تصورات التالميذ حول المفاهيم تصورات التالميذ حول المفاهيم المرتبطة بالميكانيك والطاقة المرتبطة بالميكانيك والطاقة وتوظيفها في الوضعية المشكلة وتوظيفها في الوضعية المشكلة

) من طرف األستاذ عبد العزيز براح() من طرف األستاذ عبد العزيز براح(

.“ “ الطبيعية التحليالت و “.التصورات “ الطبيعية التحليالت و التصورات•. “ “ العلوم تعليم في الطبيعية التحليالت و التصورات .دور “ “ العلوم تعليم في الطبيعية التحليالت و التصورات دور

. الحركيات مفاهيم حول التالميذ .تصورات الحركيات مفاهيم حول التالميذ تصورات. القوة مفهوم حول التالميذ .تصورات القوة مفهوم حول التالميذ تصورات. التبادلين الفعلين مبدأ حول .تحليالت التبادلين الفعلين مبدأ حول تحليالت. الطاقة مفهوم حول التالميذ .تصورات الطاقة مفهوم حول التالميذ تصورات الحرارة ودرجة الحرارة مفهومي حول التالميذ الحرارة تصورات ودرجة الحرارة مفهومي حول التالميذ ..تصورات

“ “ في الطبيعية التحليالت و التصورات “ توظيف “ في الطبيعية التحليالت و التصورات توظيفالمشكلة المشكلة الوضعية ..الوضعية

. المشكلة والوضعية بالكفاءات .المقاربة المشكلة والوضعية بالكفاءات المقاربة. لالنطالق .الوضعية لالنطالق الوضعية. الطبيعية والتحليالت التصورات .توظيف الطبيعية والتحليالت التصورات توظيف

..خالصةخالصة

مخطط العرضمخطط العرض

“ التحليالت و التصورات “ دور التحليالت و التصورات دورالطبيعية“ الطبيعية“

العلوم تعليم العلوم في تعليم في الطبيعية الطبيعية التصورات :التصورات “ التربية ” في البيضاء الصفحة نظرية

المجتمع في متداولة الطبيعية الظواهر لتفسير شبكة

الفيزيائي بالحس توافقها sens physique))ملقبة حالة فيالعلمية القوانين مع

الفيزياء وتطور اإلبستمولوجية الحواجز

التعليم عن الناجمة التعليم التصورات عن الناجمة :التصوراتالمدرسي الكتاب .دور. المعلم دور

مفاهيم حول التالميذ مفاهيم تصورات حول التالميذ تصورات..الحركياتالحركيات

نسبية لمفاهيم مطلق طابع نسبية إعطاء لمفاهيم مطلق طابع :إعطاء.… السرعة ، المسار ، األرضي المعلم

الحركات دراسة في المعلم تعيين عدم

نقاط تتعدم عدم مجموعة وحركة نقطة حركة بين نقاط مييز مجموعة وحركة نقطة حركة بين :مييز . اإلنسحابية للجركة مستقيمة مثال هي اإلنسحابية الحركة أن إعتبار

حتما.. الدورانية للحركة تخص مثال التي الدائرية الحركة بين تمييز عدم

الدورانية الحركة و نقطةنقطة حالة في الدورانية أو اإلنسحابية الحركة عبارة استعمال

وحيدة.

الشعاعية المقادير توظيف الشعاعية سوء المقادير توظيف :سوءالسرعة شعاعالنسارع شعاع

الفيزيائي الفضاء تجانس

مفهوم حول التالميذ مفهوم تصورات حول التالميذ تصوراتالقوةالقوة

الميكانيكية ) الميكانيكية ) والجملة جدول والجملة 1)...

