصدر ال التيمن مقاومة تلقى ألنها واألفكار االتجاهات تغيير فيأن وعي على ليس أليس أن كما العميل جانبيمثل العميل أفكار على المباشر والهجوم الجدلضد العميل مقاومة من يزيد أن شأنه ومن له Eتهديدا

. E مستحيًال يكن لم إن Eصعبا التغيير ويجعل التغيير

الذي المعيار عن العلماء من البعض يتساءل كماعدم أو منطقية على حكمه المرشد عليه يبنىأم موضوعي، معيار هو هل العميل، أفكار منطقيةأن وخاصة شخصي معيار أنه شك ال موضوعي غيرحول وآراءه فكره من الدين جانب استبعد ألس

. اإلرشاد أو الشخصية

على يركز أنه اإلرشاد من النوع هذا على يؤخذ ومماإهمال مع الشخصية في المعرفية العقلية الجوانبتولد التي هي األفكار وكان االنفعالية الجوانب

أن يرون آخرون هناك حين في وتوجهها االنفعاالت . األفكار توجه التي هي االنفعاالت

على تركز أنها النظرية هذه على Eأيضا يؤخذ ومماال فهي المشكلة جذور على تركز مما أكثر األعراض

. المكبوتات تترك وبالتالي الًالشعور مع تتعامل

( بروشاسكا جيمس Eأيضا يقول( 1984ويعترض حيثعن ناتجة االنفعالية االضطرابات تكون ال لماذا

أو والديه قبل من الفرد ضرب فهل نفسها األحداثأو أقرانه من رفضه أو الوالدين من حرمانه حتىاالضطراب توليد في أهمية أقل المدرسة في فشلهوهل األحداث؟ هذه عن الفرد أفكار من االنفعاليوجودهم ضحية أم الًالعقًالنية أفكارهم ضحية الناسوانفعاالتهم تفكيرهم تعزز عقًالنية ال بيئة فياإلرشاد هذا أن كما العقًالنية، غير وسلوكياتهميقدم بل للعميل Eعًالجا يقدم ال االنفعالي العقًالنيالطريق إلى تعيده التي المواعظ من جرعة له ... غسيل من Eنوعا يمثل فهو ضًالله بعد المستقيم

إلخ.

يصلح ال النظرية هذه فإن سبق ما إلى وباإلضافةواالضطرابات المشكًالت عًالج في استخدامها

. العقول ضعاف مع تصلح ال كما العميقة

يمكن ال ثم ومن وتختلف النفسي اإلرشاد طرق تتعددأو المرشدين لكل المثلى هي تعد طريقة هناك أن القولبل النفسية المشكًالت كل حل على وتعمل العمًال لكلالنفسيين المرشدين باختًالف الطرق هذه تختلف

صاحب فالمرشد المهنية، وخبرتهم النظرية وتوجيهاتهمعلى المعلومات جمع في يعتمد السيكودينامية النظريةسلوك كل أن أي النفسية الحتمية وهي أساسية فرضيةالسلوك يحدث وال معين هدف ويخدم دافع ورائه يكمنيفسر السلوكي والتوجه النظرة صاحب أما الصدقة، بمحضوأن واالستجابات المثيرات ضوء في العميل لدى السلوكالمرشد يركز كما ، المرض إزالة هو المرضي العرض إزالةوليس الحاضرة العميل خبرات دراسة على السلوكي

الطريقة يتبع من المرشدين من وهناك الماضية، الخبرات E موقفا النفسي المرشد يقف حيث اإلرشاد في االنتقائيةأساليب من معين أسلوب ألي ينحاز ال أنه بمعنى Eحياديايكون بل أخرى على طريقة يفضل وال النفسي، اإلرشاد

. منها يعاني التي والمشكلة العميل يناسب ما ويختار Eمرنا

طرق اإلرشاد النفسيطرق اإلرشاد النفسيطرق اإلرشاد النفسيطرق اإلرشاد النفسي

باختًالف النفسي اإلرشاد وأساليب طرق تختلف إذااإلرشادي فاألسلوب مشكلته، وطبيعة العميل شخصيةمع يصلح ال قد معين عميل شخصية مع يصلح الذيفي رغبة ولديه صادق عميل فهناك آخر، عميل شخصيةوالمشكلة المراوغة المقاومة إلى يميل وآخر اإلرشاداإلرشادي األسلوب اختيار طريقة تحدد Eأيضا بدورهاالخصوصية تقتضي خاصة مشكًالت فهناك المًالئم

،Eمثًال الجماعي اإلرشاد أسلوب معها يصلح فًال والسريةمع استخدامه يصلح وهذا باللعب اإلرشاد أسلوب وهناكأو الكبار مع استخدامه يصلح وال فقط األطفال

الراشدين.

.1 . المباشر اإلرشاد مقابل في المباشر غير اإلرشاد

.2 . الجماعي اإلرشاد مقابل في الفردي اإلرشاد

مختلفة 3. Eوصورا Eأشكاال ويتضمن باألنشطة اإلرشادالمدرسية: – باألنشطة اإلرشاد باللعب اإلرشاد وهي

.) الموسيقى ) – الرسم الفن خًالل من واإلرشاد.4 . القراءة طريق عن اإلرشاد وهو القرائي اإلرشاد

ويمكن تصنيف طرق اإلرشاد النفسي إلى عدة ويمكن تصنيف طرق اإلرشاد النفسي إلى عدة أنوع وهي: أنوع وهي:

ويمكن تصنيف طرق اإلرشاد النفسي إلى عدة ويمكن تصنيف طرق اإلرشاد النفسي إلى عدة أنوع وهي: أنوع وهي:

وسوف يتم تناول كل منهما على وسوف يتم تناول كل منهما على حده حده

وسوف يتم تناول كل منهما على وسوف يتم تناول كل منهما على حده حده

روجرز كارل ويطلق Rogersيعتبر الطريقة هذه صاحبحول الممركز اإلرشاد أو الموجه غير اإلرشاد اسم عليهاالطريقة هذه في واحد مضمون إلى تشير وكلها الشخصعلى دوره ويقتصر Eسلبيا المرشد موقف فيها يكون والتياإلفصاح من يتمكن لكي العميل أمام آمن نفسي جو تهيئة. وتوضيحها المشاعر لهذه المرشد تقبل وعلى مشاعره عن

اتخاذ على القدرة لديه الفرد أن الطريقة هذه وتفترضنتيجة منه يعاني الذي التوتر إزالة بعد بنفسه قراراته

في السليم التكيف إلى والوصول يواجهها التي المشكلةالمشكلة على التعرف مسئولية فإن ذلك وعلى حياته،عاتق على تقع لها ممكن حل إلى والوصول ودراستها E مستمعا يكون أن إال المرشد دور يعدو وال نفسه العميلوتهيئة العميل وبين بينة طيبة عًالقات تكوين على يعملتوتره حدة من التخفيف أو بالتخلص للفرد يسمح الذي الجو

. بمشكًالته االستبصار وبين الفرد بين يحول والذي

> : اإلرشاد غير المباشر )غير الموجه( > : اإلرشاد غير المباشر )غير الموجه( أوال أوالNon-directive CounselingNon-directive Counseling

> : اإلرشاد غير المباشر )غير الموجه( > : اإلرشاد غير المباشر )غير الموجه( أوال أوالNon-directive CounselingNon-directive Counseling

.1 . عليه معينة أحكام إصدار دون مشكًالته عن به يعبر وما العميل يقوله ما تقبل

بطريقة 2. ومشاعره أفكاره بها يوضح التي العميل عبارات صياغة إعادةواضحة فيراها العميل انفعاالت عليها ينعكس كالمرآة فيكون موضوعية

. ذاته من كجزء ويتقبلها

.3 E تعليقا التعليق أو تلخيصها طريق عن أفكاره تركيز على العميل مساعدةكما نفسه يفهم أن للعميل فيتيح االستهجان أو المدح من خال Eسريعا Eعرضيا

حلول اقتراح سلطة يعطي ال الطريقة هذه في المرشد أن ذلك ويعنى هو E توجيها نفسه وتوجيه المناسبة الحلول اقتراح إلى بالفرد يصل وإما للمشكلة

حمزة ) مختار مصيره وتقرير مشاكله حل في مسئوليته وتحمل E1979ذاتيا .)

