مرحلة في الطفل عند الصوتي الوعي تطويرالمبكرة الطفولة

نصيرات :- فتحيه وتأليف إعدادالمبكرة للطفولة مرشدة

المقدمة

قليال الإ علمال نم وتيتمأ وما

علينا , أطفالنا حق ومن حياتنا في شيء كل مفتاح القراءةيأتي , ولا والقوة والثقة ملؤهاالايمان كريمة حياة لهم نوفر أن

ولPكن , . المثمرة وسائله إحدى والقراءة بالعلم الا ذلكالمدارس في العرب الطلاب يواجهها التي المشاكل احدىمن , العديد نجد فلذلك القراءة اكتساب مشكلة هي

دفعني , مما الطفل عند ومشكلاتها القراءة بمجالات المهتمينالنفع . الPك�تيب هذا يحقق أن امل الPك�تيب هذا اعداد الى

المهتمين من يرعاهم ومن لأطفالنا القراءة . والفائدة بشئون

الصوتي الوعي

2

المنادية االصوات تزداد االخيرة االونة في الطفولة جيل في الصوتي الوعي تطور بأهمية

صوتي وعي بدون قراءة ال انه حيث المبكرة اتقان يضمن ال لوحده الصوتي الوعي ولكن

. القراءةالقراءة. في لنجاحه اساسي شرط الطفل عند الصوتي الوعي تطور في يستصعب ال مقاطع ومن اصوات من مكونة الكلمة بان يدرك الذي الطفلاالول. الصف في القراءة

الوعي تطور بين عالقة وجود وتبين المجال هذا في 1عديدة ابحاث اجريت لقد عند للكلمة الصوتي فالوعي القراءة، في تحصيله وبين الطفل عند الصوتيالقراءة. عملية عليه تسهل الطفل سنG بلوغه عند وذلك وطبيعي تلقائي بشكل للقافية الوعي الطفل عند يتطور التمييز في الطفل يبدأ االصوات. عندما بين التمييز على يساعده مما الثالثة

)الحرف( وهذه البصري الرمز – الصوت بين العالقة يفهم يبدأ االصوات بينالقراءة. تعليم في اساسية المهارة المتشابهة االصوات ذات الكلمات معرفة الطفل على تسهل للقافية الوعي

حسب كلمات تصنيف الولد يتعلم المتشابهة. عندما – المتتالية واالحرف الى االنتقال عليه السهل من يكون المقاطع اصوات ويتعلم المتشابهة اصواتها

التعليم على تعتمد تمارين مجموعة بناء قررت القادمة. لذلك المراحل:- االتية الطفل عند القراءة مهارة تطور مراحل وعلى المرحلي

على التعرف مرحلة وهي للطفل المسبقة التهيئة : مرحلة االولى المرحلةللكلمة. االول الحرف صوت ومعرفة وانواعها المختلفة االصوات الولد يتعلم المرحلة هذه , في المقاطع تعلم : مرحلة الثانية المرحلة 4 – 3 جيل في تبدأ المرحلة . هذه مقاطع الى الكلمات تحليل ثم المقاطع المقدرة ( ايbentin 1992) المبكر الصوتي الوعي مرحلة وتسمى سنوات

الثالثة للمرحلة لالنتقال ضرورية المهارة . هذه لمقاطع الكلمات تحليل على. الحقيقي الصوتي الوعي تطوير مرحلة وهي

دمجها او الكلمة منها تتكون التي الصوتية الوحدات : تحليل الثالثة المرحلة الجيل , وهو سنوات7 – 6 جيل في المهارة هذه كلمة. تكتسب لتكوين معا

تمييز الولد يتعلم المرحلة هذه االبجدية. في االحرف تعلم الولد به يبدأ الذي

االخيرة 1 الصفحة في المراجع قائمة انظر

3

المهارة .هذه الصواتها وفقا الكلمة تحليل ثم ومن صوتها حسب الحروف اكتساب عليه وتسهل والرمز الصوت بين العالقة فهم في الولد تساعد. القراءة

. مقاطع ويحلل مقاطع يركب ان ( يستطيع6 – 5) البستان صف في الولد في الصوتي الوعي تمارين على التدريب ان العديدة االبحاث من اتضح لقد

,1992,וטובול לפידות) القراءة اكتساب عملية من تحسن البستان صف( .1994, ואלי לאה קוזמינסקי, 1996,קרייזר ורדה ,1993,ספקטור

لجيل تعليمية كمرشدة الميدانية لتجاربي ووفقا االبحاث هذه نتائج ضوء على تطوير على تساعد تعليمية مرحلية خطة تطوير الى بالحاجة شعرت الطفولة

اهمية في البستان معلمات عند الوعي من وتزيد الولد عند الصوتي الوعي. البستان صف اوالد عند الصوتي الوعي مهارة تطور