سلمي مقدار القوة أن سلمي اعتبار مقدار القوة أن :اعتباردورهم والجهة للحامل إعطاء الرمز ) اعدم نفس استعمال مثل

\ مختلفة جهات أو و حوامل لها قوى .لتعيينعدة تعويض أو إزاحتها مثل القوى على غامضة عمليات إجراء

الشعاعي بمجموعها .قوى المحصلة مفهوم حول وغموضالحركة بمنحى القوة منحى ( ربط أرسطو ) أفكار

الميكانيكية الجملة حول وتصورات الميكانيكية أخطاء الجملة حول وتصورات :أخطاء. عدم مجهولة لجملة الخارجية القوى عن وبحث المدروسة الجملة تعيين

خارجية قوى هي الجملة خارج الممثلة القوى أن اعتبارداخلية كقوى الجملة في داخال بسهم الممثلة القوى أن اعتبار

األجس اعتبار مهملة عدم بكتلة مسما ) ام ميكانيكية( خيط، كجمل ،رفي متباعدة أجزاء من المكونة األجسام و الغازية السائلة، األجسام اعتبار عدم

ميكانيكية كجملة الفضاء

الفعلين مبدأ حول الفعلين تحليالت مبدأ حول تحليالت..التبادلينالتبادلين

جدول ) 2)...

المتبادلين الفعلين لتعيين مبهمة مصطلحات .استعمال تماثل عن ناتج القوتين شدتي تساوي أن اعتبار

الجملتين. " من " أكبر بشدة قوة يطبق األكبر الجسم أن اعتبار

المطبقة القوةاألصغر " الجسم طرف من

العالقة أن . F1/2=-F2/1 اعتبار توازن حالة عن ناتجة الجملتين بين وسيط إدخال. " " " الفعل " رد زمنيا يسبق الفعل إن اعتبار. " " " كنتيجة " الفعل رد و كسبب الفعل اعتبار. ) ( للثقل فعل كرد ر بِـ لها ي_رمز قوى عدة اعتبار

متعلقة ب غموض العطالةالعطالةمبدأ للتحريك األساسي المبدأ للتحريك و األساسي المبدأ و

..((33جدول) جدول) المادية النقاط من مجموعة حالة من مادبة نقطة حالة تمييز .عدم

القانو بين الفعلين نخلط مبدأ أي الثالث والقانون لنيوتن األولالمتبادلين

المدروسة والجملة المعلم تعيين عدم

العطالة لمركز خاطئة خصائص إعطاء

لمفهوم تعليمية لمفهوم صعوبات تعليمية صعوبات الطاقةالطاقة

الطاقة لمفهوم ذاتية صعوبات

تعريفهاتحويلها وسبل الطاقة أشكال بين .التمييز

الطاقة انحفاظ مبدأالطاقة نظرياتالداخلية الطاقة

الترابط وطاقة التماسك .طاقة

مفهوم حول التالميذ مفهوم تصورات حول التالميذ تصورات الطاقةالطاقة

التي هي الحية األجسام ان اعتبار . األجسام أما الطاقة اكتساب يمكنها

طاقة أى على تحتوي فال األخرى

الطاقة ربطباألجسام

فقط الحية

نظرية من تشتق النظرية هذه( سبب(" Impétusالدفع" أن تعتبر حيث

الجسم اكتساب هو تغيراتها و الحركة ( " " و " الدفع يسمى طاقوي لرصيدهذا تالشي عند الحركة هذه تتوقف

الرصيد.