ويقتصر جهد المرشد ودوره على ما ويقتصر جهد المرشد ودوره على ما يأتي:يأتي:

ويقتصر جهد المرشد ودوره على ما ويقتصر جهد المرشد ودوره على ما يأتي:يأتي:

من حالة إلى العميل وصول الطريقة هذه وتستهدفوقيمه وصراعاته لمشاكله والبصيرة واإلدراك الفهم

لمشكلته حل إلى الوصول في يساعده مما واتجاهاتهأساسية فكرة إلى تستند الطريقة هذه أن حيث بنفسه

وجهة خًالل من إال فهمه يمكن ال العميل سلوك أن مفادهاأن أي حوله، من وللعالم لذاته إدراكه وطريقة العميل نظر

من العميل مشكلة إلى ينظر أن عليه النفسي المرشدإذا إال تغييره يمكن ال السلوك هذه أن كما العميل، منظور

هذه وتنطوي التغيير، هذا في يرغب نفسه العميل كانعلى العميل تساعد فهي فوائد عدة على الطريقة

العميل يتعلم وأن بالنفس الثقة وبناء ذاته وفهم االستبصارباطنه من Eنابعا مشكلته حل يكون وأن مشكًالته يواجه كيف

لديه تكون وأن ، له بالنسبة معنى ذا الحل يكون حتىفي المناسبة القرارات اتخاذ على الكافية الشجاعة

أسس مع وتتفق تتمشى الطريقة هذه وأن حياته، مستقبلالفرد احترام مبدأ على تقوم أنه إذ الديمقراطية الفلسفةويقرر نفسه يفهم أن على وقدرته بحقه له االعتراف مع

. بنفسه مصيره

هذه عليها تقوم التي الفكرة إلى روجرز ويشيرفإن مشكلته كانت مهما الفرد بأن اإليمان هي الطريقةتساعده التي شخصيته مكونات في الطيبة العناصر لديه

البشرية الطبيعة وأن بنفسه مشاكله على يتغلب أن علىبنفسه مصيره تقرير على قادر العادي الفرد وأن خيره

في المرشد يفترضه أن يجب الذي الوحيد الفرض هو وهذايتقبل أن المرشد على يجب لذا اإلرشاد، بدء عند عمله

له يحل أن دون عليه Eأحكاما يصدر أن دون Eتاما Eتقبًال عميلهفيه يجد الذي الجو له يهييء أن عليه يجب بل مشاكله

هذه أركان من ركن وأهم انفعاالته، كل عن للتعبير Eمجاالالعميل انفعاالت يعكس أن على المرشد قدرة هو الطريقةبذلك فيتمكن مرشدة في االنفعاالت هذه العميل يرى حتىيتقبل المرشد دام ما مقبولة صورة في نفسه يرى أن من

ذلك ومعنى عليه منعكسة العميل ويراها االنفعاالت هذهالعميل إطار في نفسه وضع على Eقادرا المرشد يكون أن

. الخاصة نظره وجهة من إياه فاهما

الطريقة هذه بها تتمتع التي المزايات من ولعلباعتباره تفاؤلية نظرة اإلنسان إلى النظر Eأيضا اإلرشادية

للوصول Eفطريا يسعى وأنه Eشريرا وليس بطبيعته خيرالسدود بعض ولو مشكلته إلى ويصل والنمو النضج إلى

شق السدود هذه أزيلت ما فإذا طريقة تعترض التيبوجود تهتم بذلك فهي الذات وتحقيق النضج نحو طريقه

فيما الثقة أساس على تقوم كما حريته وتأكيد الفردتستند وبذلك يقرره، ما كل في الشك وعدم العميل يرويه

الشهيرة سقراط مقولة إلى اإلرشادية الطريقة هذه " "E أساسا تعد بذاته الفرد معرفة ألن ذلك نفسك أعرف

E جاهًال الفرد يكون أن ويستحيل الخارجي بالعالم لمعرفتهأي النفس علم وبلغه به، المحيط بالعالم Eعالما بذاته

واتجاهات وإمكانات قدرات من لديه ما على الفرد يتعرف . دقيقة وعلمية موضوعية معرفة ودوافع وانفعاالت

عملية تهمل أنها الطريقة هذه على ويعابعلى اإلرشاد طرق معظم إجماع رغم التشخيص

النصيحة يطلب قد العميل أن عن Eفضًال هذا أهميتهاوبالتالي المرشد يقدمها ال حين بالضيق ويشعر Eأحيانا

. النفسي اإلرشاد عملية من باليأس يشعر

ثم ومن وشأنه العميل ترك في المرشد يبالغ وقدحل إلى يصل وال ومتاهات دوامات في العميل يقع

. لمشكلته محدد

العميل على المفروض األسلوب هذا ويسمى

Sponsored approach باسم الطريقة هذه وترتبط

الكلينيكي Williamsonوليمسون باألسلوب سماها وقد

Clinical approach على Eأساسا األسلوب هذا ويعتمد

محددة خطوات ويتبع والبيانات الموضوعية االختبارات

: وهي أهدافه تحقيق إلى الوصول في

> : اإلرشاد المباشر )الموجه( > : اإلرشاد المباشر )الموجه(ثانيا ثانياDirective CounselingDirective Counseling

> : اإلرشاد المباشر )الموجه( > : اإلرشاد المباشر )الموجه(ثانيا ثانياDirective CounselingDirective Counseling

والبيانات Analysisالتحليل 1. المعلومات جمع به ويقصد . له المساعدة بتقديم يسمح Eفهما العميل لفهم الًالزمة

والمعلومات Syntesisالتركيب 2. البيانات تلخيص به ويقصدفي والضعف القوة نواحي عن تكشف بحيث وتنظيمها

. تكيفه سوء أو تكيفه وجوانب العميل

التي Diagnosisالتشخيص 3. المشكلة صياغة به ويقصد . وأسبابها العميل يعرضها

المحتمل Prognosis التنبؤ 4. بالتطور التكهن به ويقصدللمشكلة.

المرشد Counselingاالستشارة 5. به يقوم ما إلى ويشير . المشكلة حل إلى للوصول Eمعا والعميل

على Follow-up التتبع 6. للتغلب العميل مساعدة به ويقصدظهرت إذا األصلية المشكلة على أو الجديدة المشكًالت

. اإلرشاد علمية في النجاح مدى وتحديد ثانية

والمعلومات البيانات بجمع Eأوال المرشد يقوم األسلوب هذا وفي

الًالزمة النفسية االختيارات يطبق ثم بالعميل الخاصة والحقائق

بالود تتميز العميل مع عًالقة وتكوين المقابلة بإجراء يقوم هذا وبعد

في ينمي أن المرشد يحاول المقابلة أثناء وفي والموضوعية

الحقائق عرض خًالل من وذلك نفسه فهم على القدرة العميل

المرشد يقوم ذلك وعقب مفهومة مبسطة بصورة أمامه المختلفة

أن بعد لمشكلته مًالئمة األكثر الحل إلى وتوجيهه العميل بنصح

مًالئمة في السبب له ويشرح ويقومها المختلفة الحلول له يوضح

الحالة هذه في للعميل المرشد ويسمح إليه، توصل الذي الحل

ينبغي التي اإلجراءات في معه والتفكير المقترح الحل بمناقشة

. الحل هذا لتحقيق بها يقوم أن عليه

المرشد 1. عاتق على يقع العميل مشاكل حل في العبء أنإليه يأتي المرشد أن ذلك في والحجة العميل عاتق على ال

علمه استغًالل العميل منه ويتوقع وعلمه لخبرته العميل . مساعدته في ومعرفته

يمكن 2. التي والوسائل الطرق يقرر الذي هو المرشد أناالهتمام يكون وبالتالي العميل مساعدة في إتباعها

تمثل التي هي فالمشكلة العميل مشاكل على مركزا . نفسه الفرد ال الطريقة هذه في األول المركز

ومن خالل هذا العرض يمكن أن نالحظ في هذه ومن خالل هذا العرض يمكن أن نالحظ في هذه الطريقة أو األسلوب اإلرشادي ما يلي:الطريقة أو األسلوب اإلرشادي ما يلي:

ومن خالل هذا العرض يمكن أن نالحظ في هذه ومن خالل هذا العرض يمكن أن نالحظ في هذه الطريقة أو األسلوب اإلرشادي ما يلي:الطريقة أو األسلوب اإلرشادي ما يلي:

فالمرشد النفسي في هذه الطريقة يقوم بدور فالمرشد النفسي في هذه الطريقة يقوم بدور أكثر إيجابية من الدور الذي يقوم به العميل كما أكثر إيجابية من الدور الذي يقوم به العميل كما

أنه يحاول أن يوجه تفكير العميل عن طريق أنه يحاول أن يوجه تفكير العميل عن طريق النصح واإلقناع والتفسير. النصح واإلقناع والتفسير.

