2ο Δημοτικό Σχολείο ΑφάντουΓ΄ τάξη

Συμμετοχή στο πολιτιστικό πρόγραμμα με τίτλο:

«Παιχνίδι: Και χθες και σήμερα ο καλύτερος δάσκαλος του παιδιού και αναπόσπαστο κομμάτι του»

Κριτήρια επιλογής θέματος

Το θέμα αυτό επιλέχθηκε, όταν παρατηρήθηκαν πολλές συγκρούσεις μεταξύ των μαθητών της Γ΄ τάξης και αδυναμία συνεννόησης μεταξύ των. Το βασικότερο, όμως, ανησυχητικό φαινόμενο που διαπιστώθηκε ήταν ότι τα παιδιά τα τελευταία χρόνια ΔΕΝ ΞΕΡΟΥΝ να παίζουν, να συνεργάζονται, να ακολουθούν τους κανόνες και να χάνουν. Επιπλέον, έχει αυξηθεί επικίνδυνα η επιθετικότητά τους και το βασικό και αποκλειστικό παιχνίδι τους είναι το ξύλο, χωρίς να συνειδητοποιούν τις δυσάρεστες συνέπειες που μπορεί να έχει αυτό.

Στόχοι προγράμματος

Τα παιδιά πρέπει…

Να γνωρίσουν την παιδαγωγική αξία του παιχνιδιούΝα αντιληφθούν ότι τα ηλεκτρονικά παιχνίδια δεν είναι αληθινά παιχνίδια και οδηγούν στην απομόνωσηΝα έρθουν σε επαφή με παιχνίδια άλλων πολιτισμών Να μάθουν καινούρια παιχνίδια και αυτά που έπαιξαν οι γονείς τους

Υποθέματα

Ιστορική αναδρομή παιχνιδιών – το παιχνίδι στην Ελλάδα μέσα στους αιώνεςΤο παιχνίδι σήμερα – παίζουν σήμερα τα παιδιά;Παιδαγωγική & ψυχολογική αξία παιχνιδιούΑτομικά & ομαδικά παιχνίδια (της Ελλάδας και του χωριού τους)Παιχνίδια άλλων χωρών και πολιτισμώνΤο παιχνίδι στην τέχνη

Διαθεματική εξακτίνωση του θέματος

Παιχνίδι

Μαθηματικά

Γλώσσα

Λογοτεχνία

ΘρησκευτικάΜουσική

Φυσική αγωγή

Εικαστικά

Ιστορία

Μεθοδολογία υλοποίησης

Τα παιδιά εργάστηκαν ομαδοσυνεργατικά και η εκπαιδευτική διαδικασία ήταν μαθητοκεντρική. Η δασκάλα υπήρξε η εμψυχώτρια και συντονίστρια του προγράμματος.

Εφαρμόστηκε η βιωματική μέθοδος διδασκαλίας, γιατί το παιδί ό,τι βιώνει και ζει έντονα και με όλες τις αισθήσεις του το θυμάται καλύτερα.

Τα παιδιά έγιναν ερευνητές της γνώσης. Έψαξαν και την ανακάλυψαν σε βιβλία, εγκυκλοπαίδειες, στο διαδίκτυο και μέσα από συνεντεύξεις με τους παππούδες και τις γιαγιάδες και τους γονείς τους.

Τα παιδιά ζωγράφισαν και κατασκεύασαν παιχνίδια και έπαιξαν ομαδικά παιχνίδια και εσωτερικού και εξωτερικού χώρου, καθώς και επιτραπέζια παιχνίδια.

Οι εργασίες που έγιναν από τα παιδιά παρουσιάστηκαν από τα ίδια στους συμμαθητές τους και καταχειροκροτήθηκαν.

