З досвіду роботи

ВПРОВАДЖЕННЯ МЕТОДІВ ТА ПРИЙОМІВ

ОСОБИСТІСНО ЗОРІЄНТОВАНОГО НАВЧАННЯ НА УРОКАХ ХІМІЇ

Шершавець Ірина Вікторівнавчитель хімії

Спеціалізованої природничо-математичної школи при ДНУ

ім. О.Гончара м.Нікополя

ОЗОНШкола має навчити пізнавати світ,

жити в суспільстві, працювати, орієнтуватись у величезній

кількості інформації

Традиційне навчання ОЗОН

1 2 3

Мета Елементарні педагогічні та професійні знання, вміння та навички

Особистісно професійний розвиток і саморозвиток (як учня, так і вчителя)

Позиція педагога

Монологічна, авторитарна,прагнення до демократизації

Діалог, демократизація, психолого-педагогічне забезпечення особистісно професійного розвитку учня

Стосунки педагог – учень

Прямий або непрямий вплив Співпраця, співтворчість

Діяльність учня

Відтворення Пошуково-дослідницька,самодослідницька

Засоби, прийоми

- фронтальність, групова робота;- середній темп засвоєння учнями;- стабільна тривалість навчального процесу

- орієнтація на унікальність кожного учня; - методи: діалог, моделювання, особистісно-професійна рефлексія;- проектування навчально-виховного процесу на занятті на основі теоретичної моделі (учня, уроку, процесу), діагностики і самодослідження

Кінцевий результат

Система знань, умінь і навичок Готовність випускника школи до особистісно-професійного саморозвитку на основі індивідуальних програм

Методики ОЗОНПедагогічні технології Автори

«Педагогіка співробітництва» Педагоги-новатори

Гуманно-особиста технологія Ш. Амонашвілі

Вальдорська педагогіка Р. Штейнер

Технологія саморозвитку М. Монтесорі

Технологія організації групової навчальної діяльності Й. Песталоцці, Дж. Дьюї

Технологія розвиваючого навчання Л. Виготський

Проектна технологія Дж. Дбюї, В. Кілпатрик

Технологія навчання як дослідження М. Кларін, В. Бухвалов

Технологія формування творчої особистості Є.Ільїн, І. Волков

Технологія колективного творчого виховання І. Іванов

Створення ситуації успіху А. Бєлкін

Сугестивна технологія Дж. Дьюї

Спільні ознаки педтехнологій ОЗОН1. В основі лежать ідеї гуманізації, створюються умови

для реалізації і самореалізації особистості.2. Метою проголошується розвиток і саморозвиток

учня з урахуванням його здібностей, нахилів, інтересів, ціннісних орієнтацій й суб’єктивного досвіду.

3. Навчання будується на принципах варіативності.4. Забезпечується суб’єктивність учня за рахунок

можливості впливу на хід діяльності (вибір змісту, методів, форм навчання).

5. В основі навчання лежить позитивна Я-концепція особистості, створюється ситуація успіху.

6. Кінцевим продуктом є не лише здобуття знань, вироблення умінь і навичок, а й формування компетентностей.

Ознаки особистісно зорієнтованого уроку:

1. Діалогічний і коректний стиль спілкування “ учень – учень ”, “ учитель – учень ”.

2. Діагностично визначені цілі.3. Наявність чітко виділених етапів

цілевизначення, планування, організації навчальної діяльності, рефлексії, оцінювання.

4. Застосування активних та інтерактивних технологій навчання.

5. Висока активність школярів у процесі самонавчання та творчої діяльності.

6. Індивідуалізація та диференціація навчання.

Етапи особистісно зорієнтованого уроку

l. Мотиваційний етап.

ll. Етап цілевизначення і планування.

lll. Опрацювання навчального матеріалу.

lV. Рефлексійно-оцінювальний етап.