ولهذا يطلق على هذا األسلوب مسمى ولهذا يطلق على هذا األسلوب مسمى Counselor-Counselor-اإلرشاد الممركز حول المرشد اإلرشاد الممركز حول المرشد

centeredcentered

فالمرشد النفسي في هذه الطريقة يقوم بدور فالمرشد النفسي في هذه الطريقة يقوم بدور أكثر إيجابية من الدور الذي يقوم به العميل كما أكثر إيجابية من الدور الذي يقوم به العميل كما

أنه يحاول أن يوجه تفكير العميل عن طريق أنه يحاول أن يوجه تفكير العميل عن طريق النصح واإلقناع والتفسير. النصح واإلقناع والتفسير.

ولهذا يطلق على هذا األسلوب مسمى ولهذا يطلق على هذا األسلوب مسمى -Counselor-Counselorاإلرشاد الممركز حول المرشد اإلرشاد الممركز حول المرشد

centeredcentered

واحد وعميل مرشد بين تفاعل بأنه الفردي اإلرشاد ويعرف

يتعرف خًاللها من والتي اإلرشادية الجلسات في لوجه Eوجها

له األسرية الخلفية وعلى العميل شخصية على المرشد فيها

لعملية يخطط ثم لها Eتفسيرا ويضع وأسبابها مشكًالته وعلى

يغلب التي الحاالت في يتم اإلرشاد من النوع وهذا اإلرشاد،

السلوكية االنحرافات في الحال هو كما ، الخصوصية عليها

مشكًالت وهي الجنسية واالضطرابات والكذب كالسرقة

اإلرشاد ويستخدم فردية بصورة إال عًالجها يمكن وال خاصة

اإلعاقات ذوي الحاالت مع اإلعاقة مجال في الفردي

المتعددة.

> : اإلرشاد الفردي > : اإلرشاد الفردي ثالثا > : اإلرشاد الفردي Individual CounselingIndividual Counselingثالثا > : اإلرشاد الفردي ثالثا Individual CounselingIndividual Counselingثالثا

مرشده 1. وبين بينه تنحصر بحيث التامة السرية العميل حالة تتطلب عندماالنفسي.

من 2. جماعة أمام التحدث عن Eعاجزا انطوائيا Eخجوال العميل يكون عندماالناس.

الغرباء 3. أمام مناقشتها عند الخجل له تسبب حالته بأن العميل يشعر عندما . الجنسي واالنحراف الشذوذ حاالت مثل

بالغ 4. واهتمام خاص تركيز إلى وتحتاج Eجدا معقدة العميل حالة تكون عندما . النفسي المرشد من

( أن اإلرشاد الفردي ( أن اإلرشاد الفردي 19841984ويذكر محمد ماهر عمر )ويذكر محمد ماهر عمر )يستخدم في : يستخدم في :

( أن اإلرشاد الفردي ( أن اإلرشاد الفردي 19841984ويذكر محمد ماهر عمر )ويذكر محمد ماهر عمر )يستخدم في : يستخدم في :

محددة وإجراءات خطط وفق عادة الفردي اإلرشاد ويتمفي تساهم التي الوسائل جميع وتوفير المكان بتهيئة تبدأ

وجمع ، اإلرشاد أهداف وتحديد اإلرشادية، العملية نجاحاإلرشادية الخدمات تقديم ثم ، والتشخيص المعلومات

. للعميل المناسبة

يختلف فقد الفردي اإلرشاد في المرشد دور عن أماالمرشد . يتبعها التي النظرية باختًالف

العًالقة على اإلرشاد من النوع هذا فاعلية وتعتمديعطى حيث والعميل المرشد بين المهنية اإلرشادية

عما والكشف مشكلته عرض في للعميل الحرية المرشد . وخبرات ومشاعر أفكار من لديه

فروق وجود أهمها أسس عدة على اإلرشاد هذا ويقومالمشكًالت من مشكلة كل أن حيث األفراد بين فردية

. المختلفة أسبابها لها النفسية

على بدأ الذي الشخص هو من حول العلماء اختلف لقدفريق فرأى ، الجماعي النفسي العًالج أو اإلرشاد يديه ) ( العًالج أو اإلرشاد أبو لق يستحق مسمر أن منهم

برات أن آخر فريق ورأى ومورينو PartالجماعيMoreno . الجماعي النفسي اإلرشاد حركة رائد هما

> : اإلرشاد الجماعي > : اإلرشاد الجماعي رابعا > : اإلرشاد الجماعي Group counselingGroup counselingرابعا > : اإلرشاد الجماعي رابعا Group counselingGroup counselingرابعا

األصول التاريخية لإلرشاد أو العالج األصول التاريخية لإلرشاد أو العالج الجماعي: الجماعي:

األصول التاريخية لإلرشاد أو العالج األصول التاريخية لإلرشاد أو العالج الجماعي: الجماعي:

الجماعي النفسي اإلرشاد بداية كانت الحقيقة وفي( برات جوزيرف يد حيث( 1905على السل، مرضى مع

يلقى برات وكان للمرضى، عًالجية Eفصوال ينظم كانبهدف المناقشات ويثير المحاضرات بعض مرضاه علىاكتئاب من يعتريهم ما على التغلب في مساعدتهمكان برات منهج ألن Eونظرا ، المعنوية روحهم ورفععلى السيطرة سماه فقد اإليحاء على Eأساسا يقوماتسع القرن هذا من العشريات في ثم ، التفكيرالمرضى ليشمل الجماعي النفسي اإلرشاد استخدام ، التهتهة من يعانون والذين والمدمنين العصابيينالتطبيقات كانت ولقد ،Eجنسيا المنحرفين وكذلكيد على ظهرت قد العصبات مرضى على له األولى

مارش )Marsh )1909كودي

من الفترة فأدخل 1910-1914وفي مورينو ظهرالجماعي، اإلرشاد أشكال من كشكل السيكودراما

الزل بدأ األولى العالمية الحرب بإجراء Lوبعد شظثمخًالل وفي الفصام، مرضى على الجماعية التجارب E مصبوغا الجماعي اإلرشاد إزدهر الثًالثينات عقد

( عام وفي ، النفسي التحليل استخدم( 1930بصبغةفي Slavsonسًالفسون الجماعي النفسي اإلرشاد

E جماعيا Eبرنامجا وضع حيث النفسي، التحليل ميدانهذا وفي Eانفعاليا المضطربين األطفال لعًالجعن التعبير على األطفال يشجع كان البرنامج

. اللعب جلسات خًالل من انفعاالتهم

عام شيلدر 1934وفي بول التحليل Schilderاستخدم مفاهيمأسهمت ثم الجماعية، العًالج أو لإلرشاد تجربة في النفسيوالعًالج اإلرشاد حركة نمو في الثانية العاليمة الحرب

عًالج إلى يحتاجون الذين العمًالء عدد تزايد أن بعد الجماعيفي المرضى وبخاصة مباشرة وبعدها الحرب أثناء نفسينهاية ومع جماعية، جلسات في يتم وكان الجيش صفوف ، االنتشار واسع الجماعي النفسي اإلرشاد أصبح الحرب

إلى تنتمي التي النفسي بالتحليل العًالج مدارس كل وقدمتوالعًالج اإلرشاد في مساهمتها وسوليفان وهورني، فرويد،اإلرشاد نظرية صاحب روجرز يكن ولم الجماعي، النفسيولكن به، Eمهتما أمره بداية في الشخص حول الممركز

. النفسي والعًالج لإلرشاد طريقته في به أخذ ما سرعان

والعًالج اإلرشاد حركات انتشرت الستينات وفيوجماعة ، التدريب جماعات فظهرت الجماعي

العًالقات على المنظم التدريب وجماعات المواجهة،في اإلنسانية اإلمكانيات حركة ظهرت كما اإلنسانية،علم تيار يسمى بما ارتبطت والتي الستينات أواخر

ومالسو روجرز، ضمت والتي اإلنساني Maslowالنفسالجماعي وغيرهم. باإلرشاد كبير اهتمام فهناك اآلن أما

الممارسة أو التطبيق أو العلمي البحث من سواءالكتب من الكثير صدور االهتمام هذا ويعكس العملية،في وتطبيقه الدولية، المؤتمرات وعقد والمقاالت،