: االتية للمبادىء ووفقا عديدة تمارين على يحتوي الكتيب هذااالصعب. الى السهل من تبدا التمارين– 1. االصوات على للولد مسبقة تهيئة– 2المتشابهة. لالصوات الولد توعية– 3 .هنا القصير والمقطع الطويل المقطع بين والتمييز المقاطع اصوات تعليم– 4

المقاطع وتركت النطق سهلة مقاطع في ابدا ان االفضل من رايت صعبة المخرج حلقية االحرف , الن االخر الى حلقية مخرجها )االحرف(التي

. الولد على النطق )مع الحركة بدون الكلمة في والشاذ واالخير االول الحرف صوت تمييز– 5

الصوت. حسب الحرف تمييز في سكون( , تهيئة. الكلمة منها تتكون التي االصوات تحليل– 6 يتم المهارة . هذه والحرف الصوت بين والربط للحرف البصري التمييز– 7

بطاقات المعلمة البستان. تحضر صف في االخير الفصل في للولد اكسابها من وتطلب , تلفظه الطالب امام الحرف , تعرض االبجدية االحرف لجميع

والعشرين الخامس التمرين بإجراء تقوم وبعدها الحرف يلفظ ان الطالب. المختلفة االحرف بقية عن الحرف تمييز – الكتيب في الموجود

. االحرف تلوين – الكتابة لبداية تهيئة– 8. االبجدية االحرف - كتابة9

4

الصوتي:- الوعي تعريف

تكوين او الكلمة منها تتكون التي الصوتية الوحدات تحليل على الطفل مقدرة وحدات وتبديل ,اضافة متشابهة, حذف او مختلفة صوتية وحدات من كلمة

الكلمة. في صوتية

للمعلمة: تعليمات بشكل الصف طالب مع دقيقة20 لمدة يوم كل التمارين هذه المعلمة * تجري

)تركيز(. اللقاء في او افراد مع وليس صغيرة جماعات وليس للقراءة تمهيدا الولد عند اساسية مهارات تطوير هو الكتيب * هدف

قراءة الولد من المطلوب ليس فلذلك ، القراءة مهارة الولد اكساب على اعتمادا شفويا التعليمات الولد ينفذ بل ، الكتيب في الموجودة الكلمات

. وبصره سمعه

5

– , منخفض قصير – : طويل االصوات بين : التمييز االول التمرينGعال

مثل مختلفة اصوات تخرج التي االدوات احد المعلمة : تستعمل التعليمات: االتية االصوات بين يميز ان الطالب من وتطلب طبل او , صفارة الناية

عالG صوت – منخفض صوت

قصير صوت – طويل صوت

مختلفة اصوات انواع على : التعرف الثاني التمرين

من وتطلب مختلفة حيوانات اصوات تخرج آلة المعلمة : تستعمل التعليماتاالصوات. هذه يميز ان الطالب

6

الثالث التمرين

للطالب الصورة المعلمة : تعرض االول الحرف في متشابهة اصوات . الصورة لكلمة االول الحرف صوت يلفظ ان منه وتطلب

7

الرابع التمرين

للطالب الصور المعلمة : تعرض الكلمة في االول للحرف الشاذ الصوت وتطلب

الى يشير وبعدها اللفظ بنفس تبدأانu اللتين الصورتين الى يشير ان منه التي الصورة

. شاذ بصوت تبدا

8

الخامس التمرين

الصور المعلمة : تعرض للكلمة االخير الحرف في متشابهة اصوات. صورة كل لكلمة االخير الحرف صوت يلفظ ان منه وتطلب للطالب

السادس التمرين

9

للطالب الصور المعلمة : تعرض للكلمة االخير للحرف مختلفة اصوات وبعدها للصور المتشابهة للكلمات االخير الحرف صوت يلفظ ان منه وتطلب

. الشاذ االخير الحرف صوت يلفظ

-: طويلة مقاطع لفظ السابع " " – التمرين ا المد حرف

التعليمات :- 10

oللمقاطع. بطاقات المعلمة تحضرoمقاطع. خمسة اول في تبدأoوتلفظه الطالب امام المقطع المعلمة تعرض .oاللفظ يتقن حتى مرات عدة المقطع يلفظ ان الطالب من تطلب

. ويستوعبه

المابارادا

فاياواناتا

شاثاهاطاسا

عاحاكاصاجا

زاظاضاغاقا

قصيرة :- مقاطع لفظ الثامن الفتحة – التمرين حركة

11

التعليمات :-oللمقاطع. بطاقات المعلمة تحضرoمقاطع خمسة اول في تبدأ .oان الطالب من وتطلب وتلفظه الطالب امام المقطع المعلمة تعرض

