Організація освітнього процесу на основі знань

психологічних особливостей дітей 2-7

роківСмольникова Галина Валентинівна, к. психол. н., доцент кафедри методики та психології дошкільної і початкової освіти ІППО КУ імені Бориса Грінченка

Ранній вік• Протиріччя між

прагненням малюка до самостійності, та його реальними можливостями. Це знаходить розв'язання у сюжетній грі.

*• Загострюється інтерес до мови

оточуючих людей.

• Швидко збільшується словник. Діти вживають багатослівні речення, в другому півріччі користуються складнопідрядними реченнями, майбутнім часом дієслів, прикметниками, сполучниками, прийменниками.

*• інтенсивний розвиток зорової, тактильної та

кінестичної чутливості, координації рухів рук та очей.

• Швидко розвивається фонематичний і музичний слух, більш цілісного характеру набуває сприймання.

• Обсяг і стійкість уваги невеликі. • Образ на пам'ять розвинена краще за словесно-

логічну. Процеси пам'яті мають мимовільний характер.

• Наприкінці третього року життя виникає нова форма дитячих комунікативних дій - емоційно забарвлені ігрові дії.

• З’являються елементи самосвідомості.

Молодший дошкільний вік• Провідна потреба – у спілкуванні, повазі,

визнанні самостійності дитини.• Провідна діяльність – ігрова. Перехід від

маніпулятивної гри до рольової. • Провідна функція – сприймання. • Дитина виконує розумові операції: аналіз,

синтез, порівняння, узагальнення. • При виконанні нової діяльності необхідним є

поетапне пояснення (роби, як я).

Новоутворення: • Засвоєння первинних моральних норм («можна»,

«треба», «не можна»). Діти помічають невідповідність поведінки однолітків моральним правилам.

• Поведінка є мимовільною, а дії і вчинки ситуативними, наслідки яких дитина не уявляє.

• Самооцінка.• Кінець 3-го і частково 4-й рік життя є «кризовим»

віком - властиві спалахи негативізму, впертості, нестійкість настрою.

*• Діти диференціюють інших людей за статтю,

віком як у реальному житті, так і на ілюстраціях.

• Починають проявляти інтерес, увагу, турботу по відношенню до дітей іншої статі.

• Розуміють слова «більше», «менше».

• Важче вибрати найбільший або найменший з трьох-п’яти предметів (більше п’яти предметів не слід пропонувати).

*• Увага є мимовільною. Її стійкість 10-15 хв,

але привабливе заняття триває 20 – 25 хв.

• Пам’ять безпосередня, мимовільна, має яскраве емоційне забарвлення.

• Мислення – наочно-дієве (вирішує завдання шляхом безпосередньої дії з предметами).

• Гра – це скоріше діяльність поруч, ніж разом. Дитина активно експериментує зі словами, створюючи забавні неологізми.

Дівчатка перевершують хлопчиківза артикуляцією, словниковим запасом, швидкістю мовлення, розумінням прочитаного, запам’ятовуванням побаченого і почутого.

5-й рік• Провідна потреба – пізнавальна активність. • Провідна діяльність – сюжетно-рольова гра. • Провідна функція – наочно-образне мислення. Особливості віку:• мовлення починає виконувати контролюючу

функцію; • ускладняються вольові прояви (вміння

підпорядковувати свою поведінку правилам у грі); • інтерес до іншої дитини як до свого відображення.

Відбувається рефлексія своїх вчинків через реакцію іншої дитини.

• поява усвідомленості власних дій.

Новоутворення:

• елементи творчої уяви в сюжетно-рольовій грі;

• прояви довільності;

• позаситуативно-особистісні форми спілкування з дорослим.

• До 5 років з’являється дія за правилом – перший необхідний елемент довільної уваги. У 5 років дитина може запам’ятати 5-6 предметів (з 10-15).

6й рік• Провідна потреба − потреба в спілкуванні, творча

активність. • Провідна діяльність − сюжетно-рольова гра. • Провідна функція − уява.

Особливості віку: • прояв довільності всіх психічних процесів; • прояв творчої активності в усіх видах діяльності; • розвиток фантазії.

Новоутворення:

• передбачення результату діяльності;

• активна плануюча функція мовлення;

• позаситуативно-ділова форма спілкування з однолітками.

• провідне значення набуває наочно-образне мислення, яке дозволяє вирішувати більш складні завдання з використанням узагальнених наочних засобів (схем, креслень тощо)

Дякую за увагу!