V. Домашнє завдання.

І.Мотиваційний етапМетоди і прийоми емоційної готовності учнів до сприйняття навчального матеріалу:

колективне побажання;

використання яскравих афоризмів, порівнянь, образів;

обмін усмішками;

кольоровий, музичний, графічний настрій

Методи і прийоми актуалізації суб'єктивного досвіду

Встановленняасоціативнихзв'язків

Урок-проект“ Полімери ”

ПОЛІЕТИЛЕН

Упаковка

Обкладинка

Одноразовий посуд

Прозорий

Не розчиняється у воді

Актуалізація опорних знань

незакінчене речення;

експрес-опитування;

мозкова атака;

тест-контроль;

хімічний диктант;

Так-ні;

вилучи зайве;

вільне письмо.

ІІ. Етап цілевизначення та планування

Цілі уроку учні формулюють так:“ На основі вивченої теми я зможу:• пояснити…;• схарактеризувати…;• назвати…;• розкрити…;• сказати…”

Вправа “ Заповни таблицю: знаю – хочу знати – вивчив ”

Знаю Хочу знати Вивчив Н2СО3 – нестійка сполука, розкладається на СО2 і Н2О; існує тільки в розчині; слабкий електроліт, дисоціює за І ступенем; входить до складу газованих напоїв

як утворюється Н2СО3; які властивості має; з чим реагує; які солі утворює; яка якісна реакція на карбонат-іон

Проблемаіз

життя

Необхіднаінформація

Здобуті знання

Нові знання

Проектна діяльність

Висновок і результат,

які використовуютьсяв реальному житті

Основа методу проектів

ІІІ. Опрацювання навчального матеріалуРобота в групах:

Група 1 – „ Історики ”: „ Історія виникнення полімерів ”.

Група 2 – „ Хіміки ”: „ Склад полімерів ”.Група 3 – „ Технологи ”: „ Фізичні та хімічні

властивості полімерів ”.Група 4 – „ Промисловці ”: „ Галузі

застосування полімерів ”.Група 5 – „ Екологи ”: „ Полімери та

забруднення навколишнього середовища ”.

Прийом “ Мозкова атака ”

Завдання 1.Назвати якомога більше способів застосування періодичного закону.

Завдання 2.Назвати професії людини, тісно пов'язані зі знанням хімічних елементів та речовин, які вони утворюють.

Відповіді групуються:

фізичні властивості

хімічні властивості

біологічна рольО2

ГАЗ (Н.У.)

МАЛОРОЗЧИННИЙ У ВОДІ

КОЛІРЗАПАХСМАК

ПІДТРИМУЄ ДИХАННЯ І ГОРІННЯ Є СКЛАДОВОЮ

ПОВІТРЯ (21%)

КОЛООБІГ В ПРИРОДІ

“ Ажурна пилка ”

Домашні групи:

Експертні групи:

ОКСИДИ КИСЛОТИ ОСНОВИ СОЛІ

“ Ланцюжок ”Алкани Ненасичені

Галогено-похідні

Спирти

Альдегіди

Карбонові кислоти

Фізичне тіло

Цвях

Ложка

Дріт

Залізо

?

Хім. елемент

Ферум

?

Купрум

Речовина

Алюміній

“ Практична теорія ”Завдання 1. В розчинах кислот pH < 7 В розчинах лугів pH > 7 В розчинах солей pH набуває різних

значень. Чому?

Завдання 2. З курсу біології відомо, що до складу

шлункового соку входить хлоридна кислота. Чому для зниження кислотності шлункового соку застосовують питну соду?

“ Кубування ”

Будова

Фізичні властивості

Хімічні властивості

Поширення в природі

Добування

Застосування

lV. Рефлексійно-оцінювальний етапМетод незакінченого речення:

для мене найважливішим на уроці було…;

тема сьогоднішнього уроку допомогла мені…;

після цього уроку я зрозумів…;

сьогодні я дізнався…навчився…

я найбільш задоволений…(результатом, процесом, настроєм).

V. Домашнє завдання

Види домашнього завдання:

• обов'язкове;

• на вибір;

• творче.