Знайомтесь: учитель математикиТроянської загальноосвітньої школи І – ІІІ ступенів Бердянської районної ради Запорізької області Тєльчарова Інна Вікторівна

ОСВІТА – ВИЩА,БЕРДЯНСЬКИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ ІНСТИТУТ,ЗА ФАХОМ – ВЧИТЕЛЬ МАТЕМАТИКИ ТА ЕКОНОМІКИ,

КВАЛІФІКАЦІЙНА КАТЕГОРІЯ: «СПЕЦІАЛІСТ ДРУГОЇ КАТЕГОРІЇ»

ПЕДАГОГІЧНИЙ СТАЖ – 10 РОКІВ

ПЕДАГОГІЧНЕ КРЕДО: любити те, чим займаєшся, пишатися тим, що зроблено, і рухатися далі. ТЕМА ДОСВІДУ:Впровадження іноваційних технологій на уроках математики.

Математику вже тому вчити треба,що вона розум у порядок приводить.М. В. Ломоносов

Що повинен вміти учень? гнучко адаптуватися у мінливих життєвих ситуаціях; самостійно та критично мислити; уміти бачити та формувати проблему ( в особистому

та професійному плані), знаходити шляхи раціонального її вирішення;

усвідомлювати, де і яким чином здобуті знання можуть бути використані в оточуючій його дійсності;

бути здатним генерувати нові ідеї, творчо мислити; грамотно працювати з інформацією ; бути комунікабельним, контактним у різних соціальних

групах, уміти працювати в колективі, у різних галузях, різних ситуаціях, легко запобігати та вміти виходити з будь-яких конфліктних ситуацій;

вміти самостійно працювати над розвитком особистої моральності, інтелекту, культурного рівня.

В СВОЇЙ РОБОТІ ВИКОРИСТОВУЮ:

інформаційні технології; електронні підручники; окремі типи файлів (зображення,

відео-, аудіо-, анімації);

НАДАЮ ПЕРЕВАГУ:

використанню власного дидактичного засобу - мультимедійної комп'ютерної презентації.

самостійним і контрольним роботам для повторювально - узагальнювальних уроків;

роботі учнів у дошки для закріплення вивченого матеріалу.

Нагальною потребою сучасної системи освіти при викладанні математики - є впровадження нових форм та методів навчання і виховання, що забезпечують розвиток особистості кожного школяра.

Розв'язанню цієї проблеми сприяє впровадження інтерактивних технологій навчання на уроках математики. Саме вони ефективніше, ніж інші педагогічні технології, сприяють інтелектуальному, соціальному й духовному розвитку школяра, готовність жити й працювати в гуманному, демократичному суспільстві.

Інтерактивні вправи на уроках математики зорієнтовані на: розвиток належності мислення школярів, певної

самостійності думок: спонукають учнів до висловлення своєї думки, стимулюють вироблення творчого ставлення до

будь-яких висновків, розвиток опору до навіювання думок, зразків поведінки,

вимог інших; вироблення критичного ставлення до себе, уміння бачити

свої помилки та адекватно ставитися до них; розвиток пошукової спрямованості мислення, прагненню до

знаходження кращих варіантів вирішення навчальних завдань ;

спрямовані і на розвиток уміння знаходити спільні рішення з однокласниками; на підвищення інтересу школярів до вивченого матеріалу.

ВИДИ ІНТЕРАКТИВНИХ ВПРАВ:

Мозковий штурм

Усі учасники пропонують ідеї щодо розв'язання порушеної проблеми.

Ідеї обговорюються і записуються на дошці. Якщо група вважає кількість поданих ідей

достатньою, запис їх припиняється. Після того як майже всі ідеї зібрані, вони

групуються, аналізуються і відбираються. Вибираються ті, що можуть допомогти

розв'язати порушену проблему.

Кооперативне навчання

Це форма організації навчання в малих групах. Кожен бере участь у кооперативній творчості, тобто

кожна група виконує частину загального завдання, що доцільно під час вивчення великого за обсягом матеріалу.

Обдарованіші діти допомагають менш обдарованим. Кооперативне учіння позитивно впливає на всіх школярів - слабких, середніх і сильних. Слабкі можуть скористатися підтримкою групи і досягти успіху в опануванні навчальних програм з математики. Середні також бачать значно вищі горизонти своїх досягнень і мають почуттєві переживання від свого поступку.

Інтерактивні технології кооперативного навчання:

Вправи: "Карусель", "Синтез думок", "Діалог", "Спільний проект", "Пошук інформації", "Коло ідей".

Великий інтерес у дітей викликає урок-вікторина. Під час проведення такого уроку

використовуються запитання, підготовлені самими учнями у групах або ж запропоновані вчителем. Основною вимогою до запитань є їх пізнавальність.

Активізації розумової діяльності учнів сприяє самостійна робота з вивчення певних тем і складання запитань, на які в тексті немає прямої відповіді, що змушує вдумливо читати текст, осмислювати його.

На етапі закріплення вивченого матеріалу використовую :

кросворди та ігри: "Хто більше знає", "Поле чудес", Вікторини.

Робота у великій групі

навчальний метод, коли вся група обговорює ідеї чи явища, що стосуються певної теми.

Намагаюся уникати "закритих" питань, на які можна однозначно відповісти "так" чи "ні", ставлю відкриті питання, що починаються з "як?", "чому?", заохочую учнів висловити свої думки, судження, почуття. Демонструю увагу до всіх, дякуючи кожному за запитання чи висновок.

Впровадження інтерактивних методів у практику роботи, разом з тим, пов’язане з певними труднощами і проблемами:

найчастіше доводиться стикатися з обмеженістю інформації, яку доводиться додатково готувати до уроку;

недосконалістю підручників, і, часто, з байдужістю учнів до вирішення проблем, які стоять на уроці;

основним недоліком групової роботи є різний рівень знань і можливостей учнів, що, в кінцевому результаті, впливає на результативність роботи всієї групи і створює психологічну напругу.

Готуючись до кожного уроку,

думаю над тим, щоб був побудований методично вірно, намагаюся, щоб урок на урок не був схожий;

на своїх уроках намагаюся стимулювати творчий пошук, використовую різні методи і форми роботи, прищеплюю учням навички самостійної роботи з книгами; розвиваю навички роботи в групі, вміння слухати товаришів та висвітлювати свою думку; привчаю до дослідження, пошуку, спостережливості.

Використання інтерактивних технологій на уроках математики дає можливість збагачувати світоглядну і моральну основу

суджень як окремої особливості, так і громадської думки учнівського колективу;

за допомогою подібних інтерактивних вправ можна глибше осмислювати актуальні явища громадського, культурного, міжнародного життя, навчитися поважати власну думку, зрозуміти, що не завжди те, що висловлює більшість, є істиною.

Працюючи над даною проблемою, я дійшла висновку, що у класах, де використовуються мультимедійні технології, навчально-виховний процес відзначається

такими перевагами: краще сприймається матеріал учнями, зростає їх

зацікавленість (сучасного учня дуже важко чимось здивувати, тим більше зацікавити),

відбувається індивідуалізація навчання, розвиток творчих здібностей (залучення школярів до створення уроків, проектів, презентацій),

скорочуваються види роботи, що стомлюють учня, використовуються аудіовізуальні засоби (музика, графіка, анімація) з метою підвищення активності дітей,

уможливлюється динамічне подання матеріалу, забезпечуються умови для формування самооцінки

учня та його для самостійної роботи.