Το Μονοπάτι του

Σχολείου μας

Δημοτικό Σχολείο Βραστάμων

Υπεύθυνος Προγράμματος:

Αμοιρίδης Βασίλης

Βράσταμα - Δήμος Πολυγύρου - Χολομώντας -

Υψόμετρο 450 μέτρα.

Δημοτικό Σχολείο Βραστάμων

Δασύλλιο –

Χώρος

Εκπόνησης

Προγράμματος

Στόχοι Περιβαλλοντικής

Εκπαίδευσης

• Οι μαθητές θα οικοδομήσουν γνώσεις (δομή

κίνδυνοι και ωφέλεια του δάσους).

• Γνωριμία και παρατήρηση των βιοτικών και

αβιοτικών παραγόντων του δάσους.

• Ανάπτυξη κριτικής και δημιουργικής σκέψης

μέσα από ομαδο-συνεργατικές δραστηριότητες.

• Ανάπτυξη στάσεων και συμπεριφορών για την

αναβάθμιση του περιβάλλοντος συμπεριφορές.

Στόχοι Αγωγής Υγείας.

• Απόκτηση βασικών γνώσεων για την ζωή του

ανθρώπου (π.χ. αναπνοή, λειτουργία του

σώματος σε ιδιαίτερες συνθήκες).

• Εξάσκηση φυσικών ικανοτήτων και δεξιοτήτων.

• Ενεργοποίηση της κιναισθητικής, οπτικής και

ακουστικής αντίληψης.

• Εκμάθηση δεξιότητων επιβίωσης στο δάσος σε

διάφορες καταστάσεις, (π.χ. Body signals,

πρώτες βοήθειες).

Στόχοι Αγωγής Σταδιοδρομίας

• Τι είναι ο Συνοδός βουνού.

• Γνωριμία με βασικές έννοιες Πεζοπορία –

Ορειβασία.

• Απόκτηση βασικών γνώσεων απαραίτητων για

την ανάβαση σε βουνό.

• Ανάπτυξη δεξιότητων (πως κινούμαστε στο

δάσος, προσανατολισμός).

Συμμετείχαν.

• 51 μαθητές

• 32 Αγόρια

• 19 Κορίτσια

• 6 Δάσκαλοι

• 1 Γυμναστής

Υλοποίηση - Οργάνωση

Προγράμματος.

• Στα πλαίσια της ευέλικτης ζώνης ο υπεύθυνος

του προγράμματος μαζί με τον εκπαιδευτικό της

τάξης υλοποίησαν το αντίστοιχο μέρος του

προγράμματος σύμφωνα με τα ΔΕΠΠΣ και

ΑΠΣ, για τις παρακάτω τάξεις:

Α΄ / Β΄ / Γ΄/ Δ΄ / Ε΄-ΣΤ΄

και μαθήματα: Γλώσσα, Μαθηματικά, Φυσικές

επιστήμες, Γεωγραφία, Μελέτη περιβάλλοντος,

Αισθητική Αγωγή, Φυσική Αγωγή.

Θεωρητική προσέγγιση

εννοιών.

• Καταιγισμός Ιδεών.

• Αποτύπωση - χαρτογράφηση εννοιών.

• Εργασία μέσω Η/Υ.

• Βιβλιογραφική έρευνα.

Δάσος.

• Το δάσος ως οικοσύστημα.

• Βιοτικοί και αβιοτικοί παράγοντες του

δάσους.

• Ωφέλειες και αξίες του δάσους.

• Κίνδυνοι του δάσους.

• Μέτρα προστασίας.

Ορεινή Πεζοπορία.

Η ορεινή πεζοπορία (Mountain Hiking) είναι τμήμα της απλής ορειβασίας και θεωρείται η διάσχιση του

βουνού ή η περιπλάνηση πάνω σ’ αυτό ή και το κατέβασμα του.

Για να χαρακτηριστεί μια διαδρομή απλή πεζοπορία, η υψομετρική διαφορά που καλύπτεται κατά τη

διάρκεια της διαδρομής δεν θα πρέπει να ξεπερνάει τα 300μ.