Πορεία εργασίας (Δεκέμβριος 2011 – Ιανουάριος 2012)

Αρχικά, φτιάξαμε ομάδες εργασίας. Η τάξη, και χωροταξικά και ουσιαστικά, χωρίστηκε σε ομάδες. Οι ομάδες είχαν πολλά προβλήματα συνεννόησης και ατελείωτες συγκρούσεις. Έγιναν πολλές προσπάθειες σύγκλισης και συνεργασίας και από τα παιδιά και από την εκπαιδευτικό. Σιγά σιγά, με το πέρας του χρόνου και με το σύστημα των πόντων επιβράβευσης για διάφορα θέματα, οι ομάδες δέθηκαν και άρχισαν να εργάζονται απίστευτα αρμονικά και να παράγουν εκπληκτικά αποτελέσματα…

Κατόπιν, ζητήθηκε από τα παιδιά να έρθουν στο σχολείο και να παρουσιάσουν το αγαπημένο τους παιχνίδι. «Με λένε…Το αγαπημένο μου παιχνίδι είναι …. γιατί …». Τους άρεσε τρομερά η παρουσίαση αυτή και ανέβαινε η αυτοεκτίμησή τους όταν τα υπόλοιπα παιδιά τους έκαναν ερωτήσεις για το παιχνίδι αυτό και τους χειροκροτούσαν.

Στη συνέχεια, ζήτησα από τα παιδιά να πάρουν συνέντευξη από τους παππούδες, τις γιαγιάδες και τους γονείς τους αναφορικά με το ποια παιχνίδια έπαιζαν παλιά. Τα παιδιά ανακάλυψαν πολλά πολλά παιχνίδια που δεν τα ξέρουν σήμερα και έδειξαν πρωτοφανές ενδιαφέρον να τα παίξουν στην αυλή με τους συμμαθητές τους. Πέρα από τις ώρες της ευέλικτης ζώνης, οπότε και εφαρμοζόταν το πρόγραμμα, τα παιδιά προθυμοποιήθηκαν να παίζουν και στο διάλειμμα τα παιχνίδια αυτά. Κουτσό, κυνηγητό, κλέφτες και αστυνόμους, βόλους, μακριά γαϊδούρα, σχοινάκι, λάστιχο, χρώματα, ψυγείο, εφτάπετρο, πινακωτή, βασιλιάς και τόσα άλλα άρχισαν να παίζονται στο διάλειμμα, κατά τη διάρκεια του οποίου παλαιότερα δεν ήξεραν τι να παίξουν και τσακώνονταν συνέχεια.

Πορεία εργασίας (Φεβρουάριος)

Τα παιδιά μέσα από το διαδίκτυο και τα διάφορα βιβλία που είχε το καθένα στο σπίτι του επιχείρησαν να κάνουν μια ιστορική αναδρομή του παιχνιδιού στην αρχαία Ελλάδα. Ομολογουμένως, παρά τη μικρή τους ηλικία τα κατάφεραν αρκετά καλά, όχι μόνο να τα βρουν, αλλά και να τα παρουσιάσουν στους συμμαθητές τους με ευκρίνεια και σαφήνεια, μαζί με το πλούσιο εποπτικό υλικό που έφεραν.

Στη συνέχεια, τα παιχνίδια αυτά τα παιδιά τα ζωγράφισαν, κατασκεύασαν κουδουνίστρες και επιχείρησαν να τα παίξουν.

Μέσα από τα διάφορα μαθήματα, όποτε συναντούσαμε παιχνίδια, κάναμε τα αδύνατα δυνατά να τα παίξουμε και αυτές ήταν οι πιο όμορφες στιγμές της εκπαιδευτικής διαδικασίας. Πολύ ενδιαφέροντα ήταν τα παιχνίδια δραματοποίησης και οι βιωματικές δραστηριότητες που έγιναν κατά τη διάρκεια των μαθημάτων.

Πορεία εργασίας (Μάρτιος – Απρίλιος)

Μέσα στους μήνες αυτούς τα παιδιά έκαναν μία έρευνα στο σχολείο και τη γειτονιά τους, για να μάθουν αν παίζουν τα παιδιά και τι παίζουν. Νικητές αυτής της έρευνας ήταν ηλεκτρονικά παιχνίδια και το τίποτα. Γυρνώντας στο σχολείο, συζητήσαμε και βρήκαμε στο διαδίκτυο την παιδαγωγική αξία του παιχνιδιού. «Ποπό, κυρία, τόσα καλά μας κάνει το παιχνίδι; Άρα πρέπει να παίζουμε και μάλιστα μαζί με άλλα παιδάκια, όχι μόνοι μας. Είναι πιο καλά…!».