. وغيرها المدارس في اإلرشاد ومراكز العيادات

عميل عًالقة على يقوم الفردي اإلرشاد كان إذاعًالقة خًالل من يتم الجماعي اإلرشاد فإن بمرشدوعليه المرشدين، من عدد أو بمرشد العمًالء من عددطرق من طريقة بأنه الجماعي اإلرشاد تعريف يمكنمن مجموعة إرشاد على يقوم النفسي اإلرشادالنفسية، واضطراباتهم مشكًالتهم تتشابه العمًالء

ذات موضوعات ومناقشة عرض العًالقة تلك وتتضمنعلى يساعدهم مما للجماعة عامة أو خاصة أهمية

وتعديل وانفعاالتهم مشاعرهم عن التنفيس . سلوكهم وأنماط اتجاهاتهم

تعريف اإلرشاد النفسي الجماعيتعريف اإلرشاد النفسي الجماعيتعريف اإلرشاد النفسي الجماعيتعريف اإلرشاد النفسي الجماعي

اجتماعي كائن اإلنسان أن فلسفة على الجماعي اإلرشاد ويقومولديه اآلخرين، عن بمعزل أو بمفرده يعيش أن يستطيع البمفرده يستطيع وال مشكًالت، ولديه واجتماعية نفسية حاجاتمع يتفاعل أن من له بد فًال ثم ومن حاجاته، وإشباع مشكًالته حلجماعة في يعيش أن من له والبد بهم ويتأثر فيهم ويؤثر اآلخرينكان وإال منها، االجتماعي والتقدير واالنتماء باألمن يشعر حتىألن ، النفسية بالوحدة والشعور االجتماعية للعزلة عرضة

جديدة بأفكار الفرد يزود اآلخرين األفراد مع واالندماج التفاعليعينه جماعة في الفرد وجود أن كما ، جديدة سلوكيات ويتعلمسلوكه تعديل على ويساعده الخاطئة أفكاره تصحيح على

بين التفاعل أن هذا من وأكثر للحياة، نظرته وتعديل المضطربقدرات من لديه ما واكتشاف ذاته فهم على يعينه والجماعة الفرد

وإمكانات.

األطفال مع الجماعي النفسي اإلرشاد استخدام شاع لقدوغيرهم، والمعوقين المدمنين ومع والراشدين والمراهقين

األطفال مع واسع نطاق على اللعب في الجماعي اإلرشاد ويستخدمالحر والنشاط اللعب جماعات في األطفال اشتراك خًالل من وذلكمشكًالتهم عن واإلفصاح التعبير لألطفال يمكن ذلك خًالل فمنيستخدم كما لعبهم، في اللعب مواد على وإسقاطها ومشاعرهمالتربية أساليب يتبعون الذين واألمهات اآلباء مع الجماعي اإلرشادمحاضرات إلقاء خًالل من وذلك أوالدهم تنشئة في الخاطئة

ومن ومشكًالتهم، أطفالهم مع التعامل كيفية عن عليهم ومناقشاتعن اإلفصاح اآلباء يستطيع والمناقشات المحاضرات هذه خًالل

مشكًالت مناقشة في يشاركون كما أطفالهم مع الخاصة مشكًالتهم. قلقهم حدة تخفيف إلى هذا يؤدي ما وعادة اآلخرين

مجاالت استخدام اإلرشاد الجماعيمجاالت استخدام اإلرشاد الجماعيمجاالت استخدام اإلرشاد الجماعيمجاالت استخدام اإلرشاد الجماعي

في الناجحة األساليب من الجماعي اإلرشاد ويعتبرالمراهقون يلجأ ما Eفكثيرا ،Eأيضا المراهقين إرشادالعدوانية ممارسة وإلى المدرسة داخل الشغب إلىتجميع يتم ثم ومن بعضهم ومع المدرسين تجاهلتشابه Eوفقا واحدة مجموعة في المراهقين هؤالءالمرشد على األمر هذا يسهل مما مشكًالتهمعن والتعبير معهم مشكًالتهم مناقشة النفسي

انفعاالتهم.

تقدم فمع المسنين، مع Eأيضا الجماعي النفسي اإلرشاد ويستخدموالشعور التقاعد إلى كاإلحالة لديهم اجتماعية مشكًالت تظهر العمراإلرشاد يستخدم ثم ومن مشكًالتهم وتزداد والوحدة بالعزلة

من الكثير عًالج في الجماعي اإلرشاد يستخدم كما معهم، الجماعيوالوحدة والًالتوكيدية واالكتئاب كاالنطواء النفسية المشكًالتوحاالت والعصابية السيكوسوماتية األمراض عًالج وفي النفسيةالذين أو االجتماعية المخاوف من يعانون الذين مع وكذلك الفصامسوء حاالت عًالج في يستخدم كما بالنفس، الثقة إلى يفتقرونالسيئة العادات وبعض األسري التوافق وسوء المدرسي التوافق

. األحداث جناح مع وكذلك واإلدمان كالتدخين

هناك 1. أن إال األفراد بين فردية فروق وجود رغمبعض وفي الشخصية خصائص بعض في بينهم تشابه

. والحاجات المشكًالتحاجة 2. في هو بل بمفرده يعيش أن الفرد يستطيع ال

. بها ويتأثر يؤثر معها يعيش جماعة إلىنفسية 3. حاجات ولديه اجتماعي كائن الفرد أن

الجماعة خًالل من إال إشباعها يمكن وال واجتماعيةوالتقدير واالنتماء واألمن الحب إلى الحاجة مثل

االجتماعي. حدوث 4. في هام سبب االجتماعية العزلة تعتبر

للفرد . النفسية واالضطرابات المشكًالتوالمعايير 5. القيم فيه تتحكم الفرد سلوك أن

. والتقاليد والعادات السائدة االجتماعية

يقوم اإلرشاد الجماعي على األسس يقوم اإلرشاد الجماعي على األسس التالية: التالية:

يقوم اإلرشاد الجماعي على األسس يقوم اإلرشاد الجماعي على األسس التالية: التالية:

أسس اإلرشاد الجماعيأسس اإلرشاد الجماعيأسس اإلرشاد الجماعيأسس اإلرشاد الجماعي

على 1. اإلرشادية الجماعة أعضاء أمام الفرصة يتيحوبناء االجتماعي والتفاعل التواصل مهارات تعلم

. الجماعة أفراد بين ناجحة صدقات

من 2. جديدة أنماط لتعلم للفرد الفرصة يتيح . مشكًالته حل كيفية وتعلم السلوك

تقدم 3. يتم حيث والمال والجهد الوقت يوفرمشاكل ذات لمجموعة اإلرشادية الخدمات

إلى بالقياس إرشادية جلسة في Eمعا متشابهة . الفردي اإلرشاد جلسات تكلفة

مميزات اإلرشاد النفسي الجماعي وعيوبهمميزات اإلرشاد النفسي الجماعي وعيوبهمميزات اإلرشاد النفسي الجماعي وعيوبهمميزات اإلرشاد النفسي الجماعي وعيوبه

القيادي 4. الدور تعلم على الفرد الجماعي اإلرشاد يساعدنقده على Eبناء سلوكه من يعدل فهو Eمعا التابع ودور

اآلخرين األعضاء نقد وعلى المجموعة في اآلخرين لسلوكلو حتى اآلخرين آراء يتقبل أن وعليه ،Eأيضا لسلوكه

القائد دور يلعب تارة ثم ومن هو، نظره وجهة مع اختلفتوالعطاء األخذ على يتعود وبالتالي التابع، دور وتارة

المسئولية مقابل في االجتماعية بالمسؤولية واإلحساس . الفردية أو الشخصية

ذات 5. المشكًالت حل في اإلرشاد طرق أنسب من يعتبر . االجتماعي الطابع

.6 . اإلرشادية الجماعة أفراد وسلوك اتجاهات تعديل في يفيد

لتحقيق 7. الفرصة ويوفر ذاته حول العميل تمركز حدة من يقلل . اآلخرين وفي النفس في الثقة ينمي مما الذات

يحافظ 8. حتى أخطائه ويصحح نفسه يقيم أن للفرد الفرصة يتيح . أفرادها لدى وجاذبيته الجماعة داخل مكانته على

الوقت 9. نفس في العمًالء من عدد إلى اإلرشادية الخدمات تقديم. النفسيين المرشدين أعداد في النقص على يتغلب وبذلك

يخفف. 10 مما غيرهم مثل مشكًالت من يعانون أنهم العمًالء يدرك . واكتئابهم قلقهم شدة من ذلك

مشاعرهم 7. عن التنفيس في اإلرشادية الجماعة أعضاء يساعدوانفعاالتهم.