Η δραστηριότητα είναι αεροβική μέτριας έντασης άσκηση για αυτό είναι πιο ευχάριστη αν υπάρχει καλή φυσική κατάσταση αλλά έχει και το πλεονέκτημα ότι

την βελτιώνει όποτε δεν θεωρείται απαραίτητη.

Φυσική κατάσταση –

Αερόβια άσκηση.

Το περπάτημα με ζωηρό βήμα αποτελεί παράδειγμα

καρδιαγγειακής άσκησης. Τα χαρακτηριστικά της

αερόβιας άσκησης.

Χρησιμοποιεί μεγάλες μυϊκές ομάδες όπως είναι τα

πόδια προκαλώντας τους πνεύμονες και την καρδιά να

δουλεύουν εντατικά.

Η ένταση της άσκησης χαμηλή και μεγάλης διάρκειας

Η διάρκεια συνεχούς άσκησης στον επιδιωκόμενο

καρδιακό ρυθμό.

Η συχνότητα άσκησης από 3 ως 5 φορές εβδομαδιαίως.

Συνοδός Βουνού.

o Περιγραφή

επαγγέλματος.

o Επαγγελματικά

Καθήκοντα.

o Τομέας

Δραστηριοτήτων.

Τι είναι σημαντικό; Αριθμήστε με σειρά προτεραιότητας πέντε από τα 10

αγαθά που θεωρείτε ότι είναι σημαντικά για το

πλανήτη μας.

Δραστηριότητες στην τάξη.

Αποτυπώστε τι πιστεύεται ότι θα δούμε, θα ακούσουμε

και θα κάνουμε στο δασύλλιο του σχολείου μας.

Πρωτόκολλο καταγραφής

δραστηριοτήτων.

ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ 1-2

ΕΒΔΟΜΑΔΑ

3-4 ΕΒΔΟΜΑΔΑ

5-6 ΕΒΔΟΜΑΔΑ

ΚΑΘΟΛΟΥ

Περπάτημα τουλάχιστον

40 λεπτά συνεχόμενο

Αθλήματα (ποδόσφαιρο,

μπάσκετ, μπάντμιντον

κ.α.)

Ποδήλατο, κολύμβηση κ.α.

Τηλεόραση, κομπιούτερ

κ.α.

Άλλα χόμπυ

…..…………………………

«Το δέντρο του αθλητισμού».

• Αναφέρετε τα προβλήματα που συναντάτε κατά την άθληση σας ή τους

λόγους που δεν αθλήστε

Δραστηριότητα στην τάξη & πεδίο:

Εξοικείωση με όργανα.

• με τη βοήθεια του…….

Υπολογίζουμε το/τη………

• με τη βοήθεια του…….

Μετράμε το/τη…..

• με τη βοήθεια του…….

Μετράμε το/τη

• με τη βοήθεια του…….

Βρίσκουμε το/τη

¬ με τη βοήθεια του…

Μετράμε το/τη

Δραστηριότητα στη τάξη / πεδίο:

Προσανατολισμός

• Με τη βοήθεια της

πυξίδας η μαθητές

βρίσκουν τη θέση

διάφορων χωριών της

Χαλκιδικής

Δραστηριότητα στην τάξη & πεδίο:

Τεχνική Πεζοπορίας.

Ανάβαση σε πλαγιά

Αν η κλίση της

πλαγιάς είναι απότομη

Κατάβαση πλαγιάς

Απότομη αναρρίχηση

Δραστηριότητες στο πεδίο.

! Παρατηρώ προσεκτικά και καταγράφω.

! Μυρίζω και περιγράφω.

! Ακούω και περιγράφω.

! Ψηλαφίζω και διαπιστώνω.

«Βρές και φέρε».

• Οι μαθητές σε ομάδες

συλλέγουν διάφορα

αντικείμενα που βρίσκουν

στο δασύλλιο

• Φύλλα, Κλαδιά, Λειχήνες,

βρύα, Μανιτάρια

Καρπούς, Σκουπίδια κ.α.

Παρατηρώ προσεκτικά και καταγράφω.

Δέντρα

Θάμνοι και φυτά Ζώα, έντομα ή ίχνη τους Φωλιές ζώων ή πουλιών Καρποί φυτών Μικροοργανισμοί Σκουπίδια και άλλα.