هي الطاقةالقوة

هي الطاقةالعمل

هي الطاقةالحرارة

تملك فقط المتحركة األجسام أن اعتبارهذا و الساكنة لألجسام طاقة ال و طاقة

الستعاب حاجز كأكبر يعتبر التصور. الكامنة الطاقة مفهوم

وجود ربطبوجود الطاقة

الحركة

التي المادية النظرية عن ناتج تصورفي مختزن كسائل الطاقة تعتبر

إلى جسم من اإلنتقال يمكنه األجسامهي المواد بعض أن أيضا اعتبار و آخر

). النفط، ) الطبيعي، الغاز طاقة نفسها. خصائصها و المادة بين خلط و

كوقود الطاقةأو \ و مادي

بين خلططاقة مصدر

والطاقة

مفهوم حول التالميذ مفهوم تصورات حول التالميذ تصوراتالعملالعمل

.. التالميذ العمل حول تصورات وصعوبات مفهومتدريسه

والطاقة • العمل بين .خلطعالقة ) • السلمي الجداء لعالقة السيئ االستعمال

W=Σ F.dlالعمل(: بين • التمييز صعوبة للعمل الجبري الطابع صعوبة

. المنعدم والعمل والمحرك المقاوم العملللجملة " • الميكانيكية الطاقة انحفاظ مبدأ اعتبار

" الخارجية القوى أعمال مجموع أي المعزولة شبه. القوى هذه محصلة النعدام معدوم

محصلة • وعمل القوى أعمال مجموع بين خلطالقوى.

يتعلق • ال القوى عمل اعتبار أو المعلم تعيين عدمبالمعالم.

كيفية • وخاصة الطاقة نظريات مختلف تطبيق سوء. الداخلية القوى أعمال مجموع حساب

مفهوم حول التالميذ مفهوم تصورات حول التالميذ تصوراتالحرارة الحرارة

.. التالميذ الحرارة حول تصورات مفهومنظرية ) • الجسم داخل كمادة الحرارة أن اعتبار

) " الكالوريك"• " تنشأ " و مطلقة بصفة باردة مواد وجود اعتبار

." برودة"الطاقة • أشكال من شكل الحرارة أن اعتبار

. الطاقة تحويل كسبيل وليساختالف • رغم الحرارة ودرجة الحرارة بين خلط

الجول ) والوحدتين C°والدرجة J الطبيعيتين.Kأو الطاقة(. تحويل كسبيل وليس الطاقةطبيعة • عن تختلف الحرارة طبيعة أن اعتبار

. الطاقة انحفاظ مبدأ قبول وصعوبة العملللحرارة • كمصادر الحرارية العوازل اعتبار

وللطاقة .جسم • حرارة درجة دائما تغيير يمكن أنه اعتبار

تغيير حالة في يحدث ما عكس حرارة بإعطائهالنقية للمواد الفيزيائية الحالة

مفهوم حول التالميذ مفهوم تصورات حول التالميذ تصوراتالحرارة الحرارة درجة درجة

التالميذ الحرارةدرجة مفهوم حول تصورات

الح • درجة أن شدي راعتبار وليس سعوي مقدار .اراةاعتبار • مثال مطلقة حرارة درجة األجسام لبعض اعتبارأن

بخار حرارة درجة أو معدومة هي الجليد حرارة درجة أنعلى الدراسة خالل للتركيز نظرا درجة، مئة هي الماء

. العامة الحالة دون فقط الخاصتين الحالتين هاتينهي • الماء غليان حرارة درجة أن أخذ C°100اعتبار دون

( الضغط ( التجربة شروط بالحسبانأي • الحراري التوازن أو التارموديناميك الصفر مبدأ رفض

بعد الحرارة درجة نفس لها مختلفة أجسام أن قبول عدمالوسط، نفس في طويلة مدة وجودها

الثانوي في الطاقة برامج الثانوي مقارنة في الطاقة برامج مقارنة((55جدول) جدول)

: أنواع ثالث إلى البرامج تصنيف يمكن * " " ، الميكانيكية العمل البرامج دراسة على فقط تركز التي البرامج أي

ومبدأ للطاقة العام الجانب إلى التطرق دون الميكانيكية والطاقةلعدم سواء ناقصة اإلبستيمولوجي الجانب من البرامج هذه إنحفاظها،

مبدأ في أحيانا وحصره الطاقة إنحفاظ ولمبدأ الداخلية للطاقة تطرقهاالجانب تخدم ال وكذلك خاطئة، بصفة الميكانيكية الطاقة إنحفاظ

ولمختلف للعمل النظرية العالقات على المبالغ بتركيزها التعليميالطاقات.