مما. 12 ذاته عن فكرته من يغير أن إلى بالفرد يؤدي . اآلخرين مع االجتماعية عًالقاته في النجاح له يهيئ

النفسي. 13 التوافق تحقيق على الجماعة أفراد يساعدبين والتفاعل المتبادل التأثير خًالل من واالجتماعي

. الجماعة أفراد

يتحدثون 1. عندما والحرج بالخجل العمًالء بعض شعوريخفون يجعلهم وهذا اآلخرين أمام مشكًالتهم عن

. الحقيقية مشاعرهمعلى 2. العامة بالمشكًالت يهتم الجماعي اإلرشاد أن

. الجماعة ألفراد الشخصية المشكًالت حسابفي 3. جذرية تغييرات إحداث على قدرته عدم

. للحياة ونظرته واتجاهاته العميل شخصيةمن 4. يعانون الذين األفراد مع استخدامه يصلح ال

وحاال المثلية الجنسية وحاالت الجنسي االنحراف . الشديد الهوس وحاالت الشديد العقلي الضعف

تستدعي 5. التي الحاالت بعض مع استخدامه يصلح ال . والخصوصية السرية من عالية درجة

ومن عيوب اإلرشاد النفسي الجماعي ما ومن عيوب اإلرشاد النفسي الجماعي ما يلي: يلي:

ومن عيوب اإلرشاد النفسي الجماعي ما ومن عيوب اإلرشاد النفسي الجماعي ما يلي: يلي:

تشكيل الجماعة واإلرشادية وخصائصهاتشكيل الجماعة واإلرشادية وخصائصهاتشكيل الجماعة واإلرشادية وخصائصهاتشكيل الجماعة واإلرشادية وخصائصها

وقد العمًالء من عدد اإلرشادية الجماعة تضممكونة أي طبيعية اإلرشادية الجماعة تكونزمًالء وجماعة األسرة جماعة مثل بالفعلتكوين يتم وقد العمل، زمًالء أو الفصل

جماعة مثل إرشادية أو بحثية ألغراض الجماعةأو المدرسة فوبيا من يعانون الذين األطفالالجماعة هذه وتحكم ، دراسي تأخر لديهمأعضاء تشابه منها الخصائص من مجموعةالسن في وتقاربهم مشكًالتهم في الجماعةاالجتماعي النضج مستوى في والتجانسمن النفسي المرشد يتمكن حتى والعقلي

. يناسبهم مستوى على معهم التعامل

وعدم التجانس حيث من العلماء اختلف ولقدأثر من له لما اإلرشادية الجماعة أعضاء بين التجانسأن يرى فالبعض اإلرشادية، العملية في لعاف

إلى يؤدي أمر اإلرشادية الجماعة أعضاء بين التجانسالتجانس عدم أن حين في عندهم باألمن اإلحساسونوع السن في التجانس أن كما ذلك، إلى يؤدي ال قد

. اإلرشادية العملية في هام أمر المشكلة

" عندما " المرشد أن بقوله المشكلة هذه يالوم لخص وقدالتجانس يراعي أن عليه إرشادية جماعة بتشكيل يقوممتجانسين غير العمًالء يكون أن كيف؟ التجانس وعدمهذه مواجهة في أساليبهم وفي صراعاتهم في

تحمل على قدرتهم في متجانسين يكونوا وأن الصراعاتأعضاء بين الفروق هذه المهم ليس العموم وعلى القلق،النفسي المرشد تعامل كيفية هو المهم ولكن الجماعة

. الفروق هذه مع

.a : الجماعة عدد حجم بشأن بينهم فيما العلماء اختلفحجم تزيد أال يرى فالبعض اإلرشادية الجماعة أفرادمن أنه يرى آخر وفريق ، أعضاء خمسة عن الجماعة

بين ما الجماعة أعضاء عدد يتراوح أن 6-51الممكن E مشحونا اإلرشادية الجماعة جو يصبح ال حتى وذلك ،Eفردا

. ينبغي مما أكثر المتعارضة واالتجاهات بالحركة

.b : األعضاء التي سن اإلرشادية الجماعة أن البعض يرىيجوز فًال أفضل يكون السن في متقاربين أعضاء تضمفي المراهقين وضع وال المراهقين مع األطفال جمع

. المسنين من جماعة

وفي الواقع تتشكل المجموعة اإلرشادية في ضوء عدة وفي الواقع تتشكل المجموعة اإلرشادية في ضوء عدة متغيرات وهي: متغيرات وهي:

وفي الواقع تتشكل المجموعة اإلرشادية في ضوء عدة وفي الواقع تتشكل المجموعة اإلرشادية في ضوء عدة متغيرات وهي: متغيرات وهي:

.cالجماعة: الذكاء أفراد تجانس ضرورة البعض يرىالتجانس هذا ألن العقلية النواحي في اإلرشاديةوفي الجماعة أفراد تماسك في الهامة العوامل منفي سيعتمد المرشد كان إذا خاصة تفاعلهموالمناقشة المحاضرة طريقة على إرشاده

المجموعة أفراد بين يكون أن يجوز فًال الجماعية . العقلي التخلف من حاالت اإلرشادية

.d : المرضية األعراض ضرورة تشابه البعض يرىأفراد تضم وأن اإلرشادية الجماعة أفراد تجانسمرضى وضع يجوز فًال ، مشكًالتهم في متشابهيناألحداث وضع يجوز ال كما معهم عقليين أو نفسيين

. E مثًال العصابين مع الجانحين

.e : األعضاء شخصية جعل أنماط ضرورة البعض يرىحيث من مختلفة عناصر تضم اإلرشادية المجموعة

الجماعة داخل التوازن يحقق ذلك ألن شخصيتهم أنماطاقتصرت فلو والنشاط، الحيوية الجماعة يعطي مماالمجموعة سلوك فإن عدوانيين أطفال على الجماعةأن بد فًال الجماعية الهستريا حاالت إلى أقرب سيكونأن أجل من الشخصية من مختلفة أنماط الجماعة تضماألخرى الفئة سلوك على اطًالعها من فئة كل تستفيدأن يمكنه والديه على يعتمد الذي المدلل الطفل Eفمثًال ، االستقًاللية سلوك الجماعة أعضاء طريق عن يتعلمأفراد بين تجانس وجود ضرورة Eأيضا يرى والبعض

ذلك ألن والتعليمي المادي المستوى حيث من الجماعةأفراد بين التقارب إحداث على يساعد أن شأنه من

. بينهم التفاعل عملية من ويزيد الجماعة

دور المرشد في اإلرشاد الجماعيدور المرشد في اإلرشاد الجماعيدور المرشد في اإلرشاد الجماعيدور المرشد في اإلرشاد الجماعي

الجماعي اإلرشاد في Eهاما Eدورا المرشد يلعبوخلق لإلرشاد المناسب الجو بتهيئة يقوم فهوواالهتمام للعمًالء واإلصغاء الحرية من Eجواوإدارة المناقشة في ومشاركتهم بمشكًالتهموتقديم السلوكيات بعض وتفسير الحوار

} أيضا عاتقه على تقع كما ، بشأنها التفسيراتوتحديد اإلرشادية الجماعة تكوين مسئوليةالجلسات وعدد اإلرشادية الجلسات من الهدفبعض وتوجيه المستخدمة اإلرشادية واإلجراءاتمما اإلرشادية الجماعة أعضاء إلى األسئلةمشاعرهم عن التعبير على يساعدهم

يقوم Eأيضا وكذلك ، المناقشة على وتشجيعهمعلى Eحفاظا للجماعة والتوجيه النصح بأدواربتلخيص Eأيضا يقوم كما وتفاعلها، تماسكها

، الجماعة مع إليها يتوصل التي واآلراء األفكارمهنية إرشادية عًالقة بناء ذلك على ويساعدهمن أساس على تقوم اإلرشادية الجماعة معأعضاء وبين بينه المتبادل والفهم الدفء

الجماعة.

