Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей Центр

дополнительного образования детей «Юность» ст. Новоджерелиевской муниципального образования

Брюховецкий район

Выступление на методическом объединении на тему:

«Возможности самореализации личности

воспитанников в процессе творческой

познавательной деятельности»

Подготовила:

педагог дополнительного образования

Ткаченко И.И.

Ст.Новоджерелиевская

2014г.

"Мудрость состоит не в том, чтобы управлять другими, а в том, чтобы управлять

собой. Величие состоит не в том, чтобы иметь власть и должность, а в развитии

своих способностей - и тогда ты в себе найдешь весь мир. Счастье состоит не в том,

чтобы иметь богатство и занимать высокое положение, а в гармонии. "

Китайский философ Лао-цзы.

В настоящее время внимание государства акцентировано на проблеме развития личности.

Общество предъявляет более высокие требования к таким качествам человека, как

самостоятельность, инициативность, способность к саморазвитию,

самосовершенствованию, самореализации.

От школы требуется создание таких условий, которые позволят учащемуся раскрыть и

реализовать свой внутренний потенциал, другими словами самореализоваться.

Самореализация ребенка зависит от комплекса средств, которые обеспечивали бы выбор им

сферы применения своих задатков и способностей. Поиск таких средств осуществляется

как в педагогической теории, так и в педагогической практике.

На процесс самореализации школьника оказывают влияние множество факторов, среди

которых важнейшими являются семья, школа, дополнительное образование, детские

сообщества и др. Являясь институтами социализации, они составляют разнообразное поле

для выбора школьником содержания деятельности, а значит, и для его собственной

самореализации. Большое значение для самореализации ребенка имеет осознание своей

включенности в организацию школьной жизни. В связи с этим одним из факторов, который

позволяет активизировать процессы самореализации в школьном возрасте, является

детское самоуправление.

Сегодня мы живем в эпоху демократии, свободы личности. Современный ученик должен

научиться быть свободным гражданином, то есть ответственным, самостоятельным

активным членом общества. Но как же научиться предъявлять, отстаивать свое мнение,

мнение маленького гражданина. И не только отстаивать, что, в общем, умеют многие, но,

самое главное, нести ответственность за него!

«Концепция модернизации школьного образования» определяет необходимость создания

условий для развития личности ребенка, независимо от уровня его исходной

подготовленности, для его самореализации, сохранения индивидуальности ребенка и

охраны его здоровья.

Самореализация составляет одну из сторон жизнедеятельности человека и занимает

значимое место в развитии и становлении личности. Самореализация личности не может

рассматриваться как автономное явление, оно органически вплетено в общую ткань

жизнедеятельности человека и присутствует в каждом ее проявлении.

Следовательно, важнейшим условием самореализации личности в педагогически

организованном процессе является многообразие деятельности и отношений, в которые

ребенок может включиться.

Поэтому я считаю, что современный педагог поставлен в такие условия образовательной

деятельности, что он не может не использовать технологические достижения. На

сегодняшний день задачей педагога дополнительного образования является воспитание в

детях самостоятельности в принятии решений, развитие у них способности к

самовоспитанию и само урегулированию отношений.

Я считаю, что педагог, является не только как носитель информации, хранитель норм и

традиций, но и как помощник в становлении и развитии личности ученика.

По образному выражению известного американского психолога А. Маслоу, «главная задача

педагога состоит в том, чтобы помочь ученику обнаружить то, что в нем заложено, а не

обучать его, «отливая» в определенную форму, придуманную кем- то заранее».

Одной из важнейших задач возрастного становления является формирование у детей

потребности в творческой самореализации. Подростки в силу особенностей возраста не

всегда ориентированы на познание себя, оценку своих возможностей и способностей, на

определение смысла и путей творческой самореализации, овладение умениями для ее

осуществления. Испытывая трудности как объективные, так и субъективные, подростки

нуждаются в целенаправленной педагогической поддержке и стимулировании личностного

развития. Особая роль в этом принадлежит дополнительному образованию детей,

рассматриваемому как самостоятельный источник образования, способствующий

достижению ключевых компетентностей ребенка.