" الفيزيائية* " ومبدأ البرامج عامة بصفة الطاقة إلى تتطرق التيتوجد العمل وبجانب الدراسة في الداخلية الطاقة إدماج مع إنحفاظها

الجانب من المميزات هذه رغم األخرى، الطاقة تحويل سبلتطرقها بعدم التعليمي الجانب من ناقصة تعتبر فإنpها اإلبستيمولوجي،

البيولوجية ظواهر في أساسيا دورا للطاقة أين عديدة، مجاالت إلىوتغيpر الحراري اإلحتباس كظاهرة واإلجتماعية، اإلقتصادية الحياة وفي

. خاصة بصفة والتلميذ عامة بصفة اإلنسان حياة تمس والتي المناخ، * " الشاملة " " البرامج النقائص " تغطية تحاول التي اإلدماجية أو

أي سابقا، المذكورة العلمية الجوانب على بالمحافظة السابقة،أين أخرى، وجوانب الطاقة إنحفاظ ومبدأ الداخلية الطاقة إلى بالتطرق

. عامة بصفة والمواطنة البيولوجية العلوم مثل أساسيا دورا للطاقة

“ التحليالت و التصورات “ توظيف التحليالت و التصورات توظيفالمشكلة“ الوضعية في المشكلة“ الطبيعية الوضعية في ..الطبيعية

؟؟ما هي المقاربة بالكفاءات ما هي المقاربة بالكفاءات

الكفاءة الكفاءة تعريف :تعريفعلى القدرة أنsها على الكفاءة ف sاستخدام ت_عر

والمهارات المعارف من منظsمة مجموعةمن والمواقف عدد تنفيذ من تمكsن التي

المبني «المهام. ف sالتصر على القدرة إنsهاواستعمال على الموارد تجنيد من مجموعة

حسن ) مكتسبة، معارف ناجعا استعماالمواقف فكرية، قدرات قيم، ف، sالتصر

داللة شخصية...( ذات مشكلة وضعيات sلحل «.

أهمZ خصائص المقاربة بالكفاءاتأهمZ خصائص المقاربة بالكفاءات

في المتمثsل الجديد ه sالتوج هذا يميsز ما ssأهمأن إمكانية هو بالكفاءات المتعلsم المقاربة يجنsد

من عائلة sلحل المندمجة الموارد من مجموعةالمشكلة الوضعيات

لsتفض التعلsم إنsها على) منطق يركsز الذيوضعيات مواجهة في أفعاله وردود التلميذ

على( التعليم مشكلة على منطق يعتمد الذي . فقط والمعلومات المعارف تحصيل

المقاربة وفق التربوية األنظمة من كثير تطويربالكفاءات

الوضعية التعلZمية في المقاربة بالكفاءاتالوضعية التعلZمية في المقاربة بالكفاءات

: م sمن التعلـ معيsن مستوى من االنتقال هو التعلsمجديدة معارف بإدماج أعلى مستوى إلى المعرفة

. مناسبة نشاطات طريق عن وذلك المعلsم، بمساعدةالمعارف ي sبتلق يكتفى وال الكفاءات بناء فيها sويتم

؛ فقط ميةsالتعل المدرsس الوضعية يعدsها مشكلة وضعية هي

. القسم sلكل جديدة تعلsمات لتقديم ،بالكفاءات المقاربة المتعلsم في التعلsمية الوضعية تمكsن

المكتسبة من والمساعي المضامين حلs تجنيد قصدمشكلة المستهدفة تشكsل وضعيات الكفاءات بناء . أسس