ويستوعبه. اللفظ يتقن حتى مرات عدة يلفظه

لمبرد

فيونت

شثهطس

عحكصج

زظضغق

القصير :- المقطع مقابل الطويل المقطع لفظ التاسع التمرينالتعليمات :-

oوالمقطع الطويل , المقطع الطالب امام المقطعين المعلمة تعرض يلفظ ان منه وتطلب الطالب امام لفظ مقارنة القصير, وتجري

. اللفظ في بينهما للفرق وتنبهه المقطعين

12

بابرارداد

تاتاللمام

يايواونان

طاطساسفاف

شاشثاثهاه

كاكصاصجاج

قاقعاعحاح

ظاظضاضغاغ

الطويل :- المقطع لفظ العاشر و " " – التمرين المد حرفتكملة) (

تعليمات :-

oالسابع. التمرين في التعليمات نفس

لوموبورودو

فويونوتوسو

13

شوثوهوطوجو

عوحوكوصوقو

ذوزوظوضوغو

القصير :- المقطع لفظ عشر الحادي ( – التمرين تكملة ) الضمة

تعليمات :-oالثامن التمرين في التعليمات نفس .

hدhرhبhمhل

14

hتhنhيhفhس

hطhهhثhشhج

hصhكhحhعhق

hغhضhظhزhذ

مقابل :- الطويل المقطع لفظ عشر الثاني التمرين) تكملة ) القصير المقطع

التعليمات :-

oالتاسع التمرين في التعليمات نفس

hدودhرورhبوب

hمومhلولhتوت

hنونhيويhفوف

15

hسوسhطوطhهوه

hثوثhشوشhجوج

hصوصhكوكhحوح

hعوعhقوقhغوغ

hضوضhظوظhزوز

hذوذ

الطويل :- المقطع لفظ عشر الثالث حرف – التمرين) تكمله " " ) ي المد

:-التعليمات السابع التمرين في التعليمات نفس

ميبيريديلي

فيوينيتيسي

شيثيهيطيجي

16

عيحيكيصيقي

زيظيضيغيذي

17

الصغير :- المقطع لفظ عشر الرابع الكسرة – التمرين) تكملة)

التعليمات :-الثامن التمرين في التعليمات نفس

لمبرد

فونتس

جشثهط

قعحكص

ذزظضغ

18

الصغير :- المقطع مقابل الطويل المقطع لفظ عشر الخامس التمرين:-النعليمات

التاسع التمرين في التعليمات نفس

بيبريرديد

تيتليلميم

فيفويونين

هيهطيطسيس

جيجشيشثيث

حيحكيكصيص

غيغقيقعيع

زيزظيظضيض

ذيذ

19

لمقاطع : التحليل عشر السادس التمرين

التعليمات :- لمقاطعها الكلمة يقطع ان الطالب وعلى للطالب الكلمة المعلمة تقرأ

. بصريا الكلمة رؤية ودون التصفيق بواسطة

بابابيlتjدارjماما

loرjقطmبابjرنا فا

jولدjكتابjفتحجمل

jلبlسقطثعjقارlمنjحديقة

jشجرة jتراحة lاسjورقةjدسةlهن hم

20

الكلمة :- طول تمييز عشر السابع التمرين

التعليمات :- وعلى قصيرة وكلمة طويلة كلمة ، للطالب كلمتين المعلمة تقرأ

الطالب. القصيرة الكلمة يميز ان

jحصانjفيل

jبlكلjفأر

jفراشةjجمل

jولدjأب

jكبوتlعنjأسد

21

جملة :- كل في الكلمات عدد هو ما عشر الثامن ؟ التمرين

التعليمات :- عدد كم يعرف ان الطالب وعلى شفهية جملة للطالب المعلمة تلفظ

اثناء المكعبات او الخرز الطالب يستعمل ، الجملة تلك في الكلمات على تسهل اخرى وسيلة اي او مكعبات او خرز احضار يجب فلذلك العد

. العد عملية الطالب

وقف – 1

2 –hازoخبlأل hبز lعجين يخlال

الlحصان إلى الlكلlبh ذهب– 3

4 –hط hق lيس hمطرlض على ال lاألر

5 –hبlكلlأل hبحlين

6 –jسمير jميذlتل jتهد lج hم

22

االول :- الحرف تمييز عشر التاسع التمرين

التعليمات :- االول الحرف صوت تمييز منه وتطلب للطالب الكلمة المعلمة تقرأ

. الحركة ( بدون سكون ) مع

jبابjبردjتlبن

jر lه hمjد lورjساعة

jحمارjسمكjحصان

jسريرjط lمشjحديقة

23

االخير :- الحرف تمييز العشرون التمرين

التعليمات :- االخير الحرف صوت تمييز منه وتطلب للطالب الكلمة المعلمة تقرأ

اجابته تعد ال الحركة مع الحرف يلفظ الذي سكون( والطالب )معصحيحة.