Концепция модернизации российского образования предполагает изменение организации

образовательного процесса, реализацию субъектного подхода в обучении, а также

изменение роли педагога. Приоритетными задачами образовательного процесса в

учреждении дополнительного образования детей является создание комплекса психолого-

педагогических условий, обеспечивающих творческую самореализацию подростков в ходе

осуществления образовательного процесса через развитие у них способности ставить и

решать личностно-значимые цели и задачи, возникающие в реальных жизненных

ситуациях и расширение поля творческой самореализации

Анализ государственных документов и инструктивно-методических материалов

свидетельствует, что идея педагогического стимулирования творческой самореализации

подростков в учреждении дополнительного образования детей (УДОД) находит в них

широкое отражение. Вместе с тем, изучение массовой практики учреждений

дополнительного образования детей показало, что специфика и возможности

дополнительного образования для осуществления педагогического стимулирования не

изучены и не используются в полной мере.

Известно, что наиболее полное раскрытие способностей человека возможно лишь в

общественно значимой деятельности. Причём важно, чтобы осуществление этой

деятельности детерминировалось не только извне (обществом), но и внутренней

потребностью самой личности. Деятельность личности в этом случае становится

самодеятельностью, а реализация её способностей в данной деятельности приобретает

характер самореализации.

Особенность потребности в самореализации состоит в том, что удовлетворяя её в

единичных актах деятельности (например, написание романа, создание художественного

произведения) личность никогда не может удовлетворить её полностью.

Удовлетворяя базовую потребность в самореализации в различных видах деятельности,

личность преследует свои жизненные цели, находит свое место в системе общественных

связей и отношений. Было бы грубой утопией конструировать единую модель

самореализации "вообще". Самореализации "вообще" не существует. Конкретные формы,

способы, виды самореализации у разных людей различны. В поли валентности потребности

в самореализации выявляется и получает развитие богатая человеческая индивидуальность.

Вот почему, говоря о всесторонней и гармонически развитой личности, нужно

подчеркивать не только богатство и всесторонность её способностей, но и (что не менее

важно) богатство и многообразие потребностей, в удовлетворении которых осуществляется

всесторонняя самореализация человека.

Плоды цивилизации и культуры, которыми мы ежедневно пользуемся в повседневной

жизни мы воспринимаем как нечто вполне естественное, как результат развития

производственных и общественных отношений. Но за таким безликим представлением

сокрыто великое множество исследователей и великих мастеров осваивающих мир в

процессе своей человеческой деятельности. Именно творческая деятельность наших

предшественников и современников лежит в основе прогресса материального и духовного

производства.

Творчество является атрибутом человеческой деятельности - это исторически

эволюционная форма активности людей, выражающаяся в различных видах деятельности и

ведущая к развитию личности. Главный критерий духовного развития человека - это

овладение полным и полноценным процессом творчества.

Творчество является производной реализации индивидом уникальных потенций в

определенной области. Поэтому между процессом творчества и реализацией способностей

человека в общественно значимой деятельности, которая приобретает характер

самореализации существует прямая связь.

Таким образом, творческая деятельность - это самодеятельность, охватывающая изменение

действительности и самореализацию личности в процессе создания материальных и

духовных ценностей, которая способствует расширению пределов человеческих

возможностей.

Не обязательно чтобы все члены общества писали стихи или пели песни, были свободными

художниками или играли роль в театре. Тот вид деятельности, в котором лучше всего,

свободнее всего проявляется творческий подход, и тот объём, в каком человек может его

проявить, зависит от склада личности, от привычек, от особенностей жизненного пути.

Объединение всех сущностных сил человека, проявление всех его личностных

особенностей в деле способствуют развитию индивидуальности, подчеркивают, наряду с

общими для многих признаками, его уникальные и неповторимые черты.

Если человек освоил творчество в полной мере - и по процессу его течения и по

результатам - значит он вышел на уровень духовного развития. Ему доступно переживание

моментов единения всех внутренних сил. Если человек вышел на уровень духовного

развития, какой бы он деятельность не занимался, остается одно - пожелать ему

счастливого пути. И присматриваться к нему хотя бы иногда. Ведь, несомненно, чему

нибудь хорошему он да научит.