программа индивидуального сопровождения обучающегося с овз

Программа индивидуального сопровождения обучающихся

с ОВЗ и инвалидностью как инструмент построения

гибкого образовательного маршрута

Вильшанская Аделя Дамировна, к.пед.н.,Руководитель структурного подразделения

инклюзивного и интегрированного образования

ГБОУ Школа № 2110 «МОК «Марьино»

Закон РФ «Об образовании»• Статья 42.Психолог-педагогическая, медицинская и

социальная помощь обучающимся, испытывающим трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации

• Статья 79. Организация получения образования обучающимся с ограниченными возможностями здоровья

• Статья 27. Структура образовательной организации.«Образовательная организация может иметь в своей структуре различные структурные подразделения, обеспечивающие осуществление образовательной деятельности…….психолого-педагогические и социально-педагогические службы, обеспечивающие социальную адаптацию и реабилитацию нуждающихся в ней обучающихся, и иные предусмотренные локальными актами образовательной организации структурные подразделения»

Специальные образовательные условия

Специальная организация образовательной среды5

Использование специальных технических средств6

1 Использование специальных приемов организации познавательной деятельности

3

Система комплексного сопровождения12

Использование специализированных пособий4

Медико-реабилитационные и восстановительные мероприятия

17

1 АООП1

СП инклюзивного образования

Психолого-педагогическая служба сопровождения

Психолого-педагогический консилиум

• Обеспечение специальных образовательных условий

• Предоставление коррекционно-развивающих и компенсирующих занятий;

• Сопровождение образовательного процесса.

• Определение особых образовательных потребностей ребенка

• Определение объема и характера помощи специалистов, ее эффективности;

• Определение результативности Программы коррекционной работы;

• Мониторинг развития обучающихся;• Определение путей индивидуального

развития ребенка совместно с педагогами

Закон РФ «Об образовании»

Статья 28. Компетенция, права, обязанности и ответственность образовательной организации

1. Образовательная организация обладает автономией, под которой понимается самостоятельность в осуществлении образовательной, научной, административной, финансово-экономической деятельности, разработке и принятии локальных нормативных актов в соответствии с настоящим Федеральным законом, иными нормативными правовыми актами Российской Федерации и уставом образовательной организации.

ГБОУ «Школа № 2110 «Многопрофильный образовательный комплекс «Марьино»

http://sch2110.mskobr.ru/Главная – раздел – Сведения об образовательной организации - подраздел –ДокументыПоложение о СП инклюзивного и интегрированного образованияПоложение о Службе психолого-педагогического сопровожденияПоложение о ППкПорядок организации деятельности специалистов (учителя-логопеда, учителя-дефектолога, педагога-психолога)

АООП

ПРОГРАММА индивидуального сопровождения

обучающегося

Программа индивидуального сопровождения обеспечивает систему

комплексного сопровождения для различных категорий обучающихся:

• для детей-инвалидов;• для детей с ОВЗ;• для детей с инвалидностью и

ОВЗ;• для детей с трудностями в

освоении ООП, развитии и социальной адаптации.

Проектирование программы

1 •Анализ сведений о ребенке•Проведение диагностики развития ребенка

2•Анализ результатов обследования•Заполнение индивидуального профиля

ребенка

3•Составление программы индивидуального

сопровождения•Мониторинг результативности-

корректировка

Индивидуальный профиль обучающегося с ТНР

ФИ Познавательные процессы

Специфические характеристики

Универсальные учебные действия

Личностные УУД

Регулятивные УУД Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

Мышление

Внимание

Память

Восприятие

Фонетико-фонематическая сторона речи

Словарь и слоговая структура

Грамматический строй речи

Связная речь

Учебно-познавательная мотивация

Жизненная компетентность

Способность руководствоваться инструкцией, следовать цели, соблюдать план действий

Способность к контролю собственной деятельности

Уровень осознанной регуляции учебно-познав деятельности

Общеучебные универсальные действия

Знаково-символические действия

Логические универсальные действия

Постановка и решение проблемы

Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Умение выражать свои мысли в соответствии с учебной задачей, условиями коммуникации

Звукопроизношение

Фонематическое воспр.

