Τεχνικές ενίσχυσης παιδιών προσχολικής ηλικίας με

«δύσκολη» συμπεριφοράΔημήτρης Αγοραστός

Ψυχολόγος

Χαρακτηριστικά «Δύσκολων Παιδιών»

Έντονες Αντιδράσεις Τάση για απόσυρση

Βραδεία προσαρμοστικότητα στις αλλαγές

Απουσία κανονικότητας στις βιολογικές λειτουργίες

Στα «δύσκολα παιδιά» υπερτερεί η αρνητική ψυχική διάθεση.

Δύσκολη Συμπεριφορά στο Νηπιαγωγείο

Δυσκολία στην παρακολούθηση

Αυξημένη δραστηριότητα

Παρορμητικότητα

Επιθετικότητα

Θυμός / Ξεσπάσματα

Μη συνεργατικότηταΕναντίωση

Προβλήματα με συνομηλίκους

Απομόνωση

ΆγχοςΛύπη

Φόβος

Χαμηλή αυτοεκτίμηση

Αλλαγή διάθεσης

Ασθένεια

Αναπτυξιακά Προβλήματα

Δύσκολη Συμπεριφορά στο Νηπιαγωγείο

Δυσκολία στην παρακολούθηση

Αυξημένη δραστηριότητα

ΠαρορμητικότηταΔιάσπαση προσοχής – Υπερκινητικότητα

Επιθετικότητα

Θυμός / Ξεσπάσματα

Μη συνεργατικότηταΕναντίωση

Προβλήματα με συνομηλίκους

Απομόνωση

Αντικοινωνική Συμπεριφορά

ΆγχοςΛύπη

Φόβος

Χαμηλή αυτοεκτίμηση

Αλλαγή διάθεσης

Συναισθηματικά προβλήματα

Ασθένεια

Αναπτυξιακά Προβλήματα

Αιτιολογία

Οικογένεια Βιολογία

ΚοινωνίαΣχολείοΦίλοι

Ιδιαίτεραατομικά

χαρακτηριστικά

Δεν υπάρχει μία αιτιολογίαΚάθε συμπεριφορά είναι μοναδική

Πριν την παρέμβαση…

ΣυλλογήΠληροφοριών

ΔημιουργίαΠλάνου

Παρέμβαση

Συλλογή Πληροφοριών

ΠαρατήρησηΠαρατηρούμε το άτομο,όχι απλά τον μαθητή…

Τι κάνει καλάΤι δεν κάνει καλά

ΑναπτυξιακόΕπίπεδο

Τι μπορεί να κάνει;Τι καταλαβαίνει;Τι δεν καταλαβαίνει;

Οικογένεια

Συμπεριφέρεταιπαντού το ίδιο;Έχουν παρατηρήσεικάτι οι γονείς;Τι άλλο γνωρίζουν;Τι έχουν κάνει;Τι προτείνουν;

ΠαρέμβασηΑντικοινωνική Συμπεριφορά

Αγνοούμε

Αναπτυξιακάκατάλληλοπρόγραμμα παρέμβασης

Θετική ενίσχυση

καλής συμπεριφορά

ς

Οργάνωση του χώρου

Περιορισμένες

κινητικές δραστηριότη

τες

Ομαδικέςδραστηριότη

τες

ΠαρέμβασηΑντικοινωνική Συμπεριφορά

Είμαστε πρότυπο

συμπεριφοράς

Αξιοποίηση των συγκρούσεων για

εκμάθηση επιθυμητής

συμπεριφοράς

Δημιουργία κανόνων

Δεν μιλάμε με

γενικούς όρους

«καλό» και «κακό»

Συντονισμός προσπάθειας

με γονείς

Ενθαρρύνουμε τη

λεκτική έκφραση

Παρέμβαση

Διάσπαση προσοχής – ΥπερκινητικότηταΕκπαίδευ

ση σε κοινωνικ

ές δεξιότητε

ς

Σαφής δόμηση

προγράμματος

Αλλαγές στο πρόγραμμα

πρέπει να είναι γνωστές στο

παιδί

Δημιουργία «Ζώνης Ησυχίας»

Γνωστική εκπαίδευση

στον αυτοέλεγχο

Καθορισμός κανόνων.

Συντομία κ σαφήνεια

ΠαρέμβασηΔιάσπαση προσοχής – Υπερκινητικότητα

Επιτρέπουμε την μερική

κινητική ανησυχία

Θετική ενίσχυση

προσπάθειας

Αλλαγή θέσης – κοντά στον

εκπαιδευτικό και σε ήσυχους

μαθητές

Αλλαγές στον

τρόπο προσέγγισ

ης ενός θέματος

Όταν υπάρχουν λάθη σε μια

εργασία επικεντρωνόμαστ

ε σε ένα λάθος κάθε φορά

Ομάδες σε δυάδες

ΠαρέμβασηΔιάσπαση προσοχής – Υπερκινητικότητα

Επανάληψηεντολών από το παιδί

Χωρισμός δραστηριοτήτων σε υποενότητες

Αποφυγή ενθάρρυνσης

γρήγορων απαντήσεων

Συχνά διαλλείματα με φυσική

δραστηριότητα

Μικροί και ρεαλιστικοί

στόχοιΥπενθύμιση

ώρας που έχει απομείνει

μέχρι το τέλος μιας

δραστηριότητας

ΠαρέμβασηΣυναισθηματικά προβλήματα

Ενθάρρυνση ομαδικών εργασιών

Δώστε του την ευκαιρία να πάρει

πρωτοβουλίες, όχι όμως

ρίχνοντας όλα τα φώτα πάνω του

Δεν χρησιμοποιούμ

ε ταμπέλες(«μην είσαι

ντροπαλός»)

Έκφραση συναισθήμα

τος

Επιτρέψτε αλλαγές ρόλου σε ένα

παιχνίδι/δραστηριότητα εάν το παιδί αισθάνεται άβολα

Δείξτε του πώς να παίζει /

συμπεριφέρεται με τα άλλα

παιδιά

ΠαρέμβασηΣυναισθηματικά προβλήματα

Θετική Ενίσχυση

και Επιβράβευ

ση

Σταδιακή έκθεση σε αυτό που

φοβάται το παιδί

Κάνουμε εναλλακτικές

δραστηριότητες στις οποίες μπορεί να συμμετέχει και το ντροπαλό παιδί

Δεν χάνουμε την ψυχραιμία μας

Επιβράβευση ολόκληρης της τάξης όταν το

παιδί δείξει πρόοδο

Δεν πιέζουμε

το παιδί να μιλήσει/παί

ξει

Ευχαριστώ!

http://dagorastos.net