Καθημερινά, μέρα παρά μέρα, μια διδακτική ώρα την αφιερώναμε σε ένα παιχνίδι, το οποίο το παίζαμε είτε στην τάξη είτε στην αυλή.

Πορεία εργασίας (Μάιος – Ιούνιος)

Μέσα από το διαδίκτυο, γνωρίσαμε και παιχνίδια άλλων λαών και άλλων πολιτισμών και είδαμε το παιχνίδι μέσα από την τέχνη, τη ζωγραφική και τη λογοτεχνία…

Παίξαμε επιτραπέζια παιχνίδια στην τάξη και φτιάξαμε ομαδικά την οικογένεια λέξεων του ρήματος «παίζω». Ας δούμε και φωτογραφικό υλικό από αυτά……αλλά και βιντέακια με παρουσιάσεις εργασιών…

Συμπεράσματα – Αξιολόγηση προγράμματος

Η εμπειρία από το πρόγραμμα αυτό ήταν εκπληκτική και για την εκπαιδευτικό και για τα παιδιά. Οι συγκρούσεις μειώθηκαν κατά πολύ, το ένα παιδί έδειχνε σεβασμό στο άλλο, μοιράστηκαν πολλές κοινές στιγμές μαζί και αντιλήφθηκαν ότι είναι περισσότερα αυτά που τους ενώνουν παρά αυτά που τους χωρίζουν. Άρχισαν να παίζουν στα διαλείμματα πολλά ομαδικά παιχνίδια και παρέσυραν και άλλα παιδιά από άλλες τάξεις να παίζουν μαζί τους. Το σημαντικότερο από όλα είναι ότι τα παιδιά το διασκέδασαν με την ψυχή τους και συνδύασαν «το τερπνόν μετά του ωφελίμου». Και έπαιξαν και έμαθαν. Έτσι πρέπει να είναι κάθε μέρα το μάθημα. Έτσι μαθαίνουν καλύτερα τα παιδιά.

«Τα παιδία χρη παίζειν»

Προτεινόμενες σχετικές ιστοσελίδεςhttp://www.rizovouni.gr/palaia_omadika_paixnidia.htmlhttp://babytips.gr/%CE%94%CF%81%CE%B1%CF%83%CF%84%CE%B7%CF%81%CE%B9%CF%8C%CF%84%CE%B7%CF%84%CE%B5%CF%82-%CE%B3%CE%B9%CE%B1-%

CF%80%CE%B1%CE%B9%CE%B4%CE%B9%CE%AC/Babytips.gr/group-games.htmlhttp://3lyk-polichn.thess.sch.gr/Olympiaki_paideia/paixnidia/paixnidia.htmhttp://dim-ag-ioann.eyv.sch.gr/Paixnidia.htmhttp://molyvaki.blogspot.gr/2011/05/blog-post_26.htmlhttp://kallitexnoupoli.gr/index.php?option=com_content&view=category&layout=blog&id=10&Itemid=65http://www.baby.gr/index.cfm/doc/24/cat/16http://www.e-child.gr/content/%CF%80%CE%B1%CE%B9%CE%B4%CE%AF-%

CE%BA%CE%B1%CE%B9-%CF%80%CE%B1%CE%B9%CF%87%CE%BD%CE%AF%CE%B4%CE%B9http://4gym-kozan.koz.sch.gr/sub4agogi_paixnidi.htmhttp://www.mammyland.com/moro-012/frontida/paixnidi-kai-paidihttp://pappanna.wordpress.com/2012/01/08/%CF%80%CE%B1%CE%B9%CF%87%CE%BD%CE%AF%CE%B4%CE%B9-%CF%80%CE%B1%CE%B9%CE%B4%CE%AF-%CF%83%CF%87%CE%BF%CE%BB%CE%B5%CE%AF%CE%BF/