Звуковой анал. и синтез

Фонематическое восприятие

1 уровень 2 уровень 3 уровень 4 уровень

Фонематическое восприятие сформировано:сформирована слухо-зрительная и слухо-произносительная дифференциация оппозиционных звуков (ребенок распознает и различает все звуки).

Фонематическое восприятие в основном сформировано, но незначительно затруднена слухо-произносительная дифференциация оппозиционных звуков в слогах и словах со сложной слоговой структурой.

Сформирована слухо-зрительная и слухо-произносительная дифференциация оппозиционных звуков в словах; но нарушена или затруднена слухо-произносительная дифференциация оппозиционных звуков в слогах, слоговых рядах.

Грубое недоразвитие фонематического восприятия. Ребенок не различает, оппозиционные звуки, заменяет и путает.

для детей-инвалидов

для детей с инвалидностью и ОВЗ

для детей с ОВЗ для детей с трудностями

ИПР ИПР - -

- Заключение ЦПМПК

Заключение ЦПМПК

-

Рекомендации ППк




Индивидуальный образовательный маршрут




Организация образовательного процесса

СТРУКТУРА ПРОГРАММЫ

для детей-инвалидов

для детей с инвалидностью и ОВЗ

для детей с ОВЗ для детей с трудностями

ИПРА ИПРА - -

- Заключение ЦПМПК

Заключение ЦПМПК

-









Организация коррекционно-образовательного пространства

ПРОГРАММА ИНДИВИДУАЛЬНОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ С ОВЗ В СООТВЕТСТВИИ С АООП

Из индивидуальной программы реабилитации/абилитации

(ИПРА)Перечень условий Рекомендовано Обеспечено в ОО

Тип образовательного учреждения

Специализированное (коррекционное) учреждение для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.

Обеспечено

Условия получения общего образования

В общеобразовательном учреждении. Обеспечено

Мероприятия психолого-педагогической реабилитации

Не рекомендованы -

Заключение ЦПМПКПрограмма обучения АООП для слабовидящих детей Обеспечено

Специальные пособия В соответствии с программой Обеспечено

Ассистент / помощник Не требуется

Индивидуальный учебный план Не рекомендован

Режим обучения Полный день Обеспечено

Специальные технические средства Не требуется

Специальная организация пространства Не требуется

Другие специальные условия В соответствии с рекомендациями врача офтальмолога Обеспечено

Психолого-педагогическое сопровождение:

Педагог-психолог Формирование и развитие пространственных представлений.

Обеспечено - формирование пространственных представлений обеспечено на занятиях учителем-дефектологом, на занятиях педагога-психолога интегрировано в коррекционно-развивающий курс

Учитель-логопедКоррекция и развитие всех компонентов речи. Обеспечено

Учитель-дефектологКоррекция и развитие дефицитарных функций, зрительного восприятия Обеспечено

Рекомендации ППкОрганизационно-педагогические условия:

Пространственно-временная организация

Специальная организация образовательной среды:Организация рабочего пространства (маркировка рабочего места, безопасное предметное наполнение школьных помещений (маркировка выступающих поверхностей), зрительные ориентирыСвободное перемещение по классу с целью рассматривания предъявляемого наглядного материалаСпециальная рассадка детей (рекомендуется сидеть на первой парте видящим глазом к доске)Дозирование учебной нагрузки (уменьшение объема заданий с опорой только на зрительный анализатор)

Обеспечено

Дефициты и рекомендации

Слабость запомина

ния

• Систематически повторение пройденного материала для закрепления ранее изученного и для полноценного усвоения нового.

• Дополнительные многократные упражнения для закрепления материала.

• Использование опорных схем, памяток, увеличение времени на автоматизацию навыка.

• Расширение использования мнемотехник для упрочения следов памяти, точности воспроизведения.

Ограниченный

словарный запас

• Обогащение и систематизация словаря и развитие речи средствами всех учебных дисциплин.