أعضاء أحد يتوافق ال قد معروف هو وكماوفي اإلرشادية، الجلسة مع اإلرشادية الجماعةوإلى النفسي، المرشد يتدخل الحالة هذهالتي الظروف من الكثير هناك ذلك جانب

إجمال ويمكن النفسي المرشد تدخل تستدعيالمرشد فيها يتدخل أن يجب التي المواقف

( فطيم لطفي حددها كما فيما( 1993النفسييلي:

.1 . الجماعة باسم فرد يتحدث عندما

.2 . آخر عن نيابة فرد يتكلم عندما

أحداث 3. أو أشخاص على حديثه عضو يركز عندما . الجماعة خارج

موافقة 4. نيل إلى األعضاء أحد يسعى عندمابعد أو قبل المجموعة من آخر عضو أو القائد

التحدث.فأنا " 5. برأي أصرح لن األعضاء أحد يقول عندما

" فًالن شعور أجرح أن أريد ال

إلى 6. راجعة مشكًالته أن األعضاء أحد يرى عندما . آخر شخص

طبعي " 7. كان لقد األعضاء أحد يقول عندما ." أغيره – أن أستطيع ال Eدائما

.8 : مثل الذات تطور تعوق بطريقة التحدث عند " " من الحال تغيير أن أو الزمن فعل سأنتظر

المحال". في 9. التباين يتضح عندما القائد تدخل من بد ال

وما يقوله ما أو أقواله وفي الفرد سلوكيقوله ما أو به يشعر وما يقوله ما أو يفعله

العضو يراه ما أو القائد به يشعر ما وبين العضو . فيه اآلخرون يراه وما نفسه في

على. 10 الملل من أجواء عضو يفرض عندمافي والمبالغة التطويل طريق عن الجماعة

الحاالت مع التعامل من للمعالج والبد الحديث : هم األشخاص هؤالء وأبرز الجماعة في الصعبة

) الذي ) الصامتة الجماعة أو الصامت العضو . والمحتكر والمنسحب ، الدافعية إلى يفتقر

بعض النظريات المستخدمة لإلرشاد النفسي بعض النظريات المستخدمة لإلرشاد النفسي الجماعيالجماعي

بعض النظريات المستخدمة لإلرشاد النفسي بعض النظريات المستخدمة لإلرشاد النفسي الجماعيالجماعي

أو اإلرشاد نظريات أو مدارس أن الواضح منالواضح االختًالف من الرغم على النفسي العًالجاإلنسان طبيعة إلى النظر وفي تصوراتها فيوأساليبها والذهانية، العصابية األمراض وتكويننقطة في بعضها مع تتشابه أنها إال المختلفةفي الفرد إرشاد على تركز أنها وهي أساسيةفي كنظرية أنبثق منها فكل ، جماعي موقف

في مفاهيمه ذلك بعد استخدم ثم الفردي اإلرشادالمرشد يظل األحوال كل وفي جماعي، سياقأو اإلرشادية العملية في الزاوية حجر هو النفسمن استفادت التي النظريات فمن العًالجية،

النفسي التحلل نظرية الجماعي النفسي اإلرشادالكًالسيكي، النفسي التحليل من المنبثق الجماعي . سلوك أن التحليلي الجماعي العًالج ويفترضيخفي ظاهري سلوك هو الجماعة في األفراداألعضاء بين المًالحظ السلوك وأن أعمق، أشياءبدوافع ويرتبط الطرح ظاهرة عن تعبير هو

سلوكهم دوافع الجماعة أعضاء يدرك وال الشعوريةعلى التعرف يستطيع الذي وحده هو المرشد بينماإدراكها على الجماعة أعضاء وساعد الدوافع هذه

. النفسي التحليل بنظرية الواسعة لمعرفته Eنظرا

أخذت قد النفسي التحليل نظرية أن هذا ومعنىممارسة في الجماعي النفسي اإلرشاد بأسلوبذلك ويؤكد ، اإلرشادية أو العًالجية العملية

سًالفسون من كل ، Wolfوولف Slavsonاستخدام)فولكس Foulks ) ، الجماعي النفسي التحليل

بديناميات سًالفسون اهتمام من الرغم فعلىفي منهجه في يؤكد كان أنه إال الجماعية العملياتوهو الفرد تحليل على الجماعي اإلرشاد أو العًالجالجماعي العًالج فإن ثم ومن الجماعة، موقف فيوتفسير الطليق التداعي على يقوم التحليليأن اعترف أنه إلى إضافة والطرح، المقاومةالمعالج أو والمرشد العميل بين الطرح مشاعر

. الجماعي الموقف في مختلفة Eأشكاال تأخذ

الممكن فمن وولف عند النفسي التحليل أمااألفراد، على يطبق كما الجماعات على تطبيقهتوحد أن قال حيث ذلك من أبعد إلى وولف وذهبتحمل على قدرته من يزيد الجماعة بأنا العضوفي ما إخراج ذلك يساعده ثم ومن القلق

يفعل مما أكثر أوضح بصورة ورؤيته الًالشعوريةوولف فًالفسون ويؤكد الفردي، النفسي التحليلأي الجماعة وليس المرشد أو المعالج أن علىاألعضاء عًالقات وليست باألعضاء المرشد عًالقة

. العًالج في والحاسم الهام العامل هي ببعضهم

النفسي العًالج في Eمنهجا طور فقد فولكس أماوولف، فًالفسون منهج عن Eكثيرا يختلف الجماعيمع يلتقي الدليل أو المرشد ويسميه فالمعالجفي ثمانية أو سبعة قوامها العمًالء من مجموعة

. ونصف ساعة إلى منها الواحدة تمتد جلسات

يتم أصبح النفسي التحليل إلى يشير هذا وكل . السلوكي اإلرشاد Eأيضا وهناك جماعي بشكلاستخدام على أساسه في يعتمد الذي الجماعيالتعلم مجال في التجريبي النفسي علم نتائجاالنطفاء مثل المفاهيم بعض إلى Eاستناداوغيرها المضاد واالشتراط والتمييز والتعميمذاته المنهج الجماعي السلوكي اإلرشاد ويتبع

اإلرشاد عليها يقوم التي األسس نفس على Eقائماالمرشدين بعض أن إلى باإلضافة هذا الفردي،

الزاروس مثل Lazaurs ، Eالسلوكيين كثيرا يرحبونتساعد الجماعي الموقف في أخرى وسائل بأيأن Eمثًال يرى فهو اإلرشادية العملية سير علىاألمر تمييز لتعلم خصية أرضية تقدم المناقشاتوولبي يؤكد كما الفردي، اإلرشاد يتيحه ال قد الذي

Wolpe في السلوكي اإلرشاد إجراء أهمية علىيكون الجماعي الموقف ففي الجماعي، الموقفالممكن من Eفمثًال شمولية أكثر السلوك تحليلأعضاء بكل عًالقته في العميل سلوك مًالحظة . المعالج أو بالمرشد عًالقته إلى باإلضافة الجماعة

المعرفي النفسي اإلرشاد أخذ فقد Eأيضا وكذلكالعًالج نظريات أما الجماعي باإلرشاد السلوكيالعًالج أن رغم Eأيضا به أخذت فقد الجشطلتيوالعًالج النفسي التحليل شأن شأنه الجشطلتيبين التفاعل على يقوم Eفرديا Eعًالجا بدأ السلوكيشكل في ذلك بعد امتد ولكنه والعميل المرشد

. واألسر الجماعات ليشم جماعي

من األساليب التي يستخدمها المرشد النفسي في من األساليب التي يستخدمها المرشد النفسي في اإلرشاد الجماعي ما يلي: اإلرشاد الجماعي ما يلي:

من األساليب التي يستخدمها المرشد النفسي في من األساليب التي يستخدمها المرشد النفسي في اإلرشاد الجماعي ما يلي: اإلرشاد الجماعي ما يلي:

أساليب وفنيات اإلرشاد الجماعيأساليب وفنيات اإلرشاد الجماعيأساليب وفنيات اإلرشاد الجماعيأساليب وفنيات اإلرشاد الجماعي

مورينو هو الطريقة هذه Morenoوصاحبموقف بتمثيل العميل يقوم أن في وتتلخصوالتي حياته في بها مر التي المواقف منويلعب منها، يعاني التي باإلضطرابات تتصلويلعب التمثيل في البطولة دور عادة العميلحياته في كانوا الذين األشخاص دور اآلخرونالذي الموقف في اضطرابه في أساسي عامل

. بتمثيله يقوم

التمثيل النفسي المسرحي التمثيل النفسي المسرحي 1.1.)السيكودراما(: )السيكودراما(:

التمثيل النفسي المسرحي التمثيل النفسي المسرحي 1.1.)السيكودراما(: )السيكودراما(:

فاألولى السوسيودراما، عن السيكودراما وتختلفالشخصية دراسة في مفيدة إسقاطية طريقةفي له يحدد Eدورا يلعب أن الفرد من وتتطلب

فهي األخيرة أما تلقائي، نحو على معين موقفمن عدد فيها يشترك نفسية مشكلة بمعالجة تهتمالنفسي للتمثيل Eتوأما تعتبر فهي ثم ومن العمًالء

) أن ) هذا ومعنى السيكودراما المسرحيالمشاكل على توجهاتها في تركز السوسيودراماالمشاكل على تركز مما أكثر الجماعة تواجه التي

كما Eتماما حده على فرد كل تواجه التي الخاصةالدراما ) أي السيكودراما أسلوب يفعل

النفسية(.