التعلsم هذا .ويضبط مندمجة بصفة يجرى تكويني بتقويم

الوضعية المشكلةالوضعية المشكلة

مع الوضعية المشكلة عالقة لها داللة، ذات تعلsمية وضعية . تطبيقها ويوفsر التساؤل إلى وتدعوه التلميذ، واقع

النشاط على تفكيره المبني لشرح للتلميذ فرصةاعتمده، الذي عن والمسعى إجابته اختيارات وتبرير

حلsه المطلوب المشكل أو المطروحة . األسئلة

معارف بناء من تمكsن تعلsمية وضعية المشكلة الوضعيةأن ويمكن وهدف، سياق إدماجية لها وضعية . تعتبر

هاsيةإنsعدد كل إدماج من تمكsن ألنsها الشامل، لبعدها نظرااكتسبها التي الطبيعة المختلفة المعارف من كبير

معيsنة زمنية فترة في التالميذ

الوضعية المشكلة)تابع(الوضعية المشكلة)تابع(

هاsها ) ( هدفابامتالكها واقعية إنsوأن ، منتوجاستخدام تتطلsب وأنsها حقيقيا عمال تستدعي

واستراتيجيات؛ وتقنيات، معارف،

حول منظsمة المشكلة أو الوضعية التلميذ تخطsيللحاجز أو القسم تصوراته عادة يكون الذي

تحليالته” ”.

sبد ال sكتحد المقترحة الوضعية التالميذ يستقبلمواجهته، من

المشكلة للوضعية المميز المكان لماذاالمناهج ؟في

.مقاربة بنائية-اجتماعية للتعلم

إستلزامات المقاربة بالكفاءات علىالسيطرة على معارف و تجنيدهم

.وتوظيفهم لحل المشكالت

تسمح الختيار وضعيات التعلم وفقالمقاربة بالكفاءات.

تسمح الختيار طرق التقويم وفقالمقاربة بالكفاءات.

تغيير جدري للعالقة معلم – متعلم في القسم

أنواع الوضعيات التعلZميةأنواع الوضعيات التعلZمية الوضعية المشكلة لالنطالق

يستقبل م sللتعلـ معنى وإعطاء انتباه لجلب الحصص بداية فيمواجهته، من sبد ال sكتحد المقترحة الوضعية التالميذ

يجب التي المعرفية المضامين فائدة إلبراز طرحها يسمحاكتسابها.

مية البسيطةsالوضعية التعل . ،المعارف في التحكsم إلى تهدف إلى ، نمو تهدف المادsة كفاءات

م وضعيةsاإلدماج تعل

إلى ب تهدف المعارف إدماج واستعمال تعلsم مجموعة لناجع تجنيدالموارد من

إلى المادsة و العرضيةكفاءات نمو تهدف عزلة sفك الوضعية المشكلة للتقويم

مستوى تهدف من التحقق المعارف إلى في .التحكsم مستوى تهدف من التحقق الناجع إلى واستعمالها الموارد .تجنيد

تصورات و تحليالت لتوظيف تصورات أمثلة و تحليالت لتوظيف أمثلةالتالميذالتالميذ

الوضعية الوضعية في لالنطالق في لالنطالق المشكلة المشكلة . المتبادلين الفعلين ومبدأ والفيل النملة التبادلين الفعلين ومبدأ والمغناطيس المسمار. التبادلين الفعلين ومبدأ المالكمان. لنيوتن الثالث والقانون األول القانون لتمييز مثال للتحريك األساسي ومبدأ سيارة النطالق محرك دور ؟ القوة منحى هو الحركة منحى هل ؟ الحركة تعيق االحتكاك قوة هل ( . اإلجابة بتعليل (QCS1أسئلة وتصحيحه تمرين نص في تناقظ exo)اكتشاف

faux) يحيى عنتر لهدف (but de Antar.Yahia)مثال بفرضيات منحنيات أو صور أو أشكال تفسير

exo graphique montage( exo inertie)مختلفة.

عليكم والسالم عليكم شكرا والسالم شكرا