jتl وjبي lجرjولد

jمطرjصغير jلlلي

jكبيرjضعيف jدlرع

jد lور jقريب hمد lأح

معنى :- لها كلمات والعشرون الحادي التمريناالول . الحرف نحذف اخرعندما

24

-التعليمات : ولفظ االول الحرف حذف منه وتطلب للطالب الكلمة المعلمة تقول

. الحذف بعد للكلمة معنى يكون ان بشرط مباشرة الحذف بعد الكلمة

شجرةرعد

مهرسقط

هدفمشط

تفاحباب

25

في :- االحرف عدد ماهو والعشرون الثاني التمرين؟ التالية الكلمات

التعليمات :- الكلمة هذه احرف عدد ماهو وتسأله للطالب الكلمة المعلمة تقرأ

. بمكعب حرف كل ليمثل مكعبات وتعطيه

jتوتjتر lدفjنب lأر

jاح oفhتjدارjجlثل

jوقفدجاجjبقرة

jقفصjأسدjرغيف

26

الصورة :- حروف تمييز والعشرون الثالث التمرين :-التعليمات

للطالب الصورة المعلمة تعرض االحرف عدد كم يعرف ان منه وتطلب

. الصورة كلمة في الموجودة

27

البصري :- الوعي تطوير والعشرون الرابع التمرين. للصوت الحرف مالءمة ، والسمعي

:-التعليمات امام ،تعرض حركات بدون االبجدية لالحرف بطاقات المعلمة تحضر

الطالب من وتطلب سكون مع الحرف تلفظ ، حرف كل بطاقة الطالب حرف كل ان للطالب تشرح ان المعلمة على ،يجب الحرف يلفظ ان

}ا يمثل .نلفظه او نسمعه صوت

ل مرتبا

سفيونط

ك صجشثه

ظ ضغقعح

ذز

28

االحرف :- بين البصري التمييز والعشرون الخامس التمرينوالكلمات

:- التعليمات المتشابهة االحرف حول دائرة ضع

§د د قربابب دار ر هلالل

29

المتشابهة االحرف حول دائرة - ضعالتعليمات :

فالحف

سمكة س

تفاحح

صوص ص

30

الاحرف : - كتابة والعشرون السادس التمرينالكتابة( لبداية ) تهيئة االحرف تلوين الطالب من المعلمة تطلبالتعليمات : -

31

lلو�ن

32

lلو�ن

33

lلو�ن

34

lلو�ن

35

lلو�ن

36

lلو�ن

37

lلو�ن

38

lلو�ن

39

lلو�ن

40

كتابة :- والعشرون السابع التمريناالحرف

االتية :- : االحرف اكتب التعليمات

فدحبا

41

االحرف :- اكتب التعليماتاالتية:

طجصقع

42

قص :- والعشرون الثامن التمرينوتلصيق

جرائد التعليمات :- المعلمة تحضرالطالب من وتطلب العربية باللغة ومجالت

في الموجودة االحرف المجلة من يقص انالمناسب . المكان في والصاقها القائمة

فدب

43

المراجع

1 - bentin, s . (1992).phonological awareness, reading and reading acquisition : A survey and appraisal of current knowledge . In : R . Forst& L. Kats ( eds ) .Advances in Psychology : orthography , phonology and meaning . Elsevier , North Holland .

2 – Bertelson , P . Morais , j . Alegria , j . and content , A . (1985) " Ponetic analysis copacity and learning to read " . Nature , 313 , 73 – 74 .

3 – Ball,E . W . 1993 . A ssesing phoneme awareness . Language, speech and hearing services in schools , Volume 24 , 130 – 139 .

" עקרונות. הקריאה ורכישת פונולוגית עירנות בין . הקשר1992, ג. . , טובול , מ לפידות – 4 . הפתוחה האוניברסיטה . הוצאת " הקריאה בהוראת ומעשים

.א מ א' עבודת בכיתה קריאה רכישת המנבאות פונולוגי עבוד של . יכולות1993, , ד ספקטור – 5 .תל-אביב , אוניברסיטת בתקשורת להפרעות החוג

על הגן בגיל פונולוגית במודעות האימון של ( , ההשפעה1994) אלי וקוזמינסקי לאה קוזמינסקי – 5 .7-28 , עמ' 15-16 לשון . חלקת הספר בבית קריאה ברכישת ההצלחה

(, אוריינות ) עורכת אשל : מרים . מתוך הילד ידי על אם שפת ( . רכישת1997) ורדה קרייזר – 6 . חיפה גורדון מכללת86-93, , מס' ד למעשה הלכה

44

45