«Ακούω και περιγράφω».

• Οι μαθητές με κλειστά τα μάτια καταγράφουν

ήχους

• Β

• Ν Α

• Ν

«Ψηλαφίζω και διαπιστώνω».

• Οι μαθητές σε δυάδες:

Ο ένας μαθητής οδηγεί τον συμμαθητή του με

κλειστά τα μάτια σε ένα δέντρο για να το

ψηλαφίσει και να διαπιστώσει με την αφή την

δομή του και τα στοιχεία που βρίσκονται πάνω

σε αυτό.

«Σώστε τα ζώα».

• Διαδικασία: Κάθε κάρτα έχει περίγραμμα ή όνομα ζώου.

Απόκρυψη των καρτών τυχαία σε μια οριοθετημένη περιοχή όπου

απαγορεύεται το κυνήγι γιατί είναι αποθεματικό της άγριας

πανίδας.

• Οι μαθητές χωρίζονται σε δύο ίσες ομάδες: - πράσινοι (φύλακες του

δάσους) και κόκκινοι (λαθροκυνηγοί). Οι κόκκινοι ξεκινούν να

κυνηγήσουν δηλαδή να βρούν τα ζώα και μόλις τα βρούν να τα

γυρίσουν στο καταφύγιο. Ο λαθροκυνηγός μπορεί να συλλάβει

μόνο ένα ζώο κάθε φορά κάθε διαδρομή από το καταφύγιο και

πίσω. Οι πράσινοι πρέπει να βρούν τους λαθροκυνηγούς και αν

έχει θήραμα στα χέρια του να τον πιάσουν, αν όχι να τον αφήσουν

να συνεχίσει. Όταν ο χρόνος τελειώσει θα πρέπει να δούμε την

αναλογία του αριθμού των ζώων που έχουν οι λαθροκυνηγοί και

τον αριθμό των ζώων του δάσους που διαφύλαξαν οι φύλακες του

δάσους.

Δραστηριότητα στο πεδίο:

Μέτρηση σφυγμών.

•

ΔΕΥΤΕΡΟΛΕΠΤΑ

ΚΠ -1Η

ΚΠ - 2Η ΚΠ - 3Η

10

15

20

60

Δραστηριότητα στο πεδίο:

Body Signals.

Δραστηριότητα στην τάξη:

Παιχνίδι μνήμης

παρατηρητικότητας. • Βάζουμε πάνω σε

θρανίο αυτά που συλλέξανε οι μαθητές τα

καλύπτουμε με ύφασμα και

παίρνουμε ένα από τα κομμάτια που

βρίσκονται πάνω στο θρανίο, τα παιδιά

πρέπει να βρούν πιο λείπει

«Κολάζ».

• Οι μαθητές από

αυτά που συλλέξανε

στο δάσος από τη

δραστηριότητα

«βρές και φέρε»

δημιουργούν κολάζ.

«Σώστε τα δάση».

• Ερωτήσεις: Ποιές ανθρώπινες δραστηριότητες είναι

επιβλαβείς για το δάσος; πως μπορούμε να τις

μειώσουμε ή να τις εξαλείψουμε;

• Διαδικασία: Οι μαθητές θα κάνουν εισηγήσεις για

ανθρώπινες δραστηριότητες που έχουν βλάψει το

φυσικό περιβάλλον. Κάθε ομάδα καταγράφει τις

δραστηριότητες που κάνουν οι άνθρωποι και είναι

επιβλαβείς για τα φυτά, τα ζώα και το δάσος. Μετά κάθε

ομάδα θα πρέπει να προτείνει λύσεις για εναλλακτικές

μορφές συμπεριφοράς ώστε να είναι λιγότερο

επιβλαβείς για το οικοσύστημα του δάσους.

Δραστηριότητα: Δραματοποίηση

• Δημοτική Αρχή – Ομάδα κατοίκων υπέρ – Ομάδα

κατοίκων κατά της δημιουργίας μονοπατιού.

Εθελοντική Δράση.

Καθαρισμός Δασυλλίου

ΚΑΛΟ ΚΑΛΟΚΑΙΡΙ