تجسيم عن عبارة السوسيودراما فإن وعليهاالجتماعية العًالقات مشكًالت من لمشكلة تمثيلي

الذي النمط بنفس األدوار بلعب التًالميذ فيها يقوم ، الفعلي للحدث الحقيقيون األشخاص به قام

حيث Eالسيكودراما وصميم لب هي التلقائية وتعتبرفي يجول عما التعبير خًاللها من للعميل يتاح

ودوافع وخبرات ومشاعر أفكار من خاطرهالتنفيس على ذلك يساعده مما وصراعات

وقد لديه، المكبوتة االنفعالية للشحنات والتفريغخبرات حول يدور النفسية التمثيلية موضوع يكون

الخبرات أو الماضية وذكرياته وأحداثه العميلفي يواجهها أن ويحتمل يخافها التي المستقبلية

المستقبل.

الدور لعب أسلوب النفسية الدراما عن انبثق وقدأو القلق يسبب موقف أي تناول يتم وفيه

فالشاب ، تمثيلي بشكل للعميل اإلضطرابيؤدي أن العميًالت إحدى مساعدة يمكنه الخجول

الحالة هذه في منه ويطلب فتاة إلى يتودد من دوريعرفه آخر شخص به قام لو كما الدور يمثل أن

على التدريب هذا ويساعد مثله، كان لو ويودكذلك بعد فيما مماثل حقيقي موقف مواجهته

على للتدريب األسلوب هذا استخدام يمكنالمتنوعة المواقف المختلفة االجتماعية المهاراتالفني اإلشراف أو الشخصية االختبارات كموقف

ممدوحه ) ذلك وغير المرؤوسين على واإلداري(. 1985سًالمة

على التدريب في هامة طريقة الدور لعب ويمثلالطفل تدريب يتم حيث االجتماعية المهارات

يتقنها، حتى االجتماعية المهارات من Eبعضا تمثيلالطفل من المرشد يطلب األسلوب هذا وإلجراء E مخالفا Eدورا يؤدي أن Eمثًال الخجل من يعاني الذي

شجاع، طفل دور بأداء Eمثًال يقوم أن أو لشخصيتهعلى التدريب في وفعالة ناجحة الطريقة وهذه

أنها عن Eفضًال االجتماعية المهارات من كثير أداءاالجتماعي التفاعل على األطفال فاعلية من تزيديواجهونه الذي القلق من التخلص على وتساعدهم

. الواقعية الحياة مواقف في

.a الذي والدور تعلمه المطلوب السلوك أو الموقف تحديد . الموقف هذا في العميل يلعبه

.b الجماعة أفراد أحد مع الدور أداء على العميل تشجيعاإلرشادية.

.c فيه القصور لجوانب العميل انتباه وتوجيه األداء تصحيح . منه الصحيحة الجوانب وتدعيم

.d الواقعية الحياة مواقف في للدور الفعلية الممارسة . جديدة وسلوكيات ومهارات خبرات لتعلم وذلك والحية

ويتم لعب الدور من خالل عدة خطوات ويتم لعب الدور من خالل عدة خطوات هي : هي :

ويتم لعب الدور من خالل عدة خطوات ويتم لعب الدور من خالل عدة خطوات هي : هي :

: المباشر العرض المجموعة أسلوب أعضاء من يطلب حيثصراعي موقف أو ما مشكلة يمثل موقف تمثيل اإلرشادية

. الحالية العميل بمشكلة عًالقة له وتكون ذلك يشبه ما أو : المناجاة األفكار أسلوب عن بالتعبير البطل يقوم وفيه

يستطيع ال ولكنه الحقيقية الحياة مواقف في يواجهها التيكما وأعماله أفكاره مع البطل اتجاهات وتتفق عنها التعبير

موقف في ما شخص تجاه واالتجاهات األفكار مع تتفقعمليات وبناء بتوضيح يقوم البطل مناجاة وأثناء معين

تأتي التي للمواقف نفسه ويعد لديه واإلدراك االستبصاربعد يحدث أن يمكن المناجاة من النوع هذا ومثل Eمستقبًال

. مباشرة الصراعي الموقف تمثيل

وإذا كان لعب الدور يعتبر فنية أو أسلوب هام من فنيات وإذا كان لعب الدور يعتبر فنية أو أسلوب هام من فنيات السيكودراما فهناك أساليب أخرى إلى جانب ذلك تستخدم السيكودراما فهناك أساليب أخرى إلى جانب ذلك تستخدم

في مواقف السيكودراما ومنها ما يلي: في مواقف السيكودراما ومنها ما يلي:

وإذا كان لعب الدور يعتبر فنية أو أسلوب هام من فنيات وإذا كان لعب الدور يعتبر فنية أو أسلوب هام من فنيات السيكودراما فهناك أساليب أخرى إلى جانب ذلك تستخدم السيكودراما فهناك أساليب أخرى إلى جانب ذلك تستخدم

في مواقف السيكودراما ومنها ما يلي: في مواقف السيكودراما ومنها ما يلي:

: المرأة يرى أسلوب أن في الرغبة عند يستخدم الذيتقوم كأن المرآة في يحدث مثلما نفسه البطل

وفيه المواقف بعض في المريض دور بتمثيل الممرضةالبطل صورة بتجسيد اإلرشادية الجماعة عضو يقوم

عن حية معلومات لهم يقدم وبذلك يمكنه، ما بأحسن . اآلخرين عليها يراه التي الصورة

: السحري المتجر بشراء أسلوب العميل يقوم وفيهمن مؤقتا التخلص مع بها اتصف لو يود جديدة صفة

هذا استخدام وعند ، مرغوبة غير يراها لدية صفةهناك ويكون المسرح على متجر إقامة تتم األسلوب

البطل من ويطلب البائع بدور تقوم مساعدة ذات . يريده ما بشراء ويقوم كزبون المتجر دخول

: والتخيًالت األحًالم يمكن أسلوب األسلوب هذا وفي . أمانيها أو أحًالمها تمثل أن اإلرشادية للمجموعة

: السيكودرامية الصدمة الفرد أسلوب من يطلب حيث ، بتمثيلها ويقوم تؤرقه زالت ما مؤلمة خبرة استرجاعموقف بتمثيل المجموعة أفراد أحد المرشد يختار حيث . المؤلمة الخبرة هذه استرجاع على الفرد ويشجع مؤلم

: الدور قلب أو األدوار تبادل تبادل أسلوب يتم وفيهالنظر وجهة تفهم على العميل يساعد مما األدوار

مواجهة عند جديد سلوك تعلم في يساعده كما األخرىالموقف.

: التركيز التعبير أسلوب على الفرد تدريب في وتتمثلويقدم مركزة بصورة ومشاعره وأراءه أفكاره عناألفراد بين المواقف في للمشاعر رئيسية صورة

، قبل من بصراحة عنها التعبير يتم لم مركزة بصورةالفرد قدرة زيادة األسلوب هذا استخدام من والهدف

. الذهني الشرود من والتقليل االنتباه على

: العالي الكرسي فنية أو قيام أسلوب في ويتمثلكان لو كما ومحدد مرتفع مكان في بالجلوس الفرد

في اآلخرين األفراد من أعلى أو أطول مكان فيأقوى موقف في وكأنه يبدو لكي وذلك الجماعة

. االنفعال التنفيس بهدف مشاعره عن للتعبير وأعمق

: الساعة األرض أسلوب على ساعة رسم في ويتمثلأن منه يطلب فرد وكل اليوم ساعات عليها توضح

غيرها من أكثر لديه المفضلة الساعة حيث نفسه يضعمن والهدف ، اختياره سبب توضيح منه ويطب

. بنفسه الفرد استبصار هو استخدامها

المستقبلي اإلسقاط المضمون: أسلوب ويتمثلعندما نفسه تصور يحاول الفرد أن في لها الحقيقي

الفرد وعي زيادة منها والهدف Eبالغا Eشخصا يصبحبذاته.