• Включение в ход урока заданий по развитию речи.

• Предъявление индивидуализированных требований: постепенно требовать от ребенка полные, развернутые ответы на вопросы на уроке, учитывая номинативные трудности, запрашивать у ребенка объяснение значения слов (в случае затруднений, объяснять эти значения, подкреплять визуализацией).

Психолого-педагогические условия:

Сопровождение педагога-психолога

Сопровождение учителя-логопеда

Сопровождение учителя-дефектолога

Сопровождение социального педагога

Классный руководитель


Сопровождение педагога-психолога

Содержание работы с ребенком: Мониторинг психических процессов Психологическая диагностика эмоционально-волевой

сферы Коррекционно-развивающие занятия (см. таблицу

ниже) Психопрофилактические беседы по вопросам

здоровьесбереженияСодержание работы с родителями (официальными представителями): Психологическое консультирование по разрешению

проблем обучения и воспитания Психологическое консультирование по результатам

мониторинга и диагностики Психологическое консультирование по вопросам учета

индивидуальных особенностей ребенкаСодержание работы с педагогами: Психологическое консультирование по разрешению

проблем поведения, социализации, обучения и воспитания

Психологическое консультирование по результатам мониторинга

Индивидуальный образовательный

маршрутДефициты ребенка(заключение ППк)

Задачи развития ребенка на учебный год

Специальные условия обучения и воспитания


Учитель-логопед

Дефициты ребенка Задачи развития ребенка на учебный год

Специальные условия обучения и воспитания

Нарушение звукопроизношения, недоразвитие фонематической стороны речи, недостаточный словарь (встречаются грубые лексические замены), аграмматизмы, недостаточное развитие связной речи и коммуникации, трудности формирования навыков письма и чтения, специфические ошибки письменной речи.

Коррекция звукопроизношения вибрантов.Формирование фонематического восприятия (различение звуков по акустико-артикуляционному сходству).Развитие звукового анализа и синтеза, отработка слоговой структуры слова.Коррекция и развитие лексико-грамматической стороны речи (словообразование, словоизменение).Развитие связной речи (построение фраз и текстов с использованием схем и плана)Формирование правильного навыка письма и чтения в соответствии с программой 2 классаКоррекция специфических ошибок письма и чтения: пропуски и перестановки букв, замены по оптическому сходству.

Групповые занятия по коррекционному курсу «Коррекция нарушений письма и чтения, обусловленная ОНР», 3 раза в неделю (в объеме - 102 часа)Индивидуальные занятия по коррекции звукопроизношения

Организация образовательного пространства

Специалист Понедельник

Вторник Среда Четверг Пятница

Педагог-психолог

Подгрупповое15.00-15.40


Учитель-логопед

Групповое15.00-15.40

Групповое15.30-16.10

Групповое

15.30-16.10

Учитель-дефектолог


Индивидуальное

14.15-14.40


Городской семинар «Взаимодействие специалистов службы психолого-педагогического сопровождения образовательного комплекса по

обеспечению требований ФГОС НОО обучающихся ОВЗ» 20 декабря 15.00

• Модель внутрисистемного взаимодействия специалистов службы психолого-педагогического сопровождения и психолого-педагогического консилиума образовательной организации –Условия эффективного взаимодействия специалистов сопровождения.

Разработка Программы индивидуального сопровождения обучающегося на психолого-педагогических консилиумах в парадигме внутрисистемного взаимодействия.

• Практический кейс-случая «Составление программы индивидуального сопровождения обучающегося с нарушением зрения и инвалидностью в соответствии с АООП НОО вариант4.1»

• Проведение супервизии: профессиональна поддержка педагога-психолога в работе с ребенком с расстройствами аутистического спектра.

Анонс семинаровв рамках проекта Ресурсная

школа«Обучение детей с задержкой психического развития в условиях ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ»

«Профилактика и коррекция нарушений письма у младших школьников на основе использования УМК «Логопедическое сопровождение учащихся начальных классов. Развитие речи. Чтение. Письмо».

Education

программа индивидуального сопровождения обучающегося с овз