: الجماعية والمناقشات بالمحاضرات المحاضرات ويقصدلألفكار تبادل عملية هي الجماعية والمناقشات

خًاللها من والتي والمرشد الجماعة أفراد بين والخبراتيساعدهم بما األعضاء بين التفاعل فرصة للفرد يتاح

فهي ، المتبادل واالحترام بالتقدير والشعور النمو علىعن التعبير في الفرصة لألعضاء يتيح تعليمي أسلوب

بين تواصل عملية هي أو مشكًالتهم وحل أفكارهمالمرشد فيها يقدم اإلرشادية الجماعة وأعضاء المرشد

ويتاح Eمسبقا وتنظيمها إعدادها يتم ومعلومات أفكاروالمناقشة األسئلة بطرح الجماعة ألعضاء الفرصة فيها

. المحاضرة أثناء تناولها يتم مشكلة أو فكرة حول

فهم إلى الجماعية المناقشة أسلوب ويهدفالجماعة أعضاء وتعليم الجماعة مشاعر

والخبرات المهارات وبعض المرغوبة السلوكياتوكيفية المشكًالت مواجهة على والتدريب

المناقشة وتتم إيجابية بطريقة معها التعاملمتعلقة أسئلة إثارة طريق عن الجماعية

يبدأ ثم بالعمًالء الخاصة النفسية بالمشكلةالمرشد ويكون األسئلة على اإلجابة في العمًالء

يثير الذي هو إذ المناقشات لهذه Eمحورا النفسيالجماعة أعضاء ألسئلة ويستمع ويوزعها األسئلةتطلب وإذا السليمة اإلجابات على معهم ويتعاون

نفس لديها أخرى لحاالت نماذج عرض األمر E عمًال أخرى بأسماء تعرض أن فيجب المشكلة

المرشد يستخدم وقد المعلومات، سرية بمبدأالتعليمية الوثائقية األفًالم ذلك في النفسي

العمًالء بمشكلة مرتبطة تكون والتي النفسيةمع المحاضرات Eأيضا وتستخدم لهم، ومناسبة

تقديم على المحاضرات تتركز حيث العمًالءألفراد منظمة بطريقة سيكولوجية معلومات

بأنفسهم التبصير على للعمل اإلرشادية الجماعةرغبتهم بمدى اهتمامات لديهم ينمي مما

في المتضمنة المعلومات تلقي في وحاجاتهمالمحاضرة.

فقد والمناقشات المحاضرات موضوعات وتتنوعاالضطرابات أسباب عن الموضوعات تكونوالمرض النفسية الصحة عن أو االنفعالية

بين المزاوجة Eأحيانا يتم وقد النفسي،تكون فقد الجماعية والمناقشات المحاضرات

ال وحتى أثنائها أو المحاضرة بعد إما المناقشةقد الًالزم من أكثر Eأكاديميا Eشكًال المحاضرة تأخذوالترفيه جهة من المحاضرات بين المزاوجة تتم

المحاضرات تؤدي وهكذا أخرى، جهة منتعديل إلى العمًالء الجماعية والمناقشات

إيجابي مفهوم إلى الذات عن السلبي المفهوموالمشاركة التعبير على تشجع أنها عن Eفضًال

وتدعيم تقوية على وتعمل االنفعالي والتنفيسأنها كما الجماعة أعضاء بين االجتماعي التفاعل

االستجابات من الكثير انطفاء على تساعد. الجماعة لدى فيها المرغوب غير السلوكية

المساعدة تقديم على الطريقة هذه وتقومكل يصبح لكي اإلرشادية الجماعة ألعضاء

لحقيقة Eوإدراكا لذاته Eفهما أكثر منها شخصلما Eوتقديرا والسلبية منها اإليجابية مشاعره

. ذاته توجيه على قدرة وأكثر إمكانات من لديه

المشاركين جعل إلى الطريقة هذه تهدف كمامشاركة وأكثر Eوارتباطا Eوعيا أكثر فيها

تحقيق الطريقة هذه وغاية ، Eمعا Eوتعاطفاأفراد بين العًالقات وتنمية الشخصي النمو

لكل تتاح منظمة فرص توفير خًالل الجماعةللتعبير الجماعة داخل األعضاء من عضو

عن للكشف ثم ومن الذات وعن المشاعرالذات.

Encounter Encounter طريقة مجموعات المواجهة طريقة مجموعات المواجهة GroupsGroups

Encounter Encounterطريقة مجموعات المواجهة طريقة مجموعات المواجهة GroupsGroups

على فيها المشاركون يجلس الطريقة لهذه Eووفقاأن على منهم كل ويشجع دائرة شكل في الكراسي

أفكاره حيث من وبتلقائية بحرية نفسه عن يعبرمناقشة على المجموعة وتشجع ومشاعره وانطباعاتهكل وتشجع الجماعية بالمناقشة والتفاعل الطرح هذا

الجماعة داخل اللفظي وغير اللفظي التواصل أساليبروجرز ) ويشير ، الذات عن التعبير أن( 1970لتيسير إلى

من بسلسلة يمروا المواجهة مجموعات أو الفردفي المرغوب التغيير إحداث إلى تؤدي العمليات

المقاومة عمليات البداية في هناك تكون حيث سلوكهتأخذ ثم الذات كشف وفي الذات عن التعبير في

يفتح أن يمكن ما وهو Eتدريجيا االنخفاض في المقاومةفي المقاومة تأخذ ثم الذات كشف أمام الطريق

أمام الطريق فيتح أن يمكن ما وهو Eتدريجيا االنخفاضالوعي من عمليات في االندماج على الذات كشف

واالتجاهات المشاعر في التغيير ومن بالذاتالحرية المرشد يتيح الطريقة هذه وفي والسلوك،

. يناقشونه سوف ما تقرير في الجماعة ألعضاء

.a ومحاولة سلوكه وتفهم فحص في الفرد رغبة تنمية . للسلوك مختلفة جديدة سلوك أساليب تجريب

.b . بهم ومعرفته لآلخرين الفرد تفهم تنمية

.c . اآلخرين مع تفاعله في الفرد وأمانة صدق زيادة

.d E دورا اتخاذ من Eبدال اآلخرين مع التعاون زيادة . E إذعانيا أو أوتوقراطيا

.e التفكير خًالل الصراعات حل على القدرة تنميةلهذه النهائي الهدف فإن Eوعموما العقًالني المنطقي

والقيمة باألمن األعضاء إحساس دعم هو الجماعاتذات تواصل عًالقات إقامة في رغبتهم وزيادة الذاتية

. باآلخرين معنى

( أهداف هذه الجماعات ( أهداف هذه الجماعات 19851985وتحدد ممدوحة سالمة )وتحدد ممدوحة سالمة )فيما يلي: فيما يلي:

( أهداف هذه الجماعات ( أهداف هذه الجماعات 19851985وتحدد ممدوحة سالمة )وتحدد ممدوحة سالمة )فيما يلي: فيما يلي:

النادي النادي اإلرشادي: اإلرشادي:

النادي النادي اإلرشادي: اإلرشادي:

أو رياضي بنشاط الجماعة أعضاء يقوم حيثأو العدوانيين العمًالء يناسب بما ترفيهي

النهاية في هؤالء يجتمع ثم غيرهم أو المنطويينموضوعات من يرون ما ومناقشة الطعام لتناول

معظم في المرشد دور ويكون بحالتهم تتعلقوطعامهم لعبهم يشاركهم فقد Eمحايدا األحيان

من النشاط خًالل يظهر ما ويتناول ومناقشاتهمالنادي أسلوب ويمتاز بالتعديل منحرف سلوك

كما سجيته على يسلك فيه العميل بأن اإلرشادياأللعاب إمكانات وجود أن كما ، اليومية حالته في

االنفعالي التنفيس في الفرصة تتيح المختلفةاالهتمامات، النادي في النشاط خًالل من وتنمو

الصدقات وتنمو االجتماعي التوافق ويتحسنالخجل ويتضاءل الجماعة وخارج داخل االجتماعية

وتخفيف تقليل إلى يؤدي كله وهذا واالنسحابالجماعة إطار في والتخريبي العدواني السلوك

الثقة وزيادة والمخاوف التوتر اختفاء إلى ويؤديزهران ) حامد ، وباآلخرين (.